閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案

《陶校長(zhǎng)的演講》教后記。

在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時(shí)初步完成教學(xué)。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來(lái)這一群孩子顯點(diǎn)有點(diǎn)游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來(lái)的不對(duì)勁，學(xué)生被動(dòng)者多，不理者有，積極活躍者稀少。

以下是我的幾點(diǎn)做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用誰(shuí)愿意代替陶校長(zhǎng)給我們演講第？問。

2．在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問時(shí)，以第一問為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問表格。

3．在引導(dǎo)精讀第一問，聆聽第一問時(shí)，我問怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語(yǔ)句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，?lián)系媒體談?wù)?，比如哪些不合理的生活和作息?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來(lái)健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，真是讀中見悟。

編輯推薦

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

這是一篇演講稿。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的過程。

但是整堂課下來(lái)，還有許多的不足，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1．對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。

2．對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語(yǔ)言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。

陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)反思

本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語(yǔ)言形式基本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語(yǔ)言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊瑢W(xué)生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：除了陶校長(zhǎng)的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實(shí)事求是，說真話?？傊ο裉招ｉL(zhǎng)所說的，學(xué)做“真人”。

陶校長(zhǎng)的演講 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《陶校長(zhǎng)的演講 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

陶校長(zhǎng)的演講教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“陶校長(zhǎng)的演講教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.通讀課文，整體感知大意、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解演講的特點(diǎn)，明白陶校長(zhǎng)演講的要點(diǎn)。在精讀指導(dǎo)中明白其構(gòu)段方式，理解陶校長(zhǎng)的第一問，并能復(fù)述。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解演講的特點(diǎn)。理解段落的構(gòu)段方式。

教學(xué)

資源

1.演講又叫講演或演說，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。

2.陶行知的相關(guān)資料：陶行知(1891.10.18--1946.7.25)，漢族，徽州歙縣人，原名文濬，后改知行，又改行知。中國(guó)人民教育家、思想家，先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，最早注意到鄉(xiāng)村教育問題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知行》。

陶行知原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的“知行合一”學(xué)說，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽(yáng)明學(xué)說含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的道理，且終生以此自勉。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.抄寫課后練習(xí)三詞語(yǔ)，完成《一課一練》第一題。

3.正確，有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)要地概括出陶校長(zhǎng)和同學(xué)們談的四個(gè)問題。并理清課文層次給課文分分段。

4.《習(xí)字冊(cè)》部分生字描紅一個(gè)寫一個(gè)。

5.查閱資料，初步了解陶行知其人。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(3分鐘)

1.理解“演講”。

演講：又稱演說，意思是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解的表達(dá)方式。

2.學(xué)生介紹陶行知的相關(guān)生平，適當(dāng)補(bǔ)充。

3.(正文前有稱呼，層次清晰，一讀就懂)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(10分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，指名讀。

2.理解詞語(yǔ)意思：

①鞭策：督促;激勵(lì)。

源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

堡壘：比喻難于攻破的防護(hù)物。

②激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神(激勵(lì))著我

勇攀高峰。

叔叔(鼓勵(lì))我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

3.齊讀詞語(yǔ)。

4.學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(10分鐘)

【學(xué)習(xí)單1】

①自由默讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?分別從哪幾個(gè)方面來(lái)談的?陶校長(zhǎng)為什么要談這些問題?

②結(jié)合三個(gè)問題，試著給文章劃分層次，并概括出大意。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：3分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(四問)

②分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。分別從健康、學(xué)問、工作、道德四方面談?wù)摿诉@個(gè)問題。

③希望學(xué)生每天問問自己，激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和呵護(hù)。

④第一段(1)提出演講的中心議題——談“每日四問”。

第二段(2-5)具體闡述“每日四問”，分別要求學(xué)生從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問問自己有沒有進(jìn)步。

第三段(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成“每日四問”的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。(16分鐘)

【學(xué)習(xí)單2】

①假如讓你來(lái)講健康問題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講?

②自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同桌交流。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

①學(xué)生自由交流自己的觀點(diǎn)。

②(問健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫枴岢鱿Ｍ?

3.學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句：因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。

4.因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……

5.“否則”：不這樣的話。

沒有健康就沒有一切。

(如果)身體不健康，我們(就)沒辦法尋找幸福。

6.學(xué)生練習(xí)說話。

7.學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。

8.學(xué)生舉例表達(dá)自己的理解。

9.從小樹立“健康第一”的觀點(diǎn)，筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

10.聯(lián)系上文，我們可以知道這個(gè)詞在文中指有了“健康第一”的觀點(diǎn)，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會(huì)健康結(jié)實(shí)。

11.明白構(gòu)段方式，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：?jiǎn)柕氖裁础獮槭裁匆獑枴Ｍ趺崔k

12.練習(xí)復(fù)述，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入揭題

1.揭示課題。說說對(duì)演講的理解。

2.陶校長(zhǎng)：指我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。曾先后創(chuàng)辦南京曉莊學(xué)校，重慶育才學(xué)校。提倡“小先生制”。他的名言“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?/p>

3.這篇課文的體裁是一篇演講稿，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)過的其他課文有什么不同之處?

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語(yǔ)：

否則鍛煉堡壘鞭策道德

承擔(dān)值勤源泉激勵(lì)需要

2.導(dǎo)學(xué)

①指名朗讀詞語(yǔ)。

②理解詞語(yǔ)意思：鞭策，源泉、堡壘

完成詞語(yǔ)區(qū)別練習(xí)。

激勵(lì)鼓勵(lì)

“滴水穿石”的精神()著我

勇攀高峰。

叔叔()我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大像他一樣，當(dāng)個(gè)工程師。

③指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

(1)齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。(板書：四問)

(2)分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

(3)陶校長(zhǎng)為什么要談這些問題?

