高中課文雷雨教案

《游漓江》課文。

生平頭一回到桂林，卻碰上了陰雨連綿的天氣，只好冒雨去尋覓游船。好在躲進船艙后，就可以悠閑自得地觀賞神往已久的漓江了。漓江確實是美，透過綠色的水波，能數(shù)得清江底的水藻和碎石。在烏云翻滾的天空底下，這明凈的江面上，依舊反射出濃麗的亮光。一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

這一座座矮小的山峰，遍布在漓江兩岸，使我感到有說不出的驚訝。它不象我曾經(jīng)見到過的許多山峰，總是沿著斜坡，蜿蜒曲折地向上升起，卻象一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來。每一座小小的山，都象個說大的盆景，也許少了點兒雄健的氣魄，卻蘊藏著許多的嫵媚。

這些拔地而起的小山，真是千姿百態(tài)。早就聽說過，這回才親眼看到了它神奇的姿態(tài)。一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間象是被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

瞧，這隔江對峙著的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫象兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就象是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去。人們稱它為斗雞山，實在是貼切。

雨漸漸停了下來，一團團薄薄的云霧，象馬兒似的奔跑，半空中露出了蔚藍的顏色。游船在亮晶晶的江面上繼續(xù)漂行，只見對面一座長方形的山巒，平平整整的，分明只高懸在江上的一幅圖畫。導游指點著峭壁說，這就是著名的畫山，上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的在揚蹄疾走，，還有的在昂首嘶鳴。其實隨著天氣和光線的變幻，隨著游人仰視角度和方位的不同，畫山會給人留下許多迥然相異的印象。你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他的形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。

游船穿過兩岸密密的翠竹和垂柳，溯江而上，不久就抵達了聞名遐邇的陽朔，聽說從這兒繼續(xù)航行，風景更為迷人。

我看到了漓江，感受到桂林山水甲天下確非虛傳。至于陽朔山水甲桂林，就讓它成為我心中的一個美麗的懸念吧。

擴展閱讀

《游漓江》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《游漓江》教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材簡析

這是一篇閱讀課文，這篇課文著重描繪的是漓江兩岸獨特而神奇的山峰。先總寫漓江山峰的獨特與神奇：一座座矮小的山峰像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來，像一個個碩大的盆景，蘊藏著許多的嫵媚。然后用優(yōu)美的語言把最具代表性的象鼻山、斗雞山、畫山的獨特與神奇，生動形象地展現(xiàn)在我們面前，使我們仿佛親眼看到了正把鼻子伸進漓江盡情地吸水的大象，正拍打著翅膀準備戰(zhàn)斗的公雞和畫山上神態(tài)各異的駿馬。文章優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感值得我們好好去品味、欣賞、積累。

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點：

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學方法：三疑三探

教學準備：

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程

一、設(shè)疑自探（15）

1、激趣導入：（課件出示圖片）師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

2、板書課題，齊讀課題。

3、引導質(zhì)疑：

看到課題，你想知道些什么？

（預設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）

（板書：看到什么？重點寫什么？特點？）

4、提示引路，自讀探究

（1）出示自探提示：

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

（2）學生自讀探究。（8分鐘）

二、多元導悟，解疑合探：（20）

（一）整體感知：

1、交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）

2、作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？

（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）

（二）重點感知漓江的山的特點：

1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）

2.與作者同行，游漓江美景。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山？

（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）

（用上有的有的有的還有的句式說一段話。）

（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

3.總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝?。?/p>

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

三、質(zhì)疑再探（4）

1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

2、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？

預設(shè)：

（1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？

學生交流各自的觀點。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

（2）為什么會在這里形成這樣獨特神奇的風光呢？

四、運用拓展：（1）

1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

《游漓江》探究感悟

探究

1、作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？

生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。

2、讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？

像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景。漓江山峰的特點是：沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。

感悟

①一座座山巒的側(cè)影，躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著。

在寫漓江水的同時，作者自然而然就寫到了山，巧妙地過渡了！而躺、淡淡、輕輕、晃蕩這些詞語都道出了美的意境。

②瞧，這隔江對峙的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側(cè)向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去。

