小學(xué)二年級音樂教案

古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容4、古詩兩首課時2課時

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有背誦古詩的興趣。

重點(diǎn)認(rèn)識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)體會詩人對秋天的贊美之情。首、記的字形

教具課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩。

教學(xué)過程第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

2、看圖說話。出示掛圖，讓學(xué)生說說在圖上看到了什么，想到了什么。

二、理解課題，自讀古詩

1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書空劉字。

2、說說題目的意思。

3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。

4、用筆圈出生字讀讀。

5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。

三、再讀感悟，想像畫面

1、自由讀詩，結(jié)合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。

4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進(jìn)行指導(dǎo)。如，理解霜的意思，可以結(jié)合生活實際來指導(dǎo)。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。

5、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機(jī)的秋景），讓學(xué)生議一議。

六、學(xué)寫生字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。

2、學(xué)生認(rèn)讀。首，書空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點(diǎn)。

3、讓學(xué)生觀察范字，說說怎樣書寫。

4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。

5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計：4、古詩兩首

贈劉景文

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。

我會認(rèn)：劉菊殘君橙橘

我會寫：首劉枝記

第二課時

學(xué)習(xí)《山行》

一、背誦古詩導(dǎo)入

1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。

2、出示《山行》。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。教師提示要利用插圖。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

2、其他組的同學(xué)和老師與他們一起討論解決。

3、師講解：白云生處，指飄浮著白云的地方。坐，因為的意思。

四、啟發(fā)想像，感情朗讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。

2、學(xué)生交流想像的景象。

3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。

2、找個學(xué)習(xí)伙伴，一起練習(xí)背誦。

3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。

4、討論：你覺得紅葉怎樣？

二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。

5、最后兩句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來給風(fēng)景名勝題名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關(guān)。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。

6、一邊觀看課件，或者聽古曲，一邊背誦這首詩。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣識記。如于，干鉤于。

2、書空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點(diǎn)，右邊的第二筆是橫斜鉤。

3、看范字，說怎樣書寫美觀。

4、學(xué)生仿寫。

七、拓展活動

1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽。

2、有機(jī)會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。

板書設(shè)計：4、古詩兩首

山行

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

我會認(rèn)：徑斜楓于

我會寫：于楓備注

作業(yè)布置會背誦兩首古詩

教學(xué)后記讓學(xué)生朗讀感悟古詩的韻律節(jié)奏美。

擴(kuò)展閱讀

《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《古詩兩首》－《贈劉景文》《山行》 二》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點(diǎn)字音：贈）
2、師簡介詩人蘇軾
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
（秋天，收獲的季節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩（一）中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩（一）中的生字
2、背誦古詩
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
（一）釋題
1、讀題
2、簡介詩人杜牧
（二）識記生字字音
找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。
（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)
1、根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
（四）師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
（五）啟發(fā)想象，感情朗讀
1、師范讀，生邊聽邊想象。
2、生練讀，一邊想一邊讀。
（六）感悟詩意，熟讀成誦
1、生自由讀，借助插圖感悟詩意
2、找伙伴，練背誦
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義
2、指導(dǎo)書寫
四、實踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后我會填。

《古詩兩首》：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《古詩兩首》：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：贈劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出霜葉紅于二月花的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、寫字

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作討論

五、教學(xué)準(zhǔn)備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時間

2課時

七、教學(xué)過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

第二課時

《山

行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設(shè)計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

贈劉景文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“贈劉景文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)6個生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。

3、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、分析理解字義和詩句，感知詩的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、 知詩人，解詩題

師：孩子們，你們喜歡古詩嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》，板書課題，理解 贈，也就是送的意思，類似的贈寫詩還學(xué)過什么？《贈汪倫》李白寫給汪倫的，那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈劉景文》又是誰送給誰的呢？

蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書畫家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩、詞、散文以及書法等方面都有卓越成就，是一個多才多藝的詩人。（多媒體出示 讀）

劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩，蘇軾寫下這首詩送給劉景文?？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個詩題后你想知道些什么？

生答：為什么贈？、贈什么？、為什么只贈劉景文、（出示全詩）

二、初讀古詩，讀通讀順

1、同學(xué)們的問題真不少，讀懂了這首詩，你們的疑問也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通讀順。

