小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

展示華夏文化的魅力(教學(xué)案)。

展示華夏文化的魅力

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就，讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采中提升自己的人格和品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛(ài)國(guó)之心。

3、感受課文精心選擇、安排材料；通過(guò)具體事例，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、本文較長(zhǎng)，你可以運(yùn)用快速閱讀方法來(lái)閱讀全文?？焖匍喿x方法即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……運(yùn)用快速閱讀方法可以迅速抓住文章中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提高整體感知課文的能力。
2、本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個(gè)建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計(jì)，因此作者運(yùn)用了描寫、說(shuō)明等表達(dá)方式表現(xiàn)他在建筑設(shè)計(jì)中的藝術(shù)。為了使讀者對(duì)貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運(yùn)用議論的方法，發(fā)表自己的評(píng)論。因此，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用成為本文在寫作上的一大特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，應(yīng)找出作者所用的有同表達(dá)方式并好好思考運(yùn)用這些表達(dá)方式的作用。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文精心選擇、安排材料；通過(guò)具體事例，分清詳略，突出重點(diǎn)描寫人物的寫法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，你知道嗎？中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國(guó)籍，成為他國(guó)公民。國(guó)籍雖更改，不變的卻是一顆顆跳動(dòng)的中國(guó)心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的炎黃子孫，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄€(gè)人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績(jī)，也為中華民族增光添彩。他們中的佼佼者有諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧、李政道，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲，在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中，一個(gè)中國(guó)人的名字被抒寫在了頂級(jí)大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。這位集無(wú)數(shù)榮譽(yù)于一身的藝術(shù)大師，還有著一顆深深的愛(ài)國(guó)之心。下面我們一起來(lái)領(lǐng)略他的偉大人格。

（一）通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了　解貝聿銘　先生，寫一篇一百字以內(nèi)的貝聿銘簡(jiǎn)介。

（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。

1、給下列加點(diǎn)字的注音。

榀（）剔透（）　貝聿銘（）　聘用（）　躋身（）　

牛犢（）　遺孀（）　遴選（）勘察（）　賦予（）

摩天（）　縈系（）　水榭（）軒然大波（）

2、收集文中的成語(yǔ)并釋義。（至少四個(gè)）

3、什么叫“文化”？你能說(shuō)說(shuō)課題中“文化”的含義嗎？

4、文章開頭兩段寫的是什么內(nèi)容?這兩段在全文中起什么作用?

5、文章的三個(gè)小標(biāo)題是按照什么順序來(lái)安排的?

6、課文選取了貝聿銘的哪些事跡？為什么選取這些事跡？寫作時(shí)詳略是如何安排的？
　

7、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

8、分別找出文章中描寫、議論、說(shuō)明、記敘的部分，體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”一、二。

（三）深入討論：貝聿銘從事建筑設(shè)計(jì)五十余年，設(shè)計(jì)的建筑物很多很多，可寫的東西不勝枚舉，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點(diǎn)。文中在介紹他屢創(chuàng)建筑奇跡時(shí)，哪些地方是詳寫？哪些地方是略寫？作者為什么安排？

（四）品讀賞析文中精彩的描寫。

1960年，貝聿銘成立了自己的建筑公司。他在建筑設(shè)計(jì)中最為人們稱道的，是關(guān)心平民的利益。在紐約、費(fèi)城、克利夫蘭和芝加哥等地，他設(shè)計(jì)許多既有建筑美感，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用的大眾化的公寓。他在費(fèi)城設(shè)計(jì)的3層社會(huì)公寓，就很受工薪階層的歡迎。因此，費(fèi)城萊斯大學(xué)在1963年授予他“人民建筑師”的光榮稱號(hào)；同年，美國(guó)建筑學(xué)會(huì)向他頒發(fā)了紐約榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)??！度A盛頓郵報(bào)》盛贊他的建筑設(shè)計(jì)是真正為人民服務(wù)的都市計(jì)劃。

