小學(xué)二年級體育教案全

七年級歷史上冊全冊教案2。

學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、“戰(zhàn)國七雄”
觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè)諸侯國？“三家分晉”，七個(gè)國家的分布有何特點(diǎn)等學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭
細(xì)讀教材，看看戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭有哪些特點(diǎn)？
讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語？
簡述長平之戰(zhàn)的影響。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，突破難點(diǎn)。
三、合縱與連橫
閱讀教材：何為縱、橫？
什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來。
閱讀小字，評人物的行為?！俺啬撼?。
認(rèn)真聽講，仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題
認(rèn)識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)
四、課堂小結(jié)
戰(zhàn)國時(shí)期的社會特點(diǎn)？春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國紛爭有哪些？
學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。

第8課　商鞅變法
知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革。

識記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時(shí)期社會生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價(jià)，培養(yǎng)評價(jià)歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：1、對戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會進(jìn)步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補(bǔ)充舌戰(zhàn)。

觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產(chǎn)生什么影響？
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？
4、法令中那一條對今天的政治生活影響最大？
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點(diǎn)
討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化？
2、朗讀教材，落實(shí)在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失??？
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過渡、引入
仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認(rèn)識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力

第9課　秦朝的統(tǒng)一
了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
識記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價(jià)歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
重點(diǎn)：秦滅六國的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點(diǎn)：1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。
2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論、發(fā)言，得出結(jié)論。（OK語錄網(wǎng) 968ok.com）

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權(quán)力。
2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？
談分的影響。
仔細(xì)看圖回答1、戰(zhàn)國時(shí)期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。
課后作業(yè)
寫心得與疑問。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材

第10課陳勝吳廣起義

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動的作用

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

一、引入新課
1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
五、教師總結(jié)

第11課漢武帝的文治武功

一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)歷史人物評價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評價(jià)方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)。開發(fā)邊疆。
教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義?！巴贫髁畹膬?nèi)容和作用。

一、導(dǎo)入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問：
1）、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？
2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？
歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
（展示）漢武帝在文治方面做的如何？
用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問、解答。
政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。
（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
（過渡）但是，削弱王國實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說，惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說。）興辦太學(xué)，推行儒家教育。看圖觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠(yuǎn)。
經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。
（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。
（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國力強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。
回顧總結(jié)：復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

第12課張騫通西域

一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時(shí)間；理解張騫出使西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻(xiàn)評價(jià)歷史人物的能力。
二、過程與方法：播放西域的風(fēng)情片，感受神秘和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；通過引導(dǎo)學(xué)生理解出使西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強(qiáng)聯(lián)系的作用，正確評價(jià)張騫。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險(xiǎn)、勇于開拓、忠于國家、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；了解新疆歷史、維護(hù)國家的統(tǒng)一。

一、重點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護(hù)府的設(shè)立。
二、難點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務(wù)及完成情況。
三、教學(xué)突破：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時(shí)間、出發(fā)點(diǎn)、最遠(yuǎn)點(diǎn)、所經(jīng)國家、主要任務(wù)，讓重難點(diǎn)知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。
張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

一、播放影片，引入情景
談話：同學(xué)們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風(fēng)情電視短片，讓學(xué)生感受西域
二、西域
1、引導(dǎo)：此時(shí)此景，同學(xué)們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）
2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察識記。
3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內(nèi)容。（閱讀相關(guān)內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時(shí)候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）
三、張騫出使西域
1、過渡：從閱讀中，同學(xué)們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險(xiǎn)。請同學(xué)閱讀教材68頁的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學(xué)生閱讀找出答案）
2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學(xué)生張騫第一次出使西域出發(fā)的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、任務(wù)、主要經(jīng)歷、返回時(shí)間、地點(diǎn)等，使學(xué)生對張騫出使西域的史實(shí)有大致了解，并使學(xué)生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。
3、組織學(xué)生閱讀教材69頁輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過程中的危險(xiǎn)經(jīng)歷。
4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）
四、西域都護(hù)府
1、向?qū)W生講解，使學(xué)生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。
2、進(jìn)一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強(qiáng)，各民族往來頻繁，為了保護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府。（學(xué)生在地圖上找到西域都護(hù)府的位置，明白其設(shè)置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領(lǐng)土。）
3、結(jié)合一系列成果，組織學(xué)生分析張騫出使西域的意義，并分析評價(jià)張騫。
（意義：具有開創(chuàng)性，加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的相互了解，促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來，為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險(xiǎn)兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務(wù)，但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強(qiáng)對西域的了解及后來的管轄。張騫實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，為中華民族作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、本課總結(jié)：本課講述了西漢漢武帝時(shí)期，張騫兩次出使西域，加強(qiáng)內(nèi)地與西域的交流，也促進(jìn)了西漢政府對西域的管轄的史實(shí)。

第13課西漢時(shí)期的對外交流

一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時(shí)間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識“漢委奴國王”金印的歷史價(jià)值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。
二、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點(diǎn)；通過師生互動、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解西漢時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)文化對世界的影響，進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對理解改革開放重要性的認(rèn)識。

重點(diǎn)：1、絲綢之路2、兩漢時(shí)期的中日交流；難點(diǎn)甘英出使大秦及其意義。
教師：1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

一、導(dǎo)入新課
1、回憶舊知，構(gòu)建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的交流，同時(shí)也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）
2、請學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）
3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。
二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識
1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）
2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識。（學(xué)生找出來并回答）
3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識點(diǎn)，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點(diǎn)的“南方絲綢之路”。）
4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過這條路既要與自然斗爭，還要時(shí)刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學(xué)生展開討論后派代表發(fā)言。
5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評價(jià)、總結(jié)并形成認(rèn)識。
三、兩漢與朝日的交流
1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？
2、設(shè)疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時(shí)的人們怎么去的呢？（學(xué)生回答：船）同學(xué)們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？
3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。
4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書74——75頁的內(nèi)容）
5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。
6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個(gè)金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識面。
四、漢與歐洲的往來
以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學(xué)生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學(xué)知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學(xué)生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識。
五、總結(jié)全文，與學(xué)生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。

第14課　三國鼎立局面的形成
了解三國鼎立形成的史實(shí)。

識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。
能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評價(jià)戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評價(jià)歷史人物的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)。
重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關(guān)系。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？
請幾個(gè)學(xué)生將三國的故事。
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認(rèn)真看教材尋找答案。
動用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)
1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩
2、曹操勢力的膨脹：再讀教材，歸納。三點(diǎn)
3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。
4、赤壁之戰(zhàn)：先請學(xué)生一起朗誦曹操詩《龜雖壽》，再請一個(gè)學(xué)生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請學(xué)生講經(jīng)過，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭”
學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學(xué)習(xí)

二、三國鼎立的形成
1、三國鼎立的形成：教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）
出示“三國鼎立形勢圖”，讓學(xué)生形成空間概念。
2、三國時(shí)期三國的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法，然后教師歸納整理。
課堂小結(jié)
三國時(shí)期的社會特點(diǎn)給你的整體感覺是什么？
《三國演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？
學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。
課后作業(yè)：寫心得與疑問。培養(yǎng)綜合、概括的能力

第15課　南方的初步開發(fā)
說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。

識記和理解：了解孫吳時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國，西南地區(qū)得到開發(fā)。簡要了解三國到南朝政權(quán)更迭的基本情況；了解東晉南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市。理解南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的原因條件。
能力與方法：通過對南方初步開發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和認(rèn)識歷史問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認(rèn)識社會安定、地區(qū)交流和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要保證。認(rèn)識正確處理人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn)：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。
難點(diǎn)：南方開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實(shí)較多，容易混淆。理解東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。

