高中教案教案

《我沒有釣到那條魚》教案。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解愜意深諳暗忖功虧一簣等詞語的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。Jab88.coM

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給我的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令我終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按總分總的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。那是初秋時(shí)節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴大為失望懇求叔叔滿臉沮喪我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線眼巴巴地等候魚兒來咬食。（抱有極大希望釣魚。）好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。（無奈下的求助。）我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：我釣到了一條！還沒有哩。叔叔慢條斯理地說。（一有動(dòng)靜我激動(dòng)不已。）我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使我終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像我一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會(huì)其作用。

附：板書設(shè)計(jì)

我沒有釣到那條魚

情緒變化：興奮失望欣喜沮喪

明白道理：無須

自夸

謙虛

務(wù)實(shí)

延伸閱讀

《我沒有釣到那條魚》同步檢測題：五年級(jí)上冊語文

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了我沒有釣到那條魚同步檢測題，歡迎大家參考閱讀!

一、在下面加點(diǎn)字的正確讀音下畫""。

愜意(qièjià)甩(shǎishuǎi)掉思忖(cùncǔn)

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()的陽光()的忠告()的時(shí)刻

()的草灘()的神色()的陰影

三、把下面的詞語補(bǔ)充完整

若()其()欣()若()慢()斯()

功()一()意()深()()吹()擂

四、用下列詞語造句。

愜意______________________________________________________________

深諳______________________________________________________________

情不自禁__________________________________________________________

無影無蹤__________________________________________________________

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇我沒有釣到那條魚同步檢測題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

西師版五年級(jí)上冊《我沒有釣到那條魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解愜意深諳暗忖功虧一簣等詞語的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給我的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令我終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按總分總的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。那是初秋時(shí)節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴大為失望懇求叔叔滿臉沮喪我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線眼巴巴地等候魚兒來咬食。（抱有極大希望釣魚。）好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。（無奈下的求助。）我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：我釣到了一條！還沒有哩。叔叔慢條斯理地說。（一有動(dòng)靜我激動(dòng)不已。）我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使我終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像我一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會(huì)其作用。

附：板書設(shè)計(jì)我沒有釣到那條魚情緒變化：興奮失望欣喜沮喪明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實(shí)

我教《大瀑布的葬禮》——沒有備課

我教《大瀑布的葬禮》沒有備課

今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語文課。

第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。

我說：老師手頭沒有教材，怎么上課呢？

學(xué)生說：我們有呢

我說：楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？

一學(xué)生走上講臺(tái)，板書：大瀑布的----禮，葬字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好葬字。

我問學(xué)生怎樣記住葬字。一學(xué)生說：草地下躺著一個(gè)死人。我問：下面的部首呢？有學(xué)生說：是棺材呢。我默許，暗暗高興。

我又說：你們見過大瀑布嗎？學(xué)生說：小的見過，大的沒見過。

一生站起來說：我見過黃果樹大瀑布，在貴州。

接著，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。

我請(qǐng)學(xué)生解釋葬禮。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會(huì)。有的說，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語句解釋。

學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

我說：一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文。

一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文《大瀑布的葬禮》。

我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？

一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。

學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。

學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個(gè)問題：

1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？

3、總統(tǒng)的話對(duì)人們有什么啟示？

學(xué)生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個(gè)問題：

1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：

○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

○大瀑布是著名的旅游勝地。

○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。

2、大瀑布發(fā)生變化的原因：

○上游建起了水電站。

○周圍工廠用水無節(jié)制。

○亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

我說：魯迅曾說過所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語。

板書：

昔日雄偉壯觀

現(xiàn)在逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

保護(hù)環(huán)境，珍愛地球

最后，我要求同學(xué)們找出自己喜歡的段落讀一讀。

有的學(xué)生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優(yōu)美，令人有身臨其境的感覺。

有的學(xué)生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。

我說：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)。

這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。

假如沒有灰塵

12*假如沒有灰塵

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字

②默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。

③鞏固本單元學(xué)到的說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

教師說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》?！卑鍟n題。

二、初讀課文，了解大意

①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學(xué)討論

①指明讀閱讀提示。

②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？

③小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法

教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組。

四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）

②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？

③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

板書設(shè)計(jì)：

灰塵的特點(diǎn)