在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡

真正使貝聿銘聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、躋身世界建筑大師行列的，是約翰·肯尼迪圖書館的設(shè)計(jì)和建造。起初，肯尼迪家族在一大群應(yīng)選的一流建筑師中，并沒(méi)有太注意貝聿銘這位“初生之犢”，但他在生動(dòng)地描述了根據(jù)建筑場(chǎng)地所作的設(shè)計(jì)，建筑材料的選用，以及如何賦予了這座建筑物以特殊的目的和意義之后，深深地獲得了肯尼迪遺孀杰奎琳的賞識(shí)。她斷言“貝聿銘的唯美世界，無(wú)人可與之相比，我再三考慮后選擇了他。”這座建造了15年之久，于1979年落成的圖書館，由于設(shè)計(jì)新穎、造型大膽、技術(shù)高超，在美國(guó)建筑界引起了轟動(dòng)，被公認(rèn)是美國(guó)建筑史上最佳杰作之一。美國(guó)建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”，授予他該年度的美國(guó)建筑學(xué)院金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?p>其實(shí)，在約翰·肯尼迪圖書館建成的前一年--1978年，華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓的設(shè)計(jì)建造成功，便已奠定貝聿銘作為世界建筑大師的地位了。為了使這座建筑物能夠同周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色，貝聿銘精心構(gòu)思，創(chuàng)造性地把不同高度，不同形狀的平臺(tái)、樓梯、斜坡和廊柱交錯(cuò)相連，給人以變幻莫測(cè)的感覺(jué)。陽(yáng)光透過(guò)蜘蛛網(wǎng)似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)卡特在東樓的開幕剪彩儀式上，稱贊它是華盛頓市和諧而周全的一部分，也是公眾生活與藝術(shù)情趣之間日益增強(qiáng)聯(lián)系的象征，稱貝聿銘是“不可多得的杰出建筑師”。

巴黎羅浮宮玻璃金字塔是法國(guó)密特朗時(shí)代最輝煌的建筑。其設(shè)計(jì)別具匠心，整個(gè)建筑只有塔尖露出地面，被公認(rèn)為當(dāng)代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡。這座位列“當(dāng)代建筑的十大奇跡”之首的建筑，同樣是貝聿銘的得意之作。20世紀(jì)80年代初，法國(guó)政府廣泛征求設(shè)計(jì)方案，應(yīng)征者都是法國(guó)及其他國(guó)家的著名建筑師，最后由密特朗總統(tǒng)出面，邀請(qǐng)世界上15個(gè)聲譽(yù)卓著的博物館館長(zhǎng)對(duì)應(yīng)征的設(shè)計(jì)方案遴選抉擇。結(jié)果，有13為館長(zhǎng)選擇了貝聿銘的設(shè)計(jì)方案。他設(shè)計(jì)用現(xiàn)代建筑材料在羅浮宮的拿破侖庭院內(nèi)建造一座玻璃金字塔，且金屬支架的負(fù)荷超過(guò)了它自身的重量。不料此事一經(jīng)公布，在法國(guó)引起了軒然大波。人們認(rèn)為這樣會(huì)破壞這座具有800年歷史的古建筑的風(fēng)格，“既毀了羅浮宮，又毀了金字塔”。但是密特朗總統(tǒng)力排眾議，還是采用了貝聿銘的設(shè)計(jì)方案。同年，貝聿銘獲得了被稱為建筑界諾貝爾獎(jiǎng)的普茨克獎(jiǎng)。如今，人們不但不再指責(zé)，而且還是稱贊：“羅浮宮院內(nèi)飛來(lái)了一顆巨大的寶石。”貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的的一個(gè)標(biāo)志。這就是他成功所在。

幾十年來(lái)，貝聿銘在美國(guó)各地負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)過(guò)許多博物館、藝術(shù)館、商業(yè)中心、摩天大樓、鐘樓，甚至還有搖滾音樂(lè)廳，也在加拿大、法國(guó)、澳大利亞、新加坡、伊朗和北京、香港、臺(tái)灣等地設(shè)計(jì)過(guò)不少大型建筑。他的足跡和作品可以說(shuō)是遍及世界的各大城市，他是當(dāng)之無(wú)愧的世界著名建筑大師。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，貝聿銘設(shè)計(jì)的大型建筑超過(guò)了100項(xiàng)，獲獎(jiǎng)50次以上，他在美國(guó)設(shè)計(jì)的近50項(xiàng)大型建筑中，就有24項(xiàng)獲獎(jiǎng)。