延伸閱讀

中圖版七年級歷史上冊全冊教案2

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《中圖版七年級歷史上冊全冊教案2》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第1課秦的統(tǒng)一（板書課題）
講授新課
一、秦滅六國（前230～前221年）（板書）
從公元前475年開始的戰(zhàn)國時(shí)代，二百多年的七國混戰(zhàn)，到戰(zhàn)國后期，秦國越戰(zhàn)越強(qiáng)，已無敵于天下了。從秦昭王起“無歲不興師”，連年對外戰(zhàn)爭，曾大破韓魏聯(lián)軍，又大敗楚軍。中原唯有趙國較強(qiáng)，成為秦向東方用兵的障礙，所以秦必伐趙，戰(zhàn)國后期一次規(guī)模最大的決定性戰(zhàn)爭爆發(fā)了，這就是著名的長平之戰(zhàn)。長平之戰(zhàn)是秦勝趙敗的一次殲滅戰(zhàn)，此后六國再也無力抵擋秦的進(jìn)攻了。秦國經(jīng)過幾代人的努力，統(tǒng)一之勢已成。最后完成秦滅六國，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的是秦王嬴政。（出示課本秦王嬴政圖）
嬴政，13歲（前247年）即位，22歲親理政務(wù)。他對內(nèi)進(jìn)一步鞏固統(tǒng)治，對外破壞六國的聯(lián)合，積極做好滅六國的準(zhǔn)備。大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭始于前230年，采取的是各個(gè)擊破的戰(zhàn)略。10年間先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。（出示《戰(zhàn)國形勢圖》，邊講邊用白紙貼去圖中六國國號）前221年，完成了統(tǒng)一，定都咸陽，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家。（出示《秦朝疆域圖》：在《秦朝疆域圖》中用紅色筆圈一下“秦”字和都城“咸陽”，并寫上“前221年”）公元前221年是一個(gè)很重要的年代。是這一年，秦盡滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一；是這一年，偏處西方一隅的秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉，對我國歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
請同學(xué)們分析，秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？（啟發(fā)議論）
教師歸納：“秦的統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然在有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。第二，使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，符合廣大人民的愿望。作為封建時(shí)代的政治家秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，在完成統(tǒng)一中所起的作用，應(yīng)給予充分肯定。
秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。專制集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。
二、鞏固統(tǒng)一的措施（板書）
1．建立專制集權(quán)統(tǒng)治（板書）
什么是專制集權(quán)統(tǒng)治？它是我國封建社會自秦開創(chuàng)，歷代封建王朝基本沿襲下來的政治體制?！皩Ｖ啤笔侵妇鲗Ｖ?，皇帝獨(dú)裁，造成皇權(quán)的絕對權(quán)威?！凹瘷?quán)”是指中央集權(quán)，體現(xiàn)在中央與地方的關(guān)系當(dāng)中，即中央政府為有效管理地方，維護(hù)國家的統(tǒng)一與安全，而建立的中央對地方政區(qū)管理的行政制度。統(tǒng)一后的秦朝政治體制是順著這兩條線向前發(fā)展的。
（逐步逐步板書如下）
（教師用談話方式講解）
夏商周三代的國君稱什么？（生答：王）秦統(tǒng)一后，嬴政以為“王”的稱號已不足顯其尊貴，于是令大臣“議帝號”。李斯等認(rèn)為秦王的功業(yè)是古代君王不能夠相比的，應(yīng)當(dāng)用最尊貴的名號。嬴政決定稱皇帝，皇帝自稱為“朕”，發(fā)布的命令叫做“制”和“詔”，他幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，自稱始皇帝，后代稱二世、三世皇帝，以至千萬世。
皇帝總攬全國軍政大權(quán)。“天下事無大小皆決于上”，是國家的最高統(tǒng)治者。在中央，皇帝以下設(shè)丞相、太尉、御史大夫。丞相是最高行政長官，協(xié)助皇帝處理國家政務(wù)；太尉是最高軍事長官，協(xié)助皇帝處理全國軍事，負(fù)責(zé)內(nèi)外防衛(wèi)，統(tǒng)領(lǐng)一套武官班子；御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。在地方，廢除分封制設(shè)立郡縣兩級，郡設(shè)郡守，縣有縣令，所有官吏均由皇帝直接任免。這是中國地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革。
在郡縣基礎(chǔ)上建立起來的從中央到地方的一整套專制主義集權(quán)制度，對于促進(jìn)全國大統(tǒng)一，加強(qiáng)地主階級統(tǒng)治具有重要的意義。這一制度是符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展潮流的。這種上層建筑對于鞏固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)起了極其重要的作用。促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?？たh制在我國被長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。
秦中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當(dāng)混亂，這不僅對經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統(tǒng)一的鞏固。
2．統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡（板書）
文字是人類最重要的交際工具。戰(zhàn)國時(shí)文字已廣泛應(yīng)用，在長期的演變和應(yīng)用中，各地區(qū)“言語異聲，文字異形”。同學(xué)們看課本，一個(gè)“馬”字，七國各異，發(fā)音也一定不同。秦統(tǒng)一后文字不統(tǒng)一會有什么影響？（生答：略）既妨礙政令的推行，又影響著文化的發(fā)展。秦始皇命李斯等人進(jìn)行文字整理，“罷其不與秦文合者”，把原來的大篆簡化為小篆（課件顯示）。李斯等人還編寫了三部字書，既是兒童普及識字教育的課本，又是推行小篆的標(biāo)準(zhǔn)文字的范本。后來又簡化字體，采用獄吏程邈把小篆圓轉(zhuǎn)筆畫變成方折的字體，便于書寫，這就是“隸書”（課件顯示）。秦以小篆作為標(biāo)準(zhǔn)文字，用于官方文書法令，以隸書作為日用文字在全國范圍內(nèi)推廣?，F(xiàn)在的楷書，就是從隸書演化而來的。到西漢時(shí)，隸書便成了通行全國的文字。文字的統(tǒng)一，是華夏文化的重大發(fā)展。它對于文化的傳播具有積極意義，對我國文化藝術(shù)的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。
戰(zhàn)國時(shí)期，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國都鑄造貨幣，幣制極其復(fù)雜，甚至在同一國家的不同地區(qū)，貨幣也不一致。基本幣制是四大類（課件顯示貨幣圖）。流通燕、趙、齊等國的是各種“刀幣”；流通魏、趙、韓等國的是形狀像鏟的各種“布幣”；流通楚的是銅貝，也叫“蟻鼻錢”“鬼臉錢”；流通秦、周等地的是“圓錢”，也叫“環(huán)錢”。秦統(tǒng)一后如果不改革這種貨幣制度，就不能促進(jìn)全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更不利于統(tǒng)一以后實(shí)施的賦稅制度。秦始皇下令廢除了各國的舊貨幣，以秦幣為基礎(chǔ)，推行新的統(tǒng)一的貨幣制度。新制度分為兩等：以黃金為上幣，以鎰（二十兩）為單位；以圓形方孔銅錢為下幣，以“半兩”為單位，重如其文，質(zhì)量要求很高。這樣，就克服了流通、換算的困難，促進(jìn)了全國各地的商品交換。秦統(tǒng)一貨幣是中國歷史上第一次幣制改革。
什么是度量衡？（生答：見課本注釋）戰(zhàn)國時(shí)期，各國的度量衡差異很大，名稱復(fù)雜，單位和進(jìn)位極不一致。例如齊以釜、鐘為單位，四進(jìn)位；秦以升、斗、桶（斛）為單位，十進(jìn)位。秦始皇廢除六國的舊度量衡，以秦國原來商鞅制訂的度量衡為基礎(chǔ)，制定了新的制度準(zhǔn)行全國。新的度和量，都是十進(jìn)位，計(jì)算方便。秦律中還規(guī)定了量器誤差限度，超過限度要處罰，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上第一次度量衡制度的統(tǒng)一。提問：秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡有什么歷史意義？（啟發(fā)學(xué)生議論，教師歸納）
3．焚書坑儒（板書）
秦始皇完成統(tǒng)一后不久，出現(xiàn)了兩起歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
什么是“焚書”？（學(xué)生閱讀課文，講述故事，教師補(bǔ)充）
秦始皇三十四年（公元前213年），秦始皇在咸陽宮中舉行盛大宴會。博士70人上前祝壽，仆射（主管博士的長官）周青臣當(dāng)面歌頌秦始皇完成統(tǒng)一的功德，博士淳于越（齊人）卻建議效法殷周分封子弟功臣，說：“事不師古而能長久者，非所聞也?！必┫嗬钏辜右择g斥，提出了“焚書”的建議，得到秦始皇的認(rèn)可。當(dāng)時(shí)所焚之書包括兩部分：一是統(tǒng)一前的列國史記，二是百姓私藏的《詩》《書》和百家語；至于秦國的史書、博士所藏的圖書和百姓家藏的醫(yī)藥、卜筮、種植的書不在內(nèi)。所標(biāo)書籍都必須在30天內(nèi)上交地方官府焚毀。為此，還制訂了一系列法律，如：有敢談?wù)摗对姟贰ⅰ稌返奶幩溃灰怨欧墙竦臏缱?；禁止私學(xué)，凡要學(xué)習(xí)的一律以吏為師。嚴(yán)厲堅(jiān)決地貫徹了焚書今，使古代的文化典籍遭到了極大的破壞。由于六國史記的被焚，戰(zhàn)國紀(jì)年至今還不能完全搞清楚。
為什么要“坑儒”？焚書的第二年，盧生、侯生等方士、儒生，認(rèn)為秦始皇剛愎自用，專任獄吏，以刑殺為威，貪于權(quán)勢，不可替他求仙藥。于是，兩人就逃跑了。秦始皇大怒，下令追究方士、儒生的罪行。結(jié)果，四百六十多名儒生被活埋。這就是“坑儒”事件。
提問：秦始皇這樣做的目的是什么？后果怎樣？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師最后歸納小結(jié)）。秦始皇的目的是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護(hù)他那至高無上的權(quán)威，其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。一批儒生被殺，嚴(yán)重地影響了春秋戰(zhàn)國以來學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域里“百家爭鳴”的風(fēng)氣，應(yīng)予以批判。
4．修建長城（板書）
萬里長成是世界十大奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國為了相互防御，紛紛在形勢險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦朝為什么要修筑長城呢？（生答：用來抵御匈奴。）
匈奴族是我國古代的一個(gè)游牧民族，興起于蒙古草原上，從前3世紀(jì)到5世紀(jì)，先后在蒙古高原和中原地區(qū)活動了大約八百年，對開發(fā)祖國北疆，創(chuàng)造祖國歷史文化做出過重要貢獻(xiàn)，在中國及世界歷史上都留下深遠(yuǎn)的影響。
匈奴在秦疆域以外，當(dāng)時(shí)已是一個(gè)強(qiáng)大的政權(quán)，到秦漢之際，匈奴與中原王朝形成了對峙的局面。匈奴貴族率騎兵不斷入邊擾掠，使北方的生產(chǎn)遭受破壞。為防御匈奴，當(dāng)時(shí)秦、趙、燕修筑了長城。秦統(tǒng)一后，為解除匈奴對秦朝的威脅，秦始皇派將軍蒙恬率領(lǐng)30萬大軍北伐匈奴，奪取河套地區(qū)。秦始皇在北伐匈奴取得大勝的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)對匈奴的防御，將原秦、趙、燕三國修建的長城連貫為一，補(bǔ)綴擴(kuò)建成馳名世界的萬里長城。秦代的長城因地而筑，用險(xiǎn)制塞，西起臨洮（今甘肅岷縣），向東直到遼東，蜿蜒萬余里。（課件閃動顯示萬里長城起止點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）萬里長城是一項(xiàng)偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是中華民族乃至世界人民的驕傲。
5．開鑿靈渠（板書）
