高中詩經兩首教案

4古詩兩首。

4古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下

來。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、

“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、

四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

習作一我的建議

一、教學要求

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

二、教學時間2課時。

三、教學過程

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

3、小結。

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議

交代地點簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點具體文章結尾點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

板書設計：

交代地點簡潔

我的建議主要景點具體

文章結尾點題

習作講評

一、簡介本次習作基本情況。

大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。

二、典型習作集體點評。

我的建議

陸弘翎

春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。

走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。

我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

總評：你進步了，老師為你高興！繼續(xù)加油！

1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”

2、“，”應改成“?！?/p>

3、這句話過渡很自然。

4、“，”應改成“?！?/p>

5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。

6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

練習1

教學要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、口語交際

教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一部分

（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸

和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

第二課時

讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫

的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是

左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后

一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時

口語交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，

指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

編輯推薦

4古詩兩首（A、B案）

4古詩兩首（A、B案）

教學目標

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學準備

幻燈片、課件或古箏曲

教學過程

教學案例(一)

海州區(qū)中華路小學高桂萍

第一課時

你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

點撥：

(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。

(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。

3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?

(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2．認讀、組詞，用“到處”說話。

3．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?

4．重點指導“處、聲、多”。

5．學生描紅、臨摹。

六、課后作業(yè)、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發(fā)情趣、導入課題

春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

二、范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。

(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。

3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5．交流聽讀后的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7．練習背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導書寫

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

2．連詞認讀生字。

3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

4．指導、示范書寫“忙”字。

5．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

教學案例(二)

海州區(qū)中部小學董稚慧

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．同學們，課前老師讓大家根據(jù)你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，并談談在你的眼中春天是什么樣的嗎?

同學們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的文章。古時候的人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學習第4課《古詩兩首》。

板書課題(認讀“古、詩、首”)

2．商討學法：你認為學古詩應該學什么?怎樣學呢?(學生各抒已見，教師總結歸納：學生字—讀古詩—背古詩。)

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)請按由近及遠的順序說一說你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。

2．(課件展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)

(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。)

(2)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

(3)指名朗讀，正音。

3．(課件展示朗讀)

(1)聽課件朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律。

(2)認讀“眠、聞、處”(同桌自學，匯報識字方法)

比一比：聞—問處—外

形聲字：眠(冬眠)(睡眠)

(3)指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽一聽，而不是聞一聞。)

(4)詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨來到窗前)。

(5)小結：《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請我們繼續(xù)在反復朗讀中感受春景的美麗吧!

三、指導朗讀，背誦古詩

1．教師范讀，學生體會讀詩的語氣和停頓。如：春眠/不覺曉

2．學生練習朗讀古詩。

3．指名朗讀，讀后評議。

4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。

5．小組比賽，看誰背得好。

四、指導書寫，鞏固練習

1．出示生字“古、聲、多”，學生觀察字的結構，說出字的部件在田字格的位置，教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學生先描紅，后臨寫。

2．練習

(1)連線詩眠處古首聞

｜

shīwéngǔmiánchùshǒu

(2)填一填

()眠()覺曉，

處處聞啼鳥。

夜()()()()，

()落()()()。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1．讀詞語，鞏固生字

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園

2．口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。

詩詩人()聞見聞()()

古古人()()

3．背誦《春曉》，回顧學法。

(1)借助拼音讀古詩，學生字。

(2)朗讀體會詩意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者，認讀“村、居”，口頭擴詞，理解題目。)

2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)

學習一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?(齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句，認讀“醉，煙”。)

(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)

學習三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么?

(2)指名讀(認讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質疑：詩中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀，背誦古詩

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結構，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學生描紅、臨寫。

五、擴展活動

1．你還知道哪些寫春天的古詩?

