小學(xué)古文教案

《古文兩篇》教材理解。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《古文兩篇》教材理解》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。

4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：課件。

2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。

教材簡(jiǎn)析

本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。

《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。

因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

一、司馬光救友

1.詞語(yǔ)解釋。

戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。

2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。

與群兒戲于庭中的戲于庭與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；眾皆棄去，光持石擊甕破之通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

3.全文大意。

司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。

二、矛盾

1.詞語(yǔ)解釋。

鬻()：賣。譽(yù)：稱贊。盾：古代用來(lái)防護(hù)身體，遮擋刀箭的武器。其：他的。堅(jiān)：堅(jiān)固，堅(jiān)硬。莫：沒(méi)有。陷：攻破。矛：古代兵器，在長(zhǎng)桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。如何：怎么樣。其人：這個(gè)人。弗：不。應(yīng)：回答。

2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。

物莫能陷也物無(wú)不陷也對(duì)比明顯，應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，這樣有利于想象以子之矛，陷子之盾的結(jié)果，充分體會(huì)這則寓言的寓意。

3.全文大意。

有一個(gè)賣矛和盾的人，稱贊自己的盾非常堅(jiān)固，沒(méi)有什么東西能攻破它。一會(huì)兒又夸自己的矛說(shuō)：我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能戳穿。

一個(gè)人反問(wèn)他：用你的矛，戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)人回答不上來(lái)。

教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大致了解文中的意思即可。教師不必作過(guò)高、過(guò)深的講解。要重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，領(lǐng)悟文章內(nèi)容揭示的道理。

＊課后第1題可以先讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，并提出不懂的問(wèn)題。

＊課后第2題不要求直譯，只要正確講出意思，并說(shuō)出自己的體會(huì)就行。

＊在了解課文意思的基礎(chǔ)上就易背誦了。

精選閱讀

《古文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬光救友

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的讀書百遍，其義自見?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋，自解句意文意

1.自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解持擊的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）

（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（7）了解結(jié)果，引讀水迸，兒得活。

2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）

3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1.

自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。與群兒戲于庭要讀出歡快的語(yǔ)氣；一兒登甕，足跌沒(méi)水中要讀出著急的語(yǔ)氣；光持石擊甕破之要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；水迸，兒得活要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

矛盾

一、指名背《司馬光救友》

二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)

先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

三、讀通課文

先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。

四、精讀課文

1.結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。

2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

五、自由交談

啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。

如：說(shuō)話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把你讀課文后的感受寫下來(lái)。

3.把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。

《兩只鳥蛋》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《兩只鳥蛋》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷涼。由此可看出，帶冫旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

⒋結(jié)合課文，通過(guò)組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如定、連、向（字定，車連，口向）。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。

⒍注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如蛋、連與涼、定、捧、輕、仿、向。

⒎寫字指導(dǎo)。

本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和走之。聽、唱二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的口字要寫得小而高。連、遠(yuǎn)二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好走之：（1）走之三筆寫成；（2）點(diǎn)不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)；（4）捺是平捺，不要寫得太斜。向字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的口字寫得往上一些。定、連、向是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

（二）朗讀感悟

⒈可讓學(xué)生通過(guò)觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。

⒉學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。

⒊教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。

⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

⒌學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

⒍學(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

⒎可通過(guò)朗讀和造句，理解焦急、仿佛的意思。可換詞來(lái)理解仿佛就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀語(yǔ)文園地三里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。

⒑說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

⒈好朋友。課后我會(huì)讀是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后我會(huì)讀中的三組詞語(yǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語(yǔ)的特點(diǎn)詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅圖。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

案例一

（一）揭示課題。

板書課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺戳耍浚?/p>

（二）小組合作認(rèn)讀漢字。

直接出示課后練習(xí)我會(huì)認(rèn)中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。（不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書來(lái)解決）

1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)涼、輕、定的發(fā)音。

2.出示我會(huì)讀中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

（三）初讀課文。

1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋小小的、涼涼的感覺讀出來(lái)，還要把我拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來(lái)。

第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。

第四小節(jié)中的仿佛可換詞來(lái)理解。仿佛就是好像的意思。通過(guò)看插圖來(lái)理解目光、投向。提問(wèn)：為什么我會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

