小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案
發(fā)表時(shí)間:2020-11-25八年級(jí)上冊(cè)物理概念(一)。
八年級(jí)上冊(cè)物理概念(一)
·1:物理學(xué)研究聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現(xiàn)象。
第一章:聲現(xiàn)象
2:聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。(說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng),刮風(fēng)時(shí)空氣在振動(dòng))
震動(dòng)可以發(fā)聲。
3:聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。
4:真快不可以傳聲。
5:聲以波的形式傳播,我們把它叫做聲波。
6:15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。(m是長(zhǎng)度單位,讀作米,s是時(shí)間單位,讀作秒;m/s也可寫(xiě)作ms的負(fù)一次冪,是速度單位,讀作米每秒)
7:振動(dòng)產(chǎn)生聲音→空氣傳播→鼓膜振動(dòng)→其他組織→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),大腦。
8:耳聾分為傳導(dǎo)性耳聾,神經(jīng)性耳聾。
9:骨傳聲:頭骨,頜骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦。
骨傳聲的效果比空氣傳聲的效果更好。
10:雙耳效應(yīng):正是由于雙耳效應(yīng),人們可以準(zhǔn)確的判斷聲音傳來(lái)的方位,所以說(shuō),我們聽(tīng)到的聲音是立體的。
如果想得到更好的立體聲音的效果,可以在聲源的四周多放幾只話筒,在聽(tīng)眾的四周多放幾只揚(yáng)聲器,這樣聽(tīng)眾就可以感覺(jué)聲音來(lái)自四面八方,立體效果就更好。
11音調(diào)和頻率(每秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)的次數(shù))有關(guān)。
12頻率的單位為赫茲,簡(jiǎn)稱(chēng)赫,符號(hào)為Hz。物體在一秒內(nèi)如果振動(dòng)100次,頻率就是100Hz。
13大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍從20Hz到20000Hz。人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波,把低于20Hz的聲音叫做次聲波,因?yàn)樗麄兎謩e高于和低于人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的上限和下限。
14:聲音的波形可以在示波器上展現(xiàn)出來(lái)。
15:聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
16:物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。物體振動(dòng)的幅度越大,產(chǎn)生的響度越大。
17:音色和發(fā)生體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。
18:噪聲的發(fā)生體是做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
19:從環(huán)境保護(hù)的角度看,凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)到的聲音產(chǎn)生干擾的聲音,都屬于噪聲。
20:人們以分貝(符號(hào)為dB)為單位來(lái)表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)。0dB是人們能聽(tīng)到的最微弱的聲音;30~40dB是較為理想的安靜的環(huán)境;70dB會(huì)干擾談話,影響工作效率;長(zhǎng)期生活在90dB以上的噪聲環(huán)境中,聽(tīng)力會(huì)受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱,頭疼,高血壓等疾病;如果突然暴露在高達(dá)150dB的環(huán)境中,鼓膜會(huì)破裂出血,雙耳完全失去聽(tīng)力。
21為了保護(hù)學(xué)習(xí),聲音不能超過(guò)90dB。為了保證工作和學(xué)習(xí),聲音不能超過(guò)70dB.
為了保證休息和睡眠,聲音不能超過(guò)50dB、、
22控制噪聲
聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)有這樣三個(gè)階段:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——鼓膜的振動(dòng)
控制噪聲的三種方式:
防止噪聲產(chǎn)生——阻斷噪聲的傳播——防止噪聲進(jìn)入耳朵。
23聲的利用
聲波可以傳遞信息和能量。—(B超,清洗鐘表的精細(xì)的機(jī)械)。
第二章光現(xiàn)象
1:光源{人造光源;天然光源、(月亮不能發(fā)光,而是反射陽(yáng)光)
2:光沿直線傳播)(激光束,且在同一種介質(zhì)中。)
3為了表示光的傳播情況,我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑濟(jì)和方向,這樣的直線叫做光線,→
4光速為c=3×10的八次冪m/s。
5:光遇到水面,玻璃以及其他許多物體的表面都會(huì)發(fā)生反射。
6:光的反射定律:
在反射現(xiàn)象中,反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi);反射光線,入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi);反射光線、入射光線分局發(fā)現(xiàn)兩側(cè);反射角等于入射角。
2樓
7在反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。
8凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射,這種反射叫做漫反射。
9由于平面鏡后并不存在光源S,進(jìn)入眼睛的光并非真正來(lái)自那里,所以把他叫做虛像,。
10凹面鏡使平行光速會(huì)聚,凸面鏡使平行光速發(fā)散。
11光從一種介質(zhì)中斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射、
11光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí),折射光線像發(fā)現(xiàn)偏折。
12紅綠藍(lán)是光的三原色。
13品紅、藍(lán)、青是顏料的三原色。
14透明物體的顏色由通過(guò)他的色光決定。
15不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。
16色散:紅橙黃綠藍(lán)靛紫,把他們按照這個(gè)順序排列起來(lái),就是光譜。
17太陽(yáng)的能量以光的形式輻射到地球。
光譜上紅光以外的部分叫做紅外線,紫光以外的部分叫做紫外線。
18適當(dāng)?shù)淖贤饩€有助于人體合成維生素D,紫外線能殺死微生物。使熒光物質(zhì)發(fā)光。
19過(guò)量的紫外線照射對(duì)人體十分有害,輕則使皮膚粗糙,重則引起皮膚癌。
第三章透鏡及其應(yīng)用
1中間厚,邊緣薄的叫做凸透鏡。
2中間薄,邊緣厚的叫做凸透鏡。
3凸透鏡或凹透鏡兩個(gè)表面(或至少一個(gè)表面)是球的一部分。
4凡是通過(guò)光心的光,其傳播方向不變,這個(gè)點(diǎn)叫做光心。
5實(shí)驗(yàn)表明,凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。
6凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn),焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。
7照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。照相時(shí):物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn),像是縮小,道理的。
8投影儀也是利用凸透鏡來(lái)成像的。(投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭,來(lái)自投影片上的圖案的光,通過(guò)凸透鏡呈現(xiàn)在天花板上,形成圖案的像。物體離投影儀鏡頭比較近,像是放大的,倒立的。平面鏡的作用是改變光的傳播方向,使得射向天花板的光能在屏幕上成像。
9放大鏡是一個(gè)凸透鏡,是最常用的光學(xué)儀器之一。放大鏡所成的像是放大的,正立的。
10近視眼鏡是凹透鏡,使來(lái)自遠(yuǎn)處無(wú)力的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上,
11老花鏡是凸透鏡,使來(lái)自近處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。
12顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。
13在第三章的地方可以添加,
當(dāng)物體距離凸透鏡焦距以?xún)?nèi),成放大正立的虛像;一倍焦距到兩倍之間是放大倒立的實(shí)像;兩倍焦距以外是縮小倒立的實(shí)像...
