高中教案教案

《安塞腰鼓》教案24。

精選閱讀

安塞腰鼓教案分析

安塞腰鼓教案分析

目標：
體會作品的思想內(nèi)容（難點）
品味富有表現(xiàn)力的語言(重點)
一、情景導入初始魅力
上課前我們先一起玩一個游戲，請同學們根據(jù)老師的提示，用雙手拍打桌面，先自己練習，聽老師的口令一起拍打，然后戛然而止。
（學生自由談感受）
老師只是想通過這個游戲，讓你們先找找打腰鼓的感覺，其實安塞腰鼓的表演那才是才是最精彩的。這節(jié)課我們將一同欣賞劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受安塞腰鼓的魅力。
二、品讀賞析感受魅力，
1、讀
這是一個魅力四射的安塞腰鼓，這是一篇震撼人心的美文。那么文章中最能打動你的句子是哪些呢？請同學們找出一句或幾句一段或幾段，一個人或幾個人組合放開喉嚨大聲的讀一讀，
（學生自由讀，展示）
這些句子的共同點是什么呀?。ㄅ疟鹊男揶o手法）
2、品
大家知道，一篇讀來氣勢宏偉、氣吞山河的文章，當然不開作者高超的語言表現(xiàn)技巧，文章大量地使用了排比的修辭手法究竟有怎樣的表現(xiàn)力呢？請同學們找出最能打動的排比句批注賞析。
參考句式：最能打動我的排比句__________，_________詞寫出了安塞腰鼓的___________特點，體會到作者____________感情。
（指導學生分別賞析句內(nèi)、句子間、段與段之間的排比，排比修辭手法的妙處，指導學生朗讀排比句。）
三、體會思想內(nèi)容升華魅力
1、這篇文章大量地使用了排比的修辭手法，層層推進，猶如排山倒海之勢震撼著我們的心靈，讓我們感受到了作者對安塞腰鼓的強烈的贊美之情。他除了寫安塞腰鼓，還寫了打腰鼓的人和黃土高原，作者僅僅是見本人來贊美安塞腰鼓嗎？
（小組討論）
2、練筆
每一個舞姿都充滿了力量；每一個后生，都—————；每一塊黃土都——————；每一個————————都————。
3、師生誦讀
女齊）好一個安塞腰鼓!
男齊）好一個安塞腰鼓!
全體）好一個黃土高原好一個安塞腰鼓!
師讀)好一個蓬勃的想象力，好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰!
全體)拍打桌面，

《安塞腰鼓》教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《安塞腰鼓》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《安塞腰鼓》教案

教學目標：

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量。

教學重點：

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

教學難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

課時安排：1課時

教學設計

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活中沒有觀賞過的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。

教學步驟

一、片斷播放，觀感引讀

播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動學生情緒，并在學生的觀感暢談中引入課文。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

二、高聲誦讀，感知氣勢

自讀、分讀、齊讀

學生自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

三、分析內(nèi)容，理清思路。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。）

四、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

反復句式：反復，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！?/p>

有間隔反復，如：

好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

有連續(xù)反復，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構成間隔反復)

五、知識拓展

陜北民俗：春節(jié)扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

陜北藝術：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。

六、小結

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

七、作業(yè)布置

1、積累文中的好詞好句。

2、配樂朗誦，錄成音頻。

《安塞腰鼓》22

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家在仔細規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《安塞腰鼓》22”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《安塞腰鼓》,

貴陽市第二實驗中學蔡瑞豐

【教材分析】
〖教材體系〗

初中語文教材分為三個發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖肴私贪娉踔姓Z文教材第二冊第四單元中。本單元的訓練重點是：整體領悟，發(fā)表見解。
〖文章內(nèi)容〗

本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅瑥垞P激蕩的句式，鏗鏘磅礴的語言，急促暴烈的節(jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓。展現(xiàn)了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。
〖文章的作用和地位〗

新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。本文充分展示了中華文化的豐厚博大，宣泄著生命的活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。

【教學目標】

１、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作特點。

２、能力目標：學生能在課堂上發(fā)表自己的見解。

３、情感目標：領悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學生日常的學習中，成為學生改變自我現(xiàn)狀的精神動力。

