高中生物教案細(xì)胞核

多細(xì)胞生物的組成。

第二節(jié)多細(xì)胞生物的組成

教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察多細(xì)胞植物植株的結(jié)構(gòu)，能描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次
2、通過觀察人體消化
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識有人的消化系統(tǒng)組成
3、聯(lián)系植物體的結(jié)構(gòu)層次，討論得出人體結(jié)構(gòu)層次
重點(diǎn)：描述植物體，人體的結(jié)構(gòu)層次
難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次[
電教手段實(shí)驗(yàn)教具
綠色開花植株，人體消化系統(tǒng)的模型
教學(xué)過程
導(dǎo)入：細(xì)胞是組成生物體（病毒除外）的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞體后形成不同的組織
一、多細(xì)胞植物體的組成
1、教師出示“番茄”問：有哪些組織構(gòu)成？（保護(hù)組織，基本組織，輸導(dǎo)組織）
2、“番茄”在植株的生長過程中起什么作用？（生殖，番茄果肉為種子提供營養(yǎng)環(huán)境）
3、器官——不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)叫做器官
4、觀察活動(dòng)：《綠色植物的結(jié)構(gòu)層次》
目的：識別綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次[
材料：番茄植株[
教師指導(dǎo)：（1）學(xué)生4人一組，觀察番茄植株的結(jié)構(gòu)層次
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：一般是從整體到局部，從上到下的（或從下到上）觀察綠色開花植物各部分組成[
（2）認(rèn)識綠色開花植物的各種器官
問：綠色開花植物的一生中是否同時(shí)具有六種器官
（3）使用放大鏡觀察番茄果實(shí)的組成情況
討論：綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（學(xué)生代表回答：教師加以補(bǔ)充說明）

綠色開花植物器官

教師根據(jù)已有知識小結(jié)綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次
細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體
二、人體的組成
提問：（1）人體的組織有幾種？（上皮組織，結(jié)締組織，肌肉組織，神經(jīng)組織）
（2）人的胃有幾種組織組成？有什么功能？（上皮組織，肌肉組織，結(jié)締組織，起消化作用）
（3）人體內(nèi)起消化作用的器官是否就一種？還有哪幾種器官組成？請舉例？
學(xué)生回答：教師出示人的消化系統(tǒng)的模型：
消化道：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門
消化腺:唾液腺、肝臟、胰腺等
（4）系統(tǒng)：人體的不同器官按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能結(jié)構(gòu)叫做系統(tǒng)。
教師小結(jié)：
上述起消化作用的系統(tǒng)，叫做消化系統(tǒng)，人體中，還有呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)等，每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能：人類的各個(gè)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
人體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
問題：多細(xì)胞植物體與人體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？
課堂小結(jié)：
本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：（1）通過觀察，描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；
（2）通過消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解人體的結(jié)構(gòu)層次；
（3）能夠辯別植物體與人體結(jié)構(gòu)層次的異同。
作業(yè)：課本P401（1）（2）2（1）（2）（3）

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第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成

第2單元第4章生物體的組成

第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

1、描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體。

2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

難點(diǎn)：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件。

2、FLASH：（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。

3、番茄果實(shí)若干個(gè)。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

觀察：綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次

[展示]：一株花生植物株的圖片。

[提問]：你能說出右圖的花生由哪幾部分組成嗎?

[講述]：同學(xué)們觀察到的組成花生植株的花、葉、根、果實(shí)等部分，就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次——器官。多細(xì)胞植物體大多是由多種器官組成的。

[提出問題]：什么是器官？器官是怎樣構(gòu)成的？讓我們共同探究多細(xì)胞生物體的組成。

[出示]：一株番茄的圖片。

[觀察思考]：你看到了番茄的哪些器官?請按照從

回答：花、葉、根、莖花生果實(shí)。

產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣。

以小組為單位觀察討論。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

多細(xì)胞植物體的組成

下到上的順序逐一說出來。是否還有直接看不到的器官？實(shí)際共有幾種器官？

[小結(jié)]：綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官組成。

[提問]：器官又是怎樣構(gòu)成的呢？

[觀察]：按照由表及里的順序觀察番茄果實(shí)。

[思考]：番茄果實(shí)的表層是什么?它有什么作用?應(yīng)當(dāng)屬于何種組織?其內(nèi)部又有些什么?各起什么作用?分別屬于什么組織?