你那么說(shuō)不是太具體
相關(guān)知識(shí)
八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)
第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)
第一節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。
2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位,并知道它與其它單位的關(guān)系。
3、知道測(cè)量存在誤差。
過(guò)程與方法:1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度,會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。
2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間,并會(huì)估測(cè)時(shí)間。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。
2、單位的換算和特殊測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)1、單位的換算。
2、刻度尺的使用方法。
教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
在生活、生產(chǎn)和科研中,人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等,買(mǎi)菜時(shí)稱(chēng)一下菜有多重等。
小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢,醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢?(學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果:163厘米或1米63)
講解:上述問(wèn)題告訴我們,測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國(guó)交流的方便,1960年,國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),叫國(guó)際單位制,簡(jiǎn)稱(chēng)SI。
(二)進(jìn)行新課
一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量
1、長(zhǎng)度的單位
在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。在日常生活中,還常用到其它的長(zhǎng)度單位:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是:
1km=103m;1dm=10-1m;
1cm=10-2m;1mm=10-3m;
1μm=10-6m;1nm=10-9m。
例如:惠安至泉州的距離約30km(公里),初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間,手掌的寬度大概是1dm,手指的寬度大概是1cm。
2、長(zhǎng)度的估測(cè)
問(wèn)題1:請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。
(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè),再用米尺實(shí)際測(cè)量,比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。)
問(wèn)題2:人們正常走路一步的距離大約為0.5m,以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn),估測(cè)教室的長(zhǎng)度。(請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè))
3、長(zhǎng)度的測(cè)量
長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的,當(dāng)精確度要求高時(shí),可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
展示:各種類(lèi)型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺(精度高)、螺旋測(cè)微器(精度高)等]。
介紹:刻度尺的使用方法(學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長(zhǎng)度)。
活動(dòng)1:(1人一組):用刻度尺測(cè)量物理書(shū)的長(zhǎng)度和寬度(結(jié)果填入P22的表格中)。
(選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
活動(dòng)2:(兩人一組):測(cè)量乒乓球的直徑。
(教師巡視,并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)
介紹:國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手,同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開(kāi)展,把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm(即所謂的小球改大球),把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋,取得男雙、女單、女雙三塊金牌。
4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量
問(wèn)題1.如何測(cè)量一個(gè)碗口的周長(zhǎng)?
思路:被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn):①曲線;②規(guī)則(圓)。測(cè)量方法:①直接用卷尺測(cè)量;②化曲為直:用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測(cè)量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈;③利用圓周公式C=2πr=πd:兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下,再將紙上的圓對(duì)折即可測(cè)出直徑或利用幾何方法(有多種方法)找到直徑來(lái)測(cè)量。
問(wèn)題2.漳泉肖鐵路通過(guò)惠安的唯一一條鐵路線,如何知道這條鐵路的總長(zhǎng)度呢?
思路:被測(cè)長(zhǎng)度的特點(diǎn):距離太大,難以直接用刻度尺測(cè)量。測(cè)量方法:①上網(wǎng)查找(現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找,搜索關(guān)鍵字:漳泉肖鐵路全長(zhǎng)128km);②借助福建省地圖間接測(cè)量。
問(wèn)題3.如何測(cè)出一盤(pán)蚊香燃完所需的時(shí)間?
思路:被測(cè)時(shí)間特點(diǎn):時(shí)間太長(zhǎng)。測(cè)量方法:①直接用手表測(cè)量(要有耐心,可邊做事情);②利用比例測(cè)出一小段燃完所需時(shí)間即可。(現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),小段蚊香長(zhǎng)度約為1.5cm,蚊香的燃燒速度約12cm/h)
說(shuō)明:上述三個(gè)問(wèn)題先分析特點(diǎn),方法讓學(xué)生討論后再一一評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生多找方法,并盡量找到簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。
二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、時(shí)間的單位
在日常生活中,除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外,也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。在國(guó)際單位制中,時(shí)間的基本單位是秒(s)。在日常生活中,還常用到其它的時(shí)間單位:年(y)、天(d)、時(shí)(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。它們之間的換算關(guān)系是:
1h=60min;1min=60s;1s=103ms;1ms=103μs。
2、時(shí)間的估測(cè)
活動(dòng)3:(集體活動(dòng)):估測(cè)1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度。(請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)面向黑板,其余同學(xué)當(dāng)裁判,講臺(tái)桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”,教師喊計(jì)時(shí)開(kāi)始,三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手,比比看誰(shuí)對(duì)1min的時(shí)間估測(cè)更準(zhǔn)一些。)
3、時(shí)間的測(cè)量
講解:時(shí)間估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的,當(dāng)精確度要求高時(shí),可以選擇適宜的時(shí)間測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
活動(dòng)4:(2人一組):停表的使用。(教師先利用多媒體對(duì)停表的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,然后教師喊口令,學(xué)生按停表計(jì)時(shí),請(qǐng)同學(xué)相互幫助,共同搞清楚停表的使用方法。)
活動(dòng)5:(2人一組):跑圈測(cè)時(shí)。(請(qǐng)三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門(mén)繞到教室后門(mén)再回到前門(mén)跑一圈,各組同學(xué)分別測(cè)出每位同學(xué)所用的時(shí)間,然后請(qǐng)其中一組同學(xué)用他們的測(cè)量結(jié)果判斷誰(shuí)的速度更快。)
三、測(cè)量誤差
介紹測(cè)量誤差。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容)
[課堂小結(jié)]
利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)對(duì)一些特殊長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量問(wèn)題的探討,除了掌握這些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)外,更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問(wèn)題的時(shí)候,要善于把你的思路打開(kāi),如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量二、時(shí)間的單位及測(cè)量
1、長(zhǎng)度的單位1、時(shí)間的單位
2、長(zhǎng)度的估測(cè)2、時(shí)間的估測(cè)
3、長(zhǎng)度的測(cè)量3、時(shí)間的測(cè)量
4、特殊長(zhǎng)度的測(cè)量
三、測(cè)量誤差
布置作業(yè)
1.20分鐘能力試卷;
2.完成練習(xí)冊(cè)題目;
3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺,并用它測(cè)量課桌的高度和長(zhǎng)度。
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)減小實(shí)驗(yàn)誤差有了初步的認(rèn)識(shí),在以后的教學(xué)中還要介紹具體的減小方法。
第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1.知道參照物的概念;2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
過(guò)程與方法:能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,樹(shù)立正確的科學(xué)觀。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。
2.研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
●學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.參照物的概念
2.認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3.用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
●教學(xué)方式
講解法、討論法。
●教學(xué)用具
視頻資料,玩具車(chē)、玩具人
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5min)
〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到多彩的物質(zhì)世界,知道了宇宙萬(wàn)物都是由物質(zhì)組成的,物體都有質(zhì)量,不同物質(zhì)的密度不同,那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢?
[討論]
[總結(jié)1]今天,我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問(wèn)題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止?(板書(shū)本章課題)
[總結(jié)2]我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述?(板書(shū)本節(jié)課題)
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)(10min)
1.現(xiàn)象
[問(wèn)題]大家觀察周?chē)奈矬w,你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的,哪些是靜止的?