灰塵的作用

使用的說明方法

細(xì)小

削弱陽光

列數(shù)字、做假設(shè)

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍(lán)色

做假設(shè)

具吸濕性

調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千

做假設(shè)

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

第一課時(shí)

18“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。

2．過程與方法

通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

★★★★★第一課時(shí)★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4．讀文交流

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

說一說“爸爸（）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

學(xué)科網(wǎng)站群

沒有放開的手──《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“沒有放開的手──《假如沒有灰塵》教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的講壇變成學(xué)生的學(xué)壇。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會(huì)到了──略讀課文要放手。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文?！都偃鐩]有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由灰塵大多具有吸濕功能這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用假如沒有灰塵這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。

這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是這樣的：

一、讀題揭題

1、齊讀課題。

2、找出課題中的關(guān)鍵詞。

3、談對(duì)灰塵的感受。

4、揭示課題，導(dǎo)入新課。

二、閱讀提示要求，了解課文大致內(nèi)容

1、快速瀏覽閱讀提示。

2、指名說出閱讀要求。

3、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內(nèi)容是什么。

三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)

1、出示閱讀建議：

⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用──畫出來?；覊m有什么作用?用～～畫出來。

⑵小組合作完成表格。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流匯報(bào)：

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法。

四、小結(jié)感悟，延伸拓展

1、通過這課的學(xué)習(xí)，你從中得到什么啟示?

(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。)

2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?

3、教師補(bǔ)充《丑石》(賈平凹)，再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時(shí)間不足，小組交流方法指導(dǎo)不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透。

究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生去讀：

語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場面。正因?yàn)槲覜]讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

2、放手讓學(xué)生去問：

語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。

3、放手讓學(xué)生去講：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

4、放手讓學(xué)生去評(píng)：

在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評(píng)點(diǎn)、爭論，不僅能提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

5、放手讓學(xué)生去練：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，思考能力、表達(dá)能力均得以提高，達(dá)到思維開放的開放。

教學(xué)過程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)放手，教師走下講壇，學(xué)生走上學(xué)壇。

“你必須把這條魚放掉！”

劉偉山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《“你必須把這條魚放掉！”》

師：板書課題。

“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書空。

師：課前讀了幾遍？

師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？

師：讀了課文，知道“你必須把這條魚放掉”這句話是誰對(duì)誰說的嗎？

生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說的。

師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？

學(xué)生自讀。

生：是在禁止釣魚的時(shí)間，爸爸對(duì)湯姆說，你必須把這條魚放掉。

師：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸對(duì)湯姆說，你必須把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。

