小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-07《夜歸鹿門歌》學(xué)案。
一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《夜歸鹿門歌》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《夜歸鹿門歌》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).
2、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.
3、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).
2、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1、孟浩然(689～740)_____代詩(shī)人，本名_______，字______。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人，世稱________。以寫_______詩(shī)為主。因他未曾入仕，又稱之為______。襄陽(yáng)南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。開元二十八年，王昌齡因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。
孟浩然生當(dāng)________，早年有用世之志，但政治上__________,以隱士終身。他是個(gè)__________的人,不樂于_____________。他_________的性格和_______的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。
二、賞析學(xué)案：
1、分析第1聯(lián)：詩(shī)歌開篇寫了什么景象？
2、分析第2聯(lián)：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？
3、分析第3聯(lián)：詩(shī)人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
4、“惟有幽人自來(lái)去”一句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種心境?
三、演練學(xué)案
閱讀《積雨輞川莊作》回答下列問(wèn)題
積雨輞川莊作
積雨空林煙火遲①，蒸藜炊黍餉東菑②。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝③。
山中習(xí)靜觀朝槿④，松下清齋折露葵⑤。
野老與人爭(zhēng)席罷⑥，海鷗何事更相疑⑦。
【注釋】
①煙火遲：因久雨空氣濕潤(rùn)，煙火上升緩慢。
②藜(lí)：一種可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古時(shí)為主食。餉：送飯食到田頭。餉東菑（zī）：給在東邊田里干活的人送飯。菑：已經(jīng)開墾了一年的田，指初耕的田地。
③夏木：高大的樹木。囀（zhuàn）：小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫。
④槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無(wú)常之理。
⑤清齋：素食，長(zhǎng)齋。露葵：冬葵，古時(shí)蔬菜名。
⑥野老：詩(shī)人自稱。爭(zhēng)席罷：指自己要隱退山林，與世無(wú)爭(zhēng)。
⑦“海鷗”句：古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來(lái)，吾玩之?！泵魅赵偻Ｉ?，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事。
1、哪些詩(shī)句體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點(diǎn)？
2、清人沈德潛說(shuō)：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也。”怎樣領(lǐng)會(huì)他說(shuō)的“妙”與“死句”的含義？
相關(guān)知識(shí)
《箭與歌》學(xué)案
《箭與歌》學(xué)案
〖作者背景介紹〗
