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初中歷史七年級上冊《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)教案

《原始農(nóng)耕生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

課程內(nèi)容

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)

了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn)，思考對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；

知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

觀察歷史文物圖片，尋找其中較為明顯的歷史信息，初步分析、解釋其中反映的歷史特征，形成簡單的歷史結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片的基本技能和口頭表達(dá)能力。

將半坡原始居民、河姆渡原始居民相關(guān)歷史知識總結(jié)列表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

感受創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧，培養(yǎng)愛國主義情感；體會人類適應(yīng)自然的艱辛。

教材分析

本課的板塊結(jié)構(gòu)為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。第一、第二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關(guān)系。第一個子目與第二個子目之間是并列關(guān)系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農(nóng)耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。我國原始農(nóng)業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教材例舉了大量文物圖片，重視學(xué)生實(shí)證意識的培養(yǎng)。同時(shí)，還配有《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》強(qiáng)化學(xué)生歷史的時(shí)空概念。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。原始農(nóng)耕時(shí)代距今久遠(yuǎn)，許多知識學(xué)生理解起來有一定的困難，需要在課堂中展示考古發(fā)現(xiàn)的圖片或文字資料、靈活多樣地組織材料進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

重點(diǎn)

了解半坡、河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn)。

難點(diǎn)

了解農(nóng)業(yè)發(fā)展對中華文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

教學(xué)資源

（1）教育部組織編寫：義務(wù)教育教科書《中國歷史七年級上冊》人民教育出版社2017年6月版

（2）人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊七年級上冊》中國地圖出版社2016年6月版

（3）卜憲群主編：《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社2006年5月版

（4）[以色列]尤瓦爾﹒赫拉利：《人類簡史》中信出版社2014年11月版

（5）[美]斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》北京大學(xué)出版社2012年2月版

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

備注

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，提出問題：北京人究竟是如何獲得食物的呢？

2、指出食物來源的不固定極大地限制了人類的發(fā)展。當(dāng)人類成為食物的生產(chǎn)者時(shí)，人們的生活有了新的變化。由此導(dǎo)入新課。

聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極思考，回答問題。

第2課原始農(nóng)耕生活

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書本第七頁《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，找一找原始農(nóng)耕時(shí)代遺址主要集中在哪些區(qū)域？

（2）提出問題：黃河、長江等大河對原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生具有怎樣的作用？

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)業(yè)起源的要素。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到并圈出兩個典型的農(nóng)耕時(shí)代遺址。

觀察地圖，回答問題。

思考問題并適當(dāng)記錄。

在地圖中尋找信息并作標(biāo)注。

一圖一表，講授新課；觀察地圖，尋找信息。

教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和小組合作完成的情況。此處環(huán)節(jié)可以采用生生互評、教師點(diǎn)評等多樣評價(jià)方式，使學(xué)生在積極探究的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，交流越頻繁，合作就越成功。

一、原始農(nóng)耕生活的典型

（1）出示表格，介紹活動內(nèi)容、規(guī)則及注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工、自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。

（2）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，領(lǐng)取任務(wù)紙條，閱讀時(shí)間過半后，教師也可以隨機(jī)發(fā)放任務(wù)紙條。

（3）請拿到任務(wù)紙條的同學(xué)上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。

（4）教師就學(xué)生填寫的內(nèi)容進(jìn)行逐一點(diǎn)評。注意強(qiáng)化歷史專有名詞的讀音和書寫。

同座位每兩人一張表格，自行分工。自主閱讀書本，尋找準(zhǔn)確信息填入表內(nèi)。

學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)紙條，上黑板填寫對應(yīng)表格的內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)教師的提示在書本上標(biāo)注字音、勾畫歷史專有名詞。

出示表格，自主學(xué)習(xí)

（1）完成表格內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以小組為單位合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。

（2）教師對小組代表的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）提示同學(xué)根據(jù)小組代表的發(fā)言用不同顏色的筆在表格上做標(biāo)注。

