小學六年級的教案

2十六年前的回憶。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“2十六年前的回憶”,僅供參考，希望可以幫助到您。

2十六年前的回憶

一、教材說明本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組注意收集有關的資料作一些準備。

二、學習目標1.學會十二個生字，認識瞅、釗兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。4.領悟課文前后照應的表達方法。

三、教學建議1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導呢?首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。如，不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負責的精神。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅定的信念和對人民深沉的愛。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用安定沉著影響親人，使他們化悲痛為力量。第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。后面交待聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。4.課后的思考練習第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。5.大多數(shù)生詞，學生只要反復誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。下面的詞語解釋，僅供教師參考。軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨便便?？植溃后@慌、害怕。一擁而入：形容很多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。會意：領會別人沒有明確表達的意思。沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。

四、參考資料李大釗(18891927)中國共產黨的創(chuàng)始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產主義小組。中國共產黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員。他幫助孫中山確立聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農工三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。張作霖(18751928)北洋軍閥奉系首領。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統(tǒng)治東北。1920年直皖戰(zhàn)爭中與直系聯(lián)合，戰(zhàn)勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進關，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大破壞。1928年，因與日本帝國主義發(fā)生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。

精選閱讀

十六年前的回憶

十六年前的回憶

教案示例

《》

第一課時

教學目標：

1．學會十個生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．初讀課文，整體感知。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

－、導入新課

1．今天我們學習第二課《》。誰能說一說你對課題《》的理解？

2．簡介李大釗。

（可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？

2．指名檢查初讀和預習情況。

（1）正音：待會兒、沉著

（2）指名回答思考題。

（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、分小組學習生字新詞

1．讀準10個生字的字音，會用生字組詞。

2．理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．辨析詞語

閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）

伐（）誤（）避（）布（）選（）

胖（）刑（）押（）舅（）絞（）

伴（）形（）胛（）臼（）較（）

四、分組探究課文內容

1．有感情地朗讀課文。

2．從課文中找出值得深入體會的句子，如：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

3．課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

4．組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2．領悟課文前后照應的表達方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

－、導入新課

（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）

二、合作學習

1．教師引導學生找中心句。

（教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）

2．圍繞信心一詞，展開聯(lián)想。

（引導學生圍繞信心一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。）

3．學習被捕前。從人物的語言中體會人物的精神。

引導學生體味李大釗說的兩句話，讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。

（1）你小孩子家知道什么！

（2）父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

4．學習被捕時。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。

（1）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

（2）面對兇惡的敵人，父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度。

5．體會對比描寫手法的反襯作用。

被捕前、被捕時兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件我提出問題時的態(tài)度，與父親平時對我耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，我與父親的態(tài)度對比。（我是瞪著眼、恐怖父親是不慌不忙、嚴峻的態(tài)度）

6．學法遷移，自學在法庭上。

（可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。）

三、領悟課文前后照應的表達方法

（本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。）

1．弄清什么叫前后照應。

2．試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對母親說：媽，昨天是4月28。）

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

四、正確、流利、有感情地朗讀課文

朗讀自己喜歡的句子或段落，同學之間展開評價。

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。

附：板書設計

教案點評：

放手讓學生自學課文，理解內容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解；必要時給予點撥。鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質。

《十六年前的回憶》：

《十六年前的回憶》：以下是從剛結束的前一段課堂教學之中擷取而來的一些鏡頭。

師：局勢日趨嚴重，李大釗為何仍不愿離開北京？

生：他是北京革命活動的領導人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊伍將不攻自破，所以他不能走。

《燈光》

師：郝副營長點燃那本破舊的書，給后續(xù)部隊指明突破的方向，你對此有何看法？

生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。

《為人民服務》（第一課時）

師：認真讀課文，談一談你的感受。

生：本文不好。預習部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。

生：我也覺得不好。如毛主席講要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？

《宋慶齡和她的保姆》

生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。

這些問題該怎樣看待？

13 十六年前的回憶

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“13 十六年前的回憶”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

