幼兒園太陽教案

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》

愛迪生的手心為什么攥出了汗水？（教師資源網(wǎng) Www.722331.COm）

“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面?！睘槭裁凑疫@句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”

這一回，學(xué)生們找到了“時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”

學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。

“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會有新的收獲？”

學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛迪生手心里攥出了汗水?！北砻嫔峡从型诔Ｈ说木o張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。

小編推薦

《晚上的＂太陽＂》匯報課

一、背景分析

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

《晚上的“太陽”》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇到事要積極動腦動手。

（二）學(xué)生分析

小學(xué)二年級學(xué)生，他們已具備了初步識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有逐步提高，本文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，還需要教師加以積極有效地引導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。

難點(diǎn)：理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

（二）設(shè)計(jì)思路

《晚上的“太陽”》一文所展示地情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗(yàn)更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點(diǎn)。教師沒有先公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)媒體

1、多媒體課件（課文第二自然段）

2、鏡子（三面）、蠟燭（數(shù)只）、（黑紙）一張

（四）教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明

一、課題布疑，導(dǎo)入新課

1、（板書：晚上的“太陽”），咦，晚上怎么會有太陽？你能猜猜這是怎么回事嗎？（晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……）

2、原來如此，怪不得，“太陽”上面還是加個引號，想引起小朋友對它的注意呢！關(guān)于電燈，你還知道些什么？[

（電燈是愛迪生發(fā)明的，愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明在王）

教師適當(dāng)補(bǔ)充愛迪生的事跡

[設(shè)計(jì)意圖：開放的問題是總是帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的還多]

3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造個晚上的“太陽”呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（學(xué)生讀題）

4、讓我們把書打開，充分自由朗讀這個故事！

[設(shè)計(jì)意圖：“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟、不開講”]

二、精讀感悟

1.引說課文第一自然段，一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了，爸爸請來的醫(yī)生說媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

2、根據(jù)你課前的了解情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前了解到的有關(guān)闌尾炎的病況知識，這比老師給予的單項(xiàng)信息來得更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為課程資源的開發(fā)者。]

3、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則媽媽就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)？請小朋友默讀課文第二自然段，找一找，畫一畫。（以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)）

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

（1）醫(yī)生為什么猶豫了？能讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎？（因?yàn)楫?dāng)時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線很暗，手術(shù)沒把握。）

（2）你能讀出醫(yī)生猶豫不決的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句）

[設(shè)計(jì)意圖：更讓學(xué)生會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體會，感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀出精彩。]

板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

（1）你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎？

（2）評價表演。（爸爸聽著媽媽的呻吟聲，還可能會急得來回踱步，從立不安，皺眉，搓手……）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀課文之后表演、想象、補(bǔ)白，因此進(jìn)入角色。體悟人物當(dāng)時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。][

（3）指導(dǎo)朗讀爸爸表現(xiàn)的句子。

板塊三：愛迪生情急之中想出辦法。

①他的手心為什么攥出汗來？（焦急萬分）

②是啊，手術(shù)不能馬上進(jìn)行，媽媽就會……（有危險）

③我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽擔(dān)心，誰讀讀這揪心的場面？（出示第二自然段的前三句）

1、指名讀

2、齊讀

（4）忽然，愛迪生眼睛一亮，“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出什么辦法？（小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。③仔細(xì)觀察所做的實(shí)驗(yàn)，想想愛迪生想出的這個辦法好不好？）

（5）各個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。

（教師巡視，參予與小組實(shí)驗(yàn)、傾聽并指導(dǎo)）

（6）各小組匯報實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（我們做實(shí)驗(yàn)的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙遮光，再放鏡子做比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照鏡子里也有四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射除了增加亮度以外，還可以自動調(diào)節(jié)角度，噍，只要將鏡子……）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，說說愛迪生的辦法好不好？開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維]

（7）是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明，當(dāng)愛迪生想出這個辦法時該多開心呀！你會讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)讀第二自然段后幾句）

4、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！（齊讀第一、二自然段）

5、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景？我們下節(jié)課再學(xué)！課后愿意了解愛迪生的小朋友可以搜集相關(guān)的故事。

[設(shè)計(jì)意圖：搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不再使用生學(xué)習(xí)的權(quán)利。命令式的口吻，尊重了學(xué)]

海水為什么是藍(lán)的

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“海水為什么是藍(lán)的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