朗費(fèi)羅(1807--1882)，美國(guó)詩(shī)人。生于美國(guó)緬因州波特蘭，是當(dāng)?shù)赜新曂囊泼窦易宓暮蟠?，少年時(shí)代在家鄉(xiāng)沿海城市波特蘭度過(guò)。他熟悉大海和家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，熟悉當(dāng)?shù)乩弦淮泼竦墓适潞陀嘘P(guān)印第安人的傳說(shuō)。朗費(fèi)羅從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國(guó)、法國(guó)、西班牙、意大利、德國(guó)等國(guó)研讀外國(guó)語(yǔ)，后來(lái)還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。從1836年起，朗費(fèi)羅開始在哈佛大學(xué)教書。在近二十年的教書生涯中，朗費(fèi)羅一直在寫詩(shī)，其主要詩(shī)集有《夜吟胍奴隸之歌撇海邊與爐邊》《候鳥集》等，其著名長(zhǎng)詩(shī)有《伊凡吉林淵海華沙之歌》和《邁里斯斯坦狄什的求愛記》等。在30年代后期，朗費(fèi)羅已作為哈佛大學(xué)教授和當(dāng)代詩(shī)人而負(fù)有盛名，在他的著名長(zhǎng)詩(shī)《邁里斯斯坦狄什的求愛記》(1858)出版發(fā)行的第一天，就在波士頓和倫敦分別賣出了15000冊(cè)。在他晚年出國(guó)訪問(wèn)時(shí)更是受到很高的禮遇。1854年，朗費(fèi)羅辭去教職，專事創(chuàng)作，后期主要致力于十四行詩(shī)的寫作，同時(shí)翻譯歐洲文學(xué)名著。
朗費(fèi)羅是將歐洲的古典詩(shī)歌形式嫻熟地運(yùn)用于表達(dá)新情感新主題的第一位美國(guó)詩(shī)人，也是美國(guó)最優(yōu)秀的抒情詩(shī)人之一。他的較短的抒情詩(shī)和十四行詩(shī)仍然是美國(guó)浪漫主義詩(shī)歌中最好的篇章。語(yǔ)言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗贅羅詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。他的詩(shī)歌的體裁和風(fēng)格非常的多樣化：歌謠、十四行詩(shī)、敘事記、抒情詩(shī)、詩(shī)劇，他都一樣的嫻熟。其詩(shī)歌的風(fēng)格也能呈現(xiàn)出異彩而迥異：在《生之贊歌》《村里的鐵匠》里，我們看到了作者講奮斗、講拼搏、兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實(shí)的詩(shī)歌風(fēng)格，而在《樓梯上的舊鐘表》《有魂兒縈繞的房子》《浮木燃起的柴火》里則體現(xiàn)了作者飄逸詭譎的詩(shī)風(fēng)，《箭與歌》《金色的夕照》等詩(shī)見出了作者凝練、雋永的詩(shī)風(fēng)，《夜之頌》和《夜的降臨壩IJ表現(xiàn)了作者輕靈、溫馨的詩(shī)風(fēng)，《候鳥撇雨天》《雪花》則使我們看出了作者在情與景的融合中創(chuàng)造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者諸創(chuàng)作手法(敘事、抒情、比喻、象征)并用而構(gòu)成的一個(gè)完美的統(tǒng)一體；《失去的青春》則體現(xiàn)了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活潑以及凄婉的詩(shī)風(fēng)，前者是在《孩子的時(shí)辰》、后者是于《積雪形成的十字架》和¨頃遂自然》中得到了體現(xiàn)。而且作者也善于化典籍為神奇，譬如《安狄米恩》，一個(gè)月神和安狄米恩牧童，在作者筆下化出了一首意境多么美的愛情抒情詩(shī)。
〖語(yǔ)句分析〗
[語(yǔ)句]很久以后，我找到那枝箭，插在橡樹上，還不曾折斷；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心間。
[透視]這四句詩(shī)畫龍點(diǎn)睛，在前兩節(jié)貌似平淡的敘述后，忽然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：很久以后，發(fā)現(xiàn)箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終活在朋友心中。詩(shī)人將“箭”與“歌的相似關(guān)系擴(kuò)展到新的層面：很久之后詩(shī)人在一棵橡樹上找到了那枝箭，同樣，也在朋友心中找到了那一支歌——原來(lái)朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。
〖片段賞析〗
片段一：我把一枝箭向空中射出，
它落下地來(lái)，不知在何處；
那么急，那么快，眼睛怎能
跟上它一去如飛的蹤影?
賞析：這一節(jié)寫“箭”：“我”曾經(jīng)隨意射出一枝箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。寫的是生活中普通的小事，細(xì)細(xì)品味，我們發(fā)現(xiàn)它寓意豐富，耐人尋味。生活中許多事情就像射出的箭一樣，我們不知道會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，時(shí)間一長(zhǎng)便忘記了。
片段二：我把一支歌向空中吐出，
它落下地來(lái)，不知在何處；
有誰(shuí)的眼力這么尖，這么強(qiáng)，
竟能追上歌聲的飛揚(yáng)?
