小學(xué)二年級體育教案全

新人教版七年級歷史上冊全冊教案（共20套）。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《新人教版七年級歷史上冊全冊教案（共20套）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動
第1課中國早期人類的代表——北京人
教學(xué)整體設(shè)計

一、知識與能力
1．了解元謀人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點以及發(fā)現(xiàn)的歷史意義。
二、過程與方法
2．知道北京人的發(fā)現(xiàn)地點、發(fā)現(xiàn)過程、特征和生產(chǎn)、生活狀況。
三、情感、態(tài)度與價值觀
3．了解化石是研究人類起源的主要證據(jù)，理解火的使用在人類進(jìn)化過程中的重大意義。

了解元謀人的發(fā)現(xiàn)及歷史地位；了解北京人的發(fā)現(xiàn)及意義，知道北京人的體貌特征。

理解遠(yuǎn)古人類的生活特征。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計意圖
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)入新課
2、結(jié)合“導(dǎo)入框”內(nèi)容放映有關(guān)傳說的錄像,激發(fā)學(xué)生興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、授課與活動
（課件顯示標(biāo)題：第1課中國早期人類的代表——北京人）　
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
（一）我國最早的人類
教師根據(jù)幻燈片簡介1965年在云南元謀盆地的發(fā)現(xiàn),強調(diào)指出:
1、“距今約170萬年”這個數(shù)據(jù)經(jīng)科學(xué)測定出來,是我國考古學(xué)界一致公認(rèn)的研究成果。但是近來不斷有新的考古發(fā)現(xiàn),其中有兩處可能比元謀人更早。一個是重慶巫山龍骨坡的“巫山人”,另一個是山西芮(ruì)城縣的西侯度文化。因此,究竟誰是我國境內(nèi)最早的居民,學(xué)術(shù)界未有一致的定論。說不定在座的同學(xué)中,將來有人會探究出新的成果,為我國歷史科學(xué)的殿堂添磚加瓦,使它更加燦爛輝煌。
2、遺存中的牙齒是人類的,而且有幾件打制的石器,說明元謀人已會制造和使用工具,炭屑和燒骨則證明他們已知道用火了。
（二）北京人
教師簡介1929年以來,在北京周口店龍骨山的發(fā)現(xiàn),強調(diào)1、裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一塊頭蓋骨。
2、迄今已出土的北京人化石,包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊,代表40多個北京人個體。
3、洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬件石器。由此可見,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址。
結(jié)合教材內(nèi)容放映有關(guān)“北京人”的錄像,設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗和探究。
1、頭部特征:放映三幅人物頭像幻燈片以及相關(guān)表格,讓學(xué)生對比古猿、北京人、現(xiàn)代人的頭部區(qū)別,得出結(jié)論——北京人的頭部特征與古猿區(qū)別不大,與現(xiàn)代人區(qū)別卻很大。
古猿低平粗壯高突前伸很不明顯
北京人低平粗壯高突前伸很不明顯
現(xiàn)代人高聳細(xì)柔低突后斂明顯
2、打制石器:指導(dǎo)閱讀課本第5頁的“課后活動”,學(xué)生討論:北京人制作的時期有什么用途？接著指導(dǎo)閱讀同頁的“活動與探究”2,組織學(xué)生討論(題目如書)。
3、用天然火:指導(dǎo)介紹北京人遺址的灰燼堆了解為什么他們只能使用天然火以及需要保留火種。
（三）山頂洞人
結(jié)合課文放映有關(guān)“山頂洞人”的錄像,設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生探究、比較、辯論。結(jié)合知識拓展，了解山頂洞人的生活情況。
1、《中國早期人類的代表——北京人》講到了兩種代表。其中,元謀人被稱為“我國最早的人類”,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡最豐富的遺址,。
2、元謀人、北京人距今年代分別是約170萬年、約70萬到20萬年、。
三、布置作業(yè)
學(xué)生自主完成“活動與探究”中的“開放性作業(yè)”
四、課堂小結(jié)
作為地球上的高級生物——人類，當(dāng)我們在思考自我、思考社會、世界與未來的時候，我們必須得先了解我們的起源。生物進(jìn)化的規(guī)律讓我們必須懂得“優(yōu)勝劣汰”的道理。元謀人作為中國境內(nèi)目前已知的最早人類，向人們展示了中國境內(nèi)人類的最初狀態(tài)。而北京人化石的大量出土，則向我們還原了一個早期人類最真實、最殘酷的生存環(huán)境，在與自然界不斷的磨合中，人類一步步走向了進(jìn)步，走向了文明。

引導(dǎo)學(xué)生了解人類起源的背景。

本部分內(nèi)容的講解是為了幫助學(xué)生加深對這一問題的理解。

引導(dǎo)學(xué)生從教材等多方面獲取信息作為思考和探索的素材，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維多角度分析問題的能力。

教學(xué)小結(jié)

第1課中國早期人類的代表——北京人
一、元謀人——約170萬年前
二、北京人（約70萬——20萬年前）
體制特點：保留了猿的某些特征
生產(chǎn)工具：打制——舊石器
火的使用：保存、使用火
生產(chǎn)活動：采集、狩獵
社會組織：原始人群

在教學(xué)中要最大限度的采用師生互動的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，積極思考，主動探究，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念，培養(yǎng)了他們分析、判斷問題的能力，從而形成健康的情感。

第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動
第2課原始農(nóng)耕生活

一、知識與能力
1.通過親身體驗、觀察地圖、分析考古圖片，了解河姆渡居民、半坡居民的生活概況，理解農(nóng)耕產(chǎn)生推動了人類文明的邁進(jìn)，
二、過程與方法
2．學(xué)習(xí)識讀歷史圖片、列表歸納的方法，提升分析歷史資料、進(jìn)行合理推理想象的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀

體會祖先智慧，增強民族自信心，認(rèn)同中華文化。

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

農(nóng)耕文明逐步產(chǎn)生的進(jìn)程和相關(guān)歷史概念。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程設(shè)計意圖
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
展示《白虎通》原文
（1）“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作?！?br> （2）問：我國原始居民的生產(chǎn)、生活有了什么變化

培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和對知識的遷移能力。
二、授課與活動
（課件顯示標(biāo)題：第2課原始農(nóng)耕生活）　
1.半坡居民的活動
（1）半坡居民的生活
展示關(guān)于半坡遺址的考古史料：
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭頭、漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、半地穴式圓形房屋復(fù)原圖等。
（出示圖片）
（2）你又能汲取哪些關(guān)于半坡人的生產(chǎn)、生活信息？
2.河姆渡人的生活
（1）展示關(guān)于河姆渡遺址考古史料：
骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖、稻谷、干欄式建筑、豬紋陶缽等
（出示圖片）
（2）你能汲取哪些關(guān)于河姆渡人的生產(chǎn)、生活信息？
（3）河姆渡人和半坡人都過著定居的農(nóng)耕，但在房屋的樣式和種植的農(nóng)作物品種方面卻有些許差別，你能說出原因嗎？
3.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展
（1）指導(dǎo)大姐閱讀“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”的內(nèi)容并歸納其特點。
（2）從北京人——河姆渡人和半坡人，你能看出我國先民在生產(chǎn)生活、社會關(guān)系方面有哪些變化，你有何感想？
三、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本課你有什么收獲
四、課堂小結(jié)
假如同學(xué)們坐上時光機，到半坡居民或河姆渡居民的家里做客，請你結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識并充分發(fā)揮想象，談一談你的所見所聞。

培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和對知識的遷移能力。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息。得出歷史結(jié)論的能力。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息，得出歷史結(jié)論的能力。

了解歷史學(xué)習(xí)的一項基本原則：史由證來，論從史出。

讓學(xué)生回顧歷史知識，培養(yǎng)情感，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基本原則。

教學(xué)小結(jié)

第2課原始農(nóng)耕生活
一、半坡居民的生活
1、距今年代
2、生產(chǎn)生活
二、河姆渡人的生活
1、距今年代
2、生產(chǎn)生活

利用考古史料汲取有效信息，了解河姆渡人和半坡人的生產(chǎn)、生活狀況，通過橫向比較認(rèn)識河姆渡人和半坡人在生產(chǎn)和生活上的異同點及原因，通過縱向比較認(rèn)識河姆渡人和半坡人比北京人和山頂洞人在生產(chǎn)、生活上的進(jìn)步性，增強學(xué)生對祖國歷史核文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

精選閱讀

七年級歷史上冊全冊教案

第一單元
第一課：我的家在哪里
一、課程目標(biāo)
（1）1-1使用地球儀、地圖等等工具，知道它們的主要特點和功能。
（2）1-2恰當(dāng)?shù)剡\用表示地理方位和位置的術(shù)語。
（3）2-2參與調(diào)查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。
.教學(xué)要求
（1）知識目標(biāo)：初步掌握地圖三要素。
（2）情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會社區(qū)的功能。
（3）能力目標(biāo)：能根據(jù)平面圖上的方向，描述一個地點的具體位置；能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：地圖三要素
教學(xué)難點：地圖知識的運用
三、教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們收集的各種各樣的地圖；對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。
四、教學(xué)方法
情境式、活動式
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入
老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。
教師總結(jié)：我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點?！币錾鐓^(qū)概念。
從社區(qū)看我家
1．社區(qū)
根據(jù)同學(xué)們的講述，感性講解“什么叫社區(qū)”：相對固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間──人類生活共同體。
“社區(qū)有許多共同的地方，但每個社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。請同學(xué)們打開你們帶來的深圳地圖，找找自己的家在哪里。”
進(jìn)一步引導(dǎo)：“你是如何在地圖上找到自己的家的？”請同學(xué)們再看書上的圖1-1和1-2，看看兩幅圖有什么不同？
圖1-1和圖1-2的不同之處
大?。?br> 形狀：
方向、位置：
圖案、符號：
顏色：
……
那兩幅圖是不是一個社區(qū)呢？如果是一個地方，老師分別請一個同學(xué)扮演杜鵑，說說怎樣從自家走到王朋家，再請一個同學(xué)扮演王朋，說說怎樣從自家走到杜鵑家。
“同學(xué)們能聽清楚這兩位同學(xué)說的話嗎？為什么聽不懂？”
“如果我們將這兩幅圖改成圖1-3，再從杜鵑家走到王朋家，是不是就很清楚了？為什么？”
引出地圖的語言：地圖三要素──方向、比例尺和圖例。
2．地圖三要素
老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語言，只有懂得了地圖的語言才能正確地閱讀圖，和地圖對話。
介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。
教師：地圖就是將實際事物畫在平面上的圖形，但我們又不可能將實際事物原封不動地畫在圖上，所以，就要縮小，從而引出比例尺概念。讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知道比例尺有大有小，以及它與地圖上內(nèi)容與范圍的關(guān)系；知道用比例尺計算地圖上任何兩地的距離。
地圖上表示地理事物的符號、顏色和文字說明就是地圖的圖例，它幫助我們識別地圖上不同類型的信息，認(rèn)識地圖上的地理事物。讓學(xué)生記住一些常見的圖例，知道表示城市、界限、河流、湖泊、地形、道路等各種圖例。利用圖冊，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識。
3．地圖
教師：我們知道了地圖的語言，也就是地圖的三要素，那么，我問大家一個問題：什么是地圖：地圖是將地球表面各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)字法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形，它是一種特殊的語言。
地圖按內(nèi)容分為：
1．普通地圖：地形、地理
2．專題地圖
（1）自然地圖（地質(zhì)、地貌、水文、氣候、土壤等）
（2）人文地圖（人口、歷史、經(jīng)濟、教育文化等）
地圖經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活等方面都有重要作用。地圖與我們的生活息息相關(guān)，我們在生活中會經(jīng)常用到地圖。
在社區(qū)中生活
教師：我們每個人都生活中社區(qū)中，社區(qū)會為我們提供很多服務(wù)，請同學(xué)們想一想，你家所在的小區(qū)為你做了什么？
學(xué)生可能會說：有保安、有清潔工、有球場、有幼兒園、有食街……
教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪些功能呢？請同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？
師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們在進(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們在超市里購物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟功能。
社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。
（課堂測評）請同學(xué)們利用所學(xué)的知識，畫一幅我們學(xué)校的平面草圖。

