小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

陶校長(zhǎng)的演講 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《陶校長(zhǎng)的演講 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

擴(kuò)展閱讀

陶校長(zhǎng)的演講教案

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.通讀課文，整體感知大意、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解演講的特點(diǎn)，明白陶校長(zhǎng)演講的要點(diǎn)。在精讀指導(dǎo)中明白其構(gòu)段方式，理解陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，并能復(fù)述。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解演講的特點(diǎn)。理解段落的構(gòu)段方式。

教學(xué)

資源

1.演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。

2.陶行知的相關(guān)資料：陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，漢族，徽州歙縣人，原名文濬，后改知行，又改行知。中國(guó)人民教育家、思想家，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，最早注意到鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知行》。

陶行知原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說(shuō)，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道理，且終生以此自勉。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.抄寫課后練習(xí)三詞語(yǔ)，完成《一課一練》第一題。

3.正確，有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)要地概括出陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談的四個(gè)問(wèn)題。并理清課文層次給課文分分段。

4.《習(xí)字冊(cè)》部分生字描紅一個(gè)寫一個(gè)。

5.查閱資料，初步了解陶行知其人。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.理解“演講”。

演講：又稱演說(shuō)，意思是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見解的表達(dá)方式。

2.學(xué)生介紹陶行知的相關(guān)生平，適當(dāng)補(bǔ)充。

3.(正文前有稱呼，層次清晰，一讀就懂)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

①鞭策：督促;激勵(lì)。

源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

堡壘：比喻難于攻破的防護(hù)物。

②激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神(激勵(lì))著我

勇攀高峰。

叔叔(鼓勵(lì))我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(10分鐘)

【學(xué)程單1】

①自由默讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?分別從哪幾個(gè)方面來(lái)談的?陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?

②結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，試著給文章劃分層次，并概括出大意。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(四問(wèn))

②分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。分別從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面談?wù)摿诉@個(gè)問(wèn)題。

③希望學(xué)生每天問(wèn)問(wèn)自己，激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和呵護(hù)。

④第一段(1)提出演講的中心議題——談“每日四問(wèn)”。

第二段(2-5)具體闡述“每日四問(wèn)”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。

第三段(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每日四問(wèn)”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(16分鐘)

【學(xué)習(xí)單2】

①假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?

②自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同桌交流。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①學(xué)生自由交流自己的觀點(diǎn)。

②(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)——提出希望)

3.學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句：因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。

4.因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……

5.“否則”：不這樣的話。

沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。

(如果)身體不健康，我們(就)沒(méi)辦法尋找幸福。

6.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

7.學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。

8.學(xué)生舉例表達(dá)自己的理解。

9.從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

10.聯(lián)系上文，我們可以知道這個(gè)詞在文中指有了“健康第一”的觀點(diǎn)，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會(huì)健康結(jié)實(shí)。

11.明白構(gòu)段方式，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柕氖裁础獮槭裁匆獑?wèn)——希望怎么辦

12.練習(xí)復(fù)述，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.揭示課題。說(shuō)說(shuō)對(duì)演講的理解。

2.陶校長(zhǎng)：指我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。曾先后創(chuàng)辦南京曉莊學(xué)校，重慶育才學(xué)校。提倡“小先生制”。他的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?/p>

3.這篇課文的體裁是一篇演講稿，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同之處?

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語(yǔ)：

否則鍛煉堡壘鞭策道德

承擔(dān)值勤源泉激勵(lì)需要

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：鞭策，源泉、堡壘

完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。

激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神()著我

勇攀高峰。

叔叔()我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

③指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

(1)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問(wèn))

(2)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

(3)陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?

(4)根據(jù)以上分析，課文可以分成幾段?每段分別告訴了我們什么?

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.組織學(xué)生理清層次【出示學(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

①你會(huì)從哪些方面來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題?

②陶校長(zhǎng)是從哪些方面來(lái)講的?

3.陶校長(zhǎng)為什么把“身體有沒(méi)有進(jìn)步”作為第一問(wèn)呢?

4.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：

5.“否則”是什么意思呢?“否則，一切都將是空的?！痹趺蠢斫?

意思就是說(shuō)：()身體不健康，我們()沒(méi)辦法尋找幸福。

6.很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢?

7.如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢?

8.你能舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

9.陶校長(zhǎng)希望我們今后打算怎么做呢?

10.說(shuō)說(shuō)“健康堡壘”的意思。

“壘”是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。“健康堡壘”指什么呢?

11.你們能記住陶校長(zhǎng)的關(guān)于“健康第一”的觀點(diǎn)了嗎?陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的?

