小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》優(yōu)秀教案。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8切入舉偶1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對(duì)話平臺(tái)初讀1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。4、匯報(bào)交流詩(shī)意。5、多種方式朗讀。（想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）誦讀1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。2、學(xué)生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）拓展你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）個(gè)人創(chuàng)意增減：一、導(dǎo)入新課1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛秋天，曾有詩(shī)說(shuō)??2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》，學(xué)生如會(huì)背可跟背。3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人1、理解詩(shī)題。2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。jaB88.Com

3、教師補(bǔ)充三、精讀古詩(shī)，解決疑難四、釋詞連句，理解詩(shī)意1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。五、探究古詩(shī)，想像感悟。1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺(jué)？3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情？六、感情朗讀，品味詩(shī)境。

（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（3）學(xué)生質(zhì)疑。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。復(fù)習(xí)1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）自學(xué)1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問(wèn)題。（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。3、觀看插圖，練習(xí)背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）寫字1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握

寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽。（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩(shī)兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。個(gè)人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦《贈(zèng)劉景文》2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思3、回憶學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)《山行》1、審題，簡(jiǎn)介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補(bǔ)充。杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩(shī)意。5、研讀悟詩(shī)境6、品讀表詩(shī)情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評(píng)互學(xué)邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。

7、學(xué)生質(zhì)疑。三。我會(huì)背把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽，聽他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

編輯推薦

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》公開課教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》公開課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)字、指導(dǎo)寫“首”字。

2.多元吟誦，練習(xí)背誦。

3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們我們?cè)谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.指名說(shuō)。

3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、講授新課

（一）讀題質(zhì)疑

讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？

通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩(shī)送給劉景文？

2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。

圖文結(jié)合，理解文意

自由讀課文

師：打開書，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊的拼音或者詢問(wèn)老師、同學(xué)。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機(jī)板書（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩(shī)人寫出了這些景物的怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時(shí)”

師：如果剛才的圖畫讓你涂色，你會(huì)選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準(zhǔn)備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的畫面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對(duì)這美景的喜愛之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩(shī)

我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫一篇描寫秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè)。他的好朋友蘇軾很想幫他樹立信心，就邀請(qǐng)他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵(lì)后，開始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識(shí)，做了官。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過(guò)描寫秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、課堂活動(dòng)

集體分析字形。
自主認(rèn)讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫內(nèi)容。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】四、課堂練習(xí)

寫“首”字。
生字?jǐn)U詞。

活動(dòng)5【導(dǎo)入】五、課堂測(cè)試

1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫了（）的景色，表達(dá)了對(duì)（）的（）之情。

2.背誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【導(dǎo)入】六、布置作業(yè)

寫課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(zhǎng)聽。

贈(zèng)劉景文

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

贈(zèng)劉景文

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們我們?cè)谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，欣賞了秋天的美景，積累了描寫秋天的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都積累了那些描寫秋天的優(yōu)美詞語(yǔ)。

2.指名說(shuō)。

3.在古人的眼中，秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，齊讀課題。

4.觀察“首”，指名說(shuō)需要注意的筆畫，師范寫，生書空，練寫。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、講授新課

（一）讀題質(zhì)疑

讀了這首詩(shī)的題目，你想說(shuō)些什么？

通過(guò)題目，我知道了這首詩(shī)是蘇軾寫給劉景文的。
讀了題目，我想問(wèn)，蘇軾為什么要寫一首描寫秋天的詩(shī)送給劉景文？

2.師：同學(xué)們很動(dòng)腦筋，讀了課題能夠提出疑問(wèn)，那讓我們先來(lái)看看這首古詩(shī)描寫了怎樣的秋景，再來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)吧。

圖文結(jié)合，理解文意

自由讀課文

師：打開書，自己讀一讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，有不認(rèn)識(shí)的字可以借助下邊的拼音或者詢問(wèn)老師、同學(xué)。

指名讀、齊讀、男女生讀。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，看看詩(shī)中描寫了哪些秋天的景物？
指名說(shuō)，隨機(jī)板書（荷菊橙橘）
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確。再看看詩(shī)人寫出了這些景物的怎樣的特點(diǎn)呢？
理解“荷盡已無(wú)擎雨蓋”