第二課：多種多樣的社區(qū)

一、教材分析
本課時是在學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對社區(qū)有了一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并且初步學(xué)會了運用地圖學(xué)習(xí)知識的能力。在此基礎(chǔ)上開始對社區(qū)功能的學(xué)習(xí)。所以在本課時，學(xué)生主要通過地圖和表格，通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
1.學(xué)生通過閱讀教材，知道社區(qū)的分類。
2.學(xué)生通過地圖的閱讀，認(rèn)識社區(qū)的功能和分類。
能力目標(biāo)
1.通過教材地圖的閱讀分析，訓(xùn)練學(xué)生的使用地圖的能力。
2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的小組合作的能力，培養(yǎng)小組內(nèi)的團隊精神。
態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1.通過比較農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)，學(xué)生感悟農(nóng)村和城市的區(qū)別。
2．通過比較北京四社區(qū)，學(xué)生結(jié)合生活，感知自己生活的社區(qū)屬于哪一類型的社區(qū)。
三、教學(xué)重點和難點
社區(qū)的分類以及自己生活的社區(qū)的屬類。
四、教學(xué)方法
小組討論法，比較法、實踐法。
五、新課講授

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間
導(dǎo)言通過前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了使用地圖，也了解了社區(qū)的一些基本知識，今天我們運用地圖來學(xué)習(xí)社區(qū)的分類。學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。1分鐘
農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)請大家按照小組形式，比較城市社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)的區(qū)別。學(xué)生小組合作，根據(jù)教材的地圖，比較王村平面圖和明陽小區(qū)平面圖有哪些不同；然后結(jié)合生活實際，說說農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)的區(qū)別。15分鐘
城市社區(qū)內(nèi)不同特色的社區(qū)根據(jù)課本知識，比較北京是四個社區(qū)的特點。學(xué)生根據(jù)教材分析北京市ABCD四區(qū)主要有哪一類建筑物，請你模仿課本，給上述四個社區(qū)命名。10分鐘
說說你家屬于哪中特色的社區(qū)請你結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。學(xué)生結(jié)合生活，說說你家和上述四中社區(qū)哪一個相似，并說明原因。7分鐘
社區(qū)之間的聯(lián)系社區(qū)之間是不孤立的，他們是相互聯(lián)系的，請你根據(jù)生活實際找到一些證據(jù)證明。學(xué)生根據(jù)生活實際找到證據(jù)證明社區(qū)之間是相互聯(lián)系的。5分鐘
小結(jié)你來說說今天學(xué)了什么知識。學(xué)生小結(jié)，上交今天的討論報告。1分鐘
課外調(diào)查請你選擇你了解的社區(qū)，并說明該社區(qū)屬于哪一種特色的社區(qū)。1分鐘

綜合探究課：從地圖上獲取信息
一、教材分析
本節(jié)課是通過一個情境的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會地圖的選擇。然后分別設(shè)計了交通圖，旅游圖，等高線地形圖以及土地利用圖四幅圖的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會判讀和使用，從而使學(xué)生了解獲取地圖信息的基本要領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過對圖1-11A和圖1-11B的對比分析，使學(xué)生學(xué)會正確的選擇地圖
2．通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會運用不同類型的地圖來分析問題，解決問題。
3．使學(xué)生能將有關(guān)地圖的知識與技能內(nèi)化為自己的知識系統(tǒng)和日常生活的一部分。
三、教學(xué)重點與難點
重點；地圖的種類。
難點；地圖的運用。
四、探究過程
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
導(dǎo)

入出示各類地圖（交通圖，旅游圖，等高線地形圖，土地利用圖）
出示圖1—11A和圖1—11B提問：
1．哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？
2．臺灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？
3．為什么會出現(xiàn)這種情況？
4．從兩幅圖中你分別能了解到什么？在什么情況下你會選擇圖A，在什么情況下你會選擇圖B，說說你的理由。
教師總結(jié)：同學(xué)們知道那么多的地圖，那么同學(xué)們會使用這些地圖嗎？這節(jié)課就讓老師來檢查一下同學(xué)們使用地圖的能力吧！看看誰用的好，用的妙。學(xué)生說出他們分別是什么圖
學(xué)

生

思

考
教
學(xué)
探
究
情景探究一：
出示杭州旅游圖，設(shè)計出自己的旅游方案。
提示：
1.教師下發(fā)有關(guān)杭州旅游景點的介紹材料
2.教師告訴學(xué)生策劃是應(yīng)該注意的問題：行程問題、景點停留時間、參觀內(nèi)容、以及路線興趣。
情景探究二：
郭莉莉準(zhǔn)備到湖南的張家界風(fēng)景區(qū)游玩兩天，想選擇一個旅游公司，請各小組以一個旅游公司路線策劃組的身份，幫助她設(shè)計一條路線，并且報出旅游價格，爭取她加入你們的旅游團。
教師提供張家界景點的一些介紹，以及價格參考。小組討論

小組交流

學(xué)生互評，選出最佳設(shè)計獎

小組討論

設(shè)計方案

介紹方案
互評方案
新課
小結(jié)提問：
1.本節(jié)課你有什么體會
2.你還有什么問題。自我小結(jié)
作業(yè)繪制新沙島景觀分布圖完成時間為一周
第二單元：
第一課：大洲和大洋
●教學(xué)目標(biāo)
1.了解世界海陸分布的概況；
2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；
3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
4.了解海洋資源對人類的重要意義。
●教學(xué)重難點
七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點內(nèi)容。
●教學(xué)類型
多媒體教學(xué)與活動相結(jié)合。
●教學(xué)準(zhǔn)備
演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖
二、基本思路
教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻，學(xué)生觀察→介紹交通要道，趣味小結(jié)。
三、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。
出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對海陸分布有個感性的認(rèn)識。
一、人類的棲息地
學(xué)生活動：讀圖2-2，對比海陸面積大小。
1.七分海洋、三分陸地
學(xué)生活動：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。
（學(xué)生交流，總結(jié)略。）
2.七大洲
學(xué)生活動：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點，大小比較。（學(xué)生回答）
以組為單位，競賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡圖，讓小組強答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。
（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？
二、海洋對人類的影響
1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。
（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。
（小結(jié)，并對海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡單敘述。）
2.海洋資源
（學(xué)生活動）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。
最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。
第二課自然環(huán)境
一、教學(xué)設(shè)計思想
●教材分析
本課分為“地形多樣”“氣候萬千”“風(fēng)光迥異”三部分，教材利用各種圖片、地圖文字等資料對世界地形和氣候作了生動的呈現(xiàn)。
●教學(xué)目標(biāo)
（1）結(jié)合地圖，了解幾種主要地形的特點和重要地形單元的名稱和位置；
（2）了解世界多樣的氣候。
●教學(xué)思路
（1）本課時是該課的第一課時，在教學(xué)中對教材內(nèi)容略做改動，把“氣象萬千”中的“氣候與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系”這部分放到下一個課時中；
（2）以“四大文明古國”為本課的中心載體，是多樣的地形、萬千的氣候圍繞著“文明古國”展開，從歷史知識切入，引導(dǎo)學(xué)生探究地形和氣候知識。整個教學(xué)過程以學(xué)生自由發(fā)言為主。
●教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世界地形掛圖》；學(xué)生收集四大文明古國的資料。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
學(xué)與教的活動程序設(shè)計意圖
導(dǎo)入設(shè)問引趣
教師引出四大文明古國的話題，用金字塔、空中花園設(shè)問引趣：你們知道四大文明古國的大致位置嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到大致位置，便于稍后分析歸類

