水的幼兒園教案

探究“水火箭”發(fā)射的高度。

深圳市華茂實驗學校劉天海

一、發(fā)現(xiàn)問題

在講授了（必修加選修）高二《物理》第八章“動量”之后，同學們對動量守恒的理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，想探究一下該理論的科學性。于是在班長的帶領下，物理興趣小組的同學們按照動量守恒的條件，利用塑料飲料瓶制作了大大小小的“水火箭”十多個。經(jīng)過試射，全部發(fā)射成功。同學們都非常高興。但是C同學卻提出了一個問題：“我制造的‘環(huán)保1號水火箭’發(fā)射了五次，但每次發(fā)射的高度不一樣，有時低有時高，這是什么原因呢?怎樣才能讓‘水火箭’每次都發(fā)射得很高呢?”劉老師聽了C同學的發(fā)言后說：“這說明我們還沒有把握制約‘水火箭’發(fā)射高度的因素?！甭犃死蠋煹脑挘蠹矣X得有理，于是集體決定，下一步就來研究“水火箭”發(fā)射的高度到底與哪些因素有關。

二、大膽猜想

在班長的主持下，召開了一個研討會，內(nèi)容是“制約‘水火箭’發(fā)射高度的因素有哪些?！背毯＊{同學說：“‘水火箭’發(fā)射高度與‘水火箭’自身的質(zhì)量有關?！?/p>

生Z：與瓶內(nèi)的氣壓有關。

生W：與瓶中灌水的質(zhì)量有關。

生T：與“水火箭”的外部形狀有關。

生V：與瓶口的橡皮塞和金屬氣門的質(zhì)量有關。

上述同學在提出自己的假設之后，都對假設的“因素”進行了推理和驗證，提出了自己的理論依據(jù)。

下面僅舉一位同學的假設與求證。

假設：“水火箭”發(fā)射的高度與“水火箭”的質(zhì)量有關。

求證：設“水火箭”自身的質(zhì)量為m1，發(fā)射速度為v1。所謂“水火箭”的發(fā)射速度是指水、塞和氣門噴出時“火箭”向上的即時速度。被高壓氣體向下噴出的水、橡皮塞和金屬氣門總質(zhì)量為m2，噴射物向下噴射的速度為v2。由動量守恒定律有：

m1v1+m2（-v2）=0

∴v1=m2v2/m1

說明：v1與m2、m1、v2有關。

如果m2、v2保持不變，則“水火箭”發(fā)射時的速度與自身的質(zhì)量成反比，即：m1越小，v1越大，v1越大，發(fā)射越高。

故“水火箭”的發(fā)射高度與“水火箭”的質(zhì)量有關，即m1越小，發(fā)射越高。

（劉老師在研討會上對同學的大膽假設與推理給予了點評，并鼓勵大家通過實驗來檢驗自己假設的正確性。）

三、實驗探究

會后，全班分成四個實驗小組，開展了認真而細致的實驗探究活動。各組根據(jù)自己的假設，分別進行了對比發(fā)射實驗。下面，記錄了第一實驗小組進行探究性實驗活動的過程。

該小組的組長說：“我推出‘水火箭’發(fā)射速度公式v1=m2v2/m1，應該是正確的。我們來做一個實驗證明‘水火箭’質(zhì)量m1越小，發(fā)射速度v1越大，發(fā)射越高。”

生M：在研究一個變量與幾個變量的函數(shù)關系時，我們可以選用兩個形狀、大小完全相同，里面灌水的質(zhì)量、橡皮塞和氣門的總質(zhì)量m1相同的“水火箭”，將其中一火箭瓶頸上綁上一塊環(huán)形鐵塊，使兩個“火箭”的質(zhì)量不同，進行發(fā)射對比實驗。

生X：你的假設實驗只控制了一個變量m2不變，還有水、塞子和氣門向下噴出的速度v2如何控制，使它們相同呢?

