高中牛頓第二定律教案

《十六年前的回憶》第二課時教案。

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。

2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學生對先烈的崇敬之情。

3、對學生進行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。

4、體會文章前后照應(yīng)的寫法。

教學重點：引導(dǎo)學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學難點：引導(dǎo)學生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

教學方法：1、以學生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學生深切感受父親被捕前后的語言、動作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。

2、引導(dǎo)學生通過語言文字感受人物精神。

3、多手段輔助教學：掛圖、表演、黑板等。

4、指導(dǎo)學生朗讀，以讀促悟。

學生學法：

1、體會含義深刻的句子，理解作者的思想感情。

2、從作者描寫人物的方法入手，體會李大釗先生的精神。

3、學習長課文時，注意抓住重點段落分析體會。

4、感受文章前后照應(yīng)方法運用的好處。

教學準備：掛圖、小黑板

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫下了對他們的懷念。你還記得自己寫的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？

2、指名說。

3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當時的事情記憶猶新，悲痛地寫下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）

二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)

1、讓我們一起走進血雨腥風的1927年，走進1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語句，還可以在旁邊寫下你的感受。

2、認真閱讀劃出的句子，體會李星華當時的心情。

3、交流討論

（1）指導(dǎo)被捕前對父親的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對我的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導(dǎo)朗讀父親的話，體會人物無所畏懼、不怕犧牲的精神。

（2）指導(dǎo)被捕時，相機引導(dǎo)學生從三個角度學習體會：我的害怕從側(cè)面烘托父親的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托父親的從容、英勇；作者對父親語言、動作、神態(tài)的描寫則直接從正面表現(xiàn)了父親的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運用夸張的語氣讀出強烈的對比。

（3）指導(dǎo)法庭審問時，注意抓住重點句子結(jié)合社會背景、當時情景分析父親的內(nèi)心感受及頑強意志。把描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句以及描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句放在一起，通過討論、分析，體會人物的思想感情。最后讓學生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學生和作者一起站在現(xiàn)場感受父親的視死如歸的革命精神。

三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰

1、引讀課文

他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他（燒文件句子），面對我的詢問，一向慈愛的父親卻說，當工友閆振三被抓后，母親勸他離開，他卻說面對殘暴的匪徒，父親置之泰然法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬萬中國人銘記于心？

2、體會前后照應(yīng)寫法

李星華永遠永遠忘不了那一天1927年4月28日，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天，全中國人民更永遠忘不了那一天。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個事件完整連貫，使文章主題得到了強調(diào)突出。

四、總結(jié)升華

1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個4月28日即將來臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫像，以我們特殊的方式來緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說我們內(nèi)心的崇敬。

2、此時此刻，你想說什么？指名說

3、總結(jié)：有一個同學在他參加了為革命烈士掃墓活動以后，在文章里寫下了這樣一段話：是誰戰(zhàn)死沙場？是誰給了我們幸福的生活？又是誰帶給祖國繁榮進步？面隊烈士紀念碑，緬懷無數(shù)為祖國建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！他說出了自己的心聲，也說出了我們六一班每一個人的心聲。是的，無數(shù)先輩用生命換來了我們今天的幸福生活，我們沒有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。

五、拓展

1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。

2、找一些革命題材的書籍來看，讓我們化深深的懷念為動力，讓我們的生命之花開得更美更艷

擴展閱讀

《十六年前的回憶》第二課時教學設(shè)計之一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《十六年前的回憶》第二課時教學設(shè)計之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

讀熟課文

教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀

教學要求：

1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。

3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。

4、有感情的朗讀課文

5、小練筆

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，確定目標

（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

二、學習第一段

（1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為

（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

三、學習第二段

（1）于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

（3）引讀26節(jié)

（4）出示：他不論多忙含糊地回答我。

A自讀，概括這兩句話分別寫什么？

B聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？

C小結(jié)：同是對我提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

D自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

（5）有感情地朗讀26節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫照應(yīng)（板書）

（7）引讀第七節(jié)