出示夏季荷花的圖片。（師：這是什么季節(jié)的景色？都有什么？）
出示秋季荷花凋謝的圖片。（師：“盡“是什么意思？）
師：不僅荷花凋謝了，還有什么也沒(méi)有了？從哪看出來(lái)的？（理解“擎”的意思）。
自由練讀。指名讀。

理解“菊殘猶有傲霜枝”

出示菊花凋落的圖片。（師：看到這幅圖，給你什么樣的感受？）（生：菊花雖然凋謝了，但是它的枝干挺的直直的；寒風(fēng)雖然吹落了菊花的花瓣，卻吹不彎它的枝干；菊花的枝干一點(diǎn)也不怕寒風(fēng)，好像在嘲笑它。）
師：大家看著圖，想到了這么多，真是太棒了！用這樣的情感讀一讀吧！
自由練讀，師生比賽讀。

理解“正是橙黃橘綠時(shí)”

師：如果剛才的圖畫讓你涂色，你會(huì)選擇什么顏色呢？（灰色、土黃色）
“正是橙黃橘綠時(shí)”，你準(zhǔn)備選什么顏色呢？
出示圖片，師：你想用哪些詞來(lái)形容現(xiàn)在的畫面呢？
這么美麗的景色，真不愧是一年中最好的景致要！
抒發(fā)一下你對(duì)這美景的喜愛之情吧！讀一讀！

深化主題、背誦古詩(shī)

我們初讀古詩(shī)的題目時(shí)，有同學(xué)就提出了疑問(wèn)：蘇軾為什么寫一篇描寫秋天的古詩(shī)送給劉景文呢？其實(shí)呀這里有一個(gè)小故事。
劉景文是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)，不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整日悶悶不樂(lè)。他的好朋友蘇軾很想幫他樹立信心，就邀請(qǐng)他到家中做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾就寫了這首詩(shī)送給劉景文。劉景文受到鼓勵(lì)后，開始嶄露頭角，后來(lái)還受到宰相王安石的賞識(shí)，做了官。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”也成了千古佳句。
讓我們?cè)囍堰@首詩(shī)背下來(lái)吧。

拓展延伸，秋景之美

你在課外還讀到過(guò)描寫秋景的古詩(shī)，給大家讀一讀。
師：這樣的古詩(shī)和文章還有很多，大家可以在課余時(shí)間，好好閱讀一下。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】三、課堂活動(dòng)

集體分析字形。
自主認(rèn)讀生字。
以不同形式讀古詩(shī)。
描述圖畫內(nèi)容。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】四、課堂練習(xí)

寫“首”字。
生字?jǐn)U詞。

活動(dòng)5【導(dǎo)入】五、課堂測(cè)試

1.這首古詩(shī)是（）送給（）的一首詩(shī)，作者描寫了（）的景色，表達(dá)了對(duì)（）的（）之情。

2.背誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【導(dǎo)入】六、布置作業(yè)

寫課后生字，并組詞。
背誦古詩(shī)，并將古詩(shī)所描述的景色講給家長(zhǎng)聽。

人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

1自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

1自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么?

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》教學(xué)教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

小學(xué)三年級(jí)古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩(shī)句的意思。

2、難點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件。

學(xué)案導(dǎo)案

課前預(yù)習(xí)：

1．把古詩(shī)讀熟。

2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。

第一課時(shí)

一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）

2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：《贈(zèng)劉景文》。

二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容

1．自由讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀熟。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。

三、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字

1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。

2．點(diǎn)名認(rèn)讀詞語(yǔ)，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

3、指名讀古詩(shī)。

三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容

1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

2．自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

3．小組合作交流，理解詞義。

4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

四、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文

（一）研讀：

1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2．思考：詩(shī)中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）

3．小組匯報(bào)：詩(shī)歌描繪的是什么樣的景色？

4．看畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

5．用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫面。

6．多種方式朗讀。

（二）誦讀：

1．出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。

2．學(xué)生自由練讀。

3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4．用自己喜歡的方式背誦。

五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？

3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

4、學(xué)生練習(xí)：

5、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

六、智慧冒險(xiǎn)島——拓展學(xué)習(xí)

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？第一課時(shí)