同學(xué)們還記得東南沿海地區(qū)有一個(gè)母系氏族文化遺址嗎？（生答：河姆渡氏族。）它就是我國南方越族的祖先。春秋時(shí)期，南方有哪兩個(gè)諸侯國爭霸？（生答：吳越）越族就包括了當(dāng)時(shí)吳越及附近的居民。戰(zhàn)國時(shí)，越國被楚國所滅，越人流散東海沿海及江南各地，后稱“百越”，對發(fā)展江南經(jīng)濟(jì)和文化，做出過貢獻(xiàn)。東南沿海的一部分越人在秦統(tǒng)一前已降秦，秦設(shè)郡管理。秦統(tǒng)一后，為開發(fā)江南，前217年派屠睢率50萬大軍向嶺南進(jìn)兵，遭到那里越人的反抗。由于五嶺山高路險(xiǎn)，交通不便，為解決運(yùn)送軍糧問題，前214年秦始皇派史祿開鑿靈渠。靈渠位于今廣西興安縣境內(nèi)，長33公里，溝通湘水和漓水，聯(lián)系長江與珠江兩大水系，成為聯(lián)絡(luò)中原與嶺南地區(qū)的水路通道。靈渠的工程非常艱巨復(fù)雜，每隔一路段設(shè)置一個(gè)“斗門”，就是簡單的船閘，可以啟閉，以便分段攔蓄渠流，使水位逐段抬升或降下，船只節(jié)節(jié)前進(jìn)，既便舟楫，又利灌溉。這實(shí)際上是現(xiàn)代的梯級船閘的設(shè)計(jì)方法。我國用這個(gè)方法開鑿的靈渠比美國所修的巴拿馬梯級運(yùn)河早兩千多年，是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬多畝田地，充分顯示了我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造才能。
三、統(tǒng)一疆域（板書）
（再看《秦朝疆域圖》，標(biāo)出秦朝疆域四至點(diǎn)：東—東海、西—隴西、南—南海、北—長城一帶）
秦朝疆域廣大，東到東海，西到隴西，北至長城一帶，南到南海，人口二千多萬。秦是我國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國。
課堂小結(jié)
（再看“秦始皇圖”）
秦始皇順應(yīng)歷史的潮流，人民的愿望，完成了統(tǒng)一，建立了中央集權(quán)的封建國家，是我國歷史上起過重大作用的歷史人物。這幅秦始皇畫像是根據(jù)歷史博物館的陳列圖繪制的，它畫出了秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻。畫像上的秦始皇目光炯炯，虎視眈眈，一手指前方的威嚴(yán)而又傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威征六國、一統(tǒng)天下的勃勃雄心：他頭戴冕旒（miǎnliú）（冕是古代帝王所戴的禮帽，旒是禮帽前后垂掛的玉串），身穿龍袍，腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩人李白寫過一首頌揚(yáng)秦始皇的詩，詩中寫到：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”正是對這幅畫像的生動寫照。
秦是我國第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家，也是當(dāng)時(shí)世界上的大國。秦統(tǒng)一是中國古代史上的大事，本來給秦朝經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展提供了良好條件，但結(jié)果如何呢？同學(xué)們將在下一課學(xué)習(xí)中得到答案。
鞏固練習(xí)
1．思考題：秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)影響？
2．課后練習(xí)（略）
課后作業(yè)
思考題：就所學(xué)史實(shí)，如何客觀評價(jià)秦始皇？
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、課程目標(biāo)
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
知道陳勝、吳廣起義。
（二）教學(xué)內(nèi)容
1.知識與技能
學(xué)生應(yīng)掌握的知識：秦的暴政表現(xiàn)；陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽、劉邦起義與秦朝的滅亡；楚漢戰(zhàn)爭；漢朝建立。－
結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖和楚漢戰(zhàn)爭形勢圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。
2.方法與能力
通過對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力；通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強(qiáng)大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開展討論的同時(shí)表達(dá)自己的看法，學(xué)會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到這次起義的偉大的歷史意義：它推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治；顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵(lì)了后世人們對殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭：
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。
難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)過程
師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得最好呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2課陳勝吳廣誅暴秦”（板書）
師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎？
生：不能，因?yàn)樗谋┱?，使秦王朝只存在短短?5年就滅亡了。
一、秦的暴政——滅亡的根本原因（板書）
師（問）：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面？哪位同學(xué)能通過閱讀教材，把它概括出來？
生（歸納）：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治
說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想？
（讓學(xué)生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達(dá)能力）
（總結(jié)）秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭——陳勝吳廣起義?？梢姡氐谋┱乔啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義（板書）
師（設(shè)問）：那么中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么？領(lǐng)導(dǎo)人是誰？他們是怎樣號召大家起來推翻秦朝統(tǒng)治的？（展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片）
教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。
（展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”）
教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權(quán)——發(fā)展
（問）陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說明了什么問題？
秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民反抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。
師：很好?。▎枺╆悇賲菑V起義結(jié)果如何？
生：由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。
師：（設(shè)問）陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢？
他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍推翻秦朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。
師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進(jìn)行斗爭，其中項(xiàng)羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最終推翻秦的統(tǒng)治。
三、秦亡漢興（板書）
師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎？
1、巨鹿之戰(zhàn)（板書）
師點(diǎn)撥：根據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強(qiáng)我弱的情況下，項(xiàng)羽是怎樣做的嗎？
生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。
師：這就是我國著名的成語故事——破釜沉舟。
師（問）：你認(rèn)為項(xiàng)羽這么做高明嗎？（有人認(rèn)為項(xiàng)羽是不懂兵法；也有人認(rèn)為項(xiàng)羽這么做實(shí)在是高。）
生（最終分析）：當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項(xiàng)羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項(xiàng)羽在特殊情況下，運(yùn)用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。
師（問）：這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？
生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎(chǔ)。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。
師：與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時(shí)的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)民起義推翻了。
師：下面，根據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過的評價(jià)。
人物評價(jià)：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認(rèn)為呢？
生A：秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴；還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因?yàn)樗谋┱艑?dǎo)致了他的滅亡。
生B：不對！他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望；他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。
生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。
生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。
師總結(jié)：大家說的都有道理。但要注意，評價(jià)歷史人物要采取一分為二的辯證方法，當(dāng)然，更主要的是看他是否推動歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步。所以秦始皇的功績是主要的。
師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。
2、楚漢戰(zhàn)爭（板書）（問）這時(shí)的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)民起義呢？
生：不是，因?yàn)轫?xiàng)羽、劉邦已不是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)爭了。
師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
西漢　建立時(shí)間：公元前202年建立者：劉邦（漢高祖）（板書）都城：長安
（問）楚漢之爭中，開始時(shí)，楚強(qiáng)漢弱，項(xiàng)羽常勝，劉邦常??；后來劉邦卻能反敗為勝，為什么？
生（分析）：在戰(zhàn)爭過程中，項(xiàng)羽剛愎自用，不尊重人才，最終失?。欢鴦钭⒁庹匈t納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。
師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。
東漢建立時(shí)間：公元25年建立者：劉秀（板書）都城：洛陽
復(fù)習(xí)鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理？
生（總結(jié)）：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