[回答](1)行駛的汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的;(2)走路的人是運(yùn)動(dòng)的;(3)飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的;(4)地球是運(yùn)動(dòng)的;(5)分子是運(yùn)動(dòng)的;……(6)黑板是靜止的;(7)教室外面的樹(shù)是靜止的;(8)公路是靜止的;(9)大橋是靜止的;……
也可能回答出一些其他的問(wèn)題:(1)星星是靜止的;(2)太陽(yáng)是靜止的;……
[分析](1)我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車(chē)、跑步的人們、飛行的足球等。
(2)宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過(guò),地球本身在自轉(zhuǎn),還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),且整個(gè)太陽(yáng)系都在運(yùn)動(dòng)。同理,銀河系也是運(yùn)動(dòng)的,那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng),所以從宏觀上看,宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。
(3)微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子,這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。
[總結(jié)]世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。
2.概念
[問(wèn)題]物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么?為什么說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的?
[觀察]大家觀看[播放視頻1]:運(yùn)動(dòng)的自然界。
[總結(jié)]
凡是運(yùn)動(dòng)的物體,它們的位置在發(fā)生著變化,所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。(板書(shū))
(二)參照物(15min)
1.概念
[問(wèn)題]既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),可為什么我們還常說(shuō)××物體是靜止的呢?如黑板是靜止的,房屋、樹(shù)木是靜止的等等。
[討論]我們常說(shuō)物體靜止也是為了研究問(wèn)題方便,如果都運(yùn)動(dòng),我們也不容易為物體定位了,房屋、樹(shù)木說(shuō)它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),它在某一位置是固定不動(dòng)的,即它相對(duì)于旁邊的房屋來(lái)說(shuō),它們的位置沒(méi)有發(fā)生變化;判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí),我們也??此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變,所以我們平時(shí)說(shuō)物體是靜止還是運(yùn)動(dòng),都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
[總結(jié)]參照物:說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
[播放視頻2]觀察哪輛列車(chē)在運(yùn)動(dòng)?它們是以什么物體做參照物來(lái)研究的?
2.特點(diǎn)
[問(wèn)題](1)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物只有一個(gè)嗎?
(2)選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎?
[分析]當(dāng)觀察一小汽車(chē)在公路上駛過(guò)時(shí),判斷它是運(yùn)動(dòng)的,我們可以選地面為參照物,也可以選路邊的房屋做參照物,還可以選樹(shù)木做參照物,它們都能得出汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論,所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè)。
如果我們選擇不同的參照物,如選汽車(chē)司機(jī)中靠椅,則會(huì)判斷小汽車(chē)是靜止的,所以選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
3.練習(xí)
(1)已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
①某車(chē)站并排停放著兩列待發(fā)的列車(chē)甲和乙,過(guò)了一會(huì)兒,甲列車(chē)內(nèi)一個(gè)人看見(jiàn)窗外樹(shù)木向東移動(dòng)起來(lái),然而,乙列車(chē)內(nèi)的人通過(guò)窗口看甲車(chē)是靜止的,如果以地面為參照物,上述表明。
②平直公路上,甲、乙、丙三人騎車(chē)勻速向東行駛。甲感覺(jué)順風(fēng),乙感覺(jué)無(wú)風(fēng),丙感覺(jué)逆風(fēng),則當(dāng)時(shí)刮的是風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車(chē)速度最大的是________,最小的是________。
(2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。
①(2005年溫州中考題)詩(shī)人曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句:“人在橋上走,橋流水不流”。其中“橋流水不流”,詩(shī)人選擇的參照物是()
A.橋B.河岸C.水D.岸上的樹(shù)
②在一條東西取向的平直公路上,甲、乙、丙三輛汽車(chē)同時(shí)向東行駛,乙知甲車(chē)比乙車(chē)快,比丙車(chē)慢,則以為參照物時(shí),三輛汽車(chē)均向西行駛。
(三)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的(10min)
[問(wèn)題]同一情況,如果選擇不同的參照物,會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[討論]
[結(jié)論]說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
[圖片展示]空中加油機(jī);高空觀纜車(chē)。
[播放視頻4]航天器的起飛和降落。
[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。
[播放視頻6]生活中運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象舉例。
[播放視頻7]同步衛(wèi)星,火箭起飛和降落。
[類(lèi)比]1.說(shuō)某一同學(xué)個(gè)子高,是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該說(shuō),它與誰(shuí)相比個(gè)子高,同理說(shuō)某一位同學(xué)矮,也是不科學(xué)的。
2.某人問(wèn)路,到某地要用多長(zhǎng)時(shí)間,該人不答,待問(wèn)路人不耐煩開(kāi)始走時(shí),該人才說(shuō)1小時(shí)左右,問(wèn)路人不解,該人答曰:不知你走多快,如何判斷用多長(zhǎng)時(shí)間呢?這里的參照就是走路人的快慢,可見(jiàn),我們表達(dá)話語(yǔ)時(shí),一定要說(shuō)話嚴(yán)密些。
(四)思考與練習(xí)
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動(dòng),雖然運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,但我們平時(shí)為了研究方便,仍然說(shuō)某個(gè)物體是靜止的,為什么?就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體,這個(gè)物體我們叫做參照物。
對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言,參照物的選擇不止一個(gè),但選擇不同的參照物,得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同,所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了敘述嚴(yán)密,說(shuō)某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí),一定要加以參照物。如果沒(méi)加,一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業(yè)布置
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié):運(yùn)動(dòng)的描述
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng),自然界的物體都是運(yùn)動(dòng)的,即運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。
二、參照物
1.說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2.對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷,所選的參照物并不只有一個(gè);選擇不同的參照物,得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。
三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)如何判斷物體的運(yùn)動(dòng),或說(shuō)物體是如何運(yùn)動(dòng)的還停留在表面現(xiàn)象上,還有待于繼續(xù)深化。
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;3.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;4.了解平均速度的概念。
過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
速度的物理意義及速度公式
●教學(xué)難點(diǎn)
速度概念的建立;研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”
●教學(xué)方法
引導(dǎo)-探究;參與-活動(dòng)
●教學(xué)用具
微機(jī)、投影儀
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(3min)
[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng),雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的,即相對(duì)于參照物而言。
[問(wèn)題]同是物體的運(yùn)動(dòng),它們的快慢一樣嗎?你認(rèn)為哪些物體快,哪些物體慢呢?
[討論]
[總結(jié)]今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。(板書(shū)課題)
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
(一)生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較(8min)
〖師〗平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的?
[討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn),和比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。
[播放視頻1]視頻中的畫(huà)面是怎樣比較快慢的?
[播放視頻2]比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法?
[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是:在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢,路程長(zhǎng)則比較快,路程短則比較慢;裁判的方法實(shí)際上是:物體運(yùn)動(dòng)路程相同,看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢,所用時(shí)間短則比較快,所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。
(二)物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較(6min)
[問(wèn)題]如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(zhǎng)度都不相等,又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
[討論]如果時(shí)間和路程都不相等,的確不容易比較,但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢?
