小學(xué)四年級足球課教案

七年級歷史上冊10-17課重點(diǎn)筆記。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級歷史上冊10-17課重點(diǎn)筆記》，希望能為您提供更多的參考。

七年級歷史上冊10-17課重點(diǎn)筆記

第10課“秦王掃六合”

一、秦的統(tǒng)一

統(tǒng)一時(shí)間:公元前221年都城:咸陽開國皇帝:秦始皇嬴政

意義：結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來長達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，從此，統(tǒng)一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。

二、鞏固統(tǒng)一的措施

措施

影響

政治

創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度

在我國沿用了兩千多年，對中國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

經(jīng)濟(jì)

統(tǒng)一貨幣、度量衡

對于促進(jìn)各地的經(jīng)濟(jì)文化交流和維護(hù)國家統(tǒng)一有極為重要的影響

文化

統(tǒng)一文字

焚書坑儒

摧殘了文化，制約了人們的思想。

軍事

北筑長城、開發(fā)南疆

秦朝疆域廣大，成為我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家。

第11課“伐無道，誅暴秦”

一、秦的暴政

①繁重的徭役和賦稅②嚴(yán)酷的刑法

秦朝的暴政嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，加重了人民的負(fù)擔(dān)和苦難，激起人民的反抗。

二、陳勝吳廣起義

時(shí)間：公元前209年起義地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)

經(jīng)過：

①公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義。②起義軍在陳建立政權(quán)，陳勝自立為王。

③起義軍打到咸陽附近，發(fā)展到幾十萬人。④由于秦軍的強(qiáng)大，起義被鎮(zhèn)壓，陳勝、吳廣被部下殺害。

意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

三、農(nóng)民起義軍推翻秦朝

項(xiàng)羽：巨鹿之戰(zhàn)，大敗秦軍主力。劉邦：直逼咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。

第12課大一統(tǒng)的漢朝

一、楚漢之爭和西漢的建立

1、楚漢之爭（西楚霸王項(xiàng)羽vs漢王劉邦）

2、西漢的建立時(shí)間：公元前202年都城：長安開國皇帝：漢高祖劉邦

二、文景之治

1、原因

①漢初的形勢：經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困。②總結(jié)秦朝亡于暴政的教訓(xùn)。

2、措施

①注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕人民的負(fù)擔(dān)②提倡節(jié)約

文帝景帝統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕，國家富強(qiáng)起來，歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為是“文景之治”。

三、漢武帝的大一統(tǒng)

背景

措施

效果

政治

漢初分封的諸侯國，還有相當(dāng)?shù)膭萘?/p>

頒布“推恩令”，削弱封國勢力。

諸侯國再也無力與中央對抗

思想

諸子百家的各派人物還很活躍，他們批評皇帝的政策，指責(zé)中央，對中央集權(quán)很不利

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；

舉辦太學(xué)，以儒家的五經(jīng)為主要教材。

儒家學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)思想

漢武帝時(shí)期，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期，這也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。

四、東漢的建立

建立時(shí)間：公元25年都城：洛陽開國皇帝：光武帝劉秀

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原

1、匈奴的生活習(xí)俗：過著游牧生活，逐水草遷徙。2、冒頓單于第一次統(tǒng)一蒙古草原

3、匈奴族生產(chǎn)的發(fā)展（畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)；學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始墾田種谷）

二、匈奴與漢朝的和戰(zhàn)

時(shí)間

西漢初年

漢武帝時(shí)期

漢元帝時(shí)期

形勢

經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困

經(jīng)過文景之治，國力強(qiáng)盛

匈奴分裂，其中呼韓邪單于向漢朝稱臣

政策

和親：把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁匈奴，每年送給大量谷物和紡織品。

衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴

昭君出塞

效果

匈奴騎兵年年揮師南下，和親沒有根本上解決匈奴的威脅

漠北之戰(zhàn)，匈奴受到沉重打擊，無力再與西漢對抗。

為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)

對比漢初的和親與漢元帝時(shí)期的和親，有什么不同？

第15課漢通西域和絲綢之路

一、張騫通西域

1.西域:甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西，今新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方

2、張騫第一次出使西域時(shí)間：公元前138年使命：聯(lián)絡(luò)大月氏，夾擊匈奴

意義：了解了西域的見聞，以及他們想和漢朝往來的愿望

3、張騫第二次出使西域時(shí)間：公元前119年使命：與西域各國進(jìn)行友好政治經(jīng)濟(jì)交往。

4、西域都護(hù)的設(shè)立時(shí)間：公元前60年。從此，今新疆地區(qū)開始隸屬中央政府的管轄，成為中國不可分割的一部分。

二、絲綢之路

1、陸上絲綢之路

中國的絲和絲織品，從長安通過河西走廊，今新疆地區(qū)，運(yùn)往西亞，再轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲，又把西域各國的奇珍異寶輸入中國內(nèi)地。

2、海上絲綢之路

第16課昌盛的秦漢文化（一）

一、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

1.紙的發(fā)明（時(shí)間：西漢早期）2.蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)（蔡侯紙）3.造紙術(shù)的傳播

二、《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀

1、《九章算術(shù)》（總結(jié)了春秋戰(zhàn)國到東漢時(shí)期的數(shù)學(xué)成就）

2、張衡發(fā)明的地動(dòng)儀（世界公認(rèn)的最早的地震儀器）

三、名醫(yī)輩出

1、華佗（神醫(yī)）：麻醉藥劑“麻沸散”、“五禽戲”

2、張仲景（醫(yī)圣）：《傷寒雜病論》全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則。

第17課昌盛的秦漢文化（二）

一、佛教的傳入和道教的興起

1、佛教的傳入

①起源于古印度②西漢末年傳入我國中原地區(qū)。③東漢明帝時(shí)，興建了中國第一座佛教寺院白馬寺。

④教義：人死后能夠轉(zhuǎn)生來世，人的今生能忍受苦難，虔誠地信佛，來世就可以得到幸福。

2、道教的興起

①道教是土生土長的宗教②創(chuàng)始人：張陵③東漢時(shí)在民間興起

④教義：主張修身養(yǎng)性，煉制丹藥，以求長生不老和得道成仙。

二、司馬遷和《史記》

魯迅對《史記》的評價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

史學(xué)成就:①是我國第一部紀(jì)傳體通史②成為后世紀(jì)傳體史書的典范

文學(xué)成就:文筆簡潔，語言生動(dòng)，刻畫人物栩栩如生，是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作。

三、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。

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第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

人類是由類人猿進(jìn)化而來的，會(huì)不會(huì)制造工具是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。

遠(yuǎn)古居民的三個(gè)代表圖：

代表文化

距今時(shí)間

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)

元謀人

距今約一百七十萬年

云南省元謀縣

北京人

距今約七十至二十萬年

北京西南周口店

山頂洞人

距今約一萬八千年

北京西南周口店龍骨山頂部的洞穴

山頂洞人比北京人的進(jìn)步圖：

代表文化

距今時(shí)間

體質(zhì)形態(tài)

工具制造

用火

觀念

社會(huì)組織

北京人

距今約七十萬年至二十萬年

保留猿的某些特征

打制粗糙的石器

使用

天然火

原始人群

山頂洞人

距今約

一萬八千年

模樣與現(xiàn)代人基本相同

掌握磨光和鉆孔技術(shù)

人工

取火

懂得愛美死后埋葬

按血緣結(jié)合起來的氏族

第2課原始的農(nóng)耕生活

我國原始農(nóng)耕生活的兩個(gè)代表：

原始人類

距今時(shí)間

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)

生產(chǎn)活動(dòng)

生產(chǎn)工具

住房

用具

穿著

河姆渡原始居民

距今約七千年

長江流域

浙江余姚市河姆渡村

種植水稻，飼養(yǎng)豬狗牛羊

骨制耒耜，使用磨制石器

干欄式房屋

制造陶器

學(xué)會(huì)紡織

半坡原始居民

距今約五六千年

黃河流域

陜西西安附近半坡村

種植粟和蔬菜，飼養(yǎng)豬狗；漁獵

普遍使用磨制石器

半地穴式房屋

第3課華夏之祖

一、為什么中華民族常自豪地稱自己為“炎黃子孫”？

1、炎帝、黃帝是華夏族的始祖：黃帝部落聯(lián)合炎帝部落在涿鹿大敗蚩尤，從此結(jié)成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成日后的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主干部分。

2、炎帝、黃帝對中華文明做出了卓越的貢獻(xiàn)。

二、禪讓制

堯、舜、禹時(shí)期，用民主推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法叫“禪讓制”。

人教版七年級歷史上冊課文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)（17課）

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人教版七年級歷史上冊課文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)（1-7課）

★第一課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民

一、我國最早的人類

1．我國境內(nèi)已知的最早的人類是元謀人，距今約170萬年。

2．人和動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具。

二、北京人

北京人距今約70-20萬年，保留猿的特征，但手腳分工明顯，能制造和使用工具，使用打制石器。

三、山頂洞人

山頂洞人距今約3萬年。

★第三課華夏之祖

一、華夏之祖——黃帝和炎帝，人文初祖——黃帝（原因：四發(fā)明）

二、堯舜禹的“禪讓”