1、仔細(xì)閱讀選文，根據(jù)選段內(nèi)容完成下表。

年代

主要建筑

建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)

取得成就

60年代

在費(fèi)城、紐約等地建造平民公寓

美國(guó)總統(tǒng)卡特稱為“不可多得的杰出建筑師”

設(shè)計(jì)新穎、

造型大膽、

技術(shù)高超

80年代

巴黎羅浮宮

玻璃金字塔

2、請(qǐng)找出從側(cè)面說(shuō)明貝聿銘建筑藝術(shù)是奇跡的語(yǔ)句。
　

3、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是：“（幾種不同的事物放在一起）配合得很恰當(dāng)”。“和諧”也是中國(guó)文化的精髓之一。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀選段，說(shuō)說(shuō)貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)出“和諧”的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合選段內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。

4、選文第四段中說(shuō)“此事一經(jīng)公布，在法國(guó)引起了軒然大波”中的“此事”指的是什么？為什么又會(huì)引起“軒然大波”？

5、從“非議”到“驕傲、標(biāo)志”這說(shuō)明了什么？從中你受到什么啟示？從中我們可以看到貝聿銘的什么品質(zhì)？
6、假如貝聿銘老先生來(lái)我校訪問(wèn)，你作為一名校報(bào)記者將采訪貝老。請(qǐng)你根據(jù)選段內(nèi)容確定一個(gè)采訪主題，并根據(jù)主題設(shè)計(jì)一個(gè)采訪問(wèn)題。

采訪主題：

采訪問(wèn)題：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：揣摩貝聿銘大師的一片愛(ài)國(guó)心，在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們一起探討了　貝聿銘　先生在建筑上的杰出成就，體會(huì)了本文詳略得當(dāng)和多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將揣摩貝聿銘大師的一片愛(ài)國(guó)心，并以其為榜樣提升自己的人格和品質(zhì)。

閱讀課文第三部分，思考并回答下列問(wèn)題。

1、他的愛(ài)國(guó)之情體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)語(yǔ)句。

2、找出有關(guān)根的語(yǔ)句，如何理解一系列關(guān)于“根”的寓意？

3、從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

學(xué)習(xí)研討

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。

（三）深入討論：理解下列句子的含義。
1、貝聿銘設(shè)計(jì)的建筑作品在剛剛建成的時(shí)候，往往招來(lái)非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴?，或者那個(gè)城市的一個(gè)標(biāo)志。

2、中國(guó)建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

3、“這座大廈在香港是中國(guó)的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國(guó)的驕傲。”

（四）品讀賞析文中精彩的描寫。

貝聿銘自赴美國(guó)求學(xué)，以后在大洋彼岸成家立業(yè)，功成名就，至今已66個(gè)年頭，但他對(duì)中國(guó)的一片深情，依然縈系于懷。祖籍蘇州、生于廣州的他，常對(duì)人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說(shuō)一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話，平時(shí)的衣著打扮、家庭布置與生活習(xí)慣，依然保持著中國(guó)的傳統(tǒng)特色。

20世紀(jì)70年代初，貝聿銘首次回到闊別近40年的祖國(guó)探親觀光，心中有無(wú)限的感慨。以后他又多次來(lái)到中國(guó)。他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)?！?p>中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，在貝聿銘的心中留有極其深刻的印象。有人曾問(wèn)他：“貝老，您相信風(fēng)水嗎？”“建筑師都相信風(fēng)水的，不是迷信的風(fēng)水，風(fēng)水有好幾種，比如說(shuō)我們建筑要擺房子，要背山傍水，這也是風(fēng)水。我覺(jué)得風(fēng)水我們應(yīng)該相信的，可是風(fēng)水要是弄得太過(guò)分一點(diǎn)，那就變成迷信了，這個(gè)我反對(duì)?！彼@樣坦誠(chéng)地亮明個(gè)人觀點(diǎn)。蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計(jì)生涯中，都有軌跡可尋，而坐落在北京香山公園內(nèi)新建的香山飯店，更是他將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的精心之作。

