小學(xué)語文的教學(xué)教案

學(xué)會與文本對話——《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學(xué)會與文本對話——《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念

閱讀是一種對話。對話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學(xué)生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對話，其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學(xué)是建立在學(xué)生在第一課時已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分--李大釗是一個怎樣的人，為什么能這樣？展開的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對話。在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。

教學(xué)流程

（一）過渡性談話（略）。在回憶第一課時所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題：李大釗是一個怎樣的人？他為什么能這樣（對革命事業(yè)的信心）？

（二）抓住信心一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。1、導(dǎo)撥：認(rèn)真讀課文，同學(xué)們一定能讀懂課文哪些地方可以表現(xiàn)出李大釗同志對革命事業(yè)的信心？

2、導(dǎo)讀；

（1）提出與文本對話的要求（動筆讀書）。

（2）采用自己喜歡的形式與文本對話（默讀、輕讀、交流讀）

（3）反饋?zhàn)x后所得，交流梳理。

（三）分析品味，領(lǐng)悟主旨。

1、小結(jié)過渡性談話：剛才，同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真地與文本對話，從中感知到課文是通過李大釗同志的語言、神態(tài)以及與敵人、親人的不同態(tài)度。我與父親態(tài)度的對比，來體現(xiàn)李大釗同志對革命事業(yè)的信心。那么，作者又是怎樣把這種信心躍然紙上呢？讓我們再次走進(jìn)文本，與文本再次進(jìn)行對話，好么？

2、品析人物和語言。

（1）導(dǎo)讀處境危險，堅持留京這一部分。

①、指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語言（教師范讀，學(xué)生朗讀，師生評價，再讀）。

②、指導(dǎo)體味李大釗同志說的兩句話。

A、小孩子家知道什么！

B、不是常對你說嗎？。我哪能離開呢？

A句設(shè)計三個解釋讓學(xué)生選擇（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不應(yīng)該知道）。讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體味詞語所包含的意思--局勢十分的嚴(yán)峻。

B句抓住堅決、經(jīng)常、輕易、哪能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品析、比較中去體會李大釗同志堅持留京工作，忠于革命的偉大精神。

3、體味人物的神態(tài)。

（1）導(dǎo)讀面臨被捕，處危不驚這一部分。

提出問題：李大釗同志被捕時面對氣勢洶洶而來的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

②小組討論、匯報。

③評價、整理（投影相關(guān)的語句，文中李大釗的肖像）

④相機(jī)抓住：

A、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。就向外走。

B、父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。這兩句重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞，

采用換詞法引導(dǎo)學(xué)生透過人物的神態(tài)窺見人物的內(nèi)心，反映人物精神。

（四）遷移運(yùn)用、總結(jié)升華，凝煉情感。

1、小結(jié)性過渡，歸納學(xué)法（讀、品、議）自學(xué)體會李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。

（1）自讀課文，找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句；

再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句；

2、自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、從感想中過渡到被害后這個部分的導(dǎo)讀。

指導(dǎo)懷著悲痛、崇敬的心情讀文（范讀、輕聲讀、情讀）

略讀此時的心情，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對革命先烈敬仰、緬懷之情。

4、引導(dǎo)快速閱讀全文，再次整體感知文本（教師相機(jī)略加以寫作方法前后照應(yīng)的指導(dǎo)）。

5、教師相機(jī)加以總結(jié)，使情感再次得以凝煉、升華。

教后感想

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地對話，在這對話的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如李大釗是一個怎樣的人，這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞（句）法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪談。

3、與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過教師，學(xué)生與文本的互動對話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者（編者）四者之間對話交流的平等互動關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學(xué)理當(dāng)追求的境界。

編輯推薦

《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課前準(zhǔn)備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

讀熟課文

教具準(zhǔn)備：課文重點(diǎn)語句打印列出示屏展示儀

教學(xué)要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

（2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？

二、學(xué)習(xí)第一段

（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因?yàn)?/p>

（2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。

三、學(xué)習(xí)第二段

（1）于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀26節(jié)

（4）出示：他不論多忙含糊地回答我。

A自讀，概括這兩句話分別寫什么？

B聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？

C小結(jié)：同是對我提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

D自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）

（5）有感情地朗讀26節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫照應(yīng)（板書）

（7）引讀第七節(jié)