2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

編輯短評：這六篇教案對教學要求把握得比較準確，教學思路清楚，教學方法得當，便于其他教師借鑒。每課選擇AB案的方法很好，有助于拓寬教師教學設計思路，且便于供不同地區(qū)，不同層次學校的教師參考。（蔡玉琴）

4古詩兩首教學反思

入詩境，品詩情
——《古詩兩首》教學反思

《語文課程標準》強調：在語文學習過程中，要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界。作為“一切藝術中最崇高、最完美的藝術形式”的詩歌，最能讓學生受到感染、熏陶的便是“詩境”！

一、悟情

課文所選兩首詩明白如話，但感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感。

詩人陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”之遺恨；對兒子沒有別的囑咐，卻只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是何等深厚真摯的愛國情感??！

詩人杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動不已，不僅僅是因為自己從此可以結束顛沛流離的悲苦生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。由此可見，陸游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表達了相同的強烈的愛國之情。在教學時，我著重引導學生體會詩人的不同情感，培養(yǎng)、涵育學生的愛國情懷。

二、自悟

本課的兩首詩在語言上并沒有什么難懂之處，所以，根據(jù)六年級學生的認知水平，我引導學生依靠工具書查閱注釋，反復吟誦，聯(lián)系上下文理解字詞、詩意。如《聞官軍收河南河北》一詩，讓學生說說杜甫“喜欲狂”的原因是什么，從哪些詞語和詩句看出杜甫的高興、喜悅。再如《示兒》一詩，讓學生初讀詩句后說說從詩中體會到什么，是從哪些詞語、詩句中能夠體會到的，等等。

三、讀背結合

引導學生通過朗讀感知古代詩歌語言，體驗詩人情感，培養(yǎng)學生語感，進行語言積累是小學語文閱讀教學的重要目標，以讀為本是閱讀教學的基本要求。

4.古詩兩首教案

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“4.古詩兩首教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容

4.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學習《聞官軍收河南河北》，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.通過理解詩句，了解內容，明白杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

教學

重難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，說說古詩的大概意思。

難點：感受詩中表達的思想感情，體會到詩人的愛國主義精神，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學

資源

教材開發(fā)：

課文插圖生動形象地展示了古詩情景及意境，可引導學生充分觀察。

相關資料：

【杜甫簡介】

杜甫(公元712--770)，漢族，字子美，世稱杜少陵、杜工部等，生于河南鞏縣。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。其詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐代由盛轉衰的現(xiàn)實生活，不但內容豐富，而且洋溢著愛祖國、愛人民的崇高精神，被稱為“詩史”，有《杜工部集》。

【安史之亂】

安史之亂是唐玄宗、肅宗(756年-762年)時邊鎮(zhèn)守將安祿山、史思明掀起的反唐叛亂，也是唐朝由盛而衰的轉折點。公元755年，安祿山見唐室政治腐敗，以討楊國忠為名，在范陽發(fā)動叛亂，叛軍南下攻占了洛陽、長安。不久安祿山部將史思明又起兵反唐。直至763年，唐朝在平定叛亂。

【代表作】

春望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

預習

設計

1.把詩歌讀準確，讀通順，對照《好書伴我成長》中相關篇目注釋說說詩歌的意思。從這首詩中，你能感受到作者什么樣的感情?哪些字詞讓你感受格外深刻?

2.完成《補充習題》第一題。

3.學習杜甫的名篇《春望》，能借助各種資源大體理解詩句意思并背誦。

4.查找有關杜甫和唐代安史之亂的資料。閱讀《一課一練》P11“知識窗”。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：揭示課題(3分鐘)

1.集體背。

2.預設：

聞：聽說

河南河北：指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。

第二板塊：預習展示(10分鐘)

1.①傾聽朗讀，讀準字音。

②朗讀全詩，讀準字音。

2.理解字詞意思。

①先在小組內交流，再在班級交流。(結合《好伴》上的解釋)

預設：

涕淚：因高興而流淚。

妻子：夫人和孩子。

漫：隨意，胡亂。

喜欲狂：高興得將要發(fā)狂。

放歌：放聲歌唱。

縱酒：縱情飲酒?？v：盡情。

白日：大晴天。

青春：明麗的春天。

第三板塊：理解詩意

1.答案預設：

劍外：劍門關以南的地方。

薊北：指薊州，今河北薊縣。薊北，泛指河北北部，當時是安史叛軍的最后巢穴。

巴峽：指嘉陵江上游?！鞍蛵{”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經之地。

襄陽：在今湖北省。“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉(xiāng)。

2.【導學單1】

①讀讀詩句，看看插圖，寫寫每行詩句的意思。

②有你覺得有難度的詩句旁加上“?”