師：語言更干凈了。

生：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。

師：你看，表達(dá)得多清楚啊。這篇課文其實(shí)講了兩方面的事，是哪兩方面？課文是先講了湯姆爸爸怎么樣？后來講了什么？

生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。

師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？

釣放

師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。

師：讀書，不光要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。

生自讀。

師：想到了嗎？再讀一遍。

師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。

生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。

師：你感覺到什么？

生：我感覺天很亮。

生：我感覺天快要下雨了。

師：同學(xué)們會(huì)讀書，一邊讀一邊想，就把課文在頭腦中形成了畫面。再看這個(gè)詞，跟老師一起寫：夜幕初垂

師：什么叫夜幕初垂？

生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來了。

師：我們一起讀讀這個(gè)詞。

生：夜幕初垂

師范讀。

生讀。

師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。

師：我們試試，用這個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。

生自讀。

師：誰愿意讀給大家聽聽。

生讀。

師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？

生讀。

師：看到畫面了嗎？

生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。

生：連綿起伏的。

師：那不叫連綿起伏。

生：一圈圈的。

生：而且是銀色的，非常美麗。

師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。

生齊讀。

生讀。

師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。

師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。

老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。

師：通過湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？

生：湯姆的技術(shù)很熟練。

生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。

指讀。

師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。

生齊讀。

師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰來讀三四小節(jié)。

生讀。

生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。

師：為什么？

生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見過的大鱸魚。

師：大家看這個(gè)詞，從未見過。

未是個(gè)生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。

師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字

生：期末的末。

師板書。師：期末考試害怕嗎？

師：從未見過是什么意思？

生：從來沒有見過。

師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……

（鼓掌）

指名讀。

師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來了低沉的聲音：

生自讀。

指讀。

師：湯姆，我來問你，這時(shí)候你心里怎么想？

生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？

生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？

生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。

師：所以你是怎樣的嚷起來？

生：不情愿。

師：一起不情愿地嚷起來。

生齊讀。

師：爸爸是怎么說的？

生讀。

師：你心情很急切，我聽出來了。

生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。

師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。

生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。

師：請(qǐng)你再往下讀。

師：我剛才聽你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。

師板：慢吞吞

師：你為什么這樣讀？

生：我覺得是迫不得已才放掉的。

師：無可奈何。

生：周圍沒有人，為什么不能放掉？

師：請(qǐng)一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……

生齊讀。

師：誰繼續(xù)讀這一節(jié)？

生讀。

師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？

生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？

生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？

生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。

師：是啊，可能白忙活了。

生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？

生：斬釘截鐵的。

師：這是書上的詞語，我們寫下來，

注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？

生：非常堅(jiān)定。

生：非常堅(jiān)決。

師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說明這個(gè)意思？

生：沒有絲毫商量的余地了。

師：我們再來讀一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。

生齊讀。

師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？

生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚的時(shí)間。

生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。

生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。

生：因?yàn)槊總€(gè)國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。

生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。

師：不管有沒有人看見是什么意思？

生：要自覺遵守。

師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。

師：還看到了什么？

誰說沒有規(guī)則

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握喂、欄、橫、擱、序、搶等生字并能正確書寫。

借助課題，概括課文主要內(nèi)容；畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)對(duì)于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣；樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其它語文能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法。

教具準(zhǔn)備：

小黑板重點(diǎn)字詞

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在北京動(dòng)物園里，曾發(fā)生一件悲慘的事件。一個(gè)名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，惡作劇地把硫酸當(dāng)成飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發(fā)出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時(shí)，已經(jīng)有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕聽完這個(gè)故事，你有什么感受？是什么原因造成這樣的悲??？

是啊，規(guī)則在我們生活中是多么的重要，如果不遵守規(guī)則就會(huì)帶來難以想象的災(zāi)難。同學(xué)們在生活中你們見到哪些沒有遵守規(guī)則的事？

規(guī)則就在我們的生活中，社會(huì)生活有規(guī)則，學(xué)校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們學(xué)習(xí)一首小詩《誰說沒有規(guī)則》

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

自由讀詩歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會(huì)它。

出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。

請(qǐng)小老師到前面領(lǐng)讀。（教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字音字形，理解字義）

讓學(xué)生觀察明明白白一詞，說說它的構(gòu)詞方式。（AABB）

三、合作探究，精講點(diǎn)撥。

讓我們看一看這首詩具體通過那幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。

指名讀第1小節(jié)。

這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式？（設(shè)問）

a.設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)？（自問自答）

b.我們以前還學(xué)過哪幾種形式的問句？有什么特點(diǎn)？

c.判斷下列句子的句式。（大屏幕出示）

我們是小學(xué)生，怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢？

你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了？

海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。

讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？有哪些違規(guī)的行為？違規(guī)者是怎么想的？（教師相機(jī)板書）

（3）明明白白回頭一笑說明了什么？

（4）指導(dǎo)誦讀：注意讀好明明白白回頭一笑兩個(gè)詞語。

2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。

四、作業(yè)。

課下練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、合作交流，領(lǐng)悟詩意。

四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論

這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？

主人公為什么不遵守規(guī)則？

要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語？用怎樣的語氣讀？

小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。（教師相機(jī)抓住回頭一笑滿不在乎不好意思瞪起眼睛等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容）

師生有感情的朗讀詩歌。

同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會(huì)發(fā)生什么后果。

結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？

二、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會(huì)遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認(rèn)識(shí)到的一些規(guī)則）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行續(xù)寫。（生續(xù)寫）