自主探究學(xué)習(xí)
教師活動：通過四大文明古國所在的位置，使學(xué)生得出平原的特征。
學(xué)生活動：結(jié)合地圖，探究其他各類地形，包括特征和實例。
承轉(zhuǎn)：人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
教師活動：展示世界氣候分布圖
學(xué)生活動：觀察、思考并回答：①從圖中這么多色彩（圖注）中你得出什么結(jié)論？②世界各地的人們在描述當(dāng)?shù)貧夂驎r用了哪些詞語？③這些詞語反映了氣候的哪兩方面的特點？④四大文明古國大致處在哪些氣候帶上？
培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力
培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的能力。讓學(xué)生了解到事物發(fā)展必然性的規(guī)律
小結(jié)教師小結(jié)本課內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念
三、學(xué)與教的過程
（新課導(dǎo)入）
在開始我們新課以前，先來考大家一個課外知識：我們知道，在好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過四個文明古國，它們?yōu)槿祟愇拿髯龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，有哪位同學(xué)知道世界歷史上四大文明古國的名稱以及它們的大致位置，請上來在《世界地形圖》上指給大家看。
《世界地形圖》
學(xué)生上臺指出古代中國，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置
非常好，經(jīng)過這幾個同學(xué)的努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到這四大古國的大概位置了，那么請大家仔細(xì)觀察一下，除了古代中國以外的另三大文明古國，他們都處在哪一類地形上？所謂地形，就是指地表的形態(tài)，包括高原、盆地、平原、丘陵等。
學(xué)生通過觀察，得出結(jié)論：大多處在平原上。（注：古代印度特指印度河流域的印度河平原，是一個地理概念。）
（新課教學(xué)）
看來大家觀察得都很仔細(xì)，不錯！那么為什么文明古國大多發(fā)源于平原呢？大家能不能結(jié)合書本，從平原的特點去找找原因。
學(xué)生分析平原特點：①寬廣低平；②海拔低；③主要集中在大河兩岸和瀕臨海洋的地區(qū)。
大家都感覺到了平原的適合居住性！那么除了平原之外，你還知道哪幾種地形呢？它們的特點是怎樣的，你可以舉出幾個例子來嗎？請大家?guī)е@3個問題，前后左右討論一下，我們還可以參考書里的《世界地形圖》
學(xué)生分四人小組討論后，分別回答高原、山脈、丘陵、盆地、沙漠的特點，并各自舉出地理實例。
剛才我們講到，四大文明古國大多誕生在平原地區(qū)。從各種地形的特征來看，平原是最適合遠(yuǎn)古居民居住的。那么世界其他地方也有不少平原，比如說西西伯利亞平原和亞馬孫平原，如果這兩個平原上有大批居民居住，那么他們會面臨一些什么問題？
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣候方面來思考。
對了，我們發(fā)現(xiàn)，西西伯利亞太冷，亞馬孫平原太熱，這兩種氣候都不適合生產(chǎn)力水平低下的遠(yuǎn)古居民生活，所以，氣候也是遠(yuǎn)古人們創(chuàng)造文明的一個重要的因素，人們只有在合適的氣候下，才能正常地生活和工作。正如地球的地形是千差萬別的一樣，地球的氣候也是多種多樣的。
我們來看書上圖2-11，大家發(fā)現(xiàn)這幅世界地圖被畫得花花綠綠色彩多樣，為什么要畫成這個樣子呢？
學(xué)生通過地圖注記得出結(jié)論：地球的氣候多樣。
接下來，我們來解決地圖下面綠框框里的兩個問題，大家也是分小組討論一下，特別要小心第二個問題：氣候包括哪兩個方面的因素。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，回答。
非常好，同學(xué)們分析得非常正確，我們描述了某一種氣候，最主要的就是從氣溫、降水兩方面入手?，F(xiàn)在如果請你們把全球的氣候按照地理位置分為3類，你該怎么分？
學(xué)生思考回答：熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候。
對，那么我們再回到四大文明古國的話題上去，這四大文明古國都是屬于哪個氣候呢？
學(xué)生回答：溫帶氣候帶。
既不太冷也不太熱，古國的居民們在溫帶的氣候中，在合適他們居住的氣候中，創(chuàng)造了燦爛的文明。所以，結(jié)合天時地利的優(yōu)勢條件，再加上那里的人民勤勞勇敢──也就是“人和”，因此我們說，四大文明古國的出現(xiàn)是必然的。
我們說，分成熱帶、溫帶和寒帶三大氣候帶，只是一種籠統(tǒng)的分法，其實這里面還可以再進(jìn)行劃分，比如說溫帶氣候又分為溫帶海洋氣候、地中海氣候、溫帶季風(fēng)氣候等，那么我們浙江屬于哪一種具體的氣候呢？
學(xué)生看圖，找到浙江省的位置，回答：溫帶季風(fēng)氣候。
那么，大家也來看看，你最喜歡去旅游的國家屬于哪一種氣候類型呢？
學(xué)生暢所欲言。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我們地球多樣的地形和多樣的氣候，希望同學(xué)們將來能夠有機會出去走走，感受一下不同的地形，不同的氣候！
綜合探究二：從地球儀上看世界
師：在浩瀚的宇宙中有眾多星球，但迄今為止，人類發(fā)現(xiàn)的有生命存在的星球只有一個，它的名字叫什么？
生：地球。
師：地球是一個巨大的球體，為了便于認(rèn)識和研究，人們仿照地球制作了一個模型。
（演示地球儀。）
師：這就是地球儀，你們一定知道和這個模型有關(guān)的許多知識吧。今天就請你們以“外星人”的身份利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，即從地球儀看世界。
師：地球儀是我們認(rèn)識世界的工具之一。因為它是模仿地球制造的，所以在使用時就要遵循地球運動的規(guī)律，那么，地球在宇宙中運動的特點是什么？
生：自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。
師：請你到黑板前將這兩個詞寫下來，可以嗎？
師：誰能根據(jù)自己的了解，結(jié)合文字的理解給同學(xué)們解釋一下什么是自轉(zhuǎn)、什么是公轉(zhuǎn)？
生：自轉(zhuǎn)是地球自身在轉(zhuǎn)動，公轉(zhuǎn)是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：有沒有人再補充一些？
生：地球自轉(zhuǎn)一周的時間是24小時，也就是一天。
生：公轉(zhuǎn)一周的時間是一年365天。
生：地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東的，公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。
師：很好！看來同學(xué)們知道的還很多。
師：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，時間大約是24小時，由于地球的自轉(zhuǎn)才有晝夜更替。公轉(zhuǎn)一周大約是365天。我們所說的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時間是大約數(shù)，有興趣的同學(xué)可以查有關(guān)資料，了解更為精確的時間是多少。
師：既然大家已經(jīng)知道了地球運動的方向，那么使用地球儀時該怎樣旋轉(zhuǎn)？
生：自西向東轉(zhuǎn)。
（邊講邊自西向東轉(zhuǎn)動地球儀。）
師：下面我們就分組觀察地球儀，請各組同學(xué)選派代表來領(lǐng)取地球儀。給同學(xué)們5分鐘的時間，各組同學(xué)認(rèn)真觀察，然后將觀察到的結(jié)果告訴大家，我們比賽看哪組同學(xué)觀察到的東西多。
（學(xué)生觀察，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生觀察。）
師：時間到，哪組同學(xué)先展示你們的成果？其他組同學(xué)看他們觀察的結(jié)果是否正確。
生（二組）：我們查到陸地面積比海洋面積??；世界上有七大洲、四大洋，亞洲最大，大洋州最小，太平洋最大……
生（一組）：我們觀察到地球表面的總面積是5萬萬多平方千米，陸地面積約一萬四千平方千米，赤道的周長是四萬多千米，珠穆朗瑪峰海拔8848千米，子午線周長約四十萬千米。
生（二組）：我們還觀察到地球表面有許多山脈、高原、平原、河流、海峽、國家……
生：我們還發(fā)現(xiàn)地球儀表面有許多經(jīng)緯線。
師：地球儀像一本內(nèi)容豐富的大字典，從中可以查到許多知識，但由于時間關(guān)系，我們先暫停一下，和老師一起分析觀察的結(jié)果。根據(jù)觀察的結(jié)果，老師發(fā)現(xiàn)二組的同學(xué)善于比較，一組的同學(xué)們則善于利用數(shù)據(jù)說明問題，現(xiàn)在各組自己總結(jié)與其他組相比，你們還有哪些優(yōu)勢和不足？
生：我們觀察的重點是區(qū)別大小，對具體數(shù)據(jù)觀察記錄不詳細(xì)，不認(rèn)真。
生：我們也注意到大小的不同，但被別的組說了，我們就把別組忽略的數(shù)據(jù)當(dāng)作重點……
師：同學(xué)們善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣在將來的學(xué)習(xí)中才能少走彎路，事半功倍。有些同學(xué)說自己的觀察不仔細(xì)、不認(rèn)真，實際上不是同學(xué)們觀察不認(rèn)真，而是有的地球儀上沒有標(biāo)明具體的數(shù)據(jù)。同學(xué)們能夠利用數(shù)據(jù)并通過比較說明問題，這種學(xué)習(xí)方法是非常值得提倡的。大家觀察到的這些結(jié)果，如果有什么問題或大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜怼?br> 生：北回歸線是怎么回事？
師：請同學(xué)們利用地球儀找到這條線，誰能談?wù)労瓦@條線有關(guān)的知識？
生：在赤道以北。
師：在赤道以南還有一條南回歸線，南回歸線與赤道的距離相等。
生：是一條虛線，繞地球一周。
師：同學(xué)們說得非常好。在地球儀上繞地球一周的線很多，請同學(xué)們再觀察地球儀，分析它們有什么特點？
生：都是一些圓圈。
師：圓的大小不同，最大的圓是赤道。
師：那么最小的圓呢？
生：是在南北兩極附近。
師：有道理，為了研究地球，人們用一些線將地球的表面劃分為若干部分。同學(xué)們剛才所說的這些線都與地軸垂直，環(huán)繞地球一周，我們稱之為緯線。為區(qū)別每條緯線，人們又確定了緯度，緯線指示東西方向。請同學(xué)們查看一下最長的緯線是哪條？
生：0°緯線。
師：以赤道為中心向南北兩側(cè)各劃分出90°，赤道以南稱南緯，是南半球，用“South”的“S”表示；赤道以北稱北緯，是北半球，用“North”的“N”表示。最短的緯線是南北兩極點，是兩個點圈，也就是90°N和90°S。
（教師板圖相應(yīng)緯線、標(biāo)注緯度。）
師：各條緯線之間是什么關(guān)系？
生：相互平行，南北對稱。
師：赤道兩側(cè)同緯度緯線以赤道為中心相互平行并且對稱。大家剛才談到的南北回歸線是一條特殊的緯線，北回歸線是太陽直射地球表面最北的界線，而南回歸線是太陽直射地球表面最南的界線。北回歸線的緯度是多少？
（學(xué)生查看地球儀。）
師：同學(xué)們在地球儀上找不到北回歸線的確切度數(shù)，但我們能查到離它最近標(biāo)明緯度的兩條緯線，這兩條緯線分別是多少度？
生：20°N和30°N。
師：利用數(shù)學(xué)等分線法，我們估算一下北回歸線的大致度數(shù)。
生：22°N。
生：23°N。
生：22．5°N。
師：同學(xué)們估算的度數(shù)已基本接近準(zhǔn)確值，北回歸線實際是23．5°N。那么，大家說說南回歸線是多少度？
生：23．5°S。
師：地球儀上還有兩條緯線是用虛線表示的，請同學(xué)們快速找到，并說出它們的名稱。
生：南極圈、北極圈。
師：請同學(xué)們用估算的方法估算一下南極圈和北極圈的緯度。
師：南北極圈也是兩條特殊的緯線，同學(xué)們知道它們有什么意義嗎？
生：在極圈內(nèi)有極晝和極夜現(xiàn)象。
師：很好！南北極圈是有無極晝現(xiàn)象和極夜現(xiàn)象的分界線。每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線上，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象出現(xiàn)，南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象出現(xiàn)。那么大家想一想，我國南極考察隊?wèi)?yīng)選擇什么時間去南極考察？
生：12月中旬以后。
師：能說明理由嗎？
生：此時，北半球處于冬季，正好是南極的暖季，12月22日左右，太陽直射南回歸線，南極圈內(nèi)就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，便于考察。
師：非常聰明！由于不同時間太陽照射地球的緯度不同，所以地球上不同緯度接受陽光的強弱不同，所獲得的熱量也不同，以回歸線、極圈為界將地球分為5個熱量帶，獲得熱量最多的為熱帶，獲得熱量最少的為寒帶，熱帶和寒帶之間是溫帶，溫帶與寒帶在南北半球?qū)ΨQ分布。哪組同學(xué)能將它們填在老師的地圖上？
（學(xué)生填圖。）
師：其他同學(xué)再仔細(xì)觀察地球儀，說說我國南北兩端的緯度大約各是多少？計算一下我國共跨多少個緯度？看看我國處于哪一個熱量帶？
生：熱帶以北的溫帶應(yīng)標(biāo)明北溫帶，以南的溫帶應(yīng)標(biāo)明南溫帶，寒帶一樣也應(yīng)分別標(biāo)上南、北。
師：棒極了！這樣就有利于區(qū)別了。
師：觀察地球儀的同學(xué)，把你們的收獲匯報一下，與大家分享好嗎？
生：我國大部分地區(qū)處于北溫帶，廣東南部、海南島等南部地區(qū)屬于熱帶。
師：確切地說，我國最北端在50°N，最南端在5°N，大約跨45個緯度，形成我國南北溫差較大的特點。另外，我們將兩半球的緯度各等分為3份，這樣地球表面分成低緯度、高緯度、中緯度幾個部分，請同學(xué)們說說它們的分界線是什么？
生：南北緯30°之間是低緯度，30°～60°是中緯度；60°～90°是高緯度。
師：好！那么我國處在哪個緯度帶？
生：低緯度和中緯度。
師：我國大部分地區(qū)處于中緯度，南部地區(qū)屬于低緯度。由于時間關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)到此結(jié)束，看來許多同學(xué)意猶未盡。地球儀暫時借給你們繼續(xù)使用，你們可以研究與緯線相交的經(jīng)線的問題。請各組同學(xué)選派有興趣的同學(xué)專人保管地球儀。
第三單元：
第二課：山川秀美──多樣的地形
一、教學(xué)設(shè)計思想