生T：我想出了一個辦法，讓兩個瓶口的塞子塞得松緊程度一樣，打氣后，高壓氣體沖開瓶塞時的壓強就會一樣大，產(chǎn)生向下的推力也一樣大，噴出水和橡皮塞的速度v2就會一樣了。

大家異口同聲說：“對，對，兩個變量控制問題解決了?！毕旅媸浅毯＊{小組研制做對比發(fā)射用的兩個“水火箭”的設計圖：

控制兩個變量相同：甲乙兩個“水火箭”的噴射物的總質(zhì)量m2相同；甲乙兩個“水火箭”向下噴射的速度v2相同，由一位同學使用同樣的力度塞緊甲、乙兩個“水火箭”的橡皮塞來控制。這樣就使兩個“水火箭”的m2、v2滿足相同的條件，讓甲“水火箭”的質(zhì)量＞乙“水火箭”的質(zhì)量，然后，對比發(fā)射。

實驗結(jié)果：乙“火箭”比甲“火箭”發(fā)射的高度要高，即“火箭”質(zhì)量小的比“火箭”質(zhì)量大的射得高。

實驗證明：通過對比發(fā)射，“水火箭”發(fā)射的高度與“水火箭”自身的質(zhì)量有關，即質(zhì)量越小，發(fā)射的高度越高。

四、表達交流

全班四個實驗探究小組經(jīng)過多次反復對比實驗，都獲得了2～4個正確的結(jié)論。4月10日下午第三節(jié)課（課外活動時間），高一（4）班在學校體育館大門前召開了“水火箭”探究成果新聞發(fā)布會和匯報實驗活動。邀請了學校領導、各學部領導、全校所有物理教師和有關教師、部分同學參加。

新聞發(fā)布會和匯報實驗活動主持人、班長宣布活動開始。他接著問參加實驗的同學：“‘水火箭’發(fā)射的原理是什么?”

第三實驗小組組長C回答說：“發(fā)射原理是動量守恒定律?！辈⒃谛『诎迳袭嫵隽税l(fā)射原理圖：

有人問：“‘水火箭’發(fā)射時滿足動量守恒條件嗎?”

C小組的一位同學回答說：“雖然整個系統(tǒng)在發(fā)射時合外力不等于0，但高壓氣體對火箭向上的推力和對水、瓶塞及氣門向下的推力比系統(tǒng)的重力大很多，所以可以忽略系統(tǒng)的重力，因此，可以看成是滿足動量守恒的條件?！?/p>

全場一百多人對這位同學的回答報以熱烈的掌聲。

主持人又問：“‘水火箭’發(fā)射的高度與哪些因素有關?”

第一實驗小組組長站出來邊介紹邊指揮全組同學做出兩個質(zhì)量不同（其他條件一樣）的火箭的對比發(fā)射。

實驗結(jié)果：火箭質(zhì)量小的發(fā)射的高度高。

全場又一次響起了雷鳴般的掌聲。

接著，第二、第三、第四實驗小組也先后用同樣的控制變量法，進行了對比實驗，效果完全一致。

最后，班長向全場領導、老師和同學宣布“水火箭”發(fā)射的高度與下列因素有關：

1．與火箭的質(zhì)量有關：質(zhì)量越小，發(fā)射越高；

2．與火箭內(nèi)的氣壓有關：氣壓越大，發(fā)射越高；

3．與火箭噴射物（水、橡皮塞和氣門）的質(zhì)量有關：灌水的體積在整個容積的2/5左右時，發(fā)射高；

4．與火箭體形有關：火箭呈流線型時，發(fā)射高。

劉老師最后說：“‘水火箭’發(fā)射的高度還與很多因素有關，還需要我們繼續(xù)探究。”

點評：

劉老師指導下的“探究‘水火箭’發(fā)射高度”的研究活動，是學生自主參與類似于科學研究的學習活動。同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出假設，自己實驗探究，自己表達交流。他們通過親身體驗，表現(xiàn)了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。在整個活動中，同學們參與面大，情感積極，配合默契，方法科學，具有不懈的探索精神和強烈的創(chuàng)新欲望，是一次非常成功的研究性學習過程，是一次大膽的探究教學過程。同時，它展示了新課改形勢下一種平等互動的新型的師生關系，給研究性學習和探究性教學提供了極有價值的范例。（點評者：江松濤）

