小學(xué)教學(xué)教案

《荷塘舊事》教學(xué)實錄。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

二、自讀感知

1、師：首先請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學(xué)和老師幫助。好，現(xiàn)在開始！

（學(xué)生自讀課文）

2、師：好，在讀課文過程中，有不認(rèn)識的字或讀不準(zhǔn)的音嗎？（讀詞）

3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

（師：誰來說說狗刨比賽是怎么回事呀？）

師：看來同學(xué)們讀書都非常仔細(xì)。

三、深入研讀

1、師：下面，就請同學(xué)們圍繞這幾件事，用圈點(diǎn)、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

（學(xué)生再讀課文。）

2、師：剛才老師看到每個同學(xué)思考的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

A、打水仗

1、擬聲詞，嘩嘩、呀呀，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。

2、還用了一個側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

3、后兩句話，也用了一個擬聲詞撲撲，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

B、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的氣喘吁吁和昏昏欲睡這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿喈?dāng)在搖籃中。這里的鉆來鉆去寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

作者就用了一個鉆來鉆去就把當(dāng)時跳進(jìn)水中的情景表現(xiàn)出來了。好了，還有補(bǔ)充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

C、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當(dāng)時落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應(yīng)和感受。

師：你能用聲音表現(xiàn)出來嗎？給同學(xué)們讀一讀可以嗎？

（學(xué)生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學(xué)們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合具體的語句談?wù)勀愕母惺?，說說荷塘的美都美在哪里？

第四段第一句

浮光躍金，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

第五段的最后一句，也是一個比喻句。

把荷花在微風(fēng)下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài)。

上一句

綠光、綠浪、粉紅，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了。

第四段后一句，也有寫顏色的詞黑綠，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了在那一位黑綠中，恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學(xué)們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認(rèn)識到了什么？

認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

（老師寫板書）

齊讀最后兩段

四、結(jié)束語

同學(xué)們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！

小編推薦

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊往事這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。

文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。

3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一：導(dǎo)入新課。

1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）

3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）

4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）

二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：

點(diǎn)綴

淳樸

攫住

留戀

憨直

月牙泡

恰似

似的

撩水

月朗風(fēng)清

浮光躍金

繁星閃爍

恬靜

氣喘吁吁

不可名狀

駭?shù)?/p>

在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。

3、指名小組代表說一說，評議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景舊事）

4、找中心句：

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛）

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

（課文24自然段寫了荷塘美景，517自然段寫了我和小伙伴的舊事。）

四、再讀課文，體會情感。

1、讀課文24自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達(dá)的情感。（對大自然的贊美。）

3、你從哪兒感受到它的和諧美？

生：讀比喻句。

4、去掉比喻部分。

對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

[體會運(yùn)用比喻的生動形象性及抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美]

5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

6、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

7、輕聲地讀課文517自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

五、課堂小結(jié)：

學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。

六、作業(yè)：

1、背一背自己喜歡的段落。

2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《荷塘舊事》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的人性之美。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、比較朗讀，感受比喻的好處。

景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。撲通通像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混等再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。

教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以訪促悟。

我創(chuàng)設(shè)了遇溺獲救的情境，有助學(xué)生直觀理解手拉手鐵鏈般把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對我淳樸的愛，從而突破難點(diǎn)。

四、多樣朗讀，入情入境。

通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀打水仗情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀急速的水線部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；小鳥也被驚駭部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

《荷塘舊事》課文

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《荷塘舊事》課文》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[北師大版第十一冊課文]

那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。

外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它月牙泡，因為它的形狀像月牙。

月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。

有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得撲通通撲通通，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的狗刨比賽。

刨到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。

有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶Ψ缴鋪?，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。嘩嘩的撩水聲，呀呀的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里撲撲地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒牵覅s根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！

剛學(xué)會幾下狗刨時，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：你們看！

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：救命啊

咕嚕，一口水進(jìn)了肚。

我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊救，便咕嚕喝一口水。

我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會嘲笑我這個傲氣十足的城市小少爺了。

然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。

如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《荷塘舊事》練習(xí)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、給下列字注音