[總結(jié)]
(1)讓它們的時(shí)間相等:比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,誰(shuí)大,誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快,誰(shuí)小,誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。
(2)讓它們的路程相等:比較單位路程內(nèi)通過(guò)的時(shí)間,誰(shuí)大,誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢,誰(shuí)小,誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。
(三)速度(10min)
[結(jié)論]物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢,它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢?
[總結(jié)]因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大,則速度越大;而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小,故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但比較起來(lái)很不方便,所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。
[播放視頻3]速度的引出?
[公式],用符號(hào)表示為。
[單位]路程的單位是米(m),時(shí)間的單位是秒(s),則速度的單位就是米/秒,即m/s或m.s-1。
常用單位是km/h或km.h-1。
單位換算:1m/s=1×=3.6km/h
練習(xí):1km/h=______m/s。
[一些物體的速度]
閱讀課文第31頁(yè)的速度(說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度,也叫環(huán)繞速度。)
練習(xí):速度的單位換算-典型例題
下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大()
A.蝸牛:1.5毫米/秒
B.炮彈:1000米/秒
C.發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度:7.9千米/秒
D.火車(chē):360千米/時(shí)
[例題]兩例題先讓學(xué)生看,然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算,變換已知條件進(jìn)行計(jì)算,讓學(xué)生再命一些類(lèi)似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。
(四)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)(10min)
[頻閃攝影]為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況,我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住,會(huì)看到這樣的兩種不同情況??凑n本圖12.2-2,比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。
[播放視頻4]運(yùn)動(dòng)的快慢。
[結(jié)論]物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如……
物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng),叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如……
[計(jì)算]
1.勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。
2.變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定,但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度,我們把它叫做平均速度。
公式,s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度,t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間,就是平均速度。
[播放視頻5]變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。
[速度表]
練習(xí):有關(guān)平均速度的計(jì)算
[勻速直線的圖像]
將頻閃照相與圖像結(jié)合,會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
練習(xí):有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。
[播放視頻6]頻閃燈
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度,知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度,其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度,只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了;速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧,會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件,然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
四、作業(yè)布置
P30動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、5。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢
一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較
1.比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn);
2.比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。
二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較
取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。
三、速度
1.速度:表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。
2.公式:;3.單位:即m/s或m.s-1;常用單位是km/h或km.h-1。
四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)
1.概念;
2.變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式;
教學(xué)反思:
本節(jié)課學(xué)生對(duì)物理上講的速度有了新的認(rèn)識(shí),它區(qū)別于數(shù)學(xué)課上的速度。
2024八年級(jí)上冊(cè)物理課件
教案課件是老師不可缺少的課件,大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃,這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義!有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“2024八年級(jí)上冊(cè)物理課件”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇1)
一、運(yùn)動(dòng)的世界
在月明星溪的夜晚,我們?cè)谕饷嫔⒉綍r(shí),常常有月亮跟著我們走的感覺(jué),你知道這是為什么嗎?
太陽(yáng)從東方升起
太陽(yáng)從西邊落下
賽跑冠軍
豹在狂奔
候鳥(niǎo)在飛行
飛機(jī)在飛行
狗在奔跑
你能舉出那些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎?
1、上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥(niǎo)、游動(dòng)的金魚(yú)、飛馳的汽車(chē)、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣
2、地殼的運(yùn)動(dòng),大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷;江河的流動(dòng)形成溝壑和平原;宇宙大爆炸帶來(lái)了滿天星斗;水城威尼斯在不段下沉
我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里,自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著,絕對(duì)靜止的物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、運(yùn)動(dòng)的描述
(1)詩(shī)人,用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)。
“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?/p>
(2)畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)。《萬(wàn)馬奔騰圖》
(3)音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏、歌詞來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。
《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。
那么物理學(xué)中,我們?cè)趺磥?lái)描述運(yùn)動(dòng)呢?
例:(1)汽車(chē)在公路上行使。
(2)月亮升起來(lái)了。
(3)月亮在云層里穿行。
被研究的物體————相對(duì)于(標(biāo)準(zhǔn)物體)————————位置發(fā)生變化
汽車(chē)公路上的樹(shù)飛快的行使
月亮地球升起來(lái)了
月亮云層在穿行
(A)物理學(xué)中,把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng),簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)。
(B)把事先選定的另一個(gè)物體,也就是標(biāo)準(zhǔn)物體叫做參照物
判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程:
(1)選擇參照物
(2)確定被研究的物體
(3)判斷被研究的物體相對(duì)于參照物位置是否改變。
思考:乘客坐在行駛的汽車(chē)?yán)?,為什么行人說(shuō)乘客運(yùn)動(dòng)得“真快”,而司機(jī)卻說(shuō)乘客“沒(méi)動(dòng)”
乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
研究的物體標(biāo)準(zhǔn)物體位置是否改變動(dòng)或靜
乘客地面、樹(shù)改變動(dòng)
乘客司機(jī)、汽車(chē)沒(méi)改變靜
例1:浣溪沙
滿眼風(fēng)光多閃爍,看山恰似走來(lái)迎。
以船為參照物
仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行
以山或岸邊的樹(shù)木為參照物
例2:地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時(shí)間,距地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等,那么衛(wèi)星是靜止的,還是運(yùn)動(dòng)的?
