高中經(jīng)濟(jì)生活的教案

第20課　明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”：。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“第20課　明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”：”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

⑴知識(shí)目標(biāo)

掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況即：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)及其作用；手工業(yè)進(jìn)步的表現(xiàn)；商業(yè)繁榮的表現(xiàn)、特征；資本主義萌芽的出現(xiàn)。了解清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因、過(guò)程和結(jié)果

⑵能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)明清時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力

通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度（生產(chǎn)力）入手分析新的社會(huì)現(xiàn)象（生產(chǎn)關(guān)系）的能力。

通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析和對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力

自備世界地圖和中國(guó)地圖，強(qiáng)化“左圖右史”的學(xué)習(xí)歷史的方法

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書和相關(guān)史料，觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生從書和史料中尋求答案的正確的學(xué)習(xí)歷史的方法

過(guò)程與方法：

⑴制作本課的多媒體課件,增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。

⑵通過(guò)設(shè)疑討論、辯論會(huì)、表演小品等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

⑶通過(guò)查閱資料、準(zhǔn)備小品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資本主義萌芽出現(xiàn)和“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的分析討論，提高學(xué)生以史為鑒，擁護(hù)今天改革開放政策、珍惜改革開放成果的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及處理方法

重點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、特點(diǎn)和作用；“閉關(guān)鎖國(guó)”政策

難點(diǎn)：資本主義萌芽

課前導(dǎo)學(xué)

通過(guò)小學(xué)、初一上學(xué)期歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)及影視、課外書等的熏染，初一學(xué)生有一些歷史知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性都很高，參與課堂教學(xué)過(guò)程的愿望也很強(qiáng)。但是本節(jié)課的內(nèi)容涉及的是抽象的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和興趣的“盲區(qū)”，因此教師必須在教法上多探討。

教學(xué)策略和方法

復(fù)習(xí)提問(wèn)法：既鞏固以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，又可導(dǎo)入新課，還可以滿足初一學(xué)生積極參與教學(xué)的良好愿望，加強(qiáng)師生互動(dòng)

重點(diǎn)講解法：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生較陌生，教師需對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解

材料輔助法：將書中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、投影等形式預(yù)先處理，讓學(xué)生表演施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)史一段。

重點(diǎn)講解法：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)學(xué)生較陌生，教師需對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解材料輔助法：將書中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、投影等形式預(yù)先處理，讓學(xué)生表演施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)史一段。這可以激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣，從而有助于學(xué)生理解課本內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問(wèn)

自古我國(guó)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。早在半坡和河姆渡時(shí)期，我們的先民們就已經(jīng)培育出了世界上最早的水稻和粟（學(xué)生回答），商朝時(shí)有了五谷（稻、黍、粟、麥、豆）（學(xué)生回答），漢朝時(shí)中原和西域互通有無(wú)，傳入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡蘿卜等（學(xué)生回答），北宋時(shí)我們又從國(guó)外（呂宋島）引進(jìn)了高產(chǎn)的水稻占城稻（學(xué)生回答）。

到了明朝時(shí)期我們又從國(guó)外引進(jìn)了多種農(nóng)作物，大家想不想知道是哪些？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí):

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，表明自己的觀點(diǎn)：陸續(xù)回答出問(wèn)題。

盡可能多的提供信息，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)參與的積極性。

講授新課：

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1農(nóng)業(yè)（教師指導(dǎo)學(xué)生看書，讓學(xué)生找出引進(jìn)的農(nóng)作物）玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵──農(nóng)作物品種增多

玉米：（教師講解）明朝文獻(xiàn)中又稱“御麥”、“玉麥”、“西番麥”等，原產(chǎn)美洲大陸從美國(guó)南部經(jīng)墨西哥直到秘魯和智利的狹長(zhǎng)地帶。1494年哥倫布從美洲歸來(lái)時(shí)把玉米果穗作為珍品奉獻(xiàn)給西班牙國(guó)王，玉米開始傳入歐洲，而后向世界各地傳播。16世紀(jì)時(shí)引入我國(guó)，開始時(shí)在山區(qū)種植，到明末，福建、浙江、云南、貴州、廣西、河南、河北、山東、甘肅、陜西等地都有種植。