選文的標(biāo)題是“多變的設(shè)計(jì)，不變的中國(guó)心”，其“中國(guó)心”是指。

2、第一段開頭一句中“成家立業(yè)，功成名就”說(shuō)的是，

“66個(gè)年頭”說(shuō)明，這樣寫的目的在于。

3、第一段中“他對(duì)中國(guó)的一片深情，依然縈系于懷”的具體表現(xiàn)有：

（1）；（2）；

（3）　。

拓展延伸

（一）閱讀下文，完成文后各題。

鄧稼先

抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936至1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年。后來(lái)抗戰(zhàn)時(shí)期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué)。以后他在美國(guó)留學(xué)的兩年期間我們?cè)⊥荨?0年的友誼，親如兄弟。

1949年至1966年我在普林司頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時(shí)間里，所長(zhǎng)都是物理學(xué)家?jiàn)W本海默。當(dāng)時(shí)他是美國(guó)家喻戶曉的人物，因?yàn)樗晒Φ念I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個(gè)很小的研究所，物理教授最多的時(shí)候只有五個(gè)人，包括奧本海默，所以我和他很熟悉。

奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣，可是他們的性格和為人截然不同，甚至可以說(shuō)他們走向了兩個(gè)相反的極端。

奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露，他二十幾歲的時(shí)候在德國(guó)哥根廷鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自轉(zhuǎn)中說(shuō)研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)（包括波恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)），打斷報(bào)告，走向講臺(tái)拿起粉筆說(shuō)：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已有四十多歲，已經(jīng)是家喻戶曉的人物了，然而打斷別人的報(bào)告，令講演者難看的事仍然時(shí)有發(fā)生。不過(guò)比起以前要較少出現(xiàn)一些。奧本海默是一個(gè)復(fù)雜的人，佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡的人也不少。

鄧稼先則是一個(gè)最不引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就可以看出，他是一個(gè)忠厚樸實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中，包括中國(guó)人和外國(guó)人，他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格，是他之所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)許許多多各階層人士，為中華民族做出歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒(méi)有私心，因此絕對(duì)相信他。

“文革”初期，他所在的研究院成立了兩派群眾組織，對(duì)吵對(duì)打，和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，與1967年6月成功地制成了氫彈。1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時(shí)候，如果別人去和工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國(guó)人，不可能成功的領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)原子彈工程；奧本海默如果是中國(guó)人，也不可能成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的原子彈工程。當(dāng)時(shí)選聘他們的人，錢三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對(duì)中國(guó)社會(huì)，美國(guó)社會(huì)各有深入的認(rèn)識(shí)。

1、這部分文字用大量的篇幅寫了奧本海默，其用意何在？

2、從這部分文字中，我們能夠看出，鄧稼先作為一名科學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，具有怎樣的性格特征？

