真實(shí)的高度教案
發(fā)表時(shí)間:2021-04-19《真實(shí)的高度》。
在每學(xué)期開學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《真實(shí)的高度》,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《真實(shí)的高度》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思,正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、抓住人物語言,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,在多向互動(dòng)對話中啟迪思維,提高語言表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文的內(nèi)容,通過朗讀、想象等途徑,感受小仲馬永不言敗、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用“引用名言法”,談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。
課前談話:
這階段我們積累了不少自強(qiáng)自立的名言,我們來復(fù)習(xí)一下(課件出示):
教學(xué)過程:
一、開門見山、導(dǎo)入新課
(出示《茶花女》一書,說說它的作者是誰。)
出示:1848年,小說《茶花女》問世,使小仲馬一舉成名。1852年,《茶花女》又被改編成同名話劇,演出獲得更大的成功。
師:同學(xué)們,小仲馬獲得如此巨大的成就,他的成功之路是曲折的,但是他一點(diǎn)也不覺得艱辛,他這樣說:“我只想擁有真實(shí)的高度?!苯翌}、讀題。
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,思考:課文寫了一件什么事?(在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考課文寫了一件什么事.)
2、交流
詞語教學(xué)
絲毫不差迥然不同
大名鼎鼎廣為流傳
名不見經(jīng)傳一舉成名
概括大意
現(xiàn)在老師增加難度,你能不能用上這些詞(大名鼎鼎盛名不露聲色堅(jiān)持創(chuàng)作名不見經(jīng)傳一舉成名)說說課文寫了小仲馬一件什么事?
小結(jié):同學(xué)們真不錯(cuò),一遍讀下來,不但學(xué)會(huì)了好多詞語,還能靈活運(yùn)用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本,感悟“真實(shí)”
小仲馬的長篇小說寄出后,以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年,小說《茶花女》問世,使小仲馬一舉成名。
師:小仲馬成名的過程并不是一帆風(fēng)順的,他又是怎樣走向成功的?我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段,想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難?
1、面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師:指名讀,正音“箋”。箋就是信的意思,那么退稿箋就是——
同學(xué)們,這一張張冷酷無情的退稿箋上會(huì)寫些什么?
師:第一次稿子寄出去后,他收到了編輯部寄來的退稿箋,小仲馬怎么想?又怎么做?
第二次稿子寄出去后,他又收到了編輯部寄來的退稿箋,他又怎么想?又怎么做?
一次、兩次、十次、二十次,面對一張張冷酷無情的退稿箋,小仲馬沒有沮喪,他想:,所以他仍然不露聲地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師:這一切文中就用了一個(gè)詞來表達(dá)——不露聲色。你來讀讀。(板書:不露聲色)
師:這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心,但是他沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
你覺得這是一個(gè)怎樣的小仲馬?(堅(jiān)持不懈等)
把我們的體會(huì)送入句子中,齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事?
出示:年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚,而且不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
自由讀
師:同學(xué)們在讀這句話時(shí)心中可能會(huì)產(chǎn)生一些問題,小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢?在通往成功的道路上,名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢?
師:我們先來看(出示父親材料)
大仲馬是19世紀(jì)法國作家。他寫了很多作品,其中最著名的有長篇小說《三個(gè)火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。
當(dāng)時(shí)他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了,同學(xué)們,如果他寫了自己真實(shí)的姓名會(huì)怎么樣?對,就像父親說的。
出示:如果你能在寄稿時(shí),隨稿給編輯先生們附上一封短信,或者只是一句話,說‘我是大仲馬的兒子’,或許情況就會(huì)好多了?!?/p>
師:如果你是小仲馬,聽了父親的話會(huì)怎樣說?可運(yùn)用上我們積累的自強(qiáng)自立的名言來
師:是啊,只要小仲馬稍微借助父親的盛名,就不會(huì)到處碰壁了,可是他沒有這樣做。
出示:小仲馬說:“不,我不想坐在您的肩頭上摘蘋果,那樣摘來的蘋果沒味道。”
師:坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊,他卻說無味,那是少了什么呢?
師:在小仲馬心中,沒有付出辛勤的勞動(dòng)得來的果實(shí)是無味的。
你看到了一個(gè)怎樣的小仲馬?
師:是啊,自強(qiáng)是一種精神,一種美好的道德品質(zhì)。
讀句子評
師:當(dāng)父親好意勸告小仲馬時(shí),小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個(gè)筆名,以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
當(dāng)一次又一次的退稿信寄來時(shí),小仲馬沒有沮喪,仍然不露聲色地堅(jiān)持創(chuàng)作。
師:這么做只源于一個(gè)原因——我只想擁有真實(shí)的高度。
3、感受真實(shí)
面對一次又一次的退稿,面對一次又一次的挫折,面對一次又一次地碰壁,而對一次又一次的失敗,我們的小仲馬總是這樣不露聲色,這樣的堅(jiān)持不懈地寫作,他創(chuàng)作的《茶花女》,終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中,小仲馬的寫作水平提高了,達(dá)到了一定的高度。
當(dāng)這位資深編輯疑惑地問小仲馬:“你為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢?”小仲馬說——出示:我只想擁有真實(shí)的高度。
小仲馬想擁有的是什么?這個(gè)真實(shí)的高度指什么?(什么得到了別人的認(rèn)可?我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么?)
四、練筆升華
小仲馬的故事雖然學(xué)完了,卻給我們留下了許多沉思。(出示分層訓(xùn)練點(diǎn))
1、或許,在父親的幫助下,小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后,你是贊成小仲馬依靠父親的幫助,還是自己的努力?寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文:如果一開始小仲馬借助父親的盛名,輕而易舉的就出名了,結(jié)果又會(huì)怎樣?
3、面對小仲馬的艱難歷程,你有什么感言?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
(要求:自由選擇一題,適當(dāng)用上一些名人名言)
交流、評議
五、總結(jié)文本jAB88.cOm
通往成功的道路不止一條,但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實(shí)學(xué),才能達(dá)到真實(shí)的高度。如果沒有真才實(shí)學(xué),即使你成功了,那成功也只能曇花一現(xiàn),如果你真的擁有真才實(shí)學(xué),才會(huì)讓自己從成功走向成功,讓自己的成功之路走得更遠(yuǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
真實(shí)的高度
寫作的高度不露聲色人格的高度
小編推薦
球的反彈高度
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
用分?jǐn)?shù)表示球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
同學(xué)們,你們玩過球嗎?今天老師也帶來了一些球。(老師拿出事先準(zhǔn)備好的三種球:排球、皮球、網(wǎng)球,且三種球的氣都差不多足)誰想來拍一拍?
請三個(gè)學(xué)生分別來拍這三種球,然后再輪換拍,每人把每種球都拍一遍。
請這三個(gè)同學(xué)說說拍球的感受。
小結(jié)游戲、引出問題:各種不同的球從高處落下后,都會(huì)反彈,什么情況下反彈得會(huì)高一些?什么情況下反彈得會(huì)低一些呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來了解。
二、實(shí)驗(yàn)探究,解決問題
1.教師示范,講清活動(dòng)要求。
教師邊講解邊示范:(事先準(zhǔn)備好100厘米、150厘米、180厘米的高度并做好記號(hào))選一個(gè)排球,讓球的最上沿和100厘米的刻度線對齊,讓它自由落下,在墻上標(biāo)出球的反彈高度(也是球的最上沿的高度),量出結(jié)果并記錄下來。
2.隨機(jī)抽4名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。(老師將他們4人分工:1人讓球自然落下,1人在球反彈的高度做記號(hào),1人測量球反彈的高度,1人做記錄。)
對這四人的合作做出評價(jià),并提出注意改進(jìn)的地方。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(組長做好人員分工)
⑴ 用排球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
⑵ 用籃球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
⑶ 用足球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
4.展示學(xué)生的記錄結(jié)果。
先橫向比較同一個(gè)球從不同高度落下、反彈的數(shù)據(jù),再縱向觀察不同的球從同種高度下落后的反彈高度,比較算出的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么?
交流小結(jié):對于同一個(gè)球,雖然每次下落高度和反彈高度不一樣,但是反彈高度是下落高度的幾分之幾都是很接近的。這說明同一種球的彈性是一致的。用不同的球從同一高度落下,反彈高度不一樣,說明不同的球的彈性是不一樣的。
三、總結(jié)延伸
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,你有哪些收獲?還有哪些疑問?
板書設(shè)計(jì):
球的反彈高度
球彈起的高度球下落的高度 =這種球的彈性
蘇教版五年級下冊《球的反彈高度》數(shù)學(xué)教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編收集整理的“蘇教版五年級下冊《球的反彈高度》數(shù)學(xué)教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。
蘇教版五年級下冊《球的反彈高度》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生在測量球的反彈高度的過程中加深對分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)合作意識(shí)。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn):
用分?jǐn)?shù)表示球的反彈高度與下落高度之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
同學(xué)們,你們玩過球嗎?今天老師也帶來了一些球。(老師拿出事先準(zhǔn)備好的三種球:排球、皮球、網(wǎng)球,且三種球的氣都差不多足)誰想來拍一拍?
請三個(gè)學(xué)生分別來拍這三種球,然后再輪換拍,每人把每種球都拍一遍。
請這三個(gè)同學(xué)說說拍球的感受。
小結(jié)游戲、引出問題:各種不同的球從高處落下后,都會(huì)反彈,什么情況下反彈得會(huì)高一些?什么情況下反彈得會(huì)低一些呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來了解。
二、實(shí)驗(yàn)探究,解決問題
1.教師示范,講清活動(dòng)要求。
教師邊講解邊示范:(事先準(zhǔn)備好100厘米、150厘米、180厘米的高度并做好記號(hào))選一個(gè)排球,讓球的最上沿和100厘米的刻度線對齊,讓它自由落下,在墻上標(biāo)出球的反彈高度(也是球的最上沿的高度),量出結(jié)果并記錄下來。
2.隨機(jī)抽4名學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。(老師將他們4人分工:1人讓球自然落下,1人在球反彈的高度做記號(hào),1人測量球反彈的高度,1人做記錄。)
對這四人的合作做出評價(jià),并提出注意改進(jìn)的地方。
3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(組長做好人員分工)
⑴ 用排球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
⑵ 用籃球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
⑶ 用足球做實(shí)驗(yàn)。
分三次從三個(gè)不同的高度自由落下,記下每次彈起的高度,求出每次反彈高度是下落高度的幾分之幾。
4.展示學(xué)生的記錄結(jié)果。
先橫向比較同一個(gè)球從不同高度落下、反彈的數(shù)據(jù),再縱向觀察不同的球從同種高度下落后的反彈高度,比較算出的分?jǐn)?shù),發(fā)現(xiàn)了什么?