甘薯：（教師講解）甘薯又名“番薯”、“地瓜”、“金薯”等，分紅、白、黃、紫等多種。甘薯的引進(jìn)，改善了我國(guó)農(nóng)作物的結(jié)構(gòu)和食譜，成為我國(guó)舊時(shí)代度荒解饑的重要食物之一。據(jù)古籍記載，荒年時(shí)“鄉(xiāng)民活于薯者十之七八”。清道光年間，福州人在烏石山建“先薯亭”以紀(jì)念這一成功的引進(jìn)。為了紀(jì)念陳振龍，人們將他譽(yù)為我國(guó)的“甘薯之父”，國(guó)際上也將他帶苗回鄉(xiāng)的時(shí)間定為甘薯傳入我國(guó)的時(shí)間。

馬鈴薯：（教師補(bǔ)充）大約在1573----1620年傳入我國(guó)。由于它高產(chǎn)，成熟條件要求低，因此成為世界上種植范圍最廣的作物，解決了全世界三分之二人口的糧食問(wèn)題。

花生：（教師講解）又稱落花生、地豆、番豆、長(zhǎng)生果、萬(wàn)壽果等，原產(chǎn)南美。我國(guó)也是花生的原產(chǎn)地之一，不過(guò)一直沒有把它當(dāng)作重要的油料作物，直到美洲的新品種傳入以后，它才成為我國(guó)許多地區(qū)的主要油料作物。

向日葵：（學(xué)生可答出又名葵花）

（教師講解）又稱朝陽(yáng)花，原產(chǎn)美洲，17世紀(jì)從

東南亞傳入我國(guó)，時(shí)稱“西番葵”、“丈菊”等。

我國(guó)在先秦時(shí)代已經(jīng)知道這種植物，古人也已經(jīng)

食用葵子，但它成為重要的油料作物也是明代引

進(jìn)美洲新品種以后的事了。

（教師小結(jié)）這些農(nóng)作物的引進(jìn)，大大豐富了

我國(guó)農(nóng)作物的品種。

學(xué)生從書中找出引進(jìn)的農(nóng)作物，拿出帶來(lái)的實(shí)物

引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖，找到相關(guān)國(guó)家，弄清引進(jìn)線路

學(xué)生朗讀材料

引導(dǎo)學(xué)生看中國(guó)地圖

教師引導(dǎo)學(xué)生看書中相關(guān)內(nèi)容，也可找學(xué)生朗讀

學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，回答出玉米、甘薯、馬鈴薯別名

資料，形象、直觀，有利于學(xué)生接受更多的信息。學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：1這些農(nóng)作物為什么都來(lái)自美洲？

教師可簡(jiǎn)單介紹美洲15世紀(jì)末西歐殖民者入侵前印第安人創(chuàng)造的文明，其中居住在中、南美的印第安人數(shù)目較多，有的比較先進(jìn)，曾創(chuàng)造發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文化，建立了早期的奴隸制國(guó)家學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題2明朝為什么要大量引進(jìn)高產(chǎn)的農(nóng)作物？

教師講解一是鄭和下西洋后明朝的對(duì)外交往日趨頻繁，大量農(nóng)作物的引進(jìn)是中外經(jīng)濟(jì)交流的重要表現(xiàn)：二是明朝時(shí)人口糧食問(wèn)題依然存在，政府需要高產(chǎn)農(nóng)作物解決人口糧食問(wèn)題

（教師導(dǎo)語(yǔ)）農(nóng)作物品種的增加，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件，促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步，我們從哪些方面可以看出來(lái)呢？

