免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

高二生物教案：《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？以下是小編收集整理的“高二生物教案：《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

(2) 細(xì)胞分泌胰島素，它能促進(jìn)組織細(xì)胞加速 、 和 葡萄糖，從而使血糖水平 ; 細(xì)胞分泌胰高血糖素，它能促進(jìn) 分解，促進(jìn) 轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平 。可見(jiàn)，胰島素和胰高血糖素的作用表現(xiàn)為相互 ，共同維持血糖含量的穩(wěn)定。

(3)在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做 。

3、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例——甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)

(1)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中時(shí)，動(dòng)員全身細(xì)胞共同御寒的是 和 ，如甲狀腺分泌的 在其中就起到了極其重要的作用。

(2)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)存在著 機(jī)制。

4、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)

不同激素調(diào)節(jié)作用的共同特點(diǎn)是 、 、　。

三、反饋鞏固

【基礎(chǔ)檢測(cè)】

1.下列各組腺體分泌的物質(zhì)均能夠直接排放到血漿中的是

A.唾液腺，垂體，腸腺 B.腎上腺，甲狀腺，胰島

C.睪丸，汗腺，皮脂腺 D.卵巢，胃腺，肝臟

2.下列關(guān)于人體血糖平衡的調(diào)節(jié)敘述，正確的是

A.細(xì)胞內(nèi)葡萄糖的氧化利用發(fā)生障礙，可導(dǎo)致血糖持續(xù)升高

B.糖尿病是由于經(jīng)常攝入過(guò)量的糖所引起的

C.胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能降低血糖含量

D.胰島細(xì)胞產(chǎn)生的激素均能升高血糖含量

3.下列關(guān)于激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)敘述，不正確的是

A.人體血液中各種激素的含量極少

B.各種內(nèi)分泌腺通過(guò)專(zhuān)門(mén)的管道將激素分泌后送入血液

C.各種激素可隨血液流遍全身

D.激素一旦發(fā)生作用后就被滅活了

【能力提升】

4.下圖表示甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)的示意圖。對(duì)這一調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是( )

A.甲與乙結(jié)構(gòu)分別表示下丘腦和垂體

B.A與B物質(zhì)分別表示促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素

C.乙結(jié)構(gòu)的活動(dòng)只受甲結(jié)構(gòu)釋放激素的調(diào)節(jié)

D.血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調(diào)節(jié)的作用

5.某少女身高2米，仍在不停地生長(zhǎng)，醫(yī)生建議她( )

A、切除部分甲狀腺 B、切除部分垂體 C、切除部分胰島 D、摘除一個(gè)卵巢

7.下列四種疾病由內(nèi)分泌失調(diào)引起的是( )

A、腳氣病 B、壞血病 C、糖尿病 D、血尿

8.甲狀腺是人體內(nèi)最大的內(nèi)分泌腺，它分泌的激素叫 ， 是合成這種物質(zhì)的重要原料。、若飲食中缺碘，容易導(dǎo)致 。

9.胰腺既是 ，也是 。其中胰島能分泌 ，當(dāng)該激素分泌不足時(shí)會(huì)患 ，對(duì)患這種病的人可以用 的方法來(lái)治療。

精選閱讀

高二生物教案：《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物教案：《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，概述激素調(diào)節(jié)的概念。

2、舉例說(shuō)明激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。

3、概述激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)體驗(yàn)建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動(dòng)，構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的概念模型。

2、通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，再體驗(yàn)假說(shuō)——演繹法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、從促胰液激素發(fā)現(xiàn)的事例中，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要大膽質(zhì)疑,合理實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和品質(zhì)。

2、通過(guò)評(píng)價(jià)動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的復(fù)雜關(guān)系，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。

2學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，關(guān)于激素調(diào)節(jié)，學(xué)生在初中生物課已學(xué)過(guò)，因此教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識(shí)。雖然對(duì)于激素已有一定程度的認(rèn)識(shí)和了解，但是對(duì)于激素調(diào)節(jié)的科學(xué)史，什么是內(nèi)分泌腺，激素和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的關(guān)系等內(nèi)容還知之甚少，為此還需在教師引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，嘗試引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，闡述問(wèn)題、分析問(wèn)題、建構(gòu)模型等活動(dòng)，緊密結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展師生互作，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