擴展閱讀

正午太陽高度

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠井然有序的進行教學。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“正午太陽高度”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高中地理教案：第一單元第三節(jié)地球公轉(zhuǎn)的地理意義（第二課時）正午太陽高度變化及其應用
一、教材分析：
地球在公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象：1.正午太陽高度的變化2.晝夜長短的變化、3.四季更替、五帶等自然地理現(xiàn)象。還應分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。
二、教學目標：
六、通過動畫演示，能歸納并且掌握正午太陽高度的變化規(guī)律
七、掌握正午太陽高度的計算方法
八、聯(lián)系生活實際，正確應用正午太陽高度
三、教學重點
正午太陽高度的分布規(guī)律、計算方法、應用
四、教學難點
正午太陽高度的應用
五、教學方法
圖例分析，自主歸納
六、學生分析
知識比較抽象，要求學生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當?shù)倪\用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結(jié)合實際分析這些地理現(xiàn)象對人類活動所具有的意義。
七、課前準備
多媒體輔助課件，投影儀等，給學生分發(fā)學案
八、課時安排
1課時
九、教學過程：
（一）預習檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
提問考查上節(jié)課相關知識點
課本14頁材料：去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫趙亮分析原因嗎？
（三）合作探究、精講點撥
太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量，因時因地而變化。這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度的變化來定性地描述。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。
㈠、正午太陽高度的定義
太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中太陽高度最大值出現(xiàn)在正午，稱為正午太陽高度。正午：當?shù)氐胤綍r為12時，白晝的一半。
直射光線的畫法：①過地心②和晨昏線垂直
㈡、正午太陽高度的變化規(guī)律
同一地點，正午太陽高度的變化規(guī)律同一時刻；正午太陽高度的分布規(guī)律。
[教師點播]時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高度的分布規(guī)律；在太陽直射點所在經(jīng)線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。

學生歸納（老師補充）：兩種情況：⑴回歸線以外（假如為40°N）則其正午太陽高度的變化規(guī)律：當直射點位于北緯2326’該地的個、正午太陽高度達到一年中的最大值，直射點往南移，正午太陽高度變小，到了南緯2326’最小，然后直射點往北移，正午太陽高度再開始變大，到北緯2326’有達到最大。⑵回歸線之間：直射某地時，某地的正午太陽高度最大。具體過程如10°N直射點由北緯2326’向南移動，其正午太陽高度變大，到10°N最大，達到，然后直射點繼續(xù)向南移，其正午太陽高度變小，到南緯2326’達到最小。直射點有南緯2326’向北移，其正午太陽高度再變大，到到10°N最大，達到90°，然后直射點接著向北移，到北緯2326’，繼續(xù)變小，然后再循環(huán)。即：南北回歸線之間的某地，一年中有兩次太陽直射，在赤道與北緯2326’之間的，當直射點在南緯2326’正午太陽高度最小，赤道與南緯2326’反之。
距離直射點越近，正午太陽高度越大。如：，當太陽直射北緯2326’時北回歸線及其以北正午太陽高度達到一年中的最大值，而整個南半球正午太陽高度，達到一年中的最小值。當太陽直射南緯2326’時，南回歸線及其以南正午太陽高度達到一年中的最大值，而整個北半球正午太陽高度，達到一年中的最小值。
㈢、正午太陽高度的計算
H=90°-兩地的緯度差（該地的地理緯度與直射點的緯度差，同減異加）
見學案：太陽直射點的地理緯度是10°N,北京（120°E40°N）的正午太陽高度是多少？亞馬孫河口（50°W0°）的正午太陽高度是多少呢？
㈣、正午太陽高度的應用
⑴確定房屋的朝向：北回歸線以北的房屋大多坐北朝南，南回歸線以南的房屋大多坐南朝北。
⑵確定樓距：尤其是回歸線以外，北回歸線以北，計算冬至（12月22日）的影長，南回歸線以南，計算夏至（6月22日）的影長，如圖所示：
H為正午太陽高度L為樓距h為樓高
公式為：h/L=tanH。