板書設(shè)計(jì)
第2課陳勝吳廣誅暴秦
一、秦的暴政——滅亡的根本原因
①兵役、徭役繁重
②賦稅沉重
③刑法嚴(yán)酷
④秦二世的黑暗統(tǒng)治
二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義
三、秦亡漢興
西漢建立時(shí)間：公元前202年
建立者：劉邦（漢高祖）（板書）
都城：長安
東漢　建立時(shí)間：公元25年
建立者：劉秀（板書）
都城：洛陽

第3課漢武帝鞏固統(tǒng)一國家
一、課程目標(biāo)
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
運(yùn)用圖示法、歸納法列舉出漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，并理解這些措施的作“西漢與匈奴戰(zhàn)爭示意圖”，了解衛(wèi)青、霍去病抗擊匈奴的史實(shí)，及對鞏固和擴(kuò)大邊疆：掌握使用歷史地圖的基本技能。
了解中國古代紀(jì)年的方法，初步掌握識讀歷史年表的基本技能。
2．過程方法與能力
通過評價(jià)漢武帝，提高運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)客觀評價(jià)歷史人物的能力。通過對漢武帝和秦始皇的歷史貢獻(xiàn)的比較，提高歷史比較能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
漢武帝的大一統(tǒng)使西漢達(dá)到強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，認(rèn)識國家統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的重要原因。鞏固統(tǒng)一的國家，任務(wù)是艱巨的，也是光榮的。學(xué)習(xí)漢武帝堅(jiān)定信念、果斷處事、不斷創(chuàng)新的精神。從思想上認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：漢武帝為鞏固統(tǒng)一國家所采取的措施。評價(jià)漢武帝。
難點(diǎn)：比較漢武帝和秦始皇的歷史作用。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
以《沁園春雪》引入課文。
教師：在我國古代史上，人們常將秦皇、漢武相提并論。這是因?yàn)槲覈醒爰瘷?quán)制度的確立，始于秦始皇，至漢武帝時(shí)期得到鞏固。在漢武帝統(tǒng)治的50余年中，西漢王朝達(dá)到鼎盛，這也是中華民族的一個(gè)蓬勃發(fā)展時(shí)期。
展示漢武帝像，介紹：
漢武帝名字叫劉徹，他當(dāng)皇帝時(shí)，西漢建立已經(jīng)60多年。經(jīng)過前面幾代皇帝的勵(lì)精圖治，國家出現(xiàn)繁榮昌盛的景象，糧倉裝得滿滿的，新糧壓著舊糧，一直堆到倉外，有的已經(jīng)霉?fàn)€；錢庫里的錢多年不用，穿錢的繩子都爛了，散錢多的數(shù)不過來。可是，當(dāng)時(shí)國家還存在著不穩(wěn)定因素，有許多問題需要他來解決。在經(jīng)濟(jì)繁榮，府庫充盈的基礎(chǔ)上，漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面采取了許多措施，改革了一些制度，鞏固了國家統(tǒng)一。
（二）講授新課
教師：為加強(qiáng)中央集權(quán)，漢武帝采取了哪些有效措施？請同學(xué)們看課本，找出答案，可以討論。（學(xué)生思考，討論，回答。教師歸納總結(jié)。）
1、削弱王國勢力
教師提問：削弱王國勢力又采用了怎樣的方式？（學(xué)生回答。）
教師對課本上提出的幾種方式的名稱做一個(gè)簡單的介紹，指出這些都有一個(gè)共同的目的，即削弱王國勢力。
2、設(shè)立州部刺史和司隸校尉，強(qiáng)化監(jiān)察制度
結(jié)合課本內(nèi)容，教師指出：（1）刺史級別較低，但可以代表中央監(jiān)察地方官員；（2）刺史監(jiān)察地方官員，司隸校尉監(jiān)察中央和都城地區(qū)的官員。
3、削弱相權(quán)
學(xué)生閱讀課文小字部分，教師指出，相權(quán)和皇權(quán)間已存在尖銳矛盾。
4、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
教師：漢初諸子百家的活躍，不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)。董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。
閱讀“讀史明理”部分，指導(dǎo)學(xué)生弄清此主張的含義。
教師提問：董仲舒的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)有什么進(jìn)步意義？又有什么弊端，造成了怎樣的后果？(學(xué)生討論回答。)
教師：請學(xué)生回答“說一說”，說出漢武帝是怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)的。(學(xué)生回答。)
教師：漢武帝采取這些有效的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)；可是，在邊疆地區(qū)，國家也面臨著從漢朝建立以來就存在的一個(gè)危機(jī)，是什么？（學(xué)生回答。）
教師：匈奴在秦代已成為一個(gè)強(qiáng)大的種族，為抵御匈奴，秦政府曾修長城，派蒙恬率兵北擊，漢初匈奴一躍成為強(qiáng)大的征服者。面對這樣一個(gè)危險(xiǎn)的敵人，漢武帝又采取了怎樣的措施呢？(學(xué)生回答。)
教師：為什么能夠采取這樣的措施？和漢初采取的措施一樣嗎？為什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答，弄清漢初和漢武帝時(shí)對待匈奴采用的不同政策及其原因。
利用地圖講述漢武帝時(shí)反擊匈奴的戰(zhàn)爭，尤其是第三次。指出此戰(zhàn)的影響。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)反擊匈奴的戰(zhàn)爭中兩位著名的將領(lǐng)衛(wèi)青和霍去病，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)事跡對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教師：漢匈戰(zhàn)爭后，匈奴發(fā)生分裂，此時(shí)發(fā)生了一件永載史冊的佳話。（學(xué)生回答，看課本63頁的《昭君出塞圖》）從此以后，漢匈兩族間保留了較長時(shí)間的和平。
教師小結(jié)：漢武帝的“文治”是加強(qiáng)中央集權(quán)，“武治”是反擊匈奴，鞏固邊疆，都是為鞏固統(tǒng)一國家而采取的措施。漢武帝時(shí)出現(xiàn)了繁榮昌盛的局面，國家統(tǒng)一是重要因素。
（三）鞏固練習(xí)
1、秦皇漢武加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有何異同？
相同點(diǎn)不同點(diǎn)
政治都加強(qiáng)了中央集權(quán)，對國家機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，設(shè)立負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員漢武帝削弱諸侯國的勢力
思想都加強(qiáng)了對思想的控制漢武帝則接受董仲舒的建議“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，對儒家的態(tài)度相反。
軍事都發(fā)動了對匈奴的戰(zhàn)爭，保衛(wèi)北方邊境。
學(xué)生討論，交流結(jié)果。
2、教師小結(jié)后，提問：在同學(xué)們的心目中，漢武帝是一個(gè)什么樣的人？