2、血糖調(diào)節(jié)的平衡。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助資料分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，并初步掌握實(shí)驗(yàn)的分析設(shè)計(jì)技能。

2、運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(2) 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，概述激素調(diào)節(jié)的概念。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，再體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

從促胰液激素發(fā)現(xiàn)的事例中，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要大膽質(zhì)疑,合理實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和品質(zhì)。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

借助資料分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，并初步掌握實(shí)驗(yàn)的分析設(shè)計(jì)技能。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)：導(dǎo)言

【師】上課開(kāi)始先給學(xué)生們播放一段視頻，內(nèi)容是印度“拇指姑娘”（侏儒癥患者）

【生】觀看短片，質(zhì)疑：為何“拇指姑娘”身材矮小？

【師】“問(wèn)題探討”

1.根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？

2.長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎？為什么？

【生】討論，交流，通過(guò)前面內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一節(jié)的學(xué)習(xí)基本上可以回答上述問(wèn)題。

【師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。并且引出本節(jié)課的主題——通過(guò)激素的調(diào)節(jié)。

活動(dòng)2【講授】一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)：1、沃泰默的實(shí)驗(yàn)

【師】提出問(wèn)題作為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析資料。P23“資料分析”。

1、19世紀(jì)學(xué)術(shù)界認(rèn)為“胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的？”

2、他們的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是什么？

3、而誰(shuí)又提出了不同的觀點(diǎn)？什么樣的觀點(diǎn)？他們又如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這觀點(diǎn)的？除了證明這觀點(diǎn)以外，他們還從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了那些內(nèi)容？

4、你能從這個(gè)“促胰液素”的發(fā)現(xiàn)歷程中得到什么啟示？

【生】學(xué)生根據(jù)問(wèn)題線(xiàn)索，思考討論并回答。

1、是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)。

2、對(duì)反射和反射弧的認(rèn)識(shí)。沃泰默據(jù)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

3、斯他林和貝利斯認(rèn)為這是一種化學(xué)調(diào)節(jié)，他們完全剔除了神經(jīng)的干擾，發(fā)現(xiàn)了促胰液素。

4、不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

【師】展示20世紀(jì)之前的學(xué)術(shù)背景資料。復(fù)習(xí)舊知：神經(jīng)調(diào)節(jié)。

【生】學(xué)生通過(guò)思考，回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容?；卮鸪錾窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本方式以及反射弧的組成。

【師】引出沃泰默的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：

1、沃泰默實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

2、該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)變量是什么？

【生】學(xué)生通過(guò)思考討論，回答出上述問(wèn)題。

【師】展示沃泰默的實(shí)驗(yàn)

對(duì)沃泰默的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)材料的處理、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比的講授。

說(shuō)明實(shí)驗(yàn)預(yù)期與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致可以證明胰液的分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)。

教師引出沃泰默的反證實(shí)驗(yàn)：

沃泰默為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

展示沃泰默的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師提出：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期不一致，不能證明胰液的分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)。

教師提出問(wèn)題

如果你是沃泰默，你會(huì)怎樣解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【生】學(xué)生在教師的講授過(guò)程中，思考老師提出的問(wèn)題，回答問(wèn)題。

【師】總結(jié)：

①稀鹽酸＋小腸腸腔→胰腺分泌胰液；

②稀鹽酸＋血液→胰液不分泌；

③稀鹽酸＋小腸腸腔（去除神經(jīng)）→胰液分泌。

【生】第①②組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明稀鹽酸并不同通過(guò)血管去影響胰液分泌的；①與③對(duì)照,說(shuō)明胰腺分泌胰液不是神經(jīng)調(diào)節(jié)所致。

活動(dòng)3【講授】2、斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)

【師】提出假說(shuō)

提問(wèn)：同學(xué)們同意沃泰默的解釋嗎？（學(xué)生回答不同意）

那同學(xué)們又可以提出什么樣的假說(shuō)呢？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)材料是什么？

2.實(shí)驗(yàn)材料的處理：如何獲得“化學(xué)物質(zhì)”?