[講述]：不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。

[出示]：油菜植株的圖片，要求寫6種器官的名稱。

[提問]：綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？

根——吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽；

莖——把根和葉連接起來，向上輸送根吸收的水分和無機(jī)鹽，向下輸送葉制造的有機(jī)物。

葉——接受陽光照射，光合作用，制造出有機(jī)物。

花——凋謝后形成果實(shí)

果實(shí)——體內(nèi)產(chǎn)生種子

種子——長出新的幼苗

[歸納]：請你歸納出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

[播放FLASH]：多細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)層次。

直接看不到的有花、種子。實(shí)際共有6種器官。

切開番茄果實(shí)時(shí)注意安全。

回憶有關(guān)植物組織的知識，認(rèn)為果實(shí)的表層是保護(hù)組織，具有保護(hù)作用；其內(nèi)部有果肉，屬于營養(yǎng)組織。

認(rèn)同器官由組織構(gòu)成。

借助填圖題鞏固剛學(xué)的知識。

小組討論略。

認(rèn)同根、莖、葉與植物的營養(yǎng)有關(guān)，是營養(yǎng)器官；花、果實(shí)、種子與植物的生殖有關(guān)，屬于生殖器官。

集體回答：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

人體的組成

[出示]：人體的消化系統(tǒng)圖片。

[提問]：你能說出與人體的消化有關(guān)的器官嗎？

[出示]：胃的結(jié)構(gòu)層次圖片。

[討論]：胃的組成。

[講述]：胃壁由四層結(jié)構(gòu)組成，分別屬于上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。

[提問]：這些器官共同具有的生理功能是什么？

[提問]：人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體？

[出示]：人體的八大系統(tǒng)圖片。

[講述]：由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

[提問]：你能說說什么是系統(tǒng)嗎？

[小結(jié)]：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來，形成具有特定生理功能的結(jié)構(gòu)，叫做系統(tǒng)。

[提問]：請你歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

[情境]：體育課上同學(xué)們進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的各系統(tǒng)是如何進(jìn)行活動(dòng)的？

[講述]：人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動(dòng)。

指圖說出部分器官名稱，其余的老師補(bǔ)充。

認(rèn)同人體器官也由多種組織構(gòu)成。

根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答：消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)。

觀看圖片，直觀地發(fā)現(xiàn)人體是由系統(tǒng)構(gòu)成的。

大多數(shù)同學(xué)都能寫出：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

根據(jù)平時(shí)的體驗(yàn)說出心跳加快，呼吸加快、加深，血液循環(huán)加快，出汗，四肢協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等，從而體會(huì)到人在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，身體的各個(gè)系統(tǒng)會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

五、板書設(shè)計(jì)：

第2單元第4章生物體的組成

第二節(jié)多細(xì)胞生物體的組成

一、多細(xì)胞植物體的組成

二、人體的組成

六、課堂練習(xí)：

一、判斷題

1．洋蔥、番茄等植物體是由許多細(xì)胞組成的。()

2．一株綠色開花植物的營養(yǎng)器官是根、葉子、種子。()

3．人體的每個(gè)系統(tǒng)都由一系列的器官組成，具有特定的生理功能。()

二、填空題

1．綠色開花植物由_____________、______________、______________、_______________、_____________和_____________組成。

2．人體的各個(gè)系統(tǒng)在____________________的調(diào)節(jié)下密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

3．胃是人體的一個(gè)器官，它是由多種組織構(gòu)成，如_____________、______________和______________等。

三、選擇題

1．人體與綠色開花植物體在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是人體具有()A．細(xì)胞B.組織C。器官D。系統(tǒng)

2．洋蔥的表皮是一種()A．器官B。保護(hù)組織C．上皮組織D?；窘M織

3．下列器官中，屬于消化系統(tǒng)的是()A．心臟B。腎C。肝D。肺

四、簡答題舉例說明什么叫做器官？什么叫做系統(tǒng)？并簡要描述多細(xì)胞生物體的組成

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教案

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第四節(jié)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、教學(xué)分析：

本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花)和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次?？梢哉f前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

2、說出器官和系統(tǒng)的概念

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹葉、甘蔗莖若干

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。

2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

五、教學(xué)程序：

程序

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

情景激疑

探究

新知

探究

新知

談?wù)?p>學(xué)習(xí)

收獲

聯(lián)系

生活，

遷移

深化

反饋

練習(xí)

多媒體呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設(shè)問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？

