小學(xué)教學(xué)教案

《養(yǎng)花》教學(xué)札記。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《養(yǎng)花》教學(xué)札記”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《養(yǎng)花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無論是文章的思想、結(jié)構(gòu)，還是語言的表達都是一篇非常典型的范文。結(jié)合本班同學(xué)作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓學(xué)生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語言魅力，體會作者深厚的語言功底，以此受到熏陶，扎實地掌握語文基礎(chǔ)知識。

一、區(qū)別須與需。

在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的情況屢見不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見效。例如《養(yǎng)花》一課中出現(xiàn)的既須勞動，又長見識中的須，很多學(xué)生就與需要的需混為一談。教學(xué)中，我問學(xué)生，作者為什么不用需，而用須。通過分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進一步體會到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準確地使用這兩個字。

二、適時背誦，積累好詞句。

語文的學(xué)習(xí)，需要一個積累的過程，其中積累好詞好句很重要。這種語文的實踐活動應(yīng)適時在課堂上落實。在教學(xué)《養(yǎng)花》時，當(dāng)同學(xué)們找到概括老舍養(yǎng)花樂趣的那句話時，我決定把這一重要的句子板書出來。利用板書的間隙，我鼓勵學(xué)生把它背下來，看誰背得又快又好。學(xué)生的積極性很高，我邊板書，他們邊背。待我板書結(jié)束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時間，又豐富了學(xué)生的語言，提高了課堂的效率。

可見，結(jié)合學(xué)生的實際情況來處理預(yù)設(shè)與生成，會使我們的教學(xué)更有實效性。

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作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《養(yǎng)花》教學(xué)實錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、在活動實踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

評：在學(xué)生對課文進行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實踐平臺，學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

生：請問老舍先生，您在養(yǎng)花中有傷心事嗎？

生4：有，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上，沒到移入盆中，下了一場暴雨，隔壁的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多根。全家都幾天沒有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常傷心。

師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？

生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。

師：那次菊秧被砸死后，您是怎么處理的？

（四學(xué)生相互看了看，不知如何回答）

師：為了觀點統(tǒng)一，允許你們商量商量，也請下面的觀眾、記者討論討論，猜一猜。

（約兩分鐘后）

師：咱們先聽觀眾猜一猜。

生：我想老舍先生可能后來又種了一些，好不容易才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墻磚慢慢撿了起來，救活了一些菊秧。

師：老舍先生，您究竟是怎樣做的？你的感受又怎樣呢？

生3：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現(xiàn)有一些經(jīng)過拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來，它們果然活了，還開出了美麗的花。

師：您的心情

生3：我很激動。

生4：有一種失而復(fù)得的歡喜。

生1：有一種失敗后成功的喜悅。

師：（朝觀眾）朋友們，你們有過這種樂趣嗎？

生：有。我以前種紫羅蘭的時候，花盆被樓上的磚掉下來打破了，花也好像被砸死了，我傷心地幾天不忍心去看它，可是后來它竟然開花了，我覺得真是一種樂趣。

生：我也有。我第一次養(yǎng)桅枝花時，為了讓它早點開，就放了一些肥料。結(jié)果沒過幾天，花就被燒死了，我傷心地哭了?？墒呛髞?，在媽媽的鼓勵指導(dǎo)下，我又養(yǎng)了一盆。去年開了花，我覺得非常高興。

師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）

生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。

生：有關(guān)切朋友的樂趣。

生：有有笑有淚的樂趣。

師：是的，有喜有憂更有樂趣。

評：給學(xué)生充分地表達的機會，學(xué)生的潛力會得到充分的展示。但當(dāng)學(xué)生的理解有偏差時，教師自然的點撥顯得多么及時精妙，不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生自己解決了理解中的難點。

師：看來，老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關(guān)系，這次節(jié)目到此結(jié)束，感謝老舍先生，感謝觀眾記者朋友。（掌聲）

評：教師與學(xué)生像朋友一樣地平等交流，各自選擇適合自己的角色去參與學(xué)習(xí)、參與實踐，在聽說中加深了對課文基本內(nèi)容的理解，在交流中自由放飛了自己的思想，正是充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性。