賞析：這一節(jié)寫“歌”：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚(yáng)，自認(rèn)為沒人會(huì)記住它。在日常生活中，我們也會(huì)毫不費(fèi)力地將一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)理解的眼神等施予別人?；蛟S我們覺得這無(wú)足輕重。友愛、幫助等等被我們隨隨便便地施予，輕輕松松地忘卻。表面上看，第二節(jié)與第一節(jié)毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)是以箭作為歌的喻體。詩(shī)人的描繪揭示出某種相似：歌也像箭那樣飛逝了，再也見不到蹤跡。
〖文章賞析〗
1、意象鮮明寓意深刻
《箭與歌》是朗費(fèi)羅歌頌友誼的一首著名抒情短詩(shī)，入選各種英語(yǔ)詩(shī)歌讀本，在西方可謂家喻戶曉。這首詩(shī)看似意思淺顯，其實(shí)內(nèi)容深刻；看似信手拈來(lái)，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)。
生活中，“箭”和“歌”本是極普通的事物，詩(shī)人運(yùn)用這兩個(gè)意象寫出了一種人生體驗(yàn)：有時(shí)我們隨意唱一首歌(或者說(shuō)一句話、做一件事)，時(shí)過(guò)境遷也就渾然忘卻，然而很久以后才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這悠揚(yáng)的歌聲，永遠(yuǎn)銘記在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那樣：“當(dāng)你遺忘的時(shí)候，我依然還記得”。這就是友情，一種寶貴的人生體驗(yàn)。無(wú)論時(shí)光怎樣流逝，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，在付出中我們得到朋友，品嘗友誼的快樂。
2、構(gòu)思巧妙
《箭與歌》之所以成為名篇，不僅由于它歌頌了深厚的友情，而且由于它構(gòu)思妙。詩(shī)人把箭與歌以同樣的結(jié)構(gòu)、同樣的語(yǔ)氣敘述出來(lái)——都是送人“空中”，都“不知落于何方”，又都是眼睛跟不上。詩(shī)人的描繪抓住兩者的相似處。構(gòu)成比喻文系，化抽象為具體，使詩(shī)句充滿形象感。更妙的是，前兩節(jié)戛然而止，并不急于道出用意，而是給讀者以思索玩味的余地，為第三節(jié)“卒章顯志”打下基礎(chǔ)。這樣第三節(jié)指出箭與歌的歸宿，就讓我們豁然領(lǐng)悟到詩(shī)的主題。
3、語(yǔ)言形象
這首詩(shī)用形象的詩(shī)歌語(yǔ)言概括了生活中的普遍現(xiàn)象，毫無(wú)說(shuō)教之感。詩(shī)中并無(wú)“生死與共”、“忠貞不渝”之類的豪邁誓言，而是刻畫了朋友之間心靈的默契友疽的深沉真摯表現(xiàn)得生動(dòng)感人。通讀全篇，我們聽到的是歌聲，看見的是藍(lán)天、綠樹、利箭，它們?nèi)侨粘Ｉ钪械钠胀ㄊ挛?，而且彼此結(jié)合得和諧自然，天衣無(wú)縫，譯文與原詩(shī)韻腳一致，讀起來(lái)朗朗上口，仍能體會(huì)到原作淡雅飄逸的情韻。
〖問(wèn)題探討〗
1、友情是說(shuō)不盡的話題，唱不完的歌。反復(fù)誦讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)了友情的哪些內(nèi)涵，并對(duì)它們的意象和語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行分析。
[審題提示]設(shè)題意圖在于引導(dǎo)我們理解詩(shī)歌的思想感情。
[答題要點(diǎn)]這首詩(shī)歌頌了真摯美好的友情，內(nèi)涵上側(cè)重說(shuō)明友情就是心心相印，是心靈的應(yīng)答，揭示友情的彼此默契的特征。意象和語(yǔ)言運(yùn)用有特色。《箭與歌》用“箭”和“歌”這兩個(gè)意象，構(gòu)成比喻關(guān)系，化抽象為具體，使詩(shī)句充滿形象感。
2、下面是朗費(fèi)羅《箭與歌》的原文和另一種譯文。比較品味，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種譯文。有興趣的話，你也可以嘗試著翻譯。
[答題要點(diǎn)]兩種版本都譯得不錯(cuò)，各有千秋。題目不是要求比較譯文的優(yōu)劣，而是談更喜歡哪種譯文，要具體談喜歡的理由，讓學(xué)生在反復(fù)比較、仔細(xì)揣摩中．或動(dòng)手翻譯后，加深對(duì)原作精美之處的體會(huì)，從而提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。
【練習(xí)鞏固】
1、詩(shī)歌中“箭”的意象有什么豐富的寓意？
2、詩(shī)歌中“歌”的意象與第一節(jié)有什么關(guān)系，？