以地球?yàn)閰⒄瘴?,衛(wèi)星是靜止的。
若以宇宙上的另一個(gè)星球?yàn)閰⒄瘴?,衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的。
例3一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中,看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng),直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是[]
A.一定上升B.一定下降
C.一定靜止D.無(wú)法判定
例4試分析下列各題以誰(shuí)作參照物。
①上升的電梯里的人是靜止的;
答:①“上升的電梯”是電梯對(duì)地面上升,因此是以地面為參照物,而“人是靜止的”,是人對(duì)電梯靜止,因此,是以電梯參照物。
②靜止的汽車(chē)有人感到它在運(yùn)動(dòng);
答:“靜止的汽車(chē)”是以地面作參照物,而“有人感覺(jué)它在運(yùn)動(dòng)”應(yīng)為汽車(chē)對(duì)觀察的人在運(yùn)動(dòng),因而,是以運(yùn)動(dòng)的為人參照物。
③下降的電梯上的人看到墻向上運(yùn)動(dòng);
答:“下降的電梯”是以地面作參照物,“墻向上運(yùn)動(dòng)”應(yīng)是墻對(duì)人是向上運(yùn)動(dòng)的,因此,是以人(或電梯)參照物。
答:“同向行駛的汽車(chē)”是以地面為參照物,而“感到自己向后退”應(yīng)是“自己對(duì)于對(duì)面的汽車(chē)向后退”,因此,對(duì)面的汽車(chē)是參照物。
說(shuō)明運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于參照物說(shuō)的,參照物不同,運(yùn)動(dòng)的描述也就不同了。
④同向行駛的汽車(chē)?yán)锏娜丝磳?duì)面的汽車(chē)時(shí),感覺(jué)自己向后退。
參照物選擇的原則:
1、不能選研究對(duì)象本身為參照物。
2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體都可以作為參照物。
3、參照物一但被選定后就認(rèn)為該物體是靜止的。再看研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化。
4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽(yáng)東升西落?!?這時(shí)候默認(rèn)地面為參照物。)
例5:觀察如圖所示小旗,判斷船相對(duì)岸上的樓房的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪幾種可能,并簡(jiǎn)單說(shuō)明。
分析:(1)根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動(dòng)方向,船可能停在水面上相對(duì)樓房不動(dòng),旗子擺動(dòng)方向順著風(fēng)吹的方向;
(2)船可能順著旗子擺動(dòng)的方向靠近樓房,但運(yùn)動(dòng)速度比風(fēng)速小些;
(3)船還有可能逆著旗子擺動(dòng)方向遠(yuǎn)離樓房。
我要試試:
(1)在歌詞中“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中,我們以為竹排在“江中游”是以為參照物;我們說(shuō)青山“兩岸走”是以參照物
(2)一輛汽車(chē)在水平河岸上行駛,以汽車(chē)為參照物,它在河中的倒影是;以河岸為參照物,它在河中的倒影是。
3.太陽(yáng)從東方升起;參照物
4、月亮躲進(jìn)了云層,烏云遮住了月亮參照物,
5.兩人并肩而行,以什么為參照物,兩人是靜止的以什么為參照物,兩人是運(yùn)。
課堂小練習(xí):
1、下列各項(xiàng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()
A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)
C鐵生銹了D水結(jié)成冰
2、李白在《望天門(mén)山》中寫(xiě)到:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”這兩句名詩(shī)中描寫(xiě)的“青山”與“孤帆”運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物是()
A帆船、河岸B河岸、帆船
C青山、太陽(yáng)D青山、劃船人
3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故,楚人之所以沒(méi)有通過(guò)“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識(shí)所導(dǎo)致的。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇2)
課前分析:
【教材分析】
《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課,包括兩個(gè)重要的概念:功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量,本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)介紹的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。可以說(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸,又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象,因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
教材的編排符合,物理概念的教學(xué)的程序:包括為什么要引入這個(gè)概念;引入它有什么作用;在引入和形成概念后,進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例,建立的過(guò)程又是通過(guò)學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類(lèi)比,最終又回到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加以鞏固。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)學(xué)生大致在15歲左右,抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過(guò)程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合,功是過(guò)程量,能量是狀態(tài)量,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒(méi)有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建“功”的概念。
【教學(xué)目標(biāo)】:
按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo):
1.通過(guò)分組觀察、比較、討論,知道做功的兩個(gè)必要因素,學(xué)會(huì)判斷力是否做功。理
解功大小的計(jì)算公式、單位,并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2.通過(guò)自讀、思考、討論、實(shí)踐,理解功率的概念和計(jì)算公式,并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單
的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識(shí)解決身邊的物理問(wèn)題,體會(huì)“從生活走向物理,從物理
走向社會(huì)”
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)
協(xié)作,善于觀察和探索的習(xí)慣;樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
功的含義及計(jì)算,是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ),功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置,在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,因此,我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
機(jī)械功的概念非常抽象,在生活中也很少涉及,在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中沒(méi)有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義,而是利用生活實(shí)例和圖片,說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素,要描述這個(gè)過(guò)程力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,引出力學(xué)里的“做功”,對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。
在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過(guò)汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹(shù)地震的實(shí)例,加入到課程過(guò)渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意,都會(huì)發(fā)現(xiàn)有物理,更感覺(jué)到大災(zāi)面前有大愛(ài),一方有難八方支援,母愛(ài)的偉大,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激,學(xué)會(huì)珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。
在設(shè)計(jì)理念上,主要突出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)參與意識(shí)和探究精神,提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀;體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
【教學(xué)過(guò)程(實(shí)錄)】
(教學(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),不丟棄情感和價(jià)值觀的教育)具體設(shè)計(jì)如下:
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)知識(shí)
師:(1)什么是力?單位是什么?(用激勵(lì)的目光環(huán)視四周,找中下游水平的學(xué)生回答)生:力是物體對(duì)物體的作用。單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng):牛
師:(2)力的三要素是什么?力的作用效果有哪些?生:力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動(dòng)的方向或改變物體的形狀。
師:(3)重力的方向?
生:向下。(別的同學(xué)提醒)不,豎直向下。
2、新課的引入:(通過(guò)多媒體展示生活中,一些搬運(yùn)東西的圖片)啟發(fā)學(xué)生思考
師:它們有哪些共同特點(diǎn)?我們?cè)鯓用枋鲞@個(gè)過(guò)程?(學(xué)生們邊觀察邊議論)
生:都在用力移動(dòng)物體。有力作用在物體上,效果一樣使物體改變了位置。(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,從生活中去尋找物理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行探究)
板書(shū):一、力做功
3、功的概念:
力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密,功吸取了“成效”的意思。(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P78,教師巡視,
詢(xún)問(wèn)對(duì)成效的理解情況)
師:小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效?
生:移動(dòng)了一段距離,有了成效。(個(gè)別學(xué)生小聲議論)
師:小明呢?生:雖然費(fèi)了力,但箱子沒(méi)有動(dòng),沒(méi)有成效。
師:重力也作用在物體上,有沒(méi)有成效呢?
生:在重力方向上沒(méi)有移動(dòng)距離,沒(méi)有成效。
師:物理學(xué)中規(guī)定,如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離,就說(shuō)力對(duì)物體做了功。教師板書(shū):F)(彩筆混合書(shū)寫(xiě)用彩筆混合書(shū)寫(xiě)是為了醒目)(s)
4、做功的兩個(gè)必要因素
在引入功的概念后,教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)
距離,那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素:1,作用在物體上的力。2,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。此時(shí)學(xué)生對(duì)功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動(dòng)場(chǎng)景。(學(xué)生興趣很高,不時(shí)傳出討論聲)
師:對(duì)物體施力有什么不同的成效?
生:(1)小孩推石頭、搬石頭。都有力沒(méi)有移動(dòng)距離,無(wú)成效不做功。
(2)汽車(chē)剎車(chē)因慣性,有距離無(wú)力,成效不時(shí)來(lái)自力,不做功。
(3)有力也有距離,但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直,有成效與該力無(wú)關(guān)系,該力
不做功。(教師欣喜,為進(jìn)一步加深理解,做簡(jiǎn)單的演示)
教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。(如粉筆盒,學(xué)生文具、水桶等,可以提起水桶從教室前走到后面,讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功,什么情況下不做功,同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然)得出力不做功的三種情況:
⑴不動(dòng)無(wú)功:有力作用在物體上,但物體靜止不動(dòng)
⑵不勞無(wú)功:物體靠慣性運(yùn)動(dòng),雖然有距離,但沒(méi)有力作用在物體上
⑶勞而無(wú)功:有力作用在物體上,物體也移動(dòng)了距離,但力的方向和通過(guò)的距離互相垂直(利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析,不僅貼近生活,激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析,輕輕松松突破難點(diǎn))隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí):
1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。
2、下述情況哪些力做功:
A.用水桶從井中打上水來(lái)
B.手提水桶原地不動(dòng)
C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)
D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動(dòng)
E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后,我工程兵利用大型工程車(chē)推雪開(kāi)辟生命之路
F.踢出去的足球在地面上滾動(dòng)了一段距離
G.蘋(píng)果從樹(shù)上落下砸在巨人頭上(各小組的代表主動(dòng)站出來(lái)回答,積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵,第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。)
5、功的計(jì)算:
師:同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素,現(xiàn)請(qǐng)你們猜猜:做功的大小可
能與什么有關(guān)?