二、在引導(dǎo)點撥中感悟

師：我發(fā)現(xiàn)在剛才的節(jié)目中，大家都能按要求抓住課文主要內(nèi)容進行交流，而且把握重點也很準，主要是什么呢？

生：老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

師：是的，不過剛才我們談的關(guān)于養(yǎng)花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說一說，老舍先生所談的養(yǎng)花的樂趣有哪些？

（生自由讀課文，小組討論后指名回答）

生：養(yǎng)花的樂趣主要有：一是養(yǎng)花可以增長知識；二是養(yǎng)花有益身心健康；三是養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人；四是養(yǎng)花能使人體會喜憂的快樂。

師：你是從哪個地方體會到養(yǎng)花能聞香味，看花開，送花給別人的？

生：第五自然段。（朗讀）

師：聞香味，看花開，送花給別人，這是養(yǎng)花的什么？

生：這是養(yǎng)花的成果。

師：想一想，養(yǎng)花是不是只有這三件成果？

生：不是。

師：還可能有哪些？

生：還可能花落了，結(jié)果了，可以吃果子。

生：還可能在菊花開的時候，送去參加展覽獲獎。

師：既然有這么多成果，為什么作者只寫這三件？請大家都默讀這一自然段，體會體會作者寫這一段究竟是想說什么？

（生默讀、思考、指名答）

生：我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡這句話看出來的。

師：什么感受？

生：特別喜歡。

生：我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。

生：我還覺得很自豪。我是從約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道看出來的。因為舉著蠟燭在夜間看難見的曇花開，朋友們肯定要贊嘆，所以我就很自豪。

生：我不同意他說的舉著蠟燭。因為秉燭夜游的意思是舉著燈燭在夜間游賞，也許是舉著燈籠呢？

師：嗯，用詞是要準確。那么這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂趣呢？

生：是享受勞動果實的快樂。

師：對，這種理解更準確了。

[評：理解不夠準確時，需扎實地讀讀課文，深入地研究課文，畢竟課文是培養(yǎng)語文能力的主要憑借。]

師：最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？

生：最后一段是總結(jié)，前面是分述。

師：那么從作者講的養(yǎng)花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什么感情？

生：我體會到作者很愛花。

師：你是從哪些地方體會到作者愛花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀？

（指名朗讀，讀得好的掌聲鼓勵）

師：通過了解老舍先生養(yǎng)花的樂趣，你有什么收獲？

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了面對生活中的憂傷與不快，我們也應(yīng)該向老舍先生一樣坦然面對，因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。

生：我體會到面對困難與挫折，我們不能害怕它，而要向老舍先生一樣勇敢地去面對并且克服，這樣才能象老舍先生養(yǎng)花一樣體會到樂趣。

生：我體會到，老舍先生對養(yǎng)花這么小小的事就能做得有滋有味，我們對待其它的事也要象他一樣認真做，就能得到樂趣。

評：這樣的體會恐怕不是只用思想教育幾個字說得透的，因為教師在教學(xué)引導(dǎo)中真正撥動了學(xué)生情感的體驗，所以感悟得如此深刻。

師：你們可真了不起，這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過，大家可別做思想的巨人，行動的矮子，把你們的體會真正融入你們的學(xué)習(xí)、生活，你們會真正得到生活的樂趣。那么在寫法上還有沒有收獲呢？

生：我收獲到，在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。

生：我給他補充一點，還要有條理地分成幾部分來寫。

三、在課外練筆中運用

師：老舍先生不愧為大作家，一篇短短的《養(yǎng)花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養(yǎng)花中有些什么感受呢？你能寫出來讓大家同你分享嗎？

（有些贊同地點頭，有些顯出為難的樣子）

師：如果覺得有困難，也可以寫寫你最喜愛的花草。

（生鋪開紙筆，開始寫作）

評：實施分層的習(xí)作練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)的機會。

總評：這節(jié)課，有以下幾個方面的突出特點：

一、落實了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師在這節(jié)課中根據(jù)教材特點安排了《藝術(shù)與人生》的活動實踐，使學(xué)生在嘗試扮演的言語實踐活動中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，人人都樂于參與學(xué)習(xí)，參與傾聽表達。同時允許學(xué)生自由選擇適合自己的角色，作業(yè)練習(xí)等，尊重了學(xué)生的個性差異。