第4課絲綢之路
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
掌握張騫通西域的過程和影響。能夠說出陸地絲綢之路途經(jīng)地區(qū)、所運(yùn)商品，認(rèn)識絲綢之路對中外歷史的深遠(yuǎn)影響。
2．過程方法技能
通過教科書插圖運(yùn)用考古分析法，通過教科書小文字材料運(yùn)用閱讀法，通過相關(guān)歷史資料運(yùn)用史料分析法，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納和概括的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
張騫和班超出使西域是歷史上的壯舉，他們?yōu)殪柟探y(tǒng)一的多民族和促進(jìn)中經(jīng)濟(jì)文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
古代世界，人類基本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系很少。陸地絲綢之路和海上絲綢之路的開通，在一定程度上打破了這種閉塞的局面，將當(dāng)時(shí)世界的幾大文明聯(lián)系起來，在中世紀(jì)史上具有重要意義。
通過對張騫和班超出使西域面對的種種困難的描述，使學(xué)生以此二人為榜樣，確立積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、果敢堅(jiān)毅的品質(zhì)、面對挫折不氣餒的精神、學(xué)會適應(yīng)生存環(huán)境的本領(lǐng)以及樹立從小刻苦學(xué)習(xí)、長大報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn)；絲綢之路的開辟與影響。
教學(xué)難點(diǎn)：張騫出使西域和班超經(jīng)營西域的歷史影響。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩幅圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫通西域
1．漢初的西域
漢代，人們把今天甘肅陽關(guān)、玉門關(guān)以西的廣大地區(qū)叫做西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨(dú)立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2．張騫兩次出使西域
提問：（1）他前后幾次出使西域？目的一樣嗎？（他先后兩次出使西域。目的不一樣。第一次是公元前138年，目的是聯(lián)合大月氏夾擊匈奴；第二次是公元前119年，目的是訪問西域各國，同他們建立友好關(guān)系。）
（2）張騫第一次出使西域用了十多年的時(shí)間，卻沒有達(dá)到目的，有的人認(rèn)為實(shí)在不值。你認(rèn)為這種看法對嗎？為什么？（這種看法不對。因?yàn)閺堯q第一次出使西域雖然沒有達(dá)到目的，但他了解了西域各國風(fēng)情和情況，為后來絲綢之路的開通打下了基礎(chǔ)，也了解到了西域各國想和漢朝交往的愿望，推動了漢朝的對外交往。他這種堅(jiān)持自己使命、為國家不顧艱辛的精神值得我們學(xué)習(xí)。）
（3）你認(rèn)為張騫的哪些優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（他是一個(gè)意志力極強(qiáng)而又襟懷坦蕩的人，善于為人處事，有很好的適應(yīng)力，百折不撓、從不氣餒，最終不辱使命。）
（4）張騫通西域的歷史影響：①擴(kuò)大了西漢的政治影響。西域各國紛紛歸附漢朝。公元前60年，漢設(shè)置西域都護(hù)，拓展了疆土。②中原同西域以至更遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切，西域的各種物產(chǎn)向東移植。此后，佛教和佛教文化也經(jīng)此傳入東土，對中國文化產(chǎn)生了重大影響。中國的絲織品和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)傳到西域。③西域通道打通后，天山南北地區(qū)第一次與內(nèi)地聯(lián)成一體，中國通往西亞和歐洲的通商關(guān)系開始發(fā)展。④促進(jìn)了西域社會的進(jìn)步，發(fā)展了同西域各族友好關(guān)系。
（5）請同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u價(jià)張騫？
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神，百折不撓的意志，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響——溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
3、設(shè)置西域都護(hù)
公元前60年（西域都護(hù)的設(shè)置，使西域各族人民擺脫了匈奴落后制度的束縛，加強(qiáng)了漢和西域的關(guān)系，有利于西域各族和漢族的經(jīng)濟(jì)文化交流，西域[主要是新疆地區(qū)]從此正式歸屬中央政府，對維護(hù)祖國統(tǒng)一和西域各族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，起了積極作用。）
4、班超出使西域
提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
二、絲綢之路
利用《中國歷史地圖冊》介紹絲綢之路的路線。提問：
（1）為什么這條商路被稱為“絲綢之路”？
（2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？
西漢王朝在西域設(shè)置行政機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了中國與中亞、西亞的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。當(dāng)時(shí)，自長安經(jīng)河西走廊通向中亞，共有兩條道路：一條出陽關(guān)，經(jīng)鄯善，沿昆侖山北麓西行，越蔥嶺，出大月氏，至安息，西通犁靬（羅馬共和國）；或由大月氏南入身毒。另一條出玉門，經(jīng)車師前國（今吐魯番盆地），沿天山南麓西行，出疏勒（今新疆喀什），西跨蔥嶺，過大宛，至康居、奄蔡（今里海東北）。中國的絲和絲織品經(jīng)過這條東西交通要道，源源不斷地輸往中亞、西亞以及非洲、歐洲各地，這就是聞名世界的絲綢之路。（指導(dǎo)學(xué)生參看課本69頁絲綢之路地圖，請學(xué)生在圖上指明路線。）
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻(xiàn)。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅(jiān)韌不拔、勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流；反映了古代中國的先進(jìn)文化對東西方各國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書設(shè)計(jì)：
第4課絲綢之路
一、張騫通西域
1．漢初的西域
2．張騫兩次出使西域
3．西域都護(hù)府
4．班超出使西域
二、絲綢之路
1．“絲綢之路”
2．對世界的影響