2手工業(yè)（教師引導(dǎo)學(xué)生用精練的語(yǔ)言歸納、概括）

棉織業(yè)：由南到北形成一批基地

（用多媒放“買不盡松江布，收不盡魏塘（嘉善縣城所在地）紗”的民謠。）

絲織業(yè)：蘇州南京

制瓷業(yè)：瓷都景德鎮(zhèn)形成

教師引導(dǎo)學(xué)生看書中或投影“青花海水行龍紋扁瓶”）講解：始于宋、成熟于元的青花瓷，鼎盛于明代。

教師導(dǎo)語(yǔ)）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)進(jìn)步，下面請(qǐng)同學(xué)們看書中相關(guān)內(nèi)容，概括出明清商業(yè)發(fā)展的特征。

3商業(yè)

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納）空前活躍北京和南京是全國(guó)性的商貿(mào)城市大商人出現(xiàn)徽商和晉商

投影顯示：《皇都積勝圖》

（教師詳解）這是明朝人繪的反映明代中后期北京商業(yè)繁榮的圖卷。全圖長(zhǎng)2182厘米，縱32厘米。畫面從盧溝橋經(jīng)廣寧門(今廣安門)進(jìn)入北京城區(qū)，又經(jīng)正陽(yáng)門、棋盤街、大明門、承天門(今天安門)、皇宮等街市，向北延伸至居庸關(guān)。描繪了北京繁華市

區(qū)的商業(yè)街道面貌。街上車馬行人熙來(lái)攘往，茶樓酒肆店鋪林立，招幌牌匾隨處可見，馬戲、雜技演場(chǎng)聚有大群看客。在效區(qū)的一條大街上，人們馬馱、車載、肩挑、手提著各種物品，來(lái)來(lái)往往。正陽(yáng)門和大明門之間的“朝前市”，出售著布匹衣裳、毛皮綢緞、陶瓷器皿、書籍字畫等種類繁多的商品。游人顧客邊走邊看、非常熱鬧。此圖現(xiàn)藏中國(guó)歷史博物館。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中徽商和晉商的相關(guān)內(nèi)容，看《徽商的房舍》圖，解釋：商人賺錢后修建精美的家宅，購(gòu)置大量良田。也有一部分投資從事手工業(yè)生產(chǎn)。

教師解釋：“東西兩洋”是指東洋和西洋，

“西北兩口”指張家口和古北口。該圖反映

了當(dāng)時(shí)南京經(jīng)營(yíng)貨物的廣泛性，是當(dāng)時(shí)商品

經(jīng)濟(jì)繁榮的一個(gè)縮影。

學(xué)生通過(guò)思考，踴躍回答問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生看松江出產(chǎn)的精美棉布圖，請(qǐng)學(xué)生朗讀

1學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，歸納概括。

2引導(dǎo)討論書中“動(dòng)腦筋”中的問(wèn)題，最后形成“紡紗織布不僅要求一定的溫度，更重要的是要求有一定的濕度”的結(jié)論。

3學(xué)生看書中或投影“青花海水行龍紋扁瓶”

4學(xué)生看書中相關(guān)資料

5教師組織學(xué)生觀察、討論《南都繁會(huì)圖》，學(xué)生能答出“南都”是南京

學(xué)生對(duì)明清高超的手工技術(shù)贊嘆

活動(dòng)與探究：

資本主義萌芽

機(jī)戶出資、機(jī)工出力

（教師講解）從剛才同學(xué)的表演中我們可以看出來(lái)：明朝絲織業(yè)中小生產(chǎn)者兩極分化：有的因經(jīng)營(yíng)虧損而失敗，淪為受人雇傭的機(jī)工，有的則善于經(jīng)營(yíng)，不斷贏利，積累數(shù)千金的資產(chǎn)，織機(jī)由三、四張?jiān)鲋寥?、四十張，雇傭眾多機(jī)工，從小手工業(yè)者發(fā)展為機(jī)戶，成為早期的資本家。施復(fù)夫婦就是早期的資本家（學(xué)生答），受雇傭的機(jī)工就是工人（學(xué)生答），他們靠勞動(dòng)計(jì)日領(lǐng)取工資（學(xué)生答）來(lái)維持生活。那么這種雇傭關(guān)系的出現(xiàn)就是資本主義萌芽的基本特征，在中國(guó)的明朝則表現(xiàn)為“機(jī)戶出資、機(jī)工出力”。

