小學語文的教學教案

《通過激素的調節(jié)》教學設計。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“《通過激素的調節(jié)》教學設計”，希望能為您提供更多的參考。

《通過激素的調節(jié)》教學設計

一、教材分析

《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》一節(jié)包括兩部分內容，即神經調節(jié)和體液調節(jié)的比較及二者之間的協(xié)調。前者內容相對簡單，教材首先闡述了體液調節(jié)的概念，然后以列表的方式比較了神經調節(jié)和體液調節(jié)的特點。教師在進行這部分內容的教學時，應注意用實例來說明。關于神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調，教材安排了一個“資料分析”的活動，讓學生通過對體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)過程的分析，理解神經調節(jié)和體液調節(jié)是如何協(xié)調的。之后，教材又對神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系作了總結，幫助學生深入理解。在這節(jié)內容中，教材注意突出神經調節(jié)和體液調節(jié)對于維持穩(wěn)態(tài)的貢獻，并注意將教材內容與現實生活中的健康問題相聯系。

二、教學目標設計1．教學重點：神經調節(jié)與體液調節(jié)的協(xié)調。

2．教學難點：人體的體溫調節(jié)與水鹽調節(jié)的分析。

三、教學策略設計

本節(jié)內容一方面是對前兩節(jié)所學內容的一個總結，另一方面是要在此基礎上通過分析體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)，揭示兩種調節(jié)方式之間的關系。

四、教學過程設計

1．新課的導入可以從復習神經調節(jié)和激素調節(jié)開始，著重引導學生回顧神經調節(jié)和激素調節(jié)的機制。強調指出，神經調節(jié)是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射??；激素調節(jié)則是通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官的調節(jié)方式，這樣也就引入了對神經調節(jié)與體液調節(jié)的比較。

2．引導學生進行分析和推論。在這種教學策略中，側重訓練的是學生的思維能力。比如在體溫調節(jié)的實例中，可提出下列問題引導學生思考與討論，把思維引向深入。

（1）不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？

（2）一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？

（3）人體通過什么途徑產生熱量？通過什么途徑散失熱量？

（4）寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產熱的結構發(fā)生什么變化？散熱的結構發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？

（5）人體的產熱和散熱是受什么調節(jié)和控制的呢？如何進行調節(jié)和控制的？

（6）在這個實例中，神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系是怎樣的？

（7）人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應采取哪些措施才能維持體溫的恒定？

最后根據討論，通過圖解歸納體溫調節(jié)的機制。實例二的分析也可以采用類似的方法進行。著力引導學生揭示和概括神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系，明確神經調節(jié)和體液調節(jié)的協(xié)調作用對于維持動物和人體各項生命活動正常進行的重要意義，這是兩個實例分析的直接目的所在。

3．補充：①什么是脫水？②內分泌腺直接或間接受中樞神經系統(tǒng)調節(jié)舉例③毒品成癮的機理

4．拓展題P331、2題

五．課后反思

本節(jié)課的教學過程設計本著以人為本的原則，通過設計問題串引導學生思維，逐層深入構建知識，訓練學生的生物科學素養(yǎng)。用毒品成癮的機理知識為載體，潛移默化的進行生命意識教育的滲透。從而培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生的生命意識，提升學生的人文精神。體現了新課程的理念。達到了教學目的。

精選閱讀

通過激素的調節(jié)（1）

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《通過激素的調節(jié)（1）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章第2節(jié)通過激素的調節(jié)
教學程序教師活動學生活動設計意圖

回顧舊知，啟動知識儲備庫。

引入新課

一、激素調節(jié)的發(fā)現

法國沃泰默的實驗

英國科學家斯他林和貝利斯的實驗

巴甫洛夫頗的感慨
二、激素調節(jié)的概念

三、激素調節(jié)的實例
(1)血糖平衡的調節(jié)

2、甲狀腺激素的分級調節(jié)

三、激素調節(jié)的特點
現在我們站在巨人的肩膀上，可很輕松的了解許多有關激素的信息。然而在人類認識激素的過程中卻充滿著許多波折。下面我們就沿著科學家的足跡簡要回顧激素調節(jié)的發(fā)現歷程。
引導學生閱讀教材P23~24“促胰液素的發(fā)現”
多媒體呈現資料：促胰液素的發(fā)現
19世紀學術大背景：在20世紀之前，學術界普遍認為，人和動物體的一切生理活動都是由神經系統(tǒng)調節(jié)的。比如對“胰液的分泌是如何調節(jié)的？”這一問題19世紀的學術界普遍認為，胃酸刺激小腸的神經，神經將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。
提問：1、同學們，按照19世紀的權威觀點，他應該看到什么樣的實驗現象呢？
2、面對這種現象，你認為沃泰默應該怎樣解釋他的實驗結果？

3、他為什么會這樣解釋？

英國的科學家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認同他的觀點。他們認為，沃泰默所做實驗的現象不是神經調節(jié)的結果，而是化學調節(jié)的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰腺的分泌。
提問：1、你贊同英國科學家斯他林和貝利斯提出的觀點嗎？
2、如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應該如何進一步設計實驗？