交流小結(jié):對于同一個(gè)球,雖然每次下落高度和反彈高度不一樣,但是反彈高度是下落高度的幾分之幾都是很接近的。這說明同一種球的彈性是一致的。用不同的球從同一高度落下,反彈高度不一樣,說明不同的球的彈性是不一樣的。
三、總結(jié)延伸
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,你有哪些收獲?還有哪些疑問?
板書設(shè)計(jì):
球的反彈高度
球彈起的高度球下落的高度 =這種球的彈性
六年級真實(shí)日記(模板十二篇)
一天就要結(jié)束了,相信大家這一天里都收獲頗豐吧,是時(shí)候?qū)懞每偨Y(jié),寫好日記了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編精心整理的小學(xué)六年級日記400字,歡迎大家分享。
六年級真實(shí)日記 篇1
今天早上,時(shí)不時(shí)的刮起一陣陣涼爽的春風(fēng),我和妹妹一起開心的門口玩耍,我們在門口一會(huì)兒跳繩,一會(huì)兒踢足球,自由自在的,像兩只小鳥兒一樣?xùn)|奔西跑。
這時(shí)媽媽叫我和妹妹回家,而且媽媽還說:“我們待會(huì)兒,會(huì)騎著車子去玩?!蔽覀儌z更開心了,剛才能在外面玩,現(xiàn)在又能騎著車子去外面玩,真是喜上加喜,終于等到出去玩的時(shí)候了,我自己騎著自行車,媽媽和奶奶還有妹妹騎著電動(dòng)車,我們騎著車,行駛在小路上,兩旁的小草小花鮮紅嫩綠,大樹也長出了綠色的葉子,柳樹揮動(dòng)著自己的頭發(fā),小草隨風(fēng)飄揚(yáng)這,一團(tuán)團(tuán)柳絮像一個(gè)個(gè)熱氣球一樣慢慢升空了,我們騎著車行駛在綠樹成蔭的小道上,兩旁的月季花開了,有紅的、藍(lán)的、粉的、白的,一朵比一朵開的鮮艷,這是一只只麻雀從車子的兩旁飛過,我就騎這車子和麻雀比起了速度,我們追啊追怎么也追不上最后只好認(rèn)輸了,誰知那幾只麻雀停下了落在了一棵樹上不見了,我們向樹的另一邊一看原來有一個(gè)大大的鳥窩,哪幾只麻雀用嘴銜來的樹枝搭起了自己的房子,我們看完,就飛快的去追媽媽他們了,我們原路返回,一邊說一邊騎,說著說著,就要快騎到家了。
這 一個(gè)個(gè)大坡出現(xiàn)在我的面前,我使足了力氣一鼓作氣向上行駛了起了,騎到三分之一處我么感覺要上不去了,我么就占了起來,用站立的方式向上蹬了起來,最終我戰(zhàn)勝了這個(gè)大斜坡。
我們回到家,累的躺在了床上一動(dòng)不動(dòng)的,這次我發(fā)現(xiàn)了我的腿比以前更有力氣了,雖然很累,但是我還是覺得很開心。
六年級真實(shí)日記 篇2
我的生日靜悄悄地來了,爸爸送了我一輛自行車作為生日禮物,可惜我不會(huì)騎。于是向爸爸求助,爸爸同意了。
來到小路上,汽車寥寥無幾,最適合騎自行車。我坐上自行車,爸爸在后面推。剛開始,“騎”得很自在,突然想起電視上學(xué)自行車的.人,家長都是悄悄地把手放開的。想到這里,我非常緊張,時(shí)不時(shí)地往身后看幾眼,爸爸問:“看什么呢?”我假裝鎮(zhèn)定地說:“沒……看什么。”忽然,我看見一個(gè)比我還小的男孩,竟然輕松地騎上自行車。他見到我這樣被大人扶著騎車哈哈大笑,笑完了就用力地蹬了幾腳瀟灑地離開了。我心中非常憤怒,一種被嘲諷的恥辱涌上心頭。誰想到“屋漏偏遭連夜雨”,我突然間摔倒了?;仡^望望,這才發(fā)現(xiàn)爸爸走了,我哭了起來。哭了許久,想:“男兒有淚不輕彈!這樣哭,別人看見了,我不是更丟臉嗎?”我擦掉眼淚,扶起自行車,一次又一次地嘗試。功夫不負(fù)有心人,終于能騎一小段路了,我興奮不已。我一次又一次地練習(xí),終于學(xué)會(huì)了騎自行車。
回到家里,我叫爸爸看我騎車,他高興地為我鼓掌。是啊!這次是我獨(dú)立學(xué)會(huì)騎自行車的,我要為自己喝彩!
六年級真實(shí)日記 篇3
1月29日星期五小雨
今天,由于下雨,我只好在家里寫作業(yè),下午就去上作文班,今天我們寫的作文是《我的建議》,這篇作文我是這樣寫的:我建議大家去春暖花開的南京珍珠泉公園,它坐落在南京浦口西邊,是省級旅游度假區(qū),等到陽春三月,春暖花開的時(shí)候,我建議大家去那邊走一走,看一看。
這個(gè)地方可以坐168、604路公交車到達(dá)。
一進(jìn)大門,就看見郁郁蔥蔥的大樹,再往前面走幾步,就能看到一大片水域,水不深,水不深的地方,能看到你水里的一些石頭,水深的地方,雖然看不見底,但是可以看到有許多水藻都可以看的清清楚楚,你看它長得多么婀娜多姿,宛如少女扭動(dòng)著纖細(xì)的腰肢。你在看這邊水域上的石橋,水滴從縫隙之間發(fā)出嘩嘩的聲音,水域上還有一些竹筏,是用竹子串在一起的,游客們撐著竹篙在這片水域上來回穿梭,游客們從歡聲笑語中不舍得離開了竹筏,再往河邊向前走,就到了珍珠泉的泉眼,這也是珍珠泉得名的地方,泉水從石縫中涌出來,好像一顆顆晶瑩剔透的珍珠,池中的水珠不停的蹦跳著,飛濺著,就好像的跳舞一樣,最有趣的是水里會(huì)冒泡泡,而且是聲控的,如果我講話的聲音又大又響,水泡就會(huì)很大,再往前一看,有一枚硬幣在水池中,原來這是一個(gè)許愿池。
泉眼的后面是燒烤區(qū),在那里,可以租燒烤架、燒烤臺(tái)子、炭、錫紙,還可以弄到醬。
吃完了午餐,我們就可以娛樂了,在這里,有駱駝園、跑馬場、揚(yáng)子鱷的養(yǎng)殖場、過山車、海盜船,還有很多的娛樂的項(xiàng)目,我就不說了。
最后,你想來珍珠泉公園嗎?那就來吧。
六年級真實(shí)日記 篇4
一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了蘇州游樂園,一個(gè)孩子們都喜歡的地方。玩了很多項(xiàng)目后,我們來到了驚險(xiǎn)的過山車??粗呗柕倪^山車,我不敢坐在上面。爸爸拉著我說:“走,爸爸帶你上去?!薄八懔?,別坐了?!蔽要q豫著說?!鞍ィ妥囈淮伟桑 卑职种v完給我買了一張票。嗯,看來我得咬緊牙關(guān)了。
我忐忑不安地坐在過山車上,只聽到警報(bào)聲響起,過山車啟動(dòng)了。隨著速度的加速,我的心越懸越高。突然過山車開始翻轉(zhuǎn),我嚇了一跳,好像五臟六腑都要掉出來一樣。然后,又來了一個(gè)360度的.大轉(zhuǎn)彎。我睜開眼睛往下看。我當(dāng)時(shí)離地幾十英尺,像飛一樣!這時(shí),過山車的速度慢了下來。我以為要進(jìn)站了,懸著的心慢慢放下。但是,過山車很快又開始了。我驚呆了,我面對的是一個(gè)180度的大下坡。我還沒來得及反應(yīng),過山車已經(jīng)像一頭憤怒的公牛一樣沖了下來,好像拼命想把我們?nèi)映鋈?。走下斜坡,這一次我準(zhǔn)備迎接下一個(gè)坡道,但我只感覺到一聲“滴答”。原來過山車已經(jīng)結(jié)束了,我終于松了一口氣。
過山車真的很刺激。這驚心動(dòng)魄的嘗試真的讓我回味無窮。
六年級真實(shí)日記 篇5
7月8日星期六小雨
星期六,媽媽說今天是陰歷六月十五,去燒香拜佛,祈求平安,是很靈的。于是我們坐著48路向雞鳴寺進(jìn)發(fā),到了那里一看,人還真不少呢!