12.試一試，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)“第一問(wèn)”的內(nèi)容。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)2遍。

2.完成《一課一練》第二、三大題。

一、揭題、交流資料、聽范讀

1.板書解疑：陶校長(zhǎng)(交流資料)

2.聽演講(錄音范讀)

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見解的說(shuō)話方式。

二、了解演講知識(shí)，引入課文

1.介紹演講的特點(diǎn)：真實(shí)性、鼓動(dòng)性、禮儀性

2.文中陶校長(zhǎng)是怎么注意這三點(diǎn)的?

交流分段知大意

(1)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

(2)文章是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

(3)概括段意

第一部分(1)開門見山提出了()。

第二部分(2-5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有()、()了多少，并講了這樣問(wèn)的()。

第三部分(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在()取得()。

陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么?

文章分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

板書關(guān)鍵詞：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德

▲教學(xué)第一問(wèn)

1.作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步?(默讀圈畫文中的詞句)

2.交流：健康第一健康是生命之本健康堡壘

3.再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

因?yàn)?)有了()才有()，否則()將()。

4.怎樣才能有一個(gè)健康的身體?

5.理清層次：先問(wèn)為什么這樣問(wèn)?最后提出什么希望?

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

★★本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

★★★搜集陶行知名言。

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

2.進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行復(fù)述。

3.找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，并練習(xí)寫作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的幾問(wèn)分別包括哪些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)

資源

陶行知名言警句

●忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

●道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。

●創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能

●千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.搜集陶行知名言

2.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

3.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步。

2.“問(wèn)什么——為什么問(wèn)——提出希望”

學(xué)生復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)(7分鐘)

1.自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步

2.因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。

4.要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。

【(1)專心致志：聽講讀書做練習(xí)時(shí)，一心一意，心無(wú)二用.)

(2)堅(jiān)忍不拔：①遇到困難毫不畏懼，絕不動(dòng)搖。

②困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。③學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，要想方設(shè)法趕走它。

(3)鉆進(jìn)去：像釘子鉆木板一樣，要有一股鉆勁。一門心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。

④展開來(lái)：學(xué)習(xí)上要善于舉一反三，觸類旁通。學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖?！?/p>

5.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文(15分鐘)

自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)單：】

①默讀課文，找出陶校長(zhǎng)問(wèn)了什么問(wèn)題?(△)

②為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

③希望怎么做?

④用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?

⑤記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。

⑥自學(xué)時(shí)間：8分鐘。

2.合作探究。(3分鐘)

3.展示。(4分鐘)

①堅(jiān)忍不拔：形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。

公德：公共道德。

私德：個(gè)人的品德修養(yǎng)。

建筑人格長(zhǎng)城：健全個(gè)人的人格。

真人：真誠(chéng)、不虛偽的人。

②運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

③指名學(xué)生復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然(3分鐘)

1.如果······就······

2.陶校長(zhǎng)談這四個(gè)問(wèn)題，是出于對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛護(hù)，他希望同學(xué)們以此激勵(lì)和鞭策自己，成為身體健康，學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步，品德高尚的“真人”。

第五板塊:實(shí)踐拓展(8分鐘)

1.思考：除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。(1分鐘)

學(xué)生記誦陶行知名言。

第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題?

2.第一問(wèn)是按照怎樣的順序講的。

指名復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。

3.總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解陶校長(zhǎng)演講了什么?還要知道他為什么這樣要求我們，同時(shí)也要了解陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)

過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么?

2.找出解答。

3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>

4.怎樣做才能提高?標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

5.復(fù)述第三自然段。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視、參與小組合作探究。

4.導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推薦學(xué)生展示、通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)詞語(yǔ)理解：“源泉”、“堅(jiān)忍不拔”“公德、私德、建筑人格長(zhǎng)城、真人”

(3)根據(jù)構(gòu)段方式，練習(xí)復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然段

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞。再想一想陶行知先生為什么要作這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情?

第五板塊：實(shí)踐拓展

1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

╳╳有沒(méi)有提高——

有，提高了多少;沒(méi)有，是什么原因——

怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。

抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。

1.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

2.千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

第七板塊：布置作業(yè)

▲回顧總結(jié)學(xué)法：

1.問(wèn)我們主要采用哪些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢?

2.用“讀-圈-扣”的方式學(xué)習(xí)其他“三問(wèn)”。

3.交流討論，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

(1)問(wèn)什么?

(2)為什么要這樣問(wèn)?

(3)怎么樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有所進(jìn)步?