描述斯他林和貝利斯的實驗設計及實驗結果。
1、你能否總結一下斯他林和貝利斯獲得的科學發(fā)現包括哪些內容？

2、“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機遇呢？促胰液素的發(fā)現，帶給你什么啟迪？

作為近代消化生理學的奠基人、諾貝爾獎獲得者，他和他的學生們在消化腺的神經調節(jié)方面作了大量研究，他們也曾認為小腸中鹽酸導致胰液分泌屬于神經反射，在重復了斯他林和貝利斯的實驗后，巴甫洛夫對學生深表遺憾的說：“自然，人家是對的。我們失去了一個發(fā)現真理的機會?！?br> 自促胰液素被發(fā)現后，科學家又陸續(xù)發(fā)現了許多種激素?，F在“激素”這一名詞已廣為人知，被廣泛用于化妝品、營養(yǎng)品中，有些還作為特殊藥物治療疾病。誰能概括一下什么是激素調節(jié)？
那么激素是怎樣調節(jié)生命活動的呢？我們就以血糖平衡的調節(jié)為例，進行探究。
要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來源和去向。
教師可以通過啟發(fā)引導學生回憶初中所學的生理知識，以及高中生物模塊1中的糖類代謝知識及課本P25頁的血糖的來源和去路的圖形。
問題探討：馬拉松長跑是賽程超過40km、歷時2h以上的極限運動，運動員每小時至少要消耗300g糖類。血糖（血液中的葡萄糖）可以補充肌肉因運動而消耗的糖類。正常人的血糖含量大約為5L。
（1）根據材料計算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運動員能跑多長時間？
（2）長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認為血糖的濃度會大幅下降嗎？研究表明，在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？

通過上述分析可以看出，肝臟和肌肉細胞中糖原分解或合成的快慢，細胞吸收和利用葡萄糖的速率等情況都可能影響血糖的含量。在正常情況下，我們的機體通過調節(jié)和控制血糖的來源和去向，維持了血糖的平衡。正常情況下，血糖含量在一個正常范圍內波動。這個正常值有這樣幾種表示方法：0.8～1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。
血糖濃度的相對穩(wěn)定受到多種因素的影響，其中激素是最重要的調節(jié)因素。參與調節(jié)的激素有多種，其中，胰島分泌的胰島素和胰高血糖素發(fā)揮著主要作用。
我們明白了體內血糖的來源與去向，那么又是體內哪些激素在起作用呢?是怎樣起作用的呢?
（1）在初中我們學習過哪種激素能影響血糖的含量？
（2）胰島素對血糖含量有什么影響？

多媒體出示：胰島A細胞和B細胞以及它們分泌的激素。
圖中黃色細胞是胰島B細胞，它能分泌胰島素，胰島素的作用是促進組織細胞加速攝取、利用和儲存葡萄糖，從而使血糖水平降低。
此外，胰島素還能夠抑制肝糖元的分解和非糖物質轉化為葡萄糖。圖中綠色細胞是胰島A細胞，它能分泌胰高血糖素。胰島素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？

大家能否再想想胰高血糖素是通過哪些途徑升高血糖的？
引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調節(jié)血糖的平衡的呢？先請同學們閱讀課本“建立血糖調節(jié)的模型”的活動介紹，然后請一組同學示范活動方法。請大家分工合作帶著問題一起探索。
要求學生分組活動，并根據活動討論“分析與結論”中的思考題。
組織小組交流構建模型的過程和結果，展示小組繪制的血糖調節(jié)機制示意圖，反饋對上述問題的認識。
（1）乙代表什么器官？
（2）飯后胰島是怎樣進行分泌調節(jié)的？結果怎樣？

（4）請結合模擬活動的體會,畫出血糖調節(jié)的圖解式模型。
教師通過多媒體課件演示胰島素和胰高血糖素在血糖平衡調節(jié)中的反饋調節(jié)原理，以及它們之間的相互拮抗關系。
根據血糖調節(jié)示意圖，引導學生分析，胰島素分泌與血糖關系，概括出做反饋調節(jié)的概念。

[分析應用]
當血糖濃度過低或過高時，可能引發(fā)什么疾??？如何緩解？

胰島素為什么只能注射，不宜口服？

對實例一作簡要歸納總結后引入對實例二的分析。要求學生閱讀教材，然后請同學依據課本圖2—1分析甲狀腺激素的分級調節(jié)。
多媒體出示甲狀腺激素的分級調節(jié)
教師根據學生的講解簡要總結歸納甲狀腺激素的調節(jié)。然后要求學生歸納血糖平衡調節(jié)與甲狀腺激素分級調節(jié)的異同。從二者相同點上，引出激素調節(jié)的特點。