一個瞧字，把我們的視線又引向了神奇的斗雞山。張開、拍打、窺伺、啄等動詞的準確使用，使我們真切地感受到，兩只公雞仿佛就要展開你死我活的戰(zhàn)斗了。

③至于陽朔山水甲桂林，就讓它成為我心中一個美麗的懸念吧。

陽朔山水甲桂林，既是作者心中的一個懸念，也是讀者心中的一個懸念。這巧妙的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽山水的向往，對祖國山河的熱愛。

《游漓江》其它雜項

桂林山水甲天下,桂林以山青、水秀、洞奇、石美而享譽世界。而桂林最美的地方，當然是舉世聞名的漓江了。漓江從桂林至陽朔，全長83公里。

去年，我有幸和媽媽一起游覽了秀美的漓江風光。遠遠看去，漓江像一條藍綢帶，蜿蜒纏繞于千萬奇峰之間。

記得那天早上8點，我們興沖沖地來到碼頭準備乘船游漓江。在碼頭上，我們發(fā)現(xiàn)漓江的水是那么的靜，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水是那么的清；清的可以看見水底的沙石

船開了，兩岸的山峰秀美極了，有的像雨后的春筍突兀而出；有的又像一只栩栩如生的小動物。這些山峰形態(tài)各異，正如導游所說的人在畫中游，不一會兒，船就駛到了九馬畫山。導游介紹這九馬畫山一般人只能看到一兩匹，有才能的人才能看到九匹馬，那就是狀元了，當年周恩來總理就看到了九匹馬。我費了九牛二虎之力，才看到兩匹馬。仰望九馬畫山，我不由贊嘆大自然的鬼斧神工，真是自古山如畫，而今畫如山。接著，游船駛到了神女峰，只見山頂上有一塊巨石，猶如一位婷婷玉立的少女在昂首眺望。傳說在這曾經(jīng)有一個漁夫，在一次打魚時被風浪卷走了，妻子天天在山頂上等，最后變成了這塊石頭，為過往的船只當航標。

漓江真美呀！游船每到一處，都是一幅淋漓盡致的山水畫。這次游漓江使我領(lǐng)略了漓江的美景，真是不須此行！

點評：全文按游覽的順序，寫了漓江的水秀，兩岸的山美。文章結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，語言比較優(yōu)美。文中重點寫了漓江的水靜、清的特點，還寫了九馬畫山和神女峰，引用了傳說，增添了漓江的人文之美，讓人讀后有如身臨其境，情不自禁地驚嘆大自然的鬼斧神工，贊美大自然的秀美風光。

西師大版《游漓江》教學設(shè)計

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

【教學重點】：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

【教學難點】：

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

【教學過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導入新課，板書課題。

(課件出示圖片)師簡介：人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么?

(預設(shè)：作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?有什么特點?)

(板書：看到什么?重點寫什么?特點?)

2、出示自學提綱。

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

3、教師開始自學，教師巡視。

4、出示習題，反饋檢測。

(1)交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重點寫了什么?

(看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。)

二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢?用筆畫出你比較喜歡的句子。

2、品讀感悟，美讀升華。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。(像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點?(沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么?(直挺挺)

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

(4)指導有感情的朗讀。(1-2人)

B、與作者同行，游漓江美景。

(1)指名說說作者具體寫了哪些山?

(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)

(2)請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎?

B、能把這奇特的畫面畫下來嗎?(學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

(抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。)

(用上有的有的有的還有的句式說一段話。)

(3)連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。(引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。)

C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝啊!

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情?(熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象?(引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。)

(2)課文學到這兒，你還有什么不明白的問題?

預設(shè)：

(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓陽朔山水甲桂林成為自己心中一個美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?

學生交流各自的觀點。

(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。)

(2)為什么會在這里形成這樣獨特神奇的風光呢?