（8）有感情朗讀第二段

四、學(xué)習(xí)第三段

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句魔鬼似的體現(xiàn)在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、我和敵人以外，還寫了誰？

你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）

（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。

（6）小結(jié)

四、小練習(xí)

根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

《十六年前的回憶》參考教案（第二課時） 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《十六年前的回憶》參考教案（第二課時） 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計二

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)深深的懷念這一單元主題，請同學(xué)們自讀單元導(dǎo)讀，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？

二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．出示課題十六年前的回憶，你有什么疑問？（學(xué)生自由談心中的疑問）

2．讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3．默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦拢磕銖倪@些事中感受到什么？

4．學(xué)生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1．自由練習(xí)朗讀課文。

2．書寫本課生字、生詞。

第二課時

一、自主學(xué)習(xí)，交流討論。

同學(xué)們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學(xué)生匯報，教師順學(xué)而導(dǎo)。

1．學(xué)生自由匯報被捕前部分

課文第二段，引導(dǎo)學(xué)生體會父親為了革命工作達(dá)到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當(dāng)時形勢緊急。引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會和理解讀出來。

課文36段，引導(dǎo)學(xué)生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學(xué)們想象當(dāng)時的情況，再次體會時局的嚴(yán)重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點(diǎn)讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。

2．學(xué)生匯報被捕時部分

匯報1011段，從不慌不忙一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準(zhǔn)備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當(dāng)時社會黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

3．匯報被捕后部分

19段從亂篷篷一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結(jié)合

1．課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

3．他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點(diǎn)什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達(dá)，展示收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨(dú)到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達(dá)方法？

教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2．作業(yè)超市

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊(duì)》等書籍。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]

精讀課文的閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過預(yù)習(xí)和思考練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學(xué)過程]

一、交流對李大釗生平的了解和對當(dāng)時社會情況的了解

1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對李大釗生平的了解和對當(dāng)時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。

補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。

(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

三、深入理解重點(diǎn)詞句

(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認(rèn)識。

(2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學(xué)生認(rèn)識模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學(xué)生如果說漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢?。對學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

體會要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時局勢的緊張。

(2)父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？

體會要點(diǎn)：①李大釗知道局勢的嚴(yán)重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責(zé)任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)和臨危不懼的精神。

朗讀要點(diǎn)：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。

(3)父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

體會要點(diǎn)：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。

(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

體會要點(diǎn)：①偉大的力量，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因?yàn)榫笮闹杏袀ゴ蟮牧α?。③敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下；面對窮惡極惡的敵人，李大釗非常安定，非常沉著，并以此來鼓勵親人，使我也變得機(jī)智勇敢了，這是因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著。④從我由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C(jī)智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。

朗讀要點(diǎn)：在反復(fù)的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)

,12

【

學(xué)習(xí)方法：這個句子是理解上的難點(diǎn)，要結(jié)合上下文理解，對偉大的力量才會有具體的感性認(rèn)識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。

(5)、記住，昨天是你爹被害的日子。

體會要點(diǎn)：①這是教育后代永遠(yuǎn)不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進(jìn)行到底。

朗讀要點(diǎn)：要表達(dá)一種刻骨銘心的仇恨。

四、對李大釗或李星華傾吐情感

以李大釗爺爺，我對您說指導(dǎo)表達(dá)。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。

或以李星華媽媽，我對您說指導(dǎo)表達(dá)。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學(xué)習(xí)。3表示珍惜幸福生活。

在學(xué)生說話思路打開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1、思考練習(xí)3

讓學(xué)生把開頭一個自然段和結(jié)尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。

要讓學(xué)生領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

2、思考練習(xí)4

課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學(xué)生明確作業(yè)要求后，應(yīng)放手讓學(xué)生讀和抄。

3、可要求學(xué)生課后查找有關(guān)李大釗寫文章，在班里交流。

（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）

十六年前的回憶

十六年前的回憶

教案示例

《》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

－、導(dǎo)入新課

1．今天我們學(xué)習(xí)第二課《》。誰能說一說你對課題《》的理解？

2．簡介李大釗。

（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內(nèi)容

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

－、導(dǎo)入新課

（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

二、合作學(xué)習(xí)