③學習時間：6分鐘

2.預設：收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。剛剛聽到這個喜訊，眼淚就灑滿了衣裳。再看看妻子和孩子，他們的憂愁不知哪里去了;我胡亂地把詩稿和書籍一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

在大晴天里放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。我即刻從巴峽順流東下穿過巫峽，又直下襄陽直奔老家洛陽。

第四板塊：品悟詩情

2.預設：“喜欲狂”

3.預設：“涕淚滿衣裳”“漫卷詩書”“白日放歌”

4.答案預設：

(1)“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。)

(2)“卻看妻子”“漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂地卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!)

(3)“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?“放”和“縱”字體會到了詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，但詩人卻沉醉于這樣的狀態(tài)，這真是“喜欲狂”了呀!當詩人在鳥語花香中與妻子兒女作伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂。)

(4)最后一句詩出現(xiàn)了4個地名，這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉(xiāng)的路是山一程，水一程，千里迢迢。“即”“便”兩字寫出了此時的杜甫，心已經飛到了千里之外的洛陽。這一句準確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

5.自由有感情朗讀，指名讀。

第四板塊：課堂作業(yè)

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

第一板塊：導入揭題

1.課前我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎?

過渡：聽著你們的背誦，我仿佛看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人欣喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

2.出示課題，釋題。

過渡：八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何?(喜悅、激動)讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

第二板塊：預習導學

1.正確讀詩

①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎?請一位同學讀一讀。

②指導讀詞語：薊北涕淚衣裳妻子漫卷還鄉(xiāng)

2.理解字詞意思。

①說說已經理解了哪些字詞的意思?還有什么不理解的。

第三板塊：理解詩意

1.杜甫寫的這首詩中出現(xiàn)了六個地名：劍外、薊北、巴峽、巫峽、襄陽、洛陽。你知道這些地方在哪里嗎?

(看著地圖了解詩中出現(xiàn)的地名。)

2.能用自己的語言說說詩句的意思嗎?

第四板塊：品悟詩情

1.學習古詩，除了知道了其中的意思之外，還要品悟詩句中蘊含的情感。在上課之始，老師跟你們說過，這首詩是杜甫的生平第一首快詩。現(xiàn)在我們就來品品詩句中的“快意”。

2.你認為詩句中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?

3.詩人是怎樣表達“喜欲狂”的心情的?

4.讓我們一起走進詩人那“喜欲狂”的境地。

5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?

6.配樂齊讀，背誦這首詩。

第四板塊：課堂作業(yè)

1.完成《補充習題》第二題中的1.3

第五板塊：布置作業(yè)

1.背誦、默寫《聞官軍收河南河北》

2.推薦閱讀：杜甫的詩篇《征夫》《嚴氏溪放歌》《釋悶》)體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為“苦難詩人、人民詩人”?

3.完成《練習與測試》第一題中的1.2;第二題中的1.

作業(yè)

設計

1.背誦、默寫《聞官軍收河南河北》

2.推薦閱讀：杜甫的詩篇《征夫》《嚴氏溪放歌》《釋悶》)體會詩人后半生的生活和情感，想想杜甫為什么被稱為“苦難詩人、人民詩人”?

3.完成《練習與測試》第一題中的1.2;第二題中的1.

教學內容

4.古詩兩首

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.借助語言材料，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的愛國主義精神，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學

重難點

教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解這首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。

教學難點：學生讀懂陸游臨終前最牽掛的事和知道為何本詩稱為“悲壯之作”的原因。

教學

資源

【背景資料】至死不渝愛國情

一、少年立志

十二世紀初，北方的女真族建立了金國，頻頻與宋發(fā)生戰(zhàn)爭，北宋統(tǒng)治者昏庸無能，節(jié)節(jié)改退。陸游出生后的第二年，金兵占領了北宋的都城汴州，抓走了宋徽宗、宋欽宗兩個皇帝。宋欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安(今浙江杭州市)建立了南宋政權，但他沒有發(fā)憤圖強，反而任命奸臣秦檜(huì)為宰相，向金人自稱臣子、屈膝求和。

陸游一家和許多百姓一樣四處逃難，經歷了九年的飄泊流離，“兒時萬死避胡兵”的痛苦經歷，讓陸游幼小的心靈埋下了收復失地、一雪國恥的念頭。他立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的雄心壯志，苦讀詩書，勤練本領，希望有一天能為國家出力。