第四單元政權(quán)分立與民族融合
第1課三國鼎立
一、課程目標(biāo)
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：了解三國鼎立的事實(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、經(jīng)過和歷史作用；通過分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操兵敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
2、過程與方法
（1）通過讓學(xué)生講解兩次戰(zhàn)爭的過程，可以使學(xué)生了解這兩場戰(zhàn)爭和更深刻的體會古代戰(zhàn)役中軍事謀略的重要性。
（2）通過讓學(xué)生總結(jié)本課主要內(nèi)容可以提高學(xué)生歸納知識的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過對曹操等歷史人物的評價(jià)，認(rèn)識到歷史任務(wù)在歷史發(fā)展過程中的作用，認(rèn)識到評價(jià)歷史人物主要看他是否推動了社會的進(jìn)步。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)他們身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：三國鼎立局面的形成。
難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面形成的原因。
教學(xué)過程
☆導(dǎo)入新課
教師：電視劇《三國演義》講的是東漢末年，曹操、孫權(quán)、劉備各為一方，爭奪天下的故事。影視作品講述的故事與歷史事實(shí)是不是一樣的？真正的三國歷史又是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)那斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代。
☆學(xué)習(xí)新課
教師：我們的活動分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是走進(jìn)官渡，二是赤壁之戰(zhàn)。
一、曹操統(tǒng)一北方
教師：請同學(xué)們打開《中國歷史地圖冊》，翻到22頁看《東漢末年形勢圖》，讓學(xué)生觀察圖片，再結(jié)合課本內(nèi)容講述東漢末年的社會形勢。(板書:1、東漢末年的社會形勢)
學(xué)生：講述東漢末年的形勢：東漢末年，社會混亂，特別是黃巾起義后出現(xiàn)了不少的割據(jù)政權(quán)，軍閥相互混戰(zhàn)，擴(kuò)張自己勢力，使北方陷入連綿的戰(zhàn)亂之中，東漢政權(quán)名存實(shí)亡。當(dāng)時(shí)北方逐漸形成曹操和袁紹兩個(gè)較大的軍閥。
教師：當(dāng)時(shí)袁紹的力量大于曹操，后來曹操卻通過官渡之戰(zhàn)打敗了袁紹。如果你是官渡之戰(zhàn)古戰(zhàn)場的景區(qū)的導(dǎo)游員，你如向游客介紹官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。讓學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘，然后找一兩位學(xué)生講解官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。(板書：2、官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過)
學(xué)生：講解官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。
教師：小結(jié)：200年，曹操在官渡之戰(zhàn)打敗了袁紹，這是我國歷史上又一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役，它奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。此后，曹操陸續(xù)消滅了一些軍事割據(jù)勢力，基本上統(tǒng)一了北方。提問：當(dāng)時(shí)袁紹的力量大于曹操，為什么曹操得以統(tǒng)一北方？(板書:3、曹操統(tǒng)一北方的原因)
學(xué)生：小組討論，回答問題。
1、政治上，曹操把漢獻(xiàn)帝劫持到許昌，“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢；廣招人才。
2、經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕，解決軍糧問題，還使北方的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。
3、軍事上，200年，在官渡之戰(zhàn)打敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。
提示或建議：教師先讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，如答不全，教師要及時(shí)補(bǔ)充，也可提示學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等三個(gè)方面進(jìn)行歸納。
二、魏蜀吳的鼎立(板書)
教師提問：如果你是曹操，統(tǒng)一北方后，你下一步計(jì)劃是什么？
學(xué)生回答：統(tǒng)一全國。
教師強(qiáng)調(diào)：曹操想乘勝統(tǒng)一全國，這就是他發(fā)動赤壁之戰(zhàn)的目的。(板書1、曹操發(fā)動赤壁之戰(zhàn)的目的)
教師：看《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》；創(chuàng)設(shè)情境：208年，曹操揮兵南下，準(zhǔn)備統(tǒng)一長江流域，赤壁之戰(zhàn)拉開了帷幕。如果你是赤壁之戰(zhàn)古戰(zhàn)場景區(qū)的導(dǎo)游，你如何向游客講解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。讓學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘，然后找一兩位學(xué)生講解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。(板書:2赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過)
學(xué)生：講解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。
教師：剛才我們聽了幾位導(dǎo)游的講解，他們中誰講解得最好，請同學(xué)們投票選出一名“最佳導(dǎo)游”。
學(xué)生：投票評選“最佳導(dǎo)游員”。
教師：208年，曹操發(fā)動了赤壁之戰(zhàn)。孫權(quán)和劉備在諸葛亮的促成下，聯(lián)合抗擊曹操，以少勝多，迫使曹操狼狽退回北方，從此不敢輕易南下。赤壁之戰(zhàn)是三國兩晉時(shí)期最具代表性的以少勝多的戰(zhàn)例。提問：當(dāng)時(shí)曹操力量大大超過孫劉聯(lián)軍，為什么會被孫劉聯(lián)軍打敗？(板書:3、赤壁之戰(zhàn)曹操兵敗的原因)
學(xué)生：思考、討論、發(fā)言。
1、曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服。
2、曹操輕取荊州后驕傲輕敵。
3、孫劉占有天時(shí)、地利、人和，戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)確。
教師：先小結(jié)，再看《三國鼎立形勢圖》，分析圖表：赤壁之戰(zhàn)后，曹、孫、劉三方力量發(fā)生了新的變化，曹操退守黃河流域一帶，不敢輕易南下；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固；劉備乘機(jī)占領(lǐng)了今湖北、湖南的大部分地區(qū)，又進(jìn)占了今四川地區(qū)，從而形成了三國鼎立的局面。然后提問：三國鼎立局面形成的原因是什么？(板書:4、三國鼎立的形成及原因)
學(xué)生活動：小組討論、發(fā)言。
提示或建議：本題是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的概括不是很全面，教師要注意引導(dǎo)、提示和總結(jié)。
教師總結(jié)：
1、軍事上，赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。
2、政治上，曹操占有北方，得到中原地主的大力支持：孫權(quán)占有長江中下游，得到長江南北的地主支持；劉備占有今湖北、湖南的大部分地區(qū)和四川，得到當(dāng)?shù)氐刂鞯闹С帧?br> 3、從地理?xiàng)l件上說，劉備所在的四川有三峽之險(xiǎn)；孫權(quán)勢力有長江天險(xiǎn)，易守難攻。
4、經(jīng)濟(jì)上，劉備占有“沃野千里”的四川；孫權(quán)占有的長江中下游的經(jīng)濟(jì)在東漢以后也有一定發(fā)展；曹操雖占有廣大的北方，但因戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，一時(shí)還缺乏統(tǒng)一全國的物力和人力。因此赤壁之戰(zhàn)后就形成了三國鼎立的局面。
教師：顯示下表，提問。
國名建立時(shí)間建國者都城
魏
蜀
吳
學(xué)生：說出上表答案：220年—曹丕—洛陽，221年—?jiǎng)洹啥迹?22年—孫權(quán)—建業(yè)。
教師提問：歷史上曹操是一個(gè)頗有爭議的人物，有人說他是一個(gè)英雄，也有人說他是奸雄，你是如何評價(jià)曹操的？
學(xué)生：思考、發(fā)言。
教師提示：曹操曾評價(jià)自己：“設(shè)使天先無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱雄。”因此，評價(jià)歷史人物要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會背景分析，主要看其是否推動了社會的進(jìn)步。同時(shí)評價(jià)他們要用一分為二的原則。
提示或建議：本題設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會正確的評價(jià)歷史人物，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
☆課堂總結(jié)
教師：大家在這一堂課學(xué)到了什么？
學(xué)生：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)：在本課我們主要學(xué)習(xí)了曹操統(tǒng)一北方和三國鼎立的史實(shí)。通過學(xué)習(xí)，大家對真正的三國歷史有了更深入的了解。同學(xué)們在課后可找到有關(guān)三國歷史的其他資料來看看，以加深對這段時(shí)期歷史的了解。
課后作業(yè)
從東漢的統(tǒng)一政權(quán)到三國鼎立局面的出現(xiàn)，歷史是進(jìn)步了還是倒退了？
（提示：可結(jié)合東漢末年形勢以及三國鼎立形成后各國采取的措施來分析、歸納。）
板書設(shè)計(jì)：

七年級歷史上冊全冊教案3

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級歷史上冊全冊教案3”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級歷史上冊全冊教案3

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。
講授新課
一、三國時(shí)期南方的開發(fā)
1、教材主要介紹了三國時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況怎樣？
2、教材就吳國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個(gè)問題？（原因和表現(xiàn)）
3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些？
結(jié)合輔欄87頁，介紹為南方開發(fā)作出貢獻(xiàn)的三部分人
4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)
農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)
結(jié)合教材輔欄88頁講吳國造船業(yè)發(fā)達(dá)的原因
請學(xué)生看課后“史海拾貝”
5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果，講解七擒七縱、南中

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1、老師介紹我國三國兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國的動蕩，南方東晉南朝的相對穩(wěn)定導(dǎo)入
2、教師：請同學(xué)們仔細(xì)讀教材，看看誰能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？
3、教師提問：三國時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同？
4、教師問：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)？
教師總結(jié)，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)
結(jié)合今天的環(huán)境問題，講圍湖造田
5、問：從三國時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，給我國今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點(diǎn)

討論課堂，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)學(xué)生綜合、概括的能力

第16課　北魏孝文帝的改革

概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

識記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡要經(jīng)過。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。
能力與方法：通過對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評價(jià)歷史事件的初步能力。通過對“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過北魏孝文帝功績的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
重點(diǎn)：1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。2、孝文帝改革的措施。
難點(diǎn)：1、北朝的朝代更替情況。2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
從南朝統(tǒng)治南方，引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、少數(shù)民族的內(nèi)遷
1、看地圖冊，明確東晉南朝時(shí)，北方、西北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱，在本子上寫畫五個(gè)少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時(shí)期會出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況？教師稍著講解，這時(shí)北方寒冷干潮。
2、東晉北朝時(shí)，哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大，為什么？
3、總結(jié)一下，北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。