月牙泡（）

點(diǎn)綴（）

狗刨（）

炫（）耀

攫（）住

撞（）擊

二、多音字組詞

泡

散

顫

橫

勁

荷

掙

三、形近字組詞

暑（）

澈（）

喧（）

糟（）

撩（）

瞭（）

駭（）

歷（）

署（）

撤（）

宣（）

遭（）

嘹（）

繚（）

該（）

厲（）

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()

()光()金

()()閃爍

()()吁吁

不可()()

()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

2、一圍黑綠和晶瑩的新月形成（）關(guān)系，作用是（）。作者把水流比喻成（），突出了（）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（），表現(xiàn)了（

）。黑泥鰍指（），寫出了（）。氣喘吁吁昏昏欲睡從（）面描寫了（）。把（）比喻成鐵鏈，（）地表現(xiàn)了（）。

3、課文中多次寫道哈哈大笑，打水仗時哈哈大笑寫出了（），救作者后哈哈大笑表現(xiàn)了（）。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（）、（）三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前？

6、我懷念那荷塘是因為（），它指引我（）。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（），表現(xiàn)了（）。

9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

精選六年級語文《荷塘舊事》同步練習(xí)題（上學(xué)期）

對于廣大小學(xué)生朋友，語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，想要提高語文成績還需要多做題。六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題向大家推薦，希望對大家學(xué)好語文有所幫助。

一、給下列字注音

月牙泡()點(diǎn)綴()狗刨()

炫()耀攫()住撞()擊

二、多音字組詞

泡散顫橫勁荷掙

三、形近字組詞

暑()澈()喧()糟()撩()瞭()駭()歷()

署()撤()宣()遭()嘹()繚()該()厲()

四、把詞語補(bǔ)充完整.

月()風(fēng)()()光()金()()閃爍

()()吁吁不可()()()直()樸

五、回答問題.

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用?

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成()關(guān)系，作用是()。作者把水流比喻成()，突出了()。把小伙伴們往水里跳的聲音比作()，表現(xiàn)了()?！昂谀圉q”指()，寫出了()。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從()面描寫了()。把()比喻成鐵鏈，()地表現(xiàn)了()。

3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了()，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了()。

4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過()、()、()三件事來寫的。

5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前?

6、我懷念那荷塘是因為()，它指引我()。

7、為什么不能去掉課文2-4自然段?

8、本文作者回憶了()，描繪了()，塑造了()，表現(xiàn)了()。

9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說明理由。

怎么樣，各位小學(xué)生們都認(rèn)真做過六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題了嗎?是不是覺得語文也不是很難?希望提供的六年級語文荷塘舊事同步練習(xí)題，能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)!

《城南舊事》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《城南舊事》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《城南舊事》教案

同學(xué)你好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《冬陽●童年●駱駝隊》之走進(jìn)城南舊事。

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《冬陽●童年●駱駝隊》，通過學(xué)習(xí)我們知道了課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。這是從內(nèi)容上我們發(fā)現(xiàn)的。

當(dāng)然通過讀課后資料袋，我們還知道本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言,我們來了解一下林海音。

二、了解林海音

那說到這兒，我們來了解一下林海音吧（1918年3月18日-2001年12月1日），原名林含英，小名英子，臺灣作家。生于日本大阪，原籍臺灣人，3歲隨父母返臺灣，因臺灣被日本控制便舉家遷往北京，度過了難忘的童年生活。1948年舉家遷往臺灣，被稱為“臺灣文學(xué)的祖母級人物”，1998年榮獲“終身成就獎”。

林海音一生的創(chuàng)作是豐富的。提出了“純文學(xué)”的概念，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說《城南舊事》（1960年）最為著名，并且為代表作。

那我們就走進(jìn)《城南舊事》，看看這本書究竟寫了什么內(nèi)容吧。

三、走進(jìn)內(nèi)容

（一）寫作背景

《城南舊事》是林海音以其7歲到13歲的生活為背景創(chuàng)作的。在臺灣被日本帝國主義侵占期間，林海音一家不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于作者心頭。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年一去不還。這就是我們課文中讀到的冬陽童年駱駝隊。作者因想念童年住在北京城南時的那些景色和人物，于是把它們寫了下來，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。這是林海音寫這本小說的初衷。