（8）有感情朗讀第二段

四、學習第三段

（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。

（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句魔鬼似的體現(xiàn)在那里？

（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

（4）這一段除了寫父親、我和敵人以外，還寫了誰？

你根據(jù)書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）

（5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。

（6）小結(jié)

四、小練習

根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

學會與文本對話——《十六年前的回憶》第二課時教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學會與文本對話——《十六年前的回憶》第二課時教學設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念

閱讀是一種對話。對話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)，學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話，其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪，享受怎樣的審美樂趣。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，扣住本文的主旨部分--李大釗是一個怎樣的人，為什么能這樣？展開的。引導(dǎo)學生更深入地與文本進行對話。在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。

教學流程

（一）過渡性談話（略）。在回憶第一課時所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題：李大釗是一個怎樣的人？他為什么能這樣（對革命事業(yè)的信心）？

（二）抓住信心一詞，引導(dǎo)學生與文本進行對話。1、導(dǎo)撥：認真讀課文，同學們一定能讀懂課文哪些地方可以表現(xiàn)出李大釗同志對革命事業(yè)的信心？

2、導(dǎo)讀；

（1）提出與文本對話的要求（動筆讀書）。

（2）采用自己喜歡的形式與文本對話（默讀、輕讀、交流讀）

（3）反饋讀后所得，交流梳理。

（三）分析品味，領(lǐng)悟主旨。

1、小結(jié)過渡性談話：剛才，同學們經(jīng)過認真地與文本對話，從中感知到課文是通過李大釗同志的語言、神態(tài)以及與敵人、親人的不同態(tài)度。我與父親態(tài)度的對比，來體現(xiàn)李大釗同志對革命事業(yè)的信心。那么，作者又是怎樣把這種信心躍然紙上呢？讓我們再次走進文本，與文本再次進行對話，好么？

2、品析人物和語言。

（1）導(dǎo)讀處境危險，堅持留京這一部分。

①、指導(dǎo)朗讀李大釗同志的語言（教師范讀，學生朗讀，師生評價，再讀）。

②、指導(dǎo)體味李大釗同志說的兩句話。

A、小孩子家知道什么！

B、不是常對你說嗎？。我哪能離開呢？

A句設(shè)計三個解釋讓學生選擇（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不應(yīng)該知道）。讓學生反復(fù)讀，在讀中體味詞語所包含的意思--局勢十分的嚴峻。

B句抓住堅決、經(jīng)常、輕易、哪能引導(dǎo)學生在朗讀、品析、比較中去體會李大釗同志堅持留京工作，忠于革命的偉大精神。

3、體味人物的神態(tài)。

（1）導(dǎo)讀面臨被捕，處危不驚這一部分。

提出問題：李大釗同志被捕時面對氣勢洶洶而來的敵人，又是怎樣表現(xiàn)的呢？

②小組討論、匯報。

③評價、整理（投影相關(guān)的語句，文中李大釗的肖像）

④相機抓?。?/p>

A、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。就向外走。

B、父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度。這兩句重點句中的關(guān)鍵詞，

采用換詞法引導(dǎo)學生透過人物的神態(tài)窺見人物的內(nèi)心，反映人物精神。

（四）遷移運用、總結(jié)升華，凝煉情感。

1、小結(jié)性過渡，歸納學法（讀、品、議）自學體會李大釗同志在法庭上的表現(xiàn)。

（1）自讀課文，找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句；

再讀課文，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句；

2、自由地談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、從感想中過渡到被害后這個部分的導(dǎo)讀。

指導(dǎo)懷著悲痛、崇敬的心情讀文（范讀、輕聲讀、情讀）

略讀此時的心情，激發(fā)學生展開聯(lián)想與作者的感情產(chǎn)生共鳴加深對革命先烈敬仰、緬懷之情。

4、引導(dǎo)快速閱讀全文，再次整體感知文本（教師相機略加以寫作方法前后照應(yīng)的指導(dǎo)）。

5、教師相機加以總結(jié)，使情感再次得以凝煉、升華。

教后感想

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學不僅僅是一種告訴，而是讀者（教師、學生）與文本以及作者進行反復(fù)地，深層次地對話，在這對話的過程中，體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如李大釗是一個怎樣的人，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學生得到了生命化的教育。