壺蓋為什么會動

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《壺蓋為什么會動》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、選用自身喜歡的方法，認(rèn)識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進(jìn)行組詞。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)同學(xué)探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成考慮、追問、聯(lián)想，甚至實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識七個生字，會寫九個生字。

2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件，實(shí)物投影。

2、懼有關(guān)瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，發(fā)明發(fā)明的小故事。

3、酒精爐，小水壺等試驗(yàn)器材。

一、導(dǎo)入

用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結(jié)果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的小朋友就探究到這個現(xiàn)象。

二、新課

自學(xué)

1、自讀課文，默讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，用自身喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、糾正讀音，同學(xué)可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。

3、效果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

識字

1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓同學(xué)找出所讀生字的生字卡片。

2、擴(kuò)詞。引導(dǎo)同學(xué)積累豐富的詞匯。

寫字

1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，同學(xué)可以分成獨(dú)體字和非獨(dú)體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。

2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實(shí)物投影展示給大家看，每個小朋友拿出自身認(rèn)為寫得最好的一個字，邊展示邊講。

3、評價，其他人評一評展示的同學(xué)在書寫和講解上的優(yōu)缺點(diǎn)。

交流

1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。

3、小組學(xué)習(xí)，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。

（1）同學(xué)有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關(guān)的物理學(xué)知識與原理，求解釋。

（2）同學(xué)可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛考慮的小朋友可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細(xì)心的人忽略，會找到平時自身也出現(xiàn)過的這們的。

（3）同學(xué)可能疑問蒸汽機(jī)什么原理，同樣可以用同學(xué)課前準(zhǔn)備的資料解決。

4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學(xué)們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。

練習(xí)

1、讀一讀。

（1）白云在天上飄，不是風(fēng)吹的嗎？白云在天上飄，是風(fēng)吹的。

（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。

（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。

2、組詞語。

母（ ）（ ）被（ ）（ ）蒸（ ）（ ）

3、讀一讀，《比畫風(fēng)》書P40。

35、壺蓋為什么會動

35、壺蓋為什么會動

教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準(zhǔn)8個生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。學(xué)習(xí)音序查字法，在老師的指導(dǎo)下查到“沸、驗(yàn)”。

2、能熟練地借助拼音朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，成為有名的科學(xué)家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

3、看圖展開想象，練習(xí)說話。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識本課8個生字，認(rèn)識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，成為有名的科學(xué)家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。

教學(xué)媒體生字，課文課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）

教學(xué)流程（一）激發(fā)興趣，引出課題。

1.（放蒸汽機(jī)工作的錄象）小朋友們，這是蒸汽機(jī)，是有英國科學(xué)家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機(jī)的嗎？讓我們一起來讀讀這個故事。

2.揭示課題：壺蓋為什么會動

3.指名、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，完成口頭填空。

瓦特是（）國的科學(xué)家，他做了許多（），終于發(fā)明了（）。

2.反饋。（個別、齊讀）

3.學(xué)習(xí)生字：瓦、特、試、驗(yàn)。

瓦：看清筆順，在同桌手上書空。

特：找朋友。

試驗(yàn)：你可以換個詞來說嗎？

說明：口頭填空幫助學(xué)生記憶，同時，注意詞語的積累，豐富學(xué)生的詞匯量。在學(xué)生字時，要注意筆順，可讓學(xué)生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空，檢查的面就廣了。

4.齊讀填空。

5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容。

1.瓦特是受了什么啟發(fā)才發(fā)明蒸汽機(jī)的呢？學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)，思考：瓦特看到了什么？說了什么？

2.交流。學(xué)習(xí)生字：爐、半、祖。

爐：學(xué)習(xí)“火字旁”，書空部首，想想還有哪些字也是“火字旁”的。（炒、燒、炸……）

半：書空。

祖：找朋友?？辞宀渴住?/p>

3.出示2個問句：

“奶奶，壺蓋為什么會跳動呢？”

“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢？是什么東西在推動它呢？”

指導(dǎo)朗讀：讀出“好奇”的語氣。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

4.分角色讀2-5小節(jié)。

5.瓦特心里有許多為什么？從那以后，他又是怎么想？怎么做的呢？同桌一起自學(xué)第6節(jié)。

6.交流。學(xué)生字：冒、鍋、更。

冒：注意字形。

鍋：想想為什么是“金字旁”。

更：書空。

7.結(jié)合課后練習(xí)1（讀句子）。（自己選擇一句練一練）

8.朗讀比賽：學(xué)生參與，學(xué)生擔(dān)任評委。

說明：選擇性地朗讀可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己水平重點(diǎn)讀好一句話，直至能夠背誦。每個學(xué)生水平不一，要給予一定的鼓勵，當(dāng)然也要注意指導(dǎo)，讓學(xué)生自己評價，可以激發(fā)他們的興趣。

