冬天的幼兒園教案

濟南的冬天---。

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“濟南的冬天---”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

濟南的冬天

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運用、修辭的運用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。

二、難點、重點分析

1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天溫晴的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？

分析：作者抓住濟南溫晴的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被放在一個小搖籃里，暖和安適地睡著，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們在冬天是面上含笑的。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍(lán)天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍(lán)水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。

2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達(dá)最鮮明的印象和感受的？

分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了青黑、全白、銀邊、藍(lán)天、草色、白、暗黃、微黃、粉色等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過日本看護婦、花衣的比喻和露出肌膚的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）速讀測試。

計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

l.本文題目是：_________；作者是：________；本文寫于：_________年以前。

2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

3．作者通過哪三個比較來說明濟南夏算是個寶地？

4．本文采用了怎樣的描寫順序？

5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。（）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）

10．給下面加點的字注音：

①濟（）南②倫敦（）③髻（）

④鑲（）⑤貯（）蓄⑤水藻（）

測試記錄

閱讀速度：__________／分鐘

理解率：___________％

閱讀效率：__________字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。

1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）

A.①|(zhì)②③|④⑤

B.①②|③④|⑤

C.①|(zhì)②③④|⑤

D.①|(zhì)②③④⑤

2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？

3．本文在語言上有什么特點？

（三）精讀導(dǎo)引。

第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進行分段。

第2、3題都是對寫作特點的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫天氣的，第5自然段是寫水色的，中間三個自然段是寫山景的。

2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫對于一個在北平住慣的人，對于一個剛由倫敦回來的人，通過三個地區(qū)和濟南的天氣對比，得出濟南其得算個寶地的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

（2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？最妙的是下點小雪呀。這是張小水墨畫。在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，給山們穿上一件帶水

紋的花衣，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟南出現(xiàn)暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒的神情；小山說出你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和的低語，薄雪微微露出點粉色的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于唐代名手畫的水墨畫，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。這句不僅用了擬人的方法，而且曬、睡、醒三個動詞準(zhǔn)確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

附：速讀測試參考答案

1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。

3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

5．先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟南的出奇不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是山圍城；然后寫濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們在冬天是面上含笑的。

6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆精心描繪。它是白的，樹尖上頂著一會兒白花，它是銀白，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，它是彩色的，給山們穿上一件帶水紋的花衣。再寫山的情態(tài)，等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！切┬∩教銡?！這樣，就寫出了小雪點染的山的妙處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。

7．寫水，作者抓住一個綠字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候溫晴的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。

9．A.擬人；B.比喻；C.擬人

10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

擴展閱讀

濟南的冬天

教材版本

人教版

學(xué)段

七年級

學(xué)科

語文

章節(jié)

第三

單元

課題名

濟南的

冬天

課時

第二課時

執(zhí)教教師單位

萍鄉(xiāng)四中

教師姓名

姚麗

教學(xué)

目標(biāo)

1.識記課文字詞的音、形、義。

2.了解濟南冬天的景物特點。

3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,

特別是比喻和擬人手法的運用。

教學(xué)難點

景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。

教具

多媒體課件投影儀

時間安排

一課時

課后

小結(jié)

本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。

備注

教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈活處理。

第二課時

本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示題目）

《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。

冬天的濟南真是一個＿＿，作者在文中重點寫了濟南的＿＿和＿＿（景物）

濟南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）

濟南冬天的總特點是＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、齊讀課文（給學(xué)生配樂朗讀）

走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧！

三、自由探究

學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?

四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點）

思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？

城外的小山如何像一幅小水墨畫？按什么順序?qū)懙模?p>作者是怎樣寫濟南冬天的水的？

本文寫景抒情有何特點？

（學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點。）

五、總結(jié)寫法

為什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融

六、布置作業(yè)

拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實感。）

板書設(shè)計：

抓住特征

安排順序

運用修辭

情景交融

《濟南的冬天》

《濟南的冬天》
方案一

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學(xué)重點：教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)步驟

第一課時

（一）解題。

1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡介作者。

（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2．濟南冬天的氣候有什么特點？

3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地這個結(jié)論。點出氣候溫晴這一特點。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出有山有水這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出慈善寬敞澄清三個詞的反義詞，并造句。

3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

描寫對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫動
抒情句及表達(dá)的感情
樹
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。
樹尖上
頂著一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色
擬人

3．講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（把終年貯蓄的綠色全拿出來了，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。）這里用了拿和不忍，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

①濟南的冬天四大特點是--②強調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--

4．結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5．學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？

3．學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學(xué)設(shè)計，可供參考）

（一）由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。

（三）學(xué)習(xí)運用對比、比喻、擬人（重點學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當(dāng)?shù)腻e誤。18

方案三（下面是一個比較法教學(xué)方案，比較新穎，可供參考）

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導(dǎo)歸納。

相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的我都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3．我的感受不同。一個久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟南真得算個寶地；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，宛如投身于極帶中。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5．抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點，根據(jù)自身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進行擇取。

（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習(xí)《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。