2、引導(dǎo)學生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？這個問題的引出教師應(yīng)服從學生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞（句）法點撥引導(dǎo)學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融工具性與人文性為一體?？傊?，引導(dǎo)學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點與難點為焦點，引導(dǎo)學生在具體的語言文字中進行焦點訪談。

3、與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應(yīng)有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學生有感情的朗讀等；通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文--學生--教師--作者（編者）四者之間對話交流的平等互動關(guān)系，且富有情感的，這就是閱讀教學理當追求的境界。

十六年前的回憶

十六年前的回憶

教案示例

《》

第一課時

教學目標：

1．學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

－、導(dǎo)入新課

1．今天我們學習第二課《》。誰能說一說你對課題《》的理解？

2．簡介李大釗。

（可讓學生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預(yù)習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內(nèi)容

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？

4．組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

－、導(dǎo)入新課

（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

二、合作學習

1．教師引導(dǎo)學生找中心句。

（教師可設(shè)計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

2．圍繞信心一詞，展開聯(lián)想。

（引導(dǎo)學生圍繞信心一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3．學習被捕前。從人物的語言中體會人物的精神。

引導(dǎo)學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）你小孩子家知道什么！

（2）父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

4．學習被捕時。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

（2）面對兇惡的敵人，父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度。

5．體會對比描寫手法的反襯作用。

被捕前、被捕時兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件我提出問題時的態(tài)度，與父親平時對我耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，我與父親的態(tài)度對比。（我是瞪著眼、恐怖父親是不慌不忙、嚴峻的態(tài)度）

6．學法遷移，自學在法庭上。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法

（本文的寫作特點是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1．弄清什么叫前后照應(yīng)。

2．試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28。）

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。

附：板書設(shè)計

教案點評：

放手讓學生自學課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。

《十六年前的回憶》：

《十六年前的回憶》：以下是從剛結(jié)束的前一段課堂教學之中擷取而來的一些鏡頭。

師：局勢日趨嚴重，李大釗為何仍不愿離開北京？

生：他是北京革命活動的領(lǐng)導(dǎo)人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》

師：郝副營長點燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊指明突破的方向，你對此有何看法？

生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

《為人民服務(wù)》（第一課時）

師：認真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。預(yù)習部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

生：我也覺得不好。如毛主席講要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

《宋慶齡和她的保姆》

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問題該怎樣看待？

13 十六年前的回憶

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“13 十六年前的回憶”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

13十六年前的回憶詞

【解詞造句】

[幼稚]文中形容因年紀小，缺乏經(jīng)驗，考慮問題比較簡單。例：你已經(jīng)長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

[被難]遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]指擁有部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。

[含糊]指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。

[輕易]本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應(yīng)人家。

[恐怖]驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]使人非常痛苦的刑罰。

[嚴峻]特別嚴肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴峻。

[紛亂]雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會意]領(lǐng)會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。

[沉重]文中指重的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。

[沉著]鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無論總是]這組關(guān)聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結(jié)果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應(yīng)當尊重他的意見。

【近義詞】

嚴峻（嚴肅）紛亂（混亂）

會意（領(lǐng)會）幼稚（稚嫩）

【反義詞】

幼稚（老練）含糊（明確）

【詞義辨析】

[嚴重嚴峻]

這兩個詞都是形容詞，都有厲害的意思，主要區(qū)別是：

嚴重指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。嚴峻著重表示嚴肅、嚴厲，多用來形容人的態(tài)度和表情。

[沉重沉著]

沉重指分量大或程度深。沉著指遇事冷靜、不慌不忙。沉重是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。沉著多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。

[容易輕易]

都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區(qū)別是：

容易一般指事物內(nèi)容的深淺和辦事難易的程度，輕易除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，容易不能重疊，輕易可以重疊。容易可構(gòu)成習慣性口語好容易好不容易談何容易，表示不容易，輕易可構(gòu)成輕而易舉。

