小學教學教案

短文兩篇教學案及答案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“短文兩篇教學案及答案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

短文兩篇
《行道樹》
教學目標：
1．有感情的朗讀，感知課文內容，領悟文章主旨。
2

解文章中形象而又深刻的語言。
3．掌握象征手法和對比手法。
教學重點:目標1、2
教學難點:目標3
教學過程：
一．布置預習導學
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
貪婪（）墮落（）點綴（）苦熬（）冉冉（）
牙齦（）給予（）
2.解釋并積累下列詞語
貪婪墮落冉冉繁弦急管紅燈綠酒
★學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，文章僅僅為了寫樹
而寫樹嗎?表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問
題？也一并寫在下面。
5.根據課文，在括號內填入內容，可以找課文中的原句，要求說出理由。
（）的行道樹
二．指導學習研討
1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★在你眼中，行道樹是一個什么樣的形象？
★文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎?
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這篇文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，
生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。示例：
⑴為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居
然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?br> ⑵為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴”？
⑶為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”？
⑷為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹?！?br> ⑸本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，有什么不同？
⑹文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎?這種寫法叫做什么?
⑺作者寫作本文的目的是什么？
⑻你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
小結：《行道樹》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道樹”的自白，
抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
4.你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們?yōu)槿祟悗砹耸裁矗?br> 三．鞏固延伸
（一）下列句子所用修辭手法不同于其他三句的一項是（）
A．立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
B．狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。
C．百花盛開，萬紫千紅的春天就像一個打扮得花枝招展的小姑娘。
D．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
（二）閱讀理解
①我們是一列樹，________________在城市的飛塵里。
②許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
③是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天________________綠葉，不必在夏日________________濃陰。［神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。］
④當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
⑤這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新。
⑥立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
1．請在文中空白處填上適當的動詞。
2．第二節(jié)中畫線的三處這分別指代：________，________，________。
3．文中用到了兩次對比的手法，分別是什么？有什么作用？
4．如何理解文中第三節(jié)括號中的句子？
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七年級語文學案
7.短文兩篇《行道樹》
學習目標：
1．有感情的朗讀，感知課文內容，領悟文章主旨。
2．理解文章中形象而又深刻的語言。
3．掌握象征手法和對比手法。
學習重點:目標1、2
學習難點:目標3
學習過程：
一．預習導學
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
貪婪（）墮落（）點綴（）苦熬（）
冉冉（）牙齦（）給予（）
2.解釋并積累下列詞語
貪婪墮落冉冉繁弦急管紅燈綠酒
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，文章僅僅為了寫樹
而寫樹嗎?表達了作者什么感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問
題？也一并寫在下面。
5.根據課文，在括號內填入內容，可以找課文中的原句，要求說出理由。
（）的行道樹
二．學習研討
1．簡介作者有關知識。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★在你眼中，行道樹是一個什么樣的形象？
★文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎?
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這篇文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決。
示例：⑴為什么說“我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居
然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?br> ⑵為什么說“在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼
的點綴”？
⑶為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給
予我們?！?？
⑷為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
⑸本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，有什么不同？
⑹文章僅僅為了寫樹而寫樹嗎?這種寫法叫做什么?
⑺作者寫作本文的目的是什么？
⑻你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
小結：《行道樹》是一篇借物喻人、托物言志的散文，作者借“行道樹”的自白，
抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
4.你身邊有那些“行道樹”一樣的人？他們?yōu)槿祟悗砹耸裁矗?br> 三．鞏固延伸
（一）下列句子所用修辭手法不同于其他三句的一項是?。ǎ?br> A．立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
B．狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。
C．百花盛開，萬紫千紅的春天就像一個打扮得花枝招展的小姑娘。
D．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
（二）閱讀理解
①我們是一列樹，________________在城市的飛塵里。
②許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
③是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天________________綠葉，不必在夏日________________濃陰。［神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。］
④當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
⑤這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新。
⑥立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
1．請在文中空白處填上適當的動詞。
2．第二節(jié)中畫線的三處這分別指代：________，________，________。
3．文中用到了兩次對比的手法，分別是什么？有什么作用？
4．如何理解文中第三節(jié)括號中的句子？
學后感