2、檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。

3、自讀古詩 指名讀 齊讀

誰愿意給大家讀讀這首詩？

（第一二行容易讀得生硬，朗讀時要注意適當(dāng)停頓，讀得不好，指導(dǎo)后再練，再反饋，贈、擎、猶、橙這幾個字稍難讀些）

讀出節(jié)奏 自讀 指名讀

提示停頓 出示 抑揚(yáng)頓挫的頓

荷盡︱已無︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。

一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時。

三、理解字詞、明詩意

1、第一層

碰到讀不好的時候，就要這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，俗話說讀書百遍，其意自現(xiàn)，多讀了自然也就理解了意思，來考考大家，這首詩是寫到了哪個季節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出秋末冬初并板書

既然寫的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現(xiàn)出來的呢？

A感受是指秋天已過冬天剛到的秋末冬初時節(jié)

b理解 荷盡已無擎雨蓋

（1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝 ）（出示圖片）

由此帶出：初夏盛夏秋末冬初

在初夏時節(jié)，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 （出示 生齊讀）

隨著時間的推移，到了盛夏時，荷花怒放，還是用楊萬里的詩來形容，那真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（出示 生齊讀）

現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋，

理解擎雨蓋 指荷葉

擎，用手做一個動作，看看這個字，下面是個手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開的雨傘。荷葉田田，你覺得像什么？多像向上撐開的雨傘??！

下雨了，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊

師補(bǔ)充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。

（2）菊殘猶有傲霜枝。

還可以從哪里看出來，是寫秋末冬初呢？為什么說可以從這里看出來呢？

用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）

猶有：還有

（平時碰到有不理解的內(nèi)容，你是如何解答的）

查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會根據(jù)詞語來選擇合適的解釋

傲： a 堅強(qiáng)不屈的樣子 b自高自大 如：傲然挺立

霜：秋冬季節(jié)，氣溫下降到攝氏零度以下時才會出現(xiàn)，早上起來，看見那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當(dāng)時天氣怎樣？

在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

師小結(jié)：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨(dú)鐘，說品德高尚的人是出淤泥而不染，說性情恬淡，不爭名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）

（3）理解 最是橙黃橘綠時。

橙黃橘綠，說明都成熟了

荷葉原來像撐開的雨傘，如今全都枯敗了，再也無法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會覺得蕭條無味吧？可蘇軾是怎樣卻說

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

（4）你能用自己的話說說全詩的意思嗎？蘇軾對劉景文說了些什么？就像對老朋友說話一樣

整首詩的意思

7、師小結(jié)：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩的語言凝練簡潔，隨著歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等，作者寫詩的時候往往要反復(fù)推敲，而我們學(xué)古詩就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵）

師小結(jié)：對老朋友說的這樣親切自然，劉景文聽了一定會很高興的

四、感悟詩境，體詩情

1、為什么贈？

師：就像同學(xué)們一開始所提出來的那樣，蘇軾為什么要寫這首詩贈給劉景文呢？（生答，好朋友）

（1）簡單介紹劉景文 劉景文,北宋時河南開封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個性，堅強(qiáng)不屈的品格，稱劉景文是個慷慨奇士。

（2）師：其實蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩中有所體現(xiàn)，

君：對人的尊稱

橙黃橘綠 橘古代稱嘉樹，樹有刺，結(jié)的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實。

四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。 傲：堅強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝

自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵

2、感情朗讀，

（1）在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。

自讀指名讀教師范讀-指導(dǎo)后再讀齊讀

荷盡/已無//擎雨/蓋，

凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。已無要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的猶有形成對比。讓學(xué)生說說為什么要這樣讀

菊殘/猶有//傲霜/枝。

欣喜之情 聲音稍高，強(qiáng)調(diào)猶有。重讀傲霜，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

一年/好景//君須/記，

語調(diào)高亢、熱烈，重讀好和須，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

最是/橙黃//橘綠/時。

重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。

（2）師：春華秋實，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）

在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。

五、拓展

師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀

《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景 》《飲湖上初晴后雨》

三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級上冊古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《贈劉景文》的教案設(shè)計

