高中牛頓第一定律教案

七上教案第一單元合集。

1*在山的那邊王家新

教學(xué)目的：

知識與能力目標：1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法目標：3、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；

4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值目標：5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重點：

閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。

教學(xué)難點：

討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。

教學(xué)方法：

閱讀法、討論法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．由談“夢”導(dǎo)入新課：

教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>

各抒己見，各抒己夢

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學(xué)習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

2．同學(xué)們，當你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從詩中找出答案。

二、新授

（一）夯實基礎(chǔ)

1、字詞過關(guān)

默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。

癡（chī）想隱（yǐn）秘鐵(tiě)青凝(níng)成

誘惑（huò）喧(xuān)騰一瞬(shùn)間

（抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。）

2、知人論世

每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學(xué)習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

（不要求學(xué)生識記，只作宣讀了解，而且讓學(xué)生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今后的類似亦是如此。）

作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學(xué)們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。

（二）研讀文本

1、范讀課文（可以是聽錄音）

2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀）

3、抽生閱讀，老師導(dǎo)讀（板書：停頓、重音、語氣、語調(diào)等）

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

★★例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

4、研討問題（小組討論，并根據(jù)情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到）

①為什么說是“隱秘的想望”?

②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

明確：

①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

②這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

④比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

⑤詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑥先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

5、回顧課文，齊讀。

（三）鞏固練習

（1）、同學(xué)們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“?！币膊恢皇悄瞧Ａ税?！那么，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

（抽生回答，且為中下生。）

明確：海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）

（2）聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望。

（3）以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話，150字左右。

①提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧靜的，也可以是狂暴的；既可以是開朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

②用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數(shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

（4）資料補充：我國從大山深處走出來的作家

沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

－－他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。走出“群山”的不僅僅只有作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

三、小結(jié)

同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！

板書：

2《走一步，再走一步》莫頓·亨特

教學(xué)目的：

知識與能力目標：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

過程與方法目標：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

情感與價值目標：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學(xué)習解決困難的方法。

教學(xué)難點：

探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、講述故事導(dǎo)入新課
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？（莫頓·亨特）他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學(xué)習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二．整體感知

1、默讀課文

要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會讀，不會認的字詞

3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

2）快速回答老師提出的問題

①故事發(fā)生的時間？地點？

②文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？

③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個要素（人物、時間、地點、事件）

2）復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，

請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

（要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著重抓住“脫險”部分）

3）請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4）抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。（改編“團結(jié)力量大”的故事）

2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？
　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。（化整為零）

3.我們在生活中，在學(xué)習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

四、課堂小結(jié)：

通過本文的學(xué)習，我們學(xué)會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。

而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。

正像歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步”。

五．板書

　冒險

走一步，再走一步

（化解困難，贏得勝利）

　脫險

第二課時

一、復(fù)習舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結(jié)構(gòu)復(fù)習：

１、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(4——15)中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（16——23）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

２、請概括解決困難的方法

二、新授

（一）研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。

1．找出語言描寫的句子并加以體會

1）“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒法——”

2)“我下不來，……我會摔死的?！?/p>

……

2、找出心理活動的句子并加以體會。

1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?/p>

2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”

3）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

……

板書：最初：我下不來毫無信心　

　繼而：走一步信心萌發(fā)　

　隨后：再走一步信心大增　

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

（二）拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

——假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？

（由學(xué)生自由暢談，無需評判）

三、小結(jié)：

我們要學(xué)習作者出色的寫作技巧，學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑?！?，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。

四．板書設(shè)計

“我”心理的變化過程：最初：我下不來毫無信心　

　繼而：走一步信心萌發(fā)　

隨后：再走一步信心大增　

最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感　

3、短文兩篇（蟬，貝殼）
教學(xué)目標
知識與能力
1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。
過程與方法
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
情感與價值觀
教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點
1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。
2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
教學(xué)難點
了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
教學(xué)步驟

第一課時
一、課文導(dǎo)入：
以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如：
（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》）
（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》）
（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）
二、介紹作者。
1．小思簡介
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。
2．席慕蓉簡介
席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。
三、閱讀課文，整體感知
1．朗讀。
2．請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。
明確：相同之處：
（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。
（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。
（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。
不同之處：
（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。
（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。
（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

第二課時
一、朗讀課文
二、合作探究
品讀課文，揣摩字句，討論交流。
（1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
（2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
（3）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。
（4）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？
作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。
三、小結(jié)
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
四、作業(yè)
課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，留給學(xué)生。

[nextpage]　

4《紫藤蘿瀑布》宗璞

學(xué)生分析：這是進入初中的第一個學(xué)習單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟能力。

教學(xué)目標：

1.過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內(nèi)容。

2.知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學(xué)習借景抒情的寫作方法。

3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學(xué)安排：1-2課時

教學(xué)過程設(shè)計：

1.情境導(dǎo)入

2.誦讀課文，整體把握

3.品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4..寫作啟發(fā)

媒體設(shè)計

本課重難點在于領(lǐng)會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導(dǎo)入課題，加強學(xué)生對文章背景認識。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

“1982年10月28日上午7時，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”

同學(xué)們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學(xué)習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!

同學(xué)們，一花一世界，一葉一菩提。大自然的草木榮枯、候鳥去來，總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而發(fā)出人生的哲理來。

你有沒有想過，一朵小花，會震顫一個人的心魄；一串鮮花，會撼動一個人的靈魂？

讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。

二、整體把握

（一）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）

1.聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

2.圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義:

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

3.全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

4.作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

5.作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？

（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮）

6.情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）、教師點撥，學(xué)生討論解決這些問題。

（師板書：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學(xué)生自由讀，后單個誦讀、品析。）

師點撥：

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。

用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（二）1.師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”?

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

（生齊讀主旨段）

2.聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。

師小結(jié)：同學(xué)們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）

四、寫作啟發(fā)

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

（投影以下問題）

1.寫景與抒情二著怎樣擺才好？

2.景物怎樣才能寫得細膩？

3.景物怎樣寫才會生動、親切？

4.觀察景物怎樣才能有所感悟？

（學(xué)生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）

（投影）

1.首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。

2.景物的全局和每個局部都要細細觀察。

3.對景物要有感情。

4.多思多讀，學(xué)會感悟，學(xué)會提煉精辟語句。

（教師鼓勵學(xué)生多讀多思）

五、布置作業(yè)

針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。

六、板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

七、教學(xué)反思

本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。教師設(shè)計好啟發(fā)性問題很重要。

5《童趣》沈復(fù)

○學(xué)習目標

①準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習積累重點詞語，能正確翻譯并領(lǐng)會課文大意。

③理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

○教學(xué)重點

①反復(fù)朗讀，疏通并領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀察、想象，獲得生活樂趣。

○課前準備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

第一課時

○導(dǎo)入新課：

音樂欣賞…同學(xué)們，剛才那首歌唱的是什么？……好，我們每個人都有過童年生活，就如這首歌所唱的，我們今后對童年生活的回憶將是美好而又甜蜜難忘的。我們再來欣賞幾幅圖畫……好了，下面我們來看看清代文學(xué)家沈復(fù)的童年都有哪些有趣的事要跟我們來分享，我們同學(xué)從中能不能得到一些意外的收獲。

○作者簡介（學(xué)生自主完成，教師再小結(jié)）

○新課導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔、典雅。學(xué)習文言文是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，二要自己用心領(lǐng)悟，能見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。

○檢查預(yù)習（幻燈展示）

○朗讀課文(教師先進行點撥)

第一遍，播放錄音或教師范讀，要求學(xué)生注意聽好節(jié)奏；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，學(xué)生齊讀。

○疏通文意（結(jié)合練習2，先點撥）

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

請學(xué)生口頭翻譯課文(幻燈展示，以學(xué)生自愿為原則)

○課堂練習(幻燈展示)

○問題探究學(xué)生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

○教師小結(jié)“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

○布置作業(yè)

第二課時

○教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[討論]