要求學生閱讀教材，歸納激素調節(jié)的特點。
科學知識有其實用的價值，知識在實踐上的應用，會影響到人們生活的方方面面。激素調節(jié)發(fā)現之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。
（1）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應用的利弊。
（2）補充一些學生未列舉到的激素應用的例子，你如何評價它們的利弊？
（3）你認為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應該注意哪些問題？
（4）科學技術的進步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？
板書設計：
一、激素調節(jié)的發(fā)現
激素調節(jié)：有分泌器官（或細胞）分泌的化學物質的進行調節(jié)。
內分泌腺：腺體沒有導管，它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，再由血液循環(huán)運送到全身各處，這類腺體就叫做內分泌腺。垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島、性腺（卵巢和睪丸）等。
激素調節(jié)的實例分析。
激素的分類（部分）
二、激素調節(jié)的實例
反饋調節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作。

作業(yè)：學案的隨堂練習
課時訓練

借助圖片回憶相關知識，理解激素對生命活動的調節(jié)作用。

學生閱讀與自學：教材P23~24“促胰液素的發(fā)現”

1、胰腺不分泌胰液。
2、說明鹽酸刺激小腸引起胰液分泌的反應不是通過神經系統(tǒng)調節(jié)的。
沃泰默對實驗結果的解釋：他認為，這是由于小腸上微小的神經難以剔除干凈的緣故所以是一個十分頑固的神經反射。
受19世紀的學術界權威觀點的束縛，墨守陳規(guī)，囿于定論，不能從客觀事實出發(fā)下結論，輕易地失去了一個近在眼前的發(fā)現真理的機會。真是太可惜了。
根據材料以及教師提出的問題，分組討論和交流。

1、他們的科學發(fā)現主要包括兩個方面的內容：其一是發(fā)現促胰液素（是人們發(fā)現的第一種激素）；其二是發(fā)現了一種新的生命活動的調節(jié)方式—激素調節(jié)。
2、不唯書、不唯上，敢于質疑權威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質，嚴謹科學的實驗方法，豐富的想象力。

激素調節(jié)是由內分泌器官（或細胞）分泌的化學物質進行調節(jié)。

引導學生回憶知識和觀察圖形

討論分析

（1）0.8分鐘—1.2分鐘
（2）不會，血糖①食物中消化吸收來的糖類②體內肝糖原的分解③其它非糖物質的轉化。血糖去路：①作為主要能源物質氧化分解②部分合成了糖原③部分轉化成了脂肪、氨基酸等。

自學教材P26并思考、討論有關內容
（1）胰島素
（2）胰島素作用——降低血糖濃度

升高血糖。

促進糖原分解；促進一些非糖物質轉化為葡萄糖，從而使血糖水平升高。

學生上臺示范性表演

分組活動，并根據活動討論上述思考題。
（1）胰島
（2）飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內，使血糖含量短暫升高，胰島B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少。反應的結果是將血糖水平降低到正常水平。

請一位同學上黑板畫出血糖調節(jié)機制的示意圖。
在血糖調節(jié)的過程中，胰島素的作用結果會反過來影響胰島素的分泌，這種調節(jié)方式叫做反饋調節(jié)。

當血糖濃度過高時，可能導致糖尿病。血糖濃度過低時可能導致低血糖。
胰島素的化學本質是蛋白質，若口服時，會被消化道中的酶消化，不能起作用。

學生閱讀教材，學生根據本節(jié)所學的知識，并聯系初中學習過的其他激素的有關知識，先討論、歸納激素調節(jié)的共同點，然后交流。

討論與交流

回憶舊知，為講述新知識作鋪墊。

培養(yǎng)學生閱讀理解能力；讓它們體驗科學實驗過程。

讓學生置身于科學發(fā)現的歷程中，體驗科學發(fā)現過程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認同“機遇只偏愛那種有準備的頭腦”的觀點。

材料閱讀，訓練獲取信息的能力。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望。

明確血糖的來源與去向，培養(yǎng)學生歸納總結。

提出問題，增強學習的目的性并拓展學生的思維。
培養(yǎng)學生分析與推測的能力。

提出的兩個問題幫助學生回憶舊知，加深對知識的理解與掌握；為模型建構作鋪墊。

引導學生利用已有知識分析、總結，得出結論。

培養(yǎng)他們用所學知識解釋和說明實際問題的能力。

運用模型教學，使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，同時還能培養(yǎng)學生建模思維和能力。
通過分析討論，加深對知識的理解，拓展學生的思維。
通過模型建構引導學生建構知識。

引導學生利用已有知識分析、總結，得出結論。培養(yǎng)他們用所學知識解釋和說明實際問題的能力

訓練學生獲取、加工以及表達信息的能力。

認識科學技術進步可能給人類帶來的正負兩方面的影響。
教學札記本設計從復習初中相關知識入手，教學中充分調動學生的知識經驗，在此基礎之上建立新的知識。注重學生學習過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征。例如：血糖平衡的調節(jié)可以讓學生自己進行分析，而后通過引導學生分析血糖的來源和去向，熟悉機體維持血糖平衡的方式。教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯系；教師通過課件的動畫模擬和引導學生建立血糖調節(jié)模型，形象生動地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調節(jié)過程，以及它們間的拮抗關系，并講解甲狀腺激素的分級調節(jié)過程，借此引出反饋調節(jié)的概念及這種調節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，同時注意引導學生關注社會、關注生活。以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現創(chuàng)新性和可操作性。