小學教案 十六年前的回憶

本課是一篇回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，但是課文內(nèi)容卻離學生生活非常遠，那個時代發(fā)生的事情學生是無法深刻感知的，更別說去了解課文所表達的情感，因此在教學之初我針對該課的時代背景找到了相關(guān)資料，包括人物的背景資料，在介紹李大釗犧牲時，刻意強調(diào)了他是第一個走上絞刑架，當時孩子們的表情似乎凝固在那一刻，由此我引入了這篇課文，再教學時我注重了一些細節(jié)描寫和人物的對比，使得李大釗人物形象更凸顯，不過孩子們似乎還是不能深入當時李大釗犧牲時的情景而被真的感動，由此我想到了由現(xiàn)實生活切入，我由李大釗這樣一位革命者的故事為孩子們講述了我爺爺抗美援朝時候的真實實際，從負傷到看著戰(zhàn)友犧牲的情景，學生聽著聽著就漸入情境了，因為是老師的爺爺，似乎學生特別感覺到了那份真實，當我說到爺爺說的一句話時當初我是最可愛的人，現(xiàn)在卻是最可恨的人.因為有的人已經(jīng)忘記了我們曾經(jīng)的犧牲，學生已經(jīng)表情激動，有的留下了眼淚，從而我深刻感覺到了一篇課文看著離學生生活很遠，其實他可以變身為學生身邊的故事，同樣可以激發(fā)孩子們的共鳴，再拉回課文孩子們已經(jīng)忍不住再去讀一讀李大釗犧牲的那段文字，此時的氛圍是那么的沉重，我想孩子們真正理解了李大釗犧牲的意義，也使得我們的語文課堂德育課堂真正的融合了，或許我們的孩子更喜歡故事的形式來學習我們枯燥的課文，或許我們的孩子更喜歡我們老師把無味的課文通入他們的生活，使每個課文都變成一個精彩的故事展現(xiàn)在他們面前吧。

臨下課前，我出示了李大釗等革命烈士的照片，孩子們已經(jīng)積蓄了很多話要說，他們迫不及待拿出筆來寫下了他們的感言，看著他們的神情，我知道他們是那么用心的去寫，因為我沒有像平時那樣讓他們寫一寫作為練筆，而是結(jié)合了清明節(jié)即將到來，我對孩子們說我要把他們的話在清明節(jié)的時候讀給這些烈士聽，也讀給我的爺爺聽，讓他們知道他們不是最可恨的人，他們永遠是最可愛的人！永遠在我們心中！孩子們寫的特別感人，而課文中的人物精神也就總結(jié)在他們的感言之中，就這樣，師生共同完成了一堂感人的語文課！

摘抄幾位孩子課堂寫的感言：

李萌：您用您自己的生命換來了我們現(xiàn)在這樣美好的幸福生活，您不畏敵人，毅然保護著大家，我們一定要好好學習，將來做一個堂堂正正的中國人。

卞艷梅：謝謝您！李大釗叔叔！您用您珍貴的生命換來我們現(xiàn)在的美好生活，你堅定，面對敵人沒有說出黨的機密，這給我們留下了不可抹去的印象，我們不會讓您那寶貴的生命白白犧牲，我們會永遠記得您！

薛志化：李大釗叔叔，謝謝您！您用生命換來了我們今天的幸福生活，如果沒有您們，我們就不會有幸福的生活，您在臨死前臨危不懼，多少革命烈士的犧牲，鮮血染紅了多少土地，烈士們，謝謝你們！

董靜潮：您臨危不懼，對待工作嚴肅認真，從容面對敵人，您真是一個偉大的人！

劉雨萌：您付出了很多，甚至生命都獻給了革命事業(yè)，而這些只是為了我們幸福生活，像您這樣的革命戰(zhàn)士他們視死如歸，在戰(zhàn)場上拼搏，無數(shù)生命埋沒在了那可恨的戰(zhàn)場，您永遠是最可愛的人，我們一定不會讓你們白白犧牲流血，我們會幸福的生活，會努力學習，我們會永遠記得你們的精神！