4.點(diǎn)撥關(guān)鍵處

(1)公德：公共道德、觀念

(2)私德：在私人生活上所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)

(3)真人：真誠(chéng)不虛偽的人。

填空總結(jié)：

陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研。工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《一課一練》三、五、六和《補(bǔ)充習(xí)題》二、四。

★★仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

陶校長(zhǎng)的演講教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“陶校長(zhǎng)的演講教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.通讀課文，整體感知大意、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解演講的特點(diǎn)，明白陶校長(zhǎng)演講的要點(diǎn)。在精讀指導(dǎo)中明白其構(gòu)段方式，理解陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)，并能復(fù)述。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解演講的特點(diǎn)。理解段落的構(gòu)段方式。

教學(xué)

資源

1.演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。

2.陶行知的相關(guān)資料：陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，漢族，徽州歙縣人，原名文濬，后改知行，又改行知。中國(guó)人民教育家、思想家，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三大主張，最早注意到鄉(xiāng)村教育問(wèn)題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知行》。

陶行知原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說(shuō)，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道理，且終生以此自勉。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.抄寫課后練習(xí)三詞語(yǔ)，完成《一課一練》第一題。

3.正確，有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)要地概括出陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談的四個(gè)問(wèn)題。并理清課文層次給課文分分段。

4.《習(xí)字冊(cè)》部分生字描紅一個(gè)寫一個(gè)。

5.查閱資料，初步了解陶行知其人。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.理解“演講”。

演講：又稱演說(shuō)，意思是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見解的表達(dá)方式。

2.學(xué)生介紹陶行知的相關(guān)生平，適當(dāng)補(bǔ)充。

3.(正文前有稱呼，層次清晰，一讀就懂)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

①鞭策：督促;激勵(lì)。

源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

堡壘：比喻難于攻破的防護(hù)物。

②激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神(激勵(lì))著我

勇攀高峰。

叔叔(鼓勵(lì))我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(10分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

①自由默讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?分別從哪幾個(gè)方面來(lái)談的?陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?

②結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，試著給文章劃分層次，并概括出大意。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(四問(wèn))

②分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。分別從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面談?wù)摿诉@個(gè)問(wèn)題。

③希望學(xué)生每天問(wèn)問(wèn)自己，激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和呵護(hù)。

④第一段(1)提出演講的中心議題——談“每日四問(wèn)”。

第二段(2-5)具體闡述“每日四問(wèn)”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。

第三段(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每日四問(wèn)”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(16分鐘)

【學(xué)習(xí)單2】

①假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?

②自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同桌交流。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①學(xué)生自由交流自己的觀點(diǎn)。

②(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)——提出希望)

3.學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句：因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。

4.因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……

5.“否則”：不這樣的話。

沒(méi)有健康就沒(méi)有一切。

(如果)身體不健康，我們(就)沒(méi)辦法尋找幸福。

6.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

7.學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。

8.學(xué)生舉例表達(dá)自己的理解。

9.從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

10.聯(lián)系上文，我們可以知道這個(gè)詞在文中指有了“健康第一”的觀點(diǎn)，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會(huì)健康結(jié)實(shí)。

11.明白構(gòu)段方式，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柕氖裁础獮槭裁匆獑?wèn)——希望怎么辦

12.練習(xí)復(fù)述，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.揭示課題。說(shuō)說(shuō)對(duì)演講的理解。

2.陶校長(zhǎng)：指我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。曾先后創(chuàng)辦南京曉莊學(xué)校，重慶育才學(xué)校。提倡“小先生制”。他的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?/p>

3.這篇課文的體裁是一篇演講稿，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)過(guò)的其他課文有什么不同之處?

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語(yǔ)：

否則鍛煉堡壘鞭策道德

承擔(dān)值勤源泉激勵(lì)需要

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：鞭策，源泉、堡壘

完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。

激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神()著我

勇攀高峰。

叔叔()我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

③指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

(1)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問(wèn))

(2)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

(3)陶校長(zhǎng)為什么要談這些問(wèn)題?

(4)根據(jù)以上分析，課文可以分成幾段?每段分別告訴了我們什么?

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.組織學(xué)生理清層次【出示學(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

①你會(huì)從哪些方面來(lái)談?wù)摻】祮?wèn)題?

②陶校長(zhǎng)是從哪些方面來(lái)講的?

3.陶校長(zhǎng)為什么把“身體有沒(méi)有進(jìn)步”作為第一問(wèn)呢?

4.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：

5.“否則”是什么意思呢?“否則，一切都將是空的。”怎么理解?

意思就是說(shuō)：()身體不健康，我們()沒(méi)辦法尋找幸福。

6.很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢?