短文兩篇《第一次真好》
課型：自讀　課時：2
教學目標：
1．積累字詞，理解課文的主要內容。
2．加強散文領悟的指導，學習“以小見大”的寫法。
教學重點:目標1
教學難點:目標2
教學過程：
一．布置預習導學
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
雛形（）豐碩（）稀疏（）霎時（）孵鳥（）姊妹（）
柚子（）沉甸甸（）結實累累（）玲瓏剔透（）
２.發(fā)揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：
不可磨滅　玲瓏剔透　碩果累累回味無窮　多姿多彩
★學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，作者認為“第一次
真好”，“好”在哪里？課文的中心意思是什么？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
5.請搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最
精彩的告訴大家。

二．指導學習研討
1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴范讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞語分析“好”的含義。
★為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?但“使人回味無窮”？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這篇文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，
生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。
示例：⑴作者寫了哪些“第一次”經歷？
⑵這些“第一次”，作者是如何安排詳略的？為什么要這么安排？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?br> ⑷文中說到結實累累的柚子樹，為什么說是風情畫而不是風景畫？風景和
風情的區(qū)別在什么地方？
⑸文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
⑹短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
⑺什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
⑻這樣大的關于人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現，這種寫法叫做什么？
小結：作者采用“以小見大”的寫法，表達對生的珍惜和對生命力的贊嘆。生命的
意義在于嘗試，只有嘗試才會獲得快樂的體驗，生命也才能煥發(fā)無盡的光彩。

4.再讀課文，說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

三．鞏固延伸
（一）下列句中沒有用到修辭手法的是（）
A．第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……
B．這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
C．這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。
D．今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
（二）閱讀
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
１．為什么“第一次的感覺真奇妙”？（用文中的話回答）

２．找出作者細心觀察生活的句子。
（1）
（2）
３．語段中“第一次”出現了幾次？主要記敘了第一次的什么（用一句話概括）？
４．選出表達方式為記敘、議論的句子各一句。
記敘：________
議論：________
教后感

七年級語文學案
短文兩篇《第一次真好》
學習目標：
1．積累字詞，理解課文的主要內容。
2．加強散文領悟的指導，學習“以小見大”的寫法。
學習重點:目標1
學習難點:目標2
學習過程：
一．預習導學
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
雛形（）豐碩（）稀疏（）霎時（）孵鳥（）姊妹（）
柚子（）沉甸甸（）結實累累（）玲瓏剔透（）
２.發(fā)揮想象，任選其中三個詞語寫成一段話（順序可變）：不可磨滅　玲瓏剔透
　碩果累累回味無窮　多姿多彩
★用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3．查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下來。
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，作者認為“第一次
真好”，“好”在哪里？課文的中心意思是什么？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什么問題？也一并寫在下面。
5.請搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最
精彩的告訴大家。
二．學習研討
1．簡介作者有關知識。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
⑴自讀、跟讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
★“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞語分析“好”的含義。
★為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?但“使人回味無窮”？
3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這篇文章的內容、語句還有哪些不理解的地方？
請列出，我們共同解決。
示例：⑴作者寫了哪些“第一次”經歷？
⑵這些“第一次”，作者是如何安排詳略的？為什么要這么安排？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?br> ⑷文中說到結實累累的柚子樹，為什么說是風情畫而不是風景畫？風景和
風情的區(qū)別在什么地方？
⑸文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
⑹短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？
⑺什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
⑻這樣大的關于人生的主題，作者卻用平常的生活小事來表現，這種寫法叫做什么？
小結：作者采用“以小見大”的寫法，表達對生的珍惜和對生命力的贊嘆。生命的
意義在于嘗試，只有嘗試才會獲得快樂的體驗，生命也才能煥發(fā)無盡的光彩。

4.再讀課文，說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

三．鞏固延伸
（一）下列句中沒有用到修辭手法的是（）
A．第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……
B．這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
C．這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。
D．今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
（二）閱讀
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了?！蔽殷@喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒?，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
１．為什么“第一次的感覺真奇妙”？（用文中的話回答）