⑶熱水器夾角的調(diào)整：如圖所示：從圖中可以判斷α+H=90°H=90°-兩地的緯度差
則α=|地理緯度-直射點|
(四)思考練習見學案：北京的熱水器與地面的最大夾角為多少？是什么節(jié)氣？最小夾角為多少？是什么節(jié)氣？一年中調(diào)整的最大幅度為多少？試推出。
總結(jié)：本節(jié)的主要內(nèi)容是正午太陽高度的分布規(guī)律、計算公式和應用，都是重點內(nèi)容，一定要掌握其規(guī)律，理解靈活運用。
（五）課下作業(yè)見學案：30°N處，樓高為25米，樓距為25米，則一年中約有幾個月?lián)踝√柟猓款A習晝夜長短的變化規(guī)律和四季與五帶的更替。
課堂小結(jié)：本節(jié)課重在理解正午太陽高度的計算，通過其應用進一步理解正午太陽高度的相關知識。
十、教學反思：學生正確運用理論知識解決實際問題的能力，需要用更直接的方法去培養(yǎng)。

無線電波的發(fā)射和接收、電視、雷達

無線電波的發(fā)射和接收、電視、雷達

教學目標

一、知識目標

1、了解無線電波的波長范圍．

2、了解無線電波的發(fā)射過程和調(diào)制的簡單概念．

3、了解調(diào)諧、檢波及無線電波的接收的基本原理．

4、了解電視和雷達的基本原理．

二、能力目標

1、通過學習這部分內(nèi)容，加深學生對無線電知識的了解，同時結(jié)合日常相關現(xiàn)象，通過簡單的無線電實驗，培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察能力、對知識的靈活應用能力和實際動手操作能力．

三、情感目標：

1、了解無線電波對生產(chǎn)、科技、日常生活的影響，培養(yǎng)學生對知識的探究精神．

2、通過對無線電技術(shù)發(fā)展歷史的學習，培養(yǎng)學生的歷史使命感，樹立正確的人生觀和世界觀．

教學用具：多媒體投影儀，CAI課件（無線電波的發(fā)射和接收，電磁學的發(fā)展）。

教學過程：通過多媒體的演示與學生自學相結(jié)合完成本課的教學。

教學方法：媒體演示與學生自學結(jié)合。

教學目標完成過程：

一、學生有效的閱讀配合CAI課件演示進行學習：

（一）介紹無線電波的波段的劃分：

通常使用的無線電波的波長范圍從幾毫米到幾千米，根據(jù)波長或頻率把無線電波分成幾個波段，如下表所示：

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對我們來說越來越重要，例如，廣播、電視要利用電磁波，無線電通信要利用電磁波，航空、航天中的自動控制和通信聯(lián)系都要利用電磁波……那么，學習了前面幾節(jié)的電磁學內(nèi)容，我們知道了電磁波是怎樣產(chǎn)生的以及電磁波的性質(zhì)。那么怎樣利用電磁波來傳遞各種信號呢？下面我們便來學習無線電波的發(fā)射。

1、閱讀課文回答下列問題（學生通過復習電磁波一節(jié)的內(nèi)容可以得到正確答案）：

【問題1】：有效的向外發(fā)射電磁波的條件是什么？

（1）要有足夠高的振蕩頻率，因為頻率越高，發(fā)射電磁波的本領越大。

（2）振蕩電路的電場和磁場必須分散到盡可能大的空間，才有可能有效的將電磁場的能量傳播出去。

【問題2】：采用什么手段可以有效的向外界發(fā)射電磁波？

改造振蕩電路——由閉合電路成開放電路（如圖）

2、教師總結(jié)：無線電波的發(fā)射裝置是：

天線、地線、開放電路構(gòu)成的基本發(fā)射裝置與振蕩器電路耦合構(gòu)成了實際應用的發(fā)射無線電波的裝置。

3、在利用無線電波傳遞信號時，需要通過調(diào)制過程，使得電磁波隨著信號而改變，如圖所示過程，分為調(diào)幅和調(diào)頻。講解時分步繪制。

調(diào)幅：使高頻振蕩的振幅隨信號而改變叫做調(diào)幅。

調(diào)頻：使高頻振蕩的頻率隨信號而改變叫做調(diào)頻。

（三）無線電波的接收

1、閱讀課文回答下面的問題：

答案：電磁波在空間傳播時，如果遇到導體，會使導體產(chǎn)生感應電流，感應電流的頻率跟激起它的電磁波的頻率相同。因此利用放在電磁波傳播空間中的導體，就可以接收到電磁波了。