通過激素的調節(jié)教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質量。教案的內容要寫些什么更好呢？下面的內容是小編為大家整理的通過激素的調節(jié)教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第2節(jié)通過激素的調節(jié)

一、教學目標

1．描述動物和人體的激素調節(jié)。

2．運用建構模型的方法，建立血糖調節(jié)的模型。

3．討論促胰液素的發(fā)現過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。

4．探討動物激素在生產中的應用。

二、教學重點和難點

1．教學重點

（1）促胰液素的發(fā)現過程。

（2）血糖平衡的調節(jié)。

2．教學難點

激素調節(jié)的實例分析。

三、課時安排2

四、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

〖提示〗計算：如果僅靠血液中的葡萄糖，馬拉松運動員只能跑1min左右（0.8～1.2min）。

討論：可能會導致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會影響運動。因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質而含量下降，同時，血糖會隨時從儲能物質的分解、轉化等得到補充。

〖板書〗一、激素調節(jié)的發(fā)現

〖資料分析及討論〗

1.提示：不迷信權威、創(chuàng)造性思維、嚴謹的實驗設計等。

2.提示：他們的科學發(fā)現主要包括兩個方面的內容：其一是發(fā)現促胰液素；其二是發(fā)現了不同于神經調節(jié)的另一種調節(jié)方式──激素調節(jié)。

〖板書〗激素調節(jié)：有分泌器官（或細胞）分泌的化學物質的進行調節(jié)。

激素的分類（部分）

化學性質

中文名

縮寫

主要來源

主要作用

含
氮
激
素

肽
類
及
蛋
白
質
激
素

釋放激素（多種）

下丘腦

促進或抑制相應激素的釋放

抗利尿激素

ADH

下丘腦、神經垂體

增加腎小管對水的重吸收，減少水分從尿中排出

催產素

OXT

下丘腦、神經垂體

具有刺激乳腺和子宮的雙重作用；促進乳腺排乳

催乳素

PRL

腺垂體、胎盤

發(fā)動和維持泌乳

胰島素

胰島B細胞

調節(jié)代謝，降低血糖

胰高血糖素

胰島A細胞

調節(jié)代謝，使血糖升高

促腎上腺皮質激素

ACTH

腺垂體、腦

促進腎上腺皮質的功能，從而調節(jié)糖皮質激素的分泌與釋放

促胰液素

消化管

促進膽汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲狀腺激素

TSH

腺垂體

促進甲狀腺激素的釋放

氨基酸衍生物

腎上腺素

E

腎上腺髓質

提高多種組織的興奮性，加速代謝

甲狀腺素

T4

甲狀腺

調節(jié)機體代謝與生長發(fā)育

類固醇（甾體）激素

醛固酮

腎上腺皮質

調節(jié)機體的水—鹽代謝：促進腎小管對鈉的重吸收、對鉀的排泄，是鹽皮質激素的代表

睪酮

T

睪丸間質細胞

維持和促進男性生殖器官和第二性征的發(fā)育

雌二醇

E2

卵泡、黃體、胎盤

維持和促進女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

孕酮

P

黃體、胎盤

促使子宮內膜發(fā)生分泌期的變化，為受精卵著床和妊娠的維持所必需

〖板書〗二、激素調節(jié)的實例

（一）、血糖平衡的調節(jié)

1．分析血糖的三個來源和去向（觀察教材圖2－9）

2．血糖的調節(jié)血糖下降的激素：胰島素（唯一降糖激素）來源：胰島B細胞

（1）激素調節(jié)

血糖升高的激素：胰高血糖素、胰島素來源：胰島A細胞

（2）神經調節(jié)

①當血糖含量降低時→下丘腦有關神經→作用于腎上腺和胰島A細胞→分泌腎上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高

②當血糖含量升高時→下丘腦有關神經→作用于胰島B細胞→分泌胰島素→血糖含量降低

拮抗作用：胰高血糖素和胰島素

3．激素間的作用

協(xié)同作用：胰高血糖素和腎上腺素

〖思考與討論〗生思考師提示。

1.提示：在運動員的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經過消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質轉化為葡萄糖。

2．提示：這是因為這些被吸收到體內的葡萄糖部分合成糖原儲存起來了，部分轉化為脂肪、氨基酸等非糖物質，還有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復正常。

〖學生活動〗模型建構：先陳述血糖調節(jié)過程再畫出血糖調節(jié)的圖解式模型。（分析與討論）

〖提示〗1.乙代表胰島。

2.當血糖水平升高時，胰島B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少；反應的結果將使體內血糖水平下降到正常水平。當血糖水平降低時，胰島B細胞分泌的胰島素減少，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內血糖水平上升到正常水平。