在寺廟里,我們先燒香,但是點(diǎn)香的時(shí)候,我的香老是點(diǎn)不著,原來,我拿的姿勢不對,婆婆教我要用左手拿著前面,右手放在香的柄桿上,這樣,香很快就被點(diǎn)著了。我看到別人拿著香舉過頭頂,向著東南西北的方向拜了拜,再把香放在一個(gè)很大很大的香爐里,我也照著做。隨后,我們走進(jìn)佛廟里,一進(jìn)佛廟,各種各樣的佛像便出現(xiàn)在我的眼前,有千手觀音、有十八羅漢,還有彌來佛。最先引入我眼簾的是一尊金金燦燦的佛像——彌來佛。他端坐在那里,兩眼合閉,帶著微微的笑容,神態(tài)安詳,當(dāng)時(shí),我還真以為我自己在莫高窟呢。我們每人在佛香的面前拜了三次,默默的`祈禱著全家人身體健康平安。然后再往功德箱里投了點(diǎn)錢。
結(jié)束了雞鳴寺的拜佛,我們又來到了玄武湖,跟我們約好的叔叔一家?guī)殞毘鰜硗?。首先,我們來到了湖邊。湖面上有好多的小船,叔叔家的小寶寶看見了,高興得手舞足蹈。接著,我們走到了樹木比較茂密的地方,突然,我婆婆發(fā)現(xiàn)了一顆大柿子樹,上面結(jié)滿了許多青柿子,這棵樹也很高,有三四米。我們又到了一座大石橋上,放眼望去,一片碧綠,當(dāng)中還有許多粉紅色的點(diǎn)點(diǎn),那是荷花我頓時(shí)想起一句詩:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
如果你們有時(shí)間,也可以去看一看,那里的景色真的很美。
六年級真實(shí)日記 篇6
除夕,我們家的年夜飯陸續(xù)擺上了飯桌:清脆爽口的涼拌黃瓜、外焦里嫩的油炸大蝦、肥而不膩的梅菜扣肉、香氣撲鼻的紅燒鯉魚。哇。真是豐盛得讓人垂涎三尺。
我這個(gè)小饞貓實(shí)在是忍不住美食的誘惑,四下望了望,沒人。連忙逮了塊兒肉,剛要放進(jìn)嘴里,“慢著,為了這頓年夜飯,我們大人都忙了一下午了,想不勞而食,沒門兒。”不知從哪兒冒出來的老媽狡猾地說。
“那,那我要怎么做才能吃到年夜飯呢?”“這簡單,只要你答出我的問題?!薄凹{尼。為了這頓年夜飯我拼了。你盡管放馬過來?!?/p>
“好,問題開始。今年是鼠年,請你說出幾個(gè)關(guān)于馬的成語。”“切,這還不簡單。你聽好了:塞翁失馬、馬不停蹄、一馬當(dāng)先、馬到成功、萬馬奔騰、千軍萬馬?!蔽乙豢跉庹f出十幾個(gè)成語,得意地向老媽笑了笑。
“呦,看來你真是深藏不漏。這題太簡單了,咱們整個(gè)難點(diǎn)的。請你說出幾個(gè)關(guān)于馬字的諺語。”“這可難不到我:人有錯(cuò)手,馬有失蹄;好馬不停蹄,好牛不停犁;好馬不吃回頭草;路遙知馬力,日久見人心?!?/p>
“停。”老媽打住了我滔滔不絕的回答,“沒想到你還有兩下子。你等會(huì)兒,讓我去把援兵叫來。”敗下陣來的老媽去廚房替下了正在忙活的老爸。老爸慢悠悠地從廚房里出來:“聽說我閨女把你老媽打得落花流水。來,咱爺倆比劃比劃?!薄昂?。大廚變成主考官了,我倒要看看你出的題有多難?!蔽也恍嫉卣f?!澳隳苷f出關(guān)于馬的詩句嗎?”“馬的詩句,我還真不在行,這可如何是好?!崩习挚次野欀碱^,臉上拂過一絲得意,“嘿嘿,沒轍了吧。趕緊跪地求饒吧。”
六年級真實(shí)日記 篇7
每個(gè)人都有自己的理想,工程師、老師、馴獸員……每一個(gè)理想都是那么美好。為了理想,每個(gè)人都會(huì)堅(jiān)持不懈地去努力,把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我的理想是做一名醫(yī)生。在我心目中,他們的職業(yè)是偉大而高尚的'。
一次,我獨(dú)自一人在家。頓時(shí)感到頭疼,就量了一下體溫。“哇,39度?!蔽也唤匝宰哉Z起來。我想:告訴媽媽好了。剛想拿起電話,又想:算了,不打擾媽媽了。今天就自己照顧自己吧。為了讓體溫不再上升,我沒有鉆進(jìn)被子里,而是拿了一個(gè)小凳子,坐在床柜旁看雜志、休息。過了一會(huì)兒,我覺得頭疼就更加厲害了,就拿出專治發(fā)高燒的藥,仔細(xì)地看說明書,按照平常的藥劑,給自己服用。不一會(huì)兒,頭疼似乎減輕了很多。這藥還真管用啊。我心里暗暗高興著。過了半小時(shí),我給自己又量了個(gè)體溫,結(jié)果體溫很正常。時(shí)間過得很快,不一會(huì)兒,媽媽回來了。她看到在桌子上的藥,很是疑惑,便問我:“你發(fā)燒了???”“是啊,今天我是自己照顧自己的哦,很棒吧。”媽媽看著我很高興的樣子,也附和著說:“是啊,你最棒了。”
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),我一定要好好學(xué)習(xí)醫(yī)生這方面的知識(shí),以后做一個(gè)名副其實(shí)、治病救人的醫(yī)生。
六年級真實(shí)日記 篇8
夏,悄悄地來臨, 悄悄地來臨,它是一個(gè)調(diào)皮的娃娃,它愛搞惡作劇,當(dāng)世間萬物熱得像熱鍋上的螞蟻時(shí),它就會(huì)躲在一旁“咯咯咯”地笑。
夏,就這么悄悄地來了。它是神秘的,沒有預(yù)兆的,只有我們的身體能告訴我們,夏已經(jīng)來了。當(dāng)我們排著整齊的隊(duì)伍去做操時(shí),那熾烈的陽光烘烤著大地,小胳膊小腿還沒伸展多久,額頭上就滿是汗水。“熱死了,熱死了?!毕牡膩砼R總是伴隨著這樣的'抱怨。
可是,我是喜歡夏的。暑假、空調(diào)、冷飲、涼鞋、游泳池……童年的記憶總與夏相伴。而女孩子,當(dāng)然更喜歡夏了。各式各樣的花裙子、冰淇淋……女孩的夏天除了炙熱以外,還有滿滿的甜蜜和快樂。
夏的來臨是悄悄的,可是夏天可不是靜悄悄的。伴隨夏天而來的,是時(shí)不時(shí)就來一陣的雷陣雨。雷聲滾滾、雨點(diǎn)砸落,就像一場搖滾演唱會(huì)。這正是夏的聲響,是自然的聲響。雷雨過后,雨過天晴,碧藍(lán)的天邊掛著兩道艷麗的彩虹,還有那傍晚時(shí)分的火燒云,那種浪漫,那種勃勃的生機(jī),只有大自然這樣偉大的畫家才能為我們展現(xiàn)。
夏天,轉(zhuǎn)眼間來了,你感覺到了嗎?你準(zhǔn)備好了嗎?
六年級真實(shí)日記 篇9
太好了,又升級了,九月份該上三年級了,可以用高級的鋼筆寫字啰。耶。
今天我迫不及待地拿出穿著鐵服、神氣十足地藍(lán)白相間的小鋼筆,撥開筆頭,擰開筆身露出了存墨瓶,我把筆頭往鴕鳥純藍(lán)墨水里一放,只聽“吱、茲、茲”的聲音,黑色的墨水被吸進(jìn)了存磨瓶,不對,不對,怎么會(huì)是黑色?一定是我弄錯(cuò)了,從來。我把筆頭往墨水里一塞,費(fèi)了九牛二虎之力,也為把墨水吸進(jìn)存墨瓶。“呸,你這死鋼筆,看我怎么ok你。”我正要把這只正在爬向死神的鋼筆送上西天時(shí),我不小心摁住了那一個(gè)不聽使喚的.吸取墨水的可以上下走動(dòng)的小東西,茲,豆大的墨水從鋼筆的筆頭像流星一樣的掉落下來。一瞬間,墨水變成了純藍(lán)色的墨水,喲,我終于明白了:筆頭用來吸墨水、吐墨水,而筆身的存墨瓶下面那一個(gè)可以上下走動(dòng)的小東西則用來壓縮墨水存瓶的墨水,從筆頭來吐出來。我經(jīng)過老媽“長城”的一番指點(diǎn)以后,我終于明白了寫鋼筆字必須斜著寫才能寫出來字。
唉。寫鋼筆字這么難啊。但我又懂得了一門知識(shí):寫鋼筆字。
六年級真實(shí)日記 篇10
8月8日星期二大雨
今天終于下大雨了,天氣也一下子涼快了很多。早上我跟爸爸去店里,走到半路天忽然又下大啦,我們就加快步走了,這雨是一下子就大了起來,等我們跑到店里的時(shí)候,衣服也濕了,鞋子直接成水鞋了。
中午回來家,我就準(zhǔn)備把鞋子刷刷,我先把早上的濕鞋子拎進(jìn)浴室,用自來水沖了一下,我又找來鞋刷、小板凳、洗衣粉,準(zhǔn)備工作已做好了,我就開始刷鞋子了。我把水龍頭打開,一邊沖一邊刷,我就用力的刷,先把外面刷刷,再刷里面,可是有幾個(gè)地方怎么也刷不干凈,鞋上還是臟的,于是我就把水龍頭關(guān)掉,把洗衣粉灑在鞋的表面,然后就用刷子用力的刷,來回地刷,鞋子上被我刷出了好多泡泡,這些泡泡都是黑的真臟,這也說明我的鞋子有多臟,已經(jīng)好久沒刷了,要不是今天被雨淋濕,我可能還不刷呢。就這樣我把兩只鞋子都灑了洗衣粉,每只都用力的刷,直到干凈為止,里里外外都給我刷干凈了。我就把水龍頭打開,把鞋子放在流動(dòng)的水頭上沖干凈,一邊沖我就一邊用鞋刷再刷刷,很快我的鞋子就被我刷的干干凈凈。我把鞋子拿起來看了看一點(diǎn)也不像以前那黑黑的'臟兮兮的了,而且還留有洗衣粉的香味呢。我就鞋子拿到陽臺(tái)找個(gè)通風(fēng)的地方給它吹干。
看著自己親手洗的鞋子這么干凈,心里別提有多高興了。以后我要經(jīng)常洗洗我的鞋子。
六年級真實(shí)日記 篇11
可悲
好氣哦!第二天上學(xué),老師講新課,普通話不標(biāo)準(zhǔn),聽不懂,我在思考:老師要聽寫的時(shí)候我們會(huì)不會(huì)“死”。換了一個(gè)語文老師,我還真不習(xí)慣,以前總是說語文老師不好,可是,現(xiàn)在換了老師才知道其實(shí)原來的語文老師比一切的語文老師都好!
“謝老師,您回來吧!我們班里的`同學(xué)都想您了!”
新老師
長發(fā)飄飄,超fashion的美術(shù)老師換成了一個(gè)溫柔的女老師,一個(gè)女老師再加兩位男老師(這三位都是體育老師,兩男一女,只不過,他們其中,有一對情侶,聽他們說的,超八卦,要不是我們親眼所見,男老師送女老師口紅,我都不敢相信),換成了三個(gè)胖胖的男老師,其中一個(gè),就是我們現(xiàn)在的體育老師,本以為會(huì)超溫柔,結(jié)果,前來一個(gè)下馬威,跑兩圈,拉伸,高抬腿和繞草坪跑。累癱換了呀!他竟然還教兩個(gè)班,厲害了,我的體育老師!
開學(xué)愉快!