9.小朋友們，你喜歡瓦特嗎？為什么？

（四）說話練習(xí)。

1.出示課后圖片投影：瓦特看見壺蓋會動，想到發(fā)明蒸汽機(jī)。那么，人們看見鳥在天上飛，魚在水里游，會怎么想，怎么做呢？

人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。

人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）。

2.瓦特在九歲時就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！

3.交流。

說明：可以現(xiàn)在小組里交流，有困難的同學(xué)只要完成書后練習(xí)即可。

（五）查字典，學(xué)寫字。

1.學(xué)習(xí)音序查字法（以“更”為例，先在“音節(jié)索引”中找到大寫字母G，在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中，利用提供的頁碼，就會找到你要查的字了。）

2.練習(xí)查到“沸、驗(yàn)”。（查字典比賽）

3.描一描，寫一寫。（看清字在田字格里的位置）

說明：剛開始學(xué)習(xí)音序查字法，一定要給具體的方法指導(dǎo)，然后是學(xué)生練習(xí)。在學(xué)查字典期間，可經(jīng)常開展查字典比賽，目的是激發(fā)學(xué)生查字典的興趣。

教學(xué)效果反饋課文的第一和第七小節(jié)向我們介紹了瓦特的一些基本情況，讓孩子對瓦特有了一些初步的認(rèn)識，內(nèi)容是較為淺顯易懂的。我讓學(xué)生在整體感知課文后，就試著完成口頭填空：瓦特是-------------------，他發(fā)明了------------。把這兩小節(jié)的內(nèi)容涵蓋在里面，學(xué)生很快就熟悉了這兩小節(jié)，再通過朗讀來進(jìn)一步加深印象。

課文重點(diǎn)我讓學(xué)生輕聲朗讀，自己找找瓦特看到了什么，說了什么。邊讀邊思，教會學(xué)生一種閱讀的方法。帶著問題去讀，幫助學(xué)生理解課文。

課文中的說話練習(xí)也是有坡度的。先從看圖說話開始，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，用“人們看見鳥在天上飛，（怎么想），（怎么做）。人們看見魚在水里游，（怎么想），（怎么做）?！钡木涫秸f一說。這既是一種說話訓(xùn)練，也是告訴學(xué)生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

13海水為什么是藍(lán)的

教材簡析：課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第913自然段）寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣好奇心來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu）疚（ji）等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。】

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：（1）探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系？

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚？他的心不禁一震說明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)楹Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

（2）研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。】

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計(jì)：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號諾貝爾物理學(xué)獎

已知中追求未知

好奇心

教學(xué)后記：

《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材簡析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣好奇心來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、了解好奇心對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、幫助學(xué)生學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、疚、液3個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考已知與未知之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時

一、提問引入，揭示課題

1、海水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)

2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了海水為什么是藍(lán)色的的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(hu)疚(ji)等。

3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的未知之中。

【在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。】

三、默讀課文，感受男孩的好奇心

1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?

(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。

(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。

3、男孩源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，喚醒他的好奇心，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬闷嫘牡目捶ā?/p>

我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力。

【由男孩的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、教師范寫惰、疚字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容。

2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了海水為什么是藍(lán)的原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用

1、默讀課文，思考：為什么說地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

2、小組討論。交流匯報：預(yù)設(shè)：(1)探究男孩的問號，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?

指讀課文911自然段，理解句子：

那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會愧疚?他的心不禁一震說明了什么?

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)楹Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出為什么而感到愧疚。

男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在已知中追求未知的好奇心。因此他的心不禁一震。這一震使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在已知中追求未知的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎這一殊榮。

【好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對拉曼的作用。對課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

(2)研讀拉曼效應(yīng)，體會拉曼的科學(xué)研究精神。

A、讀12自然段，說說拉曼研究海水為什么是藍(lán)色的的經(jīng)過和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對陽光進(jìn)行了散射。

后來，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

B、拉曼發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺，成為印度也是亞洲歷史上第一個獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么?

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵是：拉曼在已知中追求未知的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺性和探索精神。

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會怎么樣?