應用模型進行分析

提示：當身體不能產生足夠的胰島素時，體內血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿中排出，出現糖尿病。

〖板書〗反饋調節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作?！寂詸谒伎碱}〗生思考師提示。

〖提示〗反饋調節(jié)有正負反饋之分，其中負反饋在日常生活及人體的生理活動中都很常見。我們日常生活中用到的電冰箱、空調等的調溫系統(tǒng)都是根據負反饋原理來設計的，機體內的許多生理活動，如絕大多數激素的分泌、體溫調節(jié)等都是負反饋調節(jié)的最好例子。正反饋在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實例，如某位學習刻苦的同學得到表揚后，學習更加刻苦。

〖與社會的聯系〗生思考師提示。

提示：糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關系。飲食過多而不節(jié)制，營養(yǎng)過剩，體力活動過少，從而造成肥胖（脂肪堆積）等是糖尿病的誘因之一。現代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒的激動等多種應激狀態(tài)，體內升高血糖的激素（如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質激素等）會大量分泌，從而使血糖升高。

糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應控制進食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經常參加體育運動，盡可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此基礎上，適當使用胰島素增敏劑等藥物。

〖板書〗三、激素調節(jié)的特點

1.微量和高效；

2.通過體液運輸；

3作用于靶器官、靶細胞。

〖小結〗略

〖作業(yè)〗練習一二

基礎題

1．C、D。

2．

抗利尿激
素分泌量

集合管對水
的通透性

重吸收
水量

排尿量

飲水多

少

降低

減少

增加

缺水

多

提高

增加

減少

提示：激素的分泌主要是由機體內外環(huán)境的變化引起的。機體通過分泌相應激素來調節(jié)生理活動，從而適應環(huán)境的變化。

3．提示：正負反饋調節(jié)對于生命活動都具有重要的意義。一旦正反饋過程啟動，就逐步增強，不可逆地進行，直至反應完成，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程等。相比起來，負反饋的重要性似乎遠大于正反饋，一是因為它在生理活動中的數量大、涉及面廣；二是它不斷“糾正”控制信息，從而在維持穩(wěn)態(tài)上發(fā)揮著巨大作用。以體溫為例，人的正常體溫在37℃左右，過高或過低都會通過負反饋來改變產熱和散熱過程，使體溫趨向正常。一旦這種反饋失常，體溫的急劇波動就會首先殃及大腦及各類器官的代謝，使全身的各項機能出現故障。

拓展題

提示：胰島素是由51個氨基酸組成的蛋白質類激素，蛋白質的多肽鏈是在內質網上的核糖體中合成的，內質網對多肽鏈進行加工，并運輸到高爾基體，高爾基體與蛋白質的加工和轉運有關，所以，胰島素的合成和分泌需要這些細胞器參與。大致過程是：在細胞核內，基因完成轉錄，形成mRNA，mRNA被轉送到細胞質，在內質網上的核糖體中指導合成多肽鏈（先形成的長鏈大分子稱為前胰島素原）；前胰島素原能穿越內質網膜進入內質網，在內質網內加工，成為胰島素原；然后胰島素原被運到高爾基體，繼續(xù)加工成為成熟的胰島素，由高爾基體分泌的囊泡運輸到細胞膜，分泌到細胞外。

通過激素的調節(jié)教案（2）

第二章第2節(jié)通過激素的調節(jié)

教

學

過

程〖板書〗一、激素調節(jié)的發(fā)現

〖板書〗激素調節(jié)：有分泌器官（或細胞）分泌的化學物質的進行調節(jié)。

內分泌腺：腺體沒有導管，它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，再由血液循環(huán)運送到全身各處，這類腺體就叫做內分泌腺。垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島、性腺（卵巢和睪丸）等。

激素調節(jié)的實例分析。

激素的分類（部分）

〖板書〗二、激素調節(jié)的實例

〖思考與討論〗生思考師提示。

1.提示：在運動員的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經過消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質轉化為葡萄糖。

程化學性質中文名縮寫主要來源主要作用

含

氮激

激

素

釋放激素（多種）下丘腦促進或抑制相應激素的釋放

抗利尿激素ADH下丘腦、神經垂體增加腎小管對水的重吸收，減少水分從尿中排出

催產素OXT下丘腦、神經垂體具有刺激乳腺和子宮的雙重作用；促進乳腺排乳

催乳素PRL腺垂體、胎盤發(fā)動和維持泌乳

胰島素胰島B細胞調節(jié)代謝，降低血糖

胰高血糖素胰島A細胞調節(jié)代謝，使血糖升高

促腎上腺皮質激素ACTH腺垂體、腦促進腎上腺皮質的功能，從而調節(jié)糖皮質激素的分泌與釋放

促胰液素消化管促進膽汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲狀腺激素TSH腺垂體促進甲狀腺激素的釋放