三、1．夏朝的建立，標(biāo)志著奴隸制度開始了。我國奴隸社會(huì)開始于公元前21世紀(jì)。

2．約公元前2070年，禹建立夏朝，是我國歷史上第一個(gè)王朝。夏朝的建立,標(biāo)志著我國早期國家的建立。

★第四課夏、商、西周的興亡

一、夏朝的興衰

1．禹死后，把王位傳給他的兒子啟，使世襲制度代替禪讓制，“家天下”取代了“公天下”。

2．約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商、周在牧野大戰(zhàn)。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。

二、西周的分封制

1．目的：為了鞏固統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制。

2．內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

3．作用：開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。

★第五課燦爛的青銅文明

1．在原始社會(huì)末期，我國已經(jīng)出現(xiàn)了青銅器。商朝是我國青銅文化的燦爛時(shí)期。著名的青銅器有司母戊鼎(造型雄偉)和四羊方尊(造型精美)。

2．與商周同期，我國西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，這就是舉世聞名的“三星堆”文化。那里出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引起中外人士的矚目。

★第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭

一、春秋爭霸

1．公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱“東周”。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。

2．齊桓公任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；同時(shí)改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊(duì)，以“尊王攘夷”為號令，逐步成為春秋第一霸主。

3．公元前7世紀(jì)后期，晉楚雙方城濮大戰(zhàn)后晉文公成為中原霸主。百年后，楚莊王做了中原霸主。

二、戰(zhàn)國七雄

1．戰(zhàn)國七雄按東南西北到中間的順序排列為齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

2．發(fā)生于公元前260年，秦、趙之間決定性戰(zhàn)役是長平之戰(zhàn)。長平之戰(zhàn)使東方六國再也無力抵擋秦國。

★第七課大變革的時(shí)代

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用

1．春秋時(shí)期是我國奴隸制度瓦解時(shí)期，戰(zhàn)國時(shí)期是我國封建制度的形成時(shí)期。

2．我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命是指牛耕。牛耕：最遲春秋末年使用，戰(zhàn)國推廣。鐵農(nóng)具：春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣。

二、著名的都江堰

戰(zhàn)國時(shí)期，李冰為秦國修筑的都江堰是舉世聞名的防洪灌溉工程。成都平原成為“天府之國”。

三、商鞅變法

1．時(shí)間、地點(diǎn)：公元前356年，秦國。

2．內(nèi)容：①國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。②獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役；根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)。③建立縣制，由國君直接派官吏治理。

3．作用：經(jīng)過商鞅變法，秦國的經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷增強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

七年級歷史上冊教案全集

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第一單元
第一課：我的家在哪里
一、課程目標(biāo)
（1）1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。
（2）1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。
（3）2-2參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。
.教學(xué)要求
（1）知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。
（2）情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。
（3）能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置；能用比例尺計(jì)算圖上某兩地之間的距離。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地圖三要素
教學(xué)難點(diǎn)：地圖知識的運(yùn)用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖；對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動(dòng)式
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié)：我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)。”引出社區(qū)概念。
從社區(qū)看我家
1．社區(qū)
根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。
“社區(qū)有許多共同的地方，但每個(gè)社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里?！?br> 進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的？”請同學(xué)們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同？
圖1-1和圖1-2的不同之處
大小：
形狀：
方向、位置：
圖案、符號：
顏色：
……
那兩幅圖是不是一個(gè)社區(qū)呢？如果是一個(gè)地方，老師分別請一個(gè)同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個(gè)同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。
“同學(xué)們能聽清楚這兩位同學(xué)說的話嗎？為什么聽不懂？”
“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了？為什么？”
引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。
2．地圖三要素
老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。
介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。
教師：地圖就是將實(shí)際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實(shí)際事物原封不動(dòng)地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系；知道用比例尺計(jì)算地圖上任何兩地的距離。
地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認(rèn)識地圖上的地理事物。讓學(xué)生記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識。
3．地圖
教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個(gè)問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特殊的語言。
地圖按內(nèi)容分為：
1．普通地圖：地形、地理
2．專題地圖
（1）自然地圖（地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等）
（2）人文地圖（人口、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育文化等）
地圖經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會(huì)經(jīng)常用到地圖。
在社區(qū)中生活
教師：我們每個(gè)人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會(huì)為我們提供很多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？
學(xué)生可能會(huì)說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……
教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？
師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動(dòng)，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。
社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時(shí)也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。
（課堂測評）請同學(xué)們利用所學(xué)的知識，畫一幅我們學(xué)校的平面草圖。

第二課：多種多樣的社區(qū)

一、教材分析
本課時(shí)是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個(gè)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時(shí)，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
1.學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2.學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。
能力目標(biāo)
1.通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。
2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。
態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。
2．通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、教學(xué)方法
小組討論法，比較法、實(shí)踐法。
五、新課講授

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間
導(dǎo)言通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。1分鐘
農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實(shí)際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。15分鐘
城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)根據(jù)課本知識，比較北京是四個(gè)社區(qū)的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個(gè)社區(qū)命名。10分鐘
說說你家屬于哪中特色的社區(qū)請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。學(xué)生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個(gè)相似，并說明原因。7分鐘
社區(qū)之間的聯(lián)系社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實(shí)際找到一些證據(jù)證明。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。5分鐘
小結(jié)你來說說今天學(xué)了什么知識。學(xué)生小結(jié)，上交今天的討論報(bào)告。1分鐘
課外調(diào)查請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。1分鐘

綜合探究課：從地圖上獲取信息
一、教材分析
本節(jié)課是通過一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地圖的選擇。然后分別設(shè)計(jì)了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過對圖1-11A和圖1-11B的對比分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的選擇地圖
2．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3．使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)；地圖的種類。
難點(diǎn)；地圖的運(yùn)用。
四、探究過程
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)

入出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）
出示圖1—11A和圖1—11B提問：
1．哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2．臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3．為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
4．從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇圖A，在什么情況下你會(huì)選擇圖B，說說你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會(huì)使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。學(xué)生說出他們分別是什么圖
學(xué)

生

思

考
教
學(xué)
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計(jì)出自己的旅游方案。
提示：
1.教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點(diǎn)的介紹材料
2.教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問題：行程問題、景點(diǎn)停留時(shí)間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個(gè)旅游公司，請各小組以一個(gè)旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設(shè)計(jì)一條路線，并且報(bào)出旅游價(jià)格，爭取她加入你們的旅游團(tuán)。
教師提供張家界景點(diǎn)的一些介紹，以及價(jià)格參考。小組討論

小組交流

學(xué)生互評，選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

小組討論

設(shè)計(jì)方案

介紹方案
互評方案
新課
小結(jié)提問：
1.本節(jié)課你有什么體會(huì)
2.你還有什么問題。自我小結(jié)
作業(yè)繪制新沙島景觀分布圖完成時(shí)間為一周
第二單元：
第一課：大洲和大洋
●教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界海陸分布的概況；
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學(xué)重難點(diǎn)
七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
●教學(xué)類型
多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。
●教學(xué)準(zhǔn)備
演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻，學(xué)生觀察→介紹交通要道，趣味小結(jié)。
三、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。
出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對海陸分布有個(gè)感性的認(rèn)識。
一、人類的棲息地
學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-2，對比海陸面積大小。
1.七分海洋、三分陸地
學(xué)生活動(dòng)：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
（學(xué)生交流，總結(jié)略。）
2.七大洲
學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點(diǎn)，大小比較。（學(xué)生回答）
以組為單位，競賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強(qiáng)答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。
（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？
二、海洋對人類的影響
1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。
（小結(jié)，并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。）
2.海洋資源
（學(xué)生活動(dòng)）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。
最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
第二課自然環(huán)境
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
●教材分析
本課分為“地形多樣”“氣候萬千”“風(fēng)光迥異”三部分，教材利用各種圖片、地圖文字等資料對世界地形和氣候作了生動(dòng)的呈現(xiàn)。
●教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特點(diǎn)和重要地形單元的名稱和位置；
（2）了解世界多樣的氣候。
●教學(xué)思路
（1）本課時(shí)是該課的第一課時(shí)，在教學(xué)中對教材內(nèi)容略做改動(dòng)，把“氣象萬千”中的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部分放到下一個(gè)課時(shí)中；
（2）以“四大文明古國”為本課的中心載體，是多樣的地形、萬千的氣候圍繞著“文明古國”展開，從歷史知識切入，引導(dǎo)學(xué)生探究地形和氣候知識。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生自由發(fā)言為主。
●教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；學(xué)生收集四大文明古國的資料。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
學(xué)與教的活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入設(shè)問引趣
教師引出四大文明古國的話題，用金字塔、空中花園設(shè)問引趣：你們知道四大文明古國的大致位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到大致位置，便于稍后分析歸類

