體育教案小學(xué)五年級(jí)

西師版五年級(jí)上冊(cè)《狼群》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，理解默契俯首帖耳等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
4．憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
2體會(huì)狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。
學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文
1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。
2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。
3．師：是?。∫恢焕鞘枪陋?dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲江湖！在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過(guò)著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，并理解其意思。
（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
（4）在不懂的地方標(biāo)上問號(hào)。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．指名讀生字，注意：撤是翹舌音，邏的聲母是L，不是N
4．重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)狼群給你留下的印象。
6．學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
7．再讀課文，在自己感受最深語(yǔ)句旁作批注。
8．學(xué)生交流。

三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)
1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會(huì)批注在旁邊。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

四、精讀感悟，交流體會(huì)
1．自由讀課文。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語(yǔ)句。
A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來(lái)作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）
（3）有感情地朗讀這些句子。
B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，畫出來(lái)作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）
（3）有感情地朗讀這些句子。
C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來(lái)作上批注。
（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)）
（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結(jié)延伸
面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格笑傲江湖！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報(bào)。
2．同樣是過(guò)群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂摇F(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲江湖！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。
2．交流。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目《狼群》。
愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。

延伸閱讀

西師版五年級(jí)上冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“西師版五年級(jí)上冊(cè)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)我的情感變化。
4.理解課文最后一段話的含義。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1、第2段：一張寫有桃子自采五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主人對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。

*第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi)，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過(guò)程。整個(gè)描寫條理清晰，語(yǔ)言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動(dòng)物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實(shí)而充滿信任的心。

*從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細(xì)心和周到。

*第12～19段：寫我們進(jìn)入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費(fèi)。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動(dòng)有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅。鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對(duì)果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對(duì)自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明了我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。

*第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

*廉字的書寫應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

*課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對(duì)親手摘下的桃子倍加愛護(hù)的感情?；仡^、久久地注視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、情境引入，激發(fā)興趣
1.出示一塊牌子，上面寫著桃子自采五千米。
2.你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3.作者也看到了這樣一塊告示板，她會(huì)怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。

二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1.學(xué)生讀課文，教師巡視。
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4.你喜歡這個(gè)與眾不同的果園嗎？為什么？

三、再讀課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅
（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個(gè)果園？從中你體會(huì)到什么？
1.自由讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2.小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。
3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)我的情感變化。
（1）品讀鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
①理解根深葉茂、豐實(shí)、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從根深葉茂、豐實(shí)中體會(huì)到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么。
③表達(dá)了我怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（2）品讀不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①讀句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了我怎樣的情感。
②你從沉甸甸中體會(huì)到什么？
③有感情地朗讀這個(gè)句子。
（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會(huì)到什么？
②這句話表達(dá)了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個(gè)句子。
（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。
①為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方？
②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個(gè)句子。
（二）我剛看到告示板時(shí)，心里是怎樣想的？你是怎樣體會(huì)到的？
出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個(gè)究竟。引導(dǎo)學(xué)生抓住終于、看個(gè)究竟體會(huì)。

四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅
1.我的內(nèi)心從開始時(shí)的好奇、懷疑，到來(lái)到果園采摘時(shí)的喜歡、愉悅，再到離開果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對(duì)客人的信任。）
2.從哪些地方可以體會(huì)到主人的熱情周到以及對(duì)客人的信任？
3.當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想、怎么做？
4.我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1.在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議。
2.這樣的購(gòu)物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

參考資料

☆詞語(yǔ)解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂盛。比喻事物基礎(chǔ)牢固就會(huì)蓬勃發(fā)展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的樣子。形容十分恭謹(jǐn)，唯恐出錯(cuò)。
豐實(shí)：本課是指桃子又大又好。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘ）間、澎湃（ｐｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了從山上望，再寫了到沙灘上看，還寫了看潮水涌在石塊間。

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)疊是什么意思？從疊擁蓋這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出卷的輕柔。

（3）理解等到高潮時(shí)的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號(hào)前赴后繼等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其有味。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）