二、正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動促學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學(xué)習(xí)，而是在引導(dǎo)學(xué)生充分地理解課文語言文字的基礎(chǔ)上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學(xué)生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。

三、有效地發(fā)揮了教師的組織與引導(dǎo)。教師在教學(xué)中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又因勢利導(dǎo)，及時、準確地對學(xué)生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。

四、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導(dǎo)向。教師在教學(xué)中沒有明確的思想教育的訓(xùn)話，而是在學(xué)生理解語言的實踐活動中步步引導(dǎo)。通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。

五、體現(xiàn)了民主、平等的對話教學(xué)。教師從一進入課堂便與學(xué)生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學(xué)生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現(xiàn)的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節(jié)的教學(xué)中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學(xué)生的個性得到了最充分的發(fā)展。

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《養(yǎng)花》教學(xué)理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《養(yǎng)花》教學(xué)理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【解詞造句】

[奇花異草]

稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。

[鬧霜凍]

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成白色的霜，使植物受到凍害。鬧霜凍指發(fā)生霜凍的天氣現(xiàn)象。

[置之不理]

置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。例：對別人的意見，不能置之不理，而應(yīng)認真對待。

[自生自滅]

自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發(fā)展。

[一來二去]

形容交往頻繁。本課指作者同花經(jīng)常打交道。例：一來二去，他們倆就混熟了。

[門道]

門路。本課指管理花草的方法。

[喜陰]

喜歡沒有陽光的地方。[喜干]

喜歡干燥。

[亂吹]

亂：隨便。吹：夸口。亂吹指夸大口。

[不利于行]

不便于走路。

[有益身心]

有益：有幫助，有好處。身心：身體和精神。有益身心指對身體和精神都有好處。

[勝于吃藥]

比吃藥的效果要好。

[牛奶]

母牛的乳汁，是一種營養(yǎng)品。

[曇花]

一種洪觀賞用的常綠灌木，開白色的花，花朵很大，很美、很香，多在夜間開放，開花的時間極短。

[秉燭夜游]

秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。

[樂趣]

使人感到快樂，有趣。例：他們把作弄人當(dāng)作樂趣，也未免太庸俗了。

[計較]

①計算比較。②爭論。例：她氣量比你大，從不像你斤斤計較的。

[關(guān)切]

關(guān)心。例：領(lǐng)導(dǎo)們對試制新產(chǎn)品很關(guān)切，在各方面都給以大力支援。

[三年五載]

載：年。指不太長的時間。

[循環(huán)]

順著環(huán)形軌道運行。本課指周而復(fù)始地運動。

例：吃了這種藥就能加快血液循環(huán)。

[調(diào)節(jié)]

從數(shù)量上或程度上調(diào)整，使適合要求。例：車間已有了空調(diào)設(shè)備，氣溫可隨意調(diào)節(jié)。

[大雨傾盆]

傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢急驟?，F(xiàn)在有時也比喻一次布置很多任務(wù)，提出許多要求。

[見識]

①接觸事物擴大見聞。②知識、見聞。例：你別跟她一般見識，讓她一點吧。

【近義詞】

照管（照料）關(guān)切（關(guān)注、關(guān)心）

調(diào)節(jié)（調(diào)劑、調(diào)整）

【反義詞】

關(guān)切冷漠

【詞義辨析】

[照顧照管]

這兩個詞都含有關(guān)照的意思。照顧著重指特別關(guān)心、照看，多用于對人（如照顧小妹妹），有時也用于對物，屬擬人手法。照管著重于關(guān)照、管理，多用于對事物（如這件事由他照管），有時也用于對人（如照管孩子）。另外，照顧可引伸為考慮到、注意到，多用于對事物（如照顧面子）；還可以表示特別優(yōu)待的意思（如乘坐車船，要照顧老弱病殘）。照管則沒有引申義。

【難句講解】

1.在我的小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

這段話主要是講夏天的時候，小院子里長滿了花草。精彩之筆是后一句。它不僅具體地說明了花草滿的程度，同時，一個玩字（擬人的寫法）又給這個長滿花草的小院子增添了盎然的生趣。