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會帶來閉目塞聽、止步不前的可怕后果。

教師簡介約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯失良機(jī)的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。

【在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時，通過默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟?！?/p>

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、讀一讀課文中對自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶W(xué)習(xí)的重要性。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計(jì)：

13海水為什么是藍(lán)的

男孩的問號諾貝爾物理學(xué)獎

已知中追求未知

好奇心

二年級語文《晚上的太陽》教案

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。5、能主動提出問題，并積極查找資料來解決。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我?！紝W(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事?，F(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。

一天晚上，愛迪生的媽媽病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)?！紝W(xué)生指名聽句，一起說〗

2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么?(出示：兩段話)〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗

師：情況太危急了，誰來讀?〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗

師：你能連起來讀嗎?/請你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗

師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗

師：時間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗

2、師：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?請小朋友默讀課文的第二自然段?！紝W(xué)生默讀思考〗

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的?〖學(xué)生同桌交流〗

師：誰來說一說?〖學(xué)生指名交流〗

師：下面，我請一個小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個動作，想一想，你覺得這個辦法怎么樣?〖學(xué)生交流〗

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗

2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

師：小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學(xué)生交流〗

師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀!

五、復(fù)述課文：

1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會讀得更好?！紝W(xué)生自由讀，齊讀〗2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)?〖學(xué)生交流〗

師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個故事多感人哪!請你也來講講這個故事，要用你的故事去打動別人，可以加上些動作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個故事?！紝W(xué)生自由練說，同桌互說〗

師：有誰自告奮勇?或是要推薦你的同桌嗎?〖學(xué)生指名講〗

六、總結(jié)拓展：

1、師：愛迪生從小會觀察，會思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么?〖學(xué)生交流〗

2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗

“母愛”落腳在哪——我為什么這樣教《秋天的懷念》

“母愛”落腳在哪

——我為什么這樣教《秋天的懷念》

1997年，閱讀《我與地壇》。

2002年來清華附小工作，方才知道史鐵生竟是清華附屬學(xué)校的校友，不覺親近許多，將他的《病隙碎筆》、《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》一一拜讀。

我喜歡他的表達(dá)，敬重他的高貴。當(dāng)我讀到教材中選編的《秋天的懷念》時，激動許久。蘇州市盲聾學(xué)校校長邀請我去給盲人講課的時候，一下子就想到了這篇讓我感慨良多的文字。我決定將它講給這些盲人，當(dāng)然更講給我們這些健全的人。

發(fā)現(xiàn)的震動——“母愛”的特殊意義

對于本文的教學(xué)，以往大多圍繞“母愛”展開。有的老師為了體現(xiàn)這位母親的偉大，甚而至于讓學(xué)生將自己的母親和她比較；有的老師干脆將課文的中的菊花視作母親的象征。

關(guān)注“母愛”主題，自有一番道理。不過，我們也不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——學(xué)生通過簡單的對比后，得出文中母親愛得深沉、偉大、壯烈的答案。試想，當(dāng)我們把母愛理解得如此堅(jiān)硬的時候，母親是否已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們？母親，不再是一個生活中的具體真實(shí)存在；母愛，也不再蘊(yùn)涵在日常生活的細(xì)節(jié)中——母愛被空化、泛化、偽化。

于是，我細(xì)細(xì)品讀著文本，“母親”這兩個字究竟意味著什么？終于，我對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)：“好好兒活”——樸素得不能再樸素、簡單得不能再簡單的一句話，所體現(xiàn)的母愛竟是那么意味深長。在這里，母親以自己殘缺而悲苦的余生，教給兒子如何面對有缺憾的生命。

文中三次出現(xiàn)的“悄悄地”——那不張揚(yáng)的“細(xì)心”、“耐心”、“小心”充分體現(xiàn)了母親對兒子的小心翼翼；母親的“擋”、“撲”、“抓”幾個動作都反映出母親的“傷心”、“揪心”、“痛心”。但，她都“忍”了下來——忍住兒子的抱怨；忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要“好好活”。母親這句話，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命放出光芒來。大愛無形啊，母親的“好好兒活”，就像家常的話兒一樣，真實(shí)，可信，可感、可嘆！

認(rèn)同的舒暢——關(guān)于“好好兒活”

不僅要明白作品所寫外表情事方面的主題，還更可貴在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到“感發(fā)”——葉嘉瑩教授如是說。