（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

西師版五年級(jí)上冊(cè)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解顫顫巍巍如怨如訴尖銳凄慘等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的具體描寫，感受母愛的無(wú)私與偉大！
3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的具體描寫，感受作者細(xì)致傳神的描寫。
難點(diǎn)：找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
學(xué)生：觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識(shí)母雞。）
同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來(lái)和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動(dòng)物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來(lái)讀讀課文，在自己感受最深的語(yǔ)句旁作上批注。

三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示下列詞語(yǔ)，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對(duì)母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說(shuō)說(shuō)你的理由。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，品評(píng)母雞
出示：我一向討厭母雞。深入品味文章。學(xué)習(xí)第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。第1段：抓嘎嘎沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出吵鬧煩躁即可。）第2段：抓發(fā)了狂恨不能讓全世界知道等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫下來(lái)。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
4．全班交流，提煉品評(píng)。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（不論還是總是體會(huì)到母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的。歪著頭挺著身看看前看看后咕咕地警告體會(huì)母雞的機(jī)警、負(fù)責(zé)。）
（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說(shuō)說(shuō)用上這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（一點(diǎn)兒東西就緊叫；雞雛的肚子像湯圓似的，自己卻消瘦許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，一聲也不哼。）
（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語(yǔ)句嗎？這樣寫有什么好處？
（4）交流匯報(bào)。
勇敢：
（1）你從哪些語(yǔ)句感受到了母雞的勇敢？
（2）交流：不論總是假若一定連辛苦：交流：立刻警戒，換詞解釋警戒；消瘦；夜間睡不好
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復(fù)朗讀。
4．結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛
1．說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)母親必定是一位英雄的理解。
2．結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母愛的理解。老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它煩嗎？

西師版五年級(jí)上冊(cè)《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“西師版五年級(jí)上冊(cè)《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、解字導(dǎo)入新課
1從字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。囚的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌。）
2介紹時(shí)代背景。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你知道這首詩(shī)是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來(lái)給我們介紹一下。

二、初讀，質(zhì)疑問難
1師放范讀錄音帶。
2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
3學(xué)生質(zhì)疑，師篩選補(bǔ)充。

三、研讀課文
1剛才我們理解了囚字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請(qǐng)找一找這首詩(shī)中幾處提到自由，勾畫相關(guān)句子，想想每處自由指的是不是一回事？
2設(shè)疑：葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一、二節(jié)詩(shī)，討論剛才的問題。
3小組交流，體會(huì)兩個(gè)自由的不同，全班匯報(bào)。相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片理解人狗一個(gè)聲音爬出來(lái)吧，給你自由等的喻義，重點(diǎn)體現(xiàn)在為人進(jìn)出的門緊鎖著為狗爬出的洞敞開著。為人進(jìn)出的門緊鎖著是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。為狗爬出的洞敞開著指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時(shí)都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國(guó)民黨反動(dòng)派形象圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)他們之間會(huì)說(shuō)什么？自由討論。讓學(xué)生體會(huì)出國(guó)民黨反動(dòng)派一面加緊對(duì)堅(jiān)貞不屈的革命者進(jìn)行迫害；一面誘惑革命隊(duì)伍中的意志薄弱者叛變投降。師補(bǔ)充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山中美特種技術(shù)合作所渣滓洞集中營(yíng)的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。并強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事回到課題的歌字。
4再讀詩(shī)第一、二小節(jié)。集合學(xué)生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，相信學(xué)生對(duì)敵人和叛徒的憎恨會(huì)更深一層，對(duì)葉挺的堅(jiān)貞不屈會(huì)更加佩服，真情流露，感情會(huì)水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！
①讓我們一起來(lái)讀一讀第三節(jié)。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌討論，匯報(bào)）
②師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)）
③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（地下的烈火一齊燒掉得到永生等詞語(yǔ)讀時(shí)要鏗鏘有力，語(yǔ)氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）
6指名讀，全班評(píng)析，學(xué)生再讀。

四、指導(dǎo)朗讀
1初步劃出節(jié)奏。為人／進(jìn)出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個(gè)聲音／高叫著爬出來(lái)吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應(yīng)該／在烈火與熱血中／得到永生！
2指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)指名讀多形式讀背誦。

耕荒

西師版五年級(jí)上冊(cè)《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版五年級(jí)上冊(cè)《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2能感受對(duì)話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精美。