（五）全文感情朗讀。

讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)我嗎？為什么？

（六）練習(xí)背誦。

（七）指導(dǎo)書寫

案例二

（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

板書：兩只鳥蛋

今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

試試誰(shuí)會(huì)讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)蛋字的，誰(shuí)會(huì)用蛋字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

⒈借助拼音，試讀課文。

⒉小組合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷涼

（三）再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

⒈多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

⒉分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。

⒊比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

可參考教學(xué)建議第二部分

（五）寫寫、讀讀、背背。

⒈復(fù)習(xí)風(fēng)、問(wèn)，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠(yuǎn)。

⒉根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好走之。

⒊比一比，看誰(shuí)寫得好。

⒋開火車讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

⒌說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

《古詩(shī)兩首》教材理解

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《古詩(shī)兩首》教材理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩(shī)的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。這首詩(shī)的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩(shī)的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩(shī)意展開想象，編一個(gè)小故事。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩(shī)的興趣。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

1.在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意榮不要讀成yng；宿是多音字，在本課讀s；疏要讀翹舌音。

(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)了。

3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離籬、味未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

(二)朗讀感悟

低年級(jí)的研討教學(xué)要避免逐字逐句講解。教學(xué)這兩首古詩(shī)，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩(shī)意。

1.通過(guò)學(xué)生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡(jiǎn)單介紹)，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。

2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合歲月、歲歲平安、辭舊歲等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的歲(年的意思)，結(jié)合奔走相告、走馬看花等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的走(跑的意思)。

3.教師范讀或配樂(lè)誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出枯、榮，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行無(wú)處尋讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

(三)積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

我知道展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

設(shè)計(jì)思路：在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)和感悟

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

(二)小組朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

(三)小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。在朗讀過(guò)程中解決一些不懂的問(wèn)題，如，對(duì)離離、歲、枯、榮、走等詞語(yǔ)的理解。

(四)小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

(五)教師范讀

學(xué)生注意聽老師讀的語(yǔ)音、語(yǔ)氣，體會(huì)怎樣讀更好。

(六)學(xué)生美讀

讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺哪些地方讀得最好。

(七)暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

(八)啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣!

五、資料袋

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

古詩(shī)兩首教材理解

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些古詩(shī)兩首教材理解，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

讀了《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩(shī)，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”；雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

三、教學(xué)建議

兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

(一)識(shí)字寫字

要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)?？刹扇《喾N方式認(rèn)字，如，小老師教認(rèn)字：認(rèn)識(shí)某個(gè)字的學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)認(rèn)字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。還可以把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來(lái)，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語(yǔ)——記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固?！爸Α薄皸鳌眱蓚€(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。

(二)朗讀感悟

1在朗讀感悟之前，可通過(guò)學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩(shī)人的情況，再聽教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。

2學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。

3師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。

4啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。

5用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì)，完成“我會(huì)填”的練習(xí)。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽?！睂W(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

《贈(zèng)劉景文》

(一)看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

1自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

1自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

《山行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想象，感情朗讀

1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

2找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩(shī)

1把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。

2開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

五、資料袋

1作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2寫秋天的古詩(shī)

秋夕

杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

子夜吳歌

李白長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

灞上秋居

馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身？

《歌詞兩首》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《歌詞兩首》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂(lè)朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。

教材簡(jiǎn)析

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫長(zhǎng)江和赤子情懷的詩(shī)歌，所表達(dá)的共同情懷是愛國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫法，寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂(lè)章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說(shuō)。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫法，表達(dá)了海外赤子熱愛祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語(yǔ)言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用烙字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛；重千斤是說(shuō)長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說(shuō)祖國(guó)在作者心中的分量；澎湃一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、感悟，透過(guò)字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無(wú)比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感。

解讀與提示

*一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

*全詩(shī)共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住春潮豐采驚濤氣概，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住甘甜哺育健美挽起，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的慈母情懷。

第一句開篇直接用第二人稱，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來(lái)讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩(shī)句，隨文體會(huì)蕩滌回蕩磅礴灌溉等詞語(yǔ)的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，蕩滌回蕩天外等詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來(lái)、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用課件）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

*二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以河山只在我夢(mèng)縈開頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，我雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)烙字，用中國(guó)印這個(gè)詞，表明自己的根在中國(guó)。