29歲時，陸游參加科舉考試，名列第一，卻因為竭力主張恢復中原，惹怒了奸臣秦檜，被趕出了京城。陸游沒有灰心，四處奔走，希望能為國效力。

二、壯歲從戎(róng)

中年時，陸游來到四川陜西一帶從軍。軍中的生活是艱苦的：厚厚的盔甲像冰一樣又硬又冷，吃的是干糧睡的是草床，有一次夜間巡邏，還差一點被老虎吃掉?？伤]有因為艱苦和危險而后退，反而寫下“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國”等許多豪邁的詩句。

一天，陸游和戰(zhàn)友們登上高坡查看地形，月亮從山背后升了上來，凄清的月光照著坑坑洼洼的山谷，陸游久久地凝視著北方?！澳阍诳词裁?”戰(zhàn)友問。“我在看長安的灞(bà)橋、曲江?！标懹螣釡I盈眶，“中原陷落了整整四十七年了，我多么想看一看長安的面目啊!”

然而，報國的路是那樣的坎坷，戰(zhàn)爭失敗了，宋朝再一次屈辱求和，主和派又占了上風，陸游被排擠出朝廷，回到老家山陰。

三、晚年夢牽

陸游日思夜想、心心掛念的仍然是收復失地。一天夜里，他突然聽到人聲鼎沸。無數(shù)的軍隊、耀眼的武器、摩天的旗幟，一隊隊過去了，號角嗚嗚地響了起來。“這是怎么回事?”陸游大吃一驚?！澳悴恢绬?這是涼州?；噬线@一次大勝，把涼州都收復了!”“好哇，好哇!”陸游拍手大笑，卻突然驚醒，原來那只是一場夢。醒來后，陸游感慨萬千，寫下了“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的詩句。

令人感動的是，陸游對于收復中原、統(tǒng)一國家的信念，依然是那樣堅定，以至于在臨終前寫下了感人至深、在中國歷史上永放光芒的《示兒》詩。

陸游一生寫詩九千三百多首，詞一百三十多首，數(shù)量最多、最感人的還是那些充滿著愛國熱情的詩詞。

【學生經驗】

根據(jù)教材的特點，學習這首詩歌一定要了解陸游創(chuàng)作的歷史背景，明白陸游情感發(fā)生的源由;還要補充閱讀陸游的生平事跡，以了解陸游的一生來觀照詩歌的學習。然而，知道并不代表理解，更不代表感同身受。相隔千年，僅憑文字介紹，對于學生而言，陸游所經歷的國家分裂、人民受難、壯志難酬等經歷，是沒有深刻的主體體驗，難以喚起情感共鳴的。如果這樣，學生對詩歌意蘊的理解必然是淺薄的，也談不上因感動而把這份感情沉入自己的生命中去。

預習

設計

1.把詩歌讀通順，對照注釋說說詩歌的意思。

2.查找有關陸游和宋金戰(zhàn)爭的資料。

3.認真讀補充材料，劃出感動的語句，多讀幾遍。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：識詩人，引詩歌學習

(5分鐘)

1.交流搜集到的有關“陸游”的資料。預設：陸游醫(yī)生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)了作者的政治抱負，表現(xiàn)了人民的生活，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

2.背背陸游寫的詩歌。

第二板塊：讀詩歌，道詩人情懷

(12分鐘)

1.讀準詩歌。

2.交流對詩中詞語的了解

預設：示兒：告訴兒子。

元知：本來就知道?！霸蓖霸北緛淼囊馑?。

但：只。

九州同：“九州”指“中國”，“同”“統(tǒng)一”。“九州同”是指全國統(tǒng)一。

王師：指南宋軍隊。

北定：收復北方。

中原：指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。

家祭：祭祀祖先。

無：同“勿”，不要。

乃：你的，你們的;翁：父親。

3.有感情朗讀詩歌。

4.朗讀圈畫。

小組交流

5.感情朗讀。

第三板塊：明史情，探情懷之源

(8分鐘)

1.交流了解到的詩歌歷史背景。

2.根據(jù)畫面想象，走入詩歌情境。

5.有感情朗讀詩歌。

第四板塊：閱生平，感愛國情深

(12分鐘)

1.深入閱讀《至死不渝愛國情》，用詩句概括陸游的一生。

(見課程資源)

預設：

第一句，這是他少年時立下志向，盼望統(tǒng)一。

一轉眼到中年，他如愿以償，從軍報國。

5.根據(jù)畫面，展開自己的想象，寫一寫：燭光搖曳，陸游怎能瞑目……

3.交流所寫的文字。

4.配樂齊讀詩歌。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

(3分鐘)

第一板塊：識詩人，引詩歌學習

1.同學們，我們都知道，中國是一個詩的國度，在漫漫的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人。今天，我們要走近其中的一位，宋朝的陸游。

2.誰來簡單地介紹一下陸游?