（二）內(nèi)容簡介

這本書大致寫了以下幾件事：

1.六歲的小姑娘英子幫助“瘋”女人秀貞找到了失散已久的女兒小桂子2.后來英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西的年輕人。后來巡警來抓走了這個年輕人，英子又失去了一個朋友。3.英子把蘭姨娘介紹給德先叔，后來他們倆相愛，最后他們一起乘馬車走了。4.英子的爸爸因肺病去世。英子因為爸爸的離開，體會到了自己的責(zé)任，覺得自己長大了。

了解了故事的大致內(nèi)容，我們再來關(guān)注一下故事中的主要人物吧。

（三）認(rèn)識人物

英子

主人公英子是一個善良、聰明、大膽，5、6歲的小女孩。生活在北京胡同里，以充滿童真的眼光觀察著世界，關(guān)注著她周圍的各色人等。最終在小學(xué)畢業(yè)典禮上，爸爸因病離世，英子意識到，自己長大了。

秀貞

惠安館癡傻的瘋女人秀貞與英子成了朋友，在英子的幫助下，瘋女人找回了失散多年的女兒，然而，命運(yùn)弄人，秀貞母女相認(rèn)的晚上便慘死在了火車輪下。

蘭姨娘

父母的朋友，心地善良，敢于追求愛情。爸爸對蘭姨娘日久生情，小英子撮合同住家中的德安叔與蘭姨娘，事成后兩人相約離開。

宋媽

英子的奶媽，是個樸實的鄉(xiāng)下人。宋媽幾年前撇下孩子來到英子家中伺候，卻收到兒子溺水身亡，女兒被賣給別人的噩耗，宋媽含淚離開。

爸爸

喜歡過蘭姨娘，最終因病去世。

了解了這本書的大致內(nèi)容和主人公，我們再來看看這本書有著怎樣的影響，其中的作品怎么會入選我們的教材呢？一起來了解一下吧。

四、作品評價

《城南舊事》一書既是作者童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，曾被評選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)”。1999年列入由人民文學(xué)出版社和北京圖書大廈聯(lián)合發(fā)起選出的“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”書單。2000年列入人民文學(xué)出版社策劃出版的“新課標(biāo)中學(xué)生必讀叢書”。其中的多篇作品還被選入中學(xué)教材?！冻悄吓f事》為《百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系》之一，該書系既是有史以來中國原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的集大成出版工程，也是具有重要現(xiàn)實意義和歷史價值的文化積累與傳承工程，又是將現(xiàn)代中國兒童文學(xué)精品重塑新生的推廣工程。

五、總結(jié)

好了，同學(xué)剛剛我們一起從課文出發(fā)，通過了解寫作背景，關(guān)注主要內(nèi)容、主要人物、作品的評價等方面走進(jìn)了城南舊事這本書，聊到這兒，你們是不是想讀《城南舊事》的熱情呢？下課后我們捧起這本書，與書中的人物對話，與林海音對話吧，相信聰明的你一定會在讀書中享受到成長的樂趣。

這節(jié)課我們先上到這兒，下節(jié)課我們再見。

北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版六年級上冊語文教案《荷塘舊事》教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住自然之美和人性之美的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的人性之美。

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過品詞析句的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。撲通通撲通通、像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。大菊花似的浪又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的氣喘吁吁和昏昏欲睡可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：擊、鬧、急速、射、撞擊、混再現(xiàn)了比賽的激烈。而當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是我溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。既寫出了小伙伴們的機(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進(jìn)行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

二、抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

古人說：疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進(jìn)去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進(jìn)去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到那笑聲是多么憨直淳樸??！時通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進(jìn)而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運(yùn)用的幾步考慮，從而達(dá)到激發(fā)興趣，弄懂含義，達(dá)到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。

舊事重提：暢銷作家張恨水

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“舊事重提：暢銷作家張恨水”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

張恨水在自己的書房中

張恨水是兩千年來第一個把自己的名字變成市場品牌的文人。從《春明外史》開始，經(jīng)《金粉世家》，再到《啼笑因緣》，張恨水三個字終于成為金字招牌，只要署上這個名字，沒有不好賣，不暢銷的。