3、這首詩(shī)表現(xiàn)了友情的哪些內(nèi)涵？
4、請(qǐng)從語(yǔ)言美的角度來(lái)點(diǎn)評(píng)下列這節(jié)詩(shī)。
很久以后，我找到那枝箭，
插在橡樹上，還不曾折斷；
也找到那支歌，首尾俱全，
一直藏在朋友的心間。
5、本詩(shī)作者是______________將歐洲的古典詩(shī)歌形式嫻熟地運(yùn)用于表達(dá)新情感新主題的美國(guó)詩(shī)人，也是美國(guó)最優(yōu)秀的________詩(shī)人之一。他的較短的抒情詩(shī)和十四行詩(shī)仍然是美國(guó)浪漫主義詩(shī)歌中最好的篇章。代表作品有_________等。
門教案
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《門教案》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
課題
門
教學(xué)目標(biāo)
1.明確象征手法的運(yùn)用。
2.啟迪學(xué)生從生活小細(xì)節(jié)中體會(huì)人生的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
開門和關(guān)門和人生的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1.文章結(jié)構(gòu)的安排。
2.人生高度的體會(huì)和理解。
教學(xué)方法
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
門伴隨著人類歷史走過(guò)千百年，從造字學(xué)上看，我們看到的象形字“門”和甲骨文的“門”字都是一樣的，上部是一條嵌入門樞的橫木，我們叫它“執(zhí)戟進(jìn)轅門”。下部很像我們今天的兩道門，金文是把衡木去掉了，接下來(lái)小篆到簡(jiǎn)化字。從古至今，門的含義都是“門戶”。如《墨子·號(hào)令》：“門常閉。”（展示圖片）后來(lái)進(jìn)口出口也稱門。一門之內(nèi)為一家，于是“門”也有“家族”的意思，后來(lái)引申為“門類”?？傊?，門作為一個(gè)生活中不可缺少的組成部分，隨著時(shí)代走過(guò)自己的完善過(guò)程。我們今天就來(lái)看看美國(guó)作家莫利是如何寫這篇議論性散文的。二、教學(xué)熱身
前一篇文章學(xué)過(guò)錢鐘書的《窗》，那么門和窗對(duì)比一下，我們看看你怎樣填詞？
幻燈片打出：______門，_______窗。（讓學(xué)生任意填詞，名詞動(dòng)詞均可）然后：教師給予總結(jié)，再讓學(xué)生接著結(jié)合《窗》說(shuō)說(shuō)：生活中或者你的腦海里門和窗的區(qū)別是什么？
教師總結(jié)：門從本義還是到如今都是一個(gè)屏障的作用，而窗都是開拓眼界的。（補(bǔ)充：《窗》課文里說(shuō)：門是住戶的必需品，窗是奢侈品。）三、正文解析
作者莫利在課文的開頭提到這樣一句話，你根據(jù)預(yù)習(xí)，你如何理解這句話在文章中的作用？
教師提示：議論性散文，核心觀點(diǎn)很重要。所以，作者通過(guò)這樣一句話，來(lái)把文章的主要內(nèi)容加以概括。我們從句子中就可以看出來(lái)（讓學(xué)生自己畫關(guān)鍵詞）開門——關(guān)門——人生含義最深的動(dòng)作請(qǐng)你根據(jù)這句話的提示把文章劃分為幾個(gè)部分？
開門：第二、三、四、五、七自然段關(guān)門：第六自然段人生含義：第七、八、九自然段而第一自然段——開門見山地提出自己的觀點(diǎn)接下來(lái)，看“開門”這個(gè)動(dòng)作，在第二、三、四、五、七自然段里有個(gè)核心句，請(qǐng)找出？
把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
提問(wèn)：那為什么門是懸念，作者在這幾個(gè)段落中都是怎樣闡述自己對(duì)開門的認(rèn)識(shí)的？
（小組討論法）第二自然段：開門—不知道—謙遜、容忍第三自然段：開門—謎—休戚相關(guān)第四自然段：門是隱秘、回避的象征
深入理解：門是一種隱秘的象征，那為什么玻璃門就不是門？
提示：透明，達(dá)不到隱秘的作用。
門除了前三個(gè)段落提到的抽象含義外，還有具體的動(dòng)作，在第五自然段作者描繪了幾個(gè)動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)對(duì)開門的理解？歡快推開猶豫退回敞開壁壘富于同情驚喜報(bào)告開啟門的方式有許多種，展示人生百態(tài)，各個(gè)階層，最后總結(jié)一句：開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作。我們?cè)賮?lái)看一下關(guān)門，請(qǐng)同學(xué)找出作者認(rèn)為“關(guān)門”可以給人們帶來(lái)什么？