難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過(guò)這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的詞，自己通過(guò)查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來(lái)，到叫聲使人厭煩的過(guò)程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)：不安地爬動(dòng)、觸須伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語(yǔ)中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來(lái)后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是逃走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

（2）自己交流：是誰(shuí)放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會(huì)感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。

2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫在作文中有什么作用？

西師版五年級(jí)上冊(cè)《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語(yǔ)。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰(shuí)欽佩誰(shuí)？俊秀形容誰(shuí)的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。）

3.學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)。

教師：我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語(yǔ)和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心？

2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：讀不論清晨、夜晚老是聽到（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為哪些場(chǎng)景讓作者印象更加深刻？先不要說(shuō)，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報(bào)我四季聽琴的感受。

①生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)只要就灑在灑在也灑到讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀？

②匯報(bào)夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④匯報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤體會(huì)我的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過(guò)我聽琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報(bào)?？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說(shuō)感受。說(shuō)說(shuō)鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機(jī)板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受？找出來(lái)讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠(chéng)祝福

教師：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語(yǔ)句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過(guò)琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡(jiǎn)略。作者有幾次見到小姑娘？?jī)纱我娒孀髡哂钟惺裁锤惺埽?/p>

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解虔誠(chéng)一詞。

2小組探究我為什么禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

3指導(dǎo)朗讀我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

附：板書設(shè)計(jì)彈琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福

西師版五年級(jí)上冊(cè)《游漓江》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎？（學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)對(duì)峙、拍打著翅膀、窺視著對(duì)方、啄過(guò)去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

西師版五年級(jí)上冊(cè)《雞毛信》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版五年級(jí)上冊(cè)《雞毛信》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
2.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《雞毛信》的錄像資料。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)小英雄的故事。
學(xué)生：回憶《歌唱二小放牛郎》。

教材簡(jiǎn)析

自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族存亡的時(shí)刻，他們跟父輩一起用自己稚嫩的身軀，投入了激烈的戰(zhàn)斗。站崗、放哨、送信、抓漢奸為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了重大的貢獻(xiàn)。
從抗日英雄王二小的身上，我們看到了兒童團(tuán)員的智慧和無(wú)畏，《雞毛信》中的海娃也向我們展示了兒童團(tuán)員的勇敢機(jī)智。海娃在送一封頂重要頂緊急的信時(shí)，遇到了日本鬼子。面對(duì)兇殘的敵人，海娃巧妙周旋，沉著應(yīng)對(duì)，終于及時(shí)將信送達(dá)目的地。送信的過(guò)程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的險(xiǎn)象和危機(jī)。
課文按事情發(fā)展的順序記敘了一個(gè)扣人心弦的故事。文章通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，把一個(gè)鮮活的海娃展現(xiàn)在了我們面前，增強(qiáng)了故事的感染力。
學(xué)習(xí)本課，要利用其課文較長(zhǎng)、內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)進(jìn)行提高閱讀速度的訓(xùn)練，為瀏覽打好基礎(chǔ)。要放手讓學(xué)生自行調(diào)整閱讀速度，不要像精讀文那樣分析講解。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

*雞毛信：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我軍的一種郵件。在信上插上雞毛，就相當(dāng)于現(xiàn)在的快件，必須盡快送達(dá)并讓收件方開收條。雞毛的多少表示時(shí)間的緊迫和重要的程度。

*消息樹：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期種在高處，用來(lái)報(bào)告信息的樹。

*鬼子：指日本侵略者。

*把雞毛信藏在老綿羊的尾巴底下海娃機(jī)智表現(xiàn)之一。

*黑狗子：指幫日本鬼子的漢奸。
*佯裝喂牲口的躲過(guò)了敵人的哨兵海娃機(jī)智表現(xiàn)之二。

*用白布小褂當(dāng)小白旗搖晃，混過(guò)了敵人的崗哨海娃機(jī)智表現(xiàn)之三。

*峁是我國(guó)西北地區(qū)對(duì)頂部渾圓、斜坡較陡的黃土小丘的稱謂。

*以我走過(guò)的。放心走吧把敵人引入了我軍的陣地海娃機(jī)智表現(xiàn)之四。

*課后第1題：要注意訓(xùn)練學(xué)生的默讀速度。課標(biāo)規(guī)定每分鐘不少于300字。本題要求的8分鐘略有寬余。教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況提出速度要求，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地提高默讀速度。