三、多元訓練，讀寫結(jié)合。

1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

西師版五年級上冊《游漓江》教案

一、導入新課

人們都說桂林山水甲天下，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！

二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質(zhì)疑問難。

三、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.說說課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。

四、重點討論

1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關(guān)鍵詞加以強調(diào)，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

2.閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

七、教師小結(jié)

西師版五年級上冊《游漓江》教學設(shè)計

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業(yè)設(shè)計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

附：板書設(shè)計

二年級課文《游長城》教案

教學目標:

1、學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學重點：

學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標:

1、學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?

2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。

3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。

二、學生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。(3)

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學習。

1、學生自由讀第1節(jié)。

2、指名說自己讀懂了什么。

教師因勢利導，幫助學生通過相關(guān)詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。

3、學生練習有感情地朗讀第1節(jié)。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、課后習題二，回去自己收集資料。

板書設(shè)計：

6、游長城

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學重點：

復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教具準備：

掛圖、生字卡片、小黑板

教學過程：

一、復習導入。

1、認讀生字詞語。

2、匯報自己收集的有關(guān)于長城的故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自讀課文，你有什么疑問?

2、圍繞問題讀書，討論。

(1)為什么叫它萬里長城?

(2)最初建造長城的原因是什么?

(3)它是怎樣建造成的?

(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)

3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導朗讀。

4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?

5、感情朗讀全文。

三、擴展延伸。

我和自己的小伙伴合作學習用自己的話介紹長城。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、書寫生字。

2、感情朗讀全文。

3、同步練習第六課。

4、預習第七課。

板書設(shè)計：

游長城

一萬多里防御敵人進攻

很長很長的時間

偉大奇跡了不起

二年級語文課文游長城教案

教案是根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。二年級語文課文游長城教案，我們來看看。

教學目標:

1、學會6個生字，書寫12個生字，理語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學重點：

學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

課時安排：

第一課時

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?

2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。

3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。

二、學生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學習。

1、學生自由讀第1節(jié)。

2、指名說自己讀懂了什么。

教師因勢利導，幫助學生通過相關(guān)詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。

3、學生練習有感情地朗讀第1節(jié)。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、課后習題二，回去自己收集資料。

游長城

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的游長城，希望對您的工作和生活有所幫助。

長城（The Great Wall）

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，因長度逾萬里，故又稱作萬里長城。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占當時全國總?cè)丝诘?/20,當時沒有任何機械，全部勞動都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑。可以想象，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，那是根本無法完成這項偉大而艱巨的工程，里面有這古代勞動人民的血汗和智慧。 長城在中國歷史的長久歲月中，許多封建王朝為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾經(jīng)對它進行過多次修筑；我國古代千千萬萬勞動人民為它貢獻了智慧，流盡了血汗，使它成為世界一大奇跡。不論是巨龍似的城垣，還是扼居咽喉的關(guān)隘，都體現(xiàn)了當時設(shè)防的戰(zhàn)爭思想，而且也標志著當時建筑技術(shù)的高度成就。

長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，因長度逾萬里，故又稱作萬里長城。自秦朝開始，修筑長城一直是一項大工程。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，占當時全國總?cè)丝诘?/20。當時沒有任何機械，全部工程都得靠人力，而工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑。可以想象，沒有大量的人群進行艱苦的勞動，那是根本無法完成這項偉大而艱巨的工程。

春秋戰(zhàn)國時期，諸侯各國為了防御別國入侵，紛紛修筑烽火臺，并用城墻連接起來，形成最早的長城。而后歷代君王大都加固增修。長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。明長城的總長度為8851.8千米，其中人工墻體長度為6259.6千米，壕塹和天然險長度為2592.2千米。