第3節(jié)：長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以也改變不了我的中國(guó)心結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

*課后第1題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語(yǔ)言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，也可與音樂(lè)教師聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在學(xué)唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

*課后第2題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽歌曲和朗讀背誦的過(guò)程中去體會(huì)。

*課后第3題，主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫法上的特點(diǎn)用第二人稱增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。

*選做題可根據(jù)音樂(lè)教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂(lè)教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽或者下載。

《毛澤東詩(shī)詞兩首》教材理解

教材簡(jiǎn)析

《七律長(zhǎng)征》、《清平樂(lè)六盤山》都是毛澤東同志的著名詩(shī)詞?！镀呗砷L(zhǎng)征》是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)。全詩(shī)為我們具體展示了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)的五個(gè)典型畫面，即：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量無(wú)比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。全詩(shī)大意：紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來(lái)只不過(guò)是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過(guò)是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

《清平樂(lè)六盤山》這首詞是毛澤東翻越六盤山時(shí)的詠懷之作。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來(lái)堵截的敵騎兵團(tuán)。在戰(zhàn)斗勝利的鼓舞下，當(dāng)天下午便一鼓作氣翻過(guò)了六盤山。10月下旬，到達(dá)陜北，勝利地完成了震驚世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。這首詞生動(dòng)表現(xiàn)了毛主席及其統(tǒng)率的英雄紅軍勝利地登上六盤山后，遠(yuǎn)望云天，抒發(fā)了徹底打垮日本侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心和誓將革命進(jìn)行到底的壯志豪情。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中感受詩(shī)人博大的胸懷與豪邁的氣概。

建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

解讀與提示

《七律長(zhǎng)征》長(zhǎng)征：1934年10月，中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達(dá)陜北，行程二萬(wàn)五千余里。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句是全詩(shī)的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。遠(yuǎn)征難三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。遠(yuǎn)征是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)日之長(zhǎng)；難是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是不怕、只等閑，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概，也給全詩(shī)定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。對(duì)只等閑的充分理解可放在學(xué)完全詩(shī)后，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)中描寫的紅軍戰(zhàn)士對(duì)待各種艱難險(xiǎn)阻時(shí)的英勇無(wú)畏的表現(xiàn)來(lái)理解為什么說(shuō)萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句緊承上句的萬(wàn)水千山。先具體寫山，高大的五嶺山脈，在紅軍面前變得像渺小的細(xì)浪；大氣磅礴的烏蒙山脈，在紅軍面前變得像腳下滾動(dòng)的泥丸。詩(shī)人運(yùn)用夸張的手法充分展現(xiàn)出紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象。走：滾動(dòng)。走泥丸出自《漢書蒯通傳》的坂上走丸，在斜坡上滾下泥丸來(lái)，跳動(dòng)得快，看上去像一條起伏的線條。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無(wú)數(shù)道急流險(xiǎn)灘。暖字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；寒字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，反襯出紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象。教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生講一講紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的故事，以幫助學(xué)生對(duì)暖和寒的理解。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。結(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后勝利，是全詩(shī)的高潮。更喜兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下的樂(lè)觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的三軍，專指紅軍第一主面軍、第二方面軍、第四方面軍。在寫這首詩(shī)時(shí)，紅軍第二、第四方面軍正在行軍途中，還未越過(guò)岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，三軍一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍第二、第四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。開顏：笑。紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，為什么詩(shī)人只描寫騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪這五個(gè)畫面呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。中去體會(huì)：在這25000里的長(zhǎng)征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過(guò)萬(wàn)水千山，要經(jīng)歷千難萬(wàn)險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五個(gè)畫面，應(yīng)該把它們連起來(lái)看，它是由幾個(gè)畫面構(gòu)成的包容天地、氣象萬(wàn)千的歷史畫卷，包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，是說(shuō)不完、道不盡的，所以詩(shī)中只選取了這幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。

《清平樂(lè)六盤山》這首詞最早發(fā)表在《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。寫的是二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中的豪邁情感。