13十六年前的回憶詞

【解詞造句】

[幼稚]文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！

[被難]遇難。本課指被敵人殺害。

[軍閥]指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。

[含糊]指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

[娛樂]使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。

[輕易]本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應人家。

[恐怖]驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。

[憲兵]本課指軍閥手下特殊的武裝人員。

[一擁而入]形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。

[怒氣沖沖]沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

[苦刑]使人非常痛苦的刑罰。

[嚴峻]特別嚴肅。例：張老師對我們的態(tài)度一直很嚴峻。

[紛亂]雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

[會意]領會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。

[沉重]文中指重的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。

[沉著]鎮(zhèn)靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

[無論總是]這組關聯(lián)詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。

【近義詞】

嚴峻（嚴肅）紛亂（混亂）

會意（領會）幼稚（稚嫩）

【反義詞】

幼稚（老練）含糊（明確）

【詞義辨析】

[嚴重嚴峻]

這兩個詞都是形容詞，都有厲害的意思，主要區(qū)別是：

嚴重指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣。嚴峻著重表示嚴肅、嚴厲，多用來形容人的態(tài)度和表情。

[沉重沉著]

沉重指分量大或程度深。沉著指遇事冷靜、不慌不忙。沉重是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。沉著多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。

[容易輕易]

都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區(qū)別是：

容易一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，輕易除指簡單容易外，常指對事情態(tài)度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，容易不能重疊，輕易可以重疊。容易可構成習慣性口語好容易好不容易談何容易，表示不容易，輕易可構成輕而易舉。

十六年前的回憶—9

文章摘要:本文章的主要內容是關于十六年前的回憶課堂實錄9，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

十六年前的回憶課堂實錄教學設計

教學準備：課件、李大釗同志照片及相關資料。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會14個生字。正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

3．領悟課文前后照應的表達方法。

4．了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

教學內容：

人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第二課。

教學重點

深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句；體會課文前后照應的寫法。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學過程】

一、導入

出示李大釗照片，請學生簡單介紹李大釗同志的資料，并出示課題。

二、初讀課文

1．讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字，通過查字典或小組討論解決。

2．帶著課文寫了什么事？按什么順序寫的這兩個問題再次讀課文。

⑴課文主要寫了什么事？（李大釗的女兒回憶李大釗被捕前后的經歷。）

⑵課文按什么順序寫的？（隨機板書：被捕前被捕時法庭上被害后）

【設計意圖：引導學生說說每一段的內容，遇有概括不完整的可以隨時補充。這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內容，并把課文讀準確、讀通順?！?/p>

三、初步感知人物

提問：李大釗給同學們留下了什么印象呢？

四、進一步讀書，畫出印象深刻的語句

使學生悟出李大釗忠誠革命事業(yè)的精神，并板書。

【設計意圖：感受是通過文章中的語言獲得的，因此，必須要學生回歸文本，品味文字?！?/p>

五、總結

下節(jié)課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語句深入體會李大釗同志的革命精神。

第二課時

【第二課時教學過程】

一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神

1．在小組里把上節(jié)課畫出的印象深刻的語句互相讀一讀，交流感受。

2．交流感受。教師應重點引導學生體會以下語句：

⑴父親是很慈祥的（李大釗知道局勢危險，可他不肯躲起來，是對工作負責。）

⑵你要知道現(xiàn)在是什么時候（指導朗讀，讀出堅定的語氣，并適時小結。）

進一步朗讀體會情感：

⑶父親不慌不忙地就向外走。（不慌不忙看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。）

⑷父親保持著沒有道理可講。（李大釗視死如歸的態(tài)度，還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。）

⑸在法庭上，我們跟父親見了面（從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。）

3．出示李大釗就義前說的話，師范讀或請學生讀，然后談感受。

4．請學生再讀令自己感動的句子，通過朗讀表達出對李大釗的崇敬之情。

二、學習前后呼應的表達方法

1．請同學們再讀讀文章開頭的一段和結尾的三段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．讀開頭和結尾四個自然段，體會作者及家人悲痛的心情。

3．忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日子嗎？想一想，我忘不了的還有什么？

【設計意圖：應幫助高年級學生體會文章首尾呼應的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受李大釗對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛?！?/p>

三、總結

把需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。查找關于李大釗的事跡，并把這些故事講給同學或家長聽，或在班里舉行一次故事會。