（教師引導(dǎo)）明朝資本主義萌芽產(chǎn)生以后并沒有大踏步的向前發(fā)展，而是舉步維艱。為什么？（學(xué)生通過(guò)看書可找出“閉關(guān)鎖國(guó)”這個(gè)詞）

三“閉關(guān)鎖國(guó)”政策

（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

原因三條：傳統(tǒng)觀念、統(tǒng)治者的妄自尊大、防范外來(lái)侵略

過(guò)程三步：禁海政策、四口通商、一口通商

（教師可適當(dāng)補(bǔ)充清政府實(shí)行該政策的一些資料來(lái)

加強(qiáng)學(xué)生的理解）

影響三句：消極自衛(wèi)、阻礙資本主義因素的成長(zhǎng)、與

世隔絕最終落伍

（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“動(dòng)腦筋”，組織討論

對(duì)比鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)農(nóng)作物和清朝閉關(guān)政策的不同后果，讓學(xué)生談自己的想法。

“想法”大致思路：1吸取“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的教訓(xùn)，應(yīng)廣泛交往；2交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己；3今天的改革開放政策是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障）

本課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)內(nèi)容：明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義的萌芽和清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策（學(xué)生回答）。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致資本主義萌芽的產(chǎn)生（教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和資本主義萌芽四者之間的關(guān)系──—前提條件和結(jié)果）。但是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策卻嚴(yán)重的阻礙了資本主義萌芽的成長(zhǎng)，致使中國(guó)近代與世隔絕、迅速落伍。我們應(yīng)該從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

學(xué)生議論，自由發(fā)言。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生看書中施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)絲織機(jī)房圖和旁邊的補(bǔ)充資料,重點(diǎn)提示學(xué)生看他們開始時(shí)的規(guī)模,后來(lái)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模.

2.給出幾分鐘讓學(xué)生討論

3.自由組合把施復(fù)夫婦的經(jīng)營(yíng)史進(jìn)行表演.學(xué)生基本能表現(xiàn)出自己織絲、善于經(jīng)營(yíng)、再投資、擴(kuò)大規(guī)模、雇人等點(diǎn)。

4.在老師引導(dǎo)下回答問(wèn)題

5.學(xué)生通過(guò)看書可找出“閉關(guān)鎖國(guó)”這個(gè)詞

6.教師可引導(dǎo)學(xué)生看書、理解乾隆帝致英王的信，討論回答該政策出臺(tái)的原因、過(guò)程和影響

7.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“動(dòng)腦筋”，組織討論對(duì)比鄭和下西洋、引進(jìn)外國(guó)農(nóng)作物和清朝閉關(guān)政策的不同后果，讓學(xué)生談自己的想法。

“想法”大致思路：

1.吸取“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的教訓(xùn)，應(yīng)廣泛交往；

2.交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己

3.今天的改革開放政策是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障）

重視課堂小結(jié)，激勵(lì)學(xué)生反饋，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，智能得到發(fā)展。

精選閱讀

第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)

第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”—人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。

通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。

通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。

本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn)。

導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生講出其名稱。

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品

原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國(guó)主要糧食作物之一。其次，還應(yīng)說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高，糧食產(chǎn)量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料。

2、棉紡織業(yè)從南方推向北方

出示三則材料：

自元代以來(lái)，松江逐漸發(fā)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心；當(dāng)時(shí)流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮(zhèn))紗”的民謠；

“數(shù)年來(lái)，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當(dāng)吾松(指松江)十分之一矣”?！旃鈫ⅰ掇r(nóng)政全書》