一、談話導(dǎo)入：

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學(xué)習(xí)生字：贈、劉。)

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？

評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？

3、教師范讀，讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。

贈／劉景文

蘇軾

荷盡／已無／擎雨蓋，

菊殘／猶有／傲霜枝。

一年／好景／君須記，

正是／橙黃／橘綠時。

4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。

5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會認(rèn)”中的生字，指讀。

劉菊殘君橙橘

（1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin?！俺取笔呛蟊且?。“菊，橘”讀音相同。

（2）你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、細(xì)讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

（1）荷盡

A出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

B讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。

[理解荷盡：荷花凋謝；擎雨蓋：指荷葉。(結(jié)合圖片理解）]

C討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

D指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機(jī)評價：真好??！真是看了還想看。）

（2）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中）秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？

（3）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？

出示圖片

3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？

5、學(xué)生試著說詩意，悟詩情。

6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？２、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo)

１、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。

２、說說識記方法

３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字

4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩

《山行》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字；抽讀要求會認(rèn)的生字。

二、歸納學(xué)法

1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?

2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。

三、學(xué)習(xí)《山行》

鼓勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1、知詩人。

誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?

杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、解詩題?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?

山行：在山中行走.

3、讀詩句。

(1)指名讀，小組讀、齊讀。

(2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。

4、明詩意。

(1)詞語點(diǎn)撥

寒山：深秋季節(jié)的山)石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲白云生處：山中白云飄起的地方坐：因為

晚：指深秋霜葉：指楓葉二月花：二月春天的花

(2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?（小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；

近景：楓林晚、霜葉紅。)

5、悟詩情。

（1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意

（2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面

（3）師描繪詩意，生邊聽邊想象

抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細(xì)地欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。

（4）當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點(diǎn)及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn))

2、范寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

板書設(shè)計：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅

2020贈劉景文

古人寫秋天總是自古逢秋悲寂寥，可是蘇軾在《贈劉景文》一詩中卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個收獲的季節(jié)，傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

《贈劉景文》是二年級上冊第一單元第四課古詩兩首中的一首。這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時。劉景文，原名劉季孫，字景文，北宋開封祥符人，當(dāng)時在兩浙任兵馬都監(jiān)，也在杭州。蘇軾很看重劉景文，曾稱他為慷慨奇士，與他詩酒唱和，交情頗深。這首贈給劉景文的詩，描寫的是秋末的景象，寓情于景，表達(dá)了對劉景文的崇敬之情，同時也寄托了詩人自己的理想。

此詩開篇兩句，概括地描繪了深秋的景象：夏荷已經(jīng)完全枯萎，秋菊也花凋葉敗，只有花枝還在傲寒斗霜。但在荷、菊凋落之后，橙、橘卻果實累累，這是何等讓人興奮的景象啊。為此，此詩后兩句詩人則充滿喜悅地告訴友人你要記住，一年中最好的景致，還是在橙子金黃，橘子青綠的時節(jié)??！作者把人們眼中最為蕭條的秋末寫得如此有生機(jī)和詩韻，可以感悟到詩人曠達(dá)，豪放的胸懷。

雖然本詩有些拗口，生字量大，但由于學(xué)校一直舉行書香伴我成長每周一詩的讀書活動，在一年級時，他們就能把這首詩背誦出來。所以在學(xué)習(xí)本詩時，在朗讀方面，不是本課的難點(diǎn)。但是他們對詩的意境卻感悟不深，不能很好地表達(dá)出詩中所蘊(yùn)含的情感色彩。為此，在教學(xué)前，我布置了課前作業(yè)給學(xué)生，讓他們在爸爸媽媽的幫助下查閱有關(guān)這首詩背后的故事。教學(xué)時，我先請查閱資料充分的學(xué)生講劉景文與蘇軾之間的友誼故事，并補(bǔ)充點(diǎn)滴。有了故事作鋪墊，學(xué)生在理解詩意時很快就進(jìn)入狀態(tài)，眼睛閃著光，流露出對詩境向往的神情，也似乎在想像詩中描繪的景象。