7.如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢?

8.你能舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

9.陶校長(zhǎng)希望我們今后打算怎么做呢?

10.說(shuō)說(shuō)“健康堡壘”的意思。

“壘”是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀?！敖】当尽敝甘裁茨?

11.你們能記住陶校長(zhǎng)的關(guān)于“健康第一”的觀點(diǎn)了嗎?陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問(wèn)的?

12.試一試，用自己的話說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)“第一問(wèn)”的內(nèi)容。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)2遍。

2.完成《一課一練》第二、三大題。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

2.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

3.搜集陶行知名言。

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

2.進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行復(fù)述。

3.找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，并練習(xí)寫作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的幾問(wèn)分別包括哪些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)

資源

陶行知名言警句

●忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

●道德是做人的根本……沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。

●創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能

●千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.搜集陶行知名言

2.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

3.本課第二段的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問(wèn)的什么——為什么要問(wèn)——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步。

2.“問(wèn)什么——為什么問(wèn)——提出希望”

學(xué)生復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)(7分鐘)

1.自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步

2.因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。

4.要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。

【(1)專心致志：聽講讀書做練習(xí)時(shí)，一心一意，心無(wú)二用.)

(2)堅(jiān)忍不拔：①遇到困難毫不畏懼，絕不動(dòng)搖。

②困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。③學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，要想方設(shè)法趕走它。

(3)鉆進(jìn)去：像釘子鉆木板一樣，要有一股鉆勁。一門心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。

④展開來(lái)：學(xué)習(xí)上要善于舉一反三，觸類旁通。學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖?！?/p>

5.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文(15分鐘)

自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)單：】

①默讀課文，找出陶校長(zhǎng)問(wèn)了什么問(wèn)題?(△)

②為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

③希望怎么做?

④用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?

⑤記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。

⑥自學(xué)時(shí)間：8分鐘。

2.合作探究。(3分鐘)

3.展示。(4分鐘)

①堅(jiān)忍不拔：形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。

公德：公共道德。

私德：個(gè)人的品德修養(yǎng)。

建筑人格長(zhǎng)城：健全個(gè)人的人格。

真人：真誠(chéng)、不虛偽的人。

②運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

③指名學(xué)生復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然(3分鐘)

1.如果······就······

2.陶校長(zhǎng)談這四個(gè)問(wèn)題，是出于對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛護(hù)，他希望同學(xué)們以此激勵(lì)和鞭策自己，成為身體健康，學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步，品德高尚的“真人”。

第五板塊:實(shí)踐拓展(8分鐘)

1.思考：除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。(1分鐘)

學(xué)生記誦陶行知名言。

第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題?

2.第一問(wèn)是按照怎樣的順序講的。

指名復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)。

3.總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解陶校長(zhǎng)演講了什么?還要知道他為什么這樣要求我們，同時(shí)也要了解陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問(wèn)

過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

1.首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么?

2.找出解答。

3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>

4.怎樣做才能提高?標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

5.復(fù)述第三自然段。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視、參與小組合作探究。

4.導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推薦學(xué)生展示、通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)詞語(yǔ)理解：“源泉”、“堅(jiān)忍不拔”“公德、私德、建筑人格長(zhǎng)城、真人”

(3)根據(jù)構(gòu)段方式，練習(xí)復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然段

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞。再想一想陶行知先生為什么要作這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情?

第五板塊：實(shí)踐拓展

1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?(最近視力有沒(méi)有提高;課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

╳╳有沒(méi)有提高——

有，提高了多少;沒(méi)有，是什么原因——

怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。

抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。

1.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

2.千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

第七板塊：布置作業(yè)

☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。

☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。

☆☆仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

這是一篇演講稿。說(shuō)句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問(wèn)”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問(wèn)題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過(guò)程，也是學(xué)生感受演講形式的過(guò)程。

但是整堂課下來(lái)，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒(méi)有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有涉及。

2．對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語(yǔ)言，沒(méi)有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)案例設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到每天四問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

2.能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課5

1.同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)演講?

2.板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)資料介紹陶校長(zhǎng)

4.說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么?

二、初讀課文10

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等

3.分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4.從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)?

5.陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?

三、精讀課文第二自然段15

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么?為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)因?yàn)椴欧駝t朗讀。

c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?

d.從這段你還明白了什么?

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的?

(先說(shuō)了什么?在說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?

2.他的第一問(wèn)是什么?

3.為什么要這樣問(wèn)?

4.如何才能做到呢?

二、精讀課文第三自然段10

1.自學(xué)這段

要求：看看這一段問(wèn)了什么?為什么要這樣問(wèn)?