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

學(xué)生討論明確：

熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達到背誦的程度。

綜合實踐活動口語交際與寫作

―――――這就是我

一、教學(xué)目標：

1、正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學(xué)之間的相互了解。

2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方，能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。

3、在介紹自我的基礎(chǔ)上進行寫作練習，要求盡可能集中，明了，簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意國。

4、培養(yǎng)學(xué)生在各種部，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習在各處社會活動情境中發(fā)展息得體地推薦自己

5、同時鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。

二、教學(xué)重點：

1、重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

2、以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和展現(xiàn)意識

三、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生排除心理障礙多角度表現(xiàn)自己。

四、教學(xué)方法：

誘導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，互動法

五、教學(xué)工具：

多媒體，卡片，投票箱，寫有鼓勵話的紙條

六、教學(xué)課時：1課時

七、教學(xué)過程：

＜一＞課前3分鐘聽歌――――《遇上你是我的緣》

＜二＞、上課

＜三＞、導(dǎo)入（3分鐘）

1、今天是一個陽光明媚、丹桂飄香的好日子。我有幸一與這么多可愛的你們在這里相遇，與這么多遠　方來的　老師、佳賓客人相聚，這就是我們的“緣”。（板書）

其實，我相信，在坐的老師和我都想和同學(xué)做朋友，你們愿意嗎？但我們又不能相互了解，怎么辦呢？我有個提議，就借今天這點時間，你們能不能把你們自己的情況介紹出來，我們以后不就可以認識你們了嗎？怎么樣？那怎么介紹呢？――――――――――“這就是我”（出示主題）

2、下面，我想讓同學(xué)們來做幾個游戲活動，不知同學(xué)們有沒有興趣？那就請用最熱烈的掌聲請出今天的兩位住持人。

＜四＞、活動

活動一：擁有色彩―――認識自已?。ㄖ鞒忠龑?dǎo)）（5－7分鐘）

1、主持

老師們，同學(xué)們，大家上午好，我是（男）：（女）：

男：大自然有了色彩而五彩繽紛

女：天空有了色彩而變化紛層

男：生活有了色彩而豐富美麗

女：人生有了色彩而朝氣蓬勃

合：讓我們擁抱生活，擁抱美麗人生，而點綴一點自身的色彩

下面：（女）有請老師為我們開啟第一個活動

“擁有色彩，認識自我”

2、老師點出第一個游戲幻燈片，根據(jù)顏色判斷自己的個性。

3、（男）主持人：同學(xué)們，這兒給我們提供了大自然最基本的八種色彩，知道嗎？不同的色彩，可以讓我們了解自己的個性，那你喜歡哪種？請選擇回答。

4、出示幻燈片讓學(xué)生對照

活動二：擁有個性――展示自己（主持人引導(dǎo)）（12－15分鐘）

（男）主持：“我們都了解自己的一些個性了吧，那么根據(jù)自己的個性，讓我們一起來參與第二個游戲”。JAb88.coM

1、（女）主持人：有請老師出示游戲內(nèi)容，宣布要求

2、老師點出幻燈片及要求

①請根據(jù)提示，準備2分種

②口頭表達，語言盡量要流暢、優(yōu)美、豐富

③可以請老師佳賓作點評

3、（女）主持人：同學(xué)們表現(xiàn)得非常精彩，得到了老師們高度地贊評，為此，請為精彩表現(xiàn)的同學(xué)和老師們送上熱烈的掌聲。

活動三展示自我―――我們敢說（15－20分鐘）

1、（男）主持：是呀，同學(xué)們，只要我們敢息，就將會得到屬于你自己的“碧海藍天”?？赏瑢W(xué)們，你們知道嗎，在以后的生活中，我們將面臨應(yīng)騁工作而受到公司、單位的面試，那就需要我們展示自己，很好介紹自己，　如果我們也來一次這樣地面試，你們有信心應(yīng)騁嗎？

2、（男）下面進行第三個活動：（合）分組游戲“我們敢說”

3、（女形式：）模擬面試。請老師為我們提供面試問題及要求

①先每組抽取面試問題，可先準備3分種，按抽取順序回答

②以組為單位，推薦一人應(yīng)騁，小組成員可以為其出謀劃策

③由老師佳賓投票，根據(jù)得票多少來評出一二三等獎

④可以　向　老師佳賓們提問題進行請教

⑤最　后由　老師宣布獲獎名單，并發(fā)獎

（女）主持人：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，不過，要想真正能得到應(yīng)騁，還需要我們加倍努力，今天的活動到此結(jié)束，有請老師作總結(jié)

（合）：謝謝大家！

＜五＞、老師總結(jié)：（1分鐘）

同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)真的非常出色，那么，你們能否把你們優(yōu)美的語言化成美麗的文字。在此，我衷心的祝愿同學(xué)們能在以后的學(xué)習、生活、工作中“正確認識自己，敢于展示自己，敢于推薦自己”這樣，美好的未來一定屬于你們。在此，老師想給同學(xué)們贈送兩句話：“生活因你而精彩，生命因你而燦爛”最后，我們一起來唱響“青春與微笑”這首歌，并用熱烈掌聲歡送我們敬愛的老師們。

謝謝大家！

＜六＞、作業(yè)　

請看要求：用你最喜歡的寫作方式介紹自己，字數(shù)不限，文體不限。

1冠軍是我們的

2我們是最棒的

3美好的未來是我們的

延伸閱讀

七年級（上）語文第一單元學(xué)案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級（上）語文第一單元學(xué)案，僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級（上）一單元學(xué)案人教版語文七年級（上）一單元學(xué)案第一單元 體味人生，感悟生命1.在山的那邊2.走一步、再走一步3.生命、生命4.紫藤蘿瀑布5.童趣興趣情境導(dǎo)引：小學(xué)里的最后一個暑假就要結(jié)束了，想到自己即將告別童年時代，開始嶄新的生活，林俊的心情無比激動。他想到了自己愉快的童年、歡樂而又充實的小學(xué)生活，想到了自己的理想和即將開始的初中生活，寫下了一組日記……1……媽媽又在說暑假的一項重要安排了--帶我和妹妹兩個人到公園去玩，但讓我心煩的是她每次都用略帶輕蔑的口吻說：“讓他們?nèi)ク倐€夠！”其實，我在這個暑假的最后幾天里最想去的地方既不是公園也不是游樂場。說出來也許大人是會笑的，我最想和六（1）班的陳雨、王峰到我們小時侯常去的河邊小樹林中去痛痛快快地玩一天。只有我們自己知道，那里留下了我們多少美好的回憶。林子里留下了我們童年追逐嬉戲的身影，小河邊還回蕩著我們捉魚時開懷的笑聲……這是一幅怎樣的美麗圖畫??！天是那樣的藍，河水是那樣的清，我們在河邊吹著葦葉做成的哨子，盡情地飛奔，潮濕的地上留下了我們或深或淺的腳印，連清風、小鳥都在為我們歌唱……2 ……這幾天，我一直都覺得自己有哪兒不對勁，可對著鏡子照了半天也沒發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，最為吃驚的是連妹妹也常說：“哥哥這兩天好像不一樣了”。是不是我真的長大了？聽大人說，人長大了就該多想點兒事了，可我對自己的將來還沒有怎么考慮過呢！我曾經(jīng)想當一個威武的解放軍戰(zhàn)士，可我的眼睛不爭氣，兩眼的視力之和才2.1，肯定是當不了兵了。我的將來應(yīng)該是怎樣的呢？記得爸爸的書櫥里有本《鋼鐵是怎樣煉成的》，里面的主人公叫保爾，他說人的一生應(yīng)當這樣度過：每當回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……我想，這大概就是爸爸常常說起的無悔的人生吧。可是，怎樣才能讓自己的人生無悔呢？要知道在我這短短的12年當中，后悔的事情是不計其數(shù)的呀……--【摘自林俊日記】新的學(xué)期開始了，在第一次班會課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚林俊是個有思想的好學(xué)生，引起了其他同學(xué)的熱烈討論。生：老師，什么地方表明他有思想呀？師：林俊已經(jīng)開始對自己的生活進行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時也把它寫下來，這我們知道?？墒?，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學(xué)日記中詳實地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經(jīng)開始了對生活的思考。生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進行思考、判斷，并聯(lián)系自己的生活實際有所感才行。師：其實，每個人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學(xué)習的第一個單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導(dǎo)你們體味人生，感悟生命。