3、找出文中的議論部分，說(shuō)說(shuō)其作用。

（二）完成同步導(dǎo)學(xué)中的“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”。

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展示華夏文化的魅力
教學(xué)目的
1．研討求索，激活思維，主動(dòng)探知。
組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂上研討探索，知道貝聿銘建筑藝術(shù)的主要成就，并初步認(rèn)識(shí)貝聿銘建筑藝術(shù)的主要特點(diǎn)和藝術(shù)性。
2．拈精摘要，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，洞悉心靈。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，就文章內(nèi)容和形式方面，拈出一些精要的東西，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句及語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的獨(dú)到功夫，東西貝聿銘的拳拳之心。
要領(lǐng)提示
這是一篇人物通訊，描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑藝術(shù)上的杰出成就，贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛(ài)國(guó)之心。本文選材典型，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言精警，多種表達(dá)方式相結(jié)合，是人物通訊的典范之作。
教學(xué)設(shè)想
教師組織和指導(dǎo)學(xué)生研討求索，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的求索者。其基本思路是：學(xué)——思——辯——用。即創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，指導(dǎo)自學(xué)，理清思路，組織讀寫聽(tīng)說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；質(zhì)疑問(wèn)難，挑起爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)思考探索貝聿銘建筑藝術(shù)及其藝術(shù)成就，揣摩語(yǔ)言，讀中思，思中悟，層層深入，洞悉建筑大師的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
可以出示圖片，從香港中國(guó)銀行大廈說(shuō)起，也可以開門見(jiàn)山，還可以從建筑藝術(shù)說(shuō)起。
二、整體閱讀，初步把握課文基本內(nèi)容。
1．提出要求：①把握文章講述的人物及其建筑的名稱
②注意文章的小標(biāo)題，體會(huì)他們之間的邏輯關(guān)系。
③劃出疑難字詞。做好摘抄準(zhǔn)備。
2．學(xué)生閱讀課文，閱讀完畢后，可以分小組交流自己的閱讀觀點(diǎn)。
3．要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
晶瑩剔透絕妙之作初露頭角閃耀非議聲名遠(yuǎn)揚(yáng)躋身賦予遺孀奠定變幻莫測(cè)軒然大波力排眾議剪彩遴選別具匠心非議坦誠(chéng)軌跡勘察相輔相成當(dāng)之無(wú)愧貌不驚人
4．檢查閱讀效果。
①海外華人的“藝術(shù)三寶”是。
②三個(gè)標(biāo)題的位置是否可以調(diào)換？
③文章中提到了貝聿銘的哪些建筑？其中著重說(shuō)明的哪些？
④請(qǐng)根據(jù)你的理解填空。
貝聿銘是一位的建筑大師。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊聲朗讀第一部分。
2．教師設(shè)疑。
同學(xué)們，既然這是一篇人物通訊，我認(rèn)為文章的開頭應(yīng)該改為：貝聿銘是世界著名建筑大師，1917年出生于中國(guó)廣東，1935年赴美留學(xué)，1955年在美國(guó)創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事物所。1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院和國(guó)家藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國(guó)總統(tǒng)授予的“自由勛章”和美國(guó)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、法國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。其建筑藝術(shù)精妙絕倫，被稱為世界頂級(jí)建筑大師。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)改文與原文相比，哪個(gè)更好？
3．學(xué)生交流探討，發(fā)表意見(jiàn)。
——改文好，被報(bào)道人物的生平事跡重點(diǎn)突出，一目了然，便于讀者在短時(shí)間內(nèi)容了解資料，提取信息，提高閱讀效率。
——原文好。作者描寫中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)，和高貴氣質(zhì)時(shí)，把它放在“夕陽(yáng)映照下”這一宏大的背景下，更增添了其氣勢(shì)，還用了“晶瑩剔透”“燈光閃耀”“充滿詩(shī)意的水晶宮”“充滿激情的幾何圖形”等語(yǔ)句來(lái)形容，語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿感情。而改文語(yǔ)言平淡無(wú)奇，讀來(lái)味同嚼蠟。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三、四部分。
1．學(xué)生默讀課文內(nèi)容。
2．導(dǎo)讀問(wèn)題設(shè)計(jì)：①三個(gè)小標(biāo)題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)各是什么？
②根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述貝聿銘“初露頭角”的過(guò)程
③第三部分的內(nèi)容如何突出“非議”與“奇跡”的？貝聿銘成功的原因是什么？請(qǐng)用原文的語(yǔ)句回答。
④第四部分中哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)出貝聿銘“不變的中國(guó)心”？
3．結(jié)合第二、三、四部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你是如何理解貝聿銘的“多變的設(shè)計(jì)”。
①迅速閱讀三個(gè)部分的內(nèi)容，摘取相關(guān)信息。
②填寫下表。
建筑名稱特點(diǎn)或效果評(píng)價(jià)