全班交流自編的詩歌。圍繞如何遵守規(guī)則展開評(píng)論。（把語文課生活化，把課本知識(shí)用到生活中去，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，這是語文教學(xué)的最終目的）

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？

三、升華主題，拓展延伸。

同學(xué)們很棒，課后我們把這些詩歌搜集起來，在我們的園地辦一個(gè)小小的詩歌展。

四、布置活動(dòng)，課后延伸。

規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展做守規(guī)則的小標(biāo)兵活動(dòng)，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評(píng)出班中最守規(guī)則的小學(xué)生。

五、作業(yè)

觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫一節(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

誰說沒有規(guī)則

（問句）誰說沒有規(guī)則？

（設(shè)問） （答句）明明白白寫著： （規(guī)則）

（動(dòng)作） （違反規(guī)則的現(xiàn)象）

（神態(tài)、語言） （違反規(guī)則的心理）

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚放掉！”》小記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

如何概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語文閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是我們在閱讀中經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，我們說，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內(nèi)容，這樣可以從文章中吸取主要的知識(shí)，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內(nèi)容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解；再一句一句認(rèn)真的讀，讀懂每個(gè)詞，每句話，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，本課的教學(xué)，我就采取了摘句填空法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，然后再采用填空式補(bǔ)足連接起因結(jié)果。這樣的訓(xùn)練方式，即降低了難度，又能讓學(xué)生有效的掌握記事類文章的概括方法，提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。

《假如沒有灰塵》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《假如沒有灰塵》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、出示詩句：

“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃?！弊x一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解。

（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

２、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？

３、假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？

二、默讀課文，印證設(shè)想

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

２、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

模樣（m）朝（zho）暉直徑（jng）削弱（xu）

散射（sn）　較（jio）短可惡（w）干涸（h）

單調(diào)（dio）削（xu）弱塵埃（i）調(diào)（tio）節(jié)氣候

３、交流：

自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊?！?/p>

三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

１、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

２、與同組同學(xué)互相交流。

３、全班交流匯報(bào)：

灰塵的特點(diǎn)：

　小，從哪兒感受到？

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）

朗讀體會(huì)。

　來源于土壤和巖石。

　在空中飄浮。

灰塵的作用：

　反射光線。

　反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

　灰塵具有吸濕性能。

通過學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　填寫課文內(nèi)容。

　讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？

（句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。）

　根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。

　補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

四、再讀課文，習(xí)得方法

１、從第４～６自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@個(gè)句式來說說灰塵的作用大。

２、交流匯報(bào)：

第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。

第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

３、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說明方法？

五、明白道理，拓展思維

１、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。）

２、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……）

你必須把這條魚放掉

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“你必須把這條魚放掉”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂實(shí)錄《你必須把這條魚放掉》

作者：薛法根

課前談話：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。

師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

第一教時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

師：誰來讀？

（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）

師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。

師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？

生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉?！?/p>

生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉?！?/p>

師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說一次。

生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”

生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”

師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________

爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？

生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？

生：晚上。

師：我們中國人喜歡什么時(shí)候釣魚？

生：早上。

師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？

生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。

（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）

師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。

（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）

生讀完了第四小節(jié)。

師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

（生積極記背這幾組詞語。）

師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）

師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個(gè)學(xué)生說，一個(gè)比一個(gè)說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）

師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？

生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

生：還要注意周圍的環(huán)境。

師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語氣沒有力量。）

師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）

師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）

師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）

師：你為什么哎？

生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。

師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？

生：三處。

師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化?！盀槭裁?？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

生：不情愿。（師乘機(jī)板書：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？

生：無可奈何（師板書：無可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？

生：遺憾

師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）

生：非常失望

師：這個(gè)詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）

生：湯姆覺得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

師：你為什么覺得湯姆倒霉？

生：因?yàn)闇废耄绻韥韮蓚€(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。

（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬职帧＃ū娦Γ?/p>

（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。

生：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的典型課——《你必須把這條魚放掉！》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

“你必須把這條魚放掉！”