２．找出作者細心觀察生活的句子。
（1）
（2）
３．語段中“第一次”出現了幾次？主要記敘了第一次的什么（用一句話概括）？
４．選出表達方式為記敘、議論的句子各一句。
記敘：________
議論：________
學后感

第7課《短文兩篇》《行道樹》參考答案：
一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3⑴“墮落”的用法確實跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運事實上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉?！皦櫬洹钡囊粋€義項是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個意義上說的。⑵這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。⑶社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾瑸槿藗兊男腋６鵂奚约簜€人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。⑷上文說，“或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁?？鞓返氖?，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。⑸兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。⑹借行道樹的自白來贊美無私奉獻的人的崇高精神。借物喻人，托物言志的象征手法。⑺行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。借行道樹來贊美無私奉獻的人的崇高精神。⑻略三、（一）C（二）1．立，站，勤生，獻出2．許多朋友都說我們是不該站在這里的；雙線道的馬路邊；站在這雙線道的馬路邊3．站在這雙線道的馬路邊的行道樹和在原始森林中吸露玩云的同伴對比；行道樹和身處繁弦急管、紅燈綠酒中的人們對比，前者“在寂靜里”，“在黑暗里”、“在不被了解的孤獨里”“苦熬著”，“牙齦咬得酸痛”。對比從側面表現了行道樹的無私奉獻、為了他人的幸福甘愿犧牲自己的崇高品質。4．略。
第7課《短文兩篇》《第一次真好》參考答案：
一、1.2.3.4.5（略）二、1.2（略）3.⑴“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、“第一次去露營”、“第一次動手做飯”、“第一次坐火車”、“第一次坐飛機”……⑵“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。⑶作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。⑷“風景”是死的，是客觀的，而“風情”代表一種風土人情，當中有作者自己的感情⑸雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體?？梢娡庑魏苡胁顒e。把肉球說成雛形，把長大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當的。⑹“珍重”第一次是作者對讀者的希望，就是希望讀者不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試以越來越多的第一次開闊視野，豐富經驗。相反，如果局限于個人的生活小圈子，就會孤陋寡聞。第一次不多，生活就會單調乏味。⑺略，生可以自由討論，談出自己的理解⑻以小見大
4．（略）三、（一）Ｄ（二）１．“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。”２．（1）母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋。（2）鳥巢里的所謂小島，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。３．一共出現了十五次。第一次看到小鳥從鳥蛋中孵出。４．幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。第一
次的感覺真奇妙。

相關知識

短文兩篇教學設計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“短文兩篇教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