張友鸞先生在1981年說:他的作品在一百一十部以上，還沒有人把它整理出一個完整書目。字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過千萬，也從來沒有人加以統(tǒng)計。(《章回小說大家張恨水》)到1987年，終于有學(xué)者以辛勤努力，整理出一份較為詳盡的張恨水創(chuàng)作篇目:他在近半個世紀(jì)的寫作生涯中為讀者留下了一百多部通俗小說，大多數(shù)是中長篇章回小說，總字?jǐn)?shù)約近兩千萬言，此外還有大量文藝性散文(雜文、小品文、文藝隨筆與論文等)和新聞性散文，再加上三千首左右的詩詞和個別戲劇、電影劇本，據(jù)估算其全部創(chuàng)作在三千萬言以上這確實僅得謂之大概。張恨水創(chuàng)作量之龐大，他自己都不能回憶得確切，單論中長篇小說數(shù)量，以同時代過來人秦瘦鷗相當(dāng)謹(jǐn)慎的估計:在全國作家中至少可以列入第五名之內(nèi)。(《海堂室閑話》)

這么宏富的產(chǎn)出，背后是讀者的歡迎與認(rèn)可，和對市場的巨無霸式占有。我們今天熱烈討論著文學(xué)市場化，把它看做全新的課題，殊不知遠(yuǎn)在七八十年前，中國文學(xué)已經(jīng)分為兩個板塊:一個是體現(xiàn)知識分子精英價值觀的新文學(xué)，另一個是面向大眾特別是普通市民的市場文學(xué)。不過一直以來主流文學(xué)史著述認(rèn)為后者不值一提，而把明明兩個板塊并存的文學(xué)格局，敘述成新文學(xué)的一統(tǒng)天下。

張恨水受歡迎到什么程度？我們以《啼笑因緣》為例。

1929年前后，張恨水在北方已經(jīng)很叫座了，但滬上知之者卻不多。這時，上海《新聞報》副刊《快活林》主編嚴(yán)獨(dú)鶴來北平，聽說張恨水名頭，就喚人介紹，約他寫一個長篇以便連載。起初不甚重視，不意，登出后報紙銷量猛增，上海市民見面，常把《啼笑因緣》中的故事作為談話題材，預(yù)測他的結(jié)果；許多平日不看報的人，對此有興趣，也訂起報來。廣告來源隨之大增，而且眾客戶紛紛要求把廣告的位置安排得盡量靠近小說，因為那便意味著可以吸引更多的眼球。

最為奇特的是，由于目睹《啼笑因緣》不可思議的市場魔力，嚴(yán)獨(dú)鶴與《新聞報》另兩位編輯，以其近水樓臺之便，捷足先登，轉(zhuǎn)為《啼笑因緣》而緊急組建一家出版社三友書社，優(yōu)先取得出版權(quán)。

改編電影的版權(quán)，也引起激烈爭奪。上海最大的電影公司之一明星公司購得攝制權(quán)，確定胡蝶、鄭小秋為主演。然而大華電影社突然插足，也要開拍《啼笑因緣》。明星公司與之對簿公堂，除兩位常年法律顧問，不惜血本再聘當(dāng)時最有身份的大律師章士釗等7人，總共9名律師轟轟烈烈打這場官司。大華電影社本無道理，社會背景卻復(fù)雜。最后，黃金榮、杜月笙出面調(diào)停，由明星公司給付10萬元，大華退出爭奪。

至于《啼笑因緣》的出版史，簡直可以做一個專門研究。它總共印行了多少，到現(xiàn)在無人知道，因為沒法加以完全的統(tǒng)計。歷來國內(nèi)以及南洋各處，都頻有盜版翻印。而單是正版這部分，到1949年止便超過二十版，第一版是一萬部，第二版是一萬五千部，以后各版有四、五千部的，也有兩、三千部的。而這樣的發(fā)行量，尚是在當(dāng)時的教育普及率和讀者規(guī)模之下，如換成今天，那更會是一個令人瞠目結(jié)舌的數(shù)字。