因地形，用險制塞是修筑長城的一條重要經(jīng)驗，在秦始皇的時候已經(jīng)把它肯定下來，司馬遷把它寫入《史記》之中。以后每一個朝代修筑長城都是按照這一原則進行的。凡是修筑關(guān)城隘口都是非曲直選擇在兩山峽谷之間，或是河流轉(zhuǎn)折之處，或是平川往來必經(jīng)之地，這樣既能控制險要，又可節(jié)約人力和材料，以達一夫當關(guān)，萬夫莫開的效果。修筑城堡或烽火臺也是選擇在四顧要之處。至于修筑城墻，更是充分地利用地形，如像居庸關(guān)、八達嶺的長城都是沿著山嶺的脊背修筑，有的地段從城墻外側(cè)看去非常險峻，內(nèi)側(cè)則甚是平緩，收易守難攻之效。在遼寧境內(nèi)，明代遼東鎮(zhèn)的長城有一種叫山險墻、劈山墻的，就是利用懸崖陡壁，稍微把崖壁劈削一下就成為長城了。還有一些地方完全利用危崖絕壁、江河湖泊作為天然屏障，真可以說是巧奪天工。長城，作為一項偉大的工程，成為中華民族的一份寶貴遺產(chǎn)。

2001年06月25日，長城作為春秋至明時期古建筑，被國務院批準列入第五批全國重點文物保護單位名單。

三游《頤和園》

三游《頤和園》安徽省阜陽市鐵路學校武宏鈞特級教師《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。自1985年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課?；叵肫饋?，歷歷在目，感受頗深?，F(xiàn)將三次教學策略試作闡述與說明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，紙上得來終覺淺】

1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學過程如下：

一、談話引趣，導入新課

二、初識課文，理清順序

1、范讀課文。

2、理清游覽的順序并板書：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

3、分清段落：

提問：描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段?

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學習第二段，研讀重點詞句，了解景物特點。

重點學習三處景點：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點：

重點講解聳立、金碧輝煌、蔥郁、遠眺、隱隱約約等詞，比較昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡、昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜等句，結(jié)合填空練習，從而使學生充分了景物的特點。做到了講、讀、練結(jié)合。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

1、教師指導學生充滿激情地朗讀。

2、思考：

頤和園是一個什么樣的地方?

教師在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，填空練習：

本文描繪了北京頤和園的_____、_____、_____等美麗的景

物，表達了作者對頤和園的_____之情。

3、學習第一段，講解第一句的作用?

(總起)

4、總結(jié)寫作特點：

課后，評委老師的評價是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓練扎實等。之所以這樣教，是因為當時的特別強調(diào)：要在語文課上扎扎實實地進行語言文字訓練，要把語文課上成語言文字的訓練課，語文課要重視朗讀訓練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設(shè)計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點、訓練點滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，填鴨式教學演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，紙上得來終覺淺。

【二游《頤和園》，只緣身在此文中】

1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級教師。1988年春天，領(lǐng)導要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，遵循閱讀教學的特點，我設(shè)計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導入新課

新課伊始，我巧妙設(shè)問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，我接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習課文《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

二、初識課文，理清順序

1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。

2、指名答題。

3、分清段落。

三、細讀課文，研讀詞句

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感。

這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中詳細學習二段，其它幾段自由學習。教學中運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

四、熟讀課文，總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。特別是所設(shè)計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學情趣橫生，突出了教學的重點。

聽課老師的評價意見是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學能力培養(yǎng)和學習方法的滲透?；叵氘敃r的情景，是因為我正在學習情境教學法，又在研讀《學導式教學》一書，對教學情境的設(shè)置和學習方法的滲透情有獨鐘。但是，因為全文比較長，知識點比較多，所以許多的亮點未亮。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學重點，讓學生采用小組學習的方法，學生對知識理解的不夠深刻?？傊虒W還停留在對文章內(nèi)容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，只緣身在此文中。

【三游《頤和園》，柳暗花明舞春風】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應邀到外地上課。這時候，我已經(jīng)是特級教師了。教學設(shè)計如下：

(課前布置收集頤和園的資料)

一、情趣導入

教師：頤和園是我國首都一處著名的景點，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們預習課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。

1、介紹頤和園的有關(guān)資料。

2、誰來回憶昨天的游覽路線?

3、比一比誰讀的最棒。

二、出示游覽圖，復習課文描寫順序

提問：

初游頤和園，你感覺怎樣(美)?課文一開始是怎樣寫的(讀課文第一段)?作者是怎樣描寫這些美麗景色的?