人在關(guān)閉的門后“能使自己不受拘束在關(guān)著的門后，頭腦的工作最為有效人有思想感情，有隱秘需求要有自己獨(dú)立的天地教師總結(jié)：這是人的本能需求之一，那么第六自然段中出現(xiàn)這樣一句：人不是放牧的馬群。這句話和關(guān)門有什么聯(lián)系？
（學(xué)生討論法）總結(jié)：人是有思想有感情的，與動(dòng)物相區(qū)別，人才需要有自己獨(dú)立的天地；教師過(guò)渡：開門關(guān)門只是生活中普通的動(dòng)作，作者就是在表述這個(gè)簡(jiǎn)單的生活動(dòng)作嗎？
結(jié)合最后三段，你怎么理解作者心中真正的開門和關(guān)門？
總結(jié)：實(shí)際上就在于寫人生……(可用課文中的內(nèi)容概括)那通過(guò)門的動(dòng)作來(lái)寫人生，什么手法？——象征
可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的啟發(fā)——世界為你關(guān)上一扇門，必然為你開啟一扇窗。四、課堂練習(xí)
最后來(lái)看一下課后的第二題：一扇輕輕關(guān)上的門常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。
人生的隱秘需求這句話矛盾嗎？
五、課外延伸
圖片展示：歐元上究竟有什么？為什么歐元上要印這些圖案？
六、課后作業(yè)
1．補(bǔ)句：開啟一扇門，就是______________。關(guān)閉一扇窗，就是______________。2．話題作文：“門”為話題。七、推薦閱讀
閱讀遲子建的《門鏡外的樓道》，體會(huì)門的含義。
板書
門開門開始希望、喜悅
關(guān)門結(jié)束遺憾、悲傷
課后
作業(yè)
必做
選做
其他
課后隨想
美國(guó)作家的門簡(jiǎn)單，但略顯沉重。如何讓學(xué)生自己體會(huì)人生很多道理都是細(xì)小的瑣事，只是看我們有沒有敏銳的目光去觀察而已。
長(zhǎng)恨歌導(dǎo)學(xué)案
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為您整理的“長(zhǎng)恨歌導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第一單元以意逆志知人論世
賞析指導(dǎo)
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：（1）了解作者及其生平，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容
（2）培養(yǎng)“以意逆志，知人論世”的閱讀能力
2.過(guò)程與方法：了解作者及其生平，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌情感的能力
3.情感與價(jià)值觀：感受作者在的精神，培養(yǎng)學(xué)生情操
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力二．學(xué)法指導(dǎo)
1.閱讀策略：誦讀法
2.思考策略：背景解讀法
三、知識(shí)鏈接
介紹“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法
“以意逆志”——這是兩千多年前由孟子提出的欣賞詩(shī)歌的一個(gè)基本方法“以意逆志”，這個(gè)方法的意思是用讀者自己的想法去揣度、推測(cè)詩(shī)歌作者的本意和思想情感。
“知人論世”——了解作者及寫作背景。我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí)，應(yīng)該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代背景，了解作者的生活思想，只有這樣才能客觀地正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。
賞析示例《長(zhǎng)恨歌》導(dǎo)學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。
2、熟讀成誦，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
3、感受其凝練、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言及作者對(duì)李楊二人贊頌又諷喻的復(fù)雜態(tài)度。
[知識(shí)鏈接]
1、作者簡(jiǎn)介：
白居易（772～846）唐代詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。唐德宗貞元年間（800）中進(jìn)士，由校書郎累官至左拾遺。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱白傅，白文公。官終刑部尚書，又稱白香山。