3.作家朱自清對他情有獨鐘，曾說過這樣的話，誰來讀一讀?

出示：“過去的詩人里，也許只有陸游才配稱為愛國詩人?！?朱自清)

4.其實，不光是朱自清，凡是了解熟悉陸游的人無不稱贊他是一位偉大的愛國詩人。這到底是為什么?讓我們通過詩歌《示兒》的學習進一步來了解陸游。

第二板塊：讀詩歌，道詩人情懷

1.把詩歌讀通順讀準確。

2.對照注釋，說說詩歌的意思。

3.詩歌的意思我們讀懂了。可是古人說：詩言志，歌詠懷，詩歌是用來抒發(fā)自己的情懷的。那陸游在詩歌中要表達自己怎樣的情感?請同學們讀讀詩歌，再好好體會體會。(悲盼)

4.是的?？M繞在陸游心頭的是深深的悲傷和熱切的盼望。那詩歌是怎樣把這種感情表達得淋漓盡致的?請拿起筆圈出詩中的關鍵字詞，好好體會。

5.同學們，人之將死，總會有所留戀。一般人放不下的有的也許是……，也許是……，可陸游卻悲九州不同，盼王師北定。這悲，這盼，交織在詩歌的字里行間。讓我們把這份情感送入詩中，再讀一讀!

第三板塊：明史情，探情懷之源

1.陸游為什么這樣悲傷，我們可以透過歷史的點滴，去探尋陸游悲傷的原因。

2.老師這兒有幾幅畫請大家看一看。

出示：《清明上河圖》(配樂，徐徐進入)

出示：金兵入侵，燒、殺、搶、逃四幅圖。

3.說說你看到了什么?仿佛聽到了什么?想想此刻統(tǒng)治者在做什么?

4.說說為什么陸游的悲這樣深，盼這樣切?

5.指導朗讀。

第四板塊：閱生平，感愛國情深

小結：回顧歷史，我們明白九州一日不同，陸游的悲和盼一日不止，因此他悲一生，盼一生?！妒緝骸肪褪撬e蓄了一生的情感傾吐，所以讓我們再來閱讀陸游的生平，相信你會對陸游、對這首詩會有更深的感受。

1.請大家認真讀《至死不渝愛國情》這篇文章，你特別感動的地方可以多讀幾遍。

2.如果用三句詩來概括陸游的一生，你認為是哪三句?我們一起來把這三句詩讀一讀。

出示:

上馬擊狂胡，下馬草軍書。

飛霜掠面寒壓指，一寸赤心唯報國。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

3.從意氣紛發(fā)的少年，到白發(fā)蒼蒼的老人，陸游用整個生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣當?shù)?，希望一次次破滅，陸游悲?可最令我們感動的是什么?

5.出示課文插圖，看!燭光搖曳，可陸游怎能瞑目?為什么他的神情還如此倔強，他的目光還凝視著遠方?他想到了什么?仿佛還看到什么?聽到什么?請展開自己的想象，寫一寫。

第五板塊：布置作業(yè)

1.背誦、默寫《示兒》

作業(yè)

設計

1.完成《練習與測試》《補充習題》剩余習題。

4.古詩兩首說課稿

一、說教材

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準備按順序先教學《江南春》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。∪木涫闱椋荷硖庍@宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說學法教法

(1)學法

①有利于激發(fā)學生學習興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘學生潛能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學過程要突出學生為主體的原則。閱讀教學的主要目標，是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質，以適應未來科學技術的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術修養(yǎng)、閱讀經驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經驗內化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。本課教學按照學習的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內容和感情四個層次的理解，層層深入，學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學生，使用不同的點撥手法。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學生學會閱讀詩歌的方法。??