2.學(xué)生自學(xué)本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a.問(wèn)了什么?

b.為什么要這樣問(wèn)?

c.朗讀指導(dǎo)，突出有了才

d.怎樣才能做到?

e.朗讀指導(dǎo)，突出要想就就

5.有感情朗讀課文。

6.小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)余下段落15

1.學(xué)生自學(xué)三四兩問(wèn)。

2.小組交流討論明白了什么?

3.全班交流：

a.你明白了什么?

b.還有什么不明白的?

引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問(wèn)。

4.朗讀指導(dǎo)。

5.齊讀課文。

四、課堂練習(xí)5

復(fù)述課文。

板書：

26.陶校長(zhǎng)的演講

身體有沒(méi)有進(jìn)步?生命之本

每天四問(wèn)學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?前進(jìn)源泉

工作有沒(méi)有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)

道德有沒(méi)有進(jìn)步?做人根本

陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)反思

本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問(wèn)什么，為什么問(wèn)，提出希望”把每一問(wèn)分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過(guò)程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)?，學(xué)生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，文中的“四問(wèn)”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：除了陶校長(zhǎng)的四問(wèn)，我們還可以問(wèn)一問(wèn)自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問(wèn)自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問(wèn)問(wèn)自己，要實(shí)事求是，說(shuō)真話。總之，要努力像陶校長(zhǎng)所說(shuō)的，學(xué)做“真人”。

《陶校長(zhǎng)的演講》教后記

在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過(guò)我感覺課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說(shuō)不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。

以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第？問(wèn)。

2．在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問(wèn)時(shí)，以第一問(wèn)為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問(wèn)表格。

3．在引導(dǎo)精讀第一問(wèn)，聆聽第一問(wèn)時(shí)，我問(wèn)怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問(wèn)你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，?lián)系媒體談?wù)?，比如哪些不合理的生活和作息?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見悟。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

2.學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字及正確、流利讀書情況。

2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點(diǎn)

教師：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)導(dǎo)課

1.理解“演講”。

1)板書“演”，說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。

2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事。

(在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題見解。)

2.板書：陶校長(zhǎng)的演講

3.齊讀課題

4.看到課題，你有什么問(wèn)題嗎?

(估計(jì)：陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?)

5.介紹陶行知：(出示課件)

陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

2.檢查朗讀課文。

指名讀課文，其他同學(xué)思考：文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

(陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)

(板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(三)感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

1.學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

1)理清層次

A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈

B交流討論，投影文字燈片。(問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)

2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)

A現(xiàn)在你覺得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說(shuō)明什么。

B交流討論

a“有，進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)

b“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！?/p>

(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸?！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

c“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)

d“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

e說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)

2.練習(xí)演講

1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。3)指導(dǎo)感染性演講

3.指名演講

(三)小結(jié)

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了

啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

(四)作業(yè)

1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書：

2.陶校長(zhǎng)的演講

健康生命之本

四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

第二教時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(一)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

1.四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。

2.交流討論

1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做

2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)

要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。

(舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)

3.齊聲演講性讀課文

(二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。

具體指導(dǎo)：

1.問(wèn)的什么問(wèn)題?

2.為什么要問(wèn)?

3.希望怎么做?

4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?

5.記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。

6.還有什么疑問(wèn)嗎?

讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。

關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

詞語(yǔ)：公德、私德人格長(zhǎng)城

(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

(四)實(shí)踐拓展

1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么?

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

比如：讀書有沒(méi)有進(jìn)步?寫字有沒(méi)有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少;沒(méi)有，

是什么原因?以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

(五)練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行思想教育

1.陶校長(zhǎng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?

2.分四部分，讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問(wèn)”，并且也“每天四問(wèn)”，那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦?

(關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長(zhǎng)一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn)：“知行合一”。)

出示陶行知的名言警句：

1)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

2)千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人

3)教育是立國(guó)的根本。

4)行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。

(六)作業(yè)：

仿照課文某一問(wèn)的寫法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。

也可以對(duì)照陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容，回答“每天四問(wèn)”，看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)2.陶校長(zhǎng)的演講

健康生命之本

四問(wèn)學(xué)問(wèn)前進(jìn)活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

【教學(xué)總結(jié)】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(zhǎng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”，這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見，那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難，他們會(huì)很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)答案以后，是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看，事情并不那么簡(jiǎn)單。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí)，他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)，也往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

在《陶校長(zhǎng)的演講》一文中，“否則”的語(yǔ)境是這樣的：“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。”我是這樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。