■教材分析
本課主要介紹中國自然環(huán)境概況，即中國人民生活的環(huán)境。本課側(cè)重于自然環(huán)境對人們生活的影響，環(huán)境只是人們生活的舞臺，如何體現(xiàn)人的存在，如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系是本課的主旨。同時，本課內(nèi)容為第三課的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊。
■教學(xué)目標(biāo)
（1）通過讀圖了解中國的地形特點，討論分析不同地形區(qū)對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。
（2）通過讀剖面圖理解我國地勢的特點，進(jìn)一步討論這樣的地勢產(chǎn)生的影響。
（3）樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的關(guān)注和熱愛之情。
■教學(xué)重點和難點分析
教學(xué)重點：不同地形特別是山區(qū)及學(xué)生所在地地形區(qū)對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點：讀剖面圖的能力，分析探究能力。
■教學(xué)方法
本節(jié)課采用探究式的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程分為想學(xué)（創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣）→學(xué)會（新舊結(jié)合掌握知識）→會學(xué)（讀圖分析掌握方法）→會用（聯(lián)系實際活學(xué)活用）。
■教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解不同地形區(qū)的生產(chǎn)特點和生活習(xí)慣。
二、學(xué)法流程整體構(gòu)架
本課教學(xué)流程見下表
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入聽歌看畫面，自由討論引入話題激趣
地形多樣讀圖找我國的不同地形指導(dǎo)學(xué)生讀圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
本地的地形讀圖了解本地地形區(qū)，討論對人們生產(chǎn)、生活的影響，其它地形區(qū)是否也可以這樣發(fā)展。指導(dǎo)分組討論培養(yǎng)學(xué)生自主探索，從而獲得新知
地形面積比例讀圖判斷，下結(jié)論啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析歸納培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
小明和小玲的對話分組結(jié)合對話討論，發(fā)表自己的看法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析資料，獲取信息的能力
地形剖面圖聯(lián)系地形圖，小組討論我國的地勢指導(dǎo)讀圖對比分析歸納培養(yǎng)學(xué)生裝的讀圖能力，分析歸納能力
活動反思思考討論如何適應(yīng)自然、改造自然啟發(fā)組織發(fā)言培養(yǎng)發(fā)散思維
三、學(xué)與教的過程
（新課導(dǎo)入）
介紹中國大好河山的圖片（配歌曲）。
剛才大家看到了些什么？聽到了些什么？
（新課教學(xué)）
中國的山水和土地養(yǎng)育著億萬中華兒女，也孕育出了源遠(yuǎn)流長的民族文化。今天，我們將在這優(yōu)美的畫面、動人的歌聲中去了解祖國的自然環(huán)境，保護自然環(huán)境，使壯麗河山長在，燦爛文明永傳。
《中國地形圖》
（1）請同學(xué)們回憶地形的種類，看圖找一下中國有些什么地形？
學(xué)生確定中國地形多樣。
（2）我們現(xiàn)在生活的地方屬于什么地形區(qū)？
學(xué)生思考后回答。
本地交通、稻田、漁業(yè)圖片
請同學(xué)們一起來討論當(dāng)?shù)厝嗣竦纳?、生產(chǎn)情況。
學(xué)生從生活習(xí)慣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面討論。
青藏高原、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、東南丘陵等地的圖片。
其它地形區(qū)的人民是否一樣生活生產(chǎn)，為什么？
學(xué)生結(jié)合圖片分組討論分析，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布在很大程度上受到各地自然環(huán)境的制約。
一般情況下，我們經(jīng)常把山地、丘陵和崎嶇的高原都統(tǒng)稱為山區(qū)。
《中國各類地形面積比例示意圖》
你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生確定山區(qū)面積廣大。
小明和小玲各自對山區(qū)的感受
你同意他們的看法嗎？你有什么看法？
教師組織學(xué)生分小組討論，指導(dǎo)學(xué)生分析對話，鼓勵學(xué)生結(jié)合旅游等親身休驗和所見所聞，發(fā)表自己的看法。
《中國地形圖》
我國的山區(qū)主要分布在哪里？目前我國正在進(jìn)行的西部大開發(fā)，你愿意參與嗎？
為第三課東西差異、西部大開發(fā)作鋪墊。
剛才我們討論了我國的地形特點，那么在家是否知道各類地形最大的一個區(qū)別是什么呢？（海拔）讓我們一起去觀察一下我國地勢的分布特點。
《中國地形圖》《沿北緯32o的地形剖面圖》。
（1）對照陸高表，青藏高原、四川盆地、長江中下游平原的平均海拔高度分別是多少？
學(xué)生讀圖回答。
（2）如果我們自東向西穿越這三個地形區(qū)去旅游，會看到地表起伏有什么變化？
（3）你能解釋“大江東去浪濤盡”，“一江春水向東流”的原因嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，討論分析。
?。ㄕn堂小結(jié)）