開學(xué)第二天
今天是星期一,我們自然要升國旗,本以為會(huì)是高年級的師哥師姐主持,結(jié)果,是我們年級的同學(xué),還是一班,看來,這個(gè)學(xué)期,就是我們這個(gè)年級的主持了,我感覺可能輪不到我們辦了,因?yàn)?,我們是最后的班?/p>
今天作業(yè)還挺少的,比昨天多一點(diǎn)兒(今天老師沒在中午布置,要不,我們早寫完了,我們班就這樣,爭先恐后的寫作業(yè))。
內(nèi)個(gè),最后,祝大家開學(xué)快樂!
六年級真實(shí)日記 篇12
我家陽臺(tái)上養(yǎng)了幾盆多肉植物。使我們家的“新成員”,它們之所以成為多肉植物,是因?yàn)檫@類植物的葉片肥肥的,富含水分,葉子綠綠的,個(gè)頭不足5厘米,10幾片葉子有的高高瘦瘦,有的又矮又胖……樣子也很奇怪,有的彎下了腰,有的`精神抖擻,很可愛。
多肉植物也是很頑強(qiáng)的植物。一次,狂風(fēng)暴雨過后,花盆里滿滿的都是水,多肉植物們被淹沒了,像一棵棵海藻在水面上漂浮著。媽媽把水倒掉后,多肉植物們都低下了頭,沒有原來那樣生機(jī)勃勃,神采奕奕了。我以為它們會(huì)這樣死掉,但是我沒有想到過了幾天它們又恢復(fù)了往日的精神,驕傲的昂著頭。現(xiàn)在,我的的多肉植物們每天都向我招招手,好像再說:“你好?!蓖砩希鼈兩扉_雙臂迎接我放學(xué)回家。
在炎熱的夏天,它們可以一整個(gè)月都不喝一滴水,但依舊很有活力。
多肉植物的繁殖能力也很強(qiáng),每當(dāng)它掉下一片葉子,用不了多久就會(huì)探出頭來,生出白白細(xì)細(xì)的根須,冒出兩片嫩綠的新芽慢慢長成一株新肉肉。
我很喜歡這些可愛頑強(qiáng)的多肉植物。
過年的日記300字左右三年級真實(shí)(通用6篇)
一天就要結(jié)束了,這一天里,有沒有哪件事或某個(gè)人觸動(dòng)到我們呢?需要認(rèn)真地為此寫6篇日記了。如何把日記做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的三年級關(guān)于過年的日記300字(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇1
“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇?!弊屛覀兗胰俗铍y忘的就是春節(jié)了。
在春節(jié)這天,家里的人都很忙。我和姐姐一起在大紅色的紙上寫春聯(lián),等墨水干了再在背面涂上膠水粘在門口,粘好后我們拿大紅色的紙細(xì)心地剪起了美麗的窗花。我的爸爸正在市場上買鞭炮買水果,水果可真新鮮,鞭炮各式各樣,有五角星形的、有愛心形的、有花形的、有草叢形的……
最讓我終生難忘的就是那白白的軟軟的`湯圓。在鍋里煮的湯圓“寶寶們”好像在水上洗熱水澡,是不是很有趣?我聞到淡淡的香味就快速地跑到房間,忍不住流出口水馬上津津有味地吃了起來。這些湯圓里要數(shù)豆沙餡的最好吃了,咬一口甜甜的像蜜一樣。
再說說大年三十晚上的年夜飯吧。桌上的菜有很多,比如:鴨子、黃魚、蝦、青菜、紅燒肉……讓我饞地大口大口地吃了起來,在餐桌上大家有說有笑有笑的十分熱鬧。
我真喜歡春節(jié),一家人團(tuán)聚在一起熱鬧極了!
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇2
今天是新年,外面吵吵鬧鬧的',都為過年而討論著。爸爸在門上貼了對聯(lián),墻上貼了福,很喜慶。我們大家都穿上這新衣服,個(gè)個(gè)精神抖擻,樣子非凡。今天我們?nèi)グ萜兴_了,保佑爺爺奶奶身體健康,爸爸媽媽青春永駐,弟弟越來越聰明,當(dāng)然也保佑我學(xué)習(xí)進(jìn)步。新年了,爆竹聲也源源不斷,一開門就聽到“噼里啪啦”的聲音,弟弟看到后也想放煙花,便讓媽媽買,我們先選了一種中型鞭炮,讓媽媽點(diǎn)燃。大概過了二秒,鞭炮點(diǎn)燃了,發(fā)出“隆隆”的聲音,差點(diǎn)把弟弟嚇哭了呢!放完這個(gè)鞭炮,我們再放大一點(diǎn)的鞭炮,點(diǎn)燃后,煙花在空中綻放,漂亮極了!真令人贊嘆不已!
放完煙花,我們都有些累了,便一起坐下來看春晚,有說有笑。這次我也收了不少紅包,錢包里也多了不少錢,過年真好!
太開心快樂了,太喜歡過年了!
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇3
大家一定都很喜歡過年吧!過年不僅可以收很多的紅包還可以和家人團(tuán)圓。我們一家是在飯店里過的年,吃飯的時(shí)候熱熱鬧鬧的',一會(huì)敬爺爺奶奶,一會(huì)敬大伯伯大媽媽,一回敬姑姑姑父。
飯桌上的話題可多了:姑姑先說:“我們屬老虎的敬一下吧?”我們個(gè)個(gè)說好。后來大家都敬過了,只有小哥哥和姑父的屬相沒有重復(fù),姑姑腦靈嘴快說:“你們兩父子經(jīng)一下吧?”大家敬完。大媽媽說:“媽!我們屬牛的有么有計(jì)紅腰帶,穿紅短褲?”等……吃晚飯是我盼星星盼月亮才盼到的,因?yàn)?,那時(shí)候是發(fā)紅包的時(shí)候,我沖到奶奶爺爺身邊說了一大堆好話有是壽比南山,有詩是福如東海,奶奶終于把那厚厚的紅紅的大大的紅包給了我,我又問媽媽、姑父、大媽媽那兒拿來了紅包。
過了一會(huì),我實(shí)在忍不住,我從口袋中拿出了紅包躲在凳子下一張一張的數(shù),那時(shí)我 還沒發(fā)現(xiàn),大哥哥在偷拍我數(shù)紅包的搞笑動(dòng)作?;氐郊曳诺诫娔X上大家哈哈大笑。我又過了一個(gè)有趣的年!
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇4
今天是春節(jié),我們一家去給太婆,大公公,小公公,外婆拜年。
我們先去太婆家拜年。太婆今年83歲了,我們給她送了好多東西,有牛奶、麥片、餅干等。太婆特別喜歡我,給了我200元的壓歲錢,表姐表弟他們都只有100元。我心里想大概是想平等一些吧!
大公公的家就在太婆家附近,我和父親母親提著事先買的飲料、油給大公公,大公公也給了我200元壓歲錢。我心里美滋滋的。
外婆特別喜歡我,我也特別喜歡外婆,所以我們多買一箱牛奶給她,外婆給了我1000元壓歲錢!我把口袋里的錢全部拿出來,數(shù)了數(shù),一共有一千多元,加上奶奶給的一千多,哈哈,我有三千多元錢了。
過年真開心啊!
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇5
春節(jié)到了,每家每戶響鞭炮,有的鞭炮像流星,在天空一滑而過;有的像降落傘,在高空中落下來。各家門窗上都貼上了對聯(lián),有的寫著:一年四季春常在,萬紫千紅永開花;有的寫著:東風(fēng)化雨山山翠,政策歸心處處春。
我看來看去,簡直是琳瑯滿目、目不轉(zhuǎn)睛呀!要說過年,有人家會(huì)全家團(tuán)圓過年,有人家會(huì)熬夜看著春晚過年……而我過年呢?當(dāng)然了,他們大人看的.春晚我不會(huì)看了,不過,幸好卡酷衛(wèi)視想到了小孩子,春晚那天會(huì)播放動(dòng)畫春晚,所以呀,我就不用郁悶春節(jié)無聊了。另外,過年小孩會(huì)收到壓歲錢,不過需要先拜年才能獲得,所以,我先向爺爺拜年,就輕而易舉獲得了500,再向奶奶拜年獲得了1000元,哇,真是大豐收?。?/p>
過年真是有意思呀,希望下一次過年更美滿!
過年的日記300字左右三年級真實(shí) 篇6
伴著大街小巷的煙花爆竹的“噼里啪啦”聲,每戶人家窗口傳來的陣陣食物香氣,一年一度的春節(jié),邁著步子已悄悄地來到了人間。
春節(jié)是美好的,它穿過冬天,夾帶著一股雪花紛飛的寒氣,迫不及待地來到世間,然而,這微不足道的寒氣怎能掩蓋人世間那喜慶的激情呢?管他窗外大雪紛飛,還是滴水成冰,屋里的我們還是熱熱鬧鬧,歡歡喜喜。春節(jié)來了,誰不高興?誰不歡快?
“小孩小孩你別饞,過了臘八就是年?!敝灰^了臘八節(jié),喝一碗臘八粥,年,也就是春節(jié),就開始走向人間了。過年,也不是白過的,它也有一些習(xí)俗,比如吃年夜飯、祭祖、拜灶神等等,這些都是必不可少的。
春節(jié),還是去做客旅游的好時(shí)機(jī),因?yàn)榇汗?jié)的時(shí)候,正值草長鶯飛的早春,不太冷也不太熱,而且加上能放七天假,做客旅游,那是再好不過了。
春節(jié)之后不久,就是進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候了,有那么一小會(huì),我會(huì)想象每天都是春節(jié)……不行不行,那成什么樣了!
在自主閱讀中生成真實(shí)的語文味──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄及評析
?《自己的花是讓別人看的》是一篇精美雋永的短文。作者季羨林娓娓講述德國的風(fēng)景民俗,用最精練的語言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長的哲理,讀起來既讓人大開眼界,又回味無窮。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在閱讀教學(xué)中應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成,讓閱讀教學(xué)在學(xué)生的自主探究過程中變得鮮活生動(dòng)、豐富多彩而又扎實(shí)可行,生成閱讀教學(xué)真實(shí)的語文味。
一、初讀課文自主探究,真實(shí)質(zhì)疑平等交流
師:自由讀讀《自己的花是讓別人看的》,一邊讀一邊想:你有哪些疑問?
(生邊讀邊畫,讀得很認(rèn)真。)
生1:我不懂為什么說我做了一個(gè)花的夢,做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?
師板書:
夢?
生2:我想知道人人為我,我為人人究竟指的是什么?