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力，教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內容的閱讀習慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導，結合掛圖等輔助教學。

《古詩兩首》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》

一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二．教學時間：1課時。

三．教學過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

（七）檢查詩意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

古詩兩首

古詩兩首

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，領悟兩首詩描繪的情景。

4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

教學時間：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，構建閱讀話題。

1、引導學生談談春天的美景。

2、學生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準讀通。

1、學生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、指導書寫。

你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、反復朗讀，正確連貫認讀。

三、自學全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么？

3、你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩。

五、

拓展練習。

把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

第二課時

一、復習。

1、背誦《村居》。

2、說說詩意。

二、學習《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學全詩，解詞釋句。

（1）讀準字音，讀順詩句。

（2）邊讀邊想，做上記號。

（3）小組交流，解決問題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

（3）點名逐句理解詩意。

（4）看圖連說詩意。

（5）再讀詩歌，讀出感情。

5、深化理解，領悟詩情。

（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

（2）理解飛入菜花無處尋。

（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。

三、課后拓展練習。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。

4.古詩兩首教學反思

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“4.古詩兩首教學反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《古詩兩首》教學反思

中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌?，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。

在指導學生讀通的基礎上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌，引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。

古詩兩首——教案

《古詩兩首》教案

[重點難點]

1．識字寫字。

2．朗讀、背誦古詩。

[教學課時]

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1．認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩。

3．學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

二、教具準備

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

三、教學過程

(一)激發(fā)興趣，談話引入

1．學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

2．古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3．板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準確?

板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

(二)初讀古詩，認讀生字

1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

2．教師出示生字卡片，引導學生認讀。(開火車讀，指名讀)

3．交流識字方法，記憶生字。

(1)加筆畫、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知

(2)換筆畫，換部分組字。

讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居

醒一醉親一童外一處歲一多放一散

4．讀詞語鞏固讀音。

兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

(三)正確流利的讀古詩

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

2．再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學生質疑

可適當引導：

(1)曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

(2)眠：就是睡覺的意思。

(3)聞：就是聽的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

(1)學生自讀，體會感悟。

(2)教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

(3)自由練習背誦。

(4)學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

(5)集體背誦。

（四）板書設計

4古詩兩首

春曉村居

(五)課堂作業(yè)設計

1．找朋友。

詩chu村san

首sh6u醉zui

處shi散cui

2．讀一讀，說一說。

詩詩人

聞見聞

古古往今來

第二課時

—、教學目標

1．學習古詩《村居》，練習背誦。

2．指導寫字。

3．學習積累有關描寫春天的古詩。

二、教具準備

實物展臺，生字卡片。

三、教學過程

（一）復習舊課、導入新課

1．抽讀生字卡，復習生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

(二)理解古詩。感恬·意境

1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)

3．古人管風箏叫什么?(紙鳶)

4．頌讀古詩，練習背誦。

(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

(2)同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

(3)上臺背誦，展示。

（三）指導寫字

1．教師引導學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

古聲多處知忙

2．學生描字，說一說哪個字最難寫?教師具體指導。

多—上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處—強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3．其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古—橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“心筆順：

(四)課后延伸

1．以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2．也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

(五)板書設計

4古詩二首

春曉村居

{六)課堂作業(yè)設計

1．練習寫好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。

(2)夜來風雨()。(4)()趁東風放紙鳶。

3《古詩兩首》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“3《古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

3《古詩兩首》

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：理解詩句意思。

教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間：兩課時

第一課時9.11

一、揭示課題

二、初讀課文

1.教師讀課文，學生感知課文。

2.學生自讀課文，學習生字詞。

3.檢查自學情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

三、學習《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

4.指導朗讀。

5.小結。

四、總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

4.小結。

五、作業(yè)

感情朗讀課文。

第二課時9.12

一、復習檢查

1.指名朗誦《古詩兩首》。

2.說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

三、總結課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

四、教學生字詞

1.指導書寫。

2.學生描紅。

五、作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩句。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

板書：

3古詩兩首

石灰吟

千捶萬擊粉骨碎身若等閑

烈火焚燒（堅強不屈）全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實）

清香不要只流（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

《1、古詩兩首》

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《1、古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[教學要求]

1。學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準備]

掛圖、生字卡片。

[教學時間]

三課時

第一課時

一、導人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)