難點互動探索難點問題1 整體把握課文生：老師，我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習這幾篇文章呢？師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握文章的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。生：有哪些基本的方法？師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細讀文章，弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物和起因、經(jīng)過、結(jié)果；在此基礎(chǔ)上，我們要細細地品味文章中的精彩章節(jié)，體驗作者的心靈，領(lǐng)悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內(nèi)容的方法一樣嗎？師：詩歌是形象的藝術(shù)，把握詩歌的內(nèi)容要發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩歌所描繪的形象，體會作者的思想感情；散文內(nèi)容的把握，要在了解所寫的主要事件的基礎(chǔ)上，認真品讀精彩章節(jié)，挖掘作者所要表達的思想感情；古文內(nèi)容的把握，應(yīng)該在基本弄懂文意的基礎(chǔ)上，用把握散文內(nèi)容的方法去把握它。相關(guān)鏈接：如何把握課文內(nèi)容？1 分析文題，把握文章中心。2 細讀開頭結(jié)尾，尋找“文眼”，挖掘文章主題。3 理解文章所敘述的事件，挖掘其內(nèi)涵，把握文章思想內(nèi)容。4 抓住關(guān)鍵性的語句，尤其是那些直接揭示文章主題的句子，把握文章的思想內(nèi)容。5 品讀精彩章節(jié)，體味作者心靈的震顫 ，領(lǐng)悟文章的思想感情。6 展開想像的翅膀，再現(xiàn)文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。7 根據(jù)課前提示、書下注釋和課后習題，把握文章主要內(nèi)容和中心。范例1 怎樣把握《在山的那邊》所表達的思想感情？分析：1、想像詩歌所描繪的情景。詩歌是形象的藝術(shù)，詩中反復(fù)描繪了“山”和“?！钡男蜗螅涸谖倚⌒〉男撵`里，山那邊是海。但在追尋“?！钡倪^程中，卻遇到了山的阻隔。這“山”不是一座山，而是“在山的那邊，依然是山”。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就當然要歷盡艱險。但詩中的“我”并沒有放棄對“?！钡南蛲?，這就是說：要想看到心中向往的“海”要有堅定的信念，而且是要歷盡千辛萬苦的。2、抓住關(guān)鍵語句。詩中所說的“?！笔鞘裁茨?？詩人說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?，這就是說，“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾@是理解全文的關(guān)鍵，它告訴我們“我”對海的向往其實就是對理想境界的向往。3、誦讀詩歌、悉心揣摩作者的思想感情。作者在這首詩中的思想感情是跌宕起伏的，他一方面渴望早日實現(xiàn)理想，一方面對實現(xiàn)理想的困難估計不足，以為爬上一座山就可以看見大海，達到理想境界，可是事實并非如此，就難免沮喪失望。長大了，詩人領(lǐng)悟了，媽媽說的海是信念凝成的海，需要“一次次鼓起信心向前走去”。只要堅持奮斗下去，海最終是會出現(xiàn)在眼前的。在我們學(xué)習這篇文章時就要在誦讀的同時細心揣摩作者思想的脈動，把握詩歌“幼稚的憧憬--失敗的沮喪--堅定地奮斗--成功的喜悅”的思想感情的旋律，這樣我們才能真正體驗到作者在追尋理想的道路上的品嘗的煎熬和喜悅。解答：這首詩用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，表達了一個堅定的信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。解題方法鏈接：1 詩歌的形象往往具有一定的象征意義，因此把握詩歌的思想內(nèi)容要在反復(fù)想像、感受詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上進行；2抓住關(guān)鍵句子，理解詩歌內(nèi)容。作者往往會把詩歌的主旨明確地表達出來，抓住這些句子能夠更快捷地把握詩歌的思想內(nèi)容；3通過誦讀，揣摩作者的思想感情。本詩所表達的感情猶如潮水一般跌宕起伏，只有通過細心的揣摩才能真正體會作者所要表達的思想感情。范例2 如何理解《走一步、再走一步》所蘊涵的哲理？分析：1分析文章標題。這是一篇抒寫人生感悟的文章，標題富有哲理意味，它能使人很自然地聯(lián)想到“千里之行，始于足下”的道理，課文應(yīng)該能夠表達這樣一個中心思想。2課文寫的是“我”小時侯一次脫險的經(jīng)歷，那次危險的經(jīng)歷是由于我的病弱和膽怯造成的。課文生動地描寫了我在攀爬過程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”等文句生動地再現(xiàn)了“我”當時無比的緊張和恐懼。后來在父親的指導(dǎo)下，我明白了“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”的道理，一步步從高處走了下來，同時也獲得了戰(zhàn)勝困難的成就感，重新樹立了自信。從這件事情的敘述中，我們可以看出，作者所要表達的是只要把大的困難分解下來，就能最終完成的人生經(jīng)驗。3抓住結(jié)尾點明主旨的句子。文章的結(jié)尾直接點出了文章的主旨--在“感到前途茫茫而灰心喪氣時”只要能“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”，就能“抵達我所要到的地方。”本文所寫的事情雖小，但立意是很高的。這主要是因為作者善于感悟人生。他能夠從生活的普通事件中悟出道理，從而使這件小事成為激勵自己樹立信心戰(zhàn)勝困難的一筆巨大的精神財富。解答：本文回憶了小時候攀爬懸崖在父親指導(dǎo)下脫險的事情，蘊含了這樣一個哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。解題方法鏈接：盡管把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，但在具體解決問題的時候可以根據(jù)實際情況選擇最為有效的方法。《走一步，再走一步》，可以選用三種方法來把握文章的思想內(nèi)容：1抓住文章的標題，因為本文的標題本身就暗含哲理，使人可以聯(lián)想到文章的主旨。2解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能夠很好地理解文章所包含的哲理。3抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。范例3如何理解《生命 生命》一文所表達的生命感悟和人生態(tài)度？分析：理解本文所表達的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋○1告訴我們：杏林子12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng)作是在忍著病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。文章寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和我靜聽自己心臟的跳動，這三個事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟。小飛蛾的生命面臨著嚴重的威脅，它極力掙扎。其實這種掙扎是幾乎無用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒有用，但它還是要不停地掙扎，可見凡是生物都有強烈的求生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲都是如此，人當然更不用說了。在理解、把握的過程中，要緊緊抓住“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復(fù)誦讀，我們可以體會到小飛蛾求生的強烈欲望給我的心靈帶來的沖擊和震撼。香瓜子在墻角磚縫中那樣一個沒有陽光、沒有泥土、沒有水分的環(huán)境里頑強地萌發(fā)，從生命的誕生這個角度說明生命力的強大。兩個“竟然”寫出了作者的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊涵著作者對生命的敬畏。心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽自己心臟的律動，最容易感受自己的生命。“我”在靜聽自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴肅的生命思考。這幾點思考是逐步深入的：1要對自己負責，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義；2 要讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力； 3決不辜負生命，珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習過程中要認真體會作者對生命意義的思考。解答：作者呼喚“生命生命”，表達了自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度--愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。解題方法鏈接：概括這一類的文章，不僅要注意文章主要寫了什么，還要注意寫作的背景，了解作者的身世，這樣我們才能真正理解作者所表達的人生感悟。如果我們不了解杏林子的身體狀況，也就不能真正理解作者對生命的思考。其次，要注意抓住直接表達作者人生感悟的句子和段落，體會其中所包含的意思?！渡芬晃脑谧詈笕?jié)里直接表達了作者對生命的感悟和思考，抓住這一部分就能很好地把握全文的思想內(nèi)容。范例4 如何理解《紫藤蘿瀑布》中蘊涵的生命感悟和人生思考？分析：把握本文所表達的生命感悟和人生思考有兩個關(guān)鍵。一個是體會作者筆下的藤蘿所具有的生命的活力。在作者筆下，紫藤蘿泛著一片輝煌的紫色，像一條瀑布，充滿了生命的活力。它們呈現(xiàn)出一派活潑熱鬧的景象，在春天的陽光下盡情地開放。通過誦讀，我們可以體會到作者在描寫背后所流露的對生命的熱愛和贊美。第二是了解作者寫作的背景，也就是要理解“生死迷、手足情”，“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。作者眼前的紫藤蘿瀑布流動著，它使“我”想起了極左思潮泛濫時期紫藤蘿的遭遇，更使“我”想起了身患重病，生命垂危的弟弟。結(jié)合當時的歷史背景，我們就能更為深刻地理解文章的內(nèi)容：紫藤蘿的命運，從花兒稀落到繁華似錦，正是十幾年來整個國家的命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運，悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸時，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念。厄運過去后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活。另外，我們還要抓住文章的結(jié)尾部分。在這兩小節(jié)里，作者寫出正是由于每一朵紫藤蘿都“盛滿了生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”才組成了這“萬花燦爛的流動的瀑布”。這是托物言志的手法，表達了自己振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)中去的決心?！拔也挥X加快了腳步”正是作者這種思考在行動上的結(jié)果。解答：本文通過描繪盛開的紫藤蘿，借景抒情，表達了這樣的生命感悟：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，投身到偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)當中去。解題方法鏈接：1 寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，認真體會景物描寫中所包含的感情是把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)。2 了解文章的寫作背景，能夠更好地理解作者所抒的情、所言的志。3 抓住點明中心的句子，有利于把握文章的思想內(nèi)容，如文中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等句。范例5 如何理解《童趣》一文所表現(xiàn)的生活情趣？分析：本文選自沈復(fù)《浮生六記》中的“閑情記趣”一章，在開頭即點明本文的主旨在于寫兒時的物外之趣。物外之趣雖非物所自有，卻又和物有關(guān)。文章寫了觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆這三件趣事，這些事物都是生活中常見的細小之物，只是由于作者少年時強烈的好奇心和想像力，才感受到了這些事物所有的意趣。文章開篇先說兒時視力極好，能“張目對日，明察秋毫”，而且又有觀察事物的嗜好，“見藐小微物，必細察其文理”這是感受到“物外之趣”的前提。夏蚊成雷，人多不堪其苦，作者卻異想天開，把它們想像成群鶴舞空，看得入了迷；隨后他又聯(lián)想到“鶴唳云端”的圖景，于是“徐噴以煙”結(jié)果真的看到了那種情景。作者久居城中，渴望見到大自然的風光。于是用想像來滿足自己的愿望，“以從草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘、凹者為壑”，神游其中，盡情享受“大自然”的風光。由此可見，童趣的來源有兩點：1 敏銳的觀察力；2 豐富的想像力。歸根結(jié)底，來自于作者童年時代對生活的熱愛和純潔美好的心靈。解答：本文生動地描述了兒童時代觀蚊如鶴、神游“山林”、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣，反映了少年兒童熱愛生活、富于幻想，喜歡探索自然奧秘的心理和情趣。解題方法鏈接：1 細讀開頭，抓住文眼。在本文的開頭，作者就點出“物外之趣”，而且點明獲得物外之趣的原因是“細察”，這是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵。2 抓住中心事件，本文的中心事件有三個，它們無一例外地寫出了作者幼年的童心童趣，反映了作者對生活的熱愛。3抓住文章當中的關(guān)鍵詞語是理解文章內(nèi)容的好方法。文章第二段中的“心之所向”和第三段的“神游其中”，這兩個詞語揭示了作者獲得樂趣的根源在于富于幻想。