頭兩句寫景，標(biāo)示出季節(jié)和有特征性的事物。寫景以后，接著就是抒情。前兩句寫景，不是隨便把片斷風(fēng)景捉進(jìn)詞句，而是和后邊的抒情有關(guān)。望斷：望到看不見，表示望得久，望得遠(yuǎn)。古人有雁足傳書的話，這里含有對(duì)南方根據(jù)地的戰(zhàn)友和人民深切懷念的感情。

不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬(wàn)。此句使人如聞戰(zhàn)鼓，如聞前進(jìn)號(hào)，如聞千軍萬(wàn)馬勇往直前的腳步聲！二萬(wàn)里算得了什么，困苦艱難不能把我們阻攔，不到目的地算不得英雄好漢！這是多么有力的號(hào)召，這是雄壯的戰(zhàn)斗前進(jìn)的勝利鼓吹曲！長(zhǎng)城：借指長(zhǎng)征的目的地。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。此句展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的圖畫：六盤山的高峰上，旗子在西風(fēng)里飄揚(yáng)。紅旗首次發(fā)表時(shí)原作旄頭，1963年版《毛澤東詩(shī)詞》改為紅旗。漫：隨意，漫卷，即隨風(fēng)翻卷。

今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？化用南宋劉克莊《賀新郎》詞：?jiǎn)栭L(zhǎng)纓何時(shí)入手，縛將戎主？蒼龍，是一種兇神?！逗鬂h書張純傳》注：蒼龍，太歲也。古代方士以太歲所在為兇方，因稱太歲為兇神。此句畫龍點(diǎn)睛，道出了整首詞的意義和思想。今日長(zhǎng)纓在手，表示了革命力量的強(qiáng)大，這里邊包含著共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)發(fā)動(dòng)群眾、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的政策思想和一定能打倒日本帝國(guó)主義的遠(yuǎn)大預(yù)見和堅(jiān)強(qiáng)自信。

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)士兵，一位愛國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫了一個(gè)感人的故事。

課文寫的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼?。?/p>

這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對(duì)于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？這個(gè)問(wèn)題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過(guò)程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無(wú)窮。

第一自然段交代了這是一場(chǎng)正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對(duì)話是簡(jiǎn)短的，但是文章在寫簡(jiǎn)短的對(duì)話的同時(shí)，還對(duì)炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用了三個(gè)近義詞蒼白、煞白、慘白。對(duì)于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村的時(shí)候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說(shuō)看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的心情也就越來(lái)越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對(duì)比描寫：當(dāng)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時(shí)，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對(duì)比的手法使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽(yáng)》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽(yáng)》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法

寫說(shuō)明文必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽(yáng)》一文，就是這樣。

1.數(shù)字說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說(shuō)明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說(shuō)明。

例如：我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。拿地球跟太陽(yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

4.假設(shè)說(shuō)明。

例如：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說(shuō)明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說(shuō)明文。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明技巧

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，講述了太陽(yáng)和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說(shuō)明趣味化

課文的第一自然段寫太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。

（二）說(shuō)明具體化

課文第一自然段寫太陽(yáng)大的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說(shuō)明形象化

課文在介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過(guò)鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句這個(gè)孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)建議

1．本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進(jìn)行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過(guò)它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對(duì)比識(shí)記，并正確書寫；慕要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成?。患m的右半部分可以和收進(jìn)行對(duì)比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語(yǔ)寫，如，俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺(tái)觀眾糾正，讓他們?cè)谠~語(yǔ)中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問(wèn)題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景）然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會(huì)人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會(huì)他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊(duì)員們！隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來(lái)，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問(wèn)題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過(guò)對(duì)文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過(guò)程的體會(huì)，學(xué)生一定會(huì)發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)這件事的感悟和體會(huì)。

4．課文中的詞句，可以通過(guò)各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語(yǔ)言和表情來(lái)理解；鴉雀無(wú)聲，可以讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做一做，以加深體會(huì)；情不自禁，可以通過(guò)說(shuō)句子的方式加以理解、運(yùn)用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來(lái)體會(huì)。在教學(xué)中，可以通過(guò)各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。

5．課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問(wèn)題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒(méi)有感到為難的時(shí)候，再設(shè)身處地想想文中人物會(huì)是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家一起討論。