一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況：

四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：

五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：

檢測(cè)案1．出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2．課堂練習(xí)冊(cè)。

課堂小結(jié)《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《贈(zèng)劉景文》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字和朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課古詩(shī)兩首，板書課題（要求學(xué)生抬起右手，跟老師一起來(lái)書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)：下面是“自”不是“白”），齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的景色。（生回答：層林盡染，山河壯美……）不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國(guó)古代有一位偉大的詩(shī)人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文（板書）齊讀。大家想讀讀嗎？快快打開語(yǔ)文書第15頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)
1、生借助拼音讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。（生自由讀3~4遍）
2、同桌互相讀古詩(shī)，互相糾正。（生互讀1~2遍）
3、四人小組輪讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了詞語(yǔ)或者句子？
（整體感知，了解古詩(shī)的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
三、識(shí)字
1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。（生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀）
2、組詞、讀準(zhǔn)字音。（借助一定的語(yǔ)言環(huán)境）劉景文菊花殘枝君子橙色橘子（齊讀，開火車讀。）
3、去掉拼音練讀詞語(yǔ)。
4、保留生字，抽讀。
5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢？在小組里跟同伴說(shuō)說(shuō)。（小組合作記著生字）然后全班交流。（鼓勵(lì)好的識(shí)字方法）
6、齊讀生字。（師檫掉生字）這些生字現(xiàn)在跑到古詩(shī)里去了，趕快打開書，讀一讀吧。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。（師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來(lái)感染學(xué)生。）生評(píng)價(jià)老師。師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩(shī)讀的有感情？”生齊讀，抽讀（朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)），模仿讀。
2、師作意境的渲染。
請(qǐng)同學(xué)們把書合上，（師在黑板上一邊進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語(yǔ)言描述這美麗的景色。）
（運(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩(shī)的畫面，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思）
3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)？那就快快讀讀古詩(shī)吧，邊讀邊看看黑板上的畫。（師放古典的輕音樂(lè)）
4、多種形式的朗讀。（男女生賽讀，師生賽讀，配樂(lè)讀）
5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰(shuí)背既準(zhǔn)確又有感情。（采用激勵(lì)方式。）
五、寫字
1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的3個(gè)生字：首、劉、記。生自由認(rèn)讀，抽讀，小老師帶詞語(yǔ)教讀。
2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫？對(duì)，要先觀察。觀察什么呢？（生：觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……）那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰(shuí)觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。（生觀察生字，并全班交流。）
3、師范寫生字（邊寫邊指導(dǎo)）
4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)于寫字。）

人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：古詩(shī)三首《贈(zèng)劉景文＋山行》

《贈(zèng)劉景文》+《山行》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《山行》。

3.能借助注釋、圖畫、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫生字。

2.背誦、默寫《山行》。

教學(xué)難點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩(shī)。

2.借助注釋、圖畫、生活實(shí)際等理解詩(shī)意，感受秋天的美好。

教學(xué)過(guò)程

（一）初讀古詩(shī)，整體感知

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》《山行》。讀一讀，看看寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？

2.交流切入：你是從哪里讀出來(lái)的？要想真正讀懂古詩(shī)，首先要知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。

（二）學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。

（1）板題，指導(dǎo)書寫“贈(zèng)”“劉”，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”。

（2）齊讀題設(shè)疑：這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？理解“贈(zèng)”，簡(jiǎn)介背景。

蘇軾，我國(guó)古代著名的文學(xué)家，又叫蘇東坡。他和劉景文是好朋友，劉景文是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。

2.識(shí)字詞，讀通詩(shī)。

（1）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名讀，正音。

（3）指導(dǎo)讀好停頓。

贈(zèng)／劉景文

荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時(shí)。

（4）小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出是寫秋景的。

（荷盡菊殘）

3.解詩(shī)詞，知詩(shī)意。

（1）抓詩(shī)詞解詩(shī)意。指名說(shuō)自己的理解和感悟，相機(jī)點(diǎn)撥穿插融合促進(jìn)理解。

荷盡

①出示荷花圖：看到這么美的荷花，你會(huì)想起哪句詩(shī)？——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