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何操作？

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期是什么？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】從歷史的角度，講解斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。

實(shí)驗(yàn)預(yù)期：胰腺分泌胰液。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。

他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為促胰液素。

并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果。

【生】學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，思維緊跟著，重新置身科學(xué)探究史。

【師】提問(wèn)：斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)其實(shí)存在一個(gè)缺陷，是什么？如何修正？

【生】學(xué)生根據(jù)沃泰默的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠發(fā)現(xiàn)缺少對(duì)照。并補(bǔ)充對(duì)照實(shí)驗(yàn)

【師】學(xué)完促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也從中發(fā)現(xiàn)斯他林和貝利斯獲得成功，他們因此也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的調(diào)節(jié)方式即激素調(diào)節(jié)。而沃泰默卻與成功失之交臂。

PPT展示思考與討論：是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住成功的機(jī)會(huì)？激素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程給你什么啟示？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并進(jìn)行概述。描述俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。

活動(dòng)4【講授】二、激素調(diào)節(jié)的概念　1、激素調(diào)節(jié)的概念

【師】PPT展示某些內(nèi)分泌細(xì)胞能分泌激素，如小腸黏膜上的細(xì)胞→促胰液素，初中所學(xué)的胰島→胰島素。除以上提及的內(nèi)分泌細(xì)胞還有某些內(nèi)分泌器官也能分泌激素，如卵巢→雌性激素，睪丸→雄性激素。

教師提問(wèn)：誰(shuí)能概括什么是激素調(diào)節(jié)？

【生】通過(guò)教師對(duì)激素調(diào)節(jié)概念的分點(diǎn)講解，學(xué)生邊思考問(wèn)題，形成激素調(diào)節(jié)的概念。

【師】針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并復(fù)述一遍。關(guān)鍵詞區(qū)分：內(nèi)分泌腺和外分泌腺。

【生】學(xué)生通過(guò)思考后回答問(wèn)題。學(xué)生聆聽(tīng)思考，并完成練習(xí)題。

活動(dòng)5【講授】2、人體主要內(nèi)分泌腺及激素

【師】在發(fā)現(xiàn)促胰液素之后，科學(xué)家陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)了人體內(nèi)許多激素，并弄清了這些激素的來(lái)源，你們知道哪些？

【生】學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出自己知曉的激素種類(lèi)和內(nèi)分泌腺。

【師】教師根據(jù)學(xué)生討論回答的結(jié)果展示P25圖2-8，整理分析人體主要內(nèi)分泌腺及激素種類(lèi)。

總結(jié)：垂體調(diào)節(jié)和管理其他內(nèi)分泌腺；下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐。

設(shè)問(wèn)：激素失調(diào)會(huì)引起怎樣的結(jié)果呢？

【生】學(xué)生根據(jù)教師的講解和分析及生活經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)，嘗試回答問(wèn)題。

【師】教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)激素的種類(lèi)及作用？引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些激素可以口服？

【生】結(jié)合已學(xué)過(guò)的蛋白質(zhì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回答問(wèn)題。（甲狀腺激素和性激素可以口服）

【師】教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案并進(jìn)行總結(jié)，展示激素調(diào)節(jié)市場(chǎng)引起的癥狀。（圖片展示）

活動(dòng)6【講授】知識(shí)小結(jié)

【師】本節(jié)課的知識(shí)回顧及總結(jié)，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【生】學(xué)生回顧，回答并總結(jié)。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后練習(xí)

1、切除某動(dòng)物的垂體后，血液中（ ）

A．生長(zhǎng)激素減少，甲狀腺激素也減少 B．生長(zhǎng)激素減少，甲狀腺激素增加

C．生長(zhǎng)激素增加，甲狀腺激素也增加 D．生長(zhǎng)激素增加，甲狀腺激素減少

2、當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可能通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列可以通過(guò)“飼喂法”進(jìn)行補(bǔ)充的是（ ）

①生長(zhǎng)激素 ②甲狀腺激素 ③胰島素 ④性激素

A.①② B.①③ C.②④ D.①④

3、碘是甲狀腺激素的組成成分，當(dāng)食物中缺碘時(shí)，分泌量增加的激素是 （ ）

A．促甲狀腺激素 B．甲狀腺激素 C．胰島素 D．生長(zhǎng)激素

4、下列有關(guān)促胰液素發(fā)現(xiàn)史的敘述，不正確的是( )

A.促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，是由胰腺分泌的

B.沃泰默實(shí)驗(yàn)其中一組對(duì)照組排除鹽酸作用于胰腺分泌胰液

C.斯他林和貝利斯在沃泰默研究的基礎(chǔ)上，勇于向權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新是成功的關(guān)鍵