觀察表格，對比差異，小組合作探究河姆渡原始居民和半坡原始居民生活的差異。

以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。

在表格中做標(biāo)注。

對比差異，合作探究

1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活（板書）

通過考古發(fā)現(xiàn)，感受河姆渡和半坡原始居民各具特色的生活。

（1）指出河姆渡原始居民和半坡原始居民所生產(chǎn)的糧食作物不同。講述水稻和粟這兩種農(nóng)作物對環(huán)境的要求存在很大差異。

出示河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的水稻稻谷顆粒，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八頁書下注解，引導(dǎo)學(xué)生通過考古發(fā)現(xiàn)感知原始農(nóng)耕時(shí)代居民們的生活并了解到我國是最早種植水稻和粟的國家，是農(nóng)業(yè)獨(dú)立起源的地區(qū)。

指導(dǎo)學(xué)生在書本上勾畫關(guān)鍵句。

聯(lián)系我國南北方不同的飲食習(xí)慣。組織過渡語。

（2）指出南北方原始農(nóng)耕遺址的聚落建筑也存在差異。解釋歷史專有名詞：聚落。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合課本第六、第八頁，說一說河姆渡原始居民的房屋和半坡原始居民的房屋有什么不同。

總結(jié)學(xué)生的回答。進(jìn)一步提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

點(diǎn)評學(xué)生回答。

出示圖片，介紹河姆渡聚落中的功能性建筑：木結(jié)構(gòu)水井。

結(jié)合書本第六頁半坡聚落相關(guān)內(nèi)容，介紹半坡聚落。

指出農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，使人類的生存方式發(fā)生了深刻的變化。組織過渡語。

（3）介紹在聚落里，河姆渡、半坡原始居民還從事著畜牧業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)造出了各自獨(dú)特的文化。

出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，了解河姆渡、半坡原始居民飼養(yǎng)家畜的證據(jù)。

出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，介紹河姆渡、半坡原始居民富有特色的手工制品。

在表格上做標(biāo)注。

思考考古工作者在河姆渡遺址中發(fā)現(xiàn)的與水稻相關(guān)的遺跡能夠證明什么。

在書本上勾畫關(guān)鍵句。

在表格上做標(biāo)注。

觀察圖片，結(jié)合課本內(nèi)容思考問題。

組織語言歸納河姆渡、半坡原始居民房屋的不同，并分析出現(xiàn)差異的原因。

通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活。

觀察半坡遺址聚落復(fù)原圖，結(jié)合書本，了解半坡聚落。

在表格上做標(biāo)注。

觀察圖片，通過考古發(fā)現(xiàn)感知先民生活

階段檢測，課堂反饋

（1）出示考古發(fā)現(xiàn)圖片資料，設(shè)置問題：圖片所示考古發(fā)現(xiàn)屬于哪一原始農(nóng)耕時(shí)代遺址，它是什么，能夠證明該處的原始農(nóng)耕居民掌握了哪一技能。

組織搶答，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）提出問題：考古發(fā)現(xiàn)反映出河姆渡與半坡原始居民的生活各具特色，請同學(xué)們分析出現(xiàn)差異的最根本原因是什么呢？

點(diǎn)評學(xué)生回答，指出地理自然環(huán)境因素是造成河姆渡和半坡原始居民生活差異的最根本原因。

搶答，檢測所學(xué)知識。

分析河姆渡原始居民與半坡原始居民的生活出現(xiàn)差異的最根本原因。

二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

（1）提出問題：作為食物的生產(chǎn)者，河姆渡、半坡原始居民的生活與食物采集者相比有哪些進(jìn)步呢？引導(dǎo)學(xué)生在表格中尋找線索。

（2）教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，歸納原始農(nóng)耕時(shí)代居民生活的共性。

（3）指出生產(chǎn)方式的進(jìn)步帶來了人類生活方式的進(jìn)步。

（4）指導(dǎo)學(xué)生齊讀并勾畫書本第十頁關(guān)鍵句：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標(biāo)志。