1．教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

（教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

2．圍繞信心一詞，展開聯(lián)想。

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞信心一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗Ω锩聵I(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3．學(xué)習(xí)被捕前。從人物的語言中體會人物的精神。

引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）你小孩子家知道什么！

（2）父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

4．學(xué)習(xí)被捕時。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

（2）面對兇惡的敵人，父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度。

5．體會對比描寫手法的反襯作用。

被捕前、被捕時兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件我提出問題時的態(tài)度，與父親平時對我耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，我與父親的態(tài)度對比。（我是瞪著眼、恐怖父親是不慌不忙、嚴(yán)峻的態(tài)度）

6．學(xué)法遷移，自學(xué)在法庭上。

（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。）

1．弄清什么叫前后照應(yīng)。

2．試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28。）

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評價。

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會的句子，進(jìn)行深入理解；必要時給予點(diǎn)撥。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計之二》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2．體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）能正確地朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因?yàn)橛袩o數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學(xué)習(xí)的這篇課文主要人物是李大釗。

（二）時代背景簡介。

1．自己輕聲讀讀預(yù)習(xí)部分。

2．當(dāng)時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

（三）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字。

（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

被難日（nn）

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有7個生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

3．課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

在指名7位同學(xué)完成后，討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：閥里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶。如閥同伐筏比較，注意丶和要寫全。劇字可以用舊字換部首的方法去記。如用據(jù)換偏旁。聯(lián)系生活實(shí)際記字，如袍字同衣服有關(guān)所以用衤旁。押字用手按住、抓住對方，所以是扌。舅是**的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是男字。娛和憲字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

（五）理解詞語。

1．讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用畫出質(zhì)疑。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以閥字為例：閥在課文中組成的新詞是軍閥，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把閥作為帶點(diǎn)字，查字典，找出軍閥一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團(tuán)。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有軍閥一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權(quán)力投*日本人的賣國頭子。

（2）以娛字為例，找出新詞娛樂場。聯(lián)系生活實(shí)際討論娛樂場的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

（3）以劇字為例，找出新詞劇烈，直觀演示。老師猛烈地?fù)u桌子表示桌子劇烈地晃動。

2．出示重點(diǎn)詞語，討論學(xué)習(xí)。

書籍：書的總稱。

慈祥：和藹、安祥。

僻靜：偏僻、安靜。

勉強(qiáng)：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。

一擁而入：（人群）擠著走進(jìn)去。文中指許多警察一下子擠過來。

幼稚：字典中是年紀(jì)小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗(yàn)的意思。學(xué)生查字典時，要指導(dǎo)他們正確地選擇比喻義。

輕易：隨隨便便。

會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。

恐怖：驚慌、害怕。

沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。

（六）正確地朗讀課文，指導(dǎo)長句的讀法。

1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

2．小組二人討論讀不好的句子如何讀。

3．提出問題，全班共同練習(xí)朗讀。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小手槍，／就向外走。

（2）穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。

讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

（3）他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

教師有感情地范讀，全班齊讀，達(dá)到會背誦。找學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生接讀。

（七）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過學(xué)習(xí)第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

（二）從一、二段中找出照應(yīng)的句子體會這種寫法的好處。

（三）有感情地讀一、二段課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．找出前后照應(yīng)的句子體會好處。

2．通過重點(diǎn)句深入理解課文思想內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）指導(dǎo)學(xué)生分段。

1．默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。

被捕以前：（1～7自然段）

被捕經(jīng)過：（8～18自然段）

在法庭上：（19～29自然段）

被害以后：（30～33自然段）

2．如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

找出那年春天，4月6日的早晨，十幾天過去了，28日黃昏等表示時間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第一段。

1．讓學(xué)生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

學(xué)生自由讀，邊畫邊練說。

父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了?？梢泽w會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業(yè)奔忙。

有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件，把書和有字的紙片投到火爐里去。埋頭指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業(yè)。

2．你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

（1）被難日指什么意思？

指李大釗被敵人殺害的日子。

（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣慈祥、耐心的李大釗，竟含糊地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機(jī)密。