自主探究學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)：通過四大文明古國所在的位置，使學(xué)生得出平原的特征。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合地圖，探究其他各類地形，包括特征和實(shí)例。
承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
教師活動(dòng)：展示世界氣候分布圖
學(xué)生活動(dòng)：觀察、思考并回答：①從圖中這么多色彩（圖注）中你得出什么結(jié)論？②世界各地的人們在描述當(dāng)?shù)貧夂驎r(shí)用了哪些詞語？③這些詞語反映了氣候的哪兩方面的特點(diǎn)？④四大文明古國大致處在哪些氣候帶上？
培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力
培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的能力。讓學(xué)生了解到事物發(fā)展必然性的規(guī)律
小結(jié)教師小結(jié)本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐的觀念
三、學(xué)與教的過程
（新課導(dǎo)入）
在開始我們新課以前，先來考大家一個(gè)課外知識：我們知道，在好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過四個(gè)文明古國，它們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，有哪位同學(xué)知道世界歷史上四大文明古國的名稱以及它們的大致位置，請上來在《世界地形圖》上指給大家看。
《世界地形圖》
學(xué)生上臺指出古代中國，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置
非常好，經(jīng)過這幾個(gè)同學(xué)的努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這四大古國的大概位置了，那么請大家仔細(xì)觀察一下，除了古代中國以外的另三大文明古國，他們都處在哪一類地形上？所謂地形，就是指地表的形態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
學(xué)生通過觀察，得出結(jié)論：大多處在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一個(gè)地理概念。）
（新課教學(xué)）
看來大家觀察得都很仔細(xì)，不錯(cuò)！那么為什么文明古國大多發(fā)源于平原呢？大家能不能結(jié)合書本，從平原的特點(diǎn)去找找原因。
學(xué)生分析平原特點(diǎn)：①寬廣低平；②海拔低；③主要集中在大河兩岸和瀕臨海洋的地區(qū)。
大家都感覺到了平原的適合居住性！那么除了平原之外，你還知道哪幾種地形呢？它們的特點(diǎn)是怎樣的，你可以舉出幾個(gè)例子來嗎？請大家?guī)е@3個(gè)問題，前后左右討論一下，我們還可以參考書里的《世界地形圖》
學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、山脈、丘陵、盆地、沙漠的特點(diǎn)，并各自舉出地理實(shí)例。
剛才我們講到，四大文明古國大多誕生在平原地區(qū)。從各種地形的特征來看，平原是最適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如說西西伯利亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個(gè)平原上有大批居民居住，那么他們會(huì)面臨一些什么問題？
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方面來思考。
對了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞太冷，亞馬孫平原太熱，這兩種氣候都不適合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，氣候也是遠(yuǎn)古人們創(chuàng)造文明的一個(gè)重要的因素，人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
我們來看書上圖2-11，大家發(fā)現(xiàn)這幅世界地圖被畫得花花綠綠色彩多樣，為什么要畫成這個(gè)樣子呢？
學(xué)生通過地圖注記得出結(jié)論：地球的氣候多樣。
接下來，我們來解決地圖下面綠框框里的兩個(gè)問題，大家也是分小組討論一下，特別要小心第二個(gè)問題：氣候包括哪兩個(gè)方面的因素。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。
非常好，同學(xué)們分析得非常正確，我們描述了某一種氣候，最主要的就是從氣溫、降水兩方面入手。現(xiàn)在如果請你們把全球的氣候按照地理位置分為3類，你該怎么分？
學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。
對，那么我們再回到四大文明古國的話題上去，這四大文明古國都是屬于哪個(gè)氣候呢？
學(xué)生回答：溫帶氣候帶。
既不太冷也不太熱，古國的居民們在溫帶的氣候中，在合適他們居住的氣候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時(shí)地利的優(yōu)勢條件，再加上那里的人民勤勞勇敢──也就是“人和”，因此我們說，四大文明古國的出現(xiàn)是必然的。
我們說，分成熱帶、溫帶和寒帶三大氣候帶，只是一種籠統(tǒng)的分法，其實(shí)這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說溫帶氣候又分為溫帶海洋氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具體的氣候呢？
學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：溫帶季風(fēng)氣候。
那么，大家也來看看，你最喜歡去旅游的國家屬于哪一種氣候類型呢？
學(xué)生暢所欲言。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我們地球多樣的地形和多樣的氣候，希望同學(xué)們將來能夠有機(jī)會(huì)出去走走，感受一下不同的地形，不同的氣候！
綜合探究二：從地球儀上看世界
師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命存在的星球只有一個(gè)，它的名字叫什么？
生：地球。
師：地球是一個(gè)巨大的球體，為了便于認(rèn)識和研究，人們仿照地球制作了一個(gè)模型。
（演示地球儀。）
師：這就是地球儀，你們一定知道和這個(gè)模型有關(guān)的許多知識吧。今天就請你們以“外星人”的身份利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，即從地球儀看世界。
師：地球儀是我們認(rèn)識世界的工具之一。因?yàn)樗悄７碌厍蛑圃斓?，所以在使用時(shí)就要遵循地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，那么，地球在宇宙中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。
師：請你到黑板前將這兩個(gè)詞寫下來，可以嗎？
師：誰能根據(jù)自己的了解，結(jié)合文字的理解給同學(xué)們解釋一下什么是自轉(zhuǎn)、什么是公轉(zhuǎn)？
生：自轉(zhuǎn)是地球自身在轉(zhuǎn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：有沒有人再補(bǔ)充一些？
生：地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是24小時(shí)，也就是一天。
生：公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年365天。
生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。
師：很好！看來同學(xué)們知道的還很多。
師：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，時(shí)間大約是24小時(shí)，由于地球的自轉(zhuǎn)才有晝夜更替。公轉(zhuǎn)一周大約是365天。我們所說的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間是大約數(shù)，有興趣的同學(xué)可以查有關(guān)資料，了解更為精確的時(shí)間是多少。
師：既然大家已經(jīng)知道了地球運(yùn)動(dòng)的方向，那么使用地球儀時(shí)該怎樣旋轉(zhuǎn)？
生：自西向東轉(zhuǎn)。
（邊講邊自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。）
師：下面我們就分組觀察地球儀，請各組同學(xué)選派代表來領(lǐng)取地球儀。給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，各組同學(xué)認(rèn)真觀察，然后將觀察到的結(jié)果告訴大家，我們比賽看哪組同學(xué)觀察到的東西多。
（學(xué)生觀察，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生觀察。）
師：時(shí)間到，哪組同學(xué)先展示你們的成果？其他組同學(xué)看他們觀察的結(jié)果是否正確。
生（二組）：我們查到陸地面積比海洋面積?。皇澜缟嫌衅叽笾?、四大洋，亞洲最大，大洋州最小，太平洋最大……
生（一組）：我們觀察到地球表面的總面積是5萬萬多平方千米，陸地面積約一萬四千平方千米，赤道的周長是四萬多千米，珠穆朗瑪峰海拔8848千米，子午線周長約四十萬千米。
生（二組）：我們還觀察到地球表面有許多山脈、高原、平原、河流、海峽、國家……
生：我們還發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多經(jīng)緯線。
師：地球儀像一本內(nèi)容豐富的大字典，從中可以查到許多知識，但由于時(shí)間關(guān)系，我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結(jié)果。根據(jù)觀察的結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)二組的同學(xué)善于比較，一組的同學(xué)們則善于利用數(shù)據(jù)說明問題，現(xiàn)在各組自己總結(jié)與其他組相比，你們還有哪些優(yōu)勢和不足？
生：我們觀察的重點(diǎn)是區(qū)別大小，對具體數(shù)據(jù)觀察記錄不詳細(xì)，不認(rèn)真。
生：我們也注意到大小的不同，但被別的組說了，我們就把別組忽略的數(shù)據(jù)當(dāng)作重點(diǎn)……
師：同學(xué)們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣在將來的學(xué)習(xí)中才能少走彎路，事半功倍。有些同學(xué)說自己的觀察不仔細(xì)、不認(rèn)真，實(shí)際上不是同學(xué)們觀察不認(rèn)真，而是有的地球儀上沒有標(biāo)明具體的數(shù)據(jù)。同學(xué)們能夠利用數(shù)據(jù)并通過比較說明問題，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得提倡的。大家觀察到的這些結(jié)果，如果有什么問題或大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼?br> 生：北回歸線是怎么回事？
師：請同學(xué)們利用地球儀找到這條線，誰能談?wù)労瓦@條線有關(guān)的知識？
生：在赤道以北。
師：在赤道以南還有一條南回歸線，南回歸線與赤道的距離相等。
生：是一條虛線，繞地球一周。
師：同學(xué)們說得非常好。在地球儀上繞地球一周的線很多，請同學(xué)們再觀察地球儀，分析它們有什么特點(diǎn)？
生：都是一些圓圈。
師：圓的大小不同，最大的圓是赤道。
師：那么最小的圓呢？
生：是在南北兩極附近。
師：有道理，為了研究地球，人們用一些線將地球的表面劃分為若干部分。同學(xué)們剛才所說的這些線都與地軸垂直，環(huán)繞地球一周，我們稱之為緯線。為區(qū)別每條緯線，人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。請同學(xué)們查看一下最長的緯線是哪條？
生：0°緯線。
師：以赤道為中心向南北兩側(cè)各劃分出90°，赤道以南稱南緯，是南半球，用“South”的“S”表示；赤道以北稱北緯，是北半球，用“North”的“N”表示。最短的緯線是南北兩極點(diǎn)，是兩個(gè)點(diǎn)圈，也就是90°N和90°S。
（教師板圖相應(yīng)緯線、標(biāo)注緯度。）
師：各條緯線之間是什么關(guān)系？
生：相互平行，南北對稱。
師：赤道兩側(cè)同緯度緯線以赤道為中心相互平行并且對稱。大家剛才談到的南北回歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽直射地球表面最北的界線，而南回歸線是太陽直射地球表面最南的界線。北回歸線的緯度是多少？
（學(xué)生查看地球儀。）
師：同學(xué)們在地球儀上找不到北回歸線的確切度數(shù)，但我們能查到離它最近標(biāo)明緯度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？
生：20°N和30°N。
師：利用數(shù)學(xué)等分線法，我們估算一下北回歸線的大致度數(shù)。
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
師：同學(xué)們估算的度數(shù)已基本接近準(zhǔn)確值，北回歸線實(shí)際是23．5°N。那么，大家說說南回歸線是多少度？
生：23．5°S。
師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表示的，請同學(xué)們快速找到，并說出它們的名稱。
生：南極圈、北極圈。
師：請同學(xué)們用估算的方法估算一下南極圈和北極圈的緯度。
師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同學(xué)們知道它們有什么意義嗎？
生：在極圈內(nèi)有極晝和極夜現(xiàn)象。
師：很好！南北極圈是有無極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的分界線。每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線上，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象出現(xiàn)，南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象出現(xiàn)。那么大家想一想，我國南極考察隊(duì)?wèi)?yīng)選擇什么時(shí)間去南極考察？
生：12月中旬以后。
師：能說明理由嗎？
生：此時(shí)，北半球處于冬季，正好是南極的暖季，12月22日左右，太陽直射南回歸線，南極圈內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，便于考察。
師：非常聰明！由于不同時(shí)間太陽照射地球的緯度不同，所以地球上不同緯度接受陽光的強(qiáng)弱不同，所獲得的熱量也不同，以回歸線、極圈為界將地球分為5個(gè)熱量帶，獲得熱量最多的為熱帶，獲得熱量最少的為寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶在南北半球?qū)ΨQ分布。哪組同學(xué)能將它們填在老師的地圖上？
（學(xué)生填圖。）
師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各是多少？計(jì)算一下我國共跨多少個(gè)緯度？看看我國處于哪一個(gè)熱量帶？
生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒帶一樣也應(yīng)分別標(biāo)上南、北。
師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。
師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲匯報(bào)一下，與大家分享好嗎？
生：我國大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區(qū)屬于熱帶。
師：確切地說，我國最北端在50°N，最南端在5°N，大約跨45個(gè)緯度，形成我國南北溫差較大的特點(diǎn)。另外，我們將兩半球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度幾個(gè)部分，請同學(xué)們說說它們的分界線是什么？
生：南北緯30°之間是低緯度，30°～60°是中緯度；60°～90°是高緯度。
師：好！那么我國處在哪個(gè)緯度帶？
生：低緯度和中緯度。
師：我國大部分地區(qū)處于中緯度，南部地區(qū)屬于低緯度。由于時(shí)間關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，看來許多同學(xué)意猶未盡。地球儀暫時(shí)借給你們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯線相交的經(jīng)線的問題。請各組同學(xué)選派有興趣的同學(xué)專人保管地球儀。
第三單元：
第二課：山川秀美──多樣的地形
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