腎上腺素E腎上腺髓質提高多種組織的興奮性，加速代謝

甲狀腺素T4甲狀腺調節(jié)機體代謝與生長發(fā)育

類固醇（甾體）激素醛固酮腎上腺皮質調節(jié)機體的水—鹽代謝：促進腎小管對鈉的重吸收、對鉀的排泄，是鹽皮質激素的代表

睪酮T睪丸間質細胞維持和促進男性生殖器官和第二性征的發(fā)育

雌二醇E2卵泡、黃體、胎盤維持和促進女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

孕酮P黃體、胎盤促使子宮內膜發(fā)生分泌期的變化，為受精卵著床和妊娠的維持所必需

2．提示：這是因為這些被吸收到體內的葡萄糖部分合成糖原儲存起來了，部分轉化為脂肪、氨基酸等非糖物質，還有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復正常。

〖學生活動〗模型建構。分析與討論。

〖提示〗1.乙代表胰島。

3.當血糖水平升高時，胰島B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少；反應的結果將使體內血糖水平下降到正常水平。當血糖水平降低時，胰島B細胞分泌的胰島素減少，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內血糖水平上升到正常水平。

應用模型進行分析

提示：當身體不能產生足夠的胰島素時，體內血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿中排出，出現糖尿病。

〖板書〗反饋調節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調節(jié)該系統(tǒng)的工作。

〖旁欄思考題〗生思考師提示。

〖提示〗反饋調節(jié)有正負反饋之分，其中負反饋在日常生活及人體的生理活動中都很常見。我們日常生活中用到的電冰箱、空調等的調溫系統(tǒng)都是根據負反饋原理來設計的，機體內的許多生理活動，如絕大多數激素的分泌、體溫調節(jié)等都是負反饋調節(jié)的最好例子。正反饋在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實例，如某位學習刻苦的同學得到表揚后，學習更加刻苦。

〖與社會的聯系〗生思考師提示。

提示：糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關系。飲食過多而不節(jié)制，營養(yǎng)過剩，體力活動過少，從而造成肥胖（脂肪堆積）等是糖尿病的誘因之一。現代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒的激動等多種應激狀態(tài)，體內升高血糖的激素（如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質激素等）會大量分泌，從而使血糖升高。

糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應控制進食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經常參加體育運動，盡可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此基礎上，適當使用胰島素增敏劑等藥物。

典型例題

〖例1〗正常情況下，人體進食后血液內()

A．胰島素含量減少，胰高血糖素含量增加

B．胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加

C．胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少

D．胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少

答案：D

〖例2〗切除某動物的垂體后，血液中（）

A．生長激素減少，甲狀腺激素也減少

B．生長激素減少，甲狀腺激素增加

C．生長激素增加，甲狀腺激素也增加

D．生長激素增加，甲狀腺激素減少

解析：該動物的垂體被切除后，失去了生長激素的產生場所，所以血液中該激素的濃度會下降，這樣就排除了C、D。同時也失去了產生各種促激素的場所，也就沒有了促甲狀腺激素的分泌，導致甲狀腺激素分泌減少。答案：A

作業(yè)：

1.下列激素中，由同一種腺體分泌的是（）

A、生長激素、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素

B、促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質激素釋放激素

C、雄性激素、雌激素、孕激素

D、甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素

2.促性腺激素釋放激素、促甲狀腺激素釋放激素、促腎上腺激素釋放激素所作用的器官分別是（）

A、性腺、甲狀腺、腎上腺B、垂體、甲狀腺、腎上腺

C、垂體、垂體、垂體D、垂體、垂體、腎上腺

3.當人體長時間大量運動后，血液中的水、無機鹽、葡萄糖等營養(yǎng)物質會大量消耗，此時胰島A細胞和胰島B細胞會發(fā)生怎樣的變化（）

A、胰島A細胞活動加強，胰島B細胞活動減弱B、胰島A細胞和胰島B細胞活動都加強

C、胰島A細胞和胰島B細胞活動都減弱　D、胰島A細胞活動減弱，胰島B細胞活動加強

4.下列兩種激素屬于拮抗作用的是（）

A、胰高血糖素和胰島素B、生長激素和甲狀腺激素

C、雌激素和孕激素D、促甲狀腺激素和甲狀腺激素

5.在下列關于酶和激素的敘述中，不正確的是（）

A、激素的作用與神經的調節(jié)作用密切聯系B、能產生激素的細胞不一定能產生酶

C、激素產生后一般作用于其它細胞D、能產生酶的細胞不一定能產生激素

6.給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠進入休克狀態(tài)，要使其及時蘇醒可注射適量（）

A、甲狀腺激素B、生理鹽水C、性激素D、葡萄糖

7．下列有關動物激素功能的敘述中不正確的是()

A．有些激素促進動物的發(fā)育B．動物生命活動的調節(jié)以激素調節(jié)為主

C．有些激素促進動物的生長D．有些激素促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的形成

8．下列包括促進血糖升高的激素最全的一組是：①胰島素②胰高血糖素③糖皮質激素④腎上腺素⑤性激素（）

A．①②③B．②③⑤C.②③④D．①④⑤

9.皮膚、腸粘膜組織發(fā)生炎癥時，產生和釋放的組織胺使毛細血管舒張和通透性增大，血漿則滲入組織間隙而形成水腫。組織胺對血管的這種調節(jié)方式為（）

A、激素調節(jié)B、體液調節(jié)C、高級神經中樞調節(jié)D、植物性神經調節(jié)

10.下列每組疾病中，由同一種激素分泌異常所引起的疾病是（）

A.糖尿病和壞血病B.侏儒癥和肢端肥大癥

C.呆小癥和侏儒癥D.巨人癥和大脖子病

答案：BCAABDBCBB

11．右圖為甲狀腺活動調節(jié)示意圖，

請據圖回答

（1）請用“+”（促進）或“-”（抑制）

表示圖中A.B.C.D四處的作用性質。

A.B.