不但如此，除盜版外，也有蹭吃蹭喝、揩油撈利者。《啼笑因緣》躥紅后，一班潦倒文人勾結(jié)書商，擅為之續(xù)或借殼孵雛。一時間，《續(xù)啼笑因緣》、《反啼笑因緣》、《關(guān)秀姑寶卷》之類雜然出籠。更有甚者，拿啼笑因緣四個字，另編故事，另起爐灶，令欲讀《啼笑因緣》的讀者大上其當(dāng)。張恨水原無續(xù)寫計劃，可這種種介乎違法與不違法之間的擦邊球行徑，逼得他唯有親撰續(xù)篇，以為了斷。

《白鵝》教學(xué)實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞好一個高傲的動物來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫的囂厲聲說明鵝怎么樣？

生：凡有生客進(jìn)來

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了好一個。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***

走得時候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示快樂寫話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《草》教學(xué)實錄

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

【按語】著名特級教師于永正老師的《草》，課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，大道無痕，達(dá)到了爐火純青的高度，是我經(jīng)常仰望的星空。下面是《草》的課堂實錄和華東師大著名教授李伯棠先生的點(diǎn)評，我作為晚輩也妄加了一些評論，求教于方家。

順便提一句，前不久我邀請?zhí)丶壗處熧M(fèi)蔚來我校展示《曉出凈慈寺》，課堂教學(xué)人文、靈動、大氣。同樣是古詩教學(xué)，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同，真可謂古詩教學(xué)百花園，萬紫千紅總是春！（費(fèi)蔚《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)及評析見本人記錄教育的博客）

師：上一年級的時候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背）

●嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松評（以下簡稱徐評）：學(xué)習(xí)古詩從古詩導(dǎo)入，言簡意賅，單刀直入，溫故而知新，喚醒記憶，增加積累，水到渠成。

師：學(xué)了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學(xué)一首。（出示）

●徐評：課始讓學(xué)生齊背，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的背誦做出恰當(dāng)?shù)脑u價，即流利，又有感情，達(dá)到了朗讀要求的高級階段。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評（以下簡稱李評）：教師用親切、鼓勵的口吻，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

師：這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的（領(lǐng)讀題目和作者）。這首詩有3

個生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名讀，領(lǐng)讀了讀得不準(zhǔn)確的盡字。）

師：生字都讀準(zhǔn)音了。請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的？哪些地方看不懂？（學(xué)生自由讀課文）

●徐評：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師在了解基本情況的前提下，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)。寫了什么是基本要求，有什么不懂是尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特感受。

生：這首詩是寫草的，我是從題上看出來的。

師：你很聰明！讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫什么的。哪兒看不懂？

◆李評：審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。因為題目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫什么。

生1：離離我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一歲一枯榮我不懂。

生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生我不懂。

師：干脆一句話：都不懂！（笑聲）沒關(guān)系，于老師幫助你們讀懂。這首詩是寫哪兒的草呢？請看離離原上草中的原字。誰能用原這個字組個詞語？

●徐評：學(xué)生對教師的問題難于把握，所以一位學(xué)生回答了字詞不懂以后，其他學(xué)生如法炮制。于老師的幽默的評語不僅善意地批評了學(xué)生的思維定勢，也及時地調(diào)整了提問的指向性，寫哪兒的草，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。于老師并不急于解釋詞語，而是從組詞入手，為釋義打好基礎(chǔ)。

◆李評：通過自讀課文，讓學(xué)生提出疑難之詞和句子，然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋。這是十分高明的教法，因為這樣教，不僅可以分散難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。

生1：原因。

生2：原來。

生3：高原。

生4：校原。

師5：校園的園不是空虛原，以后老師告訴你。

●徐評：對于學(xué)生的知識性錯誤，于教師直截了當(dāng)予以指正，不在此花費(fèi)時間。

生6：草原。

生7：原子彈。

生8：原始人。

師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟诤诎迳系纳鲜鲈~語）小朋友想一想，離離原上草的原是指的黑板上的哪一個詞語？

生：草原！

◆李評：教師巧妙地先讓學(xué)生用原組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對原字在本文中的理解更深刻了。

●徐評：先積累詞語，再結(jié)合語境選擇詞義，這是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要策略。