2《十六年前的回憶》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些2《十六年前的回憶》，僅供參考，大家一起來看看吧。

2《十六年前的回憶》教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學情分析：

對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導(dǎo)學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學要求：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。

教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，學習生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容。

教學過程：

一、明確學習目的

1、默看導(dǎo)讀，明確要求

2、導(dǎo)入課題

毛主席在詠梅詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時把人扣留，不準自由行動。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學要求：

1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容

2、朗讀全文，能回答課后練習題1

教學過程：

一、學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）那年春天指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了我的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3、小結(jié)

三、學習被捕后部分

1、帶著以下問題自學這一部分

（1）用畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用～～～～畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）我在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

平靜而慈祥的臉說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他臉上的表情非常安定，非常沉著說明了什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是他對于革命事業(yè)的信心，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。）

（3）說說安定沉著這兩個詞在課文中的意思。

（1、安定不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。

（2、沉著從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習

1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

（4）記住，昨天是你爹被害的日子，昨天是四月二十八這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）

二、總結(jié)課文

1、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？

2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業(yè)無限忠誠。

c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計永遠忘不了父親被難日

局勢嚴重工作緊張

十六年前的回憶不慌不忙保持嚴峻

平靜慈祥安定沉著

記住父親被害的日子

十六年前的回憶—9

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于十六年前的回憶課堂實錄9，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

十六年前的回憶課堂實錄教學設(shè)計

教學準備：課件、李大釗同志照片及相關(guān)資料。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會14個生字。正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

4．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

教學內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育五年制小學語文第十冊第二課。

教學重點

深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句；體會課文前后照應(yīng)的寫法。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學過程】

一、導(dǎo)入

出示李大釗照片，請學生簡單介紹李大釗同志的資料，并出示課題。

二、初讀課文

1．讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字，通過查字典或小組討論解決。

2．帶著課文寫了什么事？按什么順序?qū)懙倪@兩個問題再次讀課文。

⑴課文主要寫了什么事？（李大釗的女兒回憶李大釗被捕前后的經(jīng)歷。）

⑵課文按什么順序?qū)懙?？（隨機板書：被捕前被捕時法庭上被害后）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生說說每一段的內(nèi)容，遇有概括不完整的可以隨時補充。這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準確、讀通順?！?/p>

三、初步感知人物

提問：李大釗給同學們留下了什么印象呢？

四、進一步讀書，畫出印象深刻的語句

使學生悟出李大釗忠誠革命事業(yè)的精神，并板書。

【設(shè)計意圖：感受是通過文章中的語言獲得的，因此，必須要學生回歸文本，品味文字?！?/p>

五、總結(jié)

下節(jié)課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語句深入體會李大釗同志的革命精神。

第二課時

【第二課時教學過程】

一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神

1．在小組里把上節(jié)課畫出的印象深刻的語句互相讀一讀，交流感受。

2．交流感受。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學生體會以下語句：

⑴父親是很慈祥的（李大釗知道局勢危險，可他不肯躲起來，是對工作負責。）

⑵你要知道現(xiàn)在是什么時候（指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣，并適時小結(jié)。）

進一步朗讀體會情感：

⑶父親不慌不忙地就向外走。（不慌不忙看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）

⑷父親保持著沒有道理可講。（李大釗視死如歸的態(tài)度，還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。）

⑸在法庭上，我們跟父親見了面（從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。）

3．出示李大釗就義前說的話，師范讀或請學生讀，然后談感受。

4．請學生再讀令自己感動的句子，通過朗讀表達出對李大釗的崇敬之情。

二、學習前后呼應(yīng)的表達方法

1．請同學們再讀讀文章開頭的一段和結(jié)尾的三段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．讀開頭和結(jié)尾四個自然段，體會作者及家人悲痛的心情。