山東鄒縣“鬻布于鄰”?！獏卫ぁ秾?shí)政錄風(fēng)憲約》

學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。

3、絲織業(yè)的發(fā)展

（1）絲織業(yè)中心：蘇州、南京

（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。

4、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)

5、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍

（1）全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京

（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)情況，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展。）

明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起。（講解《皇都積勝圖》，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況。）

（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為著名。

商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營(yíng)范圍。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向。）

二、資本主義萌芽的出現(xiàn)

“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州、松江等地的紡織業(yè)中。機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。

三、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策

1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因：

（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑、限制民間工商業(yè)的發(fā)展

（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富，無(wú)需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流

（3）為抵制國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯

（4）害怕沿海人民同外國(guó)人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治。

2、“閉關(guān)鎖國(guó)”的措施：

（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易。

（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易

前階段：開放四個(gè)港口，作為對(duì)外通商口岸，并對(duì)出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制

后階段：只開廣州作為對(duì)外通商口岸，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易。

3、“閉關(guān)鎖國(guó)”的影響

學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重的后果?請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?p>閉關(guān)鎖國(guó)政策的嚴(yán)重后果：

①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長(zhǎng)；②限制中外文化交流，妨礙了中國(guó)掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落伍了；③中國(guó)由于落后，最終陷入了被動(dòng)挨打的局面。

想法”的思路大致是：①?gòu)摹伴]關(guān)鎖國(guó)”政策中汲取教訓(xùn)；②堅(jiān)定不移地走改革開放之路。

4、小結(jié)（略）

5、作業(yè)：課后作業(yè)

明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”