②出示荷葉圖：荷葉像什么？像什么樣的傘？——高舉的傘，這就是詩(shī)中所說(shuō)的——擎雨蓋。

③出示殘荷圖：秋天來(lái)了，看荷花變得怎樣了？你又會(huì)想到哪句詩(shī)？——荷盡已無(wú)擎雨蓋。為什么？由此引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和注釋理解詩(shī)詞大意。

④抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，體會(huì)秋荷開敗、荷葉凋零的景象。

菊殘、傲霜枝

當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣？再看看菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？想到了哪句詩(shī)？——菊殘猶有傲霜枝。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解詩(shī)意，讀出畫面感。

橙黃橘綠

①圖片切入：秋天是豐收的季節(jié)，除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)：顏色的。

總結(jié)理解：這是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！所以作者用了一個(gè)詞——橙黃橘綠。所以詩(shī)人說(shuō)——（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)詩(shī)意）。

②讀詩(shī)想畫面，熟讀成誦。

（2）小結(jié)過(guò)渡：我們剛才通過(guò)借助注釋和圖片等方法理解了詩(shī)句的意思，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出了詩(shī)的味道。讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？

4.悟詩(shī)情，明詩(shī)理。

①學(xué)生自由暢談思考。

②總結(jié)：確實(shí)如大家所想，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了王安石賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！边@句勵(lì)志詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？

（三）歸納學(xué)法，學(xué)習(xí)《山行》

還記得剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎？

集體梳理：知詩(shī)人解詩(shī)題讀詩(shī)句明詩(shī)意悟詩(shī)情誦詩(shī)句

下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)《山行》。

1.知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者？課件出示。

2.解詩(shī)題。

3.讀詩(shī)句。

（1）指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。

（2）教師范讀，畫出停頓，再齊讀。

4.明詩(shī)意。

（1）相機(jī)出示圖片，點(diǎn)撥詞語(yǔ)：寒山石徑斜白云生處坐二月花

（2）全詩(shī)描寫了哪些景物？一句詩(shī)就是一幅畫，讀著讀著，你的眼前好像出現(xiàn)了一幅什么的畫面？你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋之美。

5.悟詩(shī)情，誦詩(shī)句。

當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與杜牧一起情不自禁地誦贊，來(lái)，我們一起吟誦吧。

（四）書寫指導(dǎo)

1.教師范寫“橙、殘”，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

2.學(xué)生自主書寫其他生字。

（五）布置作業(yè)

讀一讀主題圖書中的《早春呈水部張十八員外》和《居洛初夏作》，試著借助注釋理解詩(shī)意，背名句。

板書設(shè)計(jì)

4.古詩(shī)三首

贈(zèng)劉景文山行

荷盡寒山石徑白云人家（遠(yuǎn)）

秋之美菊殘傲霜枝

橙黃橘綠楓林霜葉（近）

部編本三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首：夜書所見、山行、贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編本三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首：夜書所見、山行、贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首：夜書所見、山行、贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)

夜書所見

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。

2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

一、板書課題,《夜書所見》，齊讀

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

三、第一次先學(xué)后教

（一）、自學(xué)指導(dǎo)：1、聽錄音畫出停頓線。2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。

（二）、學(xué)生自學(xué)

（三）、后教

1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。

四、第二次先學(xué)后教

（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。1、理解“夜書所見”。2、勾出詩(shī)中描寫了哪些景物？3、理解前兩句詩(shī)的意思。

（二）學(xué)生自學(xué)

（三）后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。

五、第三次先學(xué)后教

（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。1、江上一燈明讓作者想到了什么？

2、理解最后兩句詩(shī)的意思。3、展開想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）學(xué)生自學(xué)

（三）后教：

學(xué)生交流，教師板書

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、展開想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在

童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在

童年時(shí)，在書房里，詩(shī)人和小伙伴在

2、讀背古詩(shī)。

板書：

梧葉

秋風(fēng)（動(dòng)客情）

一燈明

《山行》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首山行》

教材分析：

《山行》一詩(shī)寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝練的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的畫面美。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：感知古詩(shī)的畫面美，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一練：自主探索，激發(fā)情趣

師：各位小游客們大家好！歡迎來(lái)到揚(yáng)帆旅行社(2)，今天，導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋€(gè)特別的地方，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]

1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩(shī)的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出行人]

2、跟范讀讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字讀音。

二練：自主交流，質(zhì)疑釋難

1、出示圖片，理解詩(shī)意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出山、小路]