3．忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日子嗎？想一想，我忘不了的還有什么？

【設(shè)計意圖：應(yīng)幫助高年級學生體會文章首尾呼應(yīng)的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛?！?/p>

三、總結(jié)

把需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。查找關(guān)于李大釗的事跡，并把這些故事講給同學或家長聽，或在班里舉行一次故事會。

【后記】

學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但不可否認，課文內(nèi)容距學生生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。當讀到在法庭這一部分，學生哄堂大笑。這說明學生對文章沒有動情，怎么辦？這時我將孩子及時引回文本當中去，從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗因為心中有偉大力量，面對窮兇極惡的敵人，非常沉著，并以此鼓勵親人，使我由緊張哭喊變得機智勇敢。這時學生漸漸為人物的品質(zhì)折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。

不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義當我將李大釗臨刑前的話出示在大屏幕上時，學生情不自禁地讀起來，再一次為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有讀進去，才能悟出來。

要用心地讀才能明白文章深層次的含義。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于十六年前的回憶,十六年前的回憶-課堂實錄8,十六年前的回憶-教案，希望對你有幫助！

2、十六年前的回憶

2、十六年前的回憶

一、教材說明

這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943

年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。

從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。

選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓(xùn)練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。

二、學習目標

1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業(yè)的忠誠和視死如歸的精神。

三、教學建議

1、課前，師生共同搜集有關(guān)李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片(或多媒體課件)。

2、指導(dǎo)學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內(nèi)容，再根據(jù)思考練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。

3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內(nèi)發(fā)生的事。

那年春天，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。

4月6日的早晨:李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

十幾天過去了有一天:李大釗在法庭上表現(xiàn)十分沉著、機智。

8月28日第二天：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。

在了解課文寫幾件事后，應(yīng)要求學生按時間順序連起來說一說。

4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。

課文中值得深入體會的句子有：

(1)、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。

(從父親每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到父親在為革命工作奔忙。)

(2)、我總愛向父親問許多幼稚的問題。父親竟這樣含糊地回答我。

(父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。)

(3)、我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在什么時候，這里的工作多么重要。

(從現(xiàn)在是什么時候，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從這里的工作多么重要，我是不能輕易離開北京的，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。)

(4)、父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

(從保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，可以體會到父親在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。)

(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

平時，父親理的是平頭，頭發(fā)非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的長頭發(fā)，說明他在監(jiān)獄里受到非人待遇。臉上的表情是平靜而慈祥的，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態(tài)度十分鎮(zhèn)靜。

(6)、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平時對我們講的

他對于革命事業(yè)的信心。

這一句是理解上的難點，要引導(dǎo)學生重點討論。先理解偉大的力量指的是他對革命事業(yè)的信心。對革命事業(yè)的信心是鼓舞李大釗的偉大的力量，要從李大釗的表現(xiàn)中去理解。從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中有偉大力量。敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下。面對窮兇極惡的敵人，李大釗非常安定，非常沉著，并以此鼓勵親人，使我也變得機智勇敢。這也是因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。

學生在交流自己的見解時，應(yīng)要求不能泛泛而說，而要以課文內(nèi)容為依據(jù)，以重點詞句為依據(jù)，要有所分析。

(7)、記住，昨天是你爹被害的日子。

(記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。)

5、本文是悼念文章，朗調(diào)基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復(fù)的朗讀中體會。

6、思考練習3是有關(guān)課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應(yīng)。開頭、結(jié)尾前后照應(yīng)，表達了作者十分悲痛的心情。

7、思考練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環(huán)境的詞語，描寫人物神態(tài)心情(包括寫李大釗、我，還有敵人)的詞語。可讓學生找出來讀讀，再抄下來。

8、本課生字較多，應(yīng)要求學生在自學中讀準字音，閥f，不讀hu，娛y，不讀y，僻p，不讀b。軍閥憲兵絞刑可通過查工具書理解。僻靜苦刑被難日嚴峻等詞語可聯(lián)系上下文理解。

四、參考資料

李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監(jiān)牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義，受到許多犯人的敬愛。4月28日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。