2.有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。

這是寫?zhàn)B花的樂趣的形象表述。用的是排比的寫法。前兩句寫?zhàn)B花的心情，后兩句寫?zhàn)B花的成果。

【佳句賞析】

不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

這句話表達的意思是，不勞動就是連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。但是，用難道不是真理嗎？這個反問的口氣，就比直接說這是真理力量大得多。

【內(nèi)容提要】

本文寫了作者自己養(yǎng)花的實踐及從中體會到的樂趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：講為什么要養(yǎng)花。

第二段（第2節(jié)）：講養(yǎng)些什么樣的花。

第三段（第3節(jié)）：講怎樣養(yǎng)花。

第四段（第4節(jié)）：講養(yǎng)花要付出勞動。

第五段（第5節(jié)）：講享受勞動果實的快樂。

第六段（第6節(jié)）：講養(yǎng)花當(dāng)中的傷心事。

第七段（第7節(jié)）：總述養(yǎng)花的樂趣。

【中心思想】

本文作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識。

【寫作特點】

本文圍繞養(yǎng)花的樂趣，有條理地進行敘述。文章語言樸實，于樸實中見深情。

學(xué)習(xí)要點提示

1．學(xué)會本課的生字、新詞，練習(xí)用樂趣、置之不理造句。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好；練習(xí)給課文編寫提綱。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文后四個自然段。

知識擴展

老舍（18991966）：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，著名的長篇小說有《月芽兒》、《四世同堂》等。特別是《駱駝祥子》，標志著老舍現(xiàn)實主義風(fēng)格的形成，達到了他小說創(chuàng)作的最高成就。

解放后，老舍擔(dān)任了中國文聯(lián)副主席和中國作協(xié)副主席等職務(wù)。先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等名劇，并被授予人民藝術(shù)家的稱號。

老舍是一代語言大師，有駕馭語言的本領(lǐng)。尤善于運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗而又詼諧幽默的獨特風(fēng)格。

他的《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養(yǎng)花》、《林?！返仍x入小學(xué)語文課本。

養(yǎng)花

1、月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點雜色，簡直像一團燃燒的火焰。

2、一陣風(fēng)吹來，蜻蜓花搖了幾下，那樣子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳著優(yōu)美的舞蹈。

3、滿塘的荷花荷葉，遠遠望去就像碧波上蕩著點點五顏六色的帆，煞是好看。

4、每逢秋風(fēng)來臨，露水成霜時，樹葉脫落了，群花萎縮了，惟有菊花迎風(fēng)而立，傲霜怒放，五彩繽紛，千姿百態(tài)。

5、粉紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花，筆盈盈地競相怒放。

6、滿天星那素雅的小白花星星點點地綴滿在淺綠色的枝葉叢中。

7、石竹花從紛亂的雜草中探出頭，它們粉紅色的笑臉真好看!

8、喇叭花舉起紫紅色的大喇叭，好像在吹著一支好聽的晨曲。

9、田野里，一片紅艷艷的紫云英，像燃起的熊熊火焰。

10、那盛開的荷花挺著碧綠的莖桿，像一位亭亭玉立的少女眺望著遠方。

11、一簇簇丁香花，紫色的顯得那么華貴，白色的是那樣潔白無瑕，它們相互簇擁著，在微風(fēng)吹動下，像一個花的搖籃。

12、一簇簇鮮艷的花朵，聚集在葉片下，猶如無數(shù)只蝴蝶，微微張開翅膀，停在空中，凝然不動。

13、一陣風(fēng)吹來，蜻蜓花搖了幾下，那樣子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳著優(yōu)美的舞蹈。

14、迎春花，它的色彩沒有玫瑰嬌艷，它的芳香沒有牡丹濃郁，可它不畏嚴寒，第一個用生命向人們報告了春天的來臨。

15、有的菊花全開了，露出鵝黃的花蕊;有的菊花半開著，像位害羞的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵兒，在綠葉的襯托下，顯得格外嬌美。

16、月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點雜色，簡直像一團燃燒的火焰。

17、在柔嫩的枝條上，茉莉花從層疊的綠葉中露出嬌羞的小臉，雪白的花瓣在清風(fēng)中微微顫抖著，使空氣中彌漫起淡淡的清香。

18、綻放的曇花花朵皎潔飽滿，光彩奪目，顯得那樣雍容華貴，嫵媚嬌麗;顫巍巍，飄飄然，芳香飄溢，恍若白衣仙女下凡。

19、荷花開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是含苞待放，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