【問題4】：如何使我們需要的電磁波在接收天線中激起的感應電流最強呢？

答案：當接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強。

2、這樣我們便可以接收無線電波了，下圖是收音機內(nèi)接收無線電波的調(diào)諧裝置：

通過改變可變電容的電容大小改變調(diào)諧電路的固有頻率，進而使其與接收電臺的電磁波頻率相同，這個頻率的電磁波就在調(diào)諧電路里激起較強的感應電流，這樣就選出了電臺。

3、用調(diào)諧電路接收到的感應電流是調(diào)制的高頻振蕩電流，要直接感受到所需要的信號，還需要檢波。（分步繪制）

教師講解：檢波是調(diào)制的逆過程，因此也叫做解調(diào)。檢波以后信號再經(jīng)過放大、重現(xiàn)，我們就可以聽到和看到了。

（四）閱讀第六節(jié)——電視、雷達，同時學習本章小結(jié)。

（五）演示課件“電磁學的發(fā)展”完成課后習題。

等太陽高度線圖

等太陽高度線圖的判讀

等太陽高度線圖判讀的基本內(nèi)容有：太陽直射點的地理坐標；太陽高度的分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律；地方時、北京時間的計算；正午太陽高度大小的計算；晝夜長短的變化；推斷與圖示時間相關的日期（節(jié)氣）、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。

等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點為中心的俯視圖，判讀時需掌握以下方法，有助于正確解答問題：

1．圖的中心為太陽直射點，太陽高度以該點為中心向四周逐漸降低；通過該點的經(jīng)線即太陽直射的經(jīng)線，地方時是12點；通過該點的緯線即為太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射緯線推斷直射點所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽高度和正午太陽高度分布規(guī)律的不同。

2．在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計算該經(jīng)線上某一點的緯度數(shù)值；如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度；如果太陽直射點不在赤道，則太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點的經(jīng)度和地方時。

3．如果圖中標注了太陽高度的數(shù)值，則視具體數(shù)值而判斷：一是最外側(cè)的大圓圈為0°等太陽高度線，即為晨昏線，一般是太陽直射經(jīng)線以東最大的半圓為昏線，以西最大的半圓為晨線；二是圖中最大的圓圈不是0°等太陽高度線，因此，也就不是晨昏線。如果沒有標注太陽高度的數(shù)值，在圖中最外側(cè)的大圓圈上太陽高度為0°，即晨昏線。

4．由于太陽直射經(jīng)線上太陽高度南北跨度為180度，當太陽直射赤道時，此經(jīng)線最北點為北極，最南點為南極；太陽直射北半球時，北極點在最北點以南，圖上沒有南極點；太陽直射南半球時，相反。

圖1是某地某日太陽高度分布圖，回答：

（1）從圖中可以看出，太陽高度的分布規(guī)律是。

（2）該圖的節(jié)氣應該是（北半球）。

（3）此時北京時間是。

（4）A點所在經(jīng)線的經(jīng)度是。

（5）C點的經(jīng)度值（大于或小于）23°26′。

（6）若B點有一直立旗桿，此時其影子應指向（）

A．甲B．乙C．丙D．丁

圖2為某時刻太陽高度分布狀況。讀圖回答：

1．寫出E點的地理坐標

A.70°E，80°NB.70°E,80°NC.110°W,80°ND.110°W,80°S

2.①②兩地的經(jīng)度相同②③兩地的緯度相同，則此刻的太陽高度

A.①＞②B.①=②C.①＜③D.①＝③

3.E地的晝夜長短情況是（）A.晝夜平分B．晝夜等長C.極夜D.極晝

■判讀內(nèi)容。太陽直射點的地理坐標；太陽高度的分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律、各地地方時的計算、北京時間的計算；各地太陽高度大小的計算與比較、正午太陽高度大小的計算；晝夜長短的變化；與圖示時間相關的日期(節(jié)氣)、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。

■判讀規(guī)律。

1.如果圖中標注了太陽高度的數(shù)值，則視具體數(shù)值而判斷：若最外側(cè)的大圓圈為0°等太陽高度線，則為晨昏線；一般而言，在這種圖上，太陽直射經(jīng)線以東最大的半圓為昏線，以西最大的半圓為晨線；而圖中其余部分各地的太陽高度角均大于0°，因此圖中所示的半球全部為晝半球。若圖中最大的圓圈不是0°等太陽高度線，因此，也就不是晨昏線，此圖是晝半球中太陽高度比較大的一部分。