張作霖：奉(奉天，今遼寧省沈陽市)系軍閥首領(lǐng)。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關(guān)，攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。

2十六年前的回憶

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“2十六年前的回憶”,僅供參考，希望可以幫助到您。

2十六年前的回憶

一、教材說明本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組注意收集有關(guān)的資料作一些準備。

二、學習目標1.學會十二個生字，認識瞅、釗兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。

三、教學建議1.教學本課的重點是引導(dǎo)學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?首先，要指導(dǎo)學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導(dǎo)學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。如，不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負責的精神。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅定的信念和對人民深沉的愛。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。第三，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。2.體會課文前后照應(yīng)的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學生體會到前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。后面交待聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復(fù)朗讀中體會。4.課后的思考練習第二題，目的在于引導(dǎo)學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應(yīng)引導(dǎo)學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關(guān)李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應(yīng)為學生提供相關(guān)資料。5.大多數(shù)生詞，學生只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導(dǎo)學生查閱字典、詞典后，稍作指導(dǎo)。下面的詞語解釋，僅供教師參考。軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨便便?？植溃后@慌、害怕。一擁而入：形容很多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

四、參考資料李大釗(18891927)中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運動。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員。他幫助孫中山確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。張作霖(18751928)北洋軍閥奉系首領(lǐng)。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進關(guān)，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大破壞。1928年，因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內(nèi))被日軍埋下的炸彈炸死。

《十六年前的回憶》教學設(shè)計二

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元學習目標

同學們，今天我們一起走進深深的懷念這一單元主題，請同學們自讀單元導(dǎo)讀，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．出示課題十六年前的回憶，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3．默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥死畲筢摰哪男┦?？你從這些事中感受到什么？

4．學生借助課前搜集的有關(guān)李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1．自由練習朗讀課文。

2．書寫本課生字、生詞。

第二課時

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導(dǎo)。

1．學生自由匯報被捕前部分

課文第二段，引導(dǎo)學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當時形勢緊急。引導(dǎo)學生把自己的體會和理解讀出來。

課文36段，引導(dǎo)學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2．學生匯報被捕時部分

匯報1011段，從不慌不忙一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導(dǎo)學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

3．匯報被捕后部分

19段從亂篷篷一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結(jié)合

1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領(lǐng)悟表達，展示收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法？

教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2．作業(yè)超市

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

《十六年前的回憶》教學設(shè)計

《十六年前的回憶》教學設(shè)計

[設(shè)計理念]

精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預(yù)習和思考練習），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內(nèi)容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設(shè)計，注重引導(dǎo)學生根據(jù)預(yù)習和思考練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學過程]

一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解

1、揭示課題后，引導(dǎo)學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已布置預(yù)習，預(yù)習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。

(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

三、深入理解重點詞句

(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。

(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導(dǎo)討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。

(2)父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？

體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。

朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。

(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。

(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據(jù)著，這個力量就是他平時對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

體會要點：①偉大的力量，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有偉大的力量。③敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下；面對窮惡極惡的敵人，李大釗非常安定，非常沉著，并以此來鼓勵親人，使我也變得機智勇敢了，這是因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。④從我由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。

朗讀要點：在反復(fù)的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)

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學習方法：這個句子是理解上的難點，要結(jié)合上下文理解，對偉大的力量才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。

(5)、記住，昨天是你爹被害的日子。

體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。

朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。

四、對李大釗或李星華傾吐情感

以李大釗爺爺，我對您說指導(dǎo)表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。

或以李星華媽媽，我對您說指導(dǎo)表達。說話內(nèi)容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。

在學生說話思路打開以后，說話內(nèi)容不要加以限制。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1、思考練習3

讓學生把開頭一個自然段和結(jié)尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。

要讓學生領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

2、思考練習4

課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領(lǐng)會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)要求后，應(yīng)放手讓學生讀和抄。

3、可要求學生課后查找有關(guān)李大釗寫文章，在班里交流。

（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）

《十六年前的回憶》參考教案（第一課時） 教案教學設(shè)計