20、花盆里，有一株茂盛的郁金香，綻開的花朵是黑色的，微微四散的花瓣如同黑色的絲絨，散發(fā)出陣陣清香，沁人心脾。

21、看這朵小花兩片天藍色的花瓣舒展，兩根細細的花蕊高高地翹起，淡黃色的蕊頭微微晃動，多像翩翩起舞的小蝴蝶。

22、那千百朵笑臉迎人的鮮花，仿佛正在用清脆的聲音微笑低語：春天來了!春天來了!

23、那盛開的荷花挺著碧綠的莖桿，像一位亭亭玉立的少女眺望著遠方。

24、曇花開了!在海帶狀的綠葉上，一枝嬌嫩的花蕾正在微微顫動。那白玉般的花苞，漸漸地裂了開來;雪白的花瓣從花托中間輕輕地探了出來，一片、兩片、三片，美麗的曇花，以驚人的速度奇跡般地怒放了，悄悄散發(fā)著清香。

25、一場春雨過后，美麗的迎春花開得更漂亮了。遠遠地看去，一朵朵花像一個個小喇叭。近一點兒看去，每朵花由六個花瓣組成，花的中間有細細的花蕊。它的顏色是嫩黃色的。一陣風(fēng)吹來，有一股淡淡的清香撲鼻而來。

26、有的菊花全開了，露出鵝黃的花蕊;有的菊花半開著，像位害羞的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵兒，在綠葉的襯托下，顯得格外嬌美。

27、牡丹花，所以被人尊為花中之王，是因為它富麗、華貴;水仙花，雖無花王之尊，然而它卻以它的純潔、芬芳，使人陶醉。

28、有的菊花全開了。露出鵝黃的花蕊，有的菊花半開著。像位害羞的小姑娘。尤其是含苞欲放的花骨朵兒。在綠葉的襯托下。顯得格外嬌美。

29、梅花有五片花瓣，有單瓣的，也有雙瓣的，它的花蕊是一絲一絲的，上面有一個比芝麻還小的小點，像一頂小帽子。

30、米蘭四季常青，開花時各飄十里;那油綠清新、芬芳馥郁的米蘭，誰能不愛它呢?

《養(yǎng)花》

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《養(yǎng)花》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計

課文說明：

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)重、難點：

使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入（2分鐘）

師:同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一位“語言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學(xué)語文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林?！返?，影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個興趣愛好相當(dāng)廣泛的人，打拳、養(yǎng)花、喝茶、養(yǎng)貓、繪畫、書法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰嗎？老舍。他把自己養(yǎng)花的經(jīng)歷寫成了文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

二、整體感知課文（5分鐘）

１、師：課文《養(yǎng)花》里都寫了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個自然段分別寫了什么？

２、生自讀思考，師巡視輔導(dǎo)。

三、全班交流反饋（5分鐘）

1、指名讀生字詞：這有幾個詞語，誰來大聲地讀一讀？

曇花　秉燭夜游　菊秧砸死

2、指名讀多音字：這還有幾個帶有多音字的詞語，誰能讀準？

盡管朋友似的摸著門道多得知識我得照管三年五載

點撥：（邊講解便范寫）大家看“秉”字的橫畫較多，書寫時橫畫間距要盡量勻稱、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開。大家試著在書上寫一個。

3、師：下面誰來說說，課文的七個自然段分別寫了什么？

指名說，（相機

《養(yǎng)花》教學(xué)實錄與評析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《養(yǎng)花》教學(xué)實錄與評析，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、在活動實踐中理解

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場節(jié)目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講臺，模擬中央臺《藝術(shù)與人生》布置）

[評：在學(xué)生對課文進行了充分的閱讀、自學(xué)后開展以課文內(nèi)容為中心的現(xiàn)場談話節(jié)目，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生提供了聽說的實踐平臺，學(xué)生就能學(xué)得主動、積極。]

師：觀眾朋友們，大家好！您現(xiàn)在收看的是中央電視臺《藝術(shù)與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）