像以前教學(xué)《詹天佑》一樣，我先讓學(xué)生對(duì)“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解，這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境，或者借助工具書，將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到這樣的解釋是正確的。

在精讀課文的之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞“為什么要問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述，但對(duì)于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的?！睍?huì)因?yàn)閷?duì)“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上，我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“不然”的意思，學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說(shuō)說(shuō)“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時(shí)也明白了“否則”是指“沒(méi)有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容，學(xué)生透徹地理解了“否則”，同時(shí)對(duì)于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識(shí)。

《陶校長(zhǎng)的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，因此在設(shè)計(jì)“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問(wèn)的時(shí)候，我安排了讓學(xué)生用“否則”說(shuō)話的環(huán)節(jié)。作者在說(shuō)為什么要“問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí)，他只從正面進(jìn)行了闡述：“因?yàn)椤畬W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì)?！痹谧x了這一段闡述以后，我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說(shuō)話。其他兩問(wèn)也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練，另一方面還鞏固了學(xué)生對(duì)正反兩方面闡述的說(shuō)理方法的認(rèn)識(shí)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見解的說(shuō)話方式。

二、了解演講知識(shí)，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）

2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、討論書寫要點(diǎn)。

2、歸類寫字：

左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習(xí)字冊(cè)。

5、抄寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有沒(méi)有聽過(guò)演講？

2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

4、說(shuō)說(shuō)你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等

3、分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

5、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？

三、精讀課文第二自然段15’

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)是什么？為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

c.說(shuō)說(shuō)為什么要先問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？

(先說(shuō)了什么？在說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問(wèn)復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出陶校長(zhǎng)的后幾問(wèn)分別包括那些意思？

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)

陶行知

陶行知簡(jiǎn)介

生于1891年10月18日（清光緒十七年九月六日）安徽歙縣的一個(gè)清苦農(nóng)家。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。1906年，他進(jìn)入本縣的教會(huì)學(xué)校崇一學(xué)堂免費(fèi)讀書，在這里學(xué)習(xí)英文、數(shù)學(xué)、理化等課程，開始接受西方資產(chǎn)階級(jí)的新教育。但由于他一直生活在中國(guó)社會(huì)的底層，所以從童年時(shí)代起就對(duì)民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國(guó)的農(nóng)村，立志為改變中國(guó)貧窮落后的面貌和廣大中國(guó)農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學(xué)堂讀書的時(shí)候，就寫下了我是一個(gè)中國(guó)人，要為中國(guó)作出一些貢獻(xiàn)來(lái)的座右銘。

當(dāng)陶行知1914年以名列第一的優(yōu)異成績(jī)?cè)谀暇┙鹆甏髮W(xué)文科畢業(yè)后，便遠(yuǎn)渡重洋赴美國(guó)留學(xué)。最初攻讀市政，后來(lái)覺得沒(méi)有真正的大眾教育，就不能有真正的新共和，于是便進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院主攻教育，期望通過(guò)教育來(lái)救國(guó)救民。

當(dāng)陶行知于1917年學(xué)成歸國(guó)的時(shí)候，正值國(guó)內(nèi)發(fā)起了以民主和科學(xué)為旗幟的新文化運(yùn)動(dòng)。陶行知滿懷熱情地在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中奔走呼號(hào)，積極提倡新教育，改革舊教育。為此，他一方面介紹西方的教育理論，另一方面也反對(duì)盲目?jī)x型他國(guó)，提出要以科學(xué)方法進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的普及化和近代化踏出一條新路。

最初，陶行知以主要精力從事平民教育。這期間他深切感到中國(guó)教育改造的根本問(wèn)題在農(nóng)村。他說(shuō)：中國(guó)以農(nóng)立國(guó)，住在鄉(xiāng)村的人占全國(guó)人口85％。平民教育是到民間去的運(yùn)動(dòng)，就是到鄉(xiāng)下去的運(yùn)動(dòng)。要想普及教育，就必須使平民教育下鄉(xiāng)，開展鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。

但是，開展鄉(xiāng)村教育決非易事，它需要有一批有志之士全心全意地為之奮斗。因此，陶行知號(hào)召人們加入這個(gè)運(yùn)動(dòng)，一心一意地為中國(guó)鄉(xiāng)村開創(chuàng)一個(gè)新生命。他還立下宏愿，要排除各種困難，籌措一百萬(wàn)元基金，征集一百萬(wàn)位同志，提倡一百萬(wàn)所學(xué)校，改造一百萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)村。他為了建立一支合格的鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍，1926年與東南大學(xué)教授趙叔愚等人一起籌建鄉(xiāng)村師范學(xué)校，校址選在南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）。這就是后來(lái)馳名中外的曉莊師范，由陶行知親自擔(dān)任校長(zhǎng)。