他關(guān)心朝政，屢次上書言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，肯定詩(shī)歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”，揭露時(shí)弊。
他出身于一個(gè)小官僚家庭,世敦儒業(yè)，祖、父皆以明經(jīng)出身。白居易的青年時(shí)代是在顛沛流離中度過(guò)的。貧困的生活，使白居易接近了人民，這對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作差不多一開始就走上現(xiàn)實(shí)主義的道路有著重大的作用。
白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導(dǎo)思想則是儒家的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。他的一生，大體上可分為前后兩期，而以四十四歲貶江州司馬為分界線。前期：主要是“兼濟(jì)天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時(shí)弊、反映民生疾苦的詩(shī)作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時(shí)。后期：主要是“獨(dú)善其身”。這一時(shí)期他創(chuàng)作了大量的閑適詩(shī)。
2、寫作背景：
楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長(zhǎng)安，及笄，嫁與玄宗第十四個(gè)兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵(lì)精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國(guó)忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國(guó)夫人，三姐封虢國(guó)夫人，八姐封秦國(guó)夫人。如《長(zhǎng)恨歌》所說(shuō)是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶?！碧鞂毢笃?，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對(duì)楊家的偏幸，更促進(jìn)了矛盾的激化。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽(yáng)節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動(dòng)了叛亂，兵臨長(zhǎng)安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉(cāng)皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢(shì)，李隆基只得如請(qǐng)，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。(李肇《國(guó)史補(bǔ)》)“樂天深于詩(shī)，多于情者也。試為歌之如何?”在王的提議下，白居易寫下了此詩(shī)，而陳鴻則寫了一篇傳奇《長(zhǎng)恨歌傳》。
3、賞析指導(dǎo)：
以意逆志：用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。
知人論世：孟子原文：“頌其詩(shī)、讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。是尚友也。”“尚”同“上”。尚友就是與古人為友。
[分析賞讀課文]
1、詩(shī)中那些句子表現(xiàn)了楊玉環(huán)的美貌？
2、白居易是在楊玉環(huán)死后大約50年以后寫的《長(zhǎng)恨歌》，他當(dāng)然沒有見過(guò)楊玉環(huán)，不過(guò)，唐代有一位偉大的詩(shī)人是見過(guò)楊玉環(huán)的，并且也寫了描寫貴妃美貌的詩(shī)歌，他就是李白，字的七言絕句《清平調(diào)》三首記述了楊玉環(huán)的美麗。
（其一）云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。
（其二）一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。借問(wèn)漢宮誰(shuí)得似，可憐飛燕倚新妝。
（其三）名花傾國(guó)兩相歡，長(zhǎng)得君王帶笑看。解釋春風(fēng)無(wú)限恨，沉香亭北倚檻桿。
問(wèn)：李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒有共同點(diǎn)？
3、詩(shī)中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對(duì)楊玉環(huán)的寵愛？