學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。
討論，請學(xué)生看書作答。

二、北魏孝文帝的改革
1、教師：細(xì)讀教材94—96頁，看看有哪些內(nèi)容？
小結(jié)：背景——措施——影響，學(xué)生落實(shí)在書上。
2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？
3、看遷都圖，請學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽，遷都成功有什么好處？
4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請勾畫下來，然后我們來開展課堂競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確？
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談看法。后歸納整理，突破難點(diǎn)。
分組討論，通過討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過。
分析教材，落實(shí)知識，感受教材，提高興趣。
三、北方民族大融合
1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說明了那些問題？
2、在漢族與少數(shù)民族的交流過程中，少數(shù)民族文化對漢族有沒有影響，有什么樣的影響？
3、我們應(yīng)該如何評價(jià)北魏孝文帝，如何評價(jià)孝文帝改革？
仔細(xì)看圖回答，理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問題，并記下筆記。
課堂小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論，匯報(bào)

第17課青銅工藝的杰出成就

一、知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。
二、過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價(jià)值。
重點(diǎn)：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。
難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝。
布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語文第十二冊的《世紀(jì)寶鼎》一文。

一、導(dǎo)入新課：
教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點(diǎn)［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。
教師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開那神秘的一頁。板書課題。
二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：
教師出示問題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問題。
1、什么叫青銅器？可討論、合作回答?！處煱鍟?br> 2、什么叫青銅時(shí)代？討論、合作回答?！處煱鍟?，稍著歸納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代
3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時(shí)期的工藝來做青銅器，應(yīng)該怎樣做？課堂討論回答。
4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。
三、青銅器物和青銅藝術(shù)：
教師布置學(xué)生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面？
1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。
2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨(dú)特造型奇異，具有無窮的魅力。
3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。
4、教師簡單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價(jià)值，也具有當(dāng)時(shí)社會的適用價(jià)值。請同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。
四、小結(jié)：
教師指點(diǎn)：我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”。提問：這一燦爛的青銅文明是誰創(chuàng)造的？討論的基礎(chǔ)上教師指出：奴隸，他們用勞動創(chuàng)造了青銅文明。
五、最后，學(xué)生看書熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識到的問題。教師引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。
六、基礎(chǔ)知識鞏固：［略］
布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

第18課　卓越的工程
以都江堰、長城等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長城和都江堰的功效和價(jià)值。
二、能力與方法：通過讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過想象都江堰、秦長城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對推動社會進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過了解我國古代的卓越工程，認(rèn)識和體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：都江堰、秦長城。
難點(diǎn)：體會都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
大家聽說過都江堰、長城嗎？誰來講講它們的故事？
同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認(rèn)真看教材尋找答案。動用學(xué)生的舊知識，生成新知識，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
學(xué)生認(rèn)真研讀教材
講授新課
一、都江堰和鄭國渠
1、都江堰：（出示歷史地圖冊“都江堰工程示意圖”）
學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn)，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。
結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。
給合“二王廟”的來歷，簡要評價(jià)李冰的貢獻(xiàn)，指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。
2、鄭國渠：結(jié)合課后“史海拾貝”，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。
學(xué)生認(rèn)真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學(xué)習(xí)

二、秦長城和靈渠
1、秦長城
教師：請同學(xué)們仔細(xì)會憶：秦漢時(shí)期，我國北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長城的話題。
讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長度、歷史價(jià)值）
出示“秦長城示意圖”，“秦長城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長城的空間概念，了解秦長城的雄偉壯觀。
分析秦長城的歷史價(jià)值，指出它如今已不復(fù)存在，今天我們看到的長城上明代修建的。
2、靈渠
學(xué)生讀書，學(xué)生歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法，然后教師歸納整理。
課堂小結(jié)

第19課科學(xué)技術(shù)的重大成果

一、知識與能力：了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果，包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評價(jià)科技人物和科技成果的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。
二、過程與方法：通過自學(xué)課文，接著學(xué)生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過課堂分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)生想象和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過了解中國古代的科技成就，進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過我國古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。
造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計(jì)算上的成就。
張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值?！端?jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
多媒體電子課件，幻燈投影儀。
講述法，課堂討論，比較法及自學(xué)等。

教程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路
準(zhǔn)備1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書等資料。
2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料理論聯(lián)系實(shí)際（引起興趣）
新課
教學(xué)

展示本課主要內(nèi)容

造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)1、設(shè)問：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第3課
2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》
旁白：把書翻到111頁，如果說，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物，那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。
展示圖表填空
造紙術(shù)發(fā)明西漢時(shí)候
改進(jìn)東漢——蔡倫
數(shù)學(xué)《九章算術(shù)》
《圓周率》——祖沖之
醫(yī)學(xué)《傷寒雜病論》——張仲景
“麻沸散”“五禽戲”——華佗
農(nóng)學(xué)《齊民要術(shù)》——賈思勰
地理《水經(jīng)注》——酈道元
3、過渡：先來看“造紙”。
旁白：我國是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國家。（西漢時(shí)候）
設(shè)問：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程）
4、請同學(xué)講：
設(shè)問：
旁白：（簡介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進(jìn)？回答，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

邊看書，邊思考。
然后到黑板上填空

結(jié)合教材
動手
動腦
理清
線索

了解重大成果
及杰出人物

讀表第一行
P111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。

知識的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。

培養(yǎng)讀書能力

各個(gè)擊破

培養(yǎng)表達(dá)能力

教師活動學(xué)生活動

5、設(shè)問：東漢105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他在哪方面作出了貢獻(xiàn)？（簡介蔡倫）
設(shè)問：怎樣降低成本？
設(shè)問：他是怎么想到的？
6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義？
旁白：紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時(shí)，西方還不知道，直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會造紙術(shù)，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對人類的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊，他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。
造紙術(shù)給我們帶來好處的同時(shí)，造紙廠也給我們帶來了一個(gè)急待解決的問題：環(huán)保？
7、過渡：再看數(shù)學(xué)成果。（課件展示）
設(shè)問：什么是負(fù)數(shù)？
哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。
旁白：這些都是世界最早的？
過渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計(jì)算是相當(dāng)重要的，比如說：圓。（課件展示）
設(shè)問：圓的周長是怎么計(jì)算的？
C=2πr
設(shè)問：怎樣計(jì)算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)？
旁白：介紹割圓術(shù)圓周率
問：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？
設(shè)問：同學(xué)們，能用一句話說明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎？答：“降低成本，
提高產(chǎn)量。”
“樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。
答：“反復(fù)思考、試驗(yàn)”
閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義
觀看《蔡倫墓》及外傳路線
我國——東亞、中亞、歐洲
有所思？
學(xué)生想辦法測量：
“祖沖之”看圖像。
閱讀表格第4行
邊看教材正文、小字邊回答（見P115史海拾貝）

答：①吸收前人的研究成果
②自己刻苦鉆研
祖沖之是我國和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家。知識鏈接

培養(yǎng)分析能力

進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育

增強(qiáng)民族自豪感

聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)歸納能力

培養(yǎng)科學(xué)精神

小結(jié)

過渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就，請同學(xué)閱讀教材
旁白：同學(xué)們分組討論：
第一組研究張仲景，并作出評價(jià)；
第二組研究華佗，并作出評價(jià)；
第三組研究賈思勰，并作出評價(jià)；
第四組研究酈道元，并作出評價(jià)；
研究后派代表發(fā)言。
游戲：猜一猜，下列五個(gè)人的動作各代表哪種動物？
重現(xiàn)表格
旁白：每一個(gè)人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，成為有用的人！分組討論

上臺演評

學(xué)生總結(jié)掌握評價(jià)科學(xué)人物的方法
培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的能力
突出創(chuàng)造性價(jià)值，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神
培養(yǎng)把握知識的能力。
感情升華

第20課　漢字的演變
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
二、能力與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
重點(diǎn)；1、甲骨文；2、小篆。
難點(diǎn)：1、甲骨文評價(jià)；2、草書、楷書、行書的形成。
課前收集有關(guān)刻畫符號與甲骨文(十二生肖)。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
1、不說話、不使用肢體語言，快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。
2、說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
饒有趣味地聽
調(diào)動學(xué)生的參與興趣

懸念留給學(xué)生。
二、甲骨文
1、出示刻畫符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結(jié)甲骨文。
仔細(xì)研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。

三、金文
1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來說有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
討論，閱讀，得出結(jié)論
然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。
四、小篆和隸書
1、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？
2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
聯(lián)系已學(xué)知識，積極思考并回答。

學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論
五、草書、楷書和行書
1、學(xué)生閱讀書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
閱讀教材，認(rèn)真思考討論，后積極爭取回答