D.促胰液素是由小腸黏膜分泌的，作用于胰腺，促進(jìn)胰腺分泌胰液

5、下列激素中，由同一種腺體分泌的是（ ）

A、生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素

B、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素

C、雄性激素、雌激素、孕激素

D、甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

6、醫(yī)生給呆小癥、侏儒癥和糖尿病患者分別口服相應(yīng)的激素，有療效的是（ ）

A、呆小癥和侏儒癥 B．侏儒癥和糖尿病 C．呆小癥和糖尿病 D．只有呆小癥

7、下列是缺碘與不缺碘的兩類(lèi)人群中，血液內(nèi)與甲狀腺活動(dòng)密切相關(guān)的兩種激素含量狀況。

（1）表中A是 ，B應(yīng) 。在甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)中，控制樞紐是

（2）長(zhǎng)期缺碘，成年人會(huì)表現(xiàn)出：① 喜熱、畏寒等體溫偏低現(xiàn)象；② 少言寡語(yǔ)、反應(yīng)遲鈍及嗜睡等現(xiàn)象?，F(xiàn)象①說(shuō)明甲狀腺激素的相關(guān)作用是 ；現(xiàn)象② 說(shuō)明該激素對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用是 。通常，食用碘鹽可以預(yù)防碘缺乏癥。

4.2 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)

第2節(jié)　通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第2節(jié)　通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，概述激素調(diào)節(jié)的概念。

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析促胰液素的發(fā)現(xiàn)，再體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分析方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

從促胰液激素發(fā)現(xiàn)的事例中，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要大膽質(zhì)疑,合理實(shí)驗(yàn),勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和品質(zhì)。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

借助資料分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，并初步掌握實(shí)驗(yàn)的分析設(shè)計(jì)技能。

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)：導(dǎo)言

【師】上課開(kāi)始先給學(xué)生們播放一段視頻，內(nèi)容是印度“拇指姑娘”（侏儒癥患者）

【生】觀看短片，質(zhì)疑：為何“拇指姑娘”身材矮??？

【師】“問(wèn)題探討”

1.根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？

2.長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎？為什么？

【生】討論，交流，通過(guò)前面內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一節(jié)的學(xué)習(xí)基本上可以回答上述問(wèn)題。

【師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。并且引出本節(jié)課的主題——通過(guò)激素的調(diào)節(jié)。

活動(dòng)2【講授】一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)：1、沃泰默的實(shí)驗(yàn)

【師】提出問(wèn)題作為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析資料。P23“資料分析”。

1、19世紀(jì)學(xué)術(shù)界認(rèn)為“胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的？”

2、他們的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是什么？

3、而誰(shuí)又提出了不同的觀點(diǎn)？什么樣的觀點(diǎn)？他們又如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這觀點(diǎn)的？除了證明這觀點(diǎn)以外，他們還從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了那些內(nèi)容？

4、你能從這個(gè)“促胰液素”的發(fā)現(xiàn)歷程中得到什么啟示？

【生】學(xué)生根據(jù)問(wèn)題線(xiàn)索，思考討論并回答。

1、是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)。

2、對(duì)反射和反射弧的認(rèn)識(shí)。沃泰默據(jù)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

3、斯他林和貝利斯認(rèn)為這是一種化學(xué)調(diào)節(jié)，他們完全剔除了神經(jīng)的干擾，發(fā)現(xiàn)了促胰液素。

4、不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

【師】展示20世紀(jì)之前的學(xué)術(shù)背景資料。復(fù)習(xí)舊知：神經(jīng)調(diào)節(jié)。

【生】學(xué)生通過(guò)思考，回顧神經(jīng)調(diào)節(jié)一節(jié)的內(nèi)容?；卮鸪錾窠?jīng)調(diào)節(jié)的基本方式以及反射弧的組成。

【師】引出沃泰默的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：

1、沃泰默實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

2、該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)變量是什么？

【生】學(xué)生通過(guò)思考討論，回答出上述問(wèn)題。

【師】展示沃泰默的實(shí)驗(yàn)

對(duì)沃泰默的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，包括實(shí)驗(yàn)材料的處理、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比的講授。

說(shuō)明實(shí)驗(yàn)預(yù)期與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致可以證明胰液的分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)。

教師引出沃泰默的反證實(shí)驗(yàn)：

沃泰默為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

展示沃泰默的第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

教師提出：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期不一致，不能證明胰液的分泌是神經(jīng)調(diào)節(jié)。