師板書:
人人為我,我為人人?
生3:為什么作者說德國的景色奇麗?說德國這個(gè)民族很奇特?
師板書:
奇麗?奇特?
生4:我不懂花的脊梁是什么?
師板書:
脊梁?
生5:作者所說的美麗指的哪些事物?
師板書:
美麗?
師:是啊!同學(xué)們真會(huì)讀書,一下子就找到了這么多問題,咱們先解決哪個(gè)問題呢?請這一組的單元導(dǎo)讀來幫忙吧!
指名讀,重點(diǎn)讀這一要求。
師:同學(xué)們,你們覺得這個(gè)方法適合解決咱們所提出的哪個(gè)問題呢?
生:我們就用這個(gè)方法來解決這句話吧──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我想知道德國的景色是怎樣的奇麗,這個(gè)民族又是如何奇特?
師在課題下板書:
奇麗奇特
師:請同學(xué)們認(rèn)真默讀,讓我們在解決這個(gè)問題的過程中也來學(xué)著解決其他的問題。
(生默讀。)
(評:這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,老師引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中自主探究,遵循新課程理念,給予學(xué)生一定的閱讀期待空間,讓學(xué)生充滿個(gè)性地朗讀,然后自然生成對文章新知識(shí)的解讀層次。真實(shí)而自然地再現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究的過程。
學(xué)生在讀書過程中所遇到的疑惑點(diǎn)教師也不是全盤接收,而是平等而充滿智慧地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,及時(shí)肯定學(xué)生的思想成果,幫助學(xué)生擁有健康的閱讀心理,為本文下一階段的閱讀反思拓寬了渠道和思維空間。如教師抓住進(jìn)入文本的鑰匙奇麗、奇特、人人為我,我為人人等切入點(diǎn)來豐富學(xué)生的閱讀空間,讓不同層次、不同個(gè)性、不同見解的學(xué)生都有了進(jìn)入文本的權(quán)力和視角。而教師又引出單元導(dǎo)學(xué)中的重要學(xué)法,為學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)辟蹊徑,科學(xué)而有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真閱讀。)
二、精讀文本積累詞句,真實(shí)品讀激活語感
師:請同學(xué)們認(rèn)真默讀,找到文中描寫景色奇麗的句段,再細(xì)細(xì)讀,一邊讀一邊在腦海中想象畫面。
(生邊畫邊讀,漸漸進(jìn)入文本第3自然段朗讀中。)
(指名讀書。)
師:請同學(xué)們認(rèn)真聽,哪個(gè)詞最能表現(xiàn)德國景色的奇麗?
屏顯第3自然段。
生重點(diǎn)讀這一自然段,在多次指名讀中讀出詞語:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇。
(在讀出詞語的過程中用聯(lián)系上下文,想象情境等方法理解詞語,并讀出詞語的美。)
生1:最能表現(xiàn)德國景色奇麗的是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
師:你能由這兩個(gè)詞相到怎樣的畫面呢?
生1:我想到了到處都是花,花又多又美,顏色也十分豐富。
師:你能讀出花的多,花的美嗎?
生1:花團(tuán)/錦簇,姹紫/嫣紅(非常有感情)。
師:還有哪些同學(xué)也能讀出這美呢?
(生竟相讀。)
生2:花的海洋就說明了德國的花是數(shù)也數(shù)不清的,讓人仿佛置身于一個(gè)美麗的海洋中了。
師:你體會(huì)得真美,能把你的感受讀出來嗎?
(生讀詞。)
生3:山陰道我曾走過,總是不停地有花映入眼簾,走在德國的街上肯定就像走在一條開滿花的山陰道上吧!
師:老師欣賞你,也羨慕你曾走過那么美的山陰道呀!
生4:我也能從這個(gè)詞中體會(huì)到景色的奇麗,那就是應(yīng)接不暇。
屏顯:德國奇麗的風(fēng)光圖片。
師:讓我們一起隨著作者到德國的街道去走走,去感受那景色的奇麗吧!(師引讀這段話)這段話作者寫得太美了,請大家用3分鐘的時(shí)間試著背背這段話。
(生自由練習(xí)背誦。)
師:能背了嗎?老師真高興,也想和你們一起背背這段話,還不熟的同學(xué)跟著一起讀。
(師生齊背這一段話,感情表達(dá)十分優(yōu)美。)
師:德國的景色是奇麗的,又有哪些詞能表明德國人愛這奇麗的景色呢?
生在讀書的基礎(chǔ)上找出任何、家家戶戶、都是、許多、連接、匯成等詞。
師:是啊!德國人這樣愛花,你們愛花嗎?你們家養(yǎng)花嗎?能說說你們家養(yǎng)花是用來干什么的嗎?
生1:我爺爺養(yǎng)花是為了調(diào)節(jié)室內(nèi)的空氣。
生2:我們家養(yǎng)花是為了美化屋子,讓家里更美,更有生機(jī)。
生3:我媽媽養(yǎng)花是為了讓我們一家人心情好!
師:可德國人養(yǎng)花和咱們中國人養(yǎng)花有哪些不一樣呢?能找出課文中的句子讀一讀嗎?
(生默讀課文后匯報(bào)。)
生:德國人把花都栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
師:花的脊梁是什么呢?
生:花的根部。
師:再想想──花的脊梁?
生:是花的莖和葉子的部分。
師:剛才哪個(gè)孩子提出了這個(gè)問題,請你站起來大聲告訴我,現(xiàn)在你懂了花的脊梁嗎?
生:我明白了。
(滿意的。)
師:是呀!德國就是這樣一個(gè)奇特的民族,自己種花是讓別人看的,我們來讀這句話。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
(評:抓景色奇麗,感受花的美,景的美,心的美,是執(zhí)教這篇文章的亮點(diǎn)之一。教師很好地利用文章中的金鑰匙多么奇麗的景色,多么奇特的民族作了一個(gè)鋪墊,為學(xué)生潛心會(huì)文創(chuàng)設(shè)了情境。學(xué)生們在讀到描寫景色美的那一段話時(shí),情不自禁地利用學(xué)過的方法來感受、領(lǐng)悟詞語的美。
而老師分兩個(gè)層次幫助學(xué)生走近詞語,走進(jìn)文本,先是感受花的美,再來體會(huì)愛花之心的美。學(xué)習(xí)姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇在朗讀中會(huì)意,學(xué)生也自然而然地在讀中感受到了花的多、花的繁、花的美,加上多媒體課件中德國街景的展播,輕松而富有畫面感地將姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇植入學(xué)生心里,并在后面的學(xué)習(xí)中讓這種美景生根發(fā)芽了。由花的美過渡到景的美,教師又別出心栽地抓住奇麗不放,抓住愛花情結(jié)不放,不露痕跡地由德國人愛花悄然聯(lián)系到中國人愛花,引入到我們怎樣愛花,又回扣到德國人怎樣愛花上,為理解奇特的民族悄悄墊上漂亮的一筆。順便在解決這個(gè)大問題的過程中解決了詞語的理解,真實(shí)的品讀激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感,讓學(xué)生在朗讀與背誦的過程中探究了奇麗與奇特的魅力,更是在自主探究的過程中扎扎實(shí)實(shí)地誦讀好了文章;讀出了作者對奇麗和奇特的贊美。)
三、巧用資源智慧拓展,真實(shí)對話感悟意境
師:在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的,走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。這就是德國民族奇特的地方呀!
屏顯:
人人為我,我為人人
師:我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(指名讀。)
師:你怎樣理解德國人的這種境界?
生:德國人養(yǎng)花是給別人看的,這是我為人人,可一到街上,德國人又都能看到別人為我種的花,這是人人為我。
師:你的感悟非常睿智!同學(xué)們,在我們的生活中,還有哪些事情也體現(xiàn)著人人為我,我為人人的境界呢?
生1:我可以講一件事,我把書捐給了圖書角,大家都可以看到我的書,我也可以看到大家捐的圖書,這就是人人為我,我為人人。
生2:我們在校園里打掃清潔的時(shí)候,也是這樣的,我值日時(shí)為同學(xué)們打掃了衛(wèi)生,而同學(xué)們也曾為我打掃過衛(wèi)生
生3:我有困難時(shí),我的同學(xué)幫助過我,當(dāng)我的同學(xué)或朋友有了困難時(shí),我也要幫助他們。
師小結(jié):人人為我,我為人人,其實(shí)不僅存在于課文中,它也在我們的生活中。只要人人都付出自己的愛,世界就會(huì)變得更美好,我們每個(gè)人都可以做到自己的花是讓別人看的。
(評:語文課程的資源蘊(yùn)藏在學(xué)生的語文生活中。而在這堂課中,教師以人人為我,我為人人作橋梁,巧妙地為學(xué)生開拓了課文至生活的資源鏈接,用多種形式拓展了學(xué)生知語文、學(xué)語文、用語文的良好審美習(xí)慣。在這有效的拓展中,師生是平等的,情感是真實(shí)的,對話是和諧的,意境是美好的。
人人為我,我為人人乍一看,頗像一句過了時(shí)的宣傳口號(hào),但教師并不在意也不高調(diào)渲染它的思想性,而是以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的心靈,由課文至生活,從作者到讀者,全面創(chuàng)設(shè)平等和諧的表達(dá)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從文中明白的道理談起,走進(jìn)生活中的課程資源,在生活到語文中習(xí)得做人的道理,暢談充滿個(gè)性的發(fā)現(xiàn),表述自身獨(dú)特的感受,在平等交流、真實(shí)對話中生成語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情趣,讓學(xué)生感悟到至美的語文意境。這一設(shè)計(jì)著眼于拓展課程資源和尊重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的自主性,有利于學(xué)生語文能力的提高,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成,有利于學(xué)生語文個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。)
2025最新小學(xué)教案:小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《測量旗桿高度》教學(xué)反思
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《2025最新小學(xué)教案:小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《測量旗桿高度》教學(xué)反思》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
【導(dǎo)語】本節(jié)課內(nèi)容是繼《探索三角形相似的條件》之后的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。它將生活中一些物體高度無法直接測量的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)生已有的相似三角形的知識(shí)采用不同的方法給予解決。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
篇一
1、立足于以展示數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂,大家有不同的方法,彼此交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用,要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí),應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長成比例(包括小鏡子);陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測,也可以使用小鏡子(入射角等于反射角原理比例),當(dāng)然,晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測的辦法。我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題,比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況,(比如晴天與陰天)靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活,理解題意,分析問題所處的環(huán)境,多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng),控索解決問題的策略;小組合作的完成情況,從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻,兩個(gè)物體的高度與它們的影長成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí),并把它應(yīng)用到求旗桿高度問題中。在新課程實(shí)施時(shí),我們必須清醒地看到:在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后,隱藏著解決實(shí)際問題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”,但基本上由教師包辦代替了,而“由學(xué)生主動(dòng)地提出問題基本上做不到,可以看出,綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)中所設(shè)計(jì)的問題串大致是
(1)在同一時(shí)刻,兩個(gè)物體的高度與影長有什么關(guān)系?