4、找出詩(shī)中描寫唐玄宗在楊玉環(huán)死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻，它們用到了一些什么樣的藝術(shù)手法？
《箭與歌》教學(xué)案
《箭與歌》教學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能夠理解詩(shī)歌的意象及其友情內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人借助于形象的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思和極普通的意象傳達(dá)深刻的內(nèi)涵的技巧。
【學(xué)法建議】
1、在多加誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)兩個(gè)意象的寓意和它們之間的聯(lián)系。
2、注意體會(huì)語(yǔ)言的形象、構(gòu)思的巧妙和內(nèi)容的深刻。
預(yù)習(xí)學(xué)案
一．熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
蹤影（）折斷（）嫻熟（）詭譎（）雋永（）
二、預(yù)習(xí)思考
（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題
①詩(shī)人所描寫的射出去的箭的特點(diǎn)是什么？
②射出去的箭和吐出去的歌的共同點(diǎn)是什么？
③第三節(jié)在全詩(shī)中有什么作用？
（2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
課堂學(xué)案
一、文學(xué)常識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介
朗費(fèi)羅(1807--1882)，美國(guó)詩(shī)人。生于美國(guó)緬因州波特蘭，是當(dāng)?shù)赜新曂囊泼窦易宓暮蟠倌陼r(shí)代在家鄉(xiāng)波特蘭度過(guò)。他熟悉大海和家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，熟悉當(dāng)?shù)乩弦淮泼竦墓适潞陀嘘P(guān)印第安人的傳說(shuō)。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國(guó)、法國(guó)、西班牙、意大利、德國(guó)等國(guó)研讀外國(guó)語(yǔ)，后來(lái)還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。1836年起在哈佛大學(xué)教書。其間一直在寫詩(shī)，主要詩(shī)集有《夜吟》《奴隸之歌》《海邊與爐邊》《候鳥集》等，其著名長(zhǎng)詩(shī)有《伊凡吉林》《海華沙之歌》和《邁里斯斯坦狄什的求愛記》等。1854年，朗費(fèi)羅辭去教職，專事創(chuàng)作，后期主要致力于十四行詩(shī)的寫作，同時(shí)翻譯歐洲文學(xué)名著。
2、資料鏈接
（1）相關(guān)知識(shí)
朗費(fèi)羅是將歐洲的古典詩(shī)歌形式嫻熟地運(yùn)用于表達(dá)新情感新主題的第一位美國(guó)詩(shī)人，也是美國(guó)最優(yōu)秀的抒情詩(shī)人之一。他的較短的抒情詩(shī)和十四行詩(shī)是美國(guó)浪漫主義詩(shī)歌中最好的篇章。語(yǔ)言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費(fèi)羅詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。他的詩(shī)歌的體裁和風(fēng)格非常的多樣化：歌謠、十四行詩(shī)、敘事記、抒情詩(shī)、詩(shī)劇，他都一樣的嫻熟。其詩(shī)歌的風(fēng)格也能呈現(xiàn)出異彩而迥異：在《生之贊歌》《村里的鐵匠》里，我們看到了作者講奮斗、講拼搏、兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實(shí)的詩(shī)歌風(fēng)格，而在《樓梯上的舊鐘表》《有魂兒縈繞的房子》《浮木燃起的柴火》里則體現(xiàn)了作者飄逸詭譎的詩(shī)風(fēng)，《箭與歌》《金色的夕照》等詩(shī)見出了作者凝練、雋永的詩(shī)風(fēng)，《夜之頌》和《夜的降臨》則表現(xiàn)了作者輕靈、溫馨的詩(shī)風(fēng)，《候鳥》《雨天》《雪花》則使我們看出了作者在情與景的融合中創(chuàng)造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者諸創(chuàng)作手法(敘事、抒情、比喻、象征)并用而構(gòu)成的一個(gè)完美的統(tǒng)一體；《失去的青春》則體現(xiàn)了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活潑以及凄婉的詩(shī)風(fēng)，前者是在《孩子的時(shí)辰》、后者是于《積雪形成的十字架》和《順?biāo)熳匀弧分械玫搅梭w現(xiàn)。而且作者也善于化典籍為神奇，譬如《安狄米恩》，一個(gè)月神和安狄米恩牧童，在作者筆下化出了一首意境多么美的愛情抒情詩(shī)。