6．課后思考練習(xí)二，這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信的、對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們?cè)?jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚(yáng)。這些小伙子真棒不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法，會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對(duì)課文的主人公博萊克說(shuō)說(shuō)自己的想法，并寫下來(lái)，這是由說(shuō)到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)?？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來(lái)。在這里，學(xué)生想說(shuō)的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵(lì)都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

四、參考資料

波蘭

正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看。俊俏就是好看的意思。例：她長(zhǎng)得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長(zhǎng)。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來(lái)比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過(guò)]

又輕又快地擦過(guò)。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時(shí)候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說(shuō)幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

[百花爭(zhēng)艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭(zhēng)艷：形容各種花競(jìng)相開放，爭(zhēng)著比美。例：在花紅柳綠、百花爭(zhēng)艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂(lè)譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時(shí)不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每矗嘤糜谂?。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個(gè)詞都含有顏色的意思，都可用來(lái)表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個(gè)詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動(dòng)作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動(dòng)作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會(huì)發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時(shí)間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當(dāng)定語(yǔ)時(shí)常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風(fēng)、吹拂是說(shuō)春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。千萬(wàn)條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬(wàn)條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說(shuō)草、葉、花等，像趕集似的聚攏來(lái)，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬(wàn)木爭(zhēng)榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方趕來(lái)了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂(lè)譜??！

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細(xì)線聯(lián)想到音樂(lè)中的五線譜，把幾個(gè)黑點(diǎn)想象成音符。只要燕子歡飛起來(lái)，就會(huì)奏出美妙的樂(lè)曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個(gè)奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂(lè)章，燕子給春天大合唱譜寫了動(dòng)人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們?cè)鯓釉谔炜罩?、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時(shí)輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時(shí)輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè)愉快的心情。

【寫作特點(diǎn)】

一、本文描寫具體生動(dòng)，作者通過(guò)仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動(dòng)、形象的感覺。

二、文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。體會(huì)燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識(shí)擴(kuò)展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，在北京參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)，解放后任文化部副部長(zhǎng)等職。1958年出國(guó)訪問(wèn)阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國(guó)，中途因飛機(jī)失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第７冊(cè)《貓》〕

〔老師印象〕

開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，千方百計(jì)接近你；它不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個(gè)頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

〔學(xué)生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個(gè)慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進(jìn)一步突出貓的盡職盡責(zé)，這也正是大家喜愛貓的原因。

特別是在寫貓的溫柔可親的幾個(gè)動(dòng)作蹭腿伸脖，調(diào)皮時(shí)的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個(gè)個(gè)性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時(shí)就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

理解課文內(nèi)容，體會(huì)錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點(diǎn)詞句。

3.

學(xué)會(huì)本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學(xué)習(xí)《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。涌潮襲來(lái)時(shí)，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對(duì)這課書的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)聽匯報(bào)。

學(xué)習(xí)生字

本課共有生字13個(gè)。在這13個(gè)生字中，讀音易錯(cuò)的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說(shuō)得對(duì)！下面找出一些組詞練習(xí)來(lái)考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請(qǐng)老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽(yáng)）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來(lái)）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對(duì)！你在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有不理解的詞？

理解、積累詞語(yǔ)

優(yōu)優(yōu)：對(duì)于不理解的詞，我已查了字典請(qǐng)看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬(wàn)馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無(wú)，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過(guò)去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無(wú)邊無(wú)際地涌來(lái)隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來(lái)之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過(guò)后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)重點(diǎn)句的理解。

重點(diǎn)句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢(shì)，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說(shuō)得好！下面我們來(lái)看課后作業(yè)，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)課后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習(xí)3，按課文內(nèi)容，先填空，后說(shuō)好處。

這句話作者用了三個(gè)比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬來(lái)形象地比喻大潮的來(lái)到的非凡氣勢(shì)，用山崩地裂的聲音來(lái)形象地比喻大潮來(lái)臨時(shí)的巨大的聲響。運(yùn)用比喻方法可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

2.

思考練習(xí)4，摘抄文中的四個(gè)字詞語(yǔ)。

四個(gè)字組成的詞語(yǔ)有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風(fēng)平浪靜、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從伸長(zhǎng)了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn)；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說(shuō)，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)必須有一個(gè)人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒(méi)有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問(wèn)題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來(lái)的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，又和食的末筆均為點(diǎn)。

5在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。