讀史鐵生越多，越發(fā)覺得母親的“好好兒活”對于兒子的意義。試想，如果兒子對母親的懷念沒有一定支撐的時候，“愛”就變得空虛和縹緲。一句樸素的“好好兒活”，勝過多少高談闊論。所以作者寫道：

“母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”

《秋天的懷念》寫在母親逝去的七年之后——

“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

母親沒有說完的話正是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，你們倆要好好兒活?！?/p>

文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)了“我倆在一塊兒，要好好兒活……”可謂點(diǎn)題之筆——“我和妹妹終于懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣好好兒活！”

湖南岳陽的同學(xué)結(jié)合描寫菊花的段落，體會到人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣都會潑潑灑灑，爛漫一生，開出屬于自己的花兒。

安徽淮北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個學(xué)生發(fā)言道：母親沒有告訴兒子非要活得“淡雅”，她只是要推著兒子去看菊花——菊花的各種姿態(tài)就是人活著的各種姿態(tài)，她只是給兒子提供一些建議，重要的是讓兒子活出屬于自己的個性。

北大附小的學(xué)生體會到：兒子去北海看菊花，就是看母親，菊花已經(jīng)是母親的化身，熱烈而深沉的菊花，就是對母親“好好兒活”的最好解讀。

清華附小的學(xué)生認(rèn)為菊花的“淡雅”就是說人可以活得“平凡”，浙江義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生認(rèn)為，人可以活得“平平淡淡、普普通通”，他們還認(rèn)為菊花的“高潔”，就是說人要“善良”和“純潔”。在蘇州盲聾學(xué)校的學(xué)生眼里，菊花的“熱烈”就是“人活著要有激情！”

多么富有個性的解讀啊。

我想，突如其來的疾病從肉體上毀了他，在心理上摧殘折磨他，在此后余年，或臥病不起，或置身輪椅，命運(yùn)剪斷了他飛翔的翅膀，還要讓他時時刻刻面對“生與死”的問題。到母親去世的頭幾年，他肯定會一次一次想到死，也一次一次想到母親的“好好兒活”，他必須用心叩問世界、叩問人性、叩問生命，這便讓他高拔偉岸地活著至今。“子欲孝，而親不在”——正是對母親無限的愧疚和自責(zé)使他活出了自我，活出了尊嚴(yán)，活出了生命的高貴——這一過程也正是他用筆完成生命的過程——直到今天。那么，已經(jīng)54歲的史鐵生，輪椅33年的生活，“好好兒活”的理解又到了一個什么境界呢？

他在《病隙碎筆》中寫到：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

“接受”、“忍受”、“承受”的33年，也是與生命的疾病搏斗的33年。尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，一個星期都要透析兩次，但你依然能看到他臉上單純而善良的笑。現(xiàn)在的他完全超越了一般生命的生存層面，已經(jīng)到了一種俯視和超然的境界。正是母親的這份給予，讓他對生活有了另外的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在，史鐵生對命運(yùn)終于醒悟到的是幸運(yùn)、滿足。如此，他把命運(yùn)當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受，用筆寫著自己的“好好兒活”，于是他依然在——好好兒地活。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”，寫出了《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》……因此，“他的生命成長的變化，他的心的升華，成為他作品的境界，他的人生哲學(xué)正是在無數(shù)次與絕境搏斗中完成著。”（徐曉）

余杰寫過《敬重病痛》——在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快——“好好兒活”的殷殷期待，已經(jīng)成為壯美的生命的詩篇。

此時，對于史鐵生來說，獲獎的一切榮譽(yù)已經(jīng)不能成為活著的成功的唯一標(biāo)識……

思辨的悠遠(yuǎn)——發(fā)現(xiàn)自己

為了讓學(xué)生體會更深，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，在音樂中朗讀史鐵生懷念母親的文字。

（1）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》

（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛，你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

聽者、讀者，淚不自禁。當(dāng)我們讀出了書中的味道的時候，我們還要“讀出思考”：懷念的究竟是什么？孩子的回答太精彩了！的確，母親的“好好兒活”照亮了我一生，給了我一生的影響！讓我懷念一生！讓我在有缺憾的生命中找到另一種延展！

課上到這里，學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束——戛然而止，會讓你意猶未盡。但我還要問，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？沒想到，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答——沒關(guān)系。如果我們讀書，總是停留于人家的感動中，沒有和自己的感情和心靈對照，那就失去了閱讀的意義。