展示一株器官齊全的番茄植株。運(yùn)用在小學(xué)學(xué)到的有關(guān)知識和從生活中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)觀察辨認(rèn)植物體的器官，

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的知識：細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長→細(xì)胞分化→組織

實(shí)驗(yàn)探究番茄這一器官的組成：教師出示實(shí)驗(yàn)材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。

啟發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)識楊樹葉、甘蔗莖的組成，進(jìn)一步認(rèn)識輸導(dǎo)組織（葉脈、甘蔗莖的絲絡(luò)）機(jī)械組織（甘蔗莖的硬皮）

利用課件動(dòng)畫顯示番茄植株的生長過程并設(shè)疑：⑴你采集的綠色植物是由哪些器官組成的？

⑵植物的所有器官什么時(shí)候才會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在植株上，為什么？⑶各種器官分別有什么作用？如果按照不同的功能進(jìn)行分類，你能把他們分成類？

⑷根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

多媒體展示“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次圖片”

設(shè)疑：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

課件展示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況。

引導(dǎo)學(xué)生回答

各系統(tǒng)又是怎樣構(gòu)成動(dòng)物體的呢？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：投影“姚明精彩的扣籃動(dòng)作”圖片。

教師適當(dāng)引導(dǎo)

1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解釋一下問題：

⑴觀察家養(yǎng)動(dòng)物（如貓或羊）以及栽培植物（如月季）,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

⑵下列食品分別是植物體的哪個(gè)器官？（甘薯、馬鈴薯、蓮藕、大豆、花生、芹菜、菠菜、花菜、韭菜、蔥、蘆筍、胡蘿卜、橙子、香蕉）

展示習(xí)題

學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到建筑工人把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。從而引入課題。

學(xué)生觀察，討論、總結(jié)

小組充分討論，相互交流：組織再形成器官

學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)方案來探究番茄是由哪些組織構(gòu)成的，其功能是什么？歸納出器官的概念，自然地突破難點(diǎn)。小組討論進(jìn)行交流，認(rèn)識了器官的共性，由特殊推廣到一般。

展示課前采集的一些植物標(biāo)本，結(jié)合所搜集到的有關(guān)各器官的功能知識積極思維，小組充分討論，相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

小結(jié)：綠色植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實(shí)，還有的具有花、果實(shí)、種子等

歸納總結(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的;總結(jié)出系統(tǒng)的概念,在此基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次.

學(xué)生積極思維，討論、交流：不僅有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)構(gòu)成的神經(jīng)系統(tǒng)的參與、呼吸、循環(huán)神經(jīng)等系統(tǒng)也參與了這一過程。學(xué)生通過自己看書利用板書提綱進(jìn)一步梳理。

學(xué)生主動(dòng)提出問題：

⑴馬鈴薯、蓮藕、甘薯、吃的部分都是根嗎？

⑵西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？

⑶我們在長跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促？

課堂動(dòng)腦思考，動(dòng)手做題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對相近事物進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生思維，課題引入自然。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使抽象的知識形象化。知識回顧整合

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)交流能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的歡樂。

對所學(xué)的知識鞏固提高，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對器官這一難點(diǎn)的理解突破。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生物資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，既達(dá)到學(xué)以致用，又讓學(xué)生輕易的建構(gòu)了這些知識.

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。。

結(jié)合學(xué)生自身結(jié)構(gòu)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對學(xué)生進(jìn)行生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)教育.

使所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化。

分析和解決某些生活、生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)反思：本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再是知識的灌輸者壟斷者、傳播者，而在開放的社會(huì)中，學(xué)生的知識來自于開放的網(wǎng)絡(luò)與周圍環(huán)境，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者、幫助者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

本設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生的主體地位,通過營造良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽想象,動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合；尤其是師生之間、生生之間相互討論，合作學(xué)習(xí)，確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，來解決生活中的一些實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用，解決了生活中的一些實(shí)際問題。另外，通過多媒體課件把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成易于理解的生活中的例子或現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多維器官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，拓寬了學(xué)生的知識視野。從而更堅(jiān)定了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、合作、探究之路。附：教學(xué)流程圖

教學(xué)流程圖

情景激疑，導(dǎo)入新課

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探究新知

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器官的概念

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多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次

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動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的異同點(diǎn)

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系統(tǒng)的概念

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多細(xì)胞動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

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談學(xué)習(xí)收獲

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聯(lián)系生活，遷移深化

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反饋練習(xí)，鞏固提高