*課后第2題：鼓勵(lì)學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作表情講給別人聽。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們給別人寫過(guò)信吧？見過(guò)信封上插有雞毛的信嗎？在抗戰(zhàn)期間的革命根據(jù)地非常流行這種信件。今天我們一起學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有關(guān)一封雞毛信的動(dòng)人故事。板書：雞毛信。
2.讀題。面對(duì)這個(gè)題目你有什么疑問？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么叫雞毛信？這是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信？信中寫了什么內(nèi)容？為什么要用雞毛信來(lái)命題？）

二、初讀感知

1.帶著問題快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容。
（學(xué)生自由匯報(bào)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充。）
2.這篇課文是按什么順序來(lái)寫的？你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
（本文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，重點(diǎn)寫了四個(gè)方面的內(nèi)容，板書：傍晚送信被敵所困逃跑被抓引敵入圍。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，抓住記敘文的六要素進(jìn)行主要內(nèi)容的概括。）

三、再讀理解

1.張連長(zhǎng)為什么稱海娃為小英雄？你是從課文的哪些地方看出海娃是小英雄？學(xué)生自讀勾畫有關(guān)句段。
重點(diǎn)從以下5部分去體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢：
（1）鬼子越來(lái)越近朝著鬼子趕過(guò)去。
（2）海娃一點(diǎn)兒也不怕傻愣愣地望著小胡子。
（3）雞叫兩遍了一口氣跑上了莊后的山梁。
（4）天亮了沒想到，還真混過(guò)去了。
（5）海娃遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在鬼子的前邊打呀！趕快打呀！
2.有感情地朗讀自己勾畫的句段。

四、討論總結(jié)

1.討論交流：課文為什么要以雞毛信為題？
2.老師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著雞毛信，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的海娃毫不猶豫地接受了送信任務(wù)，遇到敵人把雞毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敵所困又擔(dān)心雞毛信的安危，乘敵人熟睡，取信逃跑，為了躲避敵人，雞毛信曾失而復(fù)得，最后他不顧危險(xiǎn)把敵人帶進(jìn)埋伏圈，順利地完成了送信任務(wù)，讓部隊(duì)砸了敵人的炮樓。雞毛信的背后歌頌的是小英雄海娃熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、拓展練習(xí)

1.用自己的語(yǔ)言按順序創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.結(jié)合課文發(fā)揮想象，這封雞毛信具體寫了什么內(nèi)容。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字新詞。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.了解本文的寫作順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：了解女媧的傳說(shuō)。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛和執(zhí)著的追求。

課文共分三個(gè)部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無(wú)限熱愛與執(zhí)著追求。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語(yǔ)去感受春天生機(jī)盎然的景象。在這種情況下我就會(huì)想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。

*第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)。接著寫劉老師從女媧補(bǔ)天的傳說(shuō)講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們?cè)谛^(guò)之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對(duì)劉老師的尊敬。

*第5段：詳細(xì)描寫了劉老師上課時(shí)板書的情景。一天站上好幾個(gè)小時(shí)說(shuō)明上課時(shí)間長(zhǎng)，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉(zhuǎn)向講臺(tái)寫出了他上課時(shí)板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。通過(guò)這個(gè)事例，讓學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)。

*第6段：主要起到啟下的作用，點(diǎn)明我印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

*第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。教學(xué)時(shí)，要抓住描寫劉老師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉教師對(duì)生活的熱愛與和對(duì)健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。

*第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個(gè)正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進(jìn)行體會(huì)。

*第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對(duì)比，會(huì)引發(fā)我們的哪些深思呢？

*生字書寫，可重點(diǎn)指導(dǎo)膊、翹。

*課后第1題：前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。

*課后第2題：列出的三個(gè)句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個(gè)善良、身殘志堅(jiān)、積極向上的人物形象。

