高中詩經(jīng)兩首教案
發(fā)表時間：2020-11-19古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計。
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教材分析
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個生字。會寫8個字。（工作總結(jié)之家 Dg15.cOm）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)重點、難點
重點：識字、寫字
難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時間
2課時
七、教學(xué)過程
第一課時
《贈劉景文》
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩大意
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩歌畫面
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
第二課時
《山
行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫字
(六)朗讀、背誦古詩
1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。
2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。
附板書設(shè)計
4、古詩兩首
于劉徑殘君菊霜寒
編輯推薦
《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二》，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點：識字寫字
教學(xué)難點：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
（二）識記生字字音
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。
古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內(nèi)容4、古詩兩首課時2課時
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩的興趣。
重點認(rèn)識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點體會詩人對秋天的贊美之情。首、記的字形
教具課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩。
教學(xué)過程第一課時
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
2、看圖說話。出示掛圖，讓學(xué)生說說在圖上看到了什么，想到了什么。
二、理解課題，自讀古詩
1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書空劉字。
2、說說題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫面
1、自由讀詩，結(jié)合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進(jìn)行指導(dǎo)。如，理解霜的意思，可以結(jié)合生活實際來指導(dǎo)。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學(xué)生觀察插圖，重點引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。
5、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學(xué)生議一議。
六、學(xué)寫生字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀。首，書空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點。
3、讓學(xué)生觀察范字，說說怎樣書寫。
4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。
5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計：4、古詩兩首
贈劉景文
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。
我會認(rèn)：劉菊殘君橙橘
我會寫：首劉枝記
第二課時
學(xué)習(xí)《山行》
一、背誦古詩導(dǎo)入
1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。
2、出示《山行》。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。教師提示要利用插圖。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
2、其他組的同學(xué)和老師與他們一起討論解決。
3、師講解：白云生處，指飄浮著白云的地方。坐，因為的意思。
四、啟發(fā)想像，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。
2、學(xué)生交流想像的景象。
3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。
2、找個學(xué)習(xí)伙伴，一起練習(xí)背誦。
3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。
4、討論：你覺得紅葉怎樣？
二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。
5、最后兩句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來給風(fēng)景名勝題名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關(guān)。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。
6、一邊觀看課件，或者聽古曲，一邊背誦這首詩。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣識記。如于，干鉤于。
2、書空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點，右邊的第二筆是橫斜鉤。
3、看范字，說怎樣書寫美觀。
4、學(xué)生仿寫。
七、拓展活動
1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽。
2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。
板書設(shè)計：4、古詩兩首
山行
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
我會認(rèn)：徑斜楓于
我會寫：于楓備注
作業(yè)布置會背誦兩首古詩
教學(xué)后記讓學(xué)生朗讀感悟古詩的韻律節(jié)奏美。
贈劉景文
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“贈劉景文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習(xí)6個生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。
3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。
重點難點：
1、通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊含的道理。
教學(xué)過程：
一、 知詩人，解詩題
師：孩子們，你們喜歡古詩嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，板書課題，理解 贈，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示 讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文?？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個詩題后你想知道些什么？
生答：為什么贈？、贈什么？、為什么只贈劉景文、（出示全詩）
二、初讀古詩，讀通讀順
1、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。
2、檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。
3、自讀古詩 指名讀 齊讀
誰愿意給大家讀讀這首詩？
（第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，贈、擎、猶、橙這幾個字稍難讀些）
讀出節(jié)奏 自讀 指名讀
提示停頓 出示 抑揚頓挫的頓
荷盡︱已無︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時。
三、理解字詞、明詩意
1、第一層
碰到讀不好的時候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說讀書百遍，其意自現(xiàn)，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出秋末冬初并板書
既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？
A感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)
b理解 荷盡已無擎雨蓋
（1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）