第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”
〖設(shè)計(jì)理念〗
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：大量引進(jìn)外來(lái)高產(chǎn)農(nóng)作物；棉紡織，絲織和制瓷業(yè)發(fā)展；商品經(jīng)濟(jì)活躍；資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
能力目標(biāo)：
①引導(dǎo)學(xué)生思考明清時(shí)期資本主義發(fā)展緩慢與封建制度走向衰落兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思維能力。
②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系明清對(duì)外交往的情況和今天中國(guó)改革開放的實(shí)際，思考清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的影響，提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。
③通過(guò)閱讀、思考、表述、反問(wèn)等培訓(xùn)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技能。
2、過(guò)程與方法
①“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，師生互動(dòng)共同完成課堂教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。
②利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。
③運(yùn)用實(shí)物展示激趣法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①15—17世紀(jì)，隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系在封建社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生了，但封建專制制度卻嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的正常發(fā)展，這說(shuō)明封建制度已無(wú)法推進(jìn)中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，它已經(jīng)衰落了。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建專制制度的落后腐朽。
②通過(guò)學(xué)習(xí)，了解西方資本主義對(duì)外侵略的罪惡行徑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到落后和封閉就要挨打，只有開放才是民族的發(fā)展的必由之路。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其處理〗
1、重點(diǎn)
①資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。處理：明朝資本主義產(chǎn)生的前提是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；資本主義生產(chǎn)關(guān)系的典型表現(xiàn)是“機(jī)戶出資、機(jī)工出力”。
②閉關(guān)鎖國(guó)。處理：政策根源：“重本抑末”的封建經(jīng)濟(jì)策略；基礎(chǔ)：自給自足的超穩(wěn)定的封建經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；思維：天朝大國(guó)的淺見陋識(shí)；客觀原因：歐洲殖民擴(kuò)張；對(duì)中外交往的畏懼；具體表現(xiàn)：海禁；影響：弊大于利，阻礙了中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。
2、難點(diǎn)：明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因分析。
處理：已趨于衰落的封建專制制度阻礙了社會(huì)各方面的進(jìn)步；事例分析：閉關(guān)鎖國(guó)使中國(guó)資本主義的發(fā)展失去了廣闊的海外市場(chǎng)，阻滯了資本的原始積累。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、實(shí)物資源
①玉米、土豆、花生等農(nóng)作物。
②棉布、真絲、呢絨、化纖織物等紡織品。
③清朝銅錢若干。
2、小黑板-----《預(yù)習(xí)提綱》
（1）明朝時(shí)我國(guó)廣泛引種了哪些高產(chǎn)農(nóng)作物？你覺得這些高產(chǎn)農(nóng)作物的引進(jìn)將起到怎樣的作用？
（2）明朝時(shí)手工業(yè)技藝的先進(jìn)，手工業(yè)品的暢銷說(shuō)明了什么？
（3）明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的具體表現(xiàn)有哪些？
（4）“機(jī)戶出資、機(jī)工出力”
①這句話是什么意思？
②“機(jī)戶”和“機(jī)工”各是什么人？他們之間是怎樣的一種關(guān)系？
③它所描述的情況出現(xiàn)于何時(shí)？何地？何行業(yè)？為什么會(huì)在這一時(shí)期、這些地區(qū)、這個(gè)行業(yè)出現(xiàn)這種情況？
④假如你是明朝時(shí)的一位“機(jī)戶”或“機(jī)工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢(mèng)想是什么？
（5）閉關(guān)鎖國(guó)。
①清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因是什么？你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國(guó)”能御敵于國(guó)門之外嗎？為什么？
②清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的具體表現(xiàn)是什么？你知道同一時(shí)期的歐洲政府最關(guān)注、熱衷的是什么事情嗎？
③從歷史的角度看，清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？