（2）名句分享
友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來(lái)不是一種機(jī)會(huì)。——紀(jì)伯倫
真正的友情，是一株成長(zhǎng)緩慢的植物。——華盛頓
摯友如異體同心?！獊喞锸慷嗟?br>
世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。
——愛因斯坦
最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美?！惶m克林
最好的朋友是那種不喜歡多說(shuō)，能與你默默相對(duì)而又息息相通的人。
——高爾基
到月亮上去不算太遠(yuǎn)；我們要走的最大距離還是在我們之間。——戴高樂
二、文本研習(xí)
1、將“我把一支歌向空中吐出”中的“吐”改成“唱”好不好？為什么？
2、層次結(jié)構(gòu)
全詩(shī)共三個(gè)小節(jié)：
第一節(jié)寫“”：“我”曾經(jīng)隨意射出一枝箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。盡管寫的是生活中普通的小事，但細(xì)細(xì)品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它寓意豐富，耐人尋味。
第二節(jié)寫“”：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚(yáng)，自認(rèn)為沒人會(huì)記住它。
第三節(jié)四句詩(shī)畫龍點(diǎn)睛，在前兩節(jié)貌似平淡的敘述后，忽然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：很久以后，發(fā)現(xiàn)箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終活在朋友心中。詩(shī)人將“箭”與“歌”的相似關(guān)系擴(kuò)展到新的層面：很久之后詩(shī)人在一棵橡樹上找到了那枝箭，同樣，也在朋友心中找到了那一支歌——原來(lái)朋友一直。
3、藝術(shù)特色
（1）意象鮮明寓意深刻
這首詩(shī)看似意思淺顯，其實(shí)內(nèi)容深刻；看似信手拈來(lái)，其實(shí)匠心獨(dú)運(yùn)?！凹焙汀案琛北臼菢O普通的事物，詩(shī)人運(yùn)用這兩個(gè)意象寫出了一種人生體驗(yàn)：有時(shí)我們隨意唱一首歌(或者說(shuō)一句話、做一件事)，時(shí)過(guò)境遷也就渾然忘卻，然而很久以后才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這悠揚(yáng)的歌聲，永遠(yuǎn)銘記在朋友的心中。這就是，一種寶貴的人生體驗(yàn)。無(wú)論時(shí)光怎樣流逝，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，在付出中我們得到朋友，品嘗友誼的快樂。
（2）構(gòu)思巧妙
詩(shī)人把箭與歌以同樣的結(jié)構(gòu)、同樣的語(yǔ)氣敘述出來(lái)——都是送入“”，都“”，又都是眼睛跟不上。詩(shī)人抓住兩者的相似處，構(gòu)成比喻，化抽象為具體，使詩(shī)句充滿形象感。更妙的是，前兩節(jié)戛然而止，并不急于道出用意，而是給讀者以思索玩味的余地，第三節(jié)再指出箭與歌的歸宿，就讓我們豁然領(lǐng)悟到詩(shī)的主題。
（3）語(yǔ)言形象
這首詩(shī)用形象的詩(shī)歌語(yǔ)言概括了生活中的普遍現(xiàn)象，毫無(wú)說(shuō)教之感。通讀全篇，我們聽到的是歌聲，看見的是藍(lán)天、綠樹、利箭，它們?nèi)侨粘Ｉ钪械钠胀ㄊ挛?，而且彼此結(jié)合得和諧自然，天衣無(wú)縫，譯文與原詩(shī)韻腳一致，讀起來(lái)朗朗上口，仍能體會(huì)到原作淡雅飄逸的情韻。
三、問(wèn)題探討
1、詩(shī)中對(duì)“箭”和“歌”的描寫，寓意豐富，請(qǐng)加以體會(huì)。
2、第1節(jié)和第2節(jié)在內(nèi)容上有沒有關(guān)聯(lián)？這樣寫有何作用？
3、這首詩(shī)揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？
課下練案
仿照下面詩(shī)歌首節(jié)三、四行的句式，在后兩節(jié)的橫線上填上合適的句子。
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
