《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題。）

二、整體感知，初步理解最好

１、默讀課文，想一想：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解最好

１、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

２、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

３、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識

１、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

２、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？

五、拓展閱讀，遷移延伸

１、閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？

有一位同學(xué)舉手回答：我聞到了，是香味！

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次嗅一嗅之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。

《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1

、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2

、體會作者在文中蘊含的

“

”

3

、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

重點難點

1

、真摯的師生感情。

2

、

體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3

、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

帶著問題讀書，讀出問題的答案。

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

有人說：

“

”“

”“

”

你們也許也寫過

“

”

知識建構(gòu)，分享積累：

1

、

介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高

小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于

1956

9

29

“

”

“

”

2

、寫作背景

上世紀(jì)

50

年代，我國正處于社會主義建設(shè)時期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。

1956

年

9

月底，應(yīng)《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1

、分別給多音字、形近字注音組詞。

多音字

:

形近字：磕、瞌、嗑

2

、本文共記敘了幾位人物

?

?

3

、本文共記敘了

?

?

?

?

4

、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

合作討論，交流展示：

1

、蔡老師是一個什么樣

2

、

“

”

3

、

“

我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！

”

“

”

“

”

4

、

“

”

“

”

5

、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

拓展延伸，強化認(rèn)知：

1

、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測：

1

、蔡蕓芝老師

給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了說明？

2

、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（

1

）用四個字概括選文所講的事情。

（

2

）寫出這件事的六要素。

時間：

地點：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（

3

）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

課后反思：

《我的老師》

部分參考答案：

“知識構(gòu)建，分享積累”部分：

“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：

1

、見《教師用書》課文旁批。

2

、

本文記敘了

3

、

共記敘了七件事：

①

②

③

④

⑤

⑥

“

”

⑦

4

、（

1

——

“

”

“

”——

2

“合作討論，交流展示”部分：

1

、

（

1

2

3

“

”

“

”

2

、（

1

“

”

“

”

2

“

”

“

”

3

“

”

4

“

”

3

、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

4

、從孩子的眼光評價老師給

“

”

5

、

與課文后“探究·練習(xí)”二中的（

2

“拓展延伸，強化認(rèn)知”部分：

1

、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。

“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測”部分：

1

、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。

2

、（

1

（

2

（

3

第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“第6課《我的老師》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解作者，積累字詞。

（2）概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。

（3）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

二、學(xué)習(xí)重難點

1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。

2、圍繞中心選材的寫法。

第一課時

三、預(yù)習(xí)交流

（一）自主學(xué)習(xí)

1、給下列字詞注音：

榆錢（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（）磕頭（）

糾紛（）當(dāng)屋（）蔡蕓芝（）勸慰（）魏?。ǎ┓傧悖ǎ?/p>

模糊（）時辰（）

2、查工具書，解釋下列詞語：

（l）溫柔：

（2）心清如水：

（3）依戀：

（4）糾紛：

（5）熱戀：

（6）莫大：

（7）模模糊糊：

（8）迷迷糊糊：

（9）狡猾：

3、預(yù)習(xí)過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

（二）交流學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。

2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發(fā)怒。②蔡老師教我們跳舞。

③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。

四、展示提升

再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。

五、達標(biāo)測評

5、當(dāng)堂檢測。

1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學(xué)生。2、填空

(1)本文作者__________，是當(dāng)代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

3、課文中的這七件事情你認(rèn)為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。

(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的________(聲調(diào)、音調(diào)、調(diào)子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發(fā)、幫助)!

(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

第二課時

課前預(yù)習(xí)：

1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。

一、合作探究，交流展示。

1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。

①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師。”

②課文結(jié)構(gòu)：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）

第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）

第三部分：（15）轉(zhuǎn)學(xué)與蔡老師分別。（思戀）

2、品味語言，細(xì)致揣摩，體會作者的情感。

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們怎樣的情感？）

④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、本文在選材和組織材料上的特點：

①選擇的順序和面的廣度：從校內(nèi)到校外從平時到假期的順序②詳略得當(dāng)。（前五件事情略寫蔡老師和學(xué)生之間親密無間的關(guān)系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）

二、語言積累。

1、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。

2、本文語言質(zhì)樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。

三、拓展延伸。回憶一下上學(xué)以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

五、總結(jié)歸納，當(dāng)堂質(zhì)疑。

1、總結(jié)全文。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

六、當(dāng)堂檢測。

1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學(xué)．．．．和愛好文學(xué)．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學(xué)”和“愛好文學(xué)”可以交換順序嗎？為什么？

__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

了。__________________________________________________________________________________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認(rèn)識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經(jīng)過：____________________結(jié)果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A直接對話，更加真實B直接抒情，感情強烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：七、作業(yè)布置：1、仿寫句子。

2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現(xiàn)，并注意詳略得當(dāng)，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。

七、課后反思：

這一節(jié)課也存在的不足:一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來，或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學(xué)說了之后就沒有時間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達到預(yù)期的效果。

《第6課 我的老師》導(dǎo)學(xué)案.