④“閉關(guān)鎖國(guó)”給你的最大感觸是什么？
3、多媒體課件
〖教學(xué)時(shí)間〗1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
出示上課前準(zhǔn)備好的玉米、土豆、花生等農(nóng)作物，在學(xué)生的疑問(wèn)中提出問(wèn)題：同學(xué)們，這些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的農(nóng)產(chǎn)品你知道原產(chǎn)于哪里嗎？它們是怎樣從國(guó)外傳入我國(guó)，在我國(guó)又是怎樣發(fā)展的呢？學(xué)習(xí)了這一課你就會(huì)了解這些問(wèn)題。
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二、講授新課
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第123—124頁(yè)的內(nèi)容，思考、討論第1、2、3個(gè)預(yù)習(xí)題，時(shí)間3分鐘。
師：明朝經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使人口大量增加，糧食供給日益緊張，遇到災(zāi)荒年月就尤其突出。為解決糧食日益緊張的問(wèn)題，明朝大量引進(jìn)了哪些外來(lái)高產(chǎn)農(nóng)作物？（玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等）
師：這些高產(chǎn)農(nóng)作物的種植將起到怎樣的作用？（解決糧食緊張問(wèn)題，促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)。）
師：在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，明清時(shí)期的手工業(yè)也得到較快的發(fā)展。明末科學(xué)家宋應(yīng)星在其編著的《天工開物》中，就記載了紡織、陶瓷、采礦、冶金等18種手工業(yè)的發(fā)展，其中有許多先進(jìn)的生產(chǎn)工藝當(dāng)時(shí)還未發(fā)明呢？（放映一段有關(guān)的錄像資料。）
師：當(dāng)年鄭和下西洋所帶的物品中，最受外國(guó)人歡迎的就是絲綢和青瓷碗盤?，F(xiàn)在請(qǐng)思考一下：明朝時(shí)手工業(yè)技藝的先進(jìn)、受工業(yè)品的暢銷說(shuō)明了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：（1）當(dāng)時(shí)中國(guó)科技仍較發(fā)達(dá)。
（2）中國(guó)的商品有一定的銷售市場(chǎng)。
師：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展使明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)空前活躍。所謂商品是為交換而生產(chǎn)的物品，商品經(jīng)濟(jì)是以生產(chǎn)商品為特征的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。那么，明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的具體表現(xiàn)有哪些呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：
（1）商品種類增多。農(nóng)民和手工業(yè)者生產(chǎn)的糧食、棉布、絲綢、瓷器等都大量投入市場(chǎng)成為商品。
（2）城市繁榮。明朝商業(yè)城市很多，較著名的就有三十多座，這些城市大多集中于運(yùn)河兩岸，交通十分發(fā)達(dá)。而北京和南京不僅是全國(guó)的政治中心，也是全國(guó)性的商貿(mào)城市。引導(dǎo)學(xué)生看《皇都積勝圖》和《南都繁會(huì)景象圖》，提出問(wèn)題：圖中的“東西兩洋貨物俱全”“西北兩口皮貨發(fā)客”等招牌，反映了什么景象？（商品經(jīng)濟(jì)的繁榮）
師：明清時(shí)期中國(guó)最有名的商人是晉商和徽商，他們除經(jīng)商外，還直接投資于手工業(yè)生產(chǎn)，成為了早期的資本家?，F(xiàn)請(qǐng)看課本第125頁(yè)有關(guān)明朝資本主義生產(chǎn)關(guān)系部分，并思考、討論第4個(gè)預(yù)習(xí)題，時(shí)間3分鐘。
師：中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)于何時(shí)？何地？何行業(yè)？（明朝中期以后，蘇州、松江等地，紡織業(yè)）
師：資本主義萌芽的典型表現(xiàn)是什么？（機(jī)戶出資，機(jī)工出力）
師：這句話是什么意思？（機(jī)戶出錢購(gòu)買原料和織機(jī)，機(jī)工出賣力氣為機(jī)戶干活）
師：機(jī)工在什么地方為機(jī)戶干活？（機(jī)房）
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師：那為什么明朝中期以后江南一帶的絲織業(yè)中會(huì)出現(xiàn)資本主義萌芽呢？學(xué)生回答時(shí)教師引導(dǎo)：
（1）男耕女織本就是封建社會(huì)中國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)生活。
（2）明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購(gòu)買力，也使江南地區(qū)剩余的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)而專門從事棉紡織業(yè)。
（3）唐宋以來(lái)，江南已成為中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心地區(qū)，像松江等地自元朝以來(lái)就是中國(guó)的紡織基地，有從事紡織生產(chǎn)的優(yōu)良技藝，專門人員和銷售市場(chǎng)。
假如你是明朝時(shí)的一位“機(jī)戶”或“機(jī)工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢(mèng)想是什么？