1、學生自讀課文，體會課文的美。

2、學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

過渡：

經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了!今天我們利用利用相關(guān)圖片、錄像、文字資料，自己來做導游，把美麗的景色描述出來。

三、聘請小導游

1、分組：

長廊、萬壽山和昆明湖三個導游小組。

2、推選頤和園小園長。

3、學生自學課文，下面請小導游們到頤和園的課文網(wǎng)站上去收集資料，制作一份導游小報，向游客解說!

要求：

每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說。

學生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份導游報理解課文內(nèi)容。

四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容

過渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導游，去頤和園領(lǐng)略無限的風光。

1、學習第二自然段(長廊)：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵其他學生對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷理解課文內(nèi)容：

①通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么?

(長)

②長廊還有哪些美麗的景色?

(電腦演示幫助理解)

幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的我們可以用什么詞語來形容?

(千姿百態(tài)、各不相同)

③如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?

(向前看向上看向兩旁看)

⑸游客質(zhì)疑，導游解答：

通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢?

用詞準確，抓住特點來描寫;按一定的順序來寫：從下上兩旁。寫出了感受。

過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

2、第三自然段(萬壽山)：

⑴導游解說山上景物。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點?你覺得這些怎樣?

⑷質(zhì)疑理解聳立的含義。

⑸游客質(zhì)疑，導游解答。

過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗!

3、第四自然段(在萬壽山上鳥瞰)：

(學生分小組自主學習)

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢?

⑴導游解說。

⑵指導質(zhì)疑品讀：

蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?

(反復朗讀)

品讀：昆明湖一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點來寫?

(靜、綠)

用什么方法來描寫的?

(比喻)

這樣描寫你覺得怎樣?

(美)

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧!

(重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉)

品讀：此時此刻滑過，幾乎不留一點痕跡。

(體會滑的含義。)

⑶教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導游會怎樣給我們解說呢!

⑷游客質(zhì)疑，導游解答：

過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導游們帶我們?nèi)ビ斡[。

4、學習第五段：

⑴小導游解說，每位導游只抓一處景物來講解：

歷史──17孔橋──小島

⑵重點講解17孔橋：

昆明湖上著名的景點是什么?它有什么特點呢?

學生讀后回答(洞多，柱子多，獅子多)。

⑶游客質(zhì)疑，導游解答：

教師：剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢?請你用一句或幾句話寫出你的感受。(學生寫好后)下面我就以畫龍點睛一句話為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結(jié)

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領(lǐng)略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

樂游原

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。

3.理解詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

理解詩意。

教學難點：

感悟詩的意境，理解夕陽無限好，只是近黃昏 所表達的思 想感情。

教學過程：

一、導課

1.從小學一年級或者更早的時候，同學們就已經(jīng)開始接觸古 詩，通過或讀或背的形式，相信同學們也一定積累了不少古詩，那現(xiàn)在有 沒有同學愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學過的古詩。引出課題：今天我們就來學習：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。

2.播放學樂師生精彩的導學成果。

二、新授

（一）作者簡介

李商隱，唐代詩人。詩作文學價值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

（二）初讀詩文，感知詩意

1.要求學生至少讀四遍。前兩次讀準字音，看注釋了解詩意，了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。

2.老師指點朗讀，糾正其中的錯誤，指出重點掌握的字詞。

3.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

讀準字音：適（ ） 驅(qū)（ ） 昏（ ）

4.指名讀，糾正字音。

5.默讀古詩，結(jié)合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。

（1）理解下列詞語的意思。

夕陽： 好： 近： 黃昏：

（2）圖文結(jié)合，談談你對整首詩的理解？

（三）品讀感悟

1.知詩人心

齊讀詩的第一、二句，思考：

（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？

（2）指導朗讀第一、二句，體會詩人郁悶壓抑的心情。

2.感詩景美。

（1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？（學 生自由想象并表達）

3.悟詩人愁

（1） 面對美景，詩人有什么感慨？為什么會發(fā)出這種感慨？

（2）結(jié)合第三、四句詩，表達了詩人什么樣的思想感情？

（3） 指導朗讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感

三、練習

背誦古詩。

四、總結(jié)