由此帶出：初夏盛夏秋末冬初
在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 （出示 生齊讀）
隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（出示 生齊讀）
現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋，
理解擎雨蓋 指荷葉
擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！
下雨了，你們瞧，點點水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點的就是荷葉啊
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
（2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
（平時碰到有不理解的內(nèi)容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋
傲： a 堅強不屈的樣子 b自高自大 如：傲然挺立
霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說品德高尚的人是出淤泥而不染，說性情恬淡，不爭名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）
（3）理解 最是橙黃橘綠時。
橙黃橘綠，說明都成熟了
荷葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。
（4）你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣
整首詩的意思
7、師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）
師小結(jié)：對老朋友說的這樣親切自然，劉景文聽了一定會很高興的
四、感悟詩境，體詩情
1、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友）
（1）簡單介紹劉景文 劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強不屈的品格，稱劉景文是個慷慨奇士。
（2）師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)，
君：對人的尊稱
橙黃橘綠 橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。
四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。 傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵
2、感情朗讀，
（1）在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。
自讀指名讀教師范讀-指導(dǎo)后再讀齊讀
荷盡/已無//擎雨/蓋，
凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。已無要適度強調(diào)，與下句的猶有形成對比。讓學(xué)生說說為什么要這樣讀
菊殘/猶有//傲霜/枝。
欣喜之情 聲音稍高，強調(diào)猶有。重讀傲霜，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。
一年/好景//君須/記，
語調(diào)高亢、熱烈，重讀好和須，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
最是/橙黃//橘綠/時。
重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。
（2）師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀
《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》
2020贈劉景文
古人寫秋天總是自古逢秋悲寂寥，可是蘇軾在《贈劉景文》一詩中卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個收獲的季節(jié)，傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。
《贈劉景文》是二年級上冊第一單元第四課古詩兩首中的一首。這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為慷慨奇士，與他詩酒唱和，交情頗深。這首贈給劉景文的詩，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達(dá)了對劉景文的崇敬之情，同時也寄托了詩人自己的理想。
此詩開篇兩句，概括地描繪了深秋的景象：夏荷已經(jīng)完全枯萎，秋菊也花凋葉敗，只有花枝還在傲寒斗霜。但在荷、菊凋落之后，橙、橘卻果實累累，這是何等讓人興奮的景象啊。為此，此詩后兩句詩人則充滿喜悅地告訴友人你要記住，一年中最好的景致，還是在橙子金黃，橘子青綠的時節(jié)??！作者把人們眼中最為蕭條的秋末寫得如此有生機和詩韻，可以感悟到詩人曠達(dá)，豪放的胸懷。
雖然本詩有些拗口，生字量大，但由于學(xué)校一直舉行書香伴我成長每周一詩的讀書活動，在一年級時，他們就能把這首詩背誦出來。所以在學(xué)習(xí)本詩時，在朗讀方面，不是本課的難點。但是他們對詩的意境卻感悟不深，不能很好地表達(dá)出詩中所蘊含的情感色彩。為此，在教學(xué)前，我布置了課前作業(yè)給學(xué)生，讓他們在爸爸媽媽的幫助下查閱有關(guān)這首詩背后的故事。教學(xué)時，我先請查閱資料充分的學(xué)生講劉景文與蘇軾之間的友誼故事，并補充點滴。有了故事作鋪墊，學(xué)生在理解詩意時很快就進(jìn)入狀態(tài)，眼睛閃著光，流露出對詩境向往的神情，也似乎在想像詩中描繪的景象。
在解讀課題時，贈劉景文四個字學(xué)生理解并不難，難得是能不能從課題中讀出詩人對友人的那份情懷。于是，我引導(dǎo)學(xué)生，贈除了送的意思之外，還有沒有其他別的意思？學(xué)生各抒已見，在討論中領(lǐng)悟到了詩人對朋友的尊敬和鼓勵。學(xué)生也因為深入理解了其中含義，學(xué)習(xí)興趣大增。
在解讀第一句詩時，學(xué)生不理解擎雨蓋是什么意思。怎么辦呢？于是，我靈機一動，拿起粉筆在黑板上畫了一株大大的高高挺立的荷葉。同學(xué)們贊嘆：好漂亮的荷葉！我追問，這荷葉像什么？假想可以做什么？同學(xué)們七嘴八舌地說我用荷葉當(dāng)作傘擋過太陽。、我用它擋過雨。、它是小魚兒的傘。于是，在這空當(dāng)間，告訴學(xué)生擎雨蓋就是指遮雨的荷葉。隨后，我又畫了幾枝殘敗的荷葉，問學(xué)生這樣的荷葉可以擎雨嗎？學(xué)生搖搖頭，我追問，那這句詩應(yīng)當(dāng)帶著怎么的心情來讀？接下來，學(xué)生最初毫無感情色彩的朗讀，變得低沉而惆悵，似乎為殘荷感到遺憾。
后面的詩句，我也是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動體會詩的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是橙黃橘綠不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在體會讀的意境中自己醞釀朗讀時的情感和語氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來讀時，我很享受。他們豐富的朗讀與詩融合在一起，特別是前后兩句詩的深沉與喜悅的對比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會到詩人對秋天的贊美之情過渡到體會詩人對友人的激勵之意。
總之，在教學(xué)《贈劉景文》這首詩時，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同討論的互動的機會比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會詩的意境，講解比較簡潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有另外一番風(fēng)味的詩韻。同時，他們也能從理解詩境時感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個中做人的道理。但是在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語言，課堂里增設(shè)點課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。
古詩兩首：山行、楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：山行、楓橋夜泊 教案教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。
⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
山行就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字徑飄
⒉讀這兩個字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解遠(yuǎn)山石徑斜
回答問題：
⑴為什么稱為寒山？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解白云生處。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解坐愛
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解霜葉紅于。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。⑵指名讀題。⑶解題。⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解愁