■教材分析
本課主要介紹中國自然環(huán)境概況，即中國人民生活的環(huán)境。本課側(cè)重于自然環(huán)境對人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞臺，如何體現(xiàn)人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系是本課的主旨。同時(shí)，本課內(nèi)容為第三課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。
■教學(xué)目標(biāo)
（1）通過讀圖了解中國的地形特點(diǎn)，討論分析不同地形區(qū)對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。
（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點(diǎn)，進(jìn)一步討論這樣的地勢產(chǎn)生的影響。
（3）樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛之情。
■教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生所在地地形區(qū)對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：讀剖面圖的能力，分析探究能力。
■教學(xué)方法
本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣）→學(xué)會(huì)（新舊結(jié)合掌握知識）→會(huì)學(xué)（讀圖分析掌握方法）→會(huì)用（聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用）。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)慣。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
本課教學(xué)流程見下表
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入聽歌看畫面，自由討論引入話題激趣
地形多樣讀圖找我國的不同地形指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
本地的地形讀圖了解本地地形區(qū)，討論對人們生產(chǎn)、生活的影響，其它地形區(qū)是否也可以這樣發(fā)展。指導(dǎo)分組討論培養(yǎng)學(xué)生自主探索，從而獲得新知
地形面積比例讀圖判斷，下結(jié)論啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析歸納培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
小明和小玲的對話分組結(jié)合對話討論，發(fā)表自己的看法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析資料，獲取信息的能力
地形剖面圖聯(lián)系地形圖，小組討論我國的地勢指導(dǎo)讀圖對比分析歸納培養(yǎng)學(xué)生裝的讀圖能力，分析歸納能力
活動(dòng)反思思考討論如何適應(yīng)自然、改造自然啟發(fā)組織發(fā)言培養(yǎng)發(fā)散思維
三、學(xué)與教的過程
（新課導(dǎo)入）
介紹中國大好河山的圖片（配歌曲）。
剛才大家看到了些什么？聽到了些什么？
（新課教學(xué)）
中國的山水和土地養(yǎng)育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠(yuǎn)流長的民族文化。今天，我們將在這優(yōu)美的畫面、動(dòng)人的歌聲中去了解祖國的自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。
《中國地形圖》
（1）請同學(xué)們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什么地形？
學(xué)生確定中國地形多樣。
（2）我們現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形區(qū)？
學(xué)生思考后回答。
本地交通、稻田、漁業(yè)圖片
請同學(xué)們一起來討論當(dāng)?shù)厝嗣竦纳睢⑸a(chǎn)情況。
學(xué)生從生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面討論。
青藏高原、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。
其它地形區(qū)的人民是否一樣生活生產(chǎn)，為什么？
學(xué)生結(jié)合圖片分組討論分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布在很大程度上受到各地自然環(huán)境的制約。
一般情況下，我們經(jīng)常把山地、丘陵和崎嶇的高原都統(tǒng)稱為山區(qū)。
《中國各類地形面積比例示意圖》
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生確定山區(qū)面積廣大。
小明和小玲各自對山區(qū)的感受
你同意他們的看法嗎？你有什么看法？
教師組織學(xué)生分小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分析對話，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合旅游等親身休驗(yàn)和所見所聞，發(fā)表自己的看法。
《中國地形圖》
我國的山區(qū)主要分布在哪里？目前我國正在進(jìn)行的西部大開發(fā)，你愿意參與嗎？
為第三課東西差異、西部大開發(fā)作鋪墊。
剛才我們討論了我國的地形特點(diǎn)，那么在家是否知道各類地形最大的一個(gè)區(qū)別是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我國地勢的分布特點(diǎn)。
《中國地形圖》《沿北緯32o的地形剖面圖》。
（1）對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？
學(xué)生讀圖回答。
（2）如果我們自東向西穿越這三個(gè)地形區(qū)去旅游，會(huì)看到地表起伏有什么變化？
（3）你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，討論分析。
?。ㄕn堂小結(jié)）