肯尼迪圖書館

華盛頓國(guó)家藝術(shù)館
東樓

巴黎羅浮宮玻璃
金字塔

③學(xué)生交流討論，發(fā)表對(duì)貝聿銘“多變的設(shè)計(jì)”的看法。
④語(yǔ)言的品味穿插在探討交流之中。
創(chuàng)新形式：用一個(gè)詞語(yǔ)編一個(gè)故事。看誰(shuí)說(shuō)得精彩。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)。
1．請(qǐng)?jiān)俅卧u(píng)價(jià)貝聿銘，填空。
貝聿銘是一位的建筑大師。
2．探討交流：貝聿銘的成功給了你什么的啟示？或用自己的話說(shuō)，或引用詩(shī)句回答。
3．總結(jié)語(yǔ)。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》基礎(chǔ)題部分。
附錄一：關(guān)于貝聿銘
貝聿銘(1917—)是美籍華人，被稱為“美國(guó)歷史上前所未有的最優(yōu)秀的建筑家”。1983年，他獲得了建筑界的“諾貝爾獎(jiǎng)”——普里茨克建筑獎(jiǎng)。
貝聿銘的童年和少年是在風(fēng)景如畫的蘇州和高樓林立的上海度過(guò)的，從小立志要當(dāng)一名建筑師。后來(lái)他留美學(xué)習(xí)建筑學(xué)，以超人的智慧多次完成復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在紐約開設(shè)了自己的建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所，又成立了“貝聿銘設(shè)計(jì)公司”，專門承擔(dān)工程的設(shè)計(jì)任務(wù)。
在美國(guó)的許多大城市中，都有貝聿銘的“作品”。他設(shè)計(jì)的波士頓肯尼迪圖書館，被譽(yù)為美國(guó)建筑史上最杰出的作品之一。還有丹佛市的摩天大樓，紐約市的議會(huì)中心，也使很多人為之傾倒。費(fèi)城社交山大樓的設(shè)計(jì)，使貝聿銘獲得了“人民建筑師”的稱號(hào)。
在貝聿銘設(shè)計(jì)的那么多的建筑物中，華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東大廳最令人嘆為觀止。美國(guó)前總統(tǒng)卡特稱贊說(shuō)：“這座建筑物不僅是首都華盛頓和諧而周全的一部分，而且是公眾生活與藝術(shù)之間日益增強(qiáng)聯(lián)系的藝術(shù)象征。”貝聿銘的作品不僅遍布美國(guó)，而且分布于全世界。我國(guó)北京西山有名的香山飯店，也是貝聿銘設(shè)計(jì)的，它集中國(guó)古典園林建筑之大成，設(shè)計(jì)別具一格。1984年5月間，美國(guó)在鳳凰城舉行建筑學(xué)會(huì)年會(huì)，幾百名建筑師和來(lái)賓，從500個(gè)候選建筑物中選出13個(gè)建筑物授予年度榮譽(yù)獎(jiǎng)，貝聿銘設(shè)計(jì)的香山飯店名列榜上。
貝聿銘還應(yīng)法國(guó)總統(tǒng)密特朗的邀請(qǐng)，完成了法國(guó)巴黎拿破侖廣場(chǎng)的盧浮宮的擴(kuò)建設(shè)計(jì)。使這個(gè)擁有埃菲爾鐵塔等世界建筑奇跡的國(guó)度也為之傾倒。這項(xiàng)工程完工后，盧浮宮成為世界上最大的博物館。人們贊揚(yáng)這位東方民族的設(shè)計(jì)師，說(shuō)他的獨(dú)到設(shè)計(jì)“征服了巴黎”。
附錄二：香山飯店
大面積采用白色，給香山飯店的建筑形象帶來(lái)了鮮明的強(qiáng)烈的特征，加上城堡式的立面，那一個(gè)個(gè)很有規(guī)律的窗洞，那青灰色的磨磚對(duì)縫的勒腳、門套、格帶和壓頂，給人留下了深刻的印象，香山飯店與國(guó)內(nèi)其它旅游旅館——如廣州、漓江、蘇州、蠡湖、燕京等骨牌式的建筑相比，與國(guó)際上那些備有旋轉(zhuǎn)餐廳，燈籠電梯的共享空間的所謂“現(xiàn)代化旅館”相比，與眾不同，別具一格，這是香山飯店設(shè)計(jì)的成功所在。
附錄三：羅浮宮
這個(gè)舉世聞名的藝術(shù)宮殿始建于12世紀(jì)末，當(dāng)時(shí)是用作防御目的，后來(lái)經(jīng)過(guò)一系列的擴(kuò)建和修繕逐漸成為一個(gè)金碧輝煌的王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模的收藏各種藝術(shù)品，以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)，充實(shí)了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬(wàn)件，其中包括雕塑，繪畫，美術(shù)工藝及古代東方，古代埃和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國(guó)政府這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整修，從此盧浮宮成了專業(yè)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。
盧浮宮目前已經(jīng)成為世界三大博物館之一，其藝術(shù)藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮(zhèn)宮三寶是世人皆知的：《米洛的維納斯》，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和《薩莫特拉斯的勝利女神》。其他著名作品還有：《狄安娜出浴圖》、《丑角演員》、《拿破侖一世加冕禮》、《自由之神引導(dǎo)人民》、《編花帶的姑娘》等。
附錄四：波士頓肯尼迪圖書館