難點問題2 品味文章細節(jié)師：從整體上把握文章只是讀懂文章的第一步，真正讀懂文章還需要對文章的細節(jié)進行認真品味。生：什么是文章的細節(jié)？師：主要是指一些精彩的或含義深刻的片段、句子和詞語。生：哪些地方需要認真地品味？師：首先是文章中揭示主旨的句子；其次是最能撥動自己心弦，引起自己共鳴的句子；再次，要仔細品味文章中的細節(jié)描寫。另外，不可忽視對一些精彩詞語的品味。因為，這些地方是作者匠心獨運之處，作者的人生態(tài)度和生活體驗表達得最清楚。反復(fù)誦讀、揣摩這些地方能使自己和作者的心靈交融，從而更深入、透徹的理解文章的內(nèi)容和思想。生：是不是就是對我認為最有感觸的地方反復(fù)進行朗讀，從每個字的輕重、長短、語氣等方面進行揣摩，體會作者的思想感情？師：說得好。像這樣的反復(fù)揣摩、反復(fù)朗讀就叫做品讀。品讀的關(guān)鍵在于“品”，即反復(fù)揣摩人物的心理和作者所要表現(xiàn)的思想感情，讀思結(jié)合是品味文章細節(jié)的基本手段。具體的說，就是要做到1讀中辨義，體會文句、詞語的語境義；2 讀中析句，深入體會作者的匠心；3 讀中質(zhì)疑，加深對文章的理解；4 讀中想像，體會文句描繪的意境。生：具體說，品味揣摩文章的精彩詞句有哪些方法？師：任何一個細節(jié)的理解，都必須從全文著眼，結(jié)合具體的社會背景來進行；對于一些有比喻和象征義的句子，首先要理解它的比喻和象征義；對于有深刻含義或有弦外之音的句子要讀思結(jié)合，深入理解；對感情濃烈，含有哲理的句子要反復(fù)誦讀，仔細體味；對描寫精彩，生動形象的句子，要圈點批注，體會用詞之精妙；對句中的一些關(guān)鍵詞語，要通過增刪、替代、換位等方法，認真體會作者的匠心。

相關(guān)知識鏈接：如何品味文章的細節(jié)？讀思結(jié)合 著眼全篇 1 了解相關(guān)社會背景，理解文句的深層含義。2 根據(jù)前后呼應(yīng)的句子，理解文句。3 分析文句在全文中的地位和作用。分析修辭 1 理解句子的比喻義和象征義。2 分析句子所使用的修辭方法，體味句子的精彩之處。圈點批注 1 圈點片段或句子中精當、優(yōu)美的詞語，體會其妙處。2 對自己深有感觸或感到疑惑之處進行批注。增刪替換 1 通過對文句中使用的詞語進行增刪，體味詞語的精當。2 通過替換、比較體會文章用詞的精當。3 通過增刪替換，體會詞語的語境義和言外之意。想像體會 1 想像文句所描繪的景象，感受文句所表現(xiàn)的意境。2 設(shè)身處地、推己及人，體驗作者的感受和人生體驗。范例1 聯(lián)系上下文，品味詩句中加點的詞語：1“我常伏在窗口癡想?！?2 “山那邊的山啊，鐵青著臉?！狈治觯旱谝痪淇梢圆捎脛h除比較的方法進行品析。把癡想的“癡”刪去之后，不難發(fā)現(xiàn)，原來句中那種兒童心靈的天真感驟然消失，對大山外面的世界的神往和癡迷也蕩然無存。第二句中“鐵青著臉”使用了擬人的修辭手法，寫出了大山在我幼小心靈里冷漠無情的樣子，如果把它還原成“山那邊的山啊，還是青色的”，作者發(fā)現(xiàn)山那邊還是山的那種失望和沮喪就無法表現(xiàn)出來。解答：1 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地?！拌F青著臉”是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