　（1）通過本堂課的學(xué)習(xí)，請你用一句話來概括今天所學(xué)內(nèi)容或者說出你印記最深的。
（2）我們知道了地形對人類生產(chǎn)、生活的影響，那么你對于人類對地形環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？
學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由發(fā)言。
四、問題研討
本課的教學(xué)應(yīng)突出人們在不同的地形條件下，生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了很大的不同，讓學(xué)生充分體會(huì)到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進(jìn)而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對策。
第三課：一方水土養(yǎng)一方人
教材分析
本課主要介紹中國氣候的地區(qū)差異造成各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方式，重點(diǎn)介紹南北和東西差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作和交流，把各地區(qū)的特色和中國國情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生尊重各地的特色和愛國熱情。同時(shí)，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀圖了解中國的秦嶺—淮河分解線，分析中國南北地區(qū)的氣候差異。
2.通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。
3.激發(fā)報(bào)效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。
教學(xué)過程
請同學(xué)們來猜一猜下列圖片反映的是我國哪個(gè)地區(qū)的民居？再來猜一猜俗語（陜西四大怪：面條像腰帶，國饋像鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國的哪個(gè)地區(qū)的情況？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
略。
是的，說明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗(yàn)證了中國的一句俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩個(gè)詞，請問南方和北方分布在我國的哪個(gè)部位，他們的分界線是哪一條呢？請同學(xué)們看下面的圖，把它找出來。
略。
我們習(xí)慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來看一看書本上的兩封郵件，請大家找一找南方和北方的差異在哪里。
這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點(diǎn)呢？
略。
南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語言等。請同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
我國南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來看看1月平均氣溫的分布圖就可以清楚地知道。
1月平均氣溫分布圖。
1.在圖上找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺－淮河一線？
2.找出1月均溫最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，計(jì)算南北的最大溫差。
3.歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
看圖、討論、回答。
對學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
1月我國南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報(bào)。直觀教學(xué)加深印象。
從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國的平均氣溫又是如何呢？
7月平均氣溫分布圖。看圖請說出七月平均氣溫南北方差異情況。
從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國年降水量分布圖》。
1.秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
2.中國的降水量分布有什么特點(diǎn)？
看圖、討論、回答。
我國降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風(fēng)影響的強(qiáng)弱。
通過對氣溫和降水的分析，請同學(xué)們說一說南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運(yùn)（交通）有什么影響？
自由討論發(fā)言。
請同學(xué)們結(jié)合我國南北方氣溫和降水的特點(diǎn)分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。
區(qū)域內(nèi)容秦嶺—淮河以北秦嶺—淮河以南
1月均溫
年降水
干濕狀況
耕地類型
主要農(nóng)作物
民居特色
飲食習(xí)慣
交通工具
通過學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式。
氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。
“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時(shí)生意就非?；鸨?998年落戶南昌時(shí),經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時(shí)間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久生意便漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到今天的門可羅雀。老板百思不得其解。同學(xué)們能不能告訴老板這是為什么嗎？
填寫本課的填充圖冊。
第四單元：
第五課：干旱的寶地
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1．課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的、多維的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
2．教學(xué)的直觀性原則要求學(xué)生通過對具體的事物和現(xiàn)象直接或間接的感知，形成鮮明、確切的印象，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解新疆的自然環(huán)境和優(yōu)勢，深刻領(lǐng)會(huì)人類在利用自然資源的同時(shí)更應(yīng)保護(hù)資源，做到人與自然的和諧發(fā)展。
2．了解絲綢之路。
3．了解在干旱地區(qū)，水是生命的源泉；是否科學(xué)合理的利用水資源，是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水是生命之源。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人類應(yīng)合理利用自然資源。
四、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”“神舟四號”火箭發(fā)射成功等錄像片段。
師：對中國人來說，喜事可真不少，誰能給大家講講都有哪些可喜可賀的事情？
生：北京申奧成功，中國足球第一次進(jìn)入世界杯。
生：中國加入世貿(mào)組織。
師：對，2001年12月，中國正式加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后，中國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，其實(shí)我們中國人早在西漢就是以絲綢之路為紐帶，走出國門，與許多國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，下面就讓我們伴隨著如歌的駝鈴聲一起去尋訪絲綢之路……
（展示北京沙漠駝隊(duì)，絲綢之路路線圖。）
師：公元前138年和119年，漢武帝兩次派張騫出使西域，張騫帶領(lǐng)使者從長安出發(fā)經(jīng)河西走廊到今天新疆，經(jīng)過西亞再到歐洲，開辟了貫穿東西方的陸路通道。從此商人、使者頻繁往來于中原和西部地區(qū)！中國的絲綢和絲制品運(yùn)往歐洲或更遠(yuǎn)的地方，這條通道竟獲得了“絲綢之路”的美稱。想像一下，假如你們就是絲綢之路上的一支運(yùn)輸隊(duì)，會(huì)遇到哪些問題？你怎樣解決？
生：沒有現(xiàn)代化的交通工具，只能靠駱駝……
生：沿途大多數(shù)是沙漠戈壁，很少有人居住……
生：冬天寒冷，夏天炎熱，干旱少雨……
生：缺水是最大的問題，你可以通過飲天山雪水來解決。
師：生活在這的最大感受是冬天冷，夏天熱，干旱少雨，四季分明，春秋兩季風(fēng)沙天氣多，所以古代人民發(fā)揮聰明才智，發(fā)明了獨(dú)特的灌溉工具──坎兒井。
（展示《坎兒井示意圖》。）
師：同學(xué)們都見過坎兒井嗎？請仔細(xì)觀察這幅圖，講講坎兒井的形成原理、優(yōu)點(diǎn)及其主要分布地區(qū)。
生：原理：略……
生：優(yōu)點(diǎn)：略……
師：炎熱干燥，沙漠連綿的惡劣環(huán)境不但沒有熄滅人們生存下去的勇氣，反而激發(fā)了人們的創(chuàng)造力。為了讓有限的自然資源得到充分的利用，勤勞智慧的人們發(fā)明了坎兒井，天山冰雪融水通過坎兒井滋養(yǎng)林草，灌溉農(nóng)田，給干旱地區(qū)帶來了勃勃生機(jī)。大家想一想，這里的環(huán)境自古以來就是這樣惡劣的嗎？據(jù)說這里曾經(jīng)湖水充足，商旅云集，市場繁榮，而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時(shí)的樓蘭古城為什么銷聲匿跡了呢？
（展示《新疆地圖》。）
生：亂砍亂伐，不注重環(huán)境保護(hù)。
生：地形影響氣候，地形以山地和盆地為主，沙漠分布廣。
生：因?yàn)楹０胃?，所以氣候寒冷，因?yàn)殡x海較遠(yuǎn)，所以干旱少雨，沙漠廣布。
師：因此，人們不僅要改變惡劣的自然環(huán)境，還要充分利用自然資源，更要保護(hù)好自然資源，使人類與自然資源和諧發(fā)展?？矁壕杏霜?dú)具特色的綠洲農(nóng)業(yè)，坎兒井是綠洲的生命之泉。
（展示三組圖片：（1）棉田、瓜果；（2）煤礦、金礦、鐵礦、油田、風(fēng)力發(fā)電；（3）魔鬼城、天山、回王墳。）
師：一幅幅美麗的畫卷，顯示了我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生機(jī)與活力，那么我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些優(yōu)勢呢？
生：土地資源，礦產(chǎn)資源，天然氣。
生：草地資源，旅游資源。
師：雖然有資源優(yōu)勢但同時(shí)也存在影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的劣勢，只有把生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技教育和資源開發(fā)有機(jī)的結(jié)合起來，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，你認(rèn)為采取那些具體措施才能合理的開發(fā)我區(qū)自然資源的優(yōu)勢？
生：退耕還林，退耕還草，植樹造林，防風(fēng)固沙。
生：節(jié)約用水，采取滴灌技術(shù)。
生：西氣東輸，西電東送。
師：非常好，大家從不同的角度為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，西部大開發(fā)的號角已吹響。再造一個(gè)山川秀美的西部，新疆首當(dāng)其沖！同時(shí)也為我們提供了再次向世人展示自己巨大魅力的機(jī)會(huì)。想像一下：家鄉(xiāng)的未來是什么樣，請你用動(dòng)人的詩篇或美麗的畫卷描繪家鄉(xiāng)的明天。
（最后在《走進(jìn)新時(shí)代》的歌曲中結(jié)束此課。）
五、教學(xué)體會(huì)