曉莊師范誕生于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的炮火聲中。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，共同探索中國(guó)教育的新路。也就是在曉莊師范，陶行知把杜威的教育理論加以改造，形成了他的生活教育理論。其要點(diǎn)是：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一，在做中學(xué)。根據(jù)生活教育的理論，曉莊師范學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己開荒，自己建茅屋，做什么事，就讀什么書，還走出校門參加村里的農(nóng)協(xié)會(huì)和打倒土豪劣紳的斗爭(zhēng)。這樣就把學(xué)校教育與社會(huì)生活及生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合在一起。其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際才干和創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有農(nóng)夫的身手，有科學(xué)的頭腦，有改造社會(huì)精神的鄉(xiāng)村教師。由于生活教育理論基本符合中國(guó)國(guó)情，所以在當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的教育改革中仍然可以作為借鑒。

1932年，陶行知通過(guò)總結(jié)曉莊師范的經(jīng)驗(yàn)，在上海創(chuàng)辦了上海工學(xué)團(tuán)。工學(xué)團(tuán)是一個(gè)社會(huì)教育組織，它既是學(xué)校，又是工廠，也是一個(gè)小社會(huì)。它制定了工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生的宗旨，招收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子弟入團(tuán)，上午學(xué)習(xí)文化知識(shí)，下午參加生產(chǎn)勞動(dòng)。晚上由兒童團(tuán)員請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)友到工學(xué)團(tuán)辦的茶園里談?wù)撎煜麓笫?，還由兒童團(tuán)員講故事，當(dāng)小先生。后來(lái)這種即知即傳的小先生制在全國(guó)的二十多個(gè)省市中廣泛推行，在本世紀(jì)三四十年代的普及教育和掃除文盲運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了巨大作用。

一二九運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，標(biāo)志著抗日救國(guó)新**的到來(lái)。這時(shí)候，陶行知以飽滿的愛國(guó)熱情參與發(fā)起成立了上海文化界救國(guó)會(huì)、國(guó)難教育社，還與宋慶齡、鄒韜奮等著名人士發(fā)起成立了全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)。1936年7月，他受救國(guó)會(huì)的委任，擔(dān)任國(guó)民外交使節(jié)，出訪歐亞非二十六國(guó)，爭(zhēng)取各地華僑和國(guó)際友人支持中國(guó)的抗日救國(guó)斗爭(zhēng)。出國(guó)前夕途經(jīng)香港時(shí)，與沈鈞儒、章乃器等聯(lián)合發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮宣言》，贊同中國(guó)共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，呼吁實(shí)現(xiàn)第二次國(guó)共合作。這個(gè)宣言震動(dòng)國(guó)內(nèi)外，對(duì)全國(guó)人民是極大的鼓舞，受到了中共中央和毛澤東的熱情支持。

抗戰(zhàn)開始后，陶行知發(fā)現(xiàn)，許多有特殊才能的孩子因?yàn)橄萦谪毨Ш颓璧木车氐貌坏脚囵B(yǎng)的機(jī)會(huì)。在周恩來(lái)和許多共產(chǎn)黨員的支持下，1939年7月他創(chuàng)辦了育才學(xué)校。這所學(xué)校設(shè)在重慶附近，學(xué)生都是擇優(yōu)選拔的有特殊才能的優(yōu)秀兒童。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和條件，聘請(qǐng)大批專家學(xué)者擔(dān)任教師，對(duì)學(xué)生因材施教。他們不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和革命的思想教育，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、革命實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，這樣就把生活教育的理論運(yùn)用在培養(yǎng)人才幼苗的實(shí)踐中，使育才學(xué)校成為中國(guó)近代教育史上的一株奇葩。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，陶行知以更大的政治熱情投入反內(nèi)戰(zhàn)、爭(zhēng)和平、反獨(dú)裁、爭(zhēng)民主的群眾斗爭(zhēng)。他在重慶創(chuàng)辦的社會(huì)大學(xué)成了一座民主革命的堡壘，成為在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)向青年進(jìn)行馬克思列寧主義教育的重要基地。他作為中國(guó)民主同盟中央民主教育委員會(huì)的主任，發(fā)表了《實(shí)施民主教育的提綱》、《民主教育之普及》、《社會(huì)大學(xué)運(yùn)動(dòng)》等文章，無(wú)情地揭露和抨擊國(guó)民黨推行的法西斯教育，提出了生活教育的四大方針，這就是民主的、科學(xué)的、大眾的、創(chuàng)造的教育。