如圖：圖中最大圈為太陽高度0o線，即為晨昏線(BFC為晨線，BAC為昏線)，其余太陽高度都大于0o，所以此圖為晝半球；

2.示意圖的中心點為太陽直射點，太陽高度以該點為中心向四周逐漸降低；通過該點的經(jīng)線地方時為12點；通過該點的緯線即為此日太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90o。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射的緯線可以推知此時太陽直射點所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關的地理現(xiàn)象。如上圖中，中心M點為太陽直射點。

3.在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計算該經(jīng)線上某一點的緯度數(shù)值；如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度；如果太陽直射其他緯線，則此緯線上太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點的經(jīng)度和地方時。

4.由于太陽直射經(jīng)線上太陽高度南北跨度為180o，因此該經(jīng)線上的緯度跨度也應該是180o。當太陽直射赤道時，此經(jīng)線的最北點為北極，最南點為南極；太陽直射北半球時，北極點位于最北點以南，北極點與最北點的距離為太陽直射的緯度度數(shù)，圖上沒有南極點；太陽直射南半球時，南極點位于最南點以北，南極點與最南點的距離為太陽直射的緯度度數(shù)，圖上沒有北極點。

5.圖中河流與地下水的補給關系是()

A.河流水補給地下水

B.地下水補給河流水

C.在河流左岸，地下水補給河流水，右岸河流補給地下水

D．在河流右岸，地下水補給河流水，左岸河流補給地下水

6．在6月份，下列關于等潛水位線變化說法正確是（）

A．河流兩側(cè)的等潛水位線都向南彎曲

B.河流東岸的等潛水位線將向北彎曲

C．河流東岸的等潛水位線向北彎曲，西岸向南彎曲

D．河流兩側(cè)的等潛水線不會發(fā)生變化

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這類題通?？疾椋?/p>

１．河水與潛水的被給關系，關鍵是明白：（１）潛水與地表水都是垂直于等潛水位線或等高線，由高到低運動；（２）若潛水向河流運動，說明潛水補充河水；反之則是河水補充潛水；（３）潛水面往往隨地勢高低起伏而變化，一般情況下，地勢高處潛水位也較高．

２．選擇打井位置：主要是地下水匯聚（等潛水位線類似于山谷處），且潛水埋藏較淺處．

３．排水溝的問題：一般這類題所說的排水溝是指能將坡面上的地下水迅速排出，以免引起滑坡或大堤跨塌，所以與等潛水位線平行，有利于地下水流走．（本知識超綱了吧？?。?/p>

４．如何理解等潛水位線的變化：等潛水位線向某個方向突出，其實質(zhì)是當?shù)氐叵滤坏淖兓鸬模陨项}中問等潛水位線方向如何變化，關鍵就是這一變化會導致同一地點地下水位是高還是低了，結(jié)合當?shù)氐臍夂蛱攸c就不難判斷了（如雨季地下水位上升，旱季時下降）．

關于等潛水位線：

1、類似于等高線，潛水面相等的點連成線。

2、潛水位高低和地形起伏相一致。

3、潛水流動方向垂直于等潛水位線，由高水位流向低水位。

4、等潛水位線與河流、湖泊相交時，其數(shù)值等同于河面、湖面的海拔。

上圖中實線為地形等高線，虛線為潛水面等高線（單位：米），

讀圖回答3～5題。

3、鉆孔井甲的潛水埋藏深度約

A．10米B．5米C．2.5米D．0米

4、地下水流速

A．①＝②B．②＝④C．①＞③D．③＞④

5、排水溝位置選擇合理的是

A．①B．②C．③D．④

上圖為某地潛水等水位線圖，讀圖回答6—8題　

6.圖中潛水的流向主要是:

A.自北向南B.自東向西C.自西向東D.自南向北

7.在A.C.D.E.四點中可能發(fā)育河流的是:A.　A點

B.E點C.C點D.D點　

8.如果在BCDE四點打井，如果不考慮其它因素，僅考慮地下水水位離地面的距離，最容易打到水是：A.E點B.B點C.C點D.D點

上圖為某地區(qū)1月份等潛水位線圖，讀圖回答9—11題

9.圖中河流與地下水的補給關系是：

A.河流水補給地下水B.地下水補給河流水

C.河流左岸地下水補給河流水，右岸河流水補給地下水

D.河流右岸地下水補給河流水，左岸河流水補給地下水

10.在6月份，下列關于等潛水位線變化說法正確的是：

A.河流兩側(cè)的等潛水位線都向南彎曲

B.河流東岸的等潛水位線將會向北彎曲

C.河流東岸等潛水位線向北彎曲，西岸向南彎曲

D.河流兩側(cè)的等潛水位線不會發(fā)生變化

11.該區(qū)域的主要農(nóng)作物主要是：

A.春小麥、甜菜、玉米B.水稻、棉花、冬小麥

C.冬小麥、棉花、大豆D.橡膠、甘蔗、水稻

電磁波的發(fā)射和接收導學案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《電磁波的發(fā)射和接收導學案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

班級_________姓名_________第_______組
人教版物理選修3-4學案：14.3《電磁波的發(fā)射和接收導學案》
審核：高二物理組編寫人：朱棟棟
寄語：為了自己的將來，好好努力學習吧！
【學習目標】
1．了解有效地發(fā)射電磁波的兩個條件。
2．了解調(diào)制、調(diào)幅、調(diào)頻、調(diào)諧、解調(diào)、電諧振在電磁波發(fā)射、接收過程中的作用。
3．通過對電磁波的產(chǎn)生、發(fā)射、接收過程及基本電路的簡單分析，領會無線電波在實際生活、生產(chǎn)中的作用。
【學習重點和難點】
1．電磁波有效發(fā)射的條件，調(diào)制的含義及調(diào)制方式。
2．無線電波接收原理。
3．無線電波調(diào)制的含義及調(diào)幅和調(diào)頻的區(qū)別。
4．“電諧振”概念。
一、提出問題、引入新課
在LC振蕩電路中，電場主要集中在電容器的極板之間，磁場主要集中在線圈內(nèi)部，電場能和磁場能主要在不同元件之間相互轉(zhuǎn)化，輻射出去的電磁能或者電磁波很少。那么如何才能有效地發(fā)射和接收電磁波呢？這就是我們本節(jié)課所學的內(nèi)容。
二、自主學習：
（一）無線電波的發(fā)射
1、要有效地向外發(fā)射電磁波，振蕩電路必須具有哪些特點呢？答：①要有足夠高的___________。因為頻率越高，發(fā)射電磁波的_____越大。②．振蕩電路的電場和磁場必須分散到______________，只有這樣才能有效地把電磁能（電磁波）傳播出去。
注意：要滿足上述兩述條件，就需要把振蕩電路改造變成開放電路那么如何改造呢？同學們仔細觀察一下，圖1到圖4是如何變化？
圖2中，電容器的極板傾斜，張口變大，便于把電磁能輻射出去；線圈的匝數(shù)變少，其自感系數(shù)變小，便于發(fā)射高頻率的電磁波。圖3中電容器極板間的距離增大，正對面積減少，線圈匝數(shù)進一步減少，便于發(fā)射較高頻率的電磁波，圖4中電容器極板間的距離進一步增大，正對面積減少至為零，線圈匝數(shù)為零，以便能夠發(fā)射更高頻率的電磁波。
圖1圖2圖3圖4
2、實際中的開放電路是如何發(fā)射電磁波的呢？
圖5
答：在實際應用中常把開放電路的下端跟地連接。跟地連接的導線叫做地線。線圈上部接到比較高的導線上，這條導線叫做天線。天線和地線形成了一個敞開的電容器，電磁波就是由這樣的開放電路發(fā)射出去的。電視發(fā)射塔要建得很高，是為了使電磁波發(fā)射得較遠。實際發(fā)射無線電波的裝置中還需在開放電路旁加一個振蕩器電路與之耦合，如圖5所示，振蕩器電路產(chǎn)生的高頻率振蕩電流通過L2與L1的互感作用，使L1也產(chǎn)生同頻率的振蕩電流，振蕩電流在開放電路中激發(fā)出電磁波，向四周發(fā)射。
3、調(diào)制：調(diào)幅與調(diào)頻
發(fā)射電磁波是為了利用它傳遞________。要想電磁波傳得遠，就必須使用________的電磁波。但我們要傳遞的信號卻是一些低頻信號，如：聲音信號頻率只有幾百至幾千赫茲，圖象信號頻率也不過上萬赫茲，不可能把它們直接發(fā)送出去。這就要求發(fā)射的電磁波隨信號而改變。在電磁波發(fā)射技術(shù)中，使電磁波隨各種信號而改變的技術(shù)叫做_____。高頻振蕩電流，類似于可遠飛的信鴿；要傳送的信號類似于要發(fā)出的信件，調(diào)制類似于把信件綁在信鴿的身上。
一種調(diào)制的方法是使高頻振蕩電流的____隨信號的強弱而改變，這種調(diào)制叫做調(diào)幅。
另一種調(diào)制的方法是使高頻振蕩電流的_____隨調(diào)制信號的強弱而改變，這種調(diào)制叫做調(diào)頻。
（二）電磁波的接收
1、發(fā)射的無線電波如何被接收到呢？答：電磁波在空間傳播時，如果遇到導體，會使導體產(chǎn)生_______，感應電流的頻率跟激起它的電磁波的頻率相同。因此利用放在電磁波傳播空間中的______，就可以接收到電磁波了。
2、如何使我們需要的電磁波在接收天線中激起的感應電流最強呢？答：當接收電路的__________跟接收到的____________相同時，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強。在無線電技術(shù)里，是利用______來達到這個目的的。當接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強。這種現(xiàn)象叫做電諧振，相當于機械振動中的共振。接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫做____，能夠調(diào)諧的接收電路叫做____電路。看課本82頁圖14.3-4，調(diào)節(jié)可變電容器的電容可以改變調(diào)諧電路的頻率，使它跟要接收的電臺發(fā)出的電磁波的頻率相同，這個頻率的電磁波在調(diào)諧電路里激起較強的感應電流，這樣就選出了這個電臺。
3、解調(diào)：由調(diào)諧電路接收到的感應電流，是經(jīng)過調(diào)制的高頻振蕩電流，還不是我們需要的聲音或圖像信號。因此還要使聲音或圖像信號從高頻振蕩電流中還原出來。從接收到的高頻振蕩電流中“檢”出所攜帶的調(diào)制信號過程，叫做____。解調(diào)是____的逆過程，調(diào)制的方法不同，解調(diào)的方法也不同。調(diào)幅波的解調(diào)，也叫____。解調(diào)類似于把綁在信鴿的信取下來。解調(diào)之后的信號再經(jīng)過放大、重現(xiàn)，我們就可以聽到或看到了。