學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生自主性出發(fā)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重視過程的體現(xiàn)和自由個(gè)性的實(shí)現(xiàn)，以求得課堂教學(xué)的最佳效果。主體比較教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識的應(yīng)變能力，學(xué)生由被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)地對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與尋求。因此使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下成為具體化的對象，就能增進(jìn)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使學(xué)生真正參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程中來。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的設(shè)疑必須體現(xiàn)“主體性”，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“主導(dǎo)”作用，而這種作用主要靠提問體現(xiàn)出來，這對學(xué)生分析問題、探究問題以及創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。所以問題的提出不是武斷地將學(xué)生的思路強(qiáng)行與自己的思路進(jìn)行連接，而是將問題設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行發(fā)展，而學(xué)生在課堂上的認(rèn)知系統(tǒng)就成為他們以后逐步提高的“最近發(fā)展區(qū)”）。即設(shè)計(jì)問題要根據(jù)學(xué)生的具體情況來把握坡度，所以提問既是學(xué)生深思熟慮、又是力所能及的問題，即“跳一跳摘桃子”，促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考問題和解決問題的內(nèi)在動(dòng)力。
以《干旱的寶地》一課為例，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，引導(dǎo)新課的關(guān)鍵是怎樣激活思維，最可行的辦法就是貼近生活，由學(xué)生熟知的事物中引出主題。本課一開始就播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”等錄像片段，然后問：在這些大事中，哪一件是發(fā)生在中國人經(jīng)濟(jì)生活中的大事？這一問題的提出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)感，加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)，又為“絲綢之路”的學(xué)習(xí)做鋪墊。當(dāng)學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和路線后設(shè)問：假如你是古絲綢之路上的一支運(yùn)輸隊(duì)，會(huì)遇到哪些問題？你怎樣解決？這一問題為學(xué)生創(chuàng)造了一幕生動(dòng)的情景和無拘無束的活動(dòng)范圍，為學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的思維插上想象的翅膀飛回到兩千多年前體驗(yàn)?zāi)菚r(shí)的生活，目的是讓學(xué)生感受絲綢之路必經(jīng)之地──新疆特殊的自然環(huán)境。在學(xué)生心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)問：形成這種獨(dú)特氣候的因素是什么？出現(xiàn)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。設(shè)計(jì)這一問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，而不是停留在表面上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面本質(zhì)地去研究問題，而學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新授知識發(fā)生沖突，于是產(chǎn)生了迫切知道原因的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，教師要不失時(shí)機(jī)地暗示與前面所學(xué)各具特色的區(qū)域做比較，這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生的思考方向，更是對知識的一次比較、歸納、綜合。
愛因斯坦說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，而問題的提出又是在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)理解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。所以當(dāng)“昔日繁榮、而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時(shí)的樓蘭為什么銷聲匿跡了”一問的提出，如果說前三個(gè)問題是知識、思維、方法的鋪成，那么這一問題則直接擊中了問題的焦點(diǎn)，點(diǎn)破了這里不是自古以來就沙漠連綿的。學(xué)生頓生疑惑，于是產(chǎn)生了欲罷不能的問題情景，質(zhì)疑的氛圍形成了，學(xué)生的思路被打開；問題的設(shè)計(jì)具有開放性，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生帶著問題共同討論，在討論中不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識，發(fā)表不同看法，不求唯一結(jié)論。
維果茨基認(rèn)為，要使提出的問題能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行充分討論和學(xué)習(xí)，教師必須通過提問切入到被提問學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中去。所以提問的根本目的不是簡單重復(fù)課本上的知識，而是促使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)在沖動(dòng)。我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢是什么？開發(fā)和利用資源時(shí)還存在哪些問題？應(yīng)如何解決？這一問題的提出，讓學(xué)生以主人翁的身份為家鄉(xiāng)發(fā)展“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會(huì)開放性的特點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生們展開討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保護(hù)環(huán)境討論，有的談?wù)撛鯓雍侠砝米匀毁Y源，還有的談到要提高人口素質(zhì)，談到可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生通過這一問題，不僅拓展了知識，更加深化了知識。整堂課氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，始終處于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
第六課：文明中心城市
一、教材分析
本課內(nèi)容以城市為主題，突出城市在區(qū)域的地位和特點(diǎn)，反映了城市相對較高的文明發(fā)展水平。教材選擇典型實(shí)例，比較不同地區(qū)不同特色城市人們的社會(huì)生活和風(fēng)土人情。通過討論探究，正確的評價(jià)本地的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合生活體驗(yàn)，描繪并能夠正確評價(jià)自己生活城市的狀況。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與讀圖，從不同的側(cè)面描述城市的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，分析上海作為國際大都市的特點(diǎn)，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。培養(yǎng)合作意識和探究能力。
4.參與“小小公民論壇”的學(xué)習(xí)討論，運(yùn)用所學(xué)知識為杭州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極宣傳杭州。激發(fā)熱愛城市家園的情感。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：概括城市的特點(diǎn)；
分析上海作為國際大都市的特點(diǎn)，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。
難點(diǎn)：正確評價(jià)杭州，并為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。
四、教學(xué)方法
本課采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，實(shí)施合作討論和局部探究，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)和知識積累，對比分析上海和杭州城市發(fā)展的條件和特色。并為杭州今后的城市建設(shè)出謀劃策。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)話題情景，活躍課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生城市生活體驗(yàn)。
2.通過讀圖，感受杭州城市狀況，討論城市特點(diǎn)，揭示學(xué)習(xí)課題。
3.聯(lián)系學(xué)生的已有知識和生活體驗(yàn)，介紹上海的國際大都市特點(diǎn)。
4.小組討論分析國際大都市需具備的條件。以及上海城市發(fā)展的優(yōu)越條件。
5.分析杭州的城市特色，積極宣傳杭州城市名片。
6.“小小公民論壇”欄目：學(xué)生小組討論合作探究，為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。
六、課堂教學(xué)實(shí)錄
課前指導(dǎo)學(xué)生分組，發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單。
（導(dǎo)入新課）
創(chuàng)設(shè)話題情境，活躍課堂氛圍，嘗試方法指導(dǎo)。
展示浙江省政區(qū)圖。
同學(xué)們，你們好，首先讓老師簡單自我介紹，我姓高，來自浙江省最南端的溫州市蒼南縣。帶著對大城市生活的向往，今年來到了杭州，可是幾個(gè)月過去了，還是沒能全面深入的了解杭州，在座的同學(xué)雖然年齡不大，但是絕大部分都是老杭州，所以我想請你們給老師出出點(diǎn)子，我可以采取哪些方法和途徑在較短的時(shí)間內(nèi)全面了解杭州？
到杭州的各個(gè)景點(diǎn)旅游。
你的主意我很喜歡。
到書店去看介紹杭州的書籍，書本知識比較全面。
好主意，閱讀書籍的方法效率比較高。
讓我們思品老師給你上一堂介紹杭州的課。
謝謝你的提議，我渴望有機(jī)會(huì)聽到杭州老師的課。
可以上網(wǎng)查資料。
上網(wǎng)確實(shí)是最快捷的收集信息的方法。
……
同學(xué)們剛才提出了許多的好點(diǎn)子，以后我們大家都可以采取這些方法了解一個(gè)城市。這幾天我也上網(wǎng)下載了許多圖片，可是我不小心把它們混在一起，難以辨別它們是否屬于杭州的景觀，只有請同學(xué)們幫忙辨別“是真、是假”。
連續(xù)播放景觀圖片，進(jìn)入圖片游戲環(huán)節(jié)。收集的圖片包括：夜西湖、黃龍?bào)w育中心、復(fù)興立交橋、運(yùn)河兩岸、霍金訪問浙大、房交會(huì)場景、上海外灘、黃浦大橋等
學(xué)生指認(rèn)、介紹圖片代表的景觀。
老師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、表揚(yáng)等。
分析這些圖片代表的事物，結(jié)合自己平時(shí)對生活城市的了解，請你們談?wù)劤鞘械奶攸c(diǎn)？
學(xué)生從人口、交通、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、生活環(huán)境、文體活動(dòng)等方面說明。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步概括，然后逐步展示板書，小結(jié)城市的特點(diǎn)。
教師最后引出課題：文明的中心——城市。
（新課教學(xué)）
世界上的城市大小不一，各具特色。其中有一類城市的經(jīng)濟(jì)文化影響已經(jīng)超出了本國，在世界上有重要的地位，我們把它們稱為國際性大都市，同學(xué)們知道世界上有哪些城市屬于國際大都市？
學(xué)生列舉倫敦、巴黎、紐約、柏林、北京、香港、中國臺北、上海等。
這些國際大都市往往有城市的標(biāo)志物，接下來請同學(xué)們猜一猜這些圖片代表的城市？
學(xué)生從塔橋、自由女神像、埃菲爾鐵塔、東方明珠塔的圖片來識別。
上海已經(jīng)是國際大都市了，上海離杭州很近，在座的同學(xué)去過上海的請舉手，讓老師作個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。
絕大多數(shù)學(xué)生舉手。
現(xiàn)在請你們談?wù)剬ι虾５拇蠖际杏∠蟆?br> 學(xué)生從上海的國際大都市印象—國際化城市的突出特征如城市規(guī)模很大、機(jī)場和地鐵等交通設(shè)施、高樓大廈林立、商業(yè)繁榮、金融貿(mào)易發(fā)達(dá)等方面暢談感受。