解題方法鏈接：1 對于詞語的品析，可以采用替換、增刪的方法進行比較，深入地體會詞語的含義。2對于使用了比喻、擬人等修辭手法的詞句，可以把使用修辭的部分還原成普通的句子，看看語意有無變化，深入領(lǐng)悟詞句的含義。范例2 如何理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”？分析：在品味把握這個詩句時，要注意揣摩“依然”、“夜夜”等詞語所包含的對理想的執(zhí)著追求和向往之情；反復(fù)想像海水漫上沙灘的畫面，想像久旱的田野在甘霖的潤澤下發(fā)出的歡快的“吱吱”聲，體味作者對理想境界的熱烈追求?！澳茄┌椎暮３卑。挂贡紒怼笔且环硐胫髁x的壯麗畫卷?！翱莞傻男撵`”，是作者因追尋“?！?-理想境界不得而格外渴求的心理狀態(tài)，它比喻作者對理想的渴望。理解這些詞句的比喻、象征意是理解這句話的關(guān)鍵。解答：解題方法鏈接：這個句子由于采用了比喻和擬人的手法，因此，理解這個句子首先就要弄懂句子的比喻義，然后展開想像的翅膀，想像作者在詩中所描繪的畫面，體會和感受詩歌所表現(xiàn)的意境，理解詩歌所要表達的意思。詩人確信遠方有海--理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到了大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。范例3 解讀《走一步，再走一步》中我在攀爬懸崖過程中的心理描寫。分析：在攀爬過程中，我遇到的主要困難有山高崖陡、身體瘦弱和內(nèi)心的恐懼。在這三點當中，雖然前兩點是客觀存在的困難，但恐懼才是內(nèi)心真正的懸崖。在文章當中，作者用了相當筆墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及是怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺的。找出這些句子之后，我們首先要對這些句子反復(fù)朗讀，然后圈點出一些寫得精彩的詞語，如：“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”、“納罕”、“小心翼翼……有了信心……信心大增”等詞語；在朗讀圈點的基礎(chǔ)上，可以在這些句子旁邊寫出自己對這些詞語的理解和感受，適當?shù)刈饕恍┡?；最后想像如果我自己身處那時那地，我會怎樣想，會怎樣做，和“我”的做法進行比較，從而更深刻地理解這些心理描寫。解答：“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們往上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳?！边@一句細致地描寫了“我”鼓足勇氣往上攀爬時內(nèi)心的恐懼，特別是“心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”讓人讀來不由產(chǎn)生快要窒息的感覺。一個“也”字，寫出了“我”雖然體弱膽小，但出于一個小小男子漢的自尊，只得鼓足勇氣往上爬。“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！边@一句寫出了我身處絕地，上不能上、下不能下的極度絕望，恐懼到了極點，反而忘記了自己的存在，以致于聽到哭泣聲竟然不知是自己正在啜泣?！斑@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！矣终罩隽?。我的信心大增?！夷苻k得到的’我想?！边@一句寫出了我接受了父親的指導(dǎo)，從一小步開始，逐步找到了自信，而且這種感覺越來越強烈，最終戰(zhàn)勝了怯懦。“最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷?！边@一句寫出了“我”戰(zhàn)勝困難，脫離險境之后悲喜交集的心情。一方面，他為自己曾經(jīng)遇到的危險而哭泣，另一方面，他為自己戰(zhàn)勝了險境、戰(zhàn)勝了怯懦而驕傲。解題方法鏈接：對于精彩的心理描寫，我們可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來進行品味把握：1 圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。 3推己及人。想像文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。當然，以上幾個環(huán)節(jié)都是在讀的基礎(chǔ)上進行的，沒有了讀，也就無法真正體會到心理描寫的妙處。范例4：如何理解“它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！”？分析：把握這個句子，應(yīng)當先圈點出其中的關(guān)鍵詞語，“鼓動”、“極力”、“躍動”等詞語表現(xiàn)了小飛蛾的生命面臨嚴重威脅，它極力掙扎。其實，這種掙扎幾乎是無用的，“我”如果真的想要弄死它，它是逃不了的。雖然是無用的掙扎，也要掙扎，可見凡是生物都有強烈的求生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。“那樣強烈”這個詞表現(xiàn)了小飛蛾的掙扎帶給我的生命感，結(jié)合作者的身世，我們更能體會到小飛蛾強烈的求生欲望給我心靈造成的震撼。理解這一句話，要通過想像，體會“我”當時的心理感受。解答：這句話寫出了生命都有強烈的求生欲望，都是自我珍視的。小小的昆蟲尚且如此，人就更不用說了。解題方法鏈接：通過圈點抓住句子中的關(guān)鍵詞語是理解句子的基本方法，在此基礎(chǔ)上，要透過表面的物看到物后面的人，結(jié)合作者身世通過想像體驗作者細膩的心理感受。范例5體會《紫藤蘿瀑布》一文中景物描寫的妙處。分析：《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的散文，全文文氣自然流動，充滿了生命的張力。在這篇文章當中，作者運用多種修辭手法，把一樹紫藤蘿寫得生意盎然，給人以美的享受，因此，體會景物描寫的妙處首先要分析文句所使用的修辭方法。比喻句要找出句子的本體和喻體，并仔細分析作者為什么這樣作比，找準本體和喻體的相似點，體會設(shè)喻的精妙。擬人句要仔細體會作者如此比擬的根據(jù)是什么，表現(xiàn)了景物的什么特點。王國維先生指出“一切景語皆情語”，體會景物描寫不能僅僅著眼于景物本身，要看到景物背后的那個人，要從景物的描寫中體會到作者的思想感情。解答：1“從未見過開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@一句將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，顯得氣勢非凡，輝煌燦爛。表達了作者對突兀地出現(xiàn)在眼前的紫藤蘿的驚喜和贊美之情。2“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@一句細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。3“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边@一句用帆和船艙作喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃；比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們的心底?！边@一句既寫出了一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情，達到了物我交融的境界。解題方法鏈接：把握景物描寫的句子，可以按照以下幾個步驟進行：1 了解句子內(nèi)容，圈點優(yōu)美詞語。2 分析修辭方法，揣摩作者匠心。3由景及人，體會作者在景物描寫中所蘊涵的思想感情。范例6如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？分析：研究這個問題，要結(jié)合前文“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！焙汀吧烂浴⑹肿闱椤薄Ｗ髡吖蕡@的一株紫藤蘿受極左思潮的沖擊從稀落到被毀掉，她是十分遺憾的；作者的小弟是著名的強度專家，在正當盛年時身患絕癥，作姐姐的自然焦慮悲痛，這些就是花和人的不幸之所指了。聯(lián)系歷史背景，1966年到1976年是文化大革命。粉碎“四人幫”之后，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又勃發(fā)生機、欣欣向榮。紫藤蘿的命運，從花兒的稀落到被毀，到如今的繁花似錦，正是整個國家命運的寫照和象征?，F(xiàn)在她面對盛開的紫藤蘿，回顧花和人的命運，悟出了花和人都會遇到各種各樣的不幸，其中自然也包括死亡。個體的生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都要像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，不能陷到個人的不幸中不能自拔，要與祖國、人民同呼吸、共命運。解答：這句話的意思是：生命中總會遇到不幸，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。解題方法鏈接：這句話是點明文章主旨的句子，對于文章的主旨句，一定要聯(lián)系上下文，找出和它前后照應(yīng)的句子，把它們聯(lián)系起來考慮。在結(jié)合寫作背景的前提下，挖掘句子的內(nèi)涵，深入思考作者蘊涵其中的思想感情。范例7 如何理解作者“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”的舉動？分析：先聯(lián)系上文，看看作者是在什么情況下作出這一舉動的。作者正在神游于想像中的丘壑和山林之中，入神地觀看“兩只猛獸”（二蟲）斗于“叢林”之中，不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，伸舌將二蟲一起吞食掉。年幼的作者被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)現(xiàn)所謂“龐然大物”不過是一只癩蛤蟆而已。在這種情況下，他必然惱恨之極，這才出手懲罰蛤蟆。抓住關(guān)鍵字“鞭”、“驅(qū)”，可以看出作者雖然對蛤蟆很痛恨，卻并沒有殺害它的意思，只是出口氣罷了，表現(xiàn)了兒童善良的心靈。解答：他懲罰蛤蟆，可能含有為兩只小蟲報仇，報復(fù)恃強凌弱者的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己享受神游“山林”、坐山觀“虎”斗的審美情趣。