生:(發(fā)言)大小、方向、作用點(diǎn)、距離??
師:你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)?(引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟)
生:(討論后)
師:能證實(shí)猜想是否正確,除了用實(shí)驗(yàn)外,也可以采用別的方法。下面請(qǐng)
同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜,結(jié)合我們的課本,也可以參閱課外的書(shū)籍、
網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位)
(學(xué)生討論后)師:物理學(xué)中規(guī)定:功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。
[板書(shū)]:二、功的計(jì)算
1、功的計(jì)算公式:功=力×距離(說(shuō)明:計(jì)算式、決定式,但不是定義式)
2、單位:?!っ譔·m焦J
(每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量,都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)
師:1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力,1J應(yīng)該是多少呢?
生:1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。(或把兩個(gè)雞蛋舉高1m)
自讀例題后練習(xí)。
[實(shí)戰(zhàn)演練]:灰太狼用20N的水平拉力,把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家;紅
太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡;喜羊羊趁兩狼燒水的功夫,逃脫了
并從3m高的窗戶(hù)跳了出去。
試求:灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功?
(一名學(xué)生板演,其余寫(xiě)在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動(dòng)畫(huà)片的主角,能激發(fā)學(xué)生參與意識(shí),多媒體中展示三位主角的圖片,來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué),
課堂氣氛活躍。)
6、功率:
展示玉樹(shù)災(zāi)區(qū)畫(huà)面。(學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)
師:20xx年4月14日青海省玉樹(shù)藏族自治州玉樹(shù)縣發(fā)生了里氏7.1級(jí)特大
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
知道并能用語(yǔ)言表述牛頓第一定律,
九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)
。
二、過(guò)程與方法:
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>
通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。
善于思考、善于總結(jié),把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng),形成實(shí)事求是、不迷信、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重與難點(diǎn)
重點(diǎn):“理想實(shí)驗(yàn)”法,牛頓第一定律。
難點(diǎn):讓學(xué)生確信牛頓第一定律并理解其內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備 慣性小車(chē)、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.
教學(xué)過(guò)程
一、體驗(yàn)、觀察、頓悟、闡述
師:同學(xué)們,根據(jù)平常的觀察和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們:力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng),也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請(qǐng)觀察)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:抽學(xué)生到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí),桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng),當(dāng)推力或拉力撤消后,桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)二:學(xué)生演示小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)情況。用力推小車(chē)時(shí)小車(chē)開(kāi)始運(yùn)動(dòng),當(dāng)推力撤消后小車(chē)仍能運(yùn)動(dòng)。
(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)
師:既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢?
生:是桌面對(duì)小車(chē)的阻力。
(好,下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響)
二、探究、歸納、推理
(一)探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
1、介紹實(shí)驗(yàn)器材。
2、請(qǐng)同學(xué)帶著下面的問(wèn)題和老師一起來(lái)完成實(shí)驗(yàn)探究。
(1)為充分“顯示”阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響,每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同?如何改變物體受到的阻力?
(2)為什么讓小車(chē)從斜面的同一高度滑下?
(3)小車(chē)在不同材料的平面上最終停下來(lái)的原因是什么?
3、演示書(shū)上圖12.5-3所示的實(shí)驗(yàn),
教案
《九年級(jí)物理牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)》
(1)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
接觸面
阻力的大小
(選填“大”“較小”或“最小”)
小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離
(選填“短”“較長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”)
毛巾
棉布
木板
(2)交流討論思考題。
(3)展示討論結(jié)果。
(二)歸納
生:平面越光滑,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越 遠(yuǎn) ,這說(shuō)明小車(chē)受到的阻力越小 ,速度減小得越 慢 。
(三)推理,升華實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師:如果我們將木板換成表面更光滑的玻璃,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較,哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?
生:在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。
師:如果有一種材料,它的表面絕對(duì)光滑,對(duì)小車(chē)受到的阻力為零,小車(chē)將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?
生:小車(chē)將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
師:運(yùn)動(dòng)的物體不受力將一直運(yùn)動(dòng)下去,那靜止的物體如果不受力,會(huì)怎樣呢?
生:永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。
三、揭示規(guī)律、板書(shū)課題
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
師:今天同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒,你們是當(dāng)今的牛頓。
板書(shū)課題:牛頓第一定律
想想議議(學(xué)生交流討論)
1、牛頓第一定律的適用范圍:;成立的條件: ;結(jié)論: 。
2、靜止的物體如果不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力的作用將保持 。
師:牛頓第一定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,力不是用來(lái)維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
四、課堂練習(xí)(見(jiàn)學(xué)生手中小練習(xí))
五、課堂小結(jié)
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、適用范圍:一切物體;條件:不受力;結(jié)論:總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
六、課外作業(yè)(略)
附板書(shū)設(shè)計(jì)
12.5 牛頓第一定律
1、內(nèi)容:一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、適用范圍:一切物體;
條 件:不受力;
結(jié) 論:總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇4)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
(1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢;
(2)了解速度的概念,能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng);
(3)理解速度公式,能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算;
(4)通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力;
(5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)實(shí)例分析、對(duì)比、討論;
(2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
汽車(chē):火車(chē):
200m2、5km
10s1min
相同路程比時(shí)間
一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程
單位時(shí)間比路程
定義:
物理意義:運(yùn)動(dòng)快慢
二、速度公式:v=s/ts=vtt=s/v
單位:米/秒(m/s)—國(guó)際千米/小時(shí)(km/h)——常用單位
人步行:
路程時(shí)間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運(yùn)動(dòng)
(1)速度不變
(2)路線是直線
不能說(shuō)v與s成正比或與t成反比
只能說(shuō)s與和t成正比且比值不變
二、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型變速直線運(yùn)動(dòng)
(1)速度變化
(2)路線是直線
=s總/t總
……
計(jì)算題格式要求
1、格式:(已知、求、)解、答
解:公式(統(tǒng)一符號(hào))=數(shù)據(jù)
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān);響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān);不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
2.過(guò)程與方法
● 通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)響度與振幅有關(guān)的試驗(yàn),進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
● 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,從而更加熱愛(ài)世界,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
● 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。
● 本節(jié)中出現(xiàn)的名詞:樂(lè)音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
● 引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。
● 學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。
【教學(xué)方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學(xué)用具】
鋼鋸條(25根),示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引課
世界上的聲音千差萬(wàn)別、各種各樣:有悅耳動(dòng)聽(tīng),使人心情愉快的樂(lè)音(如:音樂(lè)廳的演奏,歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳,令人厭煩的噪聲(如剎車(chē)時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來(lái)研究樂(lè)音的特性。
新課教學(xué)
1.3聲音的特性(板書(shū))
樂(lè)音:是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
但同是樂(lè)音,有的調(diào)子高,有的調(diào)子低,有的聲音大,有的聲音小,這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的,我們會(huì)這樣猜想:聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān),是不是這樣呢?