*本文在記敘上采用倒敘的方法。

*此處小練筆只是某個(gè)片斷描寫，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、談話引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇叔陽(yáng)寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時(shí)，就會(huì)不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使我時(shí)時(shí)想起劉老師呢？

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1.學(xué)生讀課文，教師巡視。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)？或者有什么想要提醒大家注意的？

4.說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師哪幾件事。

三、研讀課文，潛心感悟

通過(guò)初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點(diǎn)？我對(duì)劉老師為什么至今難忘？

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

（二）學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

1.劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文中哪些地方體會(huì)到的？

（1）出示我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的詼諧和樂觀。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會(huì)劉老師行走的不便與艱難。

③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>

⑥教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳？

③有感情地朗讀。

（3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師的少年心性。

（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來(lái)！引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。

②這情景帶給了我怎樣的感動(dòng)？

③我從中受到了哪些啟發(fā)？

④有感情地朗讀。

2.劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會(huì)留給我最深的印象？

3.朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會(huì)不由自主地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

4.作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

5.有感情地朗讀全文。

四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對(duì)你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；我在其中，有自己的心情、想法。）

2.仔細(xì)品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

五、拓展延伸，嘗試練筆

1.這篇課文節(jié)選自蘇叔陽(yáng)的散文《理想的風(fēng)箏》，請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們以我最的人為題寫個(gè)片斷。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字及新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖。
學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、展示圖片，引出閏土
1.展示看瓜刺猹圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)
2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識(shí)閏土
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)
2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？
（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土
1.找出文中帶有啊的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒四件事。
①找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽過(guò)嗎？像這樣沒經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)雪地捕鳥和看瓜刺猹，采用情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
①引出自己最想做哪件事。（如看瓜刺猹）
②在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過(guò)舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）
③如果你和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。
④閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。）從哪里感覺出來(lái)的？
3．問：在閏土和我的對(duì)話中，我的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)我的想法想象出我當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫出我的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土
1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較我與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)四角的天空的深刻內(nèi)涵。
①交流學(xué)生的理解。（文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無(wú)窮無(wú)盡）
②面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆（生讀第15段）
2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)

附：板書設(shè)計(jì)：少年閏土回憶
相識(shí)
相處
分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

西師版五年級(jí)上冊(cè)《美麗的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間相互關(guān)愛之情。
2采用讀一讀想一想勾一勾議一議的方法合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，引入新課
同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說(shuō)。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財(cái)乘船返回希臘時(shí)，一些貪財(cái)?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見?shì)不妙，就祈求水手們?cè)手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰(shuí)知這優(yōu)美動(dòng)聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過(guò)來(lái)，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個(gè)故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信?？墒牵P(guān)于海豚救人的報(bào)道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀、討論。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（3）說(shuō)說(shuō)是怎樣概括出來(lái)的。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑
方法：
1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報(bào)。
2各組匯報(bào)提出的問題，師生共同歸納整理達(dá)成共識(shí)。
（1）課文幾次提到美麗的眼睛？
（2）為什么說(shuō)那是我這輩子所看過(guò)的最美麗的眼睛？
（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。
如：①讀一讀，議一議。
②讀一讀，講一講。
③讀一讀，勾一勾等。）
4小組匯報(bào)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

四、拓展延伸，升華情感
1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動(dòng)物之間互相關(guān)愛的故事。
2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光很活潑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.體會(huì)課文中比喻句和擬人句的作用。
3.理解課文最后一段話的含義。
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于日出的欣賞片。

教材簡(jiǎn)析

本文以父親的活動(dòng)為線索安排內(nèi)容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽(yáng)光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅陽(yáng)光很活潑的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時(shí)告訴我們要尊重每一個(gè)人的獨(dú)特感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。滿意、起了個(gè)大早可以看出父親的態(tài)度非常認(rèn)真。

*第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對(duì)日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了陽(yáng)光真的很活潑。特別是露出、閃、跳躍、躍出和蕩漾等詞語(yǔ)非常有動(dòng)感。

*第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生思考：父親多次觀察過(guò)日出，為什么這次會(huì)有這樣的感受？讓學(xué)生體會(huì)到日出的千變?nèi)f化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個(gè)人的感受也是不同的。從而為學(xué)生理解最后一段話的含義奠定基礎(chǔ)。