生：看了上面的范例，我明白了讀懂一篇文章不僅要從整體上去把握文章的主要內(nèi)容，還要從局部的細節(jié)上去品味、揣摩。師：局部揣摩的方法很多，但它的落腳點都是通過字斟句酌的細細品味把握作者思想感情的脈動，用自己的心去理解作者的心，可以說揣摩的過程就是一個心靈交融、“心心相映”的活動。生：“心心相映”應(yīng)該是讀書當中極高的層次了，怎樣才能做到這一點呢？師：受生活經(jīng)歷的限制，真要達到和作者“心心相映”的程度并不容易。不過，我們應(yīng)該努力發(fā)揮自己的想像力，盡最大努力融入作品所表現(xiàn)的世界中去，和主人公同歡樂、共命運，急主人公之所急，想主人公之所想。那么，我們就會更容易地深入作者的心靈深處，更為深入地理解作者的生活態(tài)度和生命感悟。

難點問題3怎樣朗讀課文師：其實，真正要領(lǐng)悟文章，最好的手段就是朗讀了。生：朗讀也是學(xué)習文章的重要手段？師：是的，在剛學(xué)一篇課文的時候，我們可以通過朗讀來了解文章的大意；在學(xué)習過程中，我們可以把朗讀當作探究的手段，加深我們對文章的理解；學(xué)習之后，可以通過表情朗讀，進一步深入體會文章所表達的思想感情。生：有哪些基本的方法？師：朗讀不僅是一個讀的過程，它更是一個品味和體驗的過程。我們可以通過對詞句的朗讀來深入細致地體會作者的思想感情，具體的方法主要包括停頓、重音、語速、語調(diào)等幾個方面。生：我想，在一個句子里，有些詞語用得特別好，應(yīng)該好好強調(diào)，是不是應(yīng)該重讀呢？師：這是一個很常見的問題。許多人認為重讀是表情達意的最佳方法，其實，朗讀中表情達意的方法有很多。像停頓、拉長、顫音、輕讀、抑揚等都是強調(diào)的有效手段。生：您能不能具體談?wù)勗撛鯓永首x？師：我就以停頓為例來談?wù)劙?。朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以了。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖然沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當?shù)脑挘蜁茐木渥咏Y(jié)構(gòu)，影響句子意思的表達，這就叫讀破句。朗讀中的停頓主要有以下幾種類型：1標點符號停頓。標點符號是書面語言中的停頓符號，也是朗讀時語言停頓的重要依據(jù)。當然，為了表情達意的需要，有些標點處可以不停；有些地方?jīng)]有標點也可以停頓。2 語法停頓。語法停頓是句子中的自然停頓，它往往是為了強調(diào)、突出句子中的某個成分。在朗讀中要正確地理解句子的意思和結(jié)構(gòu)才能正確停頓，不讀破句子。3感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷情不斷，也就是聲斷情連。其中標點符號停頓是從文句的字面就可以確定的，但是語法停頓和感情停頓是建立在對文句深入理解基礎(chǔ)上的。也可以說，反復(fù)細致地揣摩文句的朗讀，是有助于我們理解文句的。生：停頓原來有這么多的學(xué)問，看來其它幾個方面也都要根據(jù)句子本身的需要和表達感情這兩方面來確定了？師：完全正確。雖然停頓、重音、語速和語調(diào)各有各的側(cè)重點，但是使用它們出發(fā)點相同，就是為表情達意服務(wù)。相關(guān)知識鏈接：朗讀的基本技巧。

為表情達意服務(wù)

停頓標點停頓 根據(jù)句中的標點符號停頓。語法停頓 強調(diào)或突出句子中比較重要的成分。感情停頓 根據(jù)表達感情的需要停頓重音 語法重音 按照語言規(guī)律，對句子中的謂語、定語、補語、代詞等進行重讀。強調(diào)重音 揭示語言的內(nèi)在含義，表達目的不同，重音的位置就相應(yīng)發(fā)生變化。感情重音 表現(xiàn)作品所表達的感情。語速 慢速 朗讀平靜、莊嚴、悲傷、沉重、追憶等內(nèi)容。中速 朗讀敘述、說明和一般性議論等內(nèi)容?？焖?朗讀熱烈、歡快、興奮、緊張等內(nèi)容。語調(diào) 升調(diào) 表示疑問、反問、驚異等語氣。降調(diào) 用于陳述、感嘆、祈使句中，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。平調(diào) 語勢平緩，用于不帶感情的陳述和說明，也可表示莊嚴、悲痛和冷淡。曲調(diào) 語調(diào)多變，用來表示諷刺、厭惡、反語和意在言外等語氣。范例1：下面這段話的朗讀節(jié)奏正確嗎？“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你終/會攀上這樣/一座山頂//而在這座山的那邊//就是海呀”分析：這段詩句中，畫“//”的是詩歌本來的分行標記，本來就是要停頓的；“/”處屬于語法停頓或感情停頓。作為語法停頓，它必須合乎語法規(guī)則，不能破壞句子的語法結(jié)構(gòu)。句中“終會”是一個詞語，它表示一個完整的意思，在它的中間停頓，就破壞了原句的意思，是不合理的。出于表達的需要，主語的后面應(yīng)該有一個停頓，可以起到強調(diào)的作用；同樣，“而”表示轉(zhuǎn)折，為了強調(diào)轉(zhuǎn)折的意味，在它的后面，也應(yīng)該有一個停頓。解答：這段話的停頓不完全正確。正確的停頓是“在/一次次地/戰(zhàn)勝失望之后//你/終會攀上/這樣一座山頂//而/在這座山的那邊//就是海呀”解題方法鏈接：要想確定朗讀的節(jié)奏，首先要找出哪些地方屬于標點停頓；然后確定句子中基本的語法單位--即能表示一個完整意思的詞語或短語，在停頓時不能把它們割裂開來；最后還要想想要突出哪些內(nèi)容，能否通過停頓達到強調(diào)的效果。范例2：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳”一句應(yīng)該重讀哪些詞語？分析：“瘦骨嶙峋”一詞寫出了我當時的身體狀況，表明在那種情況下產(chǎn)生恐懼心理的必然性，是應(yīng)該重讀的；“咚咚”寫出了心跳的劇烈，形象地表現(xiàn)了我的恐懼，重讀這個詞，能真實地再現(xiàn)當時的情景，產(chǎn)生身臨其境的感覺，因此相比之下，“咚咚”讀得應(yīng)當更重一些。解答：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚地跳。解題方法鏈接：確定一個句子的重音，首先要注意名詞、動詞前面的修飾語和限制語；其次，要找出需要突出的詞語予以重讀，如主語、謂語、代詞、轉(zhuǎn)折連詞等；再次，要確定句子所要表達的意思，找出最能表現(xiàn)思想感情和內(nèi)心感受的詞語予以重讀。范例3：下列句子應(yīng)該用什么語速來朗讀？小時侯，我常伏在窗口癡想--山那邊是什么呢？接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！分析：第一句所表達的是小時候一個隱秘的想望，傳達的是一種充滿幻想的縹緲的意境，這樣的語句宜讀得舒緩一些；第二句是一個敘述性的句子，不帶有明顯的感情色彩，宜讀得平穩(wěn)自然，以中速為佳；第三個句子采用了反復(fù)的手法和短小活潑的句式寫出了紫藤蘿開花時生機勃勃的景象，總的說來，感情是熱烈歡快的，宜讀得輕快活潑。解答：第一句應(yīng)讀得舒緩；第二句宜采用中速朗讀；第三句要讀得輕快活潑。