教師加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
展示長江三角洲地圖，明確杭州與上海的位置。
哪位同學(xué)給大家介紹杭州和上海的彼此位置，杭州與上海之間的交通距離？
學(xué)生簡要回答。
為了進(jìn)一步直觀了解上海，我收集了上海的圖片，同學(xué)們分小組觀察典型圖片概括大都市的特色。并談?wù)勆虾？焖侔l(fā)展的優(yōu)越條件是什么？
播放上海的典型圖片：APEC會(huì)議、金融街、地鐵站、金茂大廈、申辦世博會(huì)成功、上海港、陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、證券交易大廳、外國游人參觀仿古街等。
小組合作討論，由記錄員記錄、整理發(fā)言，推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表發(fā)言。
（1）上海國際大都市的特點(diǎn)：商業(yè)繁榮、交通發(fā)達(dá)、國際交往、金融機(jī)構(gòu)等方面。
（2）上海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的優(yōu)越條件：地理位置，改革開放政策，國家的扶持等。
上海向我們展示了國際大都市的風(fēng)采，與之毗鄰的杭州也提出了建設(shè)大都市的口號，你們聽說過哪些宣傳口號？
構(gòu)筑大都市建設(shè)新天堂，
城市是我家，建設(shè)靠大家，
住在杭州，游在杭州，學(xué)在杭州，創(chuàng)業(yè)在杭州
這四個(gè)“在杭州”是杭州市政府提出的城市名片，它們反映了杭州的城市發(fā)展有哪些優(yōu)越條件？
學(xué)生分別從城市生活條件方便和環(huán)境優(yōu)美，旅游資源豐富，高等學(xué)府眾多，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的機(jī)遇等方面分析。
我認(rèn)為現(xiàn)在杭州交通和城市環(huán)境需要改進(jìn)
展示杭州市政府網(wǎng)頁的圖片，突出“網(wǎng)上獻(xiàn)策”欄目。
對，作為正在快速發(fā)展的城市，杭州的城市建設(shè)還有許多方面需要改進(jìn)，城市的發(fā)展靠大家──每個(gè)杭州市民，你們這些小老杭州也要為自己的城市家園的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
播放幻燈片，展示“小小公民論壇”的欄目，討論主題：請你們?yōu)楹贾莸某鞘薪ㄔO(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？
學(xué)生討論后發(fā)言。（第三組）我們組認(rèn)為杭州市是中國最著名的旅游城市之一，要充分利用旅游資源，發(fā)展旅游。另外城市居住環(huán)境還需要大幅度改善。
說得很有道理，我們要讓杭州成為真正的天堂。我發(fā)現(xiàn)第二組有兩位同學(xué)舉手，看來你們學(xué)習(xí)的熱情很高，我們先請一位同學(xué)發(fā)言，另一位補(bǔ)充。
（第二組）我們組認(rèn)為應(yīng)該不斷提高杭州人的文化素質(zhì)，尤其是外語水平，使城市更加開放。
（補(bǔ)充）我認(rèn)為現(xiàn)在杭州的地價(jià)很高，可以把學(xué)校都搬遷到郊區(qū)去，開發(fā)原來的校址，得到的錢可以建設(shè)更大更漂亮的校園。
這位女同學(xué)非常有經(jīng)濟(jì)頭腦，將來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)一定大有前途，這個(gè)大膽的建議還需要完善。
（第四組）我們組的許多建議前面的同學(xué)已經(jīng)提到，就不再重復(fù)，我們認(rèn)為大都市都有標(biāo)志性的建筑，我們杭州也應(yīng)該建造。
那你們認(rèn)為應(yīng)該建造怎么樣的標(biāo)志性建筑呢？
美國紐約有自由女神像，我們可以借鑒。
（第一組）我們組認(rèn)為杭州的交通狀況需要進(jìn)一步改進(jìn)，公交汽車，出租車等應(yīng)該提高檔次。另外多舉辦一些國際性的會(huì)議或展覽。
學(xué)生還從住房、西博會(huì)、城市擴(kuò)建等方面發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
剛才同學(xué)們通過熱烈的討論，給杭州的城市建設(shè)提了許多寶貴的建議，希望每個(gè)小組的同學(xué)整理本組的建議，在假期里把它反饋給市政府的網(wǎng)站和相關(guān)機(jī)構(gòu)。你們說好不好？
學(xué)生齊聲說好。
幻燈片上公布杭州市政府網(wǎng)址，市長電子郵箱。
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我更加堅(jiān)定了自己的選擇：留下來，陪伴西湖的四季。同時(shí)也請同學(xué)們把學(xué)習(xí)了這節(jié)課的感受和收獲記在學(xué)習(xí)記錄單上。
播放幻燈片，展示西湖四季的景色。（結(jié)束
第五單元：社會(huì)生活的變遷
第二課：身邊的故事
●教學(xué)目標(biāo)
1．通過了解家庭、文字、書籍等變化，感受歷史就在我們的身邊。
2．學(xué)生深入生活實(shí)際，收集有關(guān)家庭、文字、書籍的變化的材料。
●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：家庭的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：家庭的變化原因。
●教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解家史、收集文字變化、古今書籍。
●教學(xué)方法：展示及討論
●教與學(xué)過程設(shè)想
一、走進(jìn)家庭
投影20世紀(jì)初的一張“全家?！闭掌僮寣W(xué)生展示自己家庭的照片。
投影與展示的照片都反映了家庭生活的變化，我們從中想到了什么？
請若干學(xué)生回答（略）
今天我們就一起走進(jìn)家庭，看看家庭的發(fā)展變化。
過程：思考問題──現(xiàn)在的家庭與過去的家庭在哪些方面發(fā)生了變化？
學(xué)生回答（略）
學(xué)生分四大組討論：從家庭生活──衣、食、住、行發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有如此變化？
（學(xué)生分為服飾組、食物組、住房組、交通組）
小組代表交流（略）
教師小結(jié)：家庭的變化是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要窗口，同樣，歷史的發(fā)展與變遷也深刻地影響著我們的家庭。所以從某種意義上說，一個(gè)家庭的變化可以見證一段歷史。
二、與文字和書籍打交道
我們的同學(xué)天天與文字、書籍打交道，有同學(xué)可能在想過去的文字、書籍是到底是怎么樣的？下面，我們一起了解一下我國文字和書籍的發(fā)展變化歷史。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
第一組和第三組為文字研究組──文字產(chǎn)生的條件、文字的演變、文字對生活的意義。
第二組和第四組：整理中外書籍的材料發(fā)展，其中哪一種材料的發(fā)明是變革性的？
小組交流（略）
小組評價(jià)及小結(jié)。
第一：我國文字發(fā)展歷史由繁到簡的發(fā)展過程，便于交流。
第二：書籍材料也是在解決書寫經(jīng)濟(jì)、方便的基礎(chǔ)上改進(jìn)與發(fā)展的。
第三：文字與書籍的變化都是人們生產(chǎn)生活的需要，同時(shí)它們也不斷地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，豐富著人們的精神生活。
三、課堂延伸──學(xué)生說自己身邊的熟悉的故事（略）
其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：我們就生活在歷史之中，每個(gè)人都與歷史發(fā)生著聯(lián)系。
第四課：過去是怎樣被記載下來的
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
（1）能夠區(qū)分文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料，了解文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料和口述資料的作用；
（2）領(lǐng)會(huì)第一手資料和第二手資料不同價(jià)值，了解第一手資料和第二手資料；
（3）掌握發(fā)現(xiàn)歷史認(rèn)識社會(huì)的方法，學(xué)會(huì)利用各種資料辨別信息的價(jià)值；
（4）了解歷史是怎樣被記載下來的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
●教學(xué)難點(diǎn)分析
如何運(yùn)用實(shí)物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料。體驗(yàn)探究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。
二、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
區(qū)域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發(fā)生變化，人類社會(huì)也是在不斷發(fā)展變化之中，人類的過去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過去入手。可見過去對我們是非常重要的，但是過去的事情是一去不復(fù)返的，那么后人是怎樣探尋歷史發(fā)展的蹤跡的呢？過去是怎樣被記載下來的呢？這節(jié)課我們就來共同探討這個(gè)問題。
第四課過去是怎樣被記載下來的
文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料
第一手資料和第二手資料
（新課教學(xué)）
(文獻(xiàn)資料)
我們知道歷史是發(fā)生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？
學(xué)生發(fā)言。
對，人們就是通過存留下來的或考古發(fā)掘出來的各種資料來努力重現(xiàn)歷史。這些資料是我們發(fā)現(xiàn)歷史、了解過去的重要依據(jù)。那么，我們可以利用哪些資料來了解歷史呢？也就是說人類的過去是怎樣被記載下來的呢？
我們先來看一個(gè)故事──鴻門宴。
請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述“鴻門宴”的故事。
我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？（通過司馬遷《史記》上的記載。）
可見，歷史雖然不能重現(xiàn)，但是我們可以通過閱讀文獻(xiàn)資料了解過去發(fā)生的事情。
文獻(xiàn)資料
什么叫文獻(xiàn)資料？
學(xué)生發(fā)言。
文獻(xiàn)是記錄知識的一切載體，文獻(xiàn)不但包括現(xiàn)代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報(bào)中心所收藏的全部館藏。文獻(xiàn)資料是我們了解歷史的重要資料。
但最早的文獻(xiàn)資料還不是書籍。
甲骨文的資料圖片。
他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿?、獸骨上？
甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作“史”的官，將一些重要的事件的時(shí)間、結(jié)果等刻寫在龜甲、獸骨上，并加以保存，這就是中國相當(dāng)古老的文獻(xiàn)記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會(huì)生活。
除了甲骨文之外，考古學(xué)家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國、秦朝、漢朝和三國時(shí)期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當(dāng)時(shí)的歷史有了更全面、更深刻的認(rèn)識。
可見，這些寫在竹簡上的文字也屬于文獻(xiàn)資料。
居延漢簡圖片。
隨著歷史的發(fā)展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發(fā)生變化，書寫材料由龜甲獸骨變?yōu)橹窈?、木牘，進(jìn)而，進(jìn)步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，制成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。
當(dāng)時(shí)的歷史是由什么人來記載的呢？（當(dāng)時(shí)的歷史是由史官和少數(shù)文人學(xué)者撰寫的。）
然后，請學(xué)生閱讀第124頁閱讀卡：秉筆直書的史官）
這段材料說明了什么？（說明了我國古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養(yǎng)有德、才、學(xué)、識等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因?yàn)橛泻芏噙@樣的史官，才能使人們看到相對客觀的文字資料，我們才有可能通過文獻(xiàn)去研究久遠(yuǎn)的過去。）