C.D.

（2）當受到寒冷刺激時，甲狀腺受

分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體

分泌的E（）的調節(jié)，

使甲狀腺激素分泌量增加。

（3）下丘腦和垂體的活動,又受血液中

含量多少的調節(jié)和控制。

答案：（1）+.+.-.-（2）下丘腦.促甲狀腺激素（3）甲狀腺激素

板書設計

第2節(jié)通過激素的調節(jié)

一、激素調節(jié)的發(fā)現

1．沃泰默的實驗——設計原理、實驗過程和結論

2．斯他林和貝利斯的實驗——設計原理、實驗過程、重大意義和成功因素

3．巴甫洛夫的感慨

二、激素調節(jié)的概念

三、激素調節(jié)的實例

（一）血糖的來源和去向

（二）血糖平衡的調節(jié)

四、反饋調節(jié)

通過激素的調節(jié)導學案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“通過激素的調節(jié)導學案”，相信您能找到對自己有用的內容。

《第二章第2節(jié)通過激素的調節(jié)》導學案


1.預習激素調節(jié)的發(fā)現，明確各科學家在激素發(fā)現過程中的貢獻。
2.明確各內分泌腺、相應激素、作用。
3.通過預習激素調節(jié)實例初步明確血糖的來源與去向；明確激素在調節(jié)生命活動中的作用。

1．促胰液素的發(fā)現歷程
沃泰默的實驗過程：
第一步：把稀鹽酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀鹽酸注入狗的不會引起胰液分泌。
第三步：切除通向該段小腸的，只留下血管，再向小腸內注入稀鹽酸時，
分泌胰液。他的解釋是：
斯他林、貝利斯
把狗的一段小腸剪下，刮下，把黏膜與稀鹽酸混合加砂子研磨，制成。把提取液注射到同一條狗的，發(fā)現能胰腺分泌胰液。
結論：

腎上腺→
卵巢→
睪丸→
甲狀腺→
胸腺→胸腺激素等
胰腺→
3.激素調節(jié)的實例
實例一：血糖平衡的調節(jié)

⑴血糖的來源
⑵血糖的去向

（3）影響血糖平衡的因素：
_______________________________________________________________________________
（4）調節(jié)血糖平衡的激素：_______________________________________________________________
（5）血糖平衡的調節(jié)機制：_______________________________________________________________
（6）反饋調節(jié)是指：_____________________________________________________________________
（7）反饋調節(jié)的意義：___________________________________________________________________
實例二、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)
（1）甲狀腺激素分泌器官：___________________
（2）甲狀腺激素的功能：________________________________________________________________
(3)甲狀腺激素的分級調節(jié)（圖解）：
____________________________________________________________
4．激素調節(jié)的特點
_____________________、_____________________、_____________________

：
1、描述動物和人體的激素調節(jié)。
2、運用建構模型的方法，建立血糖調節(jié)模型。
3、討論在促胰液素的發(fā)現過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。
4、探討動物激素在生產中的應用。
：
1、促胰液過程素的發(fā)現過程。
2、血糖平衡的調節(jié)。
：激素調節(jié)的實例分析。