?。?）通過本堂課的學(xué)習(xí)，請你用一句話來概括今天所學(xué)內(nèi)容或者說出你印記最深的。
（2）我們知道了地形對人類生產(chǎn)、生活的影響，那么你對于人類對地形環(huán)境的適應(yīng)和利用有些什么看法呢？
學(xué)生結(jié)合實際自由發(fā)言。
四、問題研討
本課的教學(xué)應(yīng)突出人們在不同的地形條件下，生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了很大的不同，讓學(xué)生充分體會到人與自然環(huán)境之間的依存關(guān)系，進(jìn)而反思可持續(xù)發(fā)展中存在的問題及對策。
第三課：一方水土養(yǎng)一方人
教材分析
本課主要介紹中國氣候的地區(qū)差異造成各地區(qū)不同的生產(chǎn)、生活方式，重點介紹南北和東西差異，探討如何促進(jìn)地區(qū)間的合作和交流，把各地區(qū)的特色和中國國情相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生尊重各地的特色和愛國熱情。同時，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀圖了解中國的秦嶺—淮河分解線，分析中國南北地區(qū)的氣候差異。
2.通過討論分析中國南北的氣候差異對南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。
3.激發(fā)報效祖國，服務(wù)家鄉(xiāng)的志向。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：秦嶺—淮河地理分解線南北方氣溫和降水的特點。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。
教學(xué)過程
請同學(xué)們來猜一猜下列圖片反映的是我國哪個地區(qū)的民居？再來猜一猜俗語（陜西四大怪：面條像腰帶，國饋像鍋蓋，房子半邊蓋，辣子是道菜。）反映的是我國的哪個地區(qū)的情況？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
略。
是的，說明了不同地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活方式是適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境而形成，驗證了中國的一句俗語“一方水土養(yǎng)一方人”。剛才我們同學(xué)提到了南方和北方兩個詞，請問南方和北方分布在我國的哪個部位，他們的分界線是哪一條呢？請同學(xué)們看下面的圖，把它找出來。
略。
我們習(xí)慣上以秦嶺—淮河為界，大體上將東部季風(fēng)區(qū)劃分為北方和南方兩大區(qū)域。秦嶺—淮河一線以北為北方，以南為南方。下面我們來看一看書本上的兩封郵件，請大家找一找南方和北方的差異在哪里。
這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀、和生活上的不同。
除了郵件反映的差異外，你還了解到北方和南方哪些不同點呢？
略。
南北主要存在以下幾方面的差異：飲食、民居、交通、氣候、服飾、語言等。請同學(xué)們仔細(xì)的看下面的圖片，南北方的這些差異的形成跟什么因素有很大的關(guān)系？
南方和北方飲食、民居、交通的圖片。
南北方這些差異的形成主要是由自然環(huán)境形成的，起決定性作用的是氣候中的兩大因素氣溫和降水決定的。
我國南方北方的氣溫差異很大，尤其是在冬季。我們一起來看看1月平均氣溫的分布圖就可以清楚地知道。
1月平均氣溫分布圖。
1.在圖上找一找哪條等溫線大致經(jīng)過秦嶺－淮河一線？
2.找出1月均溫最高點和最低點，計算南北的最大溫差。
3.歸納1月平均氣溫分布的規(guī)律及其形成原因。
看圖、討論、回答。
對學(xué)生進(jìn)行讀圖指導(dǎo)。
1月我國南方北方的景觀圖片和1月漠河和三亞天氣預(yù)報。直觀教學(xué)加深印象。
從圖中我們可以看出南北的溫差很大。那么，夏季也就是7月份我國的平均氣溫又是如何呢？
7月平均氣溫分布圖。看圖請說出七月平均氣溫南北方差異情況。
從圖中我們可以看出夏季南北氣溫有差異，但差異比冬季小。
我們的生產(chǎn)、生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。請同學(xué)們仔細(xì)觀察《中國年降水量分布圖》。
1.秦嶺—淮河分界線比較接近哪條等降水量線？
2.中國的降水量分布有什么特點？
看圖、討論、回答。
我國降水量南方多于北方，東部多于西部。影響降水分布的主要原因是季風(fēng)影響的強弱。
通過對氣溫和降水的分析，請同學(xué)們說一說南北方的這樣的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和內(nèi)河航運（交通）有什么影響？
自由討論發(fā)言。
請同學(xué)們結(jié)合我國南北方氣溫和降水的特點分析南北方生產(chǎn)和生活的差異，認(rèn)真討論并填寫下表。
區(qū)域內(nèi)容秦嶺—淮河以北秦嶺—淮河以南
1月均溫
年降水
干濕狀況
耕地類型
主要農(nóng)作物
民居特色
飲食習(xí)慣
交通工具
通過學(xué)習(xí)我們知道了各地的人們由于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境的特定性決定了該地特定的生產(chǎn)生活方式，我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，因地制宜進(jìn)行不同是生產(chǎn)和生活方式。這些方式各有各的特長和優(yōu)點，我們應(yīng)該尊重不同地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)生活方式。
氣候的差異導(dǎo)致民居、飲食、交通等等的不同。
“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非?；鸨?，1998年落戶南昌時,經(jīng)營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久生意便漸漸冷淡下來，漸漸發(fā)展到今天的門可羅雀。老板百思不得其解。同學(xué)們能不能告訴老板這是為什么嗎？
填寫本課的填充圖冊。
第四單元：
第五課：干旱的寶地
一、教學(xué)設(shè)計
1．課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充足的自主活動時間和空間，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)是開放的、多維的，教師要創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。
2．教學(xué)的直觀性原則要求學(xué)生通過對具體的事物和現(xiàn)象直接或間接的感知，形成鮮明、確切的印象，加強對所學(xué)內(nèi)容的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解新疆的自然環(huán)境和優(yōu)勢，深刻領(lǐng)會人類在利用自然資源的同時更應(yīng)保護資源，做到人與自然的和諧發(fā)展。
2．了解絲綢之路。
3．了解在干旱地區(qū)，水是生命的源泉；是否科學(xué)合理的利用水資源，是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
三、學(xué)習(xí)重點和難點
學(xué)習(xí)重點：水是生命之源。
學(xué)習(xí)難點：人類應(yīng)合理利用自然資源。
四、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”“神舟四號”火箭發(fā)射成功等錄像片段。
師：對中國人來說，喜事可真不少，誰能給大家講講都有哪些可喜可賀的事情？
生：北京申奧成功，中國足球第一次進(jìn)入世界杯。
生：中國加入世貿(mào)組織。
師：對，2001年12月，中國正式加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后，中國經(jīng)濟將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，其實我們中國人早在西漢就是以絲綢之路為紐帶，走出國門，與許多國家進(jìn)行經(jīng)濟文化交流，下面就讓我們伴隨著如歌的駝鈴聲一起去尋訪絲綢之路……
（展示北京沙漠駝隊，絲綢之路路線圖。）
師：公元前138年和119年，漢武帝兩次派張騫出使西域，張騫帶領(lǐng)使者從長安出發(fā)經(jīng)河西走廊到今天新疆，經(jīng)過西亞再到歐洲，開辟了貫穿東西方的陸路通道。從此商人、使者頻繁往來于中原和西部地區(qū)！中國的絲綢和絲制品運往歐洲或更遠(yuǎn)的地方，這條通道竟獲得了“絲綢之路”的美稱。想像一下，假如你們就是絲綢之路上的一支運輸隊，會遇到哪些問題？你怎樣解決？
生：沒有現(xiàn)代化的交通工具，只能靠駱駝……
生：沿途大多數(shù)是沙漠戈壁，很少有人居住……
生：冬天寒冷，夏天炎熱，干旱少雨……
生：缺水是最大的問題，你可以通過飲天山雪水來解決。
師：生活在這的最大感受是冬天冷，夏天熱，干旱少雨，四季分明，春秋兩季風(fēng)沙天氣多，所以古代人民發(fā)揮聰明才智，發(fā)明了獨特的灌溉工具──坎兒井。
（展示《坎兒井示意圖》。）
師：同學(xué)們都見過坎兒井嗎？請仔細(xì)觀察這幅圖，講講坎兒井的形成原理、優(yōu)點及其主要分布地區(qū)。
生：原理：略……
生：優(yōu)點：略……
師：炎熱干燥，沙漠連綿的惡劣環(huán)境不但沒有熄滅人們生存下去的勇氣，反而激發(fā)了人們的創(chuàng)造力。為了讓有限的自然資源得到充分的利用，勤勞智慧的人們發(fā)明了坎兒井，天山冰雪融水通過坎兒井滋養(yǎng)林草，灌溉農(nóng)田，給干旱地區(qū)帶來了勃勃生機。大家想一想，這里的環(huán)境自古以來就是這樣惡劣的嗎？據(jù)說這里曾經(jīng)湖水充足，商旅云集，市場繁榮，而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時的樓蘭古城為什么銷聲匿跡了呢？
（展示《新疆地圖》。）
生：亂砍亂伐，不注重環(huán)境保護。
生：地形影響氣候，地形以山地和盆地為主，沙漠分布廣。
生：因為海拔高，所以氣候寒冷，因為離海較遠(yuǎn)，所以干旱少雨，沙漠廣布。
師：因此，人們不僅要改變惡劣的自然環(huán)境，還要充分利用自然資源，更要保護好自然資源，使人類與自然資源和諧發(fā)展。坎兒井孕育了獨具特色的綠洲農(nóng)業(yè)，坎兒井是綠洲的生命之泉。
（展示三組圖片：（1）棉田、瓜果；（2）煤礦、金礦、鐵礦、油田、風(fēng)力發(fā)電；（3）魔鬼城、天山、回王墳。）
師：一幅幅美麗的畫卷，顯示了我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的生機與活力，那么我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有哪些優(yōu)勢呢？
生：土地資源，礦產(chǎn)資源，天然氣。
生：草地資源，旅游資源。
師：雖然有資源優(yōu)勢但同時也存在影響經(jīng)濟發(fā)展的劣勢，只有把生態(tài)環(huán)境的保護、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科技教育和資源開發(fā)有機的結(jié)合起來，才能促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，你認(rèn)為采取那些具體措施才能合理的開發(fā)我區(qū)自然資源的優(yōu)勢？
生：退耕還林，退耕還草，植樹造林，防風(fēng)固沙。
生：節(jié)約用水，采取滴灌技術(shù)。
生：西氣東輸，西電東送。
師：非常好，大家從不同的角度為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，西部大開發(fā)的號角已吹響。再造一個山川秀美的西部，新疆首當(dāng)其沖！同時也為我們提供了再次向世人展示自己巨大魅力的機會。想像一下：家鄉(xiāng)的未來是什么樣，請你用動人的詩篇或美麗的畫卷描繪家鄉(xiāng)的明天。
（最后在《走進(jìn)新時代》的歌曲中結(jié)束此課。）
五、教學(xué)體會
學(xué)生主體原則的基本原則是從尊重學(xué)生自主性出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在學(xué)習(xí)上重視過程的體現(xiàn)和自由個性的實現(xiàn)，以求得課堂教學(xué)的最佳效果。主體比較教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和運用所學(xué)知識的應(yīng)變能力，學(xué)生由被動地接受教育轉(zhuǎn)化到主動地對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與尋求。因此使整個學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下成為具體化的對象，就能增進(jìn)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使學(xué)生真正參與到主動學(xué)習(xí)進(jìn)程中來。
在整個學(xué)習(xí)過程中，教師的設(shè)疑必須體現(xiàn)“主體性”，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“主導(dǎo)”作用，而這種作用主要靠提問體現(xiàn)出來，這對學(xué)生分析問題、探究問題以及創(chuàng)新思維起至關(guān)重要的作用。所以問題的提出不是武斷地將學(xué)生的思路強行與自己的思路進(jìn)行連接，而是將問題設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（教師要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)上進(jìn)行發(fā)展，而學(xué)生在課堂上的認(rèn)知系統(tǒng)就成為他們以后逐步提高的“最近發(fā)展區(qū)”）。即設(shè)計問題要根據(jù)學(xué)生的具體情況來把握坡度，所以提問既是學(xué)生深思熟慮、又是力所能及的問題，即“跳一跳摘桃子”，促使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考問題和解決問題的內(nèi)在動力。
以《干旱的寶地》一課為例，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，引導(dǎo)新課的關(guān)鍵是怎樣激活思維，最可行的辦法就是貼近生活，由學(xué)生熟知的事物中引出主題。本課一開始就播放“北京申奧”“中國足球進(jìn)入世界杯”“中國加入世貿(mào)組織”等錄像片段，然后問：在這些大事中，哪一件是發(fā)生在中國人經(jīng)濟生活中的大事？這一問題的提出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿現(xiàn)實感，加深了學(xué)生的心理體驗，又為“絲綢之路”的學(xué)習(xí)做鋪墊。當(dāng)學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和路線后設(shè)問：假如你是古絲綢之路上的一支運輸隊，會遇到哪些問題？你怎樣解決？這一問題為學(xué)生創(chuàng)造了一幕生動的情景和無拘無束的活動范圍，為學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的思維插上想象的翅膀飛回到兩千多年前體驗?zāi)菚r的生活，目的是讓學(xué)生感受絲綢之路必經(jīng)之地──新疆特殊的自然環(huán)境。在學(xué)生心理體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)問：形成這種獨特氣候的因素是什么？出現(xiàn)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。設(shè)計這一問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，而不是停留在表面上，讓學(xué)生學(xué)會全面本質(zhì)地去研究問題，而學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與新授知識發(fā)生沖突，于是產(chǎn)生了迫切知道原因的欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，教師要不失時機地暗示與前面所學(xué)各具特色的區(qū)域做比較，這樣不僅引導(dǎo)了學(xué)生的思考方向，更是對知識的一次比較、歸納、綜合。
愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要，而問題的提出又是在教師深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點，難點，同時理解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。所以當(dāng)“昔日繁榮、而今卻成了一片荒漠、鹽澤，繁華多時的樓蘭為什么銷聲匿跡了”一問的提出，如果說前三個問題是知識、思維、方法的鋪成，那么這一問題則直接擊中了問題的焦點，點破了這里不是自古以來就沙漠連綿的。學(xué)生頓生疑惑，于是產(chǎn)生了欲罷不能的問題情景，質(zhì)疑的氛圍形成了，學(xué)生的思路被打開；問題的設(shè)計具有開放性，旨在鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生帶著問題共同討論，在討論中不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識，發(fā)表不同看法，不求唯一結(jié)論。
維果茨基認(rèn)為，要使提出的問題能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行充分討論和學(xué)習(xí)，教師必須通過提問切入到被提問學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中去。所以提問的根本目的不是簡單重復(fù)課本上的知識，而是促使學(xué)生產(chǎn)生獨立思考和解決問題的內(nèi)在沖動。我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢是什么？開發(fā)和利用資源時還存在哪些問題？應(yīng)如何解決？這一問題的提出，讓學(xué)生以主人翁的身份為家鄉(xiāng)發(fā)展“把脈診斷”，也更加彰顯了歷史與社會開放性的特點。一石激起千層浪，學(xué)生們展開討論，課堂氣氛十分活躍，有的圍繞如何保護環(huán)境討論，有的談?wù)撛鯓雍侠砝米匀毁Y源，還有的談到要提高人口素質(zhì)，談到可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生通過這一問題，不僅拓展了知識，更加深化了知識。整堂課氣氛活躍，學(xué)生主動參與，始終處于動態(tài)的學(xué)習(xí)活動中。
第六課：文明中心城市
一、教材分析
本課內(nèi)容以城市為主題，突出城市在區(qū)域的地位和特點，反映了城市相對較高的文明發(fā)展水平。教材選擇典型實例，比較不同地區(qū)不同特色城市人們的社會生活和風(fēng)土人情。通過討論探究，正確的評價本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合生活體驗，描繪并能夠正確評價自己生活城市的狀況。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗與讀圖，從不同的側(cè)面描述城市的特點。
3.通過學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，分析上海作為國際大都市的特點，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。培養(yǎng)合作意識和探究能力。
4.參與“小小公民論壇”的學(xué)習(xí)討論，運用所學(xué)知識為杭州的經(jīng)濟發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，積極宣傳杭州。激發(fā)熱愛城市家園的情感。
三、重點和難點
重點：概括城市的特點；
分析上海作為國際大都市的特點，并思考其發(fā)展為國際大都市的優(yōu)越條件。
難點：正確評價杭州，并為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。
四、教學(xué)方法
本課采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，實施合作討論和局部探究，聯(lián)系學(xué)生生活體驗和知識積累，對比分析上海和杭州城市發(fā)展的條件和特色。并為杭州今后的城市建設(shè)出謀劃策。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)話題情景，活躍課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生城市生活體驗。
2.通過讀圖，感受杭州城市狀況，討論城市特點，揭示學(xué)習(xí)課題。
3.聯(lián)系學(xué)生的已有知識和生活體驗，介紹上海的國際大都市特點。
4.小組討論分析國際大都市需具備的條件。以及上海城市發(fā)展的優(yōu)越條件。
5.分析杭州的城市特色，積極宣傳杭州城市名片。
6.“小小公民論壇”欄目：學(xué)生小組討論合作探究，為杭州的城市建設(shè)出謀劃策。
六、課堂教學(xué)實錄
課前指導(dǎo)學(xué)生分組，發(fā)放學(xué)習(xí)記錄單。
（導(dǎo)入新課）
創(chuàng)設(shè)話題情境，活躍課堂氛圍，嘗試方法指導(dǎo)。
展示浙江省政區(qū)圖。
同學(xué)們，你們好，首先讓老師簡單自我介紹，我姓高，來自浙江省最南端的溫州市蒼南縣。帶著對大城市生活的向往，今年來到了杭州，可是幾個月過去了，還是沒能全面深入的了解杭州，在座的同學(xué)雖然年齡不大，但是絕大部分都是老杭州，所以我想請你們給老師出出點子，我可以采取哪些方法和途徑在較短的時間內(nèi)全面了解杭州？
到杭州的各個景點旅游。
你的主意我很喜歡。
到書店去看介紹杭州的書籍，書本知識比較全面。
好主意，閱讀書籍的方法效率比較高。
讓我們思品老師給你上一堂介紹杭州的課。
謝謝你的提議，我渴望有機會聽到杭州老師的課。
可以上網(wǎng)查資料。
上網(wǎng)確實是最快捷的收集信息的方法。
……
同學(xué)們剛才提出了許多的好點子，以后我們大家都可以采取這些方法了解一個城市。這幾天我也上網(wǎng)下載了許多圖片，可是我不小心把它們混在一起，難以辨別它們是否屬于杭州的景觀，只有請同學(xué)們幫忙辨別“是真、是假”。
連續(xù)播放景觀圖片，進(jìn)入圖片游戲環(huán)節(jié)。收集的圖片包括：夜西湖、黃龍體育中心、復(fù)興立交橋、運河兩岸、霍金訪問浙大、房交會場景、上海外灘、黃浦大橋等
學(xué)生指認(rèn)、介紹圖片代表的景觀。
老師加以引導(dǎo)、點撥、表揚等。
分析這些圖片代表的事物，結(jié)合自己平時對生活城市的了解，請你們談?wù)劤鞘械奶攸c？
學(xué)生從人口、交通、經(jīng)濟、商業(yè)、生活環(huán)境、文體活動等方面說明。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步概括，然后逐步展示板書，小結(jié)城市的特點。
教師最后引出課題：文明的中心——城市。
（新課教學(xué)）
世界上的城市大小不一，各具特色。其中有一類城市的經(jīng)濟文化影響已經(jīng)超出了本國，在世界上有重要的地位，我們把它們稱為國際性大都市，同學(xué)們知道世界上有哪些城市屬于國際大都市？
學(xué)生列舉倫敦、巴黎、紐約、柏林、北京、香港、中國臺北、上海等。
這些國際大都市往往有城市的標(biāo)志物，接下來請同學(xué)們猜一猜這些圖片代表的城市？
學(xué)生從塔橋、自由女神像、埃菲爾鐵塔、東方明珠塔的圖片來識別。
上海已經(jīng)是國際大都市了，上海離杭州很近，在座的同學(xué)去過上海的請舉手，讓老師作個現(xiàn)場調(diào)查。
絕大多數(shù)學(xué)生舉手。
現(xiàn)在請你們談?wù)剬ι虾５拇蠖际杏∠蟆?br> 學(xué)生從上海的國際大都市印象—國際化城市的突出特征如城市規(guī)模很大、機場和地鐵等交通設(shè)施、高樓大廈林立、商業(yè)繁榮、金融貿(mào)易發(fā)達(dá)等方面暢談感受。
教師加以引導(dǎo)和鼓勵。
展示長江三角洲地圖，明確杭州與上海的位置。
哪位同學(xué)給大家介紹杭州和上海的彼此位置，杭州與上海之間的交通距離？
學(xué)生簡要回答。
為了進(jìn)一步直觀了解上海，我收集了上海的圖片，同學(xué)們分小組觀察典型圖片概括大都市的特色。并談?wù)勆虾？焖侔l(fā)展的優(yōu)越條件是什么？
播放上海的典型圖片：APEC會議、金融街、地鐵站、金茂大廈、申辦世博會成功、上海港、陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、證券交易大廳、外國游人參觀仿古街等。
小組合作討論，由記錄員記錄、整理發(fā)言，推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表發(fā)言。
（1）上海國際大都市的特點：商業(yè)繁榮、交通發(fā)達(dá)、國際交往、金融機構(gòu)等方面。
（2）上海經(jīng)濟快速發(fā)展的優(yōu)越條件：地理位置，改革開放政策，國家的扶持等。
上海向我們展示了國際大都市的風(fēng)采，與之毗鄰的杭州也提出了建設(shè)大都市的口號，你們聽說過哪些宣傳口號？
構(gòu)筑大都市建設(shè)新天堂，
城市是我家，建設(shè)靠大家，
住在杭州，游在杭州，學(xué)在杭州，創(chuàng)業(yè)在杭州
這四個“在杭州”是杭州市政府提出的城市名片，它們反映了杭州的城市發(fā)展有哪些優(yōu)越條件？
學(xué)生分別從城市生活條件方便和環(huán)境優(yōu)美，旅游資源豐富，高等學(xué)府眾多，經(jīng)濟快速發(fā)展的機遇等方面分析。
我認(rèn)為現(xiàn)在杭州交通和城市環(huán)境需要改進(jìn)
展示杭州市政府網(wǎng)頁的圖片，突出“網(wǎng)上獻(xiàn)策”欄目。
對，作為正在快速發(fā)展的城市，杭州的城市建設(shè)還有許多方面需要改進(jìn)，城市的發(fā)展靠大家──每個杭州市民，你們這些小老杭州也要為自己的城市家園的建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
播放幻燈片，展示“小小公民論壇”的欄目，討論主題：請你們?yōu)楹贾莸某鞘薪ㄔO(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策？
學(xué)生討論后發(fā)言。（第三組）我們組認(rèn)為杭州市是中國最著名的旅游城市之一，要充分利用旅游資源，發(fā)展旅游。另外城市居住環(huán)境還需要大幅度改善。
說得很有道理，我們要讓杭州成為真正的天堂。我發(fā)現(xiàn)第二組有兩位同學(xué)舉手，看來你們學(xué)習(xí)的熱情很高，我們先請一位同學(xué)發(fā)言，另一位補充。
（第二組）我們組認(rèn)為應(yīng)該不斷提高杭州人的文化素質(zhì)，尤其是外語水平，使城市更加開放。
（補充）我認(rèn)為現(xiàn)在杭州的地價很高，可以把學(xué)校都搬遷到郊區(qū)去，開發(fā)原來的校址，得到的錢可以建設(shè)更大更漂亮的校園。
這位女同學(xué)非常有經(jīng)濟頭腦，將來學(xué)習(xí)經(jīng)濟一定大有前途，這個大膽的建議還需要完善。
（第四組）我們組的許多建議前面的同學(xué)已經(jīng)提到，就不再重復(fù)，我們認(rèn)為大都市都有標(biāo)志性的建筑，我們杭州也應(yīng)該建造。
那你們認(rèn)為應(yīng)該建造怎么樣的標(biāo)志性建筑呢？
美國紐約有自由女神像，我們可以借鑒。
（第一組）我們組認(rèn)為杭州的交通狀況需要進(jìn)一步改進(jìn)，公交汽車，出租車等應(yīng)該提高檔次。另外多舉辦一些國際性的會議或展覽。
學(xué)生還從住房、西博會、城市擴建等方面發(fā)表了自己的觀點。
剛才同學(xué)們通過熱烈的討論，給杭州的城市建設(shè)提了許多寶貴的建議，希望每個小組的同學(xué)整理本組的建議，在假期里把它反饋給市政府的網(wǎng)站和相關(guān)機構(gòu)。你們說好不好？
學(xué)生齊聲說好。
幻燈片上公布杭州市政府網(wǎng)址，市長電子郵箱。
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我更加堅定了自己的選擇：留下來，陪伴西湖的四季。同時也請同學(xué)們把學(xué)習(xí)了這節(jié)課的感受和收獲記在學(xué)習(xí)記錄單上。
播放幻燈片，展示西湖四季的景色。（結(jié)束
第五單元：社會生活的變遷
第二課：身邊的故事
●教學(xué)目標(biāo)
1．通過了解家庭、文字、書籍等變化，感受歷史就在我們的身邊。
2．學(xué)生深入生活實際，收集有關(guān)家庭、文字、書籍的變化的材料。
●教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：家庭的變化。
教學(xué)難點：家庭的變化原因。
●教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解家史、收集文字變化、古今書籍。
●教學(xué)方法：展示及討論
●教與學(xué)過程設(shè)想
一、走進(jìn)家庭
投影20世紀(jì)初的一張“全家福”照片，再讓學(xué)生展示自己家庭的照片。
投影與展示的照片都反映了家庭生活的變化，我們從中想到了什么？
請若干學(xué)生回答（略）
今天我們就一起走進(jìn)家庭，看看家庭的發(fā)展變化。
過程：思考問題──現(xiàn)在的家庭與過去的家庭在哪些方面發(fā)生了變化？
學(xué)生回答（略）
學(xué)生分四大組討論：從家庭生活──衣、食、住、行發(fā)生了哪些變化？為什么會有如此變化？
（學(xué)生分為服飾組、食物組、住房組、交通組）
小組代表交流（略）
教師小結(jié)：家庭的變化是社會發(fā)展進(jìn)步的重要窗口，同樣，歷史的發(fā)展與變遷也深刻地影響著我們的家庭。所以從某種意義上說，一個家庭的變化可以見證一段歷史。
二、與文字和書籍打交道
我們的同學(xué)天天與文字、書籍打交道，有同學(xué)可能在想過去的文字、書籍是到底是怎么樣的？下面，我們一起了解一下我國文字和書籍的發(fā)展變化歷史。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
第一組和第三組為文字研究組──文字產(chǎn)生的條件、文字的演變、文字對生活的意義。
第二組和第四組：整理中外書籍的材料發(fā)展，其中哪一種材料的發(fā)明是變革性的？
小組交流（略）
小組評價及小結(jié)。
第一：我國文字發(fā)展歷史由繁到簡的發(fā)展過程，便于交流。
第二：書籍材料也是在解決書寫經(jīng)濟、方便的基礎(chǔ)上改進(jìn)與發(fā)展的。
第三：文字與書籍的變化都是人們生產(chǎn)生活的需要，同時它們也不斷地促進(jìn)社會經(jīng)濟的發(fā)展，豐富著人們的精神生活。
三、課堂延伸──學(xué)生說自己身邊的熟悉的故事（略）