短文兩篇教學設計
教學要點：
1、積累文言詞句。
2、領會托物言志的表現手法。
教學時間：3課時

第一課時

教學內容：陋室銘
一、解題
1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡陋的房子。據說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現在安徽和縣仍保存著。
2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡潔，句式工整而且押韻。
二、作者簡介(板書：劉禹錫)
劉禹錫，是唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。《陋室銘》就是一篇傳世佳作。今天我們就來共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學習目的：賞析寫作特色)
三、課文分析
1．出示膠片(與本文有關的山水畫)，齊讀課文兩遍。
2．提問：這篇短文可分為幾個層次?
回答：可分為三個層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無案牘之勞形”；第三層：“南陽諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)
3．教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?
回答：山水寫起。
4．教師講解“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁?！八辉谏?，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現，興云作雨，所以人們認為水中有龍就會顯示神靈。“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，因為我品德高潔而芳香四溢?！败啊北疽馐前l(fā)散很遠的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠。
5．提問：這里詩人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來比?
(回答)室。
用“不在高”“不在深”來比?
(回答)陋。
用仙和龍來比?
(回答)德。
用名和靈來比?
(回答)馨。
6．教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點睛，統(tǒng)領全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。
那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。
“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺階上已經長滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡陋；窗前門旁長滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境(板書環(huán)境)。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?
回答：對偶。(板書：對偶)
7．提問：苔痕相對?
回答：草色。
提問：階綠相對?
回答：簾青。
提問：上相對?
回答：入。
除了對偶還用了什么方法呢?
回答：擬人。
8．教師講解“上、入”采用擬人的方法以動寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)
9．教師講解“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學問的人，在這個陋室里．常有學識淵博、才華出眾的鴻儒談笑風生，高談闊論。這兩句也是工整的?
回答：對偶。
10．提問：談笑相對?答：往來。
有相對?回答：無。
鴻儒相對?回答：白丁。
11．教師講解作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托)。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷。時有鴻儒來往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?
“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經，佛經；絲竹，管弦樂器，這里指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(板書：正反虛實)的寫法。
12．提問：哪些是正面描寫?是實寫?回答：“可以調素琴，閱金經?！?br> 提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?br> 提問：“可以調素琴”與哪一句相呼應?回答：“無絲竹之亂耳?！?br> 提問：“閱金經”與哪一句相呼應?回答：與“無案牘之勞形”相呼應。
13．教師講解這樣，正反對照、虛實相生，表現了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。總之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應開頭。正因為主人道德高尚，名聲遠揚，陋室才見其不陋。
經過作者反復描寫陪襯，文章主旨已經突出，意思似乎已經寫盡，可是畢竟作者是大手筆，再用另外的寫作手法向深處開拓主題。(出示南陽諸葛廬圖)
14．教師講解“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”。
諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時居住過的草廬；子云亭是指西漢學者揚雄住過并寫作《太玄經》的亭子。這兩句話是說我這個陋室正如南陽諸葛廬的草廬，又像四川揚子云的亭子。作者采用的是類比的寫法(板書：類比)，用歷史上諸葛亮和揚子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室，由于他們的主人德才兼?zhèn)涠劽煜?，那么我的陋室不也會如此?
15．提問：作者在這里用草廬和玄亭比陋室，其用意還是在說明陋室不陋嗎?
回答：不是，而是已隱含著自己遠大的志向。要做一個像他們一樣的人。
教師肯定：很對。(板書：暗含、志向)
16．教師講解前有古人后有來者，我這個陋室將與諸葛亮的草廬、揚子云的亭子一樣被后人所稱道；我本人也要像諸葛亮、揚雄一樣被后人所敬仰。文章添了這么一筆，再生一層波瀾，內容更豐富，主題更鮮明。寫到這里，我們感覺到作者的意思已經表達得夠完美了，可以收筆子。
但是作者是一個弄墨的高手，在全文最后一筆，引用孔子的話結束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原話是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的話再次表明自己的觀點、態(tài)度，回應“德馨”言盡而意無窮。孔子這句話是一個典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對他說，那個地方十分簡陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話講得很坦率，而劉禹錫只引用孔子的后一句“何陋之有”。
17．提問：劉禹錫為什么隱去前一句“君子居之”呢?
回答：其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。
18．教師肯定：回答正確。
這是作者有意設置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣(板書：態(tài)度)，安貧樂道，君子固窮，這就更突出了作者高潔偉岸不隨世俗的志趣和抱負。陋室不陋，關鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結語引經據典(板書：引經據典)，力發(fā)千鈞，托作者的思想推到了高峰。
四、學生教師共同完成板書
19．根據老師的板書，請在橫線上填一個字，表明作者運用修辭力法的目的。學生上臺給板書填空。
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室對偶擬人描環(huán)境
襯托對仗夸朋友虛實對比話生活
類比暗含立志向引經據典表態(tài)度
20．學生齊讀板書。
21．在板書的每一句后面，再填寫一個確切的字，體現本句的中心填寫中心詞。
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室—馨對偶擬人描環(huán)境——青
襯托對仗夸朋友——雅虛實對比話生活——靜
類比暗含立志向——高引經據典表態(tài)度——樂
22．學生齊讀。
五、總結全文
23．教師總結。
通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨特的情懷，一個坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經據典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

第二課時

教學內容：愛蓮說
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學手段：
運用多媒體輔助教學。
教學內容及步驟：

一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）
不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）
花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?br> 3、請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現作者的這種感情？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂觥⒁蓡?、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣?！吧徶異?，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調?！澳档ぶ異郏撕醣娨樱　笔鞘裁淳涫?？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。
七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
八、總結課文
1、學生總結
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2、教師總結
同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
九、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
十、板書設計
愛蓮說
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視
予獨愛蓮君子者贊美
托物言志教學設想：