解題方法鏈接：朗讀時的語速須與文章的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。一般說來，熱烈歡快、緊張激動的內(nèi)容要快一點；敘述、說明性的語言可采用中速；表示悲傷、莊重、回憶和想像的內(nèi)容應(yīng)該慢一點。范例4下列詩句應(yīng)該用什么語調(diào)來朗讀？小時侯，我常伏在窗口癡想/--山的那邊是什么呢？/媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？/于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/--在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！分析：對于一段詩歌而言，不能簡單地運用一種語調(diào)來朗讀。必須根據(jù)詩歌句式的特點和所要表達的內(nèi)容綜合運用語調(diào)。這一節(jié)的第一句是一個陳述句，應(yīng)該采用平調(diào)；第二句是一個疑問句，表達了作者對大山外面世界的向往，應(yīng)該采用升調(diào)；第三句媽媽的回答是肯定的，而且這種堅定的態(tài)度在相當長的時間內(nèi)影響著我，應(yīng)該采用降調(diào)朗讀；第四句中的“哦”，是一句似懂非懂的回答，有疑問的意味，宜采用升調(diào)；后面連續(xù)三句都是陳述性的句子，可以采用平調(diào)來讀；最后兩句用擬人的方法寫出了我幻想的破滅，應(yīng)該用降調(diào)來表現(xiàn)希望破滅的徹底、堅決和毫無回旋余地。解答：小時侯，我常伏在窗口癡想（ ）/--山的那邊是什么呢（ ）？/媽媽給我說過：海（ ）/哦，山那邊是海嗎？（）/于是，懷著一種隱秘的想望（ ）/有一天我終于爬上了那個山頂 （ ）/可是，我卻幾乎是哭著回來了 （ ）/--在山的那邊，依然是山（ ）/山那邊的山啊，鐵青著臉（ ）/給我的幻想打了一個零分?。?）解題方法鏈接：平調(diào)、升調(diào)、和降調(diào)一般用不同方向的箭頭表示。采用何種語調(diào)來朗讀取決于句子所表達的思想內(nèi)容：不帶有明顯感情色彩的陳述句應(yīng)該采用平調(diào)來朗讀；帶有肯定、堅決、贊美等語氣的句子應(yīng)該用降調(diào)來朗讀；帶有疑問、反問和驚異等語氣的句子應(yīng)該采用升調(diào)來朗讀。范例5下列加點的詞應(yīng)該怎樣朗讀？（1）“再見！”其中一個孩子說。其他孩子跟著哈哈大笑。（2）如果你想呆在那兒，就呆在那兒好了。分析：這兩個句子都出自《走一步，再走一步》，當時的情景是我由于身體瘦弱和恐懼心理在懸崖的石架上進退兩難。說這兩句話的孩子明顯帶有戲弄和嘲諷的意味，因此這兩個詞語都應(yīng)該得到強調(diào)。第一句中的“再見”明顯帶有戲弄和幸災(zāi)樂禍的味道，因此應(yīng)該采用拉長的曲調(diào)來讀，并且要讀出幸災(zāi)樂禍的口吻；第二句中的“想”，帶有明顯的嘲弄成分，我肯定不想處于這樣的境地。這個詞首先要重讀，并且要有一定程度的拉長，配合整個句子的曲調(diào)，這樣才能表現(xiàn)出那個孩子的嘲笑語氣。解答：略

解題方法鏈接：對于含有特殊語氣或意在言外的詞語，一般采用曲調(diào)來朗讀。可以把這個詞語拉長，先升后降或先降后升，還可以使用顫音、重音輕讀等手段讀出句子中包含的嘲諷、反語、厭惡和言外之意。