“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考?！庇谑?，我和同學(xué)們把課文最后一句的“我倆要好好兒活”，的“倆”改為“們”。成為——“我們在一起要好好兒活……”并討論這里的“們”會指誰，指家人、同學(xué)乃至天下所有的人。最后，我讓同學(xué)們用一句話說說“好好兒活”留給自己的獨(dú)特思考。當(dāng)然，這“好好兒活”需要思考一生，感悟一生。不僅僅是問號，也是省略號……

下面呈現(xiàn)的就是湖南岳陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的發(fā)言實(shí)錄：

生1：笑對人生，活出自己的尊嚴(yán)。

生2：樂觀面對所有的一切事，瀟灑走一回！

生3：凡是一切都要包涵，酸甜苦辣，就是人生。

生4：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的精彩，自己的人生。

師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

生5：我們應(yīng)該把握現(xiàn)在的時光，珍惜自己的生命，不虛度自己美好的人生。

生6：我們應(yīng)該笑對人生，樂觀向上，不管面對怎樣的困難，能開出屬于自己的花兒，能鋪開自己的人生道路。

生7：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運(yùn)。因此，無論如何要好好活！

師：泰戈?duì)栐?jīng)說過這樣的話——我發(fā)現(xiàn)一個奇跡，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著。你的思考和他不謀而合！（掌聲）

生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。

師：上帝要你怎樣活，那是你的“命”。該怎樣好好兒活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好兒活”，走出的人字一撇一捺。（掌聲）

生：身體健康本身就是幸運(yùn)，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提！

生：“好好兒活”中的“好好”這兩個字，對于我來說意味著什么？讓我難以一下子回答……”

師：有這么多同學(xué)們都在思考，有這么多同學(xué)們都在把這句話送到自己的心。人生的路太長了，該怎樣“好好兒活”？這的確是值得我們思考一輩子。

師：親愛的同學(xué)們，“好好兒活”對于我的思考是什么呢？愿意和同學(xué)們共勉，那就是——身體的殘疾是看得見的，可怕的是，還有看不見的殘疾，身體的局限我們這輩子改變不了，但心理的殘疾是完全可以改變的。下課！

掌聲響起來。

掌聲是給學(xué)生的，也是給我們每個人或許充滿波折的人生。

烏鴉為什么喝不到水

有機(jī)會聽了兩位一年級教師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，有一個共同的問題引發(fā)了我的思考，那就是這兩位教師在演示烏鴉喝水的過程中都遇到了烏鴉喝不著水的問題。

第一位老師是自己演示給學(xué)生們看的。她為了盡快讓瓶里的水升上來，抓起石子一把一把地往瓶子里放，結(jié)果卻卡住了瓶口。這時，老師如果能讓學(xué)生通過閱讀文本來分析原因，也不失為一個好辦法，但這位老師卻順手拿起學(xué)生的一枝鉛筆往瓶里搗，結(jié)果鉛筆斷了，石子牢牢卡在了瓶口。烏鴉當(dāng)然喝不到水了。

第二位老師布置學(xué)生分組演示，其中有兩組學(xué)生沒有成功。老師沒有找原因，也沒有讓演示成功的同學(xué)幫助一下沒成功的同學(xué)。當(dāng)時我就坐在一組沒做成功的學(xué)生旁邊。望著有些無奈的師生，我把食指伸到瓶子里晃動了幾下，然后拿起一些小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升到了瓶口。看看他們疑惑的表情，我用筆在課文中它叼起小石子的小字上畫了一個重重的圓圈老師恍然大悟。

兩位教師都想通過試驗(yàn)證明、引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉是怎樣想辦法喝到水的。這個想法不錯，但由于老師太想把它作為亮點(diǎn)呈現(xiàn)，以至于忽視了文本，竟使烏鴉們（做試驗(yàn)的老師和學(xué)生）喝不到瓶里的水了！

反思當(dāng)下的教學(xué)，一些老師受某些作秀公開課的誤導(dǎo)，對文本的深度理解、鉆研少了，對表演、多媒體的準(zhǔn)備多了，熱熱鬧鬧的表演中及多媒體圖像的聲色變換里，課堂是熱鬧了，但卻少了對文本的感悟，少了對文本想象的時間、空間。就像當(dāng)下的一些相聲表演，語言的藝術(shù)成分少了，看著聽著熱鬧，過后卻回味不出什么，這也是一種悲哀。當(dāng)然，我并不是反對用多媒體課件，也不反對讓學(xué)生表演，但關(guān)鍵是要用得恰到好處，要錦上添花，而不是畫蛇添足。