在解讀課題時，贈劉景文四個字學(xué)生理解并不難，難得是能不能從課題中讀出詩人對友人的那份情懷。于是，我引導(dǎo)學(xué)生，贈除了送的意思之外，還有沒有其他別的意思？學(xué)生各抒已見，在討論中領(lǐng)悟到了詩人對朋友的尊敬和鼓勵。學(xué)生也因為深入理解了其中含義，學(xué)習(xí)興趣大增。

在解讀第一句詩時，學(xué)生不理解擎雨蓋是什么意思。怎么辦呢？于是，我靈機(jī)一動，拿起粉筆在黑板上畫了一株大大的高高挺立的荷葉。同學(xué)們贊嘆：好漂亮的荷葉！我追問，這荷葉像什么？假想可以做什么？同學(xué)們七嘴八舌地說我用荷葉當(dāng)作傘擋過太陽。、我用它擋過雨。、它是小魚兒的傘。于是，在這空當(dāng)間，告訴學(xué)生擎雨蓋就是指遮雨的荷葉。隨后，我又畫了幾枝殘敗的荷葉，問學(xué)生這樣的荷葉可以擎雨嗎？學(xué)生搖搖頭，我追問，那這句詩應(yīng)當(dāng)帶著怎么的心情來讀？接下來，學(xué)生最初毫無感情色彩的朗讀，變得低沉而惆悵，似乎為殘荷感到遺憾。

后面的詩句，我也是讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下主動體會詩的意境，感受雖然荷盡菊殘，但是橙黃橘綠不是另外一派喜人的景象嗎？讓學(xué)生在體會讀的意境中自己醞釀朗讀時的情感和語氣。當(dāng)學(xué)生捧起書來讀時，我很享受。他們豐富的朗讀與詩融合在一起，特別是前后兩句詩的深沉與喜悅的對比，讓人從深秋凋零景象的惆悵中，很快地步入金秋果園的豐收喜悅中。此刻，學(xué)生則能夠從體會到詩人對秋天的贊美之情過渡到體會詩人對友人的激勵之意。

總之，在教學(xué)《贈劉景文》這首詩時，學(xué)生發(fā)言交流，師生共同討論的互動的機(jī)會比較多，注重了讓學(xué)習(xí)在朗讀中體會詩的意境，講解比較簡潔，完整，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有另外一番風(fēng)味的詩韻。同時，他們也能從理解詩境時感悟到蘇軾贊頌劉景文高尚的情操，明白個中做人的道理。但是在教學(xué)中仍存在著此許的不足，如講解中缺少了童趣的語言，課堂里增設(shè)點(diǎn)課堂內(nèi)完成的作業(yè)或許效果更佳。

人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教案

人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教案

1古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.能準(zhǔn)確識讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

【過程與方法】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

（二）圖文結(jié)合、初知大意。

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：

注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。

（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉?yīng)該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長／鶯飛／二月天，

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

（5）指導(dǎo)讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”。

聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩村童

加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.教師指導(dǎo)書寫。

出示“詩村童”的田字格課件

“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。

“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

第二課時

（一）知詩人，解題意：

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者，你知道多少？

2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。

（二）釋詞語，明詩意：

1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

2.匯報自學(xué)情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！

（三）想意境，悟詩情。

1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2.那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

（四）橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

（五）識記生字，指導(dǎo)書寫。

A.交流識記字形。

（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪

有什么辦法記住它們？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。

換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。

B.指導(dǎo)書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.學(xué)生練寫。

教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

(六）總結(jié)提升，拓展延伸

1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級上冊古詩《贈劉景文》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語文三年級上冊《贈劉景文》教案設(shè)計

一、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)生字。會寫生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)過程

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

4教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么?