（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

閻振三是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險。

3．讀父親堅決地對母親說的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了李大釗什么精神？

寫了兩層意思：

（1）我哪兒能離開呢？這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

（2）知道現(xiàn)在是什么時候，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的革命責(zé)任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

（三）指導(dǎo)朗讀。

帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．可怕的一天果然來了指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。這句你讀懂了什么？

說明他對敵人早有準(zhǔn)備，從容不迫。

（2）用畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？

沉重的皮鞋聲和粗暴的吼聲、一擁而入、擠滿、像一群魔鬼似的、每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。滿臉橫肉、冷笑、搜了一遍可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機(jī)智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

2．帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

3．思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？

實(shí)際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認(rèn)識李大釗，說明共產(chǎn)黨人忠于組織，不出賣同志。

4．閻振三在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。

工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

5．打出兩組句子分別讓學(xué)生讀。這叫什么句子呢？

（這叫前后照應(yīng)的句子。）

6．反復(fù)讀這兩個句子。

（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

（2）體會前后照應(yīng)的句子好處在哪？

使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者對內(nèi)容不致產(chǎn)生無頭緒之感。

7．練習(xí)。

讀下面的句子，再從課文中找出和它照應(yīng)的句子。

（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（2）他們奪下了父親的手槍。

（父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。）

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。

（二）通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會李大釗的精神。

（三）體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。

（四）有感情地讀三、四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）通過重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會李大釗的精神。

（二）認(rèn)識開頭結(jié)尾的作用。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。

（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。

法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

（法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。）

從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

（三）分析重點(diǎn)句：

1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）

指對于革命事業(yè)的信心。

2．從這句話中體會到什么？

體會出忠于革命事業(yè)的偉大精神。

3．比較三組句子，哪個好，為什么？

（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。

從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕犧牲的從容態(tài)度。

4．帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1．默讀最后一段，講了什么意思？

全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

2．指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，說優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

（2）老師范讀。

（3）跟讀，體會感情。

（4）再指名讀，評一評，議一議。

3．思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

（1）讀開頭和后三個自然段。

（2）討論問題。

（3）發(fā)言總結(jié)。

內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

（五）練習(xí)設(shè)計：

1．找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

答案：

（1）母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。

（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？

李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。

（六）作業(yè)：

有感情地讀課文。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會11個生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺?shù)仍~語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住回憶，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，我回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟革命者形象

1．按被捕前、被捕時、法庭上的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴局勢越來越嚴(yán)重母親只好不再說什么了。

這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從堅決、不能輕易、哪能離開這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵那年春天埋頭整理書籍和文件。

父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度對他們的沒有道理可講的。

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點(diǎn)品析父親瞅了瞅我們他對于革命事業(yè)的信心一段：

⑴從安定、沉著兩個詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么安定、沉著？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時

一、簡介人物，豐富認(rèn)識

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

二、回歸文本，感悟父親形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫我心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟?qū)懛?，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內(nèi)容文章中沒有寫到。請你結(jié)合查閱的資料，借鑒前后照應(yīng)的寫法，任選一個空白進(jìn)行補(bǔ)充。

4．交流展示、評價。

《十六年前的回憶》：

《十六年前的回憶》：以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學(xué)之中擷取而來的一些鏡頭。

師：局勢日趨嚴(yán)重，李大釗為何仍不愿離開北京？

生：他是北京革命活動的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊(duì)伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》

師：郝副營長點(diǎn)燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊(duì)指明突破的方向，你對此有何看法？

生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

《為人民服務(wù)》（第一課時）

師：認(rèn)真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。預(yù)習(xí)部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

生：我也覺得不好。如毛主席講要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

《宋慶齡和她的保姆》

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問題該怎樣看待？

十六年前的回憶 教案教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“十六年前的回憶 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13 十六年前的回憶

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“13 十六年前的回憶”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

13十六年前的回憶詞

【解詞造句】

[幼稚]文中形容因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，考慮問題比較簡單。例：你已經(jīng)長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

[被難]遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]指擁有部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。

[含糊]指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。

[輕易]本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。

[恐怖]驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]形容很多人同時闖進(jìn)門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]使人非常痛苦的刑罰。

[嚴(yán)峻]特別嚴(yán)肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴(yán)峻。

[紛亂]雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會意]領(lǐng)會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[沉重]文中指重的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。