現(xiàn)請(qǐng)思考一下，機(jī)戶雇用機(jī)工替他生產(chǎn)，付他工資；機(jī)工們干了一天的活從機(jī)戶哪兒領(lǐng)取工資，是否合理、公平？為什么？在學(xué)生回答是教師引導(dǎo)：剩余價(jià)值是機(jī)戶發(fā)家致富的奧秘，他們之間雇用與被雇用、剝削與被剝削的生產(chǎn)關(guān)系就是資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，所以機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工就是雇傭工人。
師：清朝前期實(shí)行的是怎樣的對(duì)外政策？（閉關(guān)鎖國(guó)）
師：“閉關(guān)”原指關(guān)閉城門，后引申為斷絕往來(lái)；“鎖國(guó)”指像鎖門似的把國(guó)家關(guān)閉起來(lái)，不與外國(guó)交往?！伴]關(guān)鎖國(guó)”是明清時(shí)期封建政府限制和禁止對(duì)外交通、貿(mào)易，拒絕和他國(guó)往來(lái)交流的政策。清朝時(shí)它得到了嚴(yán)厲的實(shí)行，那清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策呢？在學(xué)生回答時(shí)，教師與之交流并引導(dǎo)：
（1）中國(guó)封建統(tǒng)治者“以農(nóng)為本，重農(nóng)抑商”的經(jīng)濟(jì)策略。
（2）男耕女織，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)所具有的超穩(wěn)定性使人們無(wú)需同外界進(jìn)行太多的交往、交流。
（3）統(tǒng)朝統(tǒng)治者以“天朝大國(guó)”自居的固步自封，虛驕自大的淺見陋識(shí)嚴(yán)重影響了中國(guó)的進(jìn)步。
（4）是在封建專制日趨衰落時(shí)對(duì)西方殖民侵略采取的消極防御策略，也是對(duì)中外交往會(huì)危及自身統(tǒng)治的畏懼表現(xiàn)。
師：你認(rèn)為“閉關(guān)鎖國(guó)”能御敵于國(guó)門之外嗎？為什么？（不可能）
師：那“閉關(guān)鎖國(guó)”的具體表現(xiàn)有哪些呢？（嚴(yán)禁沿海居民擅自出海貿(mào)易；只開放四個(gè)后減至廣州一個(gè)港口作為對(duì)外通商口岸；嚴(yán)格限制進(jìn)口的種類和出海船只的載重量。）
師：聯(lián)想一下鄭和下西洋時(shí)的輝煌，并聯(lián)系今日中國(guó)對(duì)外開放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？（讓學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題。）閉關(guān)鎖國(guó)作為一種消極落后的防御政策，是無(wú)法阻擋西方堅(jiān)船利炮的殖民侵略的，相反會(huì)嚴(yán)重妨礙中國(guó)自身的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的停止和倒退。中國(guó)因閉關(guān)鎖國(guó)，與世隔
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絕，既看不到世界形勢(shì)的變化，更看不能及時(shí)的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，于是，曾經(jīng)以四大發(fā)明而領(lǐng)先于世，推動(dòng)過(guò)世界前進(jìn)的中國(guó)落后了，且差距日益拉大，最終在反對(duì)西方國(guó)家侵略、奴役、壓迫的過(guò)程中失敗，成為了半殖民地半封建的國(guó)家。
師：正是由于這段慘痛的歷史教訓(xùn)，中國(guó)必須堅(jiān)持對(duì)外開放政策，尤其是加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)勇敢的加入了世界競(jìng)爭(zhēng)的行列中，你們應(yīng)該不忘過(guò)去，好好學(xué)習(xí)，面對(duì)未來(lái)。
三、課堂小結(jié)
明清時(shí)期，大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種，手工業(yè)技藝的進(jìn)步，商品經(jīng)濟(jì)的空前活躍使封建經(jīng)濟(jì)得到了高度發(fā)展，“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生，但類似與閉關(guān)鎖國(guó)這種背離世界發(fā)展潮流的封建國(guó)策卻嚴(yán)重地阻礙了資本主義的正常發(fā)展，使中國(guó)落后于世界發(fā)展大勢(shì)，同時(shí)也加速了封建制度走向衰亡的進(jìn)程。
四、自由空間
請(qǐng)學(xué)生就今天所學(xué)的知識(shí)談?wù)劯邢?，提提?wèn)題。
五、練習(xí)：材料“機(jī)房之內(nèi)，機(jī)戶出資，機(jī)工出力”
1）材料中“機(jī)房”、“機(jī)戶”、“機(jī)工”實(shí)質(zhì)上各指什么？
2）“機(jī)工”是怎樣獲取報(bào)酬的？
3）“機(jī)戶”與“機(jī)工”是一種怎樣的關(guān)系？這種關(guān)系是一種什么樣的關(guān)系？
4）這種現(xiàn)象出現(xiàn)于何朝何地？
六、作業(yè)：簡(jiǎn)述明朝資本主義萌芽出現(xiàn)的條件、表現(xiàn)、意義。

附：板書設(shè)計(jì)
一、清朝對(duì)外交往采取閉關(guān)政策，理解其作用
Ａ進(jìn)步方面：對(duì)西方殖民者的侵略活動(dòng)起過(guò)一定自衛(wèi)作用
Ｂ消極方面：阻礙手工業(yè)發(fā)展，不能同外國(guó)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的交流，中國(guó)逐漸在世界上落伍了
二、農(nóng)作物引進(jìn)新品種：
16世紀(jì)從國(guó)外引進(jìn)原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯。
三、松江是棉紡織中心，杭州、湖州也是棉紡織業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。
四、明朝制瓷業(yè)以青花瓷為主。
五、資本主義萌芽的出現(xiàn)：“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”

明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！