二、教學《春雨》

l、板書詩題:春雨

2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3、教師范讀一遍，領讀兩遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學習生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

隨:su，平舌音。左右結構，右部先寫有，再寫。隨是跟從的意思。

潤:rn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫門，再寫王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的，當春天一到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

※齊讀這兩句詩。

※指名讀隨風潛人夜，潤物細無聲。

※誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進去)那么隨風潛人夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透迸萬物的內部)潤物細無聲是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

※齊讀這兩句詩。

5、總結。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨/知/時節(jié)。

當春/乃/發(fā)生。

隨風/潛人/夜，

潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

當乃強調春雨好在下得及時。

潛、細、無，強調春雨的美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點:

乃:第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時略帶弧度。

隨:第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤:左部三點水寫法同前，右部首點定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長，門中的王，三橫間距相等，末橫較長。

(2)學生自練描紅乃、隨、潤3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫春、時節(jié)各兩遍。

第二課時

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫春雨、時節(jié)兩個詞語。

二、教學《春曉》

1、板書詩題:春曉

2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

3、教師范讀，領讀一遍。

4、看圖導讀，結合學習生字。

(1)出示掛圖，指導學生看圖:畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。

(3)出示生字卡片，學習生字。

眠:min。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

覺:ju。上下結構，上部是，不是，下都是見。覺是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學生讀生字，說生字的結構，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個曉和春曉的曉意思不同呢?(因為聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

※誰能補充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀夜來風雨聲，花落知多少。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風下雨的聲音，想到這樣風吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

5、總結。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，

花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉:反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥:反映春天生機勃發(fā)的景象。

花落知多少:反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7、描紅指導。

(1)提示描紅生字的注意點。

覺:開頭三點，第一、二兩點是側點，第三點是撇點，不可寫成黨字頭，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的底部齊平。

曉:左部日宇旁體形宜瘦右部上面的第一筆橫畫應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿左下空白，右部下面的，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。

眠:左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。

(2)學生自練描紅覺、曉、眠3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。;

2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。1

第三課時

一、檢查復習

1、指名有感情地朗讀《春曉》。

2、默寫春曉、風雨兩個詞語。

二、指導背誦

1、指導背誦《春雨》。

(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

(4)各人輕聲默念背誦。

(5)齊背。

(6)指名背誦。

2、指導背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習

1、找朋友(連詞)。

春(春風)(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(時節(jié))(時間)(時光)(及時)(準時)

2、用下面的詞語寫句子。

春天---。

春雨---。

3、說話練習。

(1)話題:春天來了

(2)提出要求:根據(jù)第25頁上的畫面，結合自已的生活經驗，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

(3)各人發(fā)揮想象，構思講說內容。

(4)同桌二人相互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。

21、古詩兩首

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“21、古詩兩首”，希望對您的工作和生活有所幫助。

21、古詩兩首
教學內容：P84-P83
教學目的：1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學重難點：理解詩句的意思。
教學準備：生字卡片、教學掛圖。

教學流程：
第一課時
一、導入新課。
1.中國是詩的國度，古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學的喜歡,最近課余你又收集了哪些古詩,背給大家聽一聽，好嗎？
2.指名由學生自由背誦古詩。
今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學習古詩。
1、對李白進行簡要介紹。
2、第一步：1）.談談你對李白的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉）
2.通過自學,你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4.抽學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。（滲透環(huán)境教育）
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學寫生字。
1、學生自由準備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導書寫并示范。
4、學生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。

第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們學習了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領略另一首古詩的迷人風光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學習生字。
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）
5、對生字進行擴詞訓練。
三、學習古詩。
1、對蘇軾進行簡要介紹。
2、第一步：1）.談談你對蘇軾的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）
4、學生說說本詩的意思。教師可做適當講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學生上黑板把想到的畫面畫下來,結合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情。（學生能體會多少就體會多少，教師適當點撥）
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。（滲透環(huán)境教育）
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習。
板書設計：
21、古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
李白（唐）蘇軾（宋）
天然美熱愛大自然
教學反思：
1學生看著課件理解詩意效果顯著。
2全班學生基本上能自覺做筆記。

《古詩兩首》教案

教學目標

1．認識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。

教學重點

學會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時

課前準備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學過程

教學案例(一)