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①姑蘇在什么地方？②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。
部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計
夜書所見
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。
2、看課文注釋理解詩句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
一、板書課題,《夜書所見》，齊讀
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
三、第一次先學(xué)后教
（一）、自學(xué)指導(dǎo)：1、聽錄音畫出停頓線。2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
（二）、學(xué)生自學(xué)
（三）、后教
1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩。
四、第二次先學(xué)后教
（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。1、理解“夜書所見”。2、勾出詩中描寫了哪些景物？3、理解前兩句詩的意思。
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教重點理解“書”、“客”的意思。
五、第三次先學(xué)后教
（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩的意思。3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
（二）學(xué)生自學(xué)
（三）后教：
學(xué)生交流，教師板書
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時，在草地上，詩人和小伙伴在
童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在
童年時，在書房里，詩人和小伙伴在
2、讀背古詩。
板書：
梧葉
秋風(fēng)（動客情）
一燈明
《山行》教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級上冊《古詩兩首山行》
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。
3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生為古詩配畫。
教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點：感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一練：自主探索，激發(fā)情趣
師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社(2)，今天，導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋€特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]
1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出行人]
2、跟范讀讀詩，讀準(zhǔn)生字讀音。
二練：自主交流，質(zhì)疑釋難
1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出山、小路]
2、出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。
3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出白云，房子]
4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。
5、結(jié)合兩句一起理解：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導(dǎo)朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）
這一句寫的是什么地方的景色？（遠(yuǎn)方[板書：遠(yuǎn)景]）既然有遠(yuǎn)景，那就應(yīng)該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）
6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）
7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
出示停車坐愛楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。
結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。
8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）
9、小組合作朗讀這首詩，進(jìn)行朗讀評比。
三練：自主展示——提倡合作
小組各選一名同學(xué)上臺朗讀。學(xué)生進(jìn)行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進(jìn)行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。
四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能
再次理解詩意：學(xué)了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。
布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進(jìn)圖里。
《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之
情。
３、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點】識字、寫字。
【教學(xué)難點】有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。
學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字?？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料，了解背景
１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
自主學(xué)習(xí)，初步感知
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
同桌互讀，糾正讀音。
默讀古詩，圈出不理解的詞語。
小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導(dǎo)。
５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
再讀感悟，練習(xí)背誦
試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。
４、質(zhì)疑：還有什么問題？
５、同桌練習(xí)背誦這首詩。
四、趣味實踐活動
１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。
２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
指導(dǎo)寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
4、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進(jìn)行修改。
５、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、小組比賽背誦《贈劉景文》。
２、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意
學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進(jìn)行指導(dǎo)。
趣味實踐活動
卡片連詞練背誦。
２、看圖貼詩句練背誦。
３、賽詩會。
每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
指導(dǎo)寫字
１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。
４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
人教部編版三年級上冊語文教案：古詩三首《贈劉景文＋山行》
《贈劉景文》+《山行》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識10個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。
3.能借助注釋、圖畫、生活實際等理解詩意，感受秋天的美好。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識、會寫生字。
2.背誦、默寫《山行》。
教學(xué)難點
1.有感情地朗讀古詩。
2.借助注釋、圖畫、生活實際等理解詩意，感受秋天的美好。
教學(xué)過程
（一）初讀古詩，整體感知
1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詩——《贈劉景文》《山行》。讀一讀，看看寫的是哪個季節(jié)的景色？
2.交流切入：你是從哪里讀出來的？要想真正讀懂古詩，首先要知道詩人當(dāng)時創(chuàng)作的背景，我們先來學(xué)習(xí)《贈劉景文》。
（二）學(xué)習(xí)《贈劉景文》
1.知詩人，解詩題。
（1）板題，指導(dǎo)書寫“贈”“劉”，讀準(zhǔn)平舌音“贈”。