(2)旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎?為什么?
(3)還有其他測旗桿高的方法嗎?為什么?
(4)在沒有影子(陰天)的情況下,還能測旗桿高嗎?為什么?
(5)如何才能想到多種辦法,靈活地解決問題?
3、培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中,注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后,并不急于回答,問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。
篇二
一、本節(jié)課成功之處1、本節(jié)課是課本中的一個(gè)《測量旗桿的高度》課題,首先在設(shè)計(jì)之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。
2、這節(jié)課有較好的效果,原因之一是測量旗桿的高度這個(gè)課題是學(xué)生所感興趣的一個(gè)課題;原因之二是提前給學(xué)生分好了小組,布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容,做好充分的課前準(zhǔn)備; 原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉,上課時(shí)收放自如,到了良好的效果。
3、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高;影子在墻上,影子在斜坡上,來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容,他們易于接受。通過身邊的實(shí)例,及他們測量旗桿時(shí)的剪影,讓他們覺得新穎性及重要性。
4、本次活動(dòng),對于學(xué)生來說,有如下收獲
(1)通過測量旗桿的高度,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力,發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識(shí)。
(2)學(xué)生在分組合作活動(dòng)以及全班交流的過程中,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力。
二、縱觀本節(jié)課,本節(jié)課還存在很多的困惑及不足
(1)本節(jié)課,課前準(zhǔn)備工作較長,如果學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度允許還可以,如果學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間緊,還能進(jìn)行嗎?那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與普通的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢?
(2)交流合作與動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實(shí)施情況看,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在“動(dòng)手操作”階段的個(gè)別引導(dǎo)有所欠缺,因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。
(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動(dòng)之中,廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果。具體操作活動(dòng)中,教師應(yīng)隨時(shí)把握學(xué)生情況,及時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生。
三、通過本節(jié)課教學(xué),使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面
1、不斷更新教學(xué)觀念,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,因材施教,讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,充實(shí)自己頭腦,指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,拓寬教學(xué)思路,更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。
3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注意評價(jià)的多元化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
篇三
數(shù)學(xué)新課改的精神之一是學(xué)習(xí)來源于生活,又作用于生活,從而改善學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)知識(shí)的弊端,為此設(shè)計(jì)了一些思考題,如山坡上有一煙囪,現(xiàn)在給你的工具僅有測傾器與皮尺,你怎樣確定煙囪的高度?《測量旗桿的高度》作為一節(jié)活動(dòng)課來呈現(xiàn)意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動(dòng),初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這節(jié)課上完之后,我感覺最深之處在于
1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情,在興趣情境中體驗(yàn)、探索新知識(shí),是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,就會(huì)去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí),比講授給他們的要豐富得多,而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境后,利用小組合作探索測量方法,教室里一下子“開了鍋”,同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的見解,提出了很多方法,其間不免有不同見解的爭論:有的認(rèn)為,利用陽光下的影子方法好,它使用工具少,操作又方便。有的認(rèn)為,利用標(biāo)桿方法好,這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好,它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。有的說,把氣球升空的方法最簡單……同學(xué)們興致越來越高,課堂氣氛異常活躍。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題解決后,教師應(yīng)讓學(xué)生從解決的問題出發(fā),通過對題目的拓展,引導(dǎo)學(xué)生用新的思維去再次解決新問題,這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí),還能讓學(xué)生的思維得到升華。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時(shí),教師適時(shí)提問:“在沒有影子(陰天)的情況下,還能測旗桿高嗎?為什么?”“還有其他測旗桿高的方法嗎?”學(xué)生有了疑問才會(huì)產(chǎn)生一種探索的興趣,有了興趣才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來,大家一起交流,再通過小組實(shí)驗(yàn)操作,很快就得出結(jié)論。顯然,教學(xué)中教師善于設(shè)置問題,通過質(zhì)疑讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣、以趣激思的效果。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。”因此,課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后,不急于回答,而是把學(xué)生組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。這樣,學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不僅訓(xùn)練了學(xué)生測量、搜集、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì),同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)、集體意識(shí)、組織能力也得到了培養(yǎng)。
縱觀本節(jié)課,還存在很多不足之處
通過本節(jié)課教學(xué),使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面
1、不斷更新教學(xué)觀念,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,因材施教,讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,充實(shí)自己頭腦,指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,拓寬教學(xué)思路,更努力的讓數(shù)學(xué)生活化。
3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、注意評價(jià)的多元化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
總之,我自認(rèn)為啟動(dòng)了學(xué)生自主,合作,探索的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生是完全有希望被引導(dǎo)到新課改精神軌道上來的,主要的問題在于我們努力得不夠。當(dāng)然,在這一次淺淺的嘗試之后,我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的問題:合作學(xué)習(xí)是一種長期培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一節(jié)課或是一朝一夕能能夠完成的,只有在長期的培養(yǎng)中,才能讓合作學(xué)習(xí)不流于形式,不成為學(xué)習(xí)的花架子。
《爭論的故事》的爭論
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?下面是由小編為大家整理的《爭論的故事》的爭論,僅供參考,希望能為您提供參考!
《爭論的故事》的爭論《爭論的故事》的爭論
寶應(yīng)縣城南小學(xué)沈志彬
《爭論的故事》系蘇教版第六冊的一篇課文,課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事:兄弟倆為怎么些大雁而爭論,結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完,盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢?圍繞這個(gè)問題,我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭論”,而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭論”。在爭論中,思維的火花進(jìn)行了碰撞,對教育行為作了深刻反思,教育理念得到了更新。
一、來自課堂上的爭論:
1、課堂上的聲音
在《爭論的故事》教學(xué)中,出現(xiàn)了兩種聲音,而且具有一定的典型性,現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下:
a.課堂1的聲音:
師:聽了這個(gè)故事,你懂得了什么?
生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。
生2:不是他們的笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
生3:兄弟倆這樣爭論下去,時(shí)間都白白浪費(fèi)了。
生4:不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:剛才說的是書上的四種觀點(diǎn),你們以為誰說得對呢?
生:我支持第四種觀點(diǎn):不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。
師:為什么呢?
生1:因?yàn)榍懊娴娜N說法太淺顯了,最后一句話才是總結(jié)道理。
生2:這句話放在最后,又最深重,是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”,真正告訴我們的是道理。
師:有不同意見嗎?
(生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,沒有一個(gè)表示有異議。)
師;(總結(jié))是啊,故事告訴我們,不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來。光說不做是不明智的,這樣只能浪費(fèi)時(shí)間,貽誤時(shí)機(jī)。
b.課堂2的聲音:
師:聽了這個(gè)故事,和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢?在小組里交流一下。(師生交流)
生1:兄弟倆真笨,白白讓大雁飛走了。
生2:不是他們笨,是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。。。
生3:他們的爭論,白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。
生4:不管做什么,關(guān)鍵要先做起來。
生5:我以為兄弟倆的爭論都在說死話,結(jié)果大雁飛走了,告訴我們?nèi)瞬荒苷f死話,要相互謙讓一點(diǎn)。
生6:我奶奶常跟我說,“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓,這個(gè)故事也告訴我們“說的多不如做的多。”
……
(大家交流了許多觀點(diǎn),更多的是支持:“不管做什么,關(guān)鍵要做起來”)
師:課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢?
生:課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”,那么盛老師對所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。
師:你們對盛老師的態(tài)度滿意嗎?
生:不滿意,盛老師對什么觀點(diǎn)都:“贊許”,那我們就不知道該聽誰的了。
……
(生大多數(shù)不滿意,都分學(xué)生表示滿意。)
師:同學(xué)們,對于同一件事,不同的人有不同的想法,其實(shí),是很正常的。只要你說的有道理。說兄弟倆很笨,我覺得有理;說他們白白浪費(fèi)時(shí)間也是事實(shí);說沒抓住時(shí)機(jī)也對,說做事關(guān)鍵先做起來也行……
(課堂上嘰嘰喳喳,議論紛紛。)
2、爭論的聲音
課堂上兩種聲音,折射出兩種教育思想,另一方面要對自己的教學(xué)行為作深刻的反思,大膽地解剖。這個(gè)過程是漫長的,甚至是痛苦的,它需要我們反復(fù)地剖析與反思,不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢?支持課堂1的教師認(rèn)為,故事是則寓言,掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo),學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確,只有“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”才一語破的,而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為,新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對文本的反應(yīng)可以是多元的,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng),也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。
3、爭論的反思:
這次的爭論,歸結(jié)為對文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”?從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來看,學(xué)生對文本的理解感受應(yīng)是多元的,課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生,也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。
二、來自檢測的爭論:
1、來自檢測的情況反饋
課堂上的爭論平息不久,年級組搞了一次階段檢測,檢測試卷就有一題:讀了《爭論的故事》你懂得了什么道理?結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來”,閱卷的教師都予以肯定,課堂2的學(xué)生的答案是五花八門,有說兄弟倆笨的;有說他們白白浪費(fèi)時(shí)間;有說要抓住時(shí)機(jī)的;還有說別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來”等道理的打了勾,而說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉,經(jīng)過統(tǒng)計(jì),只有近一半的人答對了。
2、爭論的聲音。
爭論發(fā)生在本年級組老師同閱卷的老師之間。
年級組老師認(rèn)為,學(xué)生的感受理解是多元的,不能強(qiáng)求一致,說“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受,這里不應(yīng)該判錯(cuò)。
閱卷老師認(rèn)為,學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重,如“要抓住時(shí)機(jī)”算對,“關(guān)鍵做起來”等也算對。而試題問的是“你懂得了什么道理?”“兄弟倆真笨”“兄弟倆浪費(fèi)時(shí)間”只能是當(dāng)時(shí)的狀況和簡單的判斷,你能說這也叫道理嗎?