教師提出問(wèn)題

如果你是沃泰默，你會(huì)怎樣解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【生】學(xué)生在教師的講授過(guò)程中，思考老師提出的問(wèn)題，回答問(wèn)題。

【師】總結(jié)：

①稀鹽酸＋小腸腸腔→胰腺分泌胰液；

②稀鹽酸＋血液→胰液不分泌；

③稀鹽酸＋小腸腸腔（去除神經(jīng)）→胰液分泌。

【生】第①②組實(shí)驗(yàn)說(shuō)明稀鹽酸并不同通過(guò)血管去影響胰液分泌的；①與③對(duì)照,說(shuō)明胰腺分泌胰液不是神經(jīng)調(diào)節(jié)所致。

活動(dòng)3【講授】2、斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)

【師】提出假說(shuō)

提問(wèn)：同學(xué)們同意沃泰默的解釋嗎？（學(xué)生回答不同意）

那同學(xué)們又可以提出什么樣的假說(shuō)呢？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

教師以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.實(shí)驗(yàn)材料是什么？

2.實(shí)驗(yàn)材料的處理：如何獲得“化學(xué)物質(zhì)”?

3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何操作？

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期是什么？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】從歷史的角度，講解斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。

實(shí)驗(yàn)預(yù)期：胰腺分泌胰液。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。

他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為促胰液素。

并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果。

【生】學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，思維緊跟著，重新置身科學(xué)探究史。

【師】提問(wèn)：斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)其實(shí)存在一個(gè)缺陷，是什么？如何修正？

【生】學(xué)生根據(jù)沃泰默的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，能夠發(fā)現(xiàn)缺少對(duì)照。并補(bǔ)充對(duì)照實(shí)驗(yàn)

【師】學(xué)完促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也從中發(fā)現(xiàn)斯他林和貝利斯獲得成功，他們因此也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的調(diào)節(jié)方式即激素調(diào)節(jié)。而沃泰默卻與成功失之交臂。

PPT展示思考與討論：是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住成功的機(jī)會(huì)？激素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程給你什么啟示？

【生】學(xué)生思考討論，回答問(wèn)題

【師】教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并進(jìn)行概述。描述俄國(guó)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。

活動(dòng)4【講授】二、激素調(diào)節(jié)的概念　1、激素調(diào)節(jié)的概念

【師】PPT展示某些內(nèi)分泌細(xì)胞能分泌激素，如小腸黏膜上的細(xì)胞→促胰液素，初中所學(xué)的胰島→胰島素。除以上提及的內(nèi)分泌細(xì)胞還有某些內(nèi)分泌器官也能分泌激素，如卵巢→雌性激素，睪丸→雄性激素。

教師提問(wèn)：誰(shuí)能概括什么是激素調(diào)節(jié)？

【生】通過(guò)教師對(duì)激素調(diào)節(jié)概念的分點(diǎn)講解，學(xué)生邊思考問(wèn)題，形成激素調(diào)節(jié)的概念。

【師】針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并復(fù)述一遍。關(guān)鍵詞區(qū)分：內(nèi)分泌腺和外分泌腺。

【生】學(xué)生通過(guò)思考后回答問(wèn)題。學(xué)生聆聽(tīng)思考，并完成練習(xí)題。

活動(dòng)5【講授】2、人體主要內(nèi)分泌腺及激素

【師】在發(fā)現(xiàn)促胰液素之后，科學(xué)家陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現(xiàn)了人體內(nèi)許多激素，并弄清了這些激素的來(lái)源，你們知道哪些？

【生】學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)說(shuō)出自己知曉的激素種類(lèi)和內(nèi)分泌腺。

【師】教師根據(jù)學(xué)生討論回答的結(jié)果展示P25圖2-8，整理分析人體主要內(nèi)分泌腺及激素種類(lèi)。

總結(jié)：垂體調(diào)節(jié)和管理其他內(nèi)分泌腺；下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐。

設(shè)問(wèn)：激素失調(diào)會(huì)引起怎樣的結(jié)果呢？

【生】學(xué)生根據(jù)教師的講解和分析及生活經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)，嘗試回答問(wèn)題。

【師】教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)激素的種類(lèi)及作用？引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些激素可以口服？