探究一：促胰液素的發(fā)現歷程
（1）沃泰默實驗：
實驗一：將一定量的稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，會引起胰腺分泌胰液。
實驗二：若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰腺分泌胰液。
實驗三：若先將通向該段小腸的神經切斷，只留下血管，再向小腸內注入一定量的稀鹽酸時，結果胰腺仍能分泌胰液。
實驗分析：
問題1在實驗一中稀鹽酸刺激的部位是_____________，得到的實驗現象是___________________
問題2實驗二的現象說明了什么_______________________________________________________
問題3實驗三中沃泰默把通向小腸的神經切斷，發(fā)現胰腺仍然能夠分泌胰液，這一現象說明了什么_______________________________________________________________________________
問題4而當時沃泰默所做出的解釋是什么_______________________________________________________________________________
（2）斯他林、貝利斯實驗：
將狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將粘膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液，然后將一定量的提取液注射到同一只狗的靜脈中，發(fā)現能促進胰腺分泌胰液。從而證明了胰腺分泌胰液不是在神經調節(jié)的作用下完成的，而是一種化學物質在起到調節(jié)作用，他們把這種物質稱之為促胰液素。
問題5通過分析斯他林和貝利斯的實驗過程，能夠排除胰腺分泌胰液是由于稀鹽酸在起作用嗎？我們該如何補充完善上述實驗呢？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
（3）深化思維：
問題6綜合分析以上幾個實驗，我們可以得出哪些結論？
促胰液素的產生部位___________________；
作用部位：___________________________________
促胰液素的運輸途徑___________________；
功能：________________________________________
探究二：激素調節(jié)的實例
1.請畫出血糖的來源與去向圖解。
2.你認為血糖最重要的來源是什么？你能說出其主次順序嗎？最主要的去向是什么？你能說出其主次順序嗎？
3.以課本圖2-9為例，說明胰島素促進的過程有哪些？抑制的過程有哪些？因此胰島素在調節(jié)血糖濃度方面的作用是什么？
4.以課本圖2-9為例，說明胰高血糖素促進的過程有哪些？抑制的過程有哪些？因此胰高血糖素在調節(jié)血糖濃度方面的作用是什么？
5.腎上腺素與胰高血糖素是協(xié)同作用，你還能舉出其他協(xié)同作用的例子嗎？
6.請描述飯后血糖的調節(jié)過程，再描述饑餓時血糖調節(jié)的過程。
7．請說出寒冷刺激引起細胞代謝加快的（與甲狀腺激素有關的）整個過程。
探究三：激素調節(jié)的特點
1.你能說出激素的來源與去向嗎？
2.激素調節(jié)的特點有哪些？
四、當堂檢測
1．手術切除成年大白鼠的整個甲狀腺，一段時間后，該大白鼠表現為（）
A．分解代謝增強B．生長發(fā)育加快C．自由活動減少D．食欲增強
2.（2007全國理綜II)在人工飼養(yǎng)條件下，如果淡水魚不排卵，可將同種性成熟的垂體提取液注射到雌魚體內，促進其排卵。這一方法主要是利用了垂體細胞合成的（）
A.甲狀腺素B.雌激素C.促甲狀腺素D.促性腺激素
3．一只成年雄狗仍然保持幼年的狀態(tài)，且精神萎靡、反應遲鈍、行動呆笨，無求偶行為，其原因是()
A．睪丸發(fā)育不全B．甲狀腺功能低下
C．生長激素分泌不足D．生長激素分泌不足、睪丸發(fā)育不全
4．給成年大鼠連續(xù)3周飼喂甲狀腺激素后，對照組比較，會出現（）
A．體重增加B．嗜睡C．耗氧量下降D．對低氧環(huán)境耐受能力下降
5．人在幼年時缺乏甲狀腺激素，可導致（）
A．長大后身材矮小，智力低下B．長大后身材矮小，智力正常
C．長大后身高不受影響，智力低下D．長大后身高不受影響，智力正常
6．血液中甲狀腺激素增多時（）
A甲狀腺功能增強B下丘腦神經分泌細胞功能增強
C垂體功能增強D以上三項都不對
7．(高考試題：2007山東理綜)4名受試者分別口服100g葡萄糖后，在180min內血糖含量的變化曲線如圖所示。據圖分析正確的是（）
A.a代表高胰島素血癥患者血糖含量的變化
B.4條曲線在前30min內血糖升高與腸道吸收有關
C.b在120min后下降的主要是因為葡萄糖轉化為糖原和非糖物質
D.c、d代表正常人血糖含量變化
8．某科研小組為了解下丘腦與其他內分泌腺之間的功能關系，進行了如下實驗。請根
據你所學知識，完成實驗報告：
（1)實驗材料和步驟：
①實驗動物：家兔12只（體重2k歲只，雌雄各6只）。
②依次測定和記錄12只家兔血液中促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素和性激素的含量以及12小時的尿量，每天1次，連續(xù)3天。（性激素分泌調節(jié)與甲狀腺激素分泌調節(jié)的原理相同）
③第4天，切斷各家兔下丘腦和垂體之間的聯系后，重復上述步驟②。最后，將手術前、后的兩組數據用方法處理，求出差異。
(2）結果與分析：①促甲狀腺激素、甲狀腺激素、促性腺激素和性激素的含量，手術后比手術前；切斷垂體與下丘腦的聯系后，甲狀腺和的生理功能受到影響。②兔的尿量，手術后比手術前，可推斷出激素分泌減少。
(3)結論：根據實驗結果以及下丘腦和其他內分泌腺的功能可知，下丘腦合成和分泌，促進垂體合成和分泌相應的，再促進相應的內分泌腺合成和分泌激素。
(4）為進一步明確與尿量變化相關激素的分泌途徑，你認為下一個實驗應在哪一
方面進行研究？
1-7CDBAADB
8.（1)統(tǒng)計學（統(tǒng)計、數理統(tǒng)計）。
（2）低（少）；性腺；多；抗利尿。
（3）促激素釋放激素；促激素。
(4）抗利尿激素的釋放與垂體的關系（抗利尿激素的分泌與下丘腦的關系）。