【后記】

學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質。但不可否認，課文內容距學生生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。當讀到在法庭這一部分，學生哄堂大笑。這說明學生對文章沒有動情，怎么辦？這時我將孩子及時引回文本當中去，從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗因為心中有偉大力量，面對窮兇極惡的敵人，非常沉著，并以此鼓勵親人，使我由緊張哭喊變得機智勇敢。這時學生漸漸為人物的品質折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。

不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義當我將李大釗臨刑前的話出示在大屏幕上時，學生情不自禁地讀起來，再一次為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有讀進去，才能悟出來。

要用心地讀才能明白文章深層次的含義。
內容概括：這篇介紹了關于十六年前的回憶,十六年前的回憶-課堂實錄8,十六年前的回憶-教案，希望對你有幫助！

《十六年前的回憶》教學設計

《十六年前的回憶》教學設計

[設計理念]

精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預習和思考練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據預習和思考練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

[教學過程]

一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解

1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。

2、學生如果了解不多，老師可作適當?shù)难a充介紹。

補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。

二、整體感知課文

1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)

2、檢查對課文的初步理解。

課前已布置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。

課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：

(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。

(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。

(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機智。

(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。

三、深入理解重點詞句

(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。

(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當?shù)闹更c或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當?shù)姆绞教岢?。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。

(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。

體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。

(2)父親堅決地對母親說：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作有多重要。我哪能離開呢？

體會要點：①李大釗知道局勢的嚴重性，知道自己身處的危險；②李大釗知道自己的責任；③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業(yè)高度負責和臨危不懼的精神。

朗讀要點：要讀出堅決的語氣，要讀好兩個反問句。

(3)父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

體會要點：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜，他早已把生死置之度外。

(4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著，這個力量就是他平時對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。

體會要點：①偉大的力量，指的是李大釗對革命事業(yè)的信心。②從亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉可以看出，李大釗的不屈不撓，安定沉著，是因為倔心中有偉大的力量。③敵人重重地拍驚堂木、怒氣沖沖地、狠狠地拍了幾下；面對窮惡極惡的敵人，李大釗非常安定，非常沉著，并以此來鼓勵親人，使我也變得機智勇敢了，這是因為他的心被一種偉大的力量占據著。④從我由驚慌害怕：怕變?yōu)闄C智勇敢，說明父親對我的影響是巨大的，說明這種力量的確是偉大的。

朗讀要點：在反復的朗讀中體會語氣的堅定，體會哪些詞語要讀重音。(如安定、沉著、偉大的力量、革命事業(yè)的信心)

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學習方法：這個句子是理解上的難點，要結合上下文理解，對偉大的力量才會有具體的感性認識。也可聯(lián)系其他革命烈士的事例理解。

(5)、記住，昨天是你爹被害的日子。

體會要點：①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債；②也是教育后代要繼承父親的遺志，把革命進行到底。

朗讀要點：要表達一種刻骨銘心的仇恨。

四、對李大釗或李星華傾吐情感

以李大釗爺爺，我對您說指導表達。說話內容啟發(fā)：①對李大釗爺爺表敬意；②匯報今天的幸福生活；③表示繼承革命傳統(tǒng)。

或以李星華媽媽，我對您說指導表達。說話內容啟發(fā)：1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。

在學生說話思路打開以后，說話內容不要加以限制。

五、作業(yè)指導

1、思考練習3

讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來，多讀幾遍，體會它們之間的聯(lián)系和這樣寫的好處。

要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應，更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

2、思考練習4

課文中印象深刻的句子，不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子，也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語，可以是描寫環(huán)境的詞語，可以是描寫人物神態(tài)、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業(yè)要求后，應放手讓學生讀和抄。