六、收獲與疑問：
學(xué)習(xí)了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問題？學(xué)生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。

第21課　活躍的學(xué)術(shù)思想
知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實(shí)。

一、識記與理解：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書，理解孔子對中國思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物，適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因。
二、能力和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識其思想的方法。學(xué)習(xí)評價(jià)思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評價(jià)能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)學(xué)生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過認(rèn)識孔子等文化名人及其成就的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)：孔子及其對中國古代教育的貢獻(xiàn)。“百家爭鳴”的含義及代表性思想家。
難點(diǎn)：1、孔子的政治思想。2、“百家爭鳴”出現(xiàn)的背景。3、戰(zhàn)國各學(xué)派的基本觀點(diǎn)。
課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
中國古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會學(xué)家稱，人類如果要在21世紀(jì)有長足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國去尋找智慧。引入。
燃起學(xué)生的熱情
二、孔子
1、孔子是我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期最偉大的思想家，也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡
2、要求學(xué)生讀書，找出“歷史上怎么樣評價(jià)孔子？”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，再說為什么這樣評價(jià)他呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的“論語”中的話，理解“仁”的含義。然后教師簡介后來儒家學(xué)說成為中國封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代，對中國文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況
4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。
5、關(guān)于孔子的這些評價(jià)是如何得出的呢？引導(dǎo)學(xué)生引出“論語”。然后問學(xué)生是否是孔子所著？
學(xué)生看書、認(rèn)真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

形成整體認(rèn)識
三、戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴
1、問：戰(zhàn)國時(shí)期的社會發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？
2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn)，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？
3、小結(jié)：戰(zhàn)國百家爭鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字：了解戰(zhàn)國時(shí)百家爭鳴的爭鳴情況。然后問學(xué)生幾個(gè)問題：戰(zhàn)國時(shí)期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說來治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)？后來漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？
根據(jù)你的理解，該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來治理今天的國家？
學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考，積極發(fā)言

拓展思路
五、小結(jié)：孔子的地位。戰(zhàn)國爭鳴的意義。認(rèn)真聽。

第22課　文學(xué)、史學(xué)與宗教
說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。
二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評價(jià)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學(xué)習(xí)“大詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。
重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。
難點(diǎn)：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。
課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說與故事。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
1、吃粽子、劃龍舟的來歷。
2、我們本地人過世之后，如何祭奠？
聽、講，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、大詩人屈原
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。
2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見識、書上的介紹，談?wù)勄某删汀?br> 3、教師總結(jié)，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原？
調(diào)動參與興趣
聽或自己講
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
思想教育、同化之。
三、司馬遷與《史記》
1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因？”
3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢？學(xué)生閱讀教材，
認(rèn)真思考，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。
講、聽

閱讀、討論、發(fā)言
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、佛教的傳入
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn)。
2、簡介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國逐漸流行？你能舉出佛教對我國影響深遠(yuǎn)的事例嗎？
閱讀、理解、思考、發(fā)言。
通過例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
五、道教的興起
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識點(diǎn)。
簡介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?br> 說說道教對今天影響的事例。
閱讀教材。
學(xué)生自由發(fā)表意見。
六、小結(jié)

第23課　多姿多彩的藝術(shù)
列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。

一、識記與理解：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。
二、能力和方法：通過指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過對歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評價(jià)能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認(rèn)同感；通過對藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識；通過對杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動力。

重點(diǎn)：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。
難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
問學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過美術(shù)、音樂、書法？你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品、樂器、書法作品？而引入本課。
聽，集中注意力。
拉近距離，激發(fā)興趣。
二、戰(zhàn)國編鐘
指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的音樂成就。
認(rèn)真觀察、閱讀。
聽或自己講
三、秦始皇陵兵馬俑
先閱讀教材、觀察書上的圖，談?wù)動惺裁锤邢搿?br> 教師將知識要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。
看書、觀察、歸納得出結(jié)論。
四、王羲之的書法
閱讀教材，落實(shí)知識點(diǎn)。
仔細(xì)觀察書上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。
抽兩個(gè)學(xué)生來講王羲之的故事。
談王羲之的品格。
閱讀、觀察、講、聽。
五、顧愷之的繪畫
閱讀教材，找出要點(diǎn)。
教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會之。
補(bǔ)充講“三絕”。
閱讀
觀察
聽講
六、拓展學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)與探究
學(xué)生參與

七年級歷史上冊全冊教案1

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級歷史上冊全冊教案1”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第1課　中國境內(nèi)的早期人類
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長的源頭，進(jìn)行愛國主義教育；認(rèn)識勞動在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動觀點(diǎn)的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
重點(diǎn):是北京人；難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計(jì)考察的線路（按一定的時(shí)間順序）。調(diào)動學(xué)生的參與興趣
學(xué)生閱讀課
積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人
要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”
教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺。

過渡到下一目。
三、北京人
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）
問題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？
怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？
教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的？
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）。

增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。
比較北京人山頂洞人
生活年代
體質(zhì)特征
工具制作
生活用火
穿著
自然過渡，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材，填表比較
著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？
五、收獲與疑問
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？
還有哪些問題？
學(xué)生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)
書后“學(xué)習(xí)測評”。

第2課　原始農(nóng)耕文化的遺存
簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

識記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識勞動的價(jià)值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
我們一日三餐吃的主食是什么？……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。
（科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來到浙江余姚……）
利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離
二、河姆渡遺址
該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？
當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？
學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系
知道最早種植水稻與粟
過渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
三、半坡遺址
要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？
你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？
帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動學(xué)生活動備注
四、大汶口遺址
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？”
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認(rèn)真聽，自豪感。
六、學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評
當(dāng)堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。

第3課　遠(yuǎn)古的傳說
知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實(shí)的區(qū)別。

識記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價(jià)值。
重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課
歷史講究真實(shí)可靠，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。
上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過傳說來認(rèn)識農(nóng)耕文化。看看那些流傳久遠(yuǎn)的傳說中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？
講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學(xué)生來講）
整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？
談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖
調(diào)動參與興趣
聽或自己講

清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過程的共同點(diǎn)。
然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感
五、情感升華
我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見
六、拓展學(xué)習(xí)
P16學(xué)習(xí)活動。要求學(xué)生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點(diǎn)出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？
學(xué)生講。

第4課　夏朝和商朝
簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價(jià)，培養(yǎng)評價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國家的含義。

教師活動學(xué)生活動備注
一、談話導(dǎo)入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時(shí)嗎？
認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離
二、夏朝----我國的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。
借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。
本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽講。
回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治
①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開始這個(gè)政權(quán)稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？
學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過渡。然后
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)
為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說說。
2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識到國家興亡與暴政的關(guān)系
五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力

第5課西周的興亡
：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。
：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。
能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識分封制的作用，認(rèn)識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。
而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。
注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品
二、西周的建立
1、周族的發(fā)展：簡要講述。
2、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？
3、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書上的地圖說明西周的來歷。
提高學(xué)生參與的熱情。
讓學(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖
三、分封制
1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問。
由學(xué)生來主持，熱情很高
參與積極

可能的問題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？
2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)、提高歸納概括能力
四、西周的結(jié)束
點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。
要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力
五、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。
六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“。
布置作業(yè)：心得與疑問。

第6課春秋爭霸
知道春秋爭霸的史實(shí)。

［識記與理解］：識記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：認(rèn)識分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識霸主成功的共同原因在于改革而國強(qiáng)。
重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點(diǎn)。

教師活動學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入?；貞?，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
二、春秋五霸
1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國。
2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。
3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽講，閱讀教材，并且落實(shí)在書上。
這說明了什么變化？反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)？
三、齊桓公首霸
1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。
3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？
4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢？學(xué)生看書解決。
訓(xùn)練識讀歷史地圖。
培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。
對學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。
培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭霸
閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡略處理。
學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。
體現(xiàn)什么智慧？
五、吳越爭霸
1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？
2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關(guān)的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？
學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補(bǔ)充。
六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶ā?br> 訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今
七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動：講故事，說成語。

第7課　戰(zhàn)國爭雄
知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會變革。

［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止時(shí)間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價(jià)，培養(yǎng)評價(jià)歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
重點(diǎn)：戰(zhàn)國時(shí)期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。
難點(diǎn)：對戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”，作為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同？就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。
請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。