部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本三年級上冊《古詩三首：夜書所見、山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計

夜書所見

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

2、看課文注釋理解詩句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

一、板書課題,《夜書所見》，齊讀

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會認(rèn)本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

三、第一次先學(xué)后教

（一）、自學(xué)指導(dǎo)：1、聽錄音畫出停頓線。2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。

（二）、學(xué)生自學(xué)

（三）、后教

1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩。

四、第二次先學(xué)后教

（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。1、理解“夜書所見”。2、勾出詩中描寫了哪些景物？3、理解前兩句詩的意思。

（二）學(xué)生自學(xué)

（三）后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。

五、第三次先學(xué)后教

（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。1、江上一燈明讓作者想到了什么？

2、理解最后兩句詩的意思。3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

（二）學(xué)生自學(xué)

（三）后教：

學(xué)生交流，教師板書

六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

童年時，在草地上，詩人和小伙伴在

童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在

童年時，在書房里，詩人和小伙伴在

2、讀背古詩。

板書：

梧葉

秋風(fēng)（動客情）

一燈明

《山行》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級上冊《古詩兩首山行》

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。

3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情，鼓勵學(xué)生為古詩配畫。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一練：自主探索，激發(fā)情趣

師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚(yáng)帆旅行社(2)，今天，導(dǎo)游老師將帶領(lǐng)小游客們?nèi)サ揭粋€特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據(jù)學(xué)生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]

1、出示《山行》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出行人]

2、跟范讀讀詩，讀準(zhǔn)生字讀音。

二練：自主交流，質(zhì)疑釋難

1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出山、小路]

2、出示：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據(jù)圖片理解詩意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出白云，房子]

4、出示：白云生處有人家，結(jié)合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。

5、結(jié)合兩句一起理解：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導(dǎo)朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

這一句寫的是什么地方的景色？（遠(yuǎn)方[板書：遠(yuǎn)景]）既然有遠(yuǎn)景，那就應(yīng)該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）

6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據(jù)學(xué)生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據(jù)圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

出示停車坐愛楓林晚。結(jié)合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。

結(jié)合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）

9、小組合作朗讀這首詩，進(jìn)行朗讀評比。

三練：自主展示——提倡合作

小組各選一名同學(xué)上臺朗讀。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進(jìn)行客觀點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能

再次理解詩意：學(xué)了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

布置拓展任務(wù)任務(wù)：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進(jìn)圖里。

《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之

情。

３、有背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦古詩。

【用具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。

學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字?？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、交流資料，了解背景

１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

自主學(xué)習(xí)，初步感知

１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

同桌互讀，糾正讀音。

默讀古詩，圈出不理解的詞語。

小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

再讀感悟，練習(xí)背誦

試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

學(xué)生討論，對上述問題發(fā)表見解。

４、質(zhì)疑：還有什么問題？

５、同桌練習(xí)背誦這首詩。

四、趣味實踐活動

１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對應(yīng)的詩句。

２、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

指導(dǎo)寫字

１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學(xué)生認(rèn)讀。

２、學(xué)生觀察、說說這三個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

4、學(xué)生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進(jìn)行修改。

５、自己練習(xí)寫生字。

六、布置課外閱讀古詩

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意

學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

趣味實踐活動

卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩句練背誦。

３、賽詩會。

每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。

小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

指導(dǎo)寫字

１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評、改。

４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

部編版二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“部編版二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

【過程與方法】

理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識字、寫字。

2.理解重點(diǎn)詞語的意思。

3．理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

第一課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近古詩

1.指名背誦送別詩《別董大》。

2.讀題，揭示詩題中包含的時間、地點(diǎn)、人物、事件。

（二）初讀引領(lǐng)，感知古詩

詩人在早晨送別友人林子方，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩：

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，讀順詩句。

3.指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。

（三）品讀賞析，感悟古詩

再讀古詩，想必也一定能讀懂。

1.再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩中寫了什么？用自己的話試著和同桌交流。

2.集體交流：詩中寫了什么？

（1）出示一二句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同?！庇米约旱脑捳f說意思。理解“畢竟”“四時”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。

（2）出示三四句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并讀出自己的感受。

3.回歸整體，說說整首詩的意思。

（四）讀寫結(jié)合，內(nèi)化古詩

1.出示荷花圖片，看著此情此景，想說什么？

2.出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點(diǎn)寫一段話。

3.詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙回歸一二句﹚。

4.這首詩題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？作者為什么要這樣寫？

5.想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點(diǎn)什么？

指名說，并把詩“送”給友人林子方——﹙學(xué)生朗誦，老師配樂朗誦﹚。

6.背誦古詩。

（五）課外拓展，豐富積累

介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。

小池

泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

第二課時

（一）激趣導(dǎo)入

（出示課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂時，所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