3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章，在班里交流。

（注：課文系人教版大修訂教科書第十二冊精讀課文。）

小學教案 十六年前的回憶

本課是一篇回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，但是課文內容卻離學生生活非常遠，那個時代發(fā)生的事情學生是無法深刻感知的，更別說去了解課文所表達的情感，因此在教學之初我針對該課的時代背景找到了相關資料，包括人物的背景資料，在介紹李大釗犧牲時，刻意強調了他是第一個走上絞刑架，當時孩子們的表情似乎凝固在那一刻，由此我引入了這篇課文，再教學時我注重了一些細節(jié)描寫和人物的對比，使得李大釗人物形象更凸顯，不過孩子們似乎還是不能深入當時李大釗犧牲時的情景而被真的感動，由此我想到了由現(xiàn)實生活切入，我由李大釗這樣一位革命者的故事為孩子們講述了我爺爺抗美援朝時候的真實實際，從負傷到看著戰(zhàn)友犧牲的情景，學生聽著聽著就漸入情境了，因為是老師的爺爺，似乎學生特別感覺到了那份真實，當我說到爺爺說的一句話時當初我是最可愛的人，現(xiàn)在卻是最可恨的人.因為有的人已經忘記了我們曾經的犧牲，學生已經表情激動，有的留下了眼淚，從而我深刻感覺到了一篇課文看著離學生生活很遠，其實他可以變身為學生身邊的故事，同樣可以激發(fā)孩子們的共鳴，再拉回課文孩子們已經忍不住再去讀一讀李大釗犧牲的那段文字，此時的氛圍是那么的沉重，我想孩子們真正理解了李大釗犧牲的意義，也使得我們的語文課堂德育課堂真正的融合了，或許我們的孩子更喜歡故事的形式來學習我們枯燥的課文，或許我們的孩子更喜歡我們老師把無味的課文通入他們的生活，使每個課文都變成一個精彩的故事展現(xiàn)在他們面前吧。

臨下課前，我出示了李大釗等革命烈士的照片，孩子們已經積蓄了很多話要說，他們迫不及待拿出筆來寫下了他們的感言，看著他們的神情，我知道他們是那么用心的去寫，因為我沒有像平時那樣讓他們寫一寫作為練筆，而是結合了清明節(jié)即將到來，我對孩子們說我要把他們的話在清明節(jié)的時候讀給這些烈士聽，也讀給我的爺爺聽，讓他們知道他們不是最可恨的人，他們永遠是最可愛的人！永遠在我們心中！孩子們寫的特別感人，而課文中的人物精神也就總結在他們的感言之中，就這樣，師生共同完成了一堂感人的語文課！

摘抄幾位孩子課堂寫的感言：

李萌：您用您自己的生命換來了我們現(xiàn)在這樣美好的幸福生活，您不畏敵人，毅然保護著大家，我們一定要好好學習，將來做一個堂堂正正的中國人。

卞艷梅：謝謝您！李大釗叔叔！您用您珍貴的生命換來我們現(xiàn)在的美好生活，你堅定，面對敵人沒有說出黨的機密，這給我們留下了不可抹去的印象，我們不會讓您那寶貴的生命白白犧牲，我們會永遠記得您！

薛志化：李大釗叔叔，謝謝您！您用生命換來了我們今天的幸福生活，如果沒有您們，我們就不會有幸福的生活，您在臨死前臨危不懼，多少革命烈士的犧牲，鮮血染紅了多少土地，烈士們，謝謝你們！

董靜潮：您臨危不懼，對待工作嚴肅認真，從容面對敵人，您真是一個偉大的人！

劉雨萌：您付出了很多，甚至生命都獻給了革命事業(yè)，而這些只是為了我們幸福生活，像您這樣的革命戰(zhàn)士他們視死如歸，在戰(zhàn)場上拼搏，無數(shù)生命埋沒在了那可恨的戰(zhàn)場，您永遠是最可愛的人，我們一定不會讓你們白白犧牲流血，我們會幸福的生活，會努力學習，我們會永遠記得你們的精神！

《十六年前的回憶》詞語造句

【幼稚】

你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單!