3、爭論的反思:
這次的爭論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。
語文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向,束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來說,是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對立起來。在特定的情況下,學(xué)生對特定材料有獨(dú)特的體驗(yàn),這是正常的,也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面,“學(xué)生的感受”是多元的,而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問題,它應(yīng)該是明確的,最多數(shù)元的,不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說法,如何處理好這種矛盾呢?在爭論中,全體老師再次達(dá)到共識(shí):首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析,只要他能自圓其說,只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢。從更廣、更深的角度看問題(這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來,也有可能超越文本。
三、來自教后記的爭論:
1、教后感交流
原以為這場爭論應(yīng)該結(jié)來了,可是,在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語文老師的一次爭論。
在一次教師交流教后記的活動(dòng)中,課堂上的老師在提出《爭論的故事》教學(xué)中,他問學(xué)生:“聽了這個(gè)故事和課文中這些學(xué)生的感想,你又是怎么想的?或者你支持哪一種觀點(diǎn)?”其中只問“感想”,沒問“道理”,以致于課文學(xué)會(huì)了,感想很豐富獨(dú)特,但“道理”卻只有一半的人掌握?!耙皇て鹎永恕?,應(yīng)問“感想”還是應(yīng)問“道理”呢?
2、爭論的聲音
支持問“道理”的教師認(rèn)為,語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感,形成正確積極的人生觀、世界觀。“道理”是這則故事的核心內(nèi)容,如果一篇文章學(xué)完了“道理”學(xué)不懂,可以說教學(xué)的失敗、教育的失誤。其二,從當(dāng)前的教學(xué)評價(jià)來看,一個(gè)學(xué)生只有體驗(yàn)感受,考試怎么辦?
支持問“感想”的教師認(rèn)為,“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容,其中包括道理的感悟,還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理,學(xué)生才能有所收獲,才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3、爭論后的反思:
這次爭論的其實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)要以“教材為中心”和還是以“學(xué)生為主體”這對矛盾上。故事學(xué)完了,問“學(xué)生有什么感想”和“學(xué)生懂得什么道理”這本身本無誰優(yōu)誰劣之分,兩者可以兼得,既問“感想”又問“道理”,在感想中學(xué)生談出道理最好,如牽不出“道理”也可順勢深究一下。但從教師的爭論中,要可以看出教師的教育思想的不同的傾向。主張問“道理”的,是從文本出發(fā),從落后課程評價(jià)出發(fā),他們是在圍繞教材教,圍繞考試教。主張問“感想”的,他們不僅是教材忠實(shí)的“消費(fèi)者”,更是學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”。他們不僅重視知識(shí)的傳授,更主要的是他們具有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)——教育是為了全體學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?!耙越滩臑橹行摹焙汀耙詫W(xué)生為主體”在一定的情況下確實(shí)是一對矛盾。多少年來“教師一直教教材”、“學(xué)生學(xué)教材”、“主管部門考教材”,“教材”成了教師教學(xué)的唯一,也成了教師思想的“枷鎖”。新的教育理念指出,要改變過去的“教教材”為“用教材”,在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施中要確立學(xué)生的主體意識(shí)。課程評價(jià)也要體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念
3的倍數(shù)的特征
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編精心整理的“3的倍數(shù)的特征”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
1.師生互動(dòng),自由對話,激發(fā)生命的活力。
教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。教師是學(xué)生的知心朋友,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,通過平等對話實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),使得課堂教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)意義的過程,實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通。
2.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。
在教學(xué)中,教師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用了學(xué)校捐款獻(xiàn)愛心的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)了問題情境,在學(xué)生理解特征之后,又讓學(xué)生把該問題(每所學(xué)校得到的錢數(shù)到底是不是整元數(shù))進(jìn)行了解答,然后再通過判斷熊爸爸的工資問題,把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中作用和價(jià)值,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的志趣。
3. 精心選題,發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。
習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了6道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分,第(1)、(2)題是基本題;第(3)題是在每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。其中第①題先讓學(xué)生填數(shù),觀察、發(fā)現(xiàn)所填的 3個(gè)數(shù)之間相差3的規(guī)律,第②題讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律填數(shù),第③、④題讓學(xué)生直接確定有幾種答案。在解決問題部分,第2題以童話故事的形式出示,第3題讓學(xué)生在快速判斷中感悟把3的倍數(shù)先去掉的判斷技巧。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
教師在學(xué)生猜想個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)的基礎(chǔ)上,出示100以內(nèi)的數(shù)表,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的個(gè)位可以是0~9中任何一個(gè)數(shù)字,要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)不能和判斷2、5的倍數(shù)一樣只看個(gè)位,打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡,提出到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)這一問題,然后在教師的引導(dǎo)下克服困難,解決了力所能及的問題,達(dá)到了新的平衡。整個(gè)過程彰顯了教師的教育智慧,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
5.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程,促進(jìn)生命質(zhì)量的提升。
有生命力的課堂不僅能豐富學(xué)生的知識(shí),開發(fā)學(xué)生潛能,讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)探究,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且能讓師生不斷地改善自我、發(fā)展自我,促進(jìn)師生生命質(zhì)量的整體提升。
本節(jié)課教師努力嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。首先從學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)出發(fā),利用了捐款的情景,讓學(xué)生進(jìn)行了第一次的猜想,又讓學(xué)生推翻了首次猜想,引發(fā)認(rèn)知沖突。接著讓學(xué)生通過擺卡片組數(shù),嘗試分類,發(fā)現(xiàn)某一組卡片上的數(shù)字組成的數(shù)要么都是3的倍數(shù),要么都不是3的倍數(shù),再次激發(fā)學(xué)生的好奇心:在用數(shù)字組數(shù)的過程中,什么變了,什么沒變?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行第二次的猜想,繼而舉例驗(yàn)證,最后加以應(yīng)用。整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證操作分類討論 再次猜想再次驗(yàn)證得出結(jié)論解決問題的探究過程,實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)是把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)結(jié)合起來,取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。
《鳥的天堂》的語言
《鳥的天堂》的語言
語言大師巴金的文章,流暢自然,樸實(shí)生動(dòng),富有熱情?!而B的天堂》一文更是如此,語言上準(zhǔn)確生動(dòng),樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,富有節(jié)奏感。
一、準(zhǔn)確傳神,生動(dòng)形象
巴金善于運(yùn)用確切的詞語,描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí),這樣寫道那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這里如果去掉似乎變成寫實(shí),就顯得不真實(shí)了;如果換成我覺得就把感覺和景物截然分開,語氣平淡。顫動(dòng)如果變成涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖,就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。似乎、顫動(dòng)傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有物我兩忘的心態(tài),意境深遠(yuǎn),妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛。葉子對人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,到處是鳥聲,到處是鳥影,極言場面之廣大。從聽覺寫聲,從視覺寫影,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動(dòng)形象,給人以身臨其境之感。
二、節(jié)奏明快,情深意厚
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開頭多用短句,簡潔明快,令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹,多用長句,具體生動(dòng),情深意厚,耐人尋味。寫群鳥嬉戲,以詞為句,長短錯(cuò)落,生動(dòng)熱鬧,給人以急促的動(dòng)感。作者又用連環(huán)頂真等寫法,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。讀時(shí)就給人以應(yīng)接不暇的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子,體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上,作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒看到鳥后失望、迷惑鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時(shí),直接抒情:這美麗的南國的樹那歌聲真好聽前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊,使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈,震撼人心,結(jié)尾如豹尾般有力:那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
三、欲揚(yáng)先抑,氣韻貫通
文貴曲忌直,本文圍繞作者的思想變化,欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯(cuò)覺,先抑,后寫真是一株大榕樹,后揚(yáng);先寫沒有看到鳥的遺撼,又抑,后又突出寫群鳥嬉戲的場面,再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂,前后對比,波瀾起伏,產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。
全文讀之自然流暢,誦之瑯瑯上口,歸功于文章的氣韻貫通,寫動(dòng)態(tài)的第一段,作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞起初后來,用兩個(gè)寫拍手的短句,連起了由靜寂到有鳥,再到鳥開始飛起,最后到處是鳥,各具情態(tài)的整個(gè)場面變化過程。下面的一段,則體現(xiàn)了由概括到具體,由整體描寫到局部刻畫的連通:由眼睛應(yīng)接不暇的概寫,到看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來,再到一只畫眉鳥的細(xì)寫,連貫流暢,緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文,自然樸素而又細(xì)致周密,看似平常中,顯示作者嫻熟的技巧,奏響一曲自然與生命的贊歌。
“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)
老師講課學(xué)生愛聽,還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí),僅供參考,希望能為您提供參考!
“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁6~10。
教學(xué)目的:幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法,并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程:
一、計(jì)算練習(xí)。
1.口算。
用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式,指名口算。
2.完成“想想做做”6。
先指名說說每道題的運(yùn)算順序,再計(jì)算,集體校對。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1.看圖口頭列式解答:
(1)小雞:
小鴨:
是小雞的3倍
(2)分析:小雞有幾只,小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍,也就是幾個(gè)幾只?求小鴨有多少只,就是求什么,用什么方法計(jì)算?
(3)學(xué)生獨(dú)立列式解答,指名說說為什么用乘法算?
(4)老師小結(jié):求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求幾個(gè)幾是多少,因此用乘法計(jì)算。
2.完成“想想做做”7。
(1)出示第7題圖,提問:一只小船坐多少人?一只大船坐的人數(shù)是小船的幾倍?求什么?
指名完整地說說題意。
(2)分析:一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍,也就是大船可以坐幾個(gè)幾人?求大船坐多少人,也就是求什么,用什么方法計(jì)算?
(3)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答,集體訂正時(shí)指名說說解題思路。
3.完成“想想做做”8。
(1)出示第8題,指名說說圖意,題中告訴我們什么?求什么?(題中已知小松鼠采了5個(gè)松果,大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果?)
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,口答。集體訂正時(shí)說說為什么用乘法計(jì)算?
4、完成“想想做做”9。
(1)出示第9題,說說這題有幾個(gè)問題?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正時(shí)說說各是怎樣列式的?并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個(gè)問題。
三、想一想。
完成“想想做做”10。在()里填上合適的數(shù)。
1、出示第一組數(shù)3,6,9,12,(),()。觀察:這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比,怎樣?(多3)
想一想后面的兩格該怎樣填?為什么?
2、獨(dú)立完成第2小題,說說你為什么這樣填?
四、作業(yè)布置:
1、列式計(jì)算。
(1)4個(gè)5是多少?(2)4的3倍是多少?
(3)4和5的和是多少?(4)3的2倍是多少?
2、應(yīng)用題:
(1)小紅用5天的時(shí)間讀完一本書,每天讀4頁,這本書有多少頁?