師：我們今天說的主要話題是關(guān)于老舍先生養(yǎng)花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方臺記者，請問老舍先生，您養(yǎng)些什么花？

生2：我只養(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什么不養(yǎng)奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養(yǎng)活，北京的氣候，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養(yǎng)花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養(yǎng)花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養(yǎng)花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養(yǎng)花有些什么感受？

生3：我覺得養(yǎng)花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子里澆澆這棵，搬搬這盆，然后再寫，然后再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

師：（問其它老舍）還有嗎？

生4：我覺得養(yǎng)花能增長知識。

師：能具體說說嗎？

生4：（想了會兒）比如：有的花喜陰，就別放在太陽地里，有的花喜干，就別多澆水。

師：您不覺得辛苦嗎？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有樂趣。

生：有什么樂趣？

生2：花分根后送給朋友們一些，覺得自己的勞動果實使其他人也享受了，也覺得很高興。

生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。

《養(yǎng)花》課文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《養(yǎng)花》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院中，到夏天，滿是花草，小貓兒們只好上房去玩耍，地上沒有它們的運動場。

花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。我不愿時時落淚。北京的氣候，對養(yǎng)花來說，不算很好。冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是忽然會鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數(shù)還是會死了的。我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。這是個樂趣，摸住門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。

我不是有腿病嗎，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫了幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋中再寫一點，然后再出去，如此循環(huán)，把腦力勞動與體力勞動結(jié)合到一起，有益身心，勝于吃藥。要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒?，這多么有意思呀！不勞動，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？

送牛奶的同志，進門就夸好香！這使我們?nèi)叶几械津湴痢Ｚs到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣--曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數(shù)棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。

當(dāng)然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨。鄰家的墻倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！

有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

《養(yǎng)花》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《養(yǎng)花》片斷賞析，僅供參考，希望可以幫助到您。

一位教師上《養(yǎng)花》時，利用一道填空題貫穿學(xué)習(xí)了課文，很好地體現(xiàn)了一個教學(xué)環(huán)節(jié)揉合多個目標。

師：根據(jù)填空題，自讀課文26節(jié)。

出示卡片：養(yǎng)花可以(

)，這是件充滿樂趣的事。

生1：養(yǎng)花可以增長知識。從課文的第三節(jié)中可以看出來，如摸著了養(yǎng)花的一些門道

生2：養(yǎng)花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會兒去看看花，調(diào)節(jié)一下，有益身心。

生3：養(yǎng)花可以獲得真理。作者雖然在養(yǎng)花中常常熱汗直流，腰酸腿疼．但是在這過程中懂得了勞動才能創(chuàng)造。

生4：作者懂得勞動創(chuàng)造生活，結(jié)合以前學(xué)過老舍爺爺?shù)摹秳趧幼钣凶涛丁?，我也懂得了是勞動幫助作者一家度過了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng)造。

生5：勞動創(chuàng)造出樂趣，勞動創(chuàng)造出世界。

師：對，勞動創(chuàng)造了整個人類，勞動創(chuàng)造了嶄新的生活，勞動創(chuàng)造了美，勞動創(chuàng)造出獨立的自我。這些都是作者在養(yǎng)花中感受到的。

生6：養(yǎng)花使作者和別人分享快樂。約朋友來賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂。

生7：養(yǎng)花給作者的生活增添了色彩?；ê米髡呔拖玻ú缓米髡呔蛻n。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒笑容。

生8：養(yǎng)花使作者的情感更加豐富和細膩了。

師：俗話說，若有甜，加點鹽。養(yǎng)花中的憂傷及痛苦，使得開心和快樂顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。

生9：養(yǎng)花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們?？闯鲎髡邿釔凵?。

師：講的真好。作者掌握了養(yǎng)花的門道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

評：這位教師設(shè)計的這道填空題有以下幾點好處：

1．學(xué)生在主動思維和情感活動中，有所感梧和思考。

在以上案例中，老師將問題提大了，養(yǎng)花可以(

)，這是件充滿樂趣的事，將整篇課文的內(nèi)容凝聚于一道題中．將這一填空題貫穿在整個課堂教學(xué)中。這樣的大步走從學(xué)生的認知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生有話可說、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過程中。體會到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛，對知識的積淀，對給予是快樂的這一人生哲理的體驗．學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設(shè)計符合新課程標準的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。教師要憑借課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