新邱區(qū)新發(fā)小學　張爽

第一課時

一、看圖激趣，導入新課

1．引導看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學習生字

1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

三、指導朗讀，達到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

3．學生練讀。

4．指名讀，接龍讀

5．背誦。

四、指導書寫生字。(前3個字)

1．出示生字，學生認讀。

2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

3．學生練寫，師巡視指導。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩背給家人聽。

第二課時

一、復習

齊背古詩《所見》

二、創(chuàng)設情境，導入新課

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學習方法，運用此方法自學課文

1．引導學生小組合作學習。

2．教師參與小組合作，了解學習情況。

四、匯報學習情況

1．小組陳述本組學習情況。

2．全班共評。

五、指導朗讀達到背誦

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導學生讀出詩的韻尾)。

3．學生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學生背誦及識字情況)。

六、指導書寫(后3個字)

重點指導黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業(yè)。

七、課后作業(yè)

自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。

教學案例(二)

第一課時

一、看圖激趣

1．出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

板書課題，指導讀準平舌音所。

二、初讀感知，了解古詩大意

1．自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2．同桌對讀，檢查字音。

3．再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4．指名說。

三、圖文結合，再讀感悟

1．出示掛圖，師指牛與牧童圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)

2．多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

四、讀詩想畫面

1．師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。

2．教師引導根據(jù)畫面練習背誦。(引背、同桌對背、齊背)

五、讀一讀，想一想

從林直、鳴蟬可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?

六、指導書寫

1．出示田字格中的生字，學生認讀。

2．指導學生觀察生字的占格位置。

3．教師范寫，同時講解。

4．學生練寫，教師巡視指導。

5．評價。

第二課時

(一)看圖導入

1．出示掛圖：這是什么?

2．小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說。)

(二)初讀感知

1．自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

2．同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

(三)圖文對照，再讀感悟

1．看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)

引導學生理解泉眼和晴柔。

2．圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

3．全班齊讀。

(四)指導朗讀

1．個別讀。

2．評讀。

(五)讀詩想畫面，指導背誦

1．分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?

2．全班交流。

3．指導背誦。

(六)鞏固生字

1．出示帶音節(jié)的生字認讀。

2．去掉音節(jié)認讀。

3．小組合作，認記字形。

(七)拓展練習

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

(八)作業(yè)設計

1．練習書寫生字。

2．背誦一兩首描寫夏天的古詩。

板書設計

所見

騎振捕閉

小池

泉眼樹陰

小荷蜻蜓

23 古詩兩首

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“23 古詩兩首”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1運用喜歡的識字方法，會認莫、汪、乘、踏、深5個生字，會認、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個生字。

2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

3培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。

教學重點

誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學準備

教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關資料，收集描寫離別的詩詞。

教學時間

1～2課時

教學過程

一、欣賞古詩，整體感悟

1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學習興趣。

2出示課文題目(根據(jù)學生自愿，選擇先學哪一首詩)，交流對作者的了解情況，教師適時補充。

二、初讀古詩，感知大意

1自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

2借助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。(注音字雁讀yn不讀n。君字的部首是口。)

3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細讀古詩，感悟詩情畫意

1結合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

2小組交流，解決部分疑問。

3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學生充分交流的時間，教師適時補充。)交流預設：

(1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。(用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學習。)

(2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時讓學生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。

(3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

(4)重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。(朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。)

(5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

4用心朗讀，理解背誦。

(1)對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

(2)對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。(更慢、更緩。)

(3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

(4)生再讀，抓別字展開，談談你的體會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

5指導背誦。(結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。)

6抽生表演。

四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

1欣賞古詩，整體感知。

2交流作者資料，交流題目。(因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。)

3初讀古詩，感知大意。

(1)小組合作學習生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ;乘讀chnɡ，不讀shnɡ;踏讀t，不讀tā;潭字的書寫右邊上短下長。

(2)抽生讀，小組讀。(檢查是否讀準字音，讀通詩句。)

4細讀古詩，感悟詩情畫意。

(1)用學習第一首詩的方法小組討論交流。

(2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓送、深，談談體會。

(3)指導學生有感情地朗讀。(體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊含的情感。)

5指導背誦。

6課堂小結。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么?做些什么?寫成一篇小短文。

五、課后選作題

你還讀過哪些表達離別之情的詩歌?課后收集，下節(jié)課進行交流。