（二）初讀課文，整體感知

1.老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

2.學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀?。浚▽W(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

3.指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

（三）隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

A.學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

1.說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2.所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3.學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4.看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

B.學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

2.這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3.仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

C.學(xué)習(xí)第三句

1.黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

2.這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3.瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

4.漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

D.學(xué)習(xí)第四句（輾轉(zhuǎn)）

1.詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2.學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）

3.同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

4.讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

（四）感悟課題

1.同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

2.是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）

3.學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習(xí)填空。）

（課件：1.任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2.朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

（五）想象詩句，感受美

1.真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2.總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

3.練習(xí)。（才子對對碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

（六）拓展欣賞

（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下冊《古詩兩首》教案設(shè)計

17古詩兩首

教材分析：

本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩園，走進(jìn)南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

二、初讀古詩理解詩句

（一）初讀

1、自由練讀

2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

3、齊讀

（二）理解詩句

1、讀了詩句你看到了什么？

2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機(jī)理解前兩句詩的大意

3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”

4、齊讀古詩課件出示

三、體會詩情

1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)

2、體會作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對朋友的眷戀之情。）

3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

四、拓展學(xué)習(xí)

1、回顧古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花

2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)

3、交流匯報師生互動

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩中的名句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀《絕句》

１、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩。

２、交流自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴(kuò)詞──展示讀，正音。

三、朗讀感悟

１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫？

２、交流理解，說理由，教師相機(jī)簡筆畫：

學(xué)生暢所欲言。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

３、感悟語言之美：

再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展。

在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

四、美讀成誦

１、自讀、小組合作推薦讀。

２、配樂讀。

３、背誦。

五、書寫指導(dǎo)

書寫剩下的字，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個不要多點(diǎn)，一個不要漏點(diǎn)

二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊語文《古詩兩首》教案設(shè)計

古詩兩首

《登鸛雀樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

2.能正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一、揭示并解釋題目，激發(fā)興趣

板書詩題并解釋詩題。

【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟(jì)縣。前面可以望見中條山，下面臨近黃河。

因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當(dāng)時文人游覽的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖毀。題目的意思是登上鸛雀樓。

【作者簡介】王之渙（688?742），晉陽（今山西太原）人，唐代著名詩人。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊欣賞插圖（畫面：詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看景色，太陽漸漸地落下山去。）

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生注意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶領(lǐng)學(xué)生讀音、組詞。

2．學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

樓：lóu，讀邊音?！澳尽弊肿髌詴r，捺要寫成點(diǎn)。入：rù，獨(dú)體字，兩筆。

注意和“人”區(qū)別開。窮：qióng，三拼音，上下結(jié)構(gòu)，寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點(diǎn)。目：mù，全包圍結(jié)構(gòu)，要和“日”字區(qū)別開。更：gèng，讀后鼻音。

獨(dú)體結(jié)構(gòu)。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

五、課堂練習(xí)

1．組詞：

人（）日（）

入（）目（）

2．在練習(xí)本上抄寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

齊讀課文。

二、初讀課文

1.要求學(xué)生借助拼音讀通課文。

2.范讀

三、理解詩句

1.學(xué)習(xí)一、二兩行。

（1）指名讀一、二兩行。

（2）理解意思。

①出示課文插圖。

設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。

②答問。詩人在鸛雀樓上看到什么？

這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“靠著”的意思？（依）引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。

詩人站在鸛雀樓上還看到什么？

③指名說說詩句的意思。

④看圖想象，有感情地朗讀一、二兩行。

[相機(jī)板書：景（看）]

2.學(xué)習(xí)三、四兩行。

（1）談話。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？

（2）指名讀三、四兩行。

（3）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

（4）指名說說詩句的意思。

（5）看圖體會，練習(xí)朗讀。

3.練說全詩的意思。

（1）自由練說。

（2）指名試說。

四、精讀詩句，悟意明理

1.師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2.自由讀。

3.指名讀。

4.出示填空題，學(xué)生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5.分小組討論詩句中所描寫的景色。

6.根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要

與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點(diǎn)在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫在