2、出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

3、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出白云，房子]

4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。

5、結(jié)合兩句一起理解：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導(dǎo)朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

這一句寫的是什么地方的景色？（遠(yuǎn)方[板書：遠(yuǎn)景]）既然有遠(yuǎn)景，那就應(yīng)該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）

6、出示圖片說(shuō)一說(shuō)：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問(wèn)：你覺(jué)得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩(shī)意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

出示停車坐愛楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車來(lái)欣賞這美麗的楓葉。

結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

8、有感情地朗讀這首古詩(shī)。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？詩(shī)人杜牧喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？從什么地方可以體會(huì)出來(lái)？這首詩(shī)寫的是（秋天），詩(shī)人杜牧（喜歡）這個(gè)季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會(huì)出來(lái)的。（朗讀）

9、小組合作朗讀這首詩(shī)，進(jìn)行朗讀評(píng)比。

三練：自主展示——提倡合作

小組各選一名同學(xué)上臺(tái)朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得（）小朋友讀得好，因?yàn)椋ǎ?。老師?duì)六個(gè)小組的朗讀進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四練：自主拓展——?jiǎng)?chuàng)新潛能

再次理解詩(shī)意：學(xué)了這首詩(shī)，我知道這首詩(shī)的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來(lái)欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫一幅《山行》圖，把你們對(duì)這首詩(shī)的感受全都畫進(jìn)圖里。

《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之

情。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

【用具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。

學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

同桌互讀，糾正讀音。

默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

再讀感悟，練習(xí)背誦

試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見解。

４、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題？

５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

１、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

２、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。

指導(dǎo)寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

4、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。

５、自己練習(xí)寫生字。

六、布置課外閱讀古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

趣味實(shí)踐活動(dòng)

卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩(shī)句練背誦。

３、賽詩(shī)會(huì)。

每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

指導(dǎo)寫字

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

贈(zèng)劉景文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“贈(zèng)劉景文”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。

3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、 知詩(shī)人，解詩(shī)題

師：孩子們，你們喜歡古詩(shī)嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，板書課題，理解 贈(zèng)，也就是送的意思，類似的贈(zèng)寫詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈(zèng)汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？

蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示 讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī)，蘇軾寫下這首詩(shī)送給劉景文?？戳恕顿?zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？

生答：為什么贈(zèng)？、贈(zèng)什么？、為什么只贈(zèng)劉景文、（出示全詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通讀順。

2、檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。

3、自讀古詩(shī) 指名讀 齊讀

誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？

（第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，贈(zèng)、擎、猶、橙這幾個(gè)字稍難讀些）

讀出節(jié)奏 自讀 指名讀

提示停頓 出示 抑揚(yáng)頓挫的頓

荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。

一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。

三、理解字詞、明詩(shī)意

1、第一層

碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說(shuō)讀書百遍，其意自現(xiàn)，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫到了哪個(gè)季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出秋末冬初并板書

既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢？

A感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)

b理解 荷盡已無(wú)擎雨蓋

（1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）

由此帶出：初夏盛夏秋末冬初

在初夏時(shí)節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 （出示 生齊讀）

隨著時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（出示 生齊讀）

現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，

理解擎雨蓋 指荷葉

擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開的雨傘?。?/p>

下雨了，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊

師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

（2）菊殘猶有傲霜枝。

還可以從哪里看出來(lái)，是寫秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？

用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）

猶有：還有

（平時(shí)碰到有不理解的內(nèi)容，你是如何解答的）

查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋

傲： a 堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子 b自高自大 如：傲然挺立

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，早上起來(lái)，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時(shí)天氣怎樣？

在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說(shuō)品德高尚的人是出淤泥而不染，說(shuō)性情恬淡，不爭(zhēng)名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）

（3）理解 最是橙黃橘綠時(shí)。

橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了

荷葉原來(lái)像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì)覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。

（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么？就像對(duì)老朋友說(shuō)話一樣

整首詩(shī)的意思

7、師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）

師小結(jié)：對(duì)老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽了一定會(huì)很高興的

四、感悟詩(shī)境，體詩(shī)情

1、為什么贈(zèng)？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢？（生答，好朋友）

（1）簡(jiǎn)單介紹劉景文 劉景文,北宋時(shí)河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個(gè)慷慨奇士。