【重難點】

　通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感。

【教法設計】
由于現(xiàn)階段城市學生的學習有一個比較明顯的特點：就是學生都有幾本教輔書（比如《點撥》、《教材全解》等），文章的一些基礎性的內(nèi)容他們可以憑借手中的教輔書就可以解決。因此在日常的教學中我有些課可以摒棄教師的詳細分析、講解，而是側重學生在自讀中能對一些問題進行探究。本課的教學我主要以學生的思考為課堂主線，以學生活動為課堂主體，在課堂教學中采用自讀、討論、感悟式。力圖使本文的教學具有開放性，靈活性。同時我也要求自己參與到學習中去，成為課堂學習的參與者、促進者與引導者。

【學法設計】

自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。注重學生的探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到。
【教學準備】

為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，在上課之前首先布置兩項任務：
1、初步感知文章內(nèi)容，預先掃清生字詞障礙。

2、收集有關安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術形式，了解作者劉成章。

【教學過程】（共計40分鐘）
一、導入新課（1分鐘）

(課前準備時播放王宏偉演唱的《西部放歌》)

導入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《西部放歌》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的圖片）從內(nèi)蒙古的沙漠和戈壁中吹來的塵埃，用幾億年歲月的累積造就了它，這里雖然貧窮，但是卻蘊含著擺脫貧困的希望，因為這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著　劉成章　先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！

二、學習新課（37分鐘）
?。ㄐ抡n程標準要求，教師要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。在課堂上，老師應作為教學的促進者、參與者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。
根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下三個板塊，在這些板塊的學習中，將大部分學習的時間交給學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組合作的精神，通過自己反復閱讀文本、相互討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。）

第一板塊：聽讀課文體味文勢（7分鐘）

播放多媒體課件，教師范讀，在聲情并茂的朗讀中營造學習的氛圍，體會文本的精氣神。（7分鐘）

讓學生揣摩文章的朗讀技巧，初步感受文章的形式美以及其中的深情，最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容，實現(xiàn)知識目標。這一環(huán)節(jié)完成后，預期目標是希望學生能被文本中所描繪的場面所震撼，。

教師范讀時，學生要認真體會老師在朗讀過程中對文章的處理。

師：課件上展示的圖片中有很多安塞腰鼓的場面，你用那些詞語來概括這些場面？

聽完老師的朗讀后，同學們又有些什么感受？你用那些詞語來概括聽的感覺？

學生談聽讀感受。

師：根據(jù)學生的回答整理出大致的幾個類別。過渡到對文章音韻美、形式美、精神美這三大美點的探究。

第二板塊：分析課文，美點探蹤（23分鐘）

在這一板塊中，主要是采用“問題探究”策略，在教師的組織下，提出探究問題，通過合作探究，自讀自悟，解決文章的重、難點。

老師提供并出示以下主要的小課題：（學生有別的小課題的臨場解決。）
１、對文章朗讀處理的分析——音韻美（8分鐘）

預設：朗讀的處理是由于文章的結構和內(nèi)容決定的：1—4自然段寫表演前：語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。5—27自然段寫表演中：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。28—30自然段寫表演后：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點?？傊洪_頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。

2、對本文寫作特點的分析——形式美（9分鐘）

預設：由于作者表現(xiàn)的內(nèi)容是安塞腰鼓，這種藝術的形式的特點是大氣磅礴，節(jié)奏鏗鏘有力。因此在文章的句式上多簡潔有力的短句，偶有拖沓的長句；也沒有冗長的段落，一言兩語即自成段落（節(jié)奏鏗鏘有力）。大量地運用排比和比喻，排比的形式又力求多樣（大氣磅礴，富有氣勢）。

分析后就讓學生朗讀相應的有排比和比喻的段落。

3、對本文主題思想的初步分析——精神美（6分鐘）

預設結論：關于這篇文章的主旨，常見的有以下這幾種見解：

1、歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

2、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

3、歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失。
……

學生暢所欲言，對本文的幾個學習點展開討論，相互交流，概括總結。
學生根據(jù)自己掌握的材料，自己選定研究題目，小組合作探究。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結合全文，參照課后練習，匯集小組的智慧，討論得出一個較為完善的結論，學生只要言之成理，就給以肯定。激發(fā)他們的學習、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。

第三板塊：師生共讀，情感升華。（7分鐘）

在問題研討結束后，老師帶著學生一起高聲朗讀課文。在朗讀聲中完成本環(huán)節(jié)的教學。

三、作業(yè)設計（2分鐘）
該環(huán)節(jié)要求學生結合自己的精神生活與社會生活，緊承本文的學習，根據(jù)自己的能力，選擇其中一項作業(yè)完成。從而引導學生嘗試著在寫作中用恰當?shù)恼Z言形式去表達自己的感受：
（課件出示作業(yè)要求）