第三課時

教學內容：
1、熟練背誦并默寫這兩篇課文。
2、完成課后練習題。
教學后記：學生對這兩篇課文的思想意義把握得比較好。

《短文兩篇》教學設計

《短文兩篇》教學設計
一、課題：短文兩篇
二、教學目的：
1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；
2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
3.培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
三、教學重點
1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容；
2.培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
四、教學難點：
1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；
2.培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學過程：
第一課時
學習《行道樹》
（一）看導語，默讀《行道樹》。
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。
貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬
繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
（三）朗讀。
（四）通讀課文，整體感知
1.學習方法。
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。
2.學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
（1）為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？
（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。
老師點撥：
（1）社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
（五）合作研討。
研討方式：同桌二人切磋。
（六）總結：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
學習《第一次真好》
（一）默讀《第一次真好》
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸
眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅
（三）朗讀練習。
（四）內容研討
1.學習方法引導。
探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。
你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值？
如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案?！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些。“愿你珍重一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。
2.合作研討。
（1）文章的哪些詳寫，哪些略寫。
（2）為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”？
（3）“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
（4）為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”？
（5）為什么“第一次的經驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
3.全班交流小結。
（三）語言應用
1.只是一種點綴。
2.當夜幕降臨的時候，。
3.冉冉升起。
4.一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5.心頭充滿了喜悅與新奇。
6.值得低回品味。
7.給留下了不可磨滅的印象。
8.玲瓏剔透。
9.第一次看到，但覺。
10.使人回味無窮。
11.愿你珍重。
（四）作業(yè)
1.“研討與練習”一。
十、板書設計：
行道樹
張曉風
關鍵詞：神圣痛苦深沉
行道樹原始森林同伴
奉獻者形象沉浸在夜生活歡樂中的市民

第一次真好
周素姍
柚子樹結出累累果實→喜悅與新奇
第一次的感覺（新鮮刺激，回味無窮）
十姊妹孵出小鳥→驚喜
十一、課后小結：

短文兩篇

第3課《蟬和貝殼》學案
教師寄語：玉不琢，不成器，人不學，不知道。--孔子
學習目標
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態(tài)度。
學習過程
一、基礎知識
1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
收斂（）顫動（）聒聒（）寬?。ǎ?br> 短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。
春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；
秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；
冬天的雪，，。
二、理解探究
　1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。
　2、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
三、合作釋疑
3、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、課內精讀
1.作者從蟬。貝殼這些細小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問與思索？

2.文中，朋友說；那本來的生活歷程就是這樣.請問“這樣”指什么？結合你的體驗，你覺得它還有什么深刻含義？

3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請結合全文舉例說說這些字在文中的作用。（分析2個即可）

4、結合你童年生活的經歷，發(fā)揮想象，填寫①段的最后一句，與上文銜接自然。

五、拓展延伸
第一次真好
路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？
２、為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。
４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。
５、你的成長中難忘的第一次經歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內）

第3課蟬和貝殼答案：

一、（略）
二、
1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的
關鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2．作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。
三、
3、我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。
4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。
5、作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。
6、相同之處：
(1)都是由—‘個小小的“物”引發(fā)對生命的——些感悟；
(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；
(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。
不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題
(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；
(3)《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
　四、
1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細小、聒噪的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯(lián)想到人類的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活?！吨袑W教材全解》P22
2.我不肯定啊應該是“在地下等了17年卻僅僅迎來一季的生命”——《中學教材全解》P22
3.我自己蒙的錯了別怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一個夏天”）突出蟬等待的時間之久，享受生命之短暫
“就”字（最后一句）突出作者對蟬的態(tài)度的轉變，和對蟬的肅然起敬。
4一般這種題我都是用什么“突出”“顯示出”之類的開頭~
五、１、兩個。
第一件：初次見果實累累的柚子樹，作者的感受是喜悅和新奇。
第二件：初次見剛孵出的雛鳥，作者的感受是喜愛。
２、因為無論是哪種感受，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別刺激，給人的感覺是不可磨滅的，所以是回味無窮的。
３、因為每一個第一次，都為你開啟了生命中的一個新的領域，經歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、當然不是。有的壞的事情就堅決不能去嘗試。
５、略。