1946年4月，陶行知來(lái)到上海，繼續(xù)奮不顧身地進(jìn)行爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)，并為在上海創(chuàng)辦社會(huì)大學(xué)和育才學(xué)校的遷址問(wèn)題多方奔波。不久，著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺的消息傳來(lái)，陶行知異常激憤，他到處演講，發(fā)出了和平最急，民主第一的呼號(hào)。后來(lái)聽說(shuō)國(guó)民黨特務(wù)已經(jīng)把他列為下一個(gè)暗殺對(duì)象，他無(wú)所畏懼，作好了我等著第三槍的準(zhǔn)備，仍然一次次發(fā)出正義的吶喊，始終站在民主運(yùn)動(dòng)的最前列。7月25日，陶行知因?yàn)閯诶圻^(guò)度和受刺激過(guò)深，突發(fā)腦溢血不幸逝世。

陶行知逝世后，全國(guó)開展了廣泛的悼念活動(dòng)。今天人們?nèi)栽谘芯克乃枷?，學(xué)習(xí)他的品德。目前，已經(jīng)在北京成立了中國(guó)陶行知研究會(huì)，他的著作也被輯為《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的專著和論文已大量涌現(xiàn)。事實(shí)上，陶行知的教育思想已經(jīng)成為建立中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的重要基礎(chǔ)之一。陶行知貢獻(xiàn)給人類的寶貴財(cái)富對(duì)我國(guó)的教育建設(shè)和教育改革是極好的參考。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

露珠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料

四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)?lái)了生活在海洋里，比大象大的多的動(dòng)物，大家看看，它是誰(shuí)？（這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.

這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說(shuō)明鯨是怎樣的一種動(dòng)物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來(lái)非?？蓯?。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識(shí)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個(gè)魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說(shuō)它是不是魚呢？（請(qǐng)速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。）

（二）師生共同學(xué)習(xí)課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動(dòng)物的句子，并畫下來(lái)。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物是最高級(jí)的脊椎動(dòng)物，特點(diǎn)就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進(jìn)化的過(guò)程。（課件出示課文第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。（2）為了生存下來(lái)，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來(lái)概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進(jìn)化過(guò)程）

4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識(shí)，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書：體形、種類、生活習(xí)性）

6、提問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)鯨非常大，你是從哪些句子看出來(lái)的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認(rèn)為這樣改好嗎？這是一篇說(shuō)明文，所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運(yùn)用比較的說(shuō)明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的四萬(wàn)公斤的鯨為例，更加具體地說(shuō)明鯨的確非常大。）

7、學(xué)生說(shuō)出其中一種說(shuō)明方法，教師講解后，請(qǐng)學(xué)生自由組合，討論說(shuō)出其他的說(shuō)明方法，其中還有打比方的說(shuō)明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程，還介紹了鯨的種類，老師請(qǐng)同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類須鯨和齒鯨，須鯨沒(méi)有，齒鯨有（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程和種類的有關(guān)知識(shí)，下面老師請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。

（三）學(xué)生自學(xué)課文

1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來(lái)給大家展示一下你的個(gè)人風(fēng)采。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說(shuō)家、小小表演家來(lái)給同學(xué)們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

4、展示個(gè)人風(fēng)采。

5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨

進(jìn)化過(guò)程

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

生活習(xí)性

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎?其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

（1）春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說(shuō)服力。

4、學(xué)生匯報(bào)：

（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？可能會(huì)怎么想？生表演讀。你能評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多開心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。

三、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)

生：快樂(lè)要大家分享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）

送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行

洋溢著笑聲

巨人的花園

砌起圍墻

覆蓋著冰雪

分享快樂(lè)

拆除圍墻

孩子的樂(lè)園

《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)古詩(shī)貴在意境，意就是指詩(shī)人主觀的思想感情，境就是指詩(shī)人所描摹的客觀事物。意境即詩(shī)人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩(shī)的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、由畫入境，感知全詩(shī)大意。導(dǎo)入新課后，老師首先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示白鵝戲水的畫面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動(dòng)和想象中進(jìn)入古詩(shī)意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩(shī)的大意。

二、品詩(shī)畫圖結(jié)合，體會(huì)詩(shī)情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩(shī)情畫意。考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達(dá)出自己的情感時(shí)，就更生動(dòng)、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩(shī)該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩(shī)的意境。通過(guò)語(yǔ)文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩(shī)的美，陶冶了情操，鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了有感情吟誦，從而實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)的教學(xué)目的。