其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：我們就生活在歷史之中，每個人都與歷史發(fā)生著聯(lián)系。
第四課：過去是怎樣被記載下來的
一、教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)
（1）能夠區(qū)分文獻(xiàn)資料、實物資料、口述資料，了解文獻(xiàn)資料、實物資料和口述資料的作用；
（2）領(lǐng)會第一手資料和第二手資料不同價值，了解第一手資料和第二手資料；
（3）掌握發(fā)現(xiàn)歷史認(rèn)識社會的方法，學(xué)會利用各種資料辨別信息的價值；
（4）了解歷史是怎樣被記載下來的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實生活，珍惜現(xiàn)實生活。
●教學(xué)難點分析
如何運用實物資料和口述資料，第一手資料和第二手資料。體驗探究過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。
二、教學(xué)過程
（新課導(dǎo)入）
區(qū)域在不斷地變化，身邊的故事每天都在發(fā)生變化，人類社會也是在不斷發(fā)展變化之中，人類的過去就是人類的歷史，要想了解人類自己，首先要從了解人類的過去入手?？梢娺^去對我們是非常重要的，但是過去的事情是一去不復(fù)返的，那么后人是怎樣探尋歷史發(fā)展的蹤跡的呢？過去是怎樣被記載下來的呢？這節(jié)課我們就來共同探討這個問題。
第四課過去是怎樣被記載下來的
文獻(xiàn)資料、實物資料、口述資料
第一手資料和第二手資料
（新課教學(xué)）
(文獻(xiàn)資料)
我們知道歷史是發(fā)生在過去的事情，過去的事情是不能重演的，既然如此，我們是怎樣了解過去、了解歷史的呢？
學(xué)生發(fā)言。
對，人們就是通過存留下來的或考古發(fā)掘出來的各種資料來努力重現(xiàn)歷史。這些資料是我們發(fā)現(xiàn)歷史、了解過去的重要依據(jù)。那么，我們可以利用哪些資料來了解歷史呢？也就是說人類的過去是怎樣被記載下來的呢？
我們先來看一個故事──鴻門宴。
請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述“鴻門宴”的故事。
我們是怎樣了解鴻門宴的故事的呢？（通過司馬遷《史記》上的記載。）
可見，歷史雖然不能重現(xiàn)，但是我們可以通過閱讀文獻(xiàn)資料了解過去發(fā)生的事情。
文獻(xiàn)資料
什么叫文獻(xiàn)資料？
學(xué)生發(fā)言。
文獻(xiàn)是記錄知識的一切載體，文獻(xiàn)不但包括現(xiàn)代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館、及情報中心所收藏的全部館藏。文獻(xiàn)資料是我們了解歷史的重要資料。
但最早的文獻(xiàn)資料還不是書籍。
甲骨文的資料圖片。
他們?yōu)槭裁窗炎挚虒懺邶敿住F骨上？
甲骨文是商代的文字，是由一些被稱作“史”的官，將一些重要的事件的時間、結(jié)果等刻寫在龜甲、獸骨上，并加以保存，這就是中國相當(dāng)古老的文獻(xiàn)記載。這些記載使后人能夠了解到商代的社會生活。
除了甲骨文之外，考古學(xué)家還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)國、秦朝、漢朝和三國時期的大量竹木簡。這些竹木簡上的文字，使人們對當(dāng)時的歷史有了更全面、更深刻的認(rèn)識。
可見，這些寫在竹簡上的文字也屬于文獻(xiàn)資料。
居延漢簡圖片。
隨著歷史的發(fā)展，文字在不斷的變化，書寫材料也不斷的發(fā)生變化，書寫材料由龜甲獸骨變?yōu)橹窈?、木牘，進(jìn)而，進(jìn)步到紙張。人們將文字書寫在某種材料上，制成書。因此書籍就成為人們了解過去的重要資料。
當(dāng)時的歷史是由什么人來記載的呢？（當(dāng)時的歷史是由史官和少數(shù)文人學(xué)者撰寫的。）
然后，請學(xué)生閱讀第124頁閱讀卡：秉筆直書的史官）
這段材料說明了什么？（說明了我國古代歷史的主要記述者是史官，史官的基本素養(yǎng)有德、才、學(xué)、識等，其中最重要的方面就是秉筆直書的史德。正因為有很多這樣的史官，才能使人們看到相對客觀的文字資料，我們才有可能通過文獻(xiàn)去研究久遠(yuǎn)的過去。）
隨著科技的進(jìn)步，書籍也在不斷變化之中，現(xiàn)在出現(xiàn)了不用紙張的電子書籍。而且，撰寫歷史的人也不僅僅局限在史官或者文人身上，普通人也可以書寫歷史。比如說寫自傳，實際上就是寫個人的歷史；有些人對自己的家庭、家族感興趣，就可以撰寫家庭史、家族史。如果我們想了解身邊生活的來龍去脈，就可以去調(diào)查研究，撰寫我們學(xué)校的歷史，社區(qū)的歷史，村落的歷史，甚至每一件生活用具的歷史。
史官的記載和普通人的記載有什么不同呢？史官主要記載的是重大的政治、經(jīng)濟、軍事事件等，但是對于民間的歷史、對于老百姓的生活卻不關(guān)注，那么如何了解當(dāng)時人們的生活狀況呢？
（實物資料）
《漢代舞女畫像磚》。
通過畫像磚，你能了解漢代的哪些情況？（了解漢代的舞蹈服飾和社會生活等。）
所以，文獻(xiàn)資料的范圍還是很廣泛的，除了書籍之外，還包括檔案、日記、報刊、圖片等其它文字和音像資料。
文字產(chǎn)生之后的歷史我們可以通過文獻(xiàn)資料來了解，那么文字產(chǎn)生之前的歷史我們?nèi)绾握J(rèn)識呢？
對于沒有書籍和文字傳世的遠(yuǎn)古時代，文物可以幫助我們?nèi)チ私馑?br> 實物資料
文物指的是什么？
學(xué)生討論。
文物指的是在人類的發(fā)展過程中，人類創(chuàng)造的或與人類活動有關(guān)的具有重要價值的文化遺存的總稱。比如說遺物、遺跡等。
文物是怎樣幫助我們了解過去的呢？
山頂洞人的骨針、裝飾品和頭蓋骨圖片資料。
從這些文物中你能了解到什么？
學(xué)生討論，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。
這是一根針，但是它卻不是一根普通的針，它是用骨頭做成的，并且經(jīng)過考古學(xué)家的測定，這根針距今已有18000年了，是我國遠(yuǎn)古先民們使用過的，根據(jù)剛才老師的描述，你會想到什么？
學(xué)生思考并展開討論：這說明我國遠(yuǎn)古先民們已經(jīng)開始使用針了；這說明他們已經(jīng)有衣服穿了。
這根針是用什么材料做的？
學(xué)生回答：骨頭。
我們知道骨頭這種材料很硬，如果把他磨成針是件很不容易的事，況且針上還有小孔，看到這細(xì)細(xì)的針和針上的小孔，你又會想到什么？（這說明當(dāng)時人的磨制技術(shù)很高，并且鉆孔技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了。說明了當(dāng)時的居民已經(jīng)很聰明了。）
針是用來做什么用的？（縫衣服。）
有了衣服穿，說明了什么問題？（更暖和了、更美了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出：當(dāng)時的人們已經(jīng)有了美的意識，人們征服自然的能力增強了，人們的生活水平提高了。）
“裝飾品”的圖片。
這些裝飾品是用什么材料做成的？（獸骨、貝殼、海蚶殼等。）
這些材料的使用說明了什么問題？（說明當(dāng)時人的飲食當(dāng)中有野獸的肉和海鮮等。）
當(dāng)時人生活的環(huán)境是怎樣的？（有高山、有森林、有河流。）
當(dāng)時人的生活范圍如何？（當(dāng)時人的生活范圍很廣泛。）
這組裝飾品是用來做什么的？（把這些東西穿在一起，可以做成項鏈，戴在脖子上。）
當(dāng)時人為什么佩戴裝飾品？（因為戴上裝飾品顯得很漂亮，說明當(dāng)時的人已經(jīng)有了美的觀念和意識。）
請仔細(xì)觀察裝飾品，思考這組裝飾品體現(xiàn)了一種怎樣的美？（對稱美。）
裝飾品的出現(xiàn)還能說明什么問題？（人們的生活水平提高了，如果當(dāng)時的人們還吃不飽肚子，就不可能想到制造裝飾品，而且從獸牙、貝殼和海蚶殼這些材料中也可以看出當(dāng)時人的生活方式和生活水平的變化。）
山頂洞人頭蓋骨及其復(fù)原像。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析出骨針和裝飾品的主人。
司母戊鼎的圖片。
從中你能看出什么？（商朝的青銅器制造水平、商朝的祭祀情況、商朝的青銅藝術(shù)。）
文物不但可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史，還能幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。
學(xué)生閱讀125頁閱讀卡：“碑文的破譯揭開古埃及神秘的面紗”，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞并分析。
可見，文物對于我們了解歷史、認(rèn)識歷史是十分重要的，但要發(fā)現(xiàn)古老的文物，還需要考古學(xué)家的幫助。
125頁圖5-62考古學(xué)家在進(jìn)行野外發(fā)掘。
考古學(xué)家不但要長年對歷史遺跡進(jìn)行地下發(fā)掘，有時還要進(jìn)行水下考古，尋找古代的沉船或沉在水下的遺跡。就是由于他們辛勤的勞動，才換來人們對歷史的更加全面的認(rèn)識。
文物是不是都十分古老的呢？不一定，比如說世界上第一臺電子計算機，和今天的微機、筆記本電腦比起來就稱得上文物了。
文物的作用是什么？
學(xué)生討論。
第一，文物可以幫助我們了解文字產(chǎn)生以前的歷史；第二，文物可以彌補文獻(xiàn)記載的不足，糾正文獻(xiàn)記載的錯誤；第三，文物可以幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。
文獻(xiàn)和文物是我們了解歷史的重要依據(jù)，那么口耳相傳的東西可不可以幫助我們了解過去呢？
（口述資料）
請學(xué)生看第一組資料中的資料一：孟姜女哭長城的故事。思考這個故事屬于什么資料？（口述資料。）
口述資料
實際上，口述資料也是我們了解歷史的重要依據(jù)。有些口述資料間接的曲折的反映了歷史，有些口述資料直接的反映了歷史的真實面貌。
那么，哪些屬于口述資料呢？原來許多民間傳說就屬于口述資料。比如端午節(jié)的傳說、牛郎織女的故事等都屬于口述資料?？谑鲑Y料中除了傳說外，還有口述歷史。
現(xiàn)在人們還經(jīng)常講述自己親身經(jīng)歷的事情，然后把這些東西記下來，這些記載大多是真的，可以彌補歷史文獻(xiàn)記載的不足。
可見，文獻(xiàn)資料、實物資料、口述資料可以記載歷史。
那么，這三種資料之間的關(guān)系是怎樣的呢?
學(xué)生討論：第一組資料。
請大家看孟姜女哭長城的故事。長城能被哭倒嗎？
對，不能。今天秦長城已經(jīng)不存在了，也沒有被哭倒的痕跡，所以我們不可能通過倒塌了的長城證明孟姜女哭長城的真實性，可見口述資料和實物資料均有局限性。
同樣，司馬遷史記中有沒有孟姜女哭長城的記載呢？有些同學(xué)查閱了《史記》，沒有找到孟姜女哭長城的記載，所以文獻(xiàn)資料也無法印證。
但是長城我們都見過，請大家用幾個詞來描述長城。（工程浩大、雄偉壯觀。）
那么如此浩大的工程由誰承擔(dān)呢？（男子。）
如果男子都去服徭役，就會導(dǎo)致什么？（妻離子散，家破人亡。于是人們開始怨恨長城，怨恨長城恨不得把它哭倒，于是就演繹出孟姜女哭長城的故事。）
我們知道長城沒有被哭倒，可是強迫人民修筑長城的秦王朝卻被農(nóng)民起義推翻了。所以我們可以從口述資料中了解一些文獻(xiàn)記載的不足，同時口述資料還可以使歷史邊的有血有肉，生動活潑。由此，我們可以通過這個傳說了解到秦朝徭役的繁重。
文獻(xiàn)資料：司馬遷對長城的記載，反映的是什么？（長城的防御作用。）
實物資料：城磚，反映的是什么？（反映了當(dāng)時經(jīng)濟發(fā)展的情況。）
這三種不同的資料，是從三個不同的角度對長城的評價。反映的是長城的不同側(cè)面。
孫中山對長城的評價是怎樣的？（充分肯定了長城的防御作用。）
魯迅的描述，反映的是什么？（反映的是徭役的殘酷。）
那么究竟應(yīng)如何看待長城呢？（我們應(yīng)把口述資料、文獻(xiàn)資料、實物資料結(jié)合起來，這樣才能更全面的看待長城。）
可見，口述資料可以彌補文獻(xiàn)資料的不足，實物資料可以驗證文獻(xiàn)資料記載的真實性，糾正文獻(xiàn)記載的錯誤，還可以填補文獻(xiàn)記載的空白。所以說：三種資料對我們認(rèn)識歷史都是十分重要的，他們之間相互聯(lián)系，缺一不可，只有合理的運用這三種資料，才能還歷史的本來面貌。
訓(xùn)練學(xué)生判斷三種資料。（過程略）
我們運用資料來解決實際問題呢？下面我們就來分析一個案例。長期以來我國的河北、河南、山東、江蘇、安徽等許多地方都有“問我祖先來何處，山西洪洞大槐樹”的說法。這是怎么回事呢？
傳說山西省洪洞縣有棵大槐樹，官府曾把人們騙到哪里，然后又強迫他們遷到其他地方居住。所以，許多地方的人都說自己是大槐樹那個地方的子孫。河北有一位同學(xué)的父母告訴他，他們的祖先就生活在大槐樹下，這位同學(xué)想證實一下，請大家?guī)椭?br> 在《明太祖實錄》和《明成祖實錄》中記載，在山西洪洞縣城西的大槐樹下共進(jìn)行了十八次大規(guī)模的移民，而上百萬山西省的移民都經(jīng)過設(shè)在洪洞大槐樹下的移民機構(gòu)被遷往全國十幾個省區(qū)和400多個縣市，那么，是什么原因使明朝政府進(jìn)行大批移民呢？然來，元末明初，由于中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，人口急劇減少，土地荒蕪。據(jù)史料統(tǒng)計，當(dāng)時河北、河南、山東三個省加起來的總?cè)丝谶€不及山西一個省的人口多，所以，明朝的統(tǒng)治者為了休養(yǎng)生息，為了富國強民，所以明初的朱元璋就做出了一樁決策，主要就是從山西向河北地區(qū)，中原地區(qū)大量移民。
一棵大槐樹，魂系千百代，如今，始于漢代的古槐已不復(fù)存在，但發(fā)生在古槐下的大規(guī)模移民活動，卻永遠(yuǎn)烙進(jìn)了古槐樹下移民后裔的心目中。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展演變，洪洞大槐樹已成為一種根的符號，一種家的標(biāo)志。
大槐樹公園圖片。
所以，這些傳說雖有虛構(gòu)的成分，但卻是反映了當(dāng)時社會的一些情況，表達(dá)了人們被迫離開故鄉(xiāng)的痛苦，以及他們對想象中的家鄉(xiāng)的思念。這些傳說雖然并不等于歷史，但卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的。
事實上，研究歷史并不容易，過去的事情畢竟一去不復(fù)返了，我們不可能去重溫一遍歷史。因此要了解歷史，必須依靠歷史資料，包括文字資料、實物資料和口述資料。
根據(jù)史料記錄的不同方法，可以把歷史資料分為第一手資料和第二手資料。
第一手資料、第二手資料
在文字、實物和口頭資料中，由當(dāng)事人根據(jù)親身經(jīng)歷寫成的資料、又同時代的或者距離那個時代較近的人記錄下來的歐資料，都是第一手資料。后人寫的歷史著作都屬于第二手資料。
上述討論過的資料中，哪些是第一手資料，哪些是第二手資料？
那么，如何運用第一手資料和第二手資料呢？
學(xué)生總結(jié)如何運用第一手和第二手資料。
正是憑借和利用了這些資料，我們生活的故事才不斷被發(fā)現(xiàn)、被記載、被傳承下來。
長城的資料：長城城磚上的刻痕和老鄉(xiāng)家的城磚和石碑。
請同學(xué)判斷第一手和第二手資料，并思考：你能想到什么？（保護文物。）
希望大家能夠做學(xué)習(xí)和生活的有心人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，運用多種資料記載身邊的歷史，將中華民族的歷史傳承下去。
（課堂作業(yè)）
寫班史或家族史。要求：運用文獻(xiàn)、實物、口述資料，800字以上。