附錄五：封刀之作：蘇州博物館新館
與拙政園相互借景、相互輝映貝聿銘設(shè)計(jì)的蘇州博物館新館，北面將和拙政園西部花園相連。拙政園是世界文化遺產(chǎn)、我國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、中國(guó)四大園林之一，地位極為顯赫。根據(jù)貝聿銘設(shè)計(jì)思想，博物館新館將成為一代名園拙政園的現(xiàn)代化延續(xù)。如主體建筑檐口高度控制在6米之內(nèi)，斜坡屋頂，許多為一層建筑，大堂建筑和展廳建筑安排在離拙政園和忠王府稍遠(yuǎn)之處，也不過(guò)二層，高度16米，拙政園和新館之間雖有高墻相隔，但貝聿銘大師在博物館新館里，用大約五分之一的空間，設(shè)計(jì)了一座有池塘、有亭臺(tái)、有假山的仿蘇州古典園林，使兩者融為一體。有關(guān)人士介紹說(shuō)，今后蘇州博物館新館和蘇州拙政園之間的關(guān)系，將是相互借景、相互輝映的關(guān)系。據(jù)說(shuō)，貝聿銘設(shè)計(jì)的蘇州博物館新館的概念，國(guó)內(nèi)建筑界許多院士級(jí)人物看了以后，也贊嘆不已。

4、展示華夏文化魅力

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《4、展示華夏文化魅力》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

4、展示華夏文化魅力

教學(xué)目標(biāo)：

1了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。

2學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達(dá)方式相結(jié)合的寫法。

3能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn)，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前學(xué)習(xí)：

1自學(xué)“口語(yǔ)交際——做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。

2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

課堂學(xué)習(xí)：

一學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流成功的采訪必須具備的基本條件。

1采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對(duì)采訪對(duì)象的專業(yè)知識(shí)有一定了解，不說(shuō)外行話。

2要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題，問(wèn)題要具體，有特點(diǎn)，要能打開被采訪者的心扉。

3要講究談話藝術(shù)，熱情誠(chéng)懇，營(yíng)造融洽的氛圍。

4要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。

5要記好采訪筆記。

二學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng)，采訪對(duì)象：建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。

活動(dòng)步驟：

1自由結(jié)合組成采訪小組。

2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進(jìn)行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）

3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，進(jìn)行角色分工。

4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。

（注：教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考，同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）

三學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面

（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個(gè)性，表演的質(zhì)量。）

四師生評(píng)價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。

五教師過(guò)渡語(yǔ)：

完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。

世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗(yàn)記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報(bào)道，面對(duì)這么多的素材，你會(huì)如何下手呢？

六學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。

七細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？

（例如本文的開頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法等。）

八課后作業(yè)：

1記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫下自己的體驗(yàn)。

展示華夏文化的魅力教案