[沉著]鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無論總是]這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當(dāng)尊重他的意見。

【近義詞】

嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）紛亂（混亂）

會意（領(lǐng)會）幼稚（稚嫩）

【反義詞】

幼稚（老練）含糊（明確）

【詞義辨析】

[嚴(yán)重嚴(yán)峻]

這兩個詞都是形容詞，都有厲害的意思，主要區(qū)別是：

嚴(yán)重指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。嚴(yán)峻著重表示嚴(yán)肅、嚴(yán)厲，多用來形容人的態(tài)度和表情。

[沉重沉著]

沉重指分量大或程度深。沉著指遇事冷靜、不慌不忙。沉重是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。沉著多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。

[容易輕易]

都是形容詞，都含有不費(fèi)力，簡單的意思。主要區(qū)別是：

容易一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，輕易除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，容易不能重疊，輕易可以重疊。容易可構(gòu)成習(xí)慣性口語好容易好不容易談何容易，表示不容易，輕易可構(gòu)成輕而易舉。

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計之四

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。

2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。

三、教具準(zhǔn)備生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間三課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，板書課題

同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。

1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．指名朗讀課文。（注意正音）

2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）

3．課文可以分成幾段來理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J、

第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

第二段（從那年春天一到母親只好不再說什么了。）講被捕前父親工作的情形。

第三段（從可怕的一天果然來了到我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

第四段（從十幾天過去了到想不到這竟是我們最后的一次見面）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

第五段（從28日黃昏到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。

三、學(xué)習(xí)課文

1．指名讀第一段。

一被難是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）

2．指名讀第二段。

（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給我聽）這次為什么這樣含糊地回答我？含糊是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。含糊指說話的意思不清楚。）

（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

（3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）

（4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）

四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）

五、布置作業(yè)

1．讀課文。

2．借助思考練習(xí)1理解第三、四段內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．指名讀第一、二段。

2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名讀第三段。

2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

（不慌不忙沒有什么，不要怕保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢λ麄兪菦]有道理可講的。他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子這些都說明敵人心虛，為了抓一個人，動用了這么多人，橫肉是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，槍對著父親和我這些都說明敵人的殘暴。）

4、我是怎樣表現(xiàn)的？（劇烈的心跳，劇烈是猛烈的意思；恐怖的眼光，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）

5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

三、學(xué)習(xí)第四段

1．指名讀第四段。

2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著，為什么會這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

3．我在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己是最大的父親立刻就會意了，會意是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明我在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭。）

4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第五段

1．指名朗讀第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺哭著回來，我感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上，母親昏過去三次這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問我昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子我咬緊牙說昨天是4月28這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

五、布置作業(yè)

熟讀課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）

2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

3．朗讀課文。

二、深入理解課文

1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)

1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？

2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）

3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。

（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）

4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有思考練習(xí)2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：

課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉與句子（2）照應(yīng)。

在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三與句子（3）照應(yīng)。

四、指導(dǎo)識記字形

1．說說哪些字可以在比較中記憶。

劇與據(jù)，娛與誤、袍與抱，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。

2．說說你是怎樣記生字的。

指名閥是形聲字。舅上部要寫正確。

五、完成思考練習(xí)4

1．指名讀詞語。

2．書寫讀讀寫寫中的詞語，每詞兩遍。

六、有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

十六年前的回憶教學(xué)反思

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是讀者(教師、學(xué)生)與文本以及作者進(jìn)行反復(fù)地，深層次地對話，在這對話的過程中，體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如李大釗是一個怎樣的人，這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決?只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢?這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境

3、引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點(diǎn)與難點(diǎn)，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗(yàn)情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢?這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。抓住本文重點(diǎn)，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞(句)法點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點(diǎn)與難點(diǎn)為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行焦點(diǎn)訪談

4、與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應(yīng)有情感性，因?yàn)檎Z文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等;通過教師，學(xué)生與文本的互動對話，即教師的情感點(diǎn)撥，學(xué)生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者(教師、學(xué)生)與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達(dá)到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學(xué)生--教師--作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關(guān)系，且富有情感的

《十六年前的回憶》參考教案（第一課時） 教案教學(xué)設(shè)計