七年級歷史上冊全冊教案2

學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、“戰(zhàn)國七雄”
觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭
細(xì)讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點？
讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學(xué)來復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語？
簡述長平之戰(zhàn)的影響。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，突破難點。
三、合縱與連橫
閱讀教材：何為縱、橫？
什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來。
閱讀小字，評人物的行為?！俺啬撼?。
認(rèn)真聽講，仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題
認(rèn)識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)
四、課堂小結(jié)
戰(zhàn)國時期的社會特點？春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國紛爭有哪些？
學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。

第8課　商鞅變法
知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進(jìn)步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進(jìn)步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補充舌戰(zhàn)。

觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產(chǎn)生什么影響？
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？
4、法令中那一條對今天的政治生活影響最大？
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化？
2、朗讀教材，落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失??？
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過渡、引入
仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認(rèn)識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力

第9課　秦朝的統(tǒng)一
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)秦朝時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。
2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。
2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施？
談分的影響。
仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)
寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材

第10課陳勝吳廣起義

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

一、引入新課
1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
五、教師總結(jié)

第11課漢武帝的文治武功

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。
三、情感態(tài)度價值觀
進(jìn)行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點的教育。

教學(xué)重點：尊儒術(shù)興太學(xué)。開發(fā)邊疆。
教學(xué)難點：“大一統(tǒng)”的含義。“推恩令的內(nèi)容和作用。

一、導(dǎo)入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問：
1）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？
2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
（展示）漢武帝在文治方面做的如何？
用5分鐘的時間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問、解答。
政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權(quán)。
（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當(dāng)時招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說，惟獨推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。
經(jīng)濟：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。
（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。
（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。
回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

第12課張騫通西域

一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時間；理解張騫出使西域的意義及西域都護府設(shè)置的意義；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻(xiàn)評價歷史人物的能力。
二、過程與方法：播放西域的風(fēng)情片，感受神秘和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點和不同點；通過引導(dǎo)學(xué)生理解出使西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用，正確評價張騫。
三、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀；了解新疆歷史、維護國家的統(tǒng)一。

一、重點：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護府的設(shè)立。
二、難點：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務(wù)及完成情況。
三、教學(xué)突破：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時間、出發(fā)點、最遠(yuǎn)點、所經(jīng)國家、主要任務(wù)，讓重難點知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的印象，同時也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。
張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

一、播放影片，引入情景
談話：同學(xué)們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風(fēng)情電視短片，讓學(xué)生感受西域
二、西域
1、引導(dǎo)：此時此景，同學(xué)們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）
2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察識記。
3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內(nèi)容。（閱讀相關(guān)內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）
三、張騫出使西域
1、過渡：從閱讀中，同學(xué)們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險。請同學(xué)閱讀教材68頁的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學(xué)生閱讀找出答案）
2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學(xué)生張騫第一次出使西域出發(fā)的時間、出發(fā)地點、任務(wù)、主要經(jīng)歷、返回時間、地點等，使學(xué)生對張騫出使西域的史實有大致了解，并使學(xué)生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。
3、組織學(xué)生閱讀教材69頁輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過程中的危險經(jīng)歷。
4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）
四、西域都護府
1、向?qū)W生講解，使學(xué)生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。
2、進(jìn)一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強，各民族往來頻繁，為了保護商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設(shè)置了西域都護府。（學(xué)生在地圖上找到西域都護府的位置，明白其設(shè)置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領(lǐng)土。）
3、結(jié)合一系列成果，組織學(xué)生分析張騫出使西域的意義，并分析評價張騫。
（意義：具有開創(chuàng)性，加強了內(nèi)地與西域的相互了解，促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來，為西域西域都護府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務(wù)，但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強對西域的了解及后來的管轄。張騫實現(xiàn)了自己的人生價值，為中華民族作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、本課總結(jié)：本課講述了西漢漢武帝時期，張騫兩次出使西域，加強內(nèi)地與西域的交流，也促進(jìn)了西漢政府對西域的管轄的史實。

第13課西漢時期的對外交流

一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識“漢委奴國王”金印的歷史價值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。
二、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實導(dǎo)入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點；通過師生互動、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度價值觀：理解西漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響，進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進(jìn)作用，加深對理解改革開放重要性的認(rèn)識。

重點：1、絲綢之路2、兩漢時期的中日交流；難點甘英出使大秦及其意義。
教師：1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

一、導(dǎo)入新課
1、回憶舊知，構(gòu)建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強了內(nèi)地與西域的交流，同時也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）
2、請學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）
3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。
二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識
1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）
2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識。（學(xué)生找出來并回答）
3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識點，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點的“南方絲綢之路”。）
4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠(yuǎn)人險惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過這條路既要與自然斗爭，還要時刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學(xué)生展開討論后派代表發(fā)言。
5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評價、總結(jié)并形成認(rèn)識。
三、兩漢與朝日的交流
1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？
2、設(shè)疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時的人們怎么去的呢？（學(xué)生回答：船）同學(xué)們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？
3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。
4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書74——75頁的內(nèi)容）
5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。
6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識面。
四、漢與歐洲的往來
以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學(xué)生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學(xué)知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學(xué)生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識。
五、總結(jié)全文，與學(xué)生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。

第14課　三國鼎立局面的形成
了解三國鼎立形成的史實。

識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評價戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評價歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。
重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。
難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關(guān)系。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？
請幾個學(xué)生將三國的故事。
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認(rèn)真看教材尋找答案。
動用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩
2、曹操勢力的膨脹：再讀教材，歸納。三點
3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
4、赤壁之戰(zhàn)：先請學(xué)生一起朗誦曹操詩《龜雖壽》，再請一個學(xué)生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請學(xué)生講經(jīng)過，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭”
學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學(xué)習(xí)

二、三國鼎立的形成
1、三國鼎立的形成：教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）
出示“三國鼎立形勢圖”，讓學(xué)生形成空間概念。
2、三國時期三國的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。
課堂小結(jié)
三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？
《三國演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？
學(xué)生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)：寫心得與疑問。培養(yǎng)綜合、概括的能力

第15課　南方的初步開發(fā)
說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實。

識記和理解：了解孫吳時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國，西南地區(qū)得到開發(fā)。簡要了解三國到南朝政權(quán)更迭的基本情況；了解東晉南朝時期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟中心和最大的城市。理解南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的原因條件。
能力與方法：通過對南方初步開發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和認(rèn)識歷史問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生運用比較方法的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認(rèn)識社會安定、地區(qū)交流和民族團結(jié)是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保證。認(rèn)識正確處理人與自然的關(guān)系。
重點：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。
難點：南方開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實較多，容易混淆。理解東晉南朝時期南方經(jīng)濟的新發(fā)展。

七年級歷史上冊全冊表格式教案（人教版）

課堂教學(xué)設(shè)計
課題第1課中華大地的遠(yuǎn)古人類教時1主備人
教學(xué)三維目標(biāo)
知識與能力
通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠(yuǎn)古人類從低級到高級的演進(jìn)過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。
過程與方法
學(xué)生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。
教學(xué)
重點
難點重點：元謀人、北京人
難點：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進(jìn)，勞動在從猿到人的進(jìn)華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。
教
學(xué)
方
法閱讀指導(dǎo)法、對比法、識圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。

學(xué)
習(xí)
方
法1．指導(dǎo)學(xué)生觀察配合課文的有關(guān)圖畫，提示一些觀察的角度和思考的問題（參見教法建議），培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的優(yōu)良習(xí)慣和根據(jù)考古成果去了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2．學(xué)習(xí)歷史要善于抓比較、抓聯(lián)系。本課中的“活動與探究”引導(dǎo)學(xué)生思考山頂洞人比北京人有哪些進(jìn)步，對于培養(yǎng)學(xué)生的比較能力很有助益，教師應(yīng)適度提示學(xué)生比較的角度，抓準(zhǔn)對應(yīng)的比點?？闪斜砣缦拢?/p>

板
書
設(shè)
計一、我國最早的人類
元謀人距今170萬年中國最早的人類
二、北京人
發(fā)現(xiàn)地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平：人工取火

教
學(xué)
反
思在教學(xué)中，教師充分運用多媒體教學(xué)生段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會原始人類的生活狀況提供了感性材料。
另一方面，教師把重點放在對北京人的生產(chǎn)生活以及身體發(fā)展的探討上，通過學(xué)生的合理想象，理解了原始人類的基本特點。對早期的原始人的生活狀況產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識。

教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
（一）導(dǎo)入新課：溫故知新
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學(xué)生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識到，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課，祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

（二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱
1.看書快速找出元謀人的得名、距今年代。對于元
謀人，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料呢？
2.北京人生活在哪里？距今多久？北京人遺址發(fā)現(xiàn)了哪些豐富的資料呢？
3.北京人到底長什么樣子？仔細(xì)觀察“北京人頭部復(fù)原像”，說出北京人長得跟現(xiàn)代人有啥不一樣?
4.在你看來，北京人和山頂洞人哪一個更接近于現(xiàn)代人呢？結(jié)合《山頂洞人的生活想象圖》，談一談山頂洞人的生活比北京人的生活有了那些進(jìn)步？

（三）組織學(xué)生自學(xué)：
（學(xué)生標(biāo)注知識要素）
（四）檢測：
1.基礎(chǔ)知識：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報，中上生評判、更正。
2.質(zhì)疑、釋疑：

（五）探究新課：
引導(dǎo)學(xué)生看圖：
請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？
提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？
教師提問

教師利用多媒體出示
（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難，
教師巡視檢查

教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。
學(xué)生回憶

閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。

教學(xué)過程及內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
1、多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？
2、多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
3、多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
4、山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。
5、動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？
6、議一議：山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？”
7、“山頂洞人會制造骨針，有了裝飾品。這能夠說明什么？”
8、情景設(shè)置：請你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工
②在食物非常充足的特殊情況下分配食物
③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物
學(xué)生活動：
小結(jié)
名稱時間相貌用火工具社會生活
北京人70～20萬年保留猿的某些特征使用天然火屬舊石器時代群居的生活
山頂洞人18000年同現(xiàn)代人基本相同懂得人工取火打制石器為主
已懂得磨制和鉆孔技術(shù)氏族公社
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生去思考、動腦
引導(dǎo)學(xué)生探索、交流

教師引導(dǎo)進(jìn)行比較，增強知識的系統(tǒng)性