（2）師：其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn)，

君：對(duì)人的尊稱

橙黃橘綠 橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對(duì)人隨和，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。

四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。 傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝

自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱贊和鼓勵(lì)

2、感情朗讀，

（1）在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。

自讀指名讀教師范讀-指導(dǎo)后再讀齊讀

荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，

凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。已無(wú)要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的猶有形成對(duì)比。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀

菊殘/猶有//傲霜/枝。

欣喜之情 聲音稍高，強(qiáng)調(diào)猶有。重讀傲霜，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

一年/好景//君須/記，

語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈，重讀好和須，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

最是/橙黃//橘綠/時(shí)。

重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。

（2）師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友，同時(shí)更是作者的自勉。

五、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè)觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀

《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》

古詩(shī)兩首（贈(zèng)劉景文、山行）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《古詩(shī)兩首（贈(zèng)劉景文、山行）》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

放手讓學(xué)生感悟詩(shī)韻——《山行》教學(xué)片斷及反思

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí)，真正感悟到古詩(shī)的意境，體會(huì)到中華民族文化的博大精深。通過(guò)下一個(gè)片斷，我們或許會(huì)有所啟發(fā)：

[案例片斷]

（通過(guò)自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學(xué)生能把古詩(shī)讀正確）

師：小朋友讀書的水平可真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）

師：哪一組先來(lái)交流。

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我可以幫助第四小組的同學(xué)補(bǔ)充一下?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說(shuō)白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？

（教師隨機(jī)板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺(jué)得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問(wèn)：那古詩(shī)為什么說(shuō)是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因?yàn)樯胶芨撸忍焐系脑七€要高了，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過(guò)了老師。讀書的方法也越來(lái)越高明，像剛才結(jié)合圖畫來(lái)讀懂古詩(shī)，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。

師：你說(shuō)得不錯(cuò)，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？

（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我有點(diǎn)知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說(shuō)說(shuō)看呢。

生：我是從書中看出來(lái)的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來(lái)。

師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。

（這時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問(wèn)：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問(wèn)：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無(wú)聲）

師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩(shī)是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補(bǔ)充：而且是深秋時(shí)節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。

生：第四行為什么說(shuō)“霜葉”呢？

師：誰(shuí)能回答這位小朋友的問(wèn)題呢？

生：天冷了，早上就會(huì)下霜。所以說(shuō)是“霜葉”。

師：說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是被霜打過(guò)的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩(shī)句寫出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)）

【反思】

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀?！昂迷?shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“寒山”“霜葉”的理解，他們用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

2020贈(zèng)劉景文

古人寫秋天總是自古逢秋悲寂寥，可是蘇軾在《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)中卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

《贈(zèng)劉景文》是二年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課古詩(shī)兩首中的一首。這首詩(shī)作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時(shí)。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時(shí)在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為慷慨奇士，與他詩(shī)酒唱和，交情頗深。這首贈(zèng)給劉景文的詩(shī)，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達(dá)了對(duì)劉景文的崇敬之情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人自己的理想。

此詩(shī)開篇兩句，概括地描繪了深秋的景象：夏荷已經(jīng)完全枯萎，秋菊也花凋葉敗，只有花枝還在傲寒斗霜。但在荷、菊凋落之后，橙、橘卻果實(shí)累累，這是何等讓人興奮的景象啊。為此，此詩(shī)后兩句詩(shī)人則充滿喜悅地告訴友人你要記住，一年中最好的景致，還是在橙子金黃，橘子青綠的時(shí)節(jié)?。∽髡甙讶藗冄壑凶顬槭挆l的秋末寫得如此有生機(jī)和詩(shī)韻，可以感悟到詩(shī)人曠達(dá)，豪放的胸懷。