就《烏鴉喝水》一文來說，內(nèi)容不過一百字，老師認(rèn)真讀一讀，多問自己幾個為什么，充分預(yù)設(shè)一下，然后讓學(xué)生讀一讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，如小、一顆一顆、漸漸，學(xué)生應(yīng)該會明白烏鴉的善于思考及聰明才智。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，再做試驗(yàn)，或在試驗(yàn)中遇到困難再回到文本中求助，烏鴉一定會喝到水的！

優(yōu)質(zhì)課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析：

這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片及拉曼的介紹。

課時安排：

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會惰、忌、諱、液4個會認(rèn)字和惰、稚、疚、液4個會寫字，掌握惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷等詞語。

2.初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

3.理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。

4.學(xué)習(xí)第一部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.詞語卡片。

2.拉曼簡介。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1.蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想為什么它向下落而不是向上?長天后，他發(fā)現(xiàn)了地球引力水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點(diǎn)：那就是具有在已知中追求未知的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。

2.簡介人物。

拉曼(18881970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。

拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。

2.想一想：課文的主要內(nèi)容是什么?

3.找出自己沒讀懂的地方。

4.小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。

⑴出示生字，檢查認(rèn)讀。

字音：諱、疚

字形：惰、疚

⑵理解詞語

語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。

饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。

愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。

頗有作為：頗：很;作為：作出成績。指作出很多成績。

閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽?？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏?，脫離實(shí)際。

散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。

殊榮：特殊的榮譽(yù)。

5.弄清故事的六要素

⑴時間：1921年。

⑵地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。

⑶人物：拉曼與一對印度母子。

⑷起因：男孩提出海水為什么是藍(lán)的這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。

⑸經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。

⑹結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對已知心存好奇，善于從已知的未知中獲得新的發(fā)現(xiàn)。

6.根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

7.給課文分段，概括段意。

第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分(第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分(第l4自然段)寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中。這一段是全文的總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.學(xué)生默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因?

2.饒有興味是什么意思?

3.拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么?

4.教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。

四、課堂小結(jié)

從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

3.朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，理解感悟

1.質(zhì)疑。

2.研讀課文第二部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

⑴自讀第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。

⑵拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的?

①男孩兒的源源不斷的為什么引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑(第10、11自然段)。

理解句子：那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震。

理解句子：失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。

②拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果(第12自然段)。這一段是分三層來敘述的。

第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。

第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為拉曼效應(yīng)。

③教師小結(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。成為印度也是亞洲歷史上第一個殊榮充分表明了拉曼這一研究成果的分量(第13自然段)。

⑶你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么?(品讀第三部分)

永遠(yuǎn)不要放棄你對已知的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的已知內(nèi)的末知之中(第l4自然段)。這一段是全文的總結(jié)。

二、總結(jié)全文

那個有著無窮問題的男孩了的故事實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在已知中追求未知的好奇心，是拉曼追求未知從而獲得新的已知的故事，這個故事反映了一個科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。

三、拓展延伸

老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎?(由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.采集詞語句子。

2.完成自測練習(xí)。

二年級語文下冊《晚上的太陽》教案（蘇教版）

二年級語文下冊《晚上的太陽》教案（蘇教版）

教材解讀：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用于復(fù)述課文中。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件學(xué)生事先做與書中相似的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集關(guān)于愛迪生發(fā)明的小故事，和同學(xué)們交流交流。教學(xué)過程教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動第一板塊——課文導(dǎo)入

【目標(biāo)：揭示課題，學(xué)習(xí)課文5分鐘】

1．板書：晚上的“太陽”。

2．讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？

（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?

3．關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

(相機(jī)介紹愛迪生以及他的發(fā)明)

4．愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!學(xué)生齊讀課題

學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋第二板塊——初讀課文

【目標(biāo)：掌握詞語，讀通課文。15分鐘】

一、學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、檢查自學(xué)情況。

1．出示生字詞

請來醫(yī)生手術(shù)擋手簡易發(fā)明

猶豫痛苦焦急呻吟自豪智慧

一分一秒無可奈何急性闌尾炎一本正經(jīng)