（2）齊讀題設(shè)疑：這首詩是誰送給誰的呢？理解“贈”，簡介背景。
蘇軾，我國古代著名的文學(xué)家，又叫蘇東坡。他和劉景文是好朋友，劉景文是一個有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)50多歲了，可卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。
2.識字詞，讀通詩。
（1）自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名讀，正音。
（3）指導(dǎo)讀好停頓。
贈／劉景文
荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。
（4）小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來說說你是從哪兒看出是寫秋景的。
（荷盡菊殘）
3.解詩詞，知詩意。
（1）抓詩詞解詩意。指名說自己的理解和感悟，相機點撥穿插融合促進(jìn)理解。
荷盡
①出示荷花圖：看到這么美的荷花，你會想起哪句詩？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
②出示荷葉圖：荷葉像什么？像什么樣的傘？——高舉的傘，這就是詩中所說的——擎雨蓋。
③出示殘荷圖：秋天來了，看荷花變得怎樣了？你又會想到哪句詩？——荷盡已無擎雨蓋。為什么？由此引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和注釋理解詩詞大意。
④抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，體會秋荷開敗、荷葉凋零的景象。
菊殘、傲霜枝
當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？再看看菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？想到了哪句詩？——菊殘猶有傲霜枝。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詩意，讀出畫面感。
橙黃橘綠
①圖片切入：秋天是豐收的季節(jié)，除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察說一說：顏色的。
總結(jié)理解：這是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！所以作者用了一個詞——橙黃橘綠。所以詩人說——（引導(dǎo)學(xué)生自由說詩意）。
②讀詩想畫面，熟讀成誦。
（2）小結(jié)過渡：我們剛才通過借助注釋和圖片等方法理解了詩句的意思，通過反復(fù)朗讀，讀出了詩的味道。讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？
4.悟詩情，明詩理。
①學(xué)生自由暢談思考。
②總結(jié)：確實如大家所想，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了王安石賞識，做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@句勵志詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？
（三）歸納學(xué)法，學(xué)習(xí)《山行》
還記得剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎？
集體梳理：知詩人解詩題讀詩句明詩意悟詩情誦詩句
下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)《山行》。
1.知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者？課件出示。
2.解詩題。
3.讀詩句。
（1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
（2）教師范讀，畫出停頓，再齊讀。
4.明詩意。
（1）相機出示圖片，點撥詞語：寒山石徑斜白云生處坐二月花
（2）全詩描寫了哪些景物？一句詩就是一幅畫，讀著讀著，你的眼前好像出現(xiàn)了一幅什么的畫面？你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會秋之美。
5.悟詩情，誦詩句。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與杜牧一起情不自禁地誦贊，來，我們一起吟誦吧。
（四）書寫指導(dǎo)
1.教師范寫“橙、殘”，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
2.學(xué)生自主書寫其他生字。
（五）布置作業(yè)
讀一讀主題圖書中的《早春呈水部張十八員外》和《居洛初夏作》，試著借助注釋理解詩意，背名句。
板書設(shè)計
4.古詩三首
贈劉景文山行
荷盡寒山石徑白云人家（遠(yuǎn)）
秋之美菊殘傲霜枝
橙黃橘綠楓林霜葉（近）
三年級上冊古詩三首《贈劉景文》優(yōu)秀教案
小學(xué)語文三年級古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點識字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學(xué)時間：兩課時第一課時施教時間：9.8切入舉偶1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對話平臺初讀1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。4、匯報交流詩意。5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀1、出示圖畫，指名配樂朗讀。2、學(xué)生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。3、教師示范，學(xué)生評價。4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減：一、導(dǎo)入新課1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說??2、教師朗讀《贈劉景文》，學(xué)生如會背可跟背。3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人1、理解詩題。2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。
3、教師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思2、連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？3、從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。
（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（3）學(xué)生質(zhì)疑。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。復(fù)習(xí)1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）自學(xué)1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問題。（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。3、觀看插圖，練習(xí)背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握
寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。個人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦《贈劉景文》2、用自己的話說說這首詩的意思3、回憶學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)《山行》1、審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩意。5、研讀悟詩境6、品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。
7、學(xué)生質(zhì)疑。三。我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。
三年級上冊古詩《贈劉景文》教學(xué)教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊古詩《贈劉景文》教學(xué)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
小學(xué)三年級古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。
2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。
學(xué)案導(dǎo)案
課前預(yù)習(xí)：
1．把古詩讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。
第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容
1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。
2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的詞語說話。
3、指名讀古詩。
三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容
1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫出不理解的詞語。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