師：大家同意嗎？是的。這里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（于老師順手在黑板上畫了一幅草原圖。）

◆李評：老師用圖畫的形式解釋離離，使得教學(xué)更具形象性了。

師：小朋友，草原上的草長得怎么樣？

生1：草原上的草長得很高，很密。

生2：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生3：草原上的草長得很茂盛。

生4：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

◆李評：這不是看圖說話嗎？這不是語言訓(xùn)練嗎？老師要有訓(xùn)練意識。

●徐評：詞語教學(xué)形式多樣，于老師發(fā)揮自身善于繪畫的特長，采用直觀法教學(xué)離離。不僅解釋了詞義，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

師：說得太美了！聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道離離是什么意思了。誰說說？

生1：離離就是茂盛的意思。

生2：離離就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

◆李評：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說明形象化的教學(xué)方法在低年級的教學(xué)中是不可少的。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：離離原上草就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點(diǎn)？

生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

◆李評：教師很有訓(xùn)練意識。在學(xué)生懂得了離離的含義后，要求學(xué)生把離離結(jié)合上下文說得具體一些，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣就把讀和說結(jié)合起來了。

●徐評：學(xué)生的語文能力要在語文實踐中才能提高。詞義的教學(xué)不能就詞解詞，必須與具體的語言環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，有所創(chuàng)造。以上是第一句的教學(xué)。

師：很好！再看第二句一歲一枯榮。誰能用歲說一句話？

生1：我今年8歲了。

生2：我奶奶今年80歲了，還能做飯。

師3：不簡單！祝她健康長壽！

生4：祝老師歲歲平安?。ㄕ坡暎?/p>

生5：祖國萬歲！

◆李評：這樣教學(xué)，顯得極為風(fēng)趣，表現(xiàn)出師生之間的感情交流的融洽。

●徐評：歲的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了情感的交融，而且極為生活化，融德育于其中，不著一字盡得風(fēng)流。

師：小朋友剛才說的句子中都有歲字。這一個小朋友說，他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

◆李評：歲字的教學(xué)設(shè)計極為高明，融理解、訓(xùn)練于一體。

師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個季節(jié)呀？

生：一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生1：春天來了，小草發(fā)芽了。

生2：春天來了，天氣暖和了，小草發(fā)芽了。

生3：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評：這又是一次觀察、說話訓(xùn)練。

●徐評：除了觀察力的訓(xùn)練外，更是想象力的培養(yǎng)。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）

生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：慢慢一詞用得好，小草變黃有個過程。冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）

◆李評：教師用圖畫畫出了草在一年四季中生長變化的過程，形象鮮明地描繪了一一歲一枯榮的情境，使學(xué)生對此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生2：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

●徐評：圍繞歲字拓展成為一個四季板塊，融觀察訓(xùn)練、生活感悟和語言培養(yǎng)為一體。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了（學(xué)生紛紛舉手）。不過我不想讓你們說，現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看枯該寫在哪一幅圖的下面，榮該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把榮寫在夏天草的下面，把枯寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說枯、榮的意思。

生：榮就是茂盛的意思，枯就是黃了，干了的意思。

師：一歲一枯榮什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

◆李評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋枯和榮的含義，這樣便把含義深奧的枯和榮，變得淺顯易懂了。

師：再看野火燒不盡這一句。燒不盡就是燒不

生：（齊聲）就是燒不完！

師：盡就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將草原圖上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）

●徐評：于老師不滿足于盡的字面意思，進(jìn)一步提出為什么讓學(xué)生刨根究底，為下文引導(dǎo)學(xué)生感悟頑強(qiáng)生命力作鋪墊。

生1：大火有燒不到的地方。

生2：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的燒不盡肯定不是這個意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

生：地下的草根沒燒著。

◆李評：學(xué)生很能動腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫會教。

師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了下面的圖。）學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉）

◆李評：教師教學(xué)第四句春風(fēng)吹又生，教學(xué)時是利用圖畫讓學(xué)生自己畫春風(fēng)吹又生的情況，這是一個獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計。