[師演示]:請(qǐng)聽(tīng):用吉他彈幾個(gè)不同的音。
提問(wèn):你感覺(jué)有什么不同?
(生)回答:聲音的高低不一樣。
我們先來(lái)研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系:
一、音調(diào)──聲音的高低。(板書(shū))
讓我們一起來(lái)探究:[生分組試驗(yàn)]
物品:鋼鋸條,記錄表格。
過(guò)程:把鋼鋸條緊壓在桌邊上,(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外,使其振動(dòng)發(fā)聲。
操作關(guān)鍵:(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。
觀察:鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí):振動(dòng)快慢情況?發(fā)出聲音的特點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)總結(jié):請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>
鋸條伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結(jié)論 振動(dòng)的越快 發(fā)出的聲音越高(音調(diào)越高)。
同學(xué)們,剛剛的探究活動(dòng)很成功,讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結(jié)論是:物體振動(dòng)的越快,發(fā)出聲音的音調(diào)越高。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇6)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:能復(fù)述光的反射定律的內(nèi)容,并會(huì)用來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題;能說(shuō)明鏡面反射和漫反射;學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的光路圖。
2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)自己的探究能力、分析概括能力、知識(shí)遷移能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神通過(guò)對(duì)法線的形象解釋?zhuān)瑵B透真正做人的思想教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):光的反射定律
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,全面理解光的反射定律
三、教具
教師用:光的反射裝置(自制暗箱)、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學(xué)生用:量角器、紙屏(附有角度)、激光手電筒、紙板
四、師生交流過(guò)程
(一)診斷補(bǔ)償:光在均勻的介質(zhì)中如何傳播?
(二)導(dǎo)入新課:通過(guò)課件展示:《手術(shù)室里的燈光》,介紹愛(ài)迪生為媽媽治病的故事。
(三)進(jìn)行新課
1、意外的發(fā)現(xiàn)
啟發(fā)質(zhì)疑:為什么愛(ài)迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面,就會(huì)使他媽媽的周?chē)兊煤芰??引?dǎo)學(xué)生討論得出:蠟燭發(fā)出的光是沿著直線傳播的,光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向,又反射回去。
列舉事例:讓學(xué)生交流日常生活中所見(jiàn)到的光的反射現(xiàn)象。并將他們進(jìn)行分類(lèi),說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)?(如:根據(jù)能不能發(fā)光或面的光滑程度等。)
2、提出問(wèn)題:光在物體表面是怎樣反射的,有沒(méi)有規(guī)律,有什么樣的規(guī)律?為什么不同的表面反射光的情況不同?你還想研究哪方面的問(wèn)題?
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)
2)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
a、“三線共面”,引導(dǎo)學(xué)生猜想入射光線相對(duì)反射光線和法線確定的一個(gè)平面有幾種位置關(guān)系,怎樣確定反射光線的空間位置?師生共同
討論得出實(shí)驗(yàn)步驟:
①、將鏡面平放在桌面上。
②、把紙板豎立在鏡面上,使接縫與鏡面垂直。
③、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點(diǎn)上
④、慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)另一平面,尋找反射光線。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),討論,教師進(jìn)一步用課件演示說(shuō)明:紙板可轉(zhuǎn)動(dòng)的面向前轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)都觀察不到反射光線,只有當(dāng)這個(gè)面與被固定的面為同一平面時(shí),才清晰地觀察到反射光線。
b、“二線分居”,引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)中反射光線和入射光線相對(duì)法線的分布情況,提出問(wèn)題:能否找到反射光線和入射光線位于法線同側(cè)的情況,利用反正法。
c、“兩角相等”,提問(wèn):根據(jù)上面的研究能不能確定反射光線的位置?(不能)要想確定具體位置,還需研究他們之間的什么關(guān)系?(角的關(guān)系)利用課件介紹入射角、反射角。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并運(yùn)用分析、歸納的方法由學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高探究能力。
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),同時(shí)做實(shí)驗(yàn)記錄,師巡回指導(dǎo)。
4、分析與論證
實(shí)驗(yàn)完成后,大家從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
引導(dǎo)小組發(fā)言,展示實(shí)驗(yàn)記錄。
讓學(xué)生完整的歸納反射定律的內(nèi)容。
設(shè)疑:能不能說(shuō)“入射角=反射角”
(注意因果關(guān)系,借助課件中的反射
大家庭,形象、生動(dòng)的理解)
5、交流與合作
1)、兩人共同完成“互看”實(shí)驗(yàn),利用多媒體展示光路圖。(如圖1)
2)、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學(xué)生看到反射光線與入射光線的位置關(guān)系。
(四)、課堂小結(jié)
1、讓學(xué)生回憶本章有哪些收獲?(如:知識(shí)點(diǎn):光的反射定律,兩種反射類(lèi)型等;思想方法:模型法,猜想驗(yàn)證法,探究法;思想方面:正直做人。)利用課件展示本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、交流本節(jié)實(shí)驗(yàn)的得與失(如:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的),以及生活中的困惑。
(五)、奇思妙想
1、現(xiàn)代VCD影碟機(jī)是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過(guò)在接收器上讀取光信號(hào)而播放音像。
2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況,如圖2所是,從A點(diǎn)發(fā)出的一束光射到平面鏡上O點(diǎn),反射光沿著A.MN原路返回,當(dāng)平面鏡繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)150,反射光線在水平標(biāo)尺M(jìn)N上的光點(diǎn)移動(dòng)了厘米(已知AO=1M)
(可以選做課件中的鞏固練習(xí),也可以進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練)
(六)、作業(yè)設(shè)置
1、小論文,如果沒(méi)有光的反射,我們的世界將會(huì)怎樣?
2、收集俄羅斯”進(jìn)步號(hào)”無(wú)人飛船制找造人工白晝實(shí)驗(yàn)。
3、用玻璃建樓房有哪些利與弊?