班級_________姓名_________第_______組
14.3《電磁波的發(fā)射和接收過關檢測卡》
審核：高二物理組編寫人：朱棟棟
1．（A級）在無線電波發(fā)射和接收的過程中，為了如下目的，各采用的技術(shù)措施是什么？可供選擇的答案有：A．調(diào)制B．開放電路C．檢波D．調(diào)諧
（1）為了向外界更多、更有效地發(fā)射電磁波,采用（）
（2）為了把某種信號傳遞出去,采用（）
（3）為了接收某種頻率的電磁波,采用（）
（4）為了從高頻振蕩電流中分離得到信號,采用（）
2.（A級）為使發(fā)射的電磁波的波長增為原來的兩倍，可以將振蕩電路的電容（）
A.變?yōu)樵瓉淼膬杀禕.變?yōu)樵瓉淼囊话?br> C.變?yōu)樵瓉淼?倍D.變?yōu)樵瓉淼?br> 3．（A級）空氣中波長為20m的電磁波，它的頻率是多少？
4.（B級）一振蕩電路的電容C、自感系數(shù)L分別是另一LC電路的3倍和倍，它們的頻率之比為_____；它們的電磁波在真空中的波長之比為_____。
5.（B級）有一振蕩電路，線圈的自感系數(shù)L＝8μH，電容器的電容C＝20pF，此電路能在真空中產(chǎn)生電磁波的波長是_____m。