(2)小紅讀一本書每天讀4頁,小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍,小明每天讀多少頁?
(3)小紅讀一本書第一天讀4頁,第二天讀5頁,兩天一共讀多少頁?
3、你能在()里填上合適的數(shù)嗎?
(1)1,4,7,10,(),()。
(2)1,2,4,7,(),()。
習(xí)作的主題:校園的風(fēng)景
習(xí)作的主題:校園的風(fēng)景
習(xí)作的目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、注意觀察的習(xí)慣。
2、練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行敘述。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫景。
?第一節(jié)
教學(xué)過程
??一、談話導(dǎo)入,引出課題
??每天,你的大部分時(shí)間都在校園里度過。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體,一提起校園,你一定會(huì)感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎?
??二、出示要求,討論理解
??1.出示要求
?大家讀題,想想習(xí)作有哪些要求?
??2.小組討論,并完成填空
??我最喜歡校園的(),因?yàn)樗ǎ?,給我們帶來了()。
下課了,同學(xué)們都想小鳥一樣飛出教室。操場上頓時(shí)熱鬧起來,有的()、有的()、有的()、還有的()……
??3.大組交流
??通過這一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求:寫作要有順序,注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
??三、導(dǎo)航,打開思路
??1、你可以按照方位順序。先逐一簡略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用,再祥寫你最喜歡的一處景物,最后由景及人,略寫一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。
2、你還可以仔細(xì)觀察你最喜歡的一處景點(diǎn),寫出它的一年四季的不同特點(diǎn),或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。
??四、自擬題目,下筆成文
??根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)
第二課時(shí)
師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄
一、講明習(xí)作的修改要求,強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作,互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作,組內(nèi)互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。
5、針對某些情況,有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改,延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽,讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見,再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
教學(xué)板書設(shè)計(jì)
《濟(jì)南的冬天》的繪畫美
生動(dòng)的語言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像,使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象,這就是語言的啟示性?!稘?jì)南的冬天》的作者,正是最大限度地發(fā)揮了這種語言的啟示性,在讀者頭腦中喚起對光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像,形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫。
老舍先生是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像,使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫藝術(shù)的特色呢?
第一,運(yùn)用色調(diào)的對比烘托形象:
老舍先生以對于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡引發(fā)讀者的想像,讓讀者腦海中浮現(xiàn)出一幅朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的蕭條畫面,用這幅畫面中的寒色襯托濟(jì)南冬天的暖色;又以對于一個(gè)剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事調(diào)動(dòng)讀者的想像,使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫,用這幅畫面中的暗色襯托濟(jì)南冬天的明色。這還不夠,作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面,再用這幅畫的熱色襯托濟(jì)南冬天的溫色。正是用了色調(diào)和對照,用了繪畫藝術(shù)的以色賦形的烘托方法,作者將濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來。
第二,從紛繁景物中,略去次要的部分,抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn):
這是山水畫法。描繪濟(jì)南的大地,老舍先生所用的正是以大觀小的中國山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地,然后對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪。畫城,不畫它的東西南北,一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒(注:此句中的山是濟(jì)南城中的山)。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了,畫的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài),留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像,進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫山,不畫它的上下左右,小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。一起筆就抓住了景物的主要特征,緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想像:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。借這種聯(lián)想、想像,使畫面活靈飛動(dòng)起來。畫人,不畫人的男女老少,不但如國畫一樣略去耳鼻眉目,連形體也完全略去,而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征:濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。和城與山,渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。
第三,精心設(shè)計(jì)景物和構(gòu)圖,層層展現(xiàn)景物形象:
繪畫是空間藝術(shù),須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。這種繪畫的技巧,老舍也用到他的散文中去了。如果說第二段畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫,那么第三段畫的美態(tài)紛呈的濟(jì)南雪景則更接近于工筆畫。
作者依山寫景,通過寫美的小山各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài),畫出了小山的秀美。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上取了兩層布置。先進(jìn)行工筆的分筆描繪,從山上、山尖、山坡一直到山腰,一步步地細(xì)看,一筆筆地輕描:它是白的,樹尖上頂著一髻兒白花,松的翠與雪的白相映生色;它是銀的,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;它是彩色的,給山們穿上一件帶水紋的花衣是它的色,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚是它的態(tài),在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動(dòng);它更有世上最動(dòng)人的容色,艷艷夕陽的斜照下,它像少女一樣忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景,一景一態(tài)。這一段分筆描繪,從方法看是用工筆,從意境看依然著力于寫意。中國繪畫講究氣韻生動(dòng),分筆描畫的雪景,不是呆板的,而是生動(dòng)的。一連串的動(dòng)詞,將讀者帶入聯(lián)想、想像的意境,讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美,而且是雪的情韻,雪的內(nèi)在的美。作者所創(chuàng)造的,正是氣韻生動(dòng)這一繪畫藝術(shù)的最高境界。
正是為了讓這種畫境更完美,第四段作了雪景的第二層描繪。在分筆勾寫后總繪雪景,將古老的城,城內(nèi),城外,山坡,村莊,整個(gè)大地放入雪景之中。結(jié)句直接點(diǎn)明:這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
第四,突出自己最鮮明的印象和感受,以喚起讀者類似的體驗(yàn),產(chǎn)生身臨其境之感:
濟(jì)南稱泉城,水是有名的;濟(jì)南的水來自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息,這樣美的形象如何畫出?作者舍棄了濟(jì)南冬水的種種表象,借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象,在鮮明的形象中深入抒寫自己獨(dú)特的感受。先是著力渲染了濟(jì)南冬水的綠,一連串五個(gè)綠字,作者描寫的是綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,托出的卻是水的綠。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳,我們會(huì)自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水,感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的綠的精神、綠的生命。接著著力渲染了濟(jì)南冬水的活。水流的一切細(xì)節(jié)乃至具體形態(tài)都淡化了、消失了,留在筆端的,只有水的那股蓬勃的生機(jī):空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的。自然中的水是不可能流到天上去的,這已是感情化的水,藝術(shù)化的水,是老舍先生以畫家的眼睛觀察景物所得到的獨(dú)特的印象。在平面的繪畫藝術(shù)中,為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢,流水就完全可以流向空中,流到天上去,這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么?結(jié)尾處,作者又在水色、水光、水影之中,用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個(gè)美麗的倩影:這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影;這就是冬天的濟(jì)南。
最后要說的是,無論從立意看還是從構(gòu)圖、筆勢看,本篇都是一幅完整的圖畫。陽光、山川、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是暖這一個(gè)字。繪天繪地,繪出了這幅山水圖的大布局;寫雪寫水,寫的是這幅圖的特定細(xì)部,而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城暖山,就山而描出山上的雪,由雪而引出雪中的水,筆勢順暢,一氣呵成;老舍真是一位丹青高手。
《剪枝的學(xué)問》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便,下面是小編整理的“《剪枝的學(xué)問》的教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會(huì)。
3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn):明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件。
教學(xué)過程:
一、引出桃園之謎
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大,那么甜,這其中到底有什么奧秘呢?所以,去年冬季的一天,“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書:滿懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么?看到了什么?又產(chǎn)生了什么想法呢?請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié),邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流:
(1)看到的:“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。‘咔嚓、咔嚓’,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來?!?/p>
看到這情景你感受到了什么?(從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練,從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
此時(shí)你心中有什么疑惑?(生:王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢?剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎?……)
3、是呀,文中的“我”也感到很疑惑,聽,“我”正著急地問王大伯呢!指名學(xué)生讀“我”問王大伯的話,讀出“我”當(dāng)時(shí)的疑惑,從語氣(著急)、表情(一臉疑惑)等方面進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。[板書:一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子,王大伯是怎么回答我的呢?從中你明白了什么?
5、指名交流,出示王大伯的話。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解:
(剪去的是只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí)的枝條;如果不剪去這種枝條,就會(huì)影響其他枝條開花結(jié)果。)
(抓住“笑了笑”、“充滿信心”體會(huì)王大伯的自信)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并且配上動(dòng)作,模仿王大伯語氣讀一讀。
7、王大伯充滿自信,可是“我”呢?(將信將疑)[板書:將信將疑]
8、“將信將疑”就是說——(生:有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑,不是肯定)有個(gè)詞也是這個(gè)意思,那就是——(生:半信半疑)
9、“我”究竟相信的是什么?懷疑的又是什么呢?指名學(xué)生交流
(相信的是王大伯是種桃能手,他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事,再說他的話也確實(shí)很有道理)
(懷疑的是:按照一般的推理,枝少了,桃子就少了,況且他剪掉的都是“好好的枝條“)
10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂
1、時(shí)間過得飛快,春天到了,王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢?咱們一起去看看。
2、播放課件配樂(桃園美景欣賞)
3、指名學(xué)生說說自己都看到了什么?
4、出示第四小節(jié)1、2兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì)桃花的多、美,以及桃樹的生機(jī)。
5、來到這樣的桃園中你都在想些什么?又想做些什么呢?指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢!出示第四小節(jié)3、4兩句,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會(huì)作者與小伙伴嬉戲的歡樂,抓住“盼望”、“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里,我又一次走進(jìn)王大伯的桃園,又看到了怎樣的情景呢?學(xué)生自讀課文第五小節(jié),劃出相關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、出示第五自然段,指名學(xué)生交流,談感受。
(“一棵棵”、“掛滿”:桃子多;“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”:體會(huì)果實(shí)的豐美)
3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜,你知道文中的“我”“驚”的是什么?“喜”的又是什么呢?指名學(xué)生交流。
(“驚”:大伯的話居然一點(diǎn)沒錯(cuò),預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí);“喜”的是:桃園豐收,結(jié)出了那么多光鮮紅潤的大桃子)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句,讀出“又驚又喜”的心情,特別指導(dǎo)讀好語氣詞“啊”。
5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話——出示第三自然段王大伯的話,齊讀。
這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢?播放剪枝錄象,幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過錄象后,現(xiàn)在你明白了什么?同桌討論,全班交流。
教師小結(jié):“減少”是為了“增加”。(板書:“減少”是為了“增加”)
王大伯的話還真有道理,剪枝也是有學(xué)問的。(再讀課題)
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢?
(給月季花剪枝,來年長出更多的枝條,結(jié)出更多的花蕾。)
(考試的時(shí)候不能想得太多,要放下思想包袱,輕裝上陣,才能取得理想的成績)
(……)
2、“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)奧秘,更好地生活。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理?請將你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書:
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”