隨著科技的進(jìn)步，書籍也在不斷變化之中，現(xiàn)在出現(xiàn)了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。比如說寫自傳，實(shí)際上就是寫個(gè)人的歷史；有些人對自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來龍去脈，就可以去調(diào)查研究，撰寫我們學(xué)校的歷史，社區(qū)的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。
史官的記載和普通人的記載有什么不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事事件等，但是對于民間的歷史、對于老百姓的生活卻不關(guān)注，那么如何了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀況呢？
（實(shí)物資料）
《漢代舞女畫像磚》。
通過畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？（了解漢代的舞蹈服飾和社會(huì)生活等。）
所以，文獻(xiàn)資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報(bào)刊、圖片等其它文字和音像資料。
文字產(chǎn)生之后的歷史我們可以通過文獻(xiàn)資料來了解，那么文字產(chǎn)生之前的歷史我們?nèi)绾握J(rèn)識呢？
對于沒有書籍和文字傳世的遠(yuǎn)古時(shí)代，文物可以幫助我們?nèi)チ私馑?br> 實(shí)物資料
文物指的是什么？
學(xué)生討論。
文物指的是在人類的發(fā)展過程中，人類創(chuàng)造的或與人類活動(dòng)有關(guān)的具有重要價(jià)值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。
文物是怎樣幫助我們了解過去的呢？
山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨圖片資料。
從這些文物中你能了解到什么？
學(xué)生討論，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。
這是一根針，但是它卻不是一根普通的針，它是用骨頭做成的，并且經(jīng)過考古學(xué)家的測定，這根針距今已有18000年了，是我國遠(yuǎn)古先民們使用過的，根據(jù)剛才老師的描述，你會(huì)想到什么？
學(xué)生思考并展開討論：這說明我國遠(yuǎn)古先民們已經(jīng)開始使用針了；這說明他們已經(jīng)有衣服穿了。
這根針是用什么材料做的？
學(xué)生回答：骨頭。
我們知道骨頭這種材料很硬，如果把他磨成針是件很不容易的事，況且針上還有小孔，看到這細(xì)細(xì)的針和針上的小孔，你又會(huì)想到什么？（這說明當(dāng)時(shí)人的磨制技術(shù)很高，并且鉆孔技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了。說明了當(dāng)時(shí)的居民已經(jīng)很聰明了。）
針是用來做什么用的？（縫衣服。）
有了衣服穿，說明了什么問題？（更暖和了、更美了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時(shí)的人們已經(jīng)有了美的意識，人們征服自然的能力增強(qiáng)了，人們的生活水平提高了。）
“裝飾品”的圖片。
這些裝飾品是用什么材料做成的？（獸骨、貝殼、海蚶殼等。）
這些材料的使用說明了什么問題？（說明當(dāng)時(shí)人的飲食當(dāng)中有野獸的肉和海鮮等。）
當(dāng)時(shí)人生活的環(huán)境是怎樣的？（有高山、有森林、有河流。）
當(dāng)時(shí)人的生活范圍如何？（當(dāng)時(shí)人的生活范圍很廣泛。）
這組裝飾品是用來做什么的？（把這些東西穿在一起，可以做成項(xiàng)鏈，戴在脖子上。）
當(dāng)時(shí)人為什么佩戴裝飾品？（因?yàn)榇魃涎b飾品顯得很漂亮，說明當(dāng)時(shí)的人已經(jīng)有了美的觀念和意識。）
請仔細(xì)觀察裝飾品，思考這組裝飾品體現(xiàn)了一種怎樣的美？（對稱美。）
裝飾品的出現(xiàn)還能說明什么問題？（人們的生活水平提高了，如果當(dāng)時(shí)的人們還吃不飽肚子，就不可能想到制造裝飾品，而且從獸牙、貝殼和海蚶殼這些材料中也可以看出當(dāng)時(shí)人的生活方式和生活水平的變化。）
山頂洞人頭蓋骨及其復(fù)原像。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析出骨針和裝飾品的主人。
司母戊鼎的圖片。
從中你能看出什么？（商朝的青銅器制造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術(shù)。）
文物不但可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。
學(xué)生閱讀125頁閱讀卡：“碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗”，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞并分析。
可見，文物對于我們了解歷史、認(rèn)識歷史是十分重要的，但要發(fā)現(xiàn)古老的文物，還需要考古學(xué)家的幫助。
125頁圖5-62考古學(xué)家在進(jìn)行野外發(fā)掘。
考古學(xué)家不但要長年對歷史遺跡進(jìn)行地下發(fā)掘，有時(shí)還要進(jìn)行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由于他們辛勤的勞動(dòng)，才換來人們對歷史的更加全面的認(rèn)識。
文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)，和今天的微機(jī)、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。
文物的作用是什么？
學(xué)生討論。
第一，文物可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史；第二，文物可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤；第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。
文獻(xiàn)和文物是我們了解歷史的重要依據(jù)，那么口耳相傳的東西可不可以幫助我們了解過去呢？
（口述資料）
請學(xué)生看第一組資料中的資料一：孟姜女哭長城的故事。思考這個(gè)故事屬于什么資料？（口述資料。）
口述資料
實(shí)際上，口述資料也是我們了解歷史的重要依據(jù)。有些口述資料間接的曲折的反映了歷史，有些口述資料直接的反映了歷史的真實(shí)面貌。
那么，哪些屬于口述資料呢？原來許多民間傳說就屬于口述資料。比如端午節(jié)的傳說、牛郎織女的故事等都屬于口述資料。口述資料中除了傳說外，還有口述歷史。
現(xiàn)在人們還經(jīng)常講述自己親身經(jīng)歷的事情，然后把這些東西記下來，這些記載大多是真的，可以彌補(bǔ)歷史文獻(xiàn)記載的不足。
可見，文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料可以記載歷史。
那么，這三種資料之間的關(guān)系是怎樣的呢?
學(xué)生討論：第一組資料。
請大家看孟姜女哭長城的故事。長城能被哭倒嗎？
對，不能。今天秦長城已經(jīng)不存在了，也沒有被哭倒的痕跡，所以我們不可能通過倒塌了的長城證明孟姜女哭長城的真實(shí)性，可見口述資料和實(shí)物資料均有局限性。
同樣，司馬遷史記中有沒有孟姜女哭長城的記載呢？有些同學(xué)查閱了《史記》，沒有找到孟姜女哭長城的記載，所以文獻(xiàn)資料也無法印證。
但是長城我們都見過，請大家用幾個(gè)詞來描述長城。（工程浩大、雄偉壯觀。）
那么如此浩大的工程由誰承擔(dān)呢？（男子。）
如果男子都去服徭役，就會(huì)導(dǎo)致什么？（妻離子散，家破人亡。于是人們開始怨恨長城，怨恨長城恨不得把它哭倒，于是就演繹出孟姜女哭長城的故事。）
我們知道長城沒有被哭倒，可是強(qiáng)迫人民修筑長城的秦王朝卻被農(nóng)民起義推翻了。所以我們可以從口述資料中了解一些文獻(xiàn)記載的不足，同時(shí)口述資料還可以使歷史邊的有血有肉，生動(dòng)活潑。由此，我們可以通過這個(gè)傳說了解到秦朝徭役的繁重。
文獻(xiàn)資料：司馬遷對長城的記載，反映的是什么？（長城的防御作用。）
實(shí)物資料：城磚，反映的是什么？（反映了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。）
這三種不同的資料，是從三個(gè)不同的角度對長城的評價(jià)。反映的是長城的不同側(cè)面。
孫中山對長城的評價(jià)是怎樣的？（充分肯定了長城的防御作用。）
魯迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的殘酷。）
那么究竟應(yīng)如何看待長城呢？（我們應(yīng)把口述資料、文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料結(jié)合起來，這樣才能更全面的看待長城。）
可見，口述資料可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)資料的不足，實(shí)物資料可以驗(yàn)證文獻(xiàn)資料記載的真實(shí)性，糾正文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤，還可以填補(bǔ)文獻(xiàn)記載的空白。所以說：三種資料對我們認(rèn)識歷史都是十分重要的，他們之間相互聯(lián)系，缺一不可，只有合理的運(yùn)用這三種資料，才能還歷史的本來面貌。
訓(xùn)練學(xué)生判斷三種資料。（過程略）
我們運(yùn)用資料來解決實(shí)際問題呢？下面我們就來分析一個(gè)案例。長期以來我國的河北、河南、山東、江蘇、安徽等許多地方都有“問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹”的說法。這是怎么回事呢？
傳說山西省洪洞縣有棵大槐樹，官府曾把人們騙到哪里，然后又強(qiáng)迫他們遷到其他地方居住。所以，許多地方的人都說自己是大槐樹那個(gè)地方的子孫。河北有一位同學(xué)的父母告訴他，他們的祖先就生活在大槐樹下，這位同學(xué)想證實(shí)一下，請大家?guī)椭?br> 在《明太祖實(shí)錄》和《明成祖實(shí)錄》中記載，在山西洪洞縣城西的大槐樹下共進(jìn)行了十八次大規(guī)模的移民，而上百萬山西省的移民都經(jīng)過設(shè)在洪洞大槐樹下的移民機(jī)構(gòu)被遷往全國十幾個(gè)省區(qū)和400多個(gè)縣市，那么，是什么原因使明朝政府進(jìn)行大批移民呢？然來，元末明初，由于中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，人口急劇減少，土地荒蕪。據(jù)史料統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)河北、河南、山東三個(gè)省加起來的總?cè)丝谶€不及山西一個(gè)省的人口多，所以，明朝的統(tǒng)治者為了休養(yǎng)生息，為了富國強(qiáng)民，所以明初的朱元璋就做出了一樁決策，主要就是從山西向河北地區(qū)，中原地區(qū)大量移民。
一棵大槐樹，魂系千百代，如今，始于漢代的古槐已不復(fù)存在，但發(fā)生在古槐下的大規(guī)模移民活動(dòng)，卻永遠(yuǎn)烙進(jìn)了古槐樹下移民后裔的心目中。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展演變，洪洞大槐樹已成為一種根的符號，一種家的標(biāo)志。
大槐樹公園圖片。
所以，這些傳說雖有虛構(gòu)的成分，但卻是反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些情況，表達(dá)了人們被迫離開故鄉(xiāng)的痛苦，以及他們對想象中的家鄉(xiāng)的思念。這些傳說雖然并不等于歷史，但卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的。
事實(shí)上，研究歷史并不容易，過去的事情畢竟一去不復(fù)返了，我們不可能去重溫一遍歷史。因此要了解歷史，必須依靠歷史資料，包括文字資料、實(shí)物資料和口述資料。
根據(jù)史料記錄的不同方法，可以把歷史資料分為第一手資料和第二手資料。
第一手資料、第二手資料
在文字、實(shí)物和口頭資料中，由當(dāng)事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料、又同時(shí)代的或者距離那個(gè)時(shí)代較近的人記錄下來的歐資料，都是第一手資料。后人寫的歷史著作都屬于第二手資料。
上述討論過的資料中，哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？
那么，如何運(yùn)用第一手資料和第二手資料呢？
學(xué)生總結(jié)如何運(yùn)用第一手和第二手資料。
正是憑借和利用了這些資料，我們生活的故事才不斷被發(fā)現(xiàn)、被記載、被傳承下來。
長城的資料：長城城磚上的刻痕和老鄉(xiāng)家的城磚和石碑。
請同學(xué)判斷第一手和第二手資料，并思考：你能想到什么？（保護(hù)文物。）
希望大家能夠做學(xué)習(xí)和生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，運(yùn)用多種資料記載身邊的歷史，將中華民族的歷史傳承下去。
（課堂作業(yè)）
寫班史或家族史。要求：運(yùn)用文獻(xiàn)、實(shí)物、口述資料，800字以上。