這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。

五、作業(yè)

這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的向晚意不適的情懷。

游桂林山水

今天，我們?nèi)胰巳ス鹆钟^賞美麗有聞名的山水。我們坐了幾個小時的火車才來到桂林這里。

桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。聽聞桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林的佳話，我們選擇了從陽朔到桂林的路線，逆流暢游漓江。船駛出不久，遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日，縷縷陽光從云中穿過，江中波光粼粼，與群山倒影交相輝映，令人疑是到了仙境。如果說北方的山是豪邁、厚重的，那么桂林的山則顯得嫵媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬢；望夫崖凝神遠眺，深情守候；趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，綠洲的駱駝，形態(tài)各異，變化萬千，令人目不暇接畫山的九匹馬，在導游的引導與娓娓講述中，更是令桂林的山出神入化到了極點，使人真切地領(lǐng)略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果說桂林的山是鳥嗚山更幽，那么，桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，玉塔微瀾，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅長長的山水畫，凝重中透露著靈動之氣，真是舟行碧波上，人在畫中游。

站在船頭，憑欄望去，漓江上煙波浩渺，令人神思不知所往。冥冥間，在歷史的輪回中，我仿佛看到了劉三姐當年對歌的地方，幾百年的古樹枝繁葉茂，漁舟在水中歡快地游走，人們在田間辛勤地耕種，播撒著收獲的希望。往近處一瞧，金發(fā)碧眼的外國朋友也來踏青，言語中滿含驚羨，歡聲笑語不斷這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎？雖然欣賞不到萬戶炊煙暮靄濃的田園風光，但我卻看到一個現(xiàn)代化的桂林正在茁壯成長。

游完漓江，我們忙著去感受桂林的洞奇石美。提起巖洞，當數(shù)蘆笛巖、七星巖，它們都是開發(fā)較早的景點。懷著探險的心理，我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽。整個巖洞橫跨九重山，景致甚是特別。入了洞口，小心地追尋著歷史的足跡，我們亦步亦趨，隱隱地聽到了溶巖的滴水聲，開始是一滴一滴的，逐漸地，變成了嘩啦啦地一片，似有無數(shù)個頑童在游戲嬉鬧，又如風中的密林枝葉在相互碰撞。偶爾有的水珠滴入了地下河，便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲。我們繼續(xù)往前走，時而是流水潺潺，時而是飛瀑撲面，在水的轟轟聲中，體會到李白飛流直下三百尺，疑是銀河落九天的意境，心潮不禁跟著澎湃起來。不知經(jīng)過多少曲折，我們來到了金碧輝煌的水晶宮，古老的溶洞經(jīng)過了人工改造后，增添了許多絢麗的色彩，象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境，亦如到了燈火通明的不夜城，處處浮光掠影、五彩繽紛紫的詭秘莫測，紅的熱情奔放，藍的沉靜溫柔？有了色彩，巖石的形態(tài)便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在訴說著西天取經(jīng)的坎坷歷程；楊貴妃緩緩撩開石幔，觀看群芳共舞，嬌媚多姿，不禁令人聯(lián)想起昔日的盛唐繁華；恐龍國里，恐龍嗷嗷怪叫，神態(tài)怪異，昭示著它們的威武?？粗@些鬼斧神工般的杰作，我們不由得贊嘆大自然的偉大。正是這一滴一滴的水珠，經(jīng)歷了成千上萬年的歲月，嘗盡了亙古的滄桑，雕琢出如此神奇的景觀，這是怎樣的博大與精深啊！而這些巖石，經(jīng)受了千萬年的磨礪，封存了長久的渴望，今日終被世人所熟知，這是怎樣的堅忍??！與此相比，滴水穿石也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已。

追溯歷史的源頭，桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理：持續(xù)將造就永恒。是的，世間萬物又何嘗不是經(jīng)歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢？堅持不懈是擊敗任何挑戰(zhàn)的寶劍。游過桂林，我們沒有理由再輕言放棄。同學們，有空，不妨去桂林看看！