【生】結(jié)合已學(xué)過(guò)的蛋白質(zhì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，回答問(wèn)題。（甲狀腺激素和性激素可以口服）

【師】教師評(píng)價(jià)學(xué)生的答案并進(jìn)行總結(jié)，展示激素調(diào)節(jié)市場(chǎng)引起的癥狀。（圖片展示）

活動(dòng)6【講授】知識(shí)小結(jié)

【師】本節(jié)課的知識(shí)回顧及總結(jié)，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【生】學(xué)生回顧，回答并總結(jié)。

活動(dòng)7【作業(yè)】課后練習(xí)

1、切除某動(dòng)物的垂體后，血液中（ ）

A．生長(zhǎng)激素減少，甲狀腺激素也減少 B．生長(zhǎng)激素減少，甲狀腺激素增加

C．生長(zhǎng)激素增加，甲狀腺激素也增加 D．生長(zhǎng)激素增加，甲狀腺激素減少

2、當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可能通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列可以通過(guò)“飼喂法”進(jìn)行補(bǔ)充的是（ ）

①生長(zhǎng)激素 ②甲狀腺激素 ③胰島素 ④性激素

A.①② B.①③ C.②④ D.①④

3、碘是甲狀腺激素的組成成分，當(dāng)食物中缺碘時(shí)，分泌量增加的激素是 （ ）

A．促甲狀腺激素 B．甲狀腺激素 C．胰島素 D．生長(zhǎng)激素

4、下列有關(guān)促胰液素發(fā)現(xiàn)史的敘述，不正確的是( )

A.促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，是由胰腺分泌的

B.沃泰默實(shí)驗(yàn)其中一組對(duì)照組排除鹽酸作用于胰腺分泌胰液

C.斯他林和貝利斯在沃泰默研究的基礎(chǔ)上，勇于向權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，大膽質(zhì)疑、探索與創(chuàng)新是成功的關(guān)鍵

D.促胰液素是由小腸黏膜分泌的，作用于胰腺，促進(jìn)胰腺分泌胰液

5、下列激素中，由同一種腺體分泌的是（ ）

A、生長(zhǎng)激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素

B、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素

C、雄性激素、雌激素、孕激素

D、甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

6、醫(yī)生給呆小癥、侏儒癥和糖尿病患者分別口服相應(yīng)的激素，有療效的是（ ）

A、呆小癥和侏儒癥 B．侏儒癥和糖尿病 C．呆小癥和糖尿病 D．只有呆小癥

7、下列是缺碘與不缺碘的兩類(lèi)人群中，血液內(nèi)與甲狀腺活動(dòng)密切相關(guān)的兩種激素含量狀況。

（1）表中A是 ，B應(yīng) 。在甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)中，控制樞紐是

（2）長(zhǎng)期缺碘，成年人會(huì)表現(xiàn)出：① 喜熱、畏寒等體溫偏低現(xiàn)象；② 少言寡語(yǔ)、反應(yīng)遲鈍及嗜睡等現(xiàn)象。現(xiàn)象①說(shuō)明甲狀腺激素的相關(guān)作用是 ；現(xiàn)象② 說(shuō)明該激素對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用是 。通常，食用碘鹽可以預(yù)防碘缺乏癥。

人教版高二生物上冊(cè)《植物的激素調(diào)節(jié)》教案

俗話(huà)說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《人教版高二生物上冊(cè)《植物的激素調(diào)節(jié)》教案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

人教版高二生物上冊(cè)《植物的激素調(diào)節(jié)》教案

第一節(jié)　植物的激素調(diào)節(jié)

設(shè)計(jì)思想：

1、設(shè)計(jì)主線(xiàn)

以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。

2、課時(shí)計(jì)劃：

采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。

第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō)；第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察提出的假說(shuō)。

第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。

第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。

3、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

（1）生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

（2）生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類(lèi)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。

（3）植物激素間的相互作用。

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。

難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。

“引起不同器官（莖尖、根尖）細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。

4、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。

第一課時(shí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)?！保衫脛?dòng)畫(huà)課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析）“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置？”“――在胚芽鞘的尖端?！睂W(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。

“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向？”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

科學(xué)方法訓(xùn)練：

要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)（操作）方法。

“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法。”“在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀察?！薄斑@就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法?！?/p>

第二課時(shí)

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”（利用動(dòng)畫(huà)課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn)）“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論？”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。