2．讀較難讀的長句子

（1）媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’?！?/p>

（2）這些燈/圍一圈/擋手哇！

3．指名分自然段讀課文

4．再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自由輕聲讀課文。

指名讀生字詞，相機(jī)正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）

去拼音讀詞。

齊讀生字詞。

第三板塊——三、學(xué)習(xí)第一自然段

【目標(biāo)：漸入情景，體會當(dāng)時情況的緊急。5分鐘】

1．引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫(yī)生說——，需要——。

2．師簡介“急性闌尾炎”。

3.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）

面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。生相機(jī)回答。第四板塊——學(xué)習(xí)生字

【目標(biāo)：正確、美觀書寫本課生字。15分鐘】

1．出示生字所有生字。

2．你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點(diǎn)：“醫(yī)”的筆順）

3．教師范寫。

4．反饋。指名讀，齊讀。

指名回答生字書寫要點(diǎn)。

學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。第二課時

第五板塊——一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

【目標(biāo)：回顧舊知，復(fù)述第一自然段。10分鐘】

1．認(rèn)讀詞語

請來醫(yī)生手術(shù)擋手簡易發(fā)明

猶豫痛苦焦急呻吟自豪智慧

一分一秒無可奈何急性闌尾炎一本正經(jīng)

2．一個大雪天的夜晚，愛迪生的媽媽得了什么病？

3．齊讀第一自然段。

學(xué)生簡述第一段內(nèi)容第六版塊——學(xué)習(xí)課文第二——五自然段

【目標(biāo)：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。20分鐘】

1.讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔(dān)心）

2．此時在場的人有什么表現(xiàn)？

3．討論：

（1）分人物隨機(jī)進(jìn)行

人物一：醫(yī)生猶豫了。

醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）

人物二：媽媽痛苦地呻吟著。

理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生?。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

人物三：爸爸無可奈何地搓著手。

什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

人物四：愛迪生站在一旁——

給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

（2）指導(dǎo)感情朗讀

4．正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？看圖這時候他們的表情有什么變化

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠為什么能在樹上跳躍自如

松鼠是動物王國里一種非常乖巧的動物。它個頭雖小，卻有一條毛茸茸的大尾巴，非常可愛。松鼠是爬樹高手，無論多大多高的樹它都能來去自如。它常在樹上嬉戲，常從一個枝頭跳到另一個枝頭，從一棵樹跳到另一棵樹，跳上跳下，奔左奔右，它都能穿梭自如，讓人羨慕萬分。

松鼠為什么能在樹上跳躍自如呢？它為什么不會一腳踏空而摔到地上呢？大家也許弄不清其中的奧秘，其實(shí)原因之一是松鼠具有善于跳躍的強(qiáng)有力的后肢，但最重要的是它具有一條又長又大的尾巴。當(dāng)松鼠在樹上跳躍時，它用有力的后肢使身體騰空而起，在空中，它的尾巴使它的身體保持平衡，繼而使它絲毫不差地安安穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上?？梢姡谒墒蟮膹椞^程中，尾巴起到了很重要的作用。若松鼠失去了尾巴的平衡作用，它就不能自如地騰空跳躍，甚至失去了在樹上生活的能力。

松鼠的尾巴除了有平衡作用外，還具有保暖的功能。冬天來臨時，松鼠就會長出一身厚厚的冬毛，它尾巴上的毛也長得特別濃密。在嚴(yán)寒的冬季里，它常用長滿冬毛的大尾巴緊緊地蓋住頭部，卷成球狀，抵御寒冷的天氣。

松鼠的尾巴還可以用于傳達(dá)信息，當(dāng)它要向伙伴表達(dá)自己的思想時，它總是不停地?fù)u動尾巴，又蹦又跳。

蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《晚上的太陽》復(fù)習(xí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《晚上的太陽》復(fù)習(xí)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版小學(xué)二年級語文下冊《晚上的太陽》復(fù)習(xí)教案

【原文】

一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。

醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。他高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：病、搓、攥、端、拉

詞：電燈、照明、猶豫、呻吟、箱子、光明、智慧、發(fā)明

【重點(diǎn)句子】

1.一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

2.那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

3.醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。

4.媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’?！?/p>

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫詞語。

qǐngláishǒushùjiǎnyì

（）（）（）

二、填上合適的詞。

()的臉上()的笑容

()的愛迪生()的太陽

【參考答案】

一、看拼音，寫詞語。

qǐngláishǒushùjiǎnyì

（請來）（手術(shù)）（簡易）

二、填上合適的詞。

(蒼白)的臉上(溫暖)的笑容

(聰明)的愛迪生(火熱)的太陽