一、揭示課題

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）

2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（1）有引號(hào)。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話。

（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

3．你有本事把這意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文

1．要想解答這些問題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2．出示生字詞

（1）必須夜幕初垂湯姆魚鉤魚竿泛起從未見過允許堅(jiān)定

誰有本事把這些詞語都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）

（2）釣魚魚餌拋向漣漪恢復(fù)小心翼翼鱸魚遵守嘴唇這輩子銘刻

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來開火車讀讀這組詞語。（開火車讀、齊讀）

3．同學(xué)們通過朗讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們挑選自己喜愛的方式讀課文，或許通過讀能解決剛才的問題?？梢源舐曌x，小組讀，默讀，同桌讀……

4．誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀）

5．同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問題你解決了嗎？（相機(jī)板書：爸爸說：“”湯姆）

6．這些小問題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說這句話的，湯姆聽了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話?？梢院屯澜涣鳌?/p>

7．生交流。

8．同學(xué)們，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

三、精讀課文

1．湯姆真的愿意把鱸魚放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚？快速讀課文，找出描寫湯姆心情的句子。

2．交流出示句子。

3．自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話和同桌交流。

4．哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

1）什么事讓他這么不情愿呢？

A．出示爸爸的話

a.誰能學(xué)著爸爸來說說這句話？

b.他學(xué)得象嗎？你覺得哪里象？

c.讓我們一起來學(xué)著爸爸低沉地說說這句話。

B．究竟是怎樣的一條鱸魚讓湯姆這樣不情愿的？

a.出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚大，湯姆的驚喜）

c.你能把湯姆看到這條大鱸魚后的驚喜讀出來嗎？（指名讀，聽老師讀，自由試試，齊讀）

2）湯姆釣到這么大的鱸魚，正驚喜萬分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。

（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

1）你體會(huì)到了什么？

2）你能讀出他這種無可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀

（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

1）此時(shí)湯姆的心情如何？

2）誰能讀好這一句？指名讀、齊讀

5．從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚，但最后他還是放掉了大鱸魚。下面我們再來合作著讀讀四到十二自然段，再來體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

6．如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚，我也不情愿把它放掉。

你們有什么理由說服我把這條鱸魚放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰先記住，誰就演爸爸，我來演湯姆，看他能不能說服我放掉鱸魚。

（1）生讀。

（2）表演。

（3）兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

四．延伸總結(jié)

1．生活中，哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語來說說。

2．生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。

3．現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚的描寫也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。

五、布置作業(yè)

1．把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。

2．把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫下來，可以把它制成書簽。

12、《假如沒有灰塵》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“12、《假如沒有灰塵》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1、教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了模樣(m)塵埃(i)直徑(jng)削弱(xu)散射(sn)朝暉(zho)干涸(h)可惡(w)惡劣(li)

2、我會(huì)讀課文。我知道灰塵有什么特點(diǎn)?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！

3、我能把灰塵的特點(diǎn)和作用列成一個(gè)表格，請(qǐng)看我們制作的表格吧！

灰塵的特點(diǎn)

灰塵的作用

使用的說明方法

細(xì)小

削弱陽光

列數(shù)字、作假設(shè)

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍(lán)色

作假設(shè)

具吸濕性

調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千

作假設(shè)

4、我會(huì)解答課后的思考題。

5、我會(huì)說課文的大意。

（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計(jì)意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?，投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)文悟情展示：我們會(huì)制作又會(huì)填表格。

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

小小的灰塵主要來自

灰塵能

灰塵能

灰塵能

灰塵能

設(shè)計(jì)意圖；通過對(duì)課文的解讀，展示對(duì)課文的個(gè)性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對(duì)課文的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組感情朗讀某個(gè)片段

2、小組展示自己收集的有關(guān)太空的知識(shí)

3、小組展示自己仿寫的小作文

4、小組展示自己創(chuàng)作的的小作文。

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

自己出考卷：我會(huì)出考卷考考大家！

1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________?；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來說，是個(gè)____________。

設(shè)計(jì)意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

1、收集有關(guān)太空的知識(shí)

2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。

設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)?，學(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備