（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，談一談原始農(nóng)業(yè)發(fā)展對人類歷史進(jìn)步有何作用？

（6）點(diǎn)評學(xué)生答案，進(jìn)行歸納總結(jié)。指出農(nóng)業(yè)使一定地區(qū)的食物供應(yīng)量比過去更多更可靠，穩(wěn)定的食物來源使人口大量增加，人類整體的活動范圍擴(kuò)大了。

（7）指導(dǎo)學(xué)生勾畫第十頁最后一句話：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

觀察表格，尋找問題的線索。歸納分析。

在表格上做標(biāo)注。

齊聲朗讀并勾畫關(guān)鍵句。

閱讀材料，分析問題。

在書本上勾畫關(guān)鍵句。

歸納理解，分析共性。

總結(jié)提升。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第七頁地圖，找一找除了河姆渡、半坡遺址外，還有哪些比較著名的原始農(nóng)耕時(shí)代遺址。

（2）歸納小結(jié)，伴隨著原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類開始改造自然，種下了文明的種子。農(nóng)業(yè)滋養(yǎng)了大量的人口，人們不斷探索，把文明的種子播種到中華各地，生根發(fā)芽。

觀察地圖，獲取信息。

板書設(shè)計(jì)

第2課原始農(nóng)耕生活

一、原始農(nóng)耕生活的典型

1.北方：黃河流域——半坡原始居民的生活

2.南方：長江流域——河姆渡原始居民的生活

二、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

人教版七年級上冊《原始的農(nóng)耕生活》教案

課時(shí)教案

課題：第2課原始的農(nóng)耕生活

第課時(shí)

總第個教案

課型：

新授

編寫時(shí)間：

年月日

執(zhí)行時(shí)間：

年月日

課程目標(biāo)：了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)。

知識與能力

了解河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型，尋找其中較為明顯的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析，解釋其中反映的歷史特征，形成簡單的歷史結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖片或模型的基本技能和陳述歷史問題的口頭表達(dá)能力。

過程與方法

通過展示文物圖片及設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找知識，積累對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識；在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用觀察法、比較法，并感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們的智慧，培養(yǎng)愛國主義情感；體會人類適應(yīng)自然的漫長和艱辛，增強(qiáng)承受挫折的意志，珍惜生命；逐步形成崇尚科學(xué)的意識和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

批注：

教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活

教學(xué)難點(diǎn)：原始社會晚期人際關(guān)系的重大變化（出現(xiàn)私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化和階級）

教學(xué)用具：PPT

教學(xué)方法：圖片分析法、觀察法、比較法、合作探究法

教學(xué)過程：

入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生描述北京人的生產(chǎn)生活狀況，師指出：北京人主要以打獵采集為生，住在洞穴里或樹上，生產(chǎn)力極其低下，生存問題一直是人類誕生之初面臨的最大問題。但是，到了距今五六千年的時(shí)候，這種狀況發(fā)生了巨大變化。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、河姆渡的原始農(nóng)耕

指導(dǎo)學(xué)生閱讀7-8頁正文并“動腦筋”：

1、學(xué)生觀看第7頁的骨耜圖，討論回答：你覺得這把骨耜可以做什么事情（翻土、打獵等）？怎樣操作才會省力？（腳踩橫棒）

2、學(xué)生先觀看第11頁的“自由閱讀卡”，再觀看第10頁的“活動與探究1，看圖分析”，討論回答：你能說出這種陶器的用途嗎？（蒸食物）

3、指導(dǎo)學(xué)生歸納河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？（耒耜、稻、干欄式住房、水井、飼養(yǎng)、制陶和玉器、樂器）

4、指導(dǎo)學(xué)生觀看8頁遺址圖，回答：圖上有哪幾個遺址？它們分別位于哪條江河之旁？為什么要在江河之旁定居？（紅山、半坡、大汶口、河姆渡，遼河、黃河、長江，農(nóng)耕對于沃土和水源的需要。）