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇7)
1.教材內(nèi)容:
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的,它不僅是本章的預(yù)備知識(shí),而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中,溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo):
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)測(cè)量溫度,能?chē)L試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過(guò)實(shí)際操作,掌握溫度計(jì)的使用方法。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度,一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來(lái)表達(dá),知道熱脹冷縮的特點(diǎn),會(huì)說(shuō)溫度但不太清楚其規(guī)定及意義,對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò),溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量,對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì),在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
結(jié)合課標(biāo)的要求,在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn),把自己的感受說(shuō)出來(lái);培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力,對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō),不能用教師的一味說(shuō)教代勞。
帶著對(duì)科學(xué)的熱情,有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn),用心觀察,仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀,認(rèn)真規(guī)范的操作,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過(guò)渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究,著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論,學(xué)生通過(guò)閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容,了解其規(guī)定,教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材,觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì),了解其原理、里面的液體、名稱(chēng)等。
(3)合作探究,教師指導(dǎo)并示范。迎合學(xué)生的心理,先讓學(xué)生測(cè)一測(cè)冷水的溫度并記錄下來(lái),教師巡視并將學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法模仿出來(lái),讓學(xué)生糾錯(cuò),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高課堂氣氛。教師作
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度),正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示,從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問(wèn)答的形式,邊問(wèn)邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,掌握知識(shí)脈絡(luò),輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題在本節(jié)課中可能難全以解決。
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的,和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知,對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過(guò)程中,容易將錯(cuò)覺(jué)當(dāng)作科學(xué),同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造,并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度,能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來(lái)。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求:(1)能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié),容量更大,課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒(méi)有的。雖然本節(jié)容量較大,但要求都不太高,學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來(lái)就有一定的基礎(chǔ),理解起來(lái)并不困難,所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn),這體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無(wú)可置疑的。因此,教師通過(guò)列舉日常生活中的事例去說(shuō)明這一“事實(shí)”。但是,我在這一個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中,把握住亮點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。 在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語(yǔ)言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下,科學(xué)教師都希望通過(guò)“思中做,做中思”的科學(xué)探究方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題:對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫(xiě)地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題,將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創(chuàng)意和動(dòng)感,使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值,產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo),使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞,在老師的引導(dǎo),使其自己去探究,找出解決方法,這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致,使教學(xué)活動(dòng)步步深入,富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,在行為參與的過(guò)程中,逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇8)
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念,并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):力的概念。
難點(diǎn):力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料:足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材:?jiǎn)♀?、彈簧、旱冰鞋、皮球(兩個(gè))。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明
導(dǎo)入新課
請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題:
1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力?
2、其他物體對(duì)物體是否施加力?
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用?
4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解?
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答,找出這些問(wèn)題的共性,進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評(píng)估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5-1中的6幅圖,找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景:用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問(wèn):根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5-2所示進(jìn)行,也可用別的物體來(lái)做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出:物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象,進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問(wèn)題:力的作用可以產(chǎn)生哪些效果?
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷??醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
八年級(jí)上冊(cè)物理課件(篇9)
教學(xué)目標(biāo):
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),認(rèn)識(shí)光在真空中的傳播速度是自然界中最快的,記住真空中的光速。
2、通過(guò)各種光現(xiàn)象的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具:
激光電筒,裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學(xué)過(guò)程:
一、光的神奇
學(xué)生閱讀課本圖4-1,4-2,4-3,4-4,讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,找出光源的概念,并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。(將剛才學(xué)生的舉例分類(lèi))
自然光源:太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母。
人造光源:電燈、蠟燭。
簡(jiǎn)單講述人造光源的發(fā)展史:篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析:月亮不是光源。(本身不發(fā)光,反射太陽(yáng)光)
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較,先讓學(xué)生回顧聲音的傳播:在真空中不傳聲,在介質(zhì)中傳播時(shí)V固>V液>V氣。
提問(wèn):光是通過(guò)怎樣的路徑傳播的?(討論)
演示實(shí)驗(yàn):
(1)利用點(diǎn)燃的香煙產(chǎn)生的煙霧,觀察光在空氣中的傳播路徑。
(2)在水槽中放一些奶粉之類(lèi)的物質(zhì),使水呈渾濁狀態(tài),觀察光在水中的傳播路徑。
(3)觀察光在玻璃磚(一面為磨毛面)中的傳播路徑。
八年級(jí)上冊(cè)物理復(fù)習(xí)提綱
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件,是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃,接下來(lái)的工作才會(huì)更順利!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?下面是小編為大家整理的“八年級(jí)上冊(cè)物理復(fù)習(xí)提綱”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
一、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
1、測(cè)量某個(gè)物理量時(shí)用來(lái)進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)量叫做單位。為方便交流,國(guó)際計(jì)量組織制定了一套國(guó)際統(tǒng)一的單位,叫國(guó)際單位制(簡(jiǎn)稱(chēng)SI)。
2、長(zhǎng)度的單位:在國(guó)際單位制中,長(zhǎng)度的基本單位是米(m),其他單位有:千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。1km=1 000m;1dm=0.1m;1cm=0.01m;1mm=0.001m;1μm=0.000 001m;1nm=0.000 000 001m。測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具:刻度尺??潭瘸叩氖褂梅椒ǎ孩僮⒁饪潭葮?biāo)尺的零刻度線、最小分度值和量程;②測(cè)量時(shí)刻度尺的刻度線要緊貼被測(cè)物體,位置要放正,不得歪斜,零刻度線應(yīng)對(duì)準(zhǔn)所測(cè)物體的一端;③讀數(shù)時(shí)視線要垂直于尺面,并且對(duì)正觀測(cè)點(diǎn),不能仰視或者俯視。
3、國(guó)際單位制中,時(shí)間的基本單位是秒(s)。時(shí)間的單位還有小時(shí)(h)、分(min)。1h=60min 1min=60s。
4、測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差,我們不能消滅誤差,但應(yīng)盡量減小誤差。誤差的產(chǎn)生與測(cè)量?jī)x器、測(cè)量方法、測(cè)量的人有關(guān)。減少誤差方法:多次測(cè)量求平均值、選用精密測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法。誤差與錯(cuò)誤區(qū)別:誤差不是錯(cuò)誤,錯(cuò)誤不該發(fā)生能夠避免,誤差永遠(yuǎn)存在不能避免。
二、運(yùn)動(dòng)的描述
1、運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,物理學(xué)里把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。參照物的選擇:任何物體都可做參照物,應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的參照物(不能選被研究的物體作參照物)。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),通常選地面為參照物。選擇不同的參照物來(lái)觀察同一個(gè)物體結(jié)論可能不同。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
三、運(yùn)動(dòng)的快慢
1、物體運(yùn)動(dòng)的快慢用速度表示。在相同時(shí)間內(nèi),物體經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng),它的速度就越快;物體經(jīng)過(guò)相同的路程,所花的時(shí)間越短,速度越快。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。在物理學(xué)中,為了比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,采用“相同時(shí)間比較路程”的方法,也就是將物體運(yùn)動(dòng)的路程除以所用時(shí)間。這樣,在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的快慢時(shí),可以保證時(shí)間相同。
計(jì)算公式:v=st
其中:s--路程--米(m);t--時(shí)間--秒(s);v--速度--米/秒(m/s)
國(guó)際單位制中,速度的單位是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s-1,交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)做速度的單位,符號(hào)為km/h或km·h-1,1m/s=3.6km/h。v=st ,變形可得:s=vt,t=sv 。
2、快慢不變,沿著直線的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng),變速運(yùn)動(dòng)的快慢用平均速度來(lái)表示,粗略研究時(shí),也可用速度的公式來(lái)計(jì)算,平均速度=總路程/總時(shí)間。
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