雖然本詩(shī)有些拗口，生字量大，但由于學(xué)校一直舉行書香伴我成長(zhǎng)每周一詩(shī)的讀書活動(dòng)，在一年級(jí)時(shí)，他們就能把這首詩(shī)背誦出來(lái)。所以在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)，在朗讀方面，不是本課的難點(diǎn)。但是他們對(duì)詩(shī)的意境卻感悟不深，不能很好地表達(dá)出詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感色彩。為此，在教學(xué)前，我布置了課前作業(yè)給學(xué)生，讓他們?cè)诎职謰寢尩膸椭虏殚営嘘P(guān)這首詩(shī)背后的故事。教學(xué)時(shí)，我先請(qǐng)查閱資料充分的學(xué)生講劉景文與蘇軾之間的友誼故事，并補(bǔ)充點(diǎn)滴。有了故事作鋪墊，學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)很快就進(jìn)入狀態(tài)，眼睛閃著光，流露出對(duì)詩(shī)境向往的神情，也似乎在想像詩(shī)中描繪的景象。

在解讀課題時(shí)，贈(zèng)劉景文四個(gè)字學(xué)生理解并不難，難得是能不能從課題中讀出詩(shī)人對(duì)友人的那份情懷。于是，我引導(dǎo)學(xué)生，贈(zèng)除了送的意思之外，還有沒(méi)有其他別的意思？學(xué)生各抒已見，在討論中領(lǐng)悟到了詩(shī)人對(duì)朋友的尊敬和鼓勵(lì)。學(xué)生也因?yàn)樯钊肜斫饬似渲泻x，學(xué)習(xí)興趣大增。

在解讀第一句詩(shī)時(shí)，學(xué)生不理解擎雨蓋是什么意思。怎么辦呢？于是，我靈機(jī)一動(dòng)，拿起粉筆在黑板上畫了一株大大的高高挺立的荷葉。同學(xué)們贊嘆：好漂亮的荷葉！我追問(wèn)，這荷葉像什么？假想可以做什么？同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)我用荷葉當(dāng)作傘擋過(guò)太陽(yáng)。、我用它擋過(guò)雨。、它是小魚兒的傘。于是，在這空當(dāng)間，告訴學(xué)生擎雨蓋就是指遮雨的荷葉。隨后，我又畫了幾枝殘敗的荷葉，問(wèn)學(xué)生這樣的荷葉可以擎雨嗎？學(xué)生搖搖頭，我追問(wèn)，那這句詩(shī)應(yīng)當(dāng)帶著怎么的心情來(lái)讀？接下來(lái)，學(xué)生最初毫無(wú)感情色彩的朗讀，變得低沉而惆悵，似乎為殘荷感到遺憾。

后面的詩(shī)句，我也是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動(dòng)體會(huì)詩(shī)的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是橙黃橘綠不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在體會(huì)讀的意境中自己醞釀朗讀時(shí)的情感和語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來(lái)讀時(shí)，我很享受。他們豐富的朗讀與詩(shī)融合在一起，特別是前后兩句詩(shī)的深沉與喜悅的對(duì)比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情過(guò)渡到體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的激勵(lì)之意。

總之，在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同討論的互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境，講解比較簡(jiǎn)潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有另外一番風(fēng)味的詩(shī)韻。同時(shí)，他們也能從理解詩(shī)境時(shí)感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個(gè)中做人的道理。但是在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語(yǔ)言，課堂里增設(shè)點(diǎn)課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。

《古詩(shī)兩首》－《贈(zèng)劉景文》《山行》 二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《古詩(shī)兩首》－《贈(zèng)劉景文》《山行》 二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
（一）釋題
1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）
2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾
（二）看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字
1、找出古詩(shī)（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字
2、背誦古詩(shī)
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)
（一）釋題
1、讀題
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧
（二）識(shí)記生字字音
找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
五、作業(yè)
課后我會(huì)填。

《古詩(shī)兩首》：贈(zèng)劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《古詩(shī)兩首》：贈(zèng)劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作討論

五、教學(xué)準(zhǔn)備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

《贈(zèng)劉景文》

(一)看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

第二課時(shí)

《山

行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩(shī)

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

附板書設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

于劉徑殘君菊霜寒

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首《元日》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩(shī)，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩(shī)，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩(shī)句意思。
（2）把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。
3匯報(bào)前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩(shī)意）
4誦讀詩(shī)句并展開想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩(shī)句“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來(lái)年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂(lè)曲）
誰(shuí)能把你體會(huì)到的歡樂(lè)熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩(shī)句。
（2）指定學(xué)生背誦。
（3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩(shī)描繪的景象，試著寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬(wàn)戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快