讀古詩，游太空

［課件展示］神奇的太空圖，慢慢地出現(xiàn)一個卡通形象。

［播放錄音］小朋友們，大家好！我是太空旅行社社長杰克，歡迎小朋友到神奇莫測的太空旅游。這一次的旅游景點主要有太陽城、月亮灣、彩虹橋、星星國、太空廣場。那里的朋友們一聽說你們要去都高興極了，可他們有一個小小的要求。

［課件展示］一群極富童趣的卡通形象。（太陽公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。）

［播放錄音］小朋友們，你們好！歡迎你們來到太空作客！我們早就聽說古詩是中國悠久歷史長河中的一枝奇葩，是中國傳統(tǒng)文化寶庫里的一顆璀璨的明珠。今天，希望你們把古詩作為禮物送給我們，好嗎?

杰克：小朋友們，快，讓我們坐上太空飛船出發(fā)吧?。ㄒ孕〗M為單位分別坐人1號、2號、3號、4號、5號機艙）

［課件逐次展示］虛擬的太陽城、月亮灣、彩虹橋、星星國、太空廣場風光。同時播放相關(guān)錄音。

第一站：太陽城誦古詩

1．太陽公公：孩子們，我最喜歡聽你們背誦古詩了。你們五個小隊來個比賽。第一輪是古詩接龍。一隊接一隊背古詩，接不上來的就淘汰，看哪隊背的多。第二輪是配樂朗誦。每組選擇最好的配樂，選擇自己最喜歡的兩首古詩進行朗誦?？梢粋€人也可小隊集體朗誦。優(yōu)勝的小隊將頒發(fā)給獎品。

2．各小組先進行充分準備。

3．分兩輪進行比賽。

4．頒發(fā)太陽公公的獎品。

第二站：月亮灣寫古詩

1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹們，歡迎光臨月亮灣。我先帶你們?nèi)ビ^賞一下月宮。

2．嫦娥姐姐：大家看到月宮里有這么多美麗的亭臺樓閣，我想如果在這些柱子或石碑上題一些詩就更好了。小朋友們愿意幫忙嗎？

3．各小隊成員選擇自己喜歡的一首古詩用鉛筆或毛筆寫下來。

4．贈送嫦娥姐姐的紀念品——小玉兔。

第三站：彩虹橋畫古詩

1．彩虹妹妹：小朋友們，你們知道我身上有哪七種顏色嗎？

2．彩虹妹妹：我們彩虹橋里的居民們最喜歡畫畫。一聽說小朋友們來了，都爭著要和大家比試比試，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

3．彩虹妹妹：我這兒有幾首古詩，就請各小隊選擇其中的一首，想像一下再畫下來。哪一組畫得最好我就送給他們一支“七彩神筆”。

4．出示下列幾首古詩。

《詠鵝》、《詠柳》、《望廬山瀑布》、《小兒垂釣》、《憫農(nóng)》、《鋤禾》、《江雪》。

5．各小隊各自討論、構(gòu)思畫面。

6．各小隊成員合作完成畫。

7．展示各小隊作品，并進行評比。

8．頒獎。

第四站：星星國演古詩

1．小星星：嗨，小朋友們，快來星星國做游戲吧！

2．游戲規(guī)則

①各隊選擇一首古詩，根據(jù)詩的意思進行表演，另外四隊猜一猜這一小隊表演的是哪首古詩，并背誦出來。

②哪一隊表演時，其余各隊都猜出了，就榮獲最佳表演獎。哪一隊在其余四隊表演時，把四首古詩都猜出來的，就榮獲“小星星獎”。

3．進行游戲。

4．評獎、頒獎。

第五站：太空廣場音樂會

1．杰克：地球上的中國小朋友們，我們這會兒已來到了太空廣場，將和各星球的居民們舉行一個古詩音樂會。請小朋友們選擇一首古詩，再選擇一首歌，把歌詞改成詩詞，然后唱出來。可以是獨唱也可是合唱。結(jié)束后。評出“金話筒”、“銀話筒”獎。

2．各小隊自行準備。

3．各小隊依次唱古詩。

4．評選“金話筒”、“銀話筒”獎。