*第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評(píng)后很委屈。兒子自認(rèn)為陽(yáng)光很活潑這個(gè)句子造得非常漂亮，因?yàn)樗约喝タ催^(guò)日出，并感受到那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳父親答應(yīng)給兒子一個(gè)答復(fù)是因?yàn)樗湟晝鹤拥母惺堋?/p>

*第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為陽(yáng)光很活潑的畫。按捺不住心中的興奮是父親畫這幅畫的動(dòng)力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽(yáng)光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對(duì)美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。

*第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說(shuō)的話也是這篇文章要對(duì)讀者說(shuō)的話，它是全文的文眼。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽(yáng)光如此，其他事物也是如此，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的獨(dú)特感受。

*識(shí)字寫字教學(xué):鑲字和嵌字的書寫可作重點(diǎn)指導(dǎo)。

*課后第2題：三句話中的帶點(diǎn)部分突出了陽(yáng)光的活潑，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊體會(huì)。

*課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學(xué)生思維。

*課后第4題：鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、情景引入，揭示課題
1.你觀察過(guò)日出嗎？你讀過(guò)哪些描寫日出的文章？
2.觀看關(guān)于日出的欣賞片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)日出的感受。
3.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課，一起來(lái)感受陽(yáng)光的活潑（出示課題）。

二、初讀課文，整體感知陽(yáng)光的活潑
1.自讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，并借助工具書理解。
2.再讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時(shí)找出自己不懂的問題。
3.全班交流。

三、精讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的活潑
（一）從哪些詞句可以看出陽(yáng)光很活潑？從中你體會(huì)到什么？
1.默讀課文，找出描寫陽(yáng)光的句子，體會(huì)陽(yáng)光的活潑。
2.小組討論交流。
3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)這樣寫的好處。
（1）品讀他看見太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)，但很快又害羞似的閃了回去。
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)微微露出一點(diǎn)時(shí)是一種怎樣的景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從害羞似的閃了回去中體會(huì)到什么。
③這樣寫有什么好處？（用擬人的手法，生動(dòng)、形象地描寫了太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的活潑景象，閃字很有動(dòng)感。）
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（2）太陽(yáng)像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽(yáng)光也隨著起伏蕩漾。
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)躍出海平面時(shí)是一種怎樣的景象。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從像頑皮的小孩一樣跳躍著中體會(huì)到什么，從起伏蕩漾中感受到什么。
③這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（3）那陽(yáng)光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳
①聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你看見日出時(shí)太陽(yáng)光像什么。
②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳中體會(huì)到什么。
③這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這個(gè)句子。
（二）有感情地朗讀全文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，一邊朗讀一邊想象感悟日出時(shí)陽(yáng)光的美。

四、品讀課文，體會(huì)兒子那顆充滿想象的童心
1.父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2.齊讀父親的信，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3.想象老師收到畫和信后會(huì)怎么想、怎么說(shuō)做？

五、再讀課文，體會(huì)插敘的作用
1.課文寫了哪幾部分內(nèi)容？事情的起因是什么？
2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？
3.把插敘部分放在文章的最前面，再讓學(xué)生讀一讀，和原來(lái)的課文比一比，哪種敘述方式好一些。

六、拓展遷移，加深認(rèn)識(shí)
在你的想象中，陽(yáng)光像什么？全班交流。

西師版五年級(jí)上冊(cè)《不平常的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“西師版五年級(jí)上冊(cè)《不平常的信》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書信常識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
老師想問大家一個(gè)問題：你們認(rèn)為說(shuō)謊對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
板書：17不平常的信

二、初讀，尋找興奮點(diǎn)
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。
2全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）

三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)
1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰(shuí)寫給誰(shuí)的。
2初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信撒謊的原因，再讀課文。
課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來(lái)。
A和排長(zhǎng)一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。
B戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。
C收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。
3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。
4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來(lái)的？我們一直和英雄1946年春天。抓重點(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。
5自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺?。想：這是一封的信。
6課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫下來(lái)。
7兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)
在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物
讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫上簡(jiǎn)單的推薦詞。