“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸。”這就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。

科學(xué)方法訓(xùn)練：

“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除－添加’的實(shí)驗(yàn)方法?！?/p>

第三課時(shí)

科學(xué)方法訓(xùn)練：

學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。

（1）“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。

（2）“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素？你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)？”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。

（3）“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)？”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)難點(diǎn)的破解：生長(zhǎng)素作用的兩重性

陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。

引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么？三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線(xiàn)圖

師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。

進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢？”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢？動(dòng)畫(huà)片段

進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。

總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。

高二生物教案：《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物教案：《神經(jīng)調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

C.構(gòu)成突觸的兩個(gè)神經(jīng)元是有間隙的

D.興奮在突觸處只能單向傳遞

〖例2〗已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即分解。某種藥物可以阻止該遞質(zhì)的分解。這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是：

A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮 B.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮

C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制 D..突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

【自我診斷】

●基礎(chǔ)題

1.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是通過(guò)膜內(nèi)外電位的變化產(chǎn)生( )

A.電荷 B.局部電場(chǎng) C.局部電流 D.電勢(shì)

2.神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞是通過(guò)( )完成的

A.突觸 B.突觸小體 C.突觸前膜 D.突觸后膜

3.決定反射時(shí)間的長(zhǎng)短的主要因素是( )

A.刺激強(qiáng)度的大小 B.感受器的興奮性

C.中樞突觸的數(shù)目 D.效應(yīng)器的興奮性

4.在1條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮。如下圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向)。其中正確的是

5.在哺乳動(dòng)物調(diào)節(jié)體溫方面，皮膚作為( )

A.感受器 B.效應(yīng)器 C.感受器和效應(yīng)器 D.協(xié)調(diào)中樞”

6.神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位是( )

A.灰質(zhì) B.白質(zhì) C.神經(jīng)元 D.軸突

7. 關(guān)于反射和反射弧關(guān)系的敘述正確的是( )

A.反射活動(dòng)并不完全通過(guò)反射弧來(lái)完成 B.反射活動(dòng)必須通過(guò)反射弧來(lái)完成

C.只要反射弧完整必然出現(xiàn)反射活動(dòng) D.反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的

高二生物教案：《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫(xiě)呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計(jì)（二），歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

1、知道植物體內(nèi)其他植物激素;

2、理解植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受體內(nèi)多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的;

3、了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

【能力目標(biāo)】

1、共同探討植物體內(nèi)的其它激素;

2、通過(guò)實(shí)例,讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育是由多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的;

3、評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)嘗試?yán)枚喾N媒體,搜集并分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料,關(guān)注植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的價(jià)值及可能帶來(lái)的負(fù)面影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.其他植物激素的種類(lèi)與作用;

2.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.其他植物激素的種類(lèi)與作用;

2.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】惡苗病介紹

出示圖片:水稻正常秧苗與水稻惡苗病秧苗,進(jìn)行對(duì)比引起思考

【講授】一、赤霉素的發(fā)現(xiàn)

人們對(duì)赤霉素的發(fā)現(xiàn)也經(jīng)歷了一系列的過(guò)程,1926年,科學(xué)家觀察到:

1、水稻感染赤霉菌后,出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象,他們把這種現(xiàn)象稱(chēng)為惡苗病—病株比正常植株高50%以上,且結(jié)實(shí)率大大降低;

【提問(wèn)】從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們可以推測(cè)惡苗病與什么有關(guān)?

2、水稻幼苗上噴灑赤霉菌培養(yǎng)基濾液后,發(fā)現(xiàn),這些幼苗沒(méi)有感染赤霉菌,卻出現(xiàn)了惡苗病癥狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,水稻沒(méi)有感染赤霉菌卻患了惡苗病,所以惡苗病并不是由赤霉菌直接造成的,但確實(shí)又與赤霉菌有關(guān)。

【提問(wèn)】那由此,我們可以猜想水稻惡苗病是由什么造成的?

【講授】二、認(rèn)識(shí)其他植物激素的種類(lèi)與作用

1.出示五大類(lèi)激素的名稱(chēng):

2.歸納其他植物激素的種類(lèi)、合成部位、作用:

名稱(chēng)

合成部位

存在較多部位

生理作用.