什么位置？畫好再涂上顏色。

7.展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點(diǎn)評。

8.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴磉_(dá)的思想和自己對這首詩的體會，分組

上臺比賽，看哪一位同學(xué)說得精彩。

五、總結(jié)全文，拓展廷伸

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

2.拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3.討論。

詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？

這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

六、作業(yè)

朗讀課文，背誦課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字：登，指名分析字形，說說偏旁名稱。

2.指名背誦課文。

二、教學(xué)生字詞

1.出示生字。

樓依盡入欲窮

指明讀上面的字。

2.引導(dǎo)用生字組詞。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依靠依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進(jìn)入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3.教學(xué)字形。

（1）指名分析字形，說說記憶方法。

依和衣比較，入和人比較，窮和力比較，層和云比較。

（2）講解“欲、登、樓”的筆順。

1.指導(dǎo)書寫。

2.學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1.讀一讀，再抄寫。

山白日千里目

海黃河一層樓

2.據(jù)句意說出詩句。

（1）滔滔的黃河水向大海流去。（）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去。（）

（3）要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。（）

（4）再登上一層樓。

《鹿柴》

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。會寫4個字，

初步學(xué)習(xí)理解古詩的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入新課

1.古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇

妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關(guān)于王維的詩呢？

2.今天，我們再來共同學(xué)習(xí)一首王維的詩——《鹿柴》，教師板書課題。指

出“寨”在本課中讀“zhài”與“寨”相通，鹿柴是一個地名，并簡介作者。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1.讓學(xué)生聽錄音范讀。

2.學(xué)生自由練讀，教師板書全詩。

3.指名朗讀。

4.學(xué)習(xí)生字“但、返、景、復(fù)”

三、指導(dǎo)朗讀，理解每名詩的意思。

1.指導(dǎo)朗讀古詩。

空山／不見人，但聞／人語響。

返景／入深林，復(fù)照／青苔上。

2.齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。

（1）指名朗讀并作指導(dǎo)。

（2）理解詩句中的個別詞語。

但——只聞——聽

如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意

思。

（3）理解詩句的意思。

空山里見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。

3.齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。

（1）指名朗讀并指導(dǎo)。

（2）理解詩句中的個別詞語景：夕陽返照的光。景，通“影”。

（3）理解詩句的意思。

西斜的夕陽返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）用自己的話說說整首詩的意思。

（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，

卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。

（3）從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感？

四、朗讀并背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。

1.自我輕聲吟誦，體味詩的意境。

2.借助影像視頻進(jìn)一步的去體會。

五、作業(yè)

1.書寫生字。

2.根據(jù)你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。

3.本詩出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩二十首，這只是

其中的一首，有興趣的同學(xué)可以去欣賞一下其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩作的優(yōu)美與特點(diǎn)。

三年級上冊古詩三首《贈劉景文》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文三年級古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點(diǎn)識字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。教學(xué)時間：兩課時第一課時施教時間：9.8切入舉偶1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）對話平臺初讀1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）研讀1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。4、匯報交流詩意。5、多種方式朗讀。（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）誦讀1、出示圖畫，指名配樂朗讀。2、學(xué)生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦。（學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）寫字1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。3、教師示范，學(xué)生評價。4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）拓展你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減：一、導(dǎo)入新課1、談話：你認(rèn)為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說??2、教師朗讀《贈劉景文》，學(xué)生如會背可跟背。3、今天，我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人1、理解詩題。2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。

3、教師補(bǔ)充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思2、連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）2、詩中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺？3、從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。

（1）討論：朗讀處理（2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。（3）學(xué)生質(zhì)疑。七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。復(fù)習(xí)1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）自學(xué)1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問題。（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。（朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。3、觀看插圖，練習(xí)背誦。4、背誦展示。（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）寫字1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握

寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）練習(xí)與拓展1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。（將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。）伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰由贤け冢軆┌堕煓{稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。個人創(chuàng)意增減：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦《贈劉景文》2、用自己的話說說這首詩的意思3、回憶學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)《山行》1、審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補(bǔ)充。杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩意。5、研讀悟詩境6、品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學(xué)邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。

7、學(xué)生質(zhì)疑。三。我會背把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。