【含糊】

做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。

【娛樂】

再往前走，就有好幾個娛樂場所。

【輕易】

不能辦的事，不要輕易答應人家。

【恐怖】

小孩不宜看恐怖電影。

【一擁而入】

門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。

【怒氣沖沖】

看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。

【嚴峻】

大雪過后，修復工程的形式很嚴峻。

【紛亂】

輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。

【會意】

媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。

【沉重】

黨和人民為此付出了沉重的代價。

【沉著】

小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。

【無論總是】

無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。

十六年前的回憶（新授課）

十六年前的回憶教學反思

上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。

1、閱讀教學不僅僅是一種告訴，而是讀者(教師、學生)與文本以及作者進行反復地，深層次地對話，在這對話的過程中，體驗和領悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內核之所在。如李大釗是一個怎樣的人，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決?只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過閱讀--品析--議論--整理的系列閱讀活動，從中領悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿信心的人。這樣文本中的具體文字恢復了生命，從而使學生得到了生命化的教育。

2、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢?這個問題的引出教師應服從學生的需求創(chuàng)設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導品味分析，入情入境

3、引導學生與文本的對話，應該是平等、互動的。但教師還應該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢?這個問題的引出教師應服從學生的需求創(chuàng)設情境，調動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴峻這些人物神態(tài)的關鍵詞，采用換詞(句)法點撥引導學生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學融工具性與人文性為一體?？傊龑W生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應該抓住關鍵的，化熱點與難點為焦點，引導學生在具體的語言文字中進行焦點訪談

4、與文本對話需要教師、學生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應有情感性，因為語文學科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導學生認識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學生有感情的朗讀等;通過教師，學生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導想象，談談感想，談談心情的教學環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者(教師、學生)與作者、編者產生了共鳴--對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生生精神上的自由交流。

總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應該是課文--學生--教師--作者(編者)四者之間對話交流的平等互動關系，且富有情感的

《十六年前的回憶》教學設計一

學習目標

1．學會11個生字，能正確讀出軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺?shù)仍~語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

教學重難點

引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學準備：

①收集關于李大釗的資料。

②自學生字新詞。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，引發(fā)興趣

同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住回憶，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，我回憶了父親的哪些事情？

三、品詞析句，感悟革命者形象

1．按被捕前、被捕時、法庭上的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴局勢越來越嚴重母親只好不再說什么了。

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從堅決、不能輕易、哪能離開這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵那年春天埋頭整理書籍和文件。

父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。

父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度對他們的沒有道理可講的。

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點品析父親瞅了瞅我們他對于革命事業(yè)的信心一段：

⑴從安定、沉著兩個詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么安定、沉著？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。

第二課時

一、簡介人物，豐富認識

通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

二、回歸文本，感悟父親形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫我心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟寫法，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？

a內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被捕前后）

3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒前后照應的寫法，任選一個空白進行補充。

4．交流展示、評價。

《十六年前的回憶》教學設計二

第一課時

一、閱讀單元導讀，明確單元學習目標

同學們，今天我們一起走進深深的懷念這一單元主題，請同學們自讀單元導讀，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？

二、質疑激趣，導入新課。

1．出示課題十六年前的回憶，你有什么疑問？（學生自由談心中的疑問）

2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。

2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。

3．默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？你從這些事中感受到什么？

4．學生借助課前搜集的有關李大釗的資料，相互交流自己的初步感受。

四、熟讀課文，動筆書寫。

1．自由練習朗讀課文。

2．書寫本課生字、生詞。

第二課時

一、自主學習，交流討論。

同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親李大釗生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大釗到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。

二、根據學生匯報，教師順學而導。

1．學生自由匯報被捕前部分

課文第二段，引導學生體會父親為了革命工作達到忘我的程度，從另一側面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。

課文36段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。

課文7段，課件出示李大釗說的話的含義，從中體會父親把革命事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。

過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負責精神。

2．學生匯報被捕時部分

匯報1011段，從不慌不忙一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為革命事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。

匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？

匯報其他段落，從敵人兇殘和野蠻體會當時社會黑暗。

盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。

3．匯報被捕后部分

19段從亂篷篷一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）

出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？

教師小結：父親為了革命事業(yè)早已經把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。

三、升華情感，讀寫結合

1．課件出示李大釗圖片：同學們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢？（對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）

2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學們自由讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。

3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。

四、領悟表達，展示收獲

1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領悟到怎樣的表達方法？

教師總結：作者按事情順序，采取前后照應的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。

2．作業(yè)超市

（1）抄寫本課要求掌握的詞語。

（2）課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。

十六年前的回憶 教案教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“十六年前的回憶 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。