2．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下生成和生長了知識。

教師設(shè)計的填空題養(yǎng)花可以(

)，這是件充滿樂趣的事。題目緊扣全文內(nèi)容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據(jù)個人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會和感悟。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現(xiàn)的同時、及時糾正學(xué)生錯誤的分析判斷，對學(xué)生零碎的認識進行總結(jié)和提煉，如上例中教師的每一次引導(dǎo)都起到了升華學(xué)生認識的作用，幫助他們生成和生長了知識、這才是課堂教學(xué)的最終目的。

3．學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實。

教師讓學(xué)生根據(jù)填空題體會課文內(nèi)容，此時的學(xué)生認真閱讀，大膽揣摩，充分調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng)造力，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個性品質(zhì)特征的知識，這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實。

◆

《養(yǎng)花》教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《養(yǎng)花》教案設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點

1、重點：理解課文內(nèi)容

2、難點：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方法：

自主探究，合作交流。

第二課時

四、教學(xué)過程

（一）、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

2、上節(jié)課我們合作預(yù)習(xí)，整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

（二）、鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標

1、讓學(xué)生找出文中的中心句。

2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問題，師將問題梳理后，把重點問題展示在小黑板上。

①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

3、齊讀學(xué)習(xí)目標。

（三）合作學(xué)習(xí)，解決疑問，理解課文

1、弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

思考（1）、圍繞養(yǎng)花的樂趣作者安排了哪幾個方面的材料？

（2）、你是從哪些句子知道的，請做上記號。

（3）、你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報展示，全班交流

3、再重點討論第六自然段

師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？

a、讓學(xué)生自主探索，說明理由。

b、當(dāng)時老舍先生是怎么想的？

c、讓學(xué)生匯報交流

d、師點撥：

4、材料的哪個方面給你留下深刻的印象？

生生互動，師生互動，展示交流。

5、齊讀最后一段

讓學(xué)生再一次讀這一自然段，并說說這段在文中的作用。

6、請學(xué)生談體會。讓學(xué)生更深刻的了解課文，領(lǐng)悟道理。

7、師小結(jié)

（四）、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

（五）、作業(yè)布置

（六）、板書設(shè)計

《村居》教學(xué)札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記得語文課標中說：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，深受學(xué)生的喜愛。

今天，我教學(xué)了《村居》一詩，在今天的教學(xué)過程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡忙趁東風(fēng)放紙鳶一句，這是意料之中的，因為近幾天說道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學(xué)生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：這句詩和學(xué)過的哪首詩描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說：《詠柳》。我不失時機地說：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢？因為它陶醉在春天的美景里了。你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。

《小蝦》教學(xué)札記

上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

《檢閱》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學(xué)札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在語文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺得課文寫得好并口若懸河激動不已，學(xué)生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒有想方設(shè)法將學(xué)生帶進文本。在多年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進文本并深入理解。

人教版新課標實驗教材三年級下冊《語文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學(xué)生很難被感動并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教學(xué)《檢閱》時，首先讓學(xué)生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談?wù)勅绻约簠⒓舆@樣的儀式會有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會很緊張甚至?xí)驗橛?xùn)練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請他們發(fā)表意見：如果你是俱樂部的一員，你會贊成哪種對待博萊克的建議？孩子們紛紛說出自己的觀點及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們在討論了。在七嘴八舌中，孩子們對文中人物的感情理解了，對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強、自尊、自信是教學(xué)的又一難點，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，讀到這里，我仿佛看到學(xué)生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習(xí);他一定想著要對得起大家的信任...走進了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

我認為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學(xué)，老師只需要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學(xué)生領(lǐng)進了課文，學(xué)生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。

《蜜蜂》教學(xué)札記

現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機會。

我在教學(xué)三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學(xué)生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。有的說：我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。

在后文學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，我在黑板上板書：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費40分鐘)　(花費大約4個多小時至15小時)

了解了實驗的結(jié)果，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽那?？有學(xué)生說：蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。可是有學(xué)生卻說：老師，這個實驗是真實的嗎？我不容質(zhì)疑地說：那當(dāng)然可是學(xué)生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：這位同學(xué)的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？