（一）研讀：
1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
6．多種方式朗讀。
（二）誦讀：
1．出示圖畫，指名配樂朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？
3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習(xí)：
5、小組展示，欣賞評價。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：
檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．課堂練習(xí)冊。
課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。
三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《贈劉景文》的教案設(shè)計
一、談話導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？
2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學(xué)習(xí)生字：贈、劉。)
3、介紹詩人及寫詩的背景：
蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。
蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、初讀古詩
1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。
2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？
評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？
3、教師范讀，讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時。
4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。
5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會認(rèn)”中的生字，指讀。
劉菊殘君橙橘
（1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin?！俺取笔呛蟊且??！熬?，橘”讀音相同。
（2）你用什么方法記住它們的？
（3）學(xué)生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。
4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）
三、細(xì)讀品味
1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）
（1）荷盡
A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
B讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。
[理解荷盡：荷花凋謝；擎雨蓋：指荷葉。(結(jié)合圖片理解）]
C討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？
D指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。）
（2）菊殘
出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中）秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？
（3）橙黃橘綠
讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？
出示圖片
3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！
4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？
5、學(xué)生試著說詩意，悟詩情。
6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。
四、熟讀背誦
１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。
五、書寫指導(dǎo)
１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
２、說說識記方法
３、重點指導(dǎo)書寫“首”字
4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)
六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩
《山行》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽寫生字；抽讀要求會認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。
誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什么意思呢?
山行：在山中行走.
3、讀詩句。
(1)指名讀，小組讀、齊讀。
(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點撥
寒山：深秋季節(jié)的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲白云生處：山中白云飄起的地方坐：因為
晚：指深秋霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花
(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?（小結(jié)，并隨機板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；
近景：楓林晚、霜葉紅。)
5、悟詩情。
（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意
（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面
（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象
抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細(xì)地欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。
（4）當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點)
2、范寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
五、拓展活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計：
山行
遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅
新人教語文二上：《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學(xué)流程：
一、回憶導(dǎo)入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于秋天，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說話：在我的印象中，秋天_________________。
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？
3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊
1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫荷葉理解擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示荷盡圖，理解盡。）
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示菊殘圖，理解傲霜枝）
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？
4、菊殘猶有傲霜枝，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）
讀詩句，想想秋天除了橙和橘，還有哪些果實也成熟了？
（學(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷這里的果樹果實累累。）
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事
人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
小學(xué)語文三年級上冊《贈劉景文》教案設(shè)計
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會認(rèn)生字。會寫生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學(xué)過程
(一)看圖說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩大意
1自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語。
3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩歌畫面
1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。
3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?