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

重點難點

1、真摯的師生感情。

2、體會關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。

學(xué)法指導(dǎo)：

帶著問題讀書，讀出問題的答案。

導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

你們也許也寫過“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒有課文寫得那么生動，有真情實感。

知識建構(gòu)，分享積累：

1、介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

2、寫作背景

上世紀(jì)50年代，我國正處于社會主義建設(shè)時期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

自主學(xué)習(xí)，探究新知：

1、分別給多音字、形近字注音組詞。

多音字:覺形近字：磕、瞌、嗑

2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

合作討論，交流展示：

1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

拓展延伸，強化認(rèn)知：

1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？

總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測：

1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了說明？

2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

（1）用四個字概括選文所講的事情。

（2）寫出這件事的六要素。

時間：

地點：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

課后反思：

《我的老師》部分參考答案：

“知識構(gòu)建，分享積累”部分：

“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：

1、見《教師用書》課文旁批。

2、本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

3、共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

4、（1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。（2）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

“合作討論，交流展示”部分：

1、（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

2、（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

3、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

4、從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

5、與課文后“探究·練習(xí)”二中的（2）相同。

“拓展延伸，強化認(rèn)知”部分：

1、與課文后“探究·練習(xí)”四相同。

“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測”部分：

1、與課文后“探究·練習(xí)”一相同。

2、（1）夢里尋師

（2）時間：一個夏季的夜里；地點：家里的當(dāng)屋；人物：“我”和母親；事情的起因：想老師；事情的經(jīng)過：熟睡中“我”忽然爬起來，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺遠，要去找老師；事情的結(jié)果：母親把“我”拉回來，勸說了一會兒，“我”才睡熟了。

（3）不能調(diào)換。“迷迷糊糊”形容從夢中爬起來，神志不清的樣子；“模模糊糊”形容說話含糊不清。

魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計20

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“魏巍《我的老師》教學(xué)設(shè)計20”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文大意，感受作者體驗；學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情。

3．把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

4．培養(yǎng)熱愛">養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重、難點

重點：圍繞中心選材的寫法。

難點：深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多">諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝">師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文

(有條件的，可放錄音。)

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請同學(xué)認(rèn)真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝">蔡蕓芝老師。

(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

共記敘了七件事：

①蔡">蔡老師假裝發(fā)怒；

②課外教我們跳舞；

③帶我們觀察蜜蜂；

④教我們讀詩；

⑤我們對老師的依戀；

⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；

⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

1．檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3．提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論。

教師歸納：二者不可割裂開來，蔡">蔡老師令“我”難忘，是因為蔡">蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡">蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

4．理清作者的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭辯。

教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。

教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡">蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡">蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡">明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡">蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡">蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡">蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

5.分析蔡老師的性格特征。

提問：蔡">蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?

學(xué)生快速閱讀，指名學(xué)生回答。

教師歸納：蔡">蔡老師是教語文(當(dāng)時稱國文)的。文中有幾處可以說明：

①“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”；

②“讓我們觀察蜜蜂”；

③“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。

提問：通過本課的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡">蔡老師是一位好老師。請大家用簡明的語言概括出蔡">蔡老師的性格特點。

指名學(xué)生回答。

教師概括：蔡">蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

6．賞析寫作特色

(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示全文主旨，點明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝">蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡">蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫蔡">蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，用了類似“現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫老師，緊緊抓住了兒童特點進行選材。在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質(zhì)樸的語言。

本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡">蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫到這里的時候，有一段抒情性的議論，“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)力量。因為兒童還不能準(zhǔn)確地評價人和事物，如果不這樣說，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

作者運用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語說明蔡">明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡">明了蔡老師最理解小孩子拍打的心理，表現(xiàn)了蔡">蔡老師的溫柔、熱情、酷愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在">能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看">能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”！

六、板書設(shè)計

我的老師

魏巍

老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂（略寫）老師愛學(xué)生

蔡">蔡老師老師教我們讀詩

溫柔美麗我們看老師寫字學(xué)生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師（詳寫）

感情線索：回憶、依戀、思念蔡">蔡老師