師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

●徐評：因為解決了第三句中盡的深刻內(nèi)涵，所以第四句的教學(xué)變得水到渠成。不用教師多少輔導(dǎo)，學(xué)生自己也能全面領(lǐng)會。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？

生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）

師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽）

師：說說你畫的意思。

生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。

師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。

師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能?。ㄗ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

◆李評：這就叫循循善誘。

（該生把線條和草擦掉，作了修改。聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

◆李評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。

師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生1：小草不怕燒，很勇敢。

生2：小草像劉胡蘭一樣堅強(qiáng)。

師：（板書強(qiáng)）強(qiáng)字前邊的堅字換一個什么字更合適？確切地說，是什么強(qiáng)？

生：是頑強(qiáng)！

師：對！是頑強(qiáng)?。▽㈩B寫在強(qiáng)前邊，并在頑上加上拼音wn）小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）

◆李評：對小草生命力的評價，其實是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。

●徐評：巧妙地點(diǎn)出了作者的寫作目的，如果讓學(xué)生朗讀或背誦時也明確這一點(diǎn)，有感情也能更到位。

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

◆李評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(

眾笑)

◆李評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！

◆李評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。

師：反正都有個白字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽聽：離離原上草，一歲

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>

◆李評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，干嘛寫草??？

生：（一楞）嗯，因為因為草很頑強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

◆李評：教師故意反問那么多花不寫，干嘛寫草啊，引導(dǎo)學(xué)生回答草很頑強(qiáng)，加深學(xué)生對課文中心思想的理解。

師：噢，我明白了。背吧！（生背）

師：離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

◆李評：教師故意把枯榮說成窟窿，兩個詞音相近、義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？?。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)?。。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。（下課）

◆李評：教師故意說，奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊，這是又一次進(jìn)行了今昔對比的思想教育。

●徐評：于老師的這個背誦指導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)生活情景，從媽媽、哥哥、奶奶三種身份入手，突出了多個方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙鞏固提高，收獲的豈止背誦而已，個中價值不可估量，甚稱板塊設(shè)計的一個里程碑！

《看書》教學(xué)實錄

看書

教學(xué)目的

1.會認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞語一本書。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、識字、寫字。

1.識字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時糾正。

⑶說說自己的識字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個字是我們認(rèn)識的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個已經(jīng)認(rèn)識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

二、朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

三、感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

五、實踐活動

⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

《信》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學(xué)實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：

板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）

2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有創(chuàng)作經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）

（三）編一編

學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

（生生合作，突破了學(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的詩眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應(yīng)該用而不應(yīng)該用。

生：我覺得這個應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。這一段后面加。

（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

生：用紙和筆、手寫信我能明白，用心我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

板書：用心

用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

（學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。）

生：課文最后也有一個標(biāo)點(diǎn)，是表示省略了一些。

師：對，課文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因為給自己，我也要寫一封封信。

生：表示省略了自己給別人寫的信，因為讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊沒有交代新的具體內(nèi)容。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

獵人：

我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

一只孤獨(dú)的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。

《樹葉》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《樹葉》教學(xué)實錄，僅供參考，希望可以幫助到您。

樹葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字。

2.能力目標(biāo)：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹葉。

2.課件，生字、詞語卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

1.配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？

2.談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3.板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過學(xué)生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，合作識字。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2.小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認(rèn)讀，幫助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.交流識字方法：你記住了哪個字，用什么方法記住的？

4.檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認(rèn)讀）。

5.大家認(rèn)識了那么多的字寶寶，誰認(rèn)識詞語花籃里的詞寶寶？（指名認(rèn)讀）

6.除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）

7.游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

三、動作結(jié)合，朗讀感悟。

1.老師配樂范讀。

2.教師指導(dǎo)分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯的地方。

3.指名朗讀，再讓學(xué)生評議。

4.指導(dǎo)朗讀方法：①大家把樹葉當(dāng)做什么？說明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）②我為什么真高興？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）

5.多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6.加動作讀，加深理解。

7.背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1.仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，

小雞________________。

樹葉漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

3.質(zhì)疑，釋疑。

（評述這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。）

板書設(shè)計：

樹枝扇子

小蟲被子

樹葉

魚兒花傘

小鳥風(fēng)箏