赤霉素:主要______ 普遍存在于植物體內(nèi)

① 促進(jìn)細(xì)胞_____,從而引起植株增高;②促種子_______和果實(shí)_____

細(xì)胞分裂素:主要______ 正在進(jìn)行______的部位

促進(jìn)細(xì)胞________

脫落酸

___和萎蔫的葉片

將要_______和________含量多

①抑制________

②促進(jìn)__________

③抑制__________

乙烯:植物體____ 廣泛存在于植物體內(nèi),成熟的果實(shí)含量最多,促進(jìn)果實(shí)________

在進(jìn)行歸納其他植物激素的種類(lèi)、合成部位、作用的過(guò)程中配以多種圖片,以實(shí)例進(jìn)行介紹

【測(cè)試】辨析訓(xùn)練

判斷以下說(shuō)法正確與否,并加以改正:

1.乙烯能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,赤霉素能促進(jìn)果實(shí)成熟( )

2.赤霉素抑制種子的萌發(fā),脫落酸促進(jìn)種子的萌發(fā)( )

3.赤霉素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞的分裂,從而引起植株增高( )

4.植物體只有成熟的部位能產(chǎn)生乙烯( )

5.赤霉素的合成部位主要是植物體的幼根、幼芽、未成熟的種子( )

6. 植物激素控制著植物的生命活動(dòng)( )

【活動(dòng)】提出問(wèn)題

植物所有的生命活動(dòng)是由誰(shuí)控制的?

植物激素自身的合成也受基因控制嗎?

【歸納】植物所有的生命活動(dòng)都是由基因組控制的,植物激素自身的合成也是受基因控制

【活動(dòng)】三、探究各種激素間的作用

設(shè)問(wèn):植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,植物激素所起的作用?

【歸納】在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中,各種植物激素并不是孤立地起作用,而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)。

【測(cè)試】多種激素相互作用

中國(guó)科學(xué)院的植物生理學(xué)家研究某種果實(shí)成熟過(guò)程中的激素變化如下圖所示:

(1)在果實(shí)的細(xì)胞分裂過(guò)程中_______濃度較高。

(2)在細(xì)胞伸長(zhǎng)過(guò)程中占主導(dǎo)作用的激素是________。

(3)在果實(shí)的成熟過(guò)程中明顯升高的激素是______。

(4)由上述各種激素變化得出的結(jié)論是_________ 。

過(guò)渡:

設(shè)問(wèn):

南方種植的香蕉運(yùn)至北方上市出售,是選用成熟的運(yùn)送還是選擇未成熟的運(yùn)送?

如果運(yùn)送到北方還是未成熟該如何處理?

【講授】四、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

1.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的概念;

2.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的優(yōu)點(diǎn);

設(shè)問(wèn):植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用利弊如何?是利大于弊?還是弊大于利?

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生分兩大組根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)搜集的有關(guān)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料,對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用的利弊進(jìn)行評(píng)述

【歸納】

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑均有利弊,必須綜合考慮,恰當(dāng)使用

課后習(xí)題

1.植物激素中,除哪一項(xiàng)外,都有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用 ( )

A.生長(zhǎng)素類(lèi) B.赤霉素類(lèi) C.細(xì)胞分裂素 D.脫落酸和乙烯

2.下列物質(zhì)中不是植物激素的是()

A.脫落酸 B.吲哚乙酸 C.乙烯 D.生長(zhǎng)激素

3.對(duì)于一植物體,哪兩種植物激素間的調(diào)節(jié)作用有增強(qiáng)效應(yīng) ( )

A.生長(zhǎng)素和乙烯 B.生長(zhǎng)素和赤霉素

C.乙烯和細(xì)胞分裂素 D.細(xì)胞分裂素和脫落酸

4.煙草的打頂有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高,但打頂后腋芽的生長(zhǎng)會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)。為解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)在打頂后于傷口處施用

A.細(xì)胞分裂素類(lèi)似物 B.赤霉素類(lèi)似物

C.生長(zhǎng)素類(lèi)似物 D.乙烯生成物

5.把成熟的蘋(píng)果與未成熟的香蕉密封在一起可促使香蕉成熟,是由于蘋(píng)果放出了( )

A.乙烯 B.細(xì)胞分裂素 C.赤霉素 D.脫落酸

6.在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用的激素是 ( )

A.生長(zhǎng)素

B.赤霉素

C.乙烯、脫落酸、細(xì)胞分裂素 D.多種激素