5、過渡：黃河旁的遺址是半坡原始居民遺留下來的。

二、半坡原始居民的生活

指導(dǎo)學(xué)生閱讀7-8頁，討論回答：

1、半坡原始居民的生產(chǎn)生活情況中，哪些地方類似于河姆渡原始居民？

（磨制石器和耒耜、種糧食、飼養(yǎng)動物、住房、制陶等）

2、半坡原始居民的生產(chǎn)生活情況中，哪些地方不同于河姆渡原始居民？

（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭頭和魚叉鉤、彩陶、紡織制衣等）

3、對比8頁《干欄式房屋》圖和9頁《半坡原始居民的房屋復(fù)原圖》，討論：這兩種房屋有什么不同？（木結(jié)構(gòu)的地面建筑或半地穴的土木合筑）為什么會有這些不同？（近海濕熱或內(nèi)陸干寒）他們在建造房屋時(shí)，各自是怎樣考慮的？（通風(fēng)防潮防獸或抵御風(fēng)雨保暖）接著讀第7頁“文獻(xiàn)資料欄.《白虎通》摘句”，啟發(fā)學(xué)生引申：人類應(yīng)設(shè)法適應(yīng)不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應(yīng)自然的過程中要做到科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。

4、第11頁“活動與探究2，看圖分析”，討論回答出：魚和鹿，說明半坡原始居民還捕魚打獵，食物種類豐富。

5、第11頁“活動與探究3，找一找”，討論回答出：河姆渡原始居民種稻、半坡原始居民種植粟和蔬菜。

三、大汶口原始居民

指導(dǎo)閱讀9—10頁有關(guān)的“閱讀文字”，組織學(xué)生活動。

1、提問：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一樣嗎？為什么會有這些差別？（不一樣——南方是干欄式、北方是半地穴式，因?yàn)榈赜虿煌匀粭l件不同，人類必須適應(yīng)自然，才能生存和發(fā)展。

2、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當(dāng)時(shí)的分工：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產(chǎn)，老年人從事家務(wù)勞動和照顧、教育小孩等。

3、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當(dāng)時(shí)人際關(guān)系變化的原因：

第一，人們想讓死去的親人繼續(xù)享受生前的生活，便把死者的私有財(cái)產(chǎn)作為隨葬品。第二，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，財(cái)富增多。（社會生產(chǎn)力進(jìn)步了）

第三，死者在氏族里的地位不同，有了貴賤之分；權(quán)力不同，所占有的財(cái)富也有了多寡之別，貧富分化隨之出現(xiàn)。

如時(shí)間許可，鞏固練習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)）

1、《原始的農(nóng)耕生活》講到了三種代表。其中，原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植水稻的國家。原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植粟的國家，也是世界上很早種植的國家。（半坡、河姆渡、蔬菜）

2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分別是、、。其中，半坡原始居民是流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民。（約七千年、約五六千年、約四五千年、黃河）

教學(xué)（后記）反思：

七年級歷史上冊《原始的農(nóng)耕生活》教案

七年級歷史上冊《原始的農(nóng)耕生活》教案

[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會進(jìn)步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1導(dǎo)入新課
課本引言中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．探究過程
（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識。
（2）學(xué)生閱讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？
（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。
（4）利用《我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。
（5）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？
（四）鞏固小結(jié)
1．出示話題：我國的原始居民過著什么樣的生活？你愿意生活在那個時(shí)代嗎？為什么？（根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活）
2、小制作：看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動分工。
（五）推薦作業(yè)
1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說、歷史故事，詩歌，也可以是農(nóng)耕小知識。
2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂。
附：板書設(shè)計(jì)
一、河姆渡的原始農(nóng)耕
1、時(shí)間---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域
3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。
4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。
二、半坡原始居民的生活
1、時(shí)間---距今五六千年
2、生活位置：半坡居民位于黃河流域
3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。
4、半坡居民會制造彩陶。
三、大汶口居民
1、時(shí)間---距今四五千年2、地點(diǎn)---山東大汶口
3、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。