難點問題4 學(xué)會感悟生活

生：學(xué)了本單元的幾篇文章，我感到這幾位作家的確令人佩服。師：哦，說說你的看法。生：他們所寫的一些事情似乎都是些小事，但他們卻都從中悟出了人生的大道理。師：是的，一個人的生命其實是存在于一個由大大小小的事情組成的河流之中，每一天我們都要經(jīng)歷很多事情。但并不是每個人都能從普通的生活之中有所感悟的，這需要敏感的心靈和生活的智慧。生：那么，我們怎樣才能培養(yǎng)出這種敏感的心靈和感悟的能力呢？師：首先，我們要善用自己的心靈去體驗別人的悲苦、歡樂和憧憬，學(xué)習、領(lǐng)會別人的人生感悟；其次，要善于觀察生活中的現(xiàn)象，思考蘊涵其中的生活哲理；第三，要學(xué)會和自己“交談”，也就是要善于審視自己的靈魂，思考自己的人生意義，確定自己的人生軌跡。生：我覺得您談得太深奧了，能不能結(jié)合一些實例作一些必要的指導(dǎo)？師：那我們還是先從課文談起，然后結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约旱母形虬?。相關(guān)知識鏈接： 怎樣感悟生活1 從文學(xué)作品中感悟 1 了解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和抒寫的人生感悟。2 設(shè)身處地想像自己在那種情境中的所作所為，體驗作品中所表達的人生感悟。2 從生活現(xiàn)象中中感悟 1 留心觀察周圍的人和事，作出自己的價值判斷。2 通過報紙、電視等媒體關(guān)心國際和國內(nèi)發(fā)生的大事，并結(jié)合當前形勢思考自己應(yīng)該怎樣生活。3 從反省自身言行感悟1 經(jīng)常反思自己的所作所為，想想自己的所作所為是否具有積極意義。2 經(jīng)常思考關(guān)于理想、責任和生命的意義等具有重要意義的問題，并結(jié)合自己的人生體驗作出自己的回答。范例1 讀了《在山的那邊》，你得到了哪些啟示？分析：1、了解課文的內(nèi)容和思想感情。作者小時侯一個“隱秘的想望”--對山那邊的遙望和幻想，演化為強烈的尋求理想的動機。他堅信理想境界“海”是真實的存在，并一直在不懈地追求，即使一次又一次地遭到失敗也從沒有輕言放棄。作者并沒有駐足于彷徨與失落之中，他在詩的結(jié)尾傳達了這樣一個堅定的信念：要堅信理想境界的存在，只要不怕困難，百折不撓，歷盡千難萬險之后就一定能實現(xiàn)人生理想。詩篇籠罩著理想主義的光輝，催人奮進。2、結(jié)合自身實際思考。在我們的心靈深處，一定也有著“隱秘的想望”，在追求理想的過程中，我們也會遭遇一次又一次的挫折和失敗。在那樣的情況下，我們是否還能堅信理想世界的存在？是否還能百折不撓地翻過一座又一座山嶺去追尋心中的理想？這些就是我們在學(xué)習《在山的那邊》這首詩時應(yīng)該拷問自己的問題，對這些問題的回答其實也就是你的人生感悟了。這是一個仁者見仁、智者見智的問題，可以說每一個人都會有自己的體會和感受。解答：（僅供參考）我得到了這樣的啟示：在人生的旅途中，我們一定要樹立遠大的理想，并為之不懈奮斗，即使在通向理想的道路上有無數(shù)的艱難險阻，我們也決不能放棄對理想的追求，只有百折不撓才能實現(xiàn)自己的人生理想。解題方法鏈接：閱讀文章探求人生的啟示一般要經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)：一是真正讀懂文章，理解作者的人生感悟；二是要聯(lián)系自己的生活實際，思考作者的人生思考對我們有什么教益。范例2讀了《走一步，再走一步》，你從中悟出了什么生活哲理？分析：1理解作者在文章中所表達的生活哲理?！蹲咭徊剑僮咭徊健穼懙摹拔摇毙r侯冒險爬上懸崖陷入絕境，后來在父親的指導(dǎo)下戰(zhàn)勝了懸崖、虛弱和膽怯脫險的經(jīng)歷。作者從中悟出了一個生活的哲理：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。2一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。我們可以設(shè)身處地地想像如果是自己處在那樣的險境中，會怎么辦；如果你是那個父親，你會怎么辦；如果你是他的小伙伴，你會怎樣做；還可以聯(lián)想自己曾經(jīng)面臨過的困境，想想自己當時自己是怎樣解決的，有沒有有意或無意地采用作者這種化整為零的方法，加深對文章哲理的理解。還可以回憶自己解決困難的方法，看看能不能從中總結(jié)出具有規(guī)律性的東西，這樣你就可以從一篇文章當中真正得到教益，得到屬于自己的人生感悟。解答：（僅供參考）我悟出了這樣的生活哲理：在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，最終一定能戰(zhàn)勝困難。解題方法鏈接：1 深入理解課文所抒寫的人生感悟；2從不同角度思考文章中各種人物的言行，結(jié)合自己的生活實際，想像自己在那種情況下會怎么做；3從作者的思維方法入手，學(xué)習作者感悟生活的方法。范例3讀了《童趣》一文，你認為該怎樣做一個有情趣的人？分析：《童趣》一文記載了童年時觀蚊如鶴、神游山林和鞭打蛤蟆這三件趣事，寫得趣味盎然。作者幼年之所以能享受此中樂趣，首先在于他是一個有情趣的人，眼睛好，能“明察秋毫”只是條件之一。學(xué)了本文，我們應(yīng)該在做一個有情趣的人方面做一些深入的思考。“生活從來都不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一個久居城市的少年能夠享受“神游山林”之趣，這本身就是一個極好的例子。在有情趣之人眼中，萬事萬物莫不情趣盎然，蚊子可以是“群鶴舞空”，蛤蟆可以是“龐然大物”；在無情趣之人眼中，世界永遠是枯燥無味的。做一個有情趣的人，首先要做的是對世間萬物充滿愛心，其次是要有豐富的想像力，善于從普通的物事中發(fā)現(xiàn)美的因素。解答：（僅供參考）要做一個有情趣的人，首先要熱愛生活，對萬事萬物充滿愛心；其次要善于觀察生活、體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的情趣；再次要善于運用聯(lián)想和想像去發(fā)現(xiàn)生活中的美和情趣。解題方法鏈接：思考作者樂趣的來源是關(guān)鍵，明確了作者的“物外之趣”來源于觀察和想像，就能得出一個初步的結(jié)論--要善于觀察和想像，這是情趣的來源。在此基礎(chǔ)上，從正反兩面思考自己的生活實際，明確怎樣可以成為有情趣的人。生：我明白了，學(xué)習這樣的抒寫人生感悟的文章，一定要把自己擺到和作者一樣的位置，考慮自己在那樣的情境下會產(chǎn)生什么樣的想法，這些想法和作者的想法有什么異同。師：在此基礎(chǔ)上還要聯(lián)系自己的實際生活，想想文章中表達的生活感悟在自己的生活實際中有沒有出現(xiàn)過。如果沒有的話，還得想想為什么自己沒有能悟出這樣的道理。生：您說過，生活是每個人都有的，但悟出道理來是要有一顆敏感的心靈的，這也是一種智慧。師：這就需要我們在平時的生活當中做一個有心人，注意觀察生活，思索人生。由平平常常的日子當中咀嚼出不平常的味道來，這是提高我們生活品味的一個基本途徑。生：我們一直在寫日記，寫的也都是一些平平常常的事情。但我感到，同樣是平常的事情，您給我的批語卻大不一樣。師：把平平常常的事情寫得和流水帳一樣，自然沒什么值得稱許的地方。如果能從平平常常的事情當中悟出生活的道理，境界和層次就不一樣了。不知道你在這方面做得怎么樣？生：我讀了這個單元的幾篇文章之后，已經(jīng)開始注意觀察生活、思考人生了，不過我覺得我做得還不夠，正要請您指點呢。師：那么，我們就來共同探討一下這個問題吧。1……今天的天氣特別晴朗，清涼的風撲面地吹來，鳥兒的叫聲也格外清脆。我騎在自行車上，一邊哼著歌一邊往學(xué)校里趕。聽著鳥兒的叫聲，我的腦海里總回旋著小時侯的一首兒歌“太陽當空照，花兒對我小，小鳥說，早早早，你為什么背上小書包？……”前面正好有幾個戴著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生橫穿馬路，我慢了下來讓他們先過去。望著他們遠去的身影，我陷入了沉思……六年時間過的真快，還記得第一天到小學(xué)去報名的情景，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)告別了小學(xué)生活升入中學(xué)。我也曾經(jīng)和他們一樣背著書包，每天準時上學(xué)、放學(xué)，但我小學(xué)的六年是怎樣度過的呢？回想起來真是慚愧呀。但過去的已經(jīng)過去了，后悔是沒有用的，看來只有珍惜初中的時間，踏踏實實地學(xué)習文化知識，才不會在告別初中生活之后再后悔自己在初中三年里沒有好好學(xué)習。正如那首兒歌唱的那樣，做一個學(xué)生，尤其是一個中學(xué)生，是該好好想想自己“為什么背上小書包”了……師：讀了你的這篇日記，我的第一感覺是你長大了。因為你已經(jīng)懂得了回首過去，并從中總結(jié)出經(jīng)驗來指導(dǎo)自己今后的道路。生：我并沒有意識到自己是在回首過去，只是記下了我當時心里的真實想法而已。師：其實，感悟生活并不神秘，也就是要經(jīng)常想想自己的事情，并把自己的想法記下來。對生活的感悟不是憑空產(chǎn)生的，它需要一個觸發(fā)點，像你這篇文章的觸發(fā)點就是你早晨所見的景象和遇到的小學(xué)生，它使你想到了自己的小學(xué)生活，想到了今后的人生道路。在我們的生活當中，這樣的觸發(fā)點很多，要善于把握，善于感悟，你的人生境界就會提高很多。生：您說的感悟生活是不是指“觸景生情”？師：觸景生情是一個方面，更重要的是由所生的情生發(fā)開去，不能局限于眼前所見的景和由景所生的情。生：看來，我這篇日記的成功之處是觸景生情，開始對人生有所感悟了，缺點是思想太局限了，感悟還不深刻。師：你說的很好。關(guān)于時間感悟方面的文章，我建議你讀一讀朱自清先生的《匆匆》，可能會對你有所幫助。2……放下鋼筆，揉揉酸痛的手腕。我用手在心口畫了一個十字，這次外語的小測驗應(yīng)該過關(guān)了吧。下午，成績出來了，我得了有史以來第一個英語滿分！我真想放聲歌唱，但又怕同學(xué)們笑話，只能沒事偷著樂。現(xiàn)在想想這一個星期所吃的苦，真是值得，如果中途我有一絲絲的放松，能有今天嗎？我先把一個單元的內(nèi)容分成若干個小項，然后規(guī)定自己每天完成其中的兩項，用化整為零的方法，攻克了所有的難關(guān)。此時此刻，我才深切地理解了《走一步，再走一步》中所包含的哲理。不管任務(wù)有多么艱巨，我們只要著眼于走好眼前的這一步就可以了，只要堅持不懈地走下去，我們就會發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意之間其實已經(jīng)走了很遠。千萬不能在還沒有起步之前就被看似遙不可及的目標嚇倒，以致喪失了奮斗的勇氣……師：看來，你對《走一步，再走一步》這篇課文是真有心得了。生：我覺得這篇課文中講述的道理對我們特別有指導(dǎo)意義，它給我們指明了完成一個重大任務(wù)的基本途徑。而且，我通過實踐證明了它的確是行之有效的。師：是的，人生的哲理應(yīng)該是有普遍意義的。如果你的想法不能反復(fù)被驗證，那么它就是片面的，甚至是錯誤的。從這篇日記可以看出，作者當初的感悟已經(jīng)內(nèi)化為你的感悟了，你用你的行動來證實了它的正確，同時也加深了自己對這一哲理的理解。生：那么，我們在抒寫人生感悟時要注意哪些方面呢？師：首先，要找準自然、事件和人生的契合點?？偟膩碚f，要運用聯(lián)想、比喻等手法，把自然景物和社會事件和人生體驗的相似點找準。其次，人生感悟必須是從自己的心田里流淌出來的東西。感悟要力求新鮮，不要人云亦云，落入俗套，嚼別人嚼過的饃不香。再次，作為抒寫人生感悟的文章，語言應(yīng)該有特色。描寫自然的文字，應(yīng)該力求鮮明、形象，就像《紫藤蘿瀑布》那樣；敘述事情要詳略得當，注意把握人物的心理，就像《走一步，再走一步》那樣；議論人生感悟的文字要善于概括，提煉出意蘊豐富、帶有哲理意味的語句。

語文版七年級上語文第一單元復(fù)習教案

部編人教版七年級語文下第一單元教案合集