(4)根據(jù)以上分析，課文可以分成幾段?每段分別告訴了我們什么?

第四板塊：指導(dǎo)細(xì)讀課文第二節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.組織學(xué)生理清層次【出示學(xué)習(xí)單】

2.導(dǎo)學(xué)：

①你會(huì)從哪些方面來(lái)談?wù)摻】祮栴}?

②陶校長(zhǎng)是從哪些方面來(lái)講的?

3.陶校長(zhǎng)為什么把“身體有沒有進(jìn)步”作為第一問呢?

4.請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：

5.“否則”是什么意思呢?“否則，一切都將是空的?！痹趺蠢斫?

意思就是說：()身體不健康，我們()沒辦法尋找幸福。

6.很好，那誰(shuí)能用有了……沒有……這樣的句式來(lái)說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢?

7.如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢?

8.你能舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

9.陶校長(zhǎng)希望我們今后打算怎么做呢?

10.說說“健康堡壘”的意思。

“壘”是指用于防守的堅(jiān)固建筑物。堡壘最顯著的特點(diǎn)是堅(jiān)固，不易摧毀。“健康堡壘”指什么呢?

11.你們能記住陶校長(zhǎng)的關(guān)于“健康第一”的觀點(diǎn)了嗎?陶校長(zhǎng)是怎樣講清這第一問的?

12.試一試，用自己的話說說陶校長(zhǎng)“第一問”的內(nèi)容。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)2遍。

2.完成《一課一練》第二、三大題。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

2.本課第二段的“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

3.搜集陶行知名言。

教學(xué)內(nèi)容

2.陶校長(zhǎng)的演講

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

2.進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)行復(fù)述。

3.找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生說話，并練習(xí)寫作。

教學(xué)

重難點(diǎn)

1.能說出陶校長(zhǎng)的幾問分別包括哪些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)

資源

陶行知名言警句

●忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。

●道德是做人的根本……沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。

●創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能

●千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.搜集陶行知名言

2.完成課后第四題，用帶點(diǎn)的詞造句。

3.本課第二段的“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的。自己根據(jù)這一步驟梳理文章第二自然段的內(nèi)容。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走近課文(5分鐘)

1.陶校長(zhǎng)要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步。

2.“問什么——為什么問——提出希望”

學(xué)生復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問(7分鐘)

1.自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步

2.因?yàn)椤皩W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。

4.要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。

【(1)專心致志：聽講讀書做練習(xí)時(shí)，一心一意，心無(wú)二用.)

(2)堅(jiān)忍不拔：①遇到困難毫不畏懼，絕不動(dòng)搖。

②困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。③學(xué)習(xí)上遇到“攔路虎”，要想方設(shè)法趕走它。

(3)鉆進(jìn)去：像釘子鉆木板一樣，要有一股鉆勁。一門心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。

④展開來(lái)：學(xué)習(xí)上要善于舉一反三，觸類旁通。學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖?！?/p>

5.學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文(15分鐘)

自主學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)單：】

①默讀課文，找出陶校長(zhǎng)問了什么問題?(△)

②為什么要問這個(gè)問題?

③希望怎么做?

④用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說一句話嗎?

⑤記住了“問”的內(nèi)容了嗎?說說。

⑥自學(xué)時(shí)間：8分鐘。

2.合作探究。(3分鐘)

3.展示。(4分鐘)

①堅(jiān)忍不拔：形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。

公德：公共道德。

私德：個(gè)人的品德修養(yǎng)。

建筑人格長(zhǎng)城：健全個(gè)人的人格。

真人：真誠(chéng)、不虛偽的人。

②運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說話練習(xí)。

③指名學(xué)生復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然(3分鐘)

1.如果······就······

2.陶校長(zhǎng)談這四個(gè)問題，是出于對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛護(hù)，他希望同學(xué)們以此激勵(lì)和鞭策自己，成為身體健康，學(xué)習(xí)、工作進(jìn)步，品德高尚的“真人”。

第五板塊:實(shí)踐拓展(8分鐘)

1.思考：除了這四問，我們還可以問些什么?(最近視力有沒有提高;課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。(1分鐘)

學(xué)生記誦陶行知名言。

第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問題?

2.第一問是按照怎樣的順序講的。

指名復(fù)述陶校長(zhǎng)的第一問。

3.總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要了解陶校長(zhǎng)演講了什么?還要知道他為什么這樣要求我們，同時(shí)也要了解陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

第二板塊：方法遷移，感悟第二問

過渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

1.首先我們來(lái)看看設(shè)問的是什么?

2.找出解答。

3.標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>

4.怎樣做才能提高?標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

5.復(fù)述第三自然段。

第三板塊：由扶到放，學(xué)習(xí)下文

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視、參與小組合作探究。

4.導(dǎo)學(xué)。

(1)小組推薦學(xué)生展示、通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)詞語(yǔ)理解：“源泉”、“堅(jiān)忍不拔”“公德、私德、建筑人格長(zhǎng)城、真人”

(3)根據(jù)構(gòu)段方式，練習(xí)復(fù)述。

第四版塊：學(xué)習(xí)第六自然段

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞。再想一想陶行知先生為什么要作這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情?

第五板塊：實(shí)踐拓展

1.陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?(最近視力有沒有提高;課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步;文明守紀(jì)做得怎么樣等)

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說。

╳╳有沒有提高——

有，提高了多少;沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

第六板塊：課外拓展，豐富“形象”。

抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。

1.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

2.千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

第七板塊：布置作業(yè)

☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。

☆☆仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來(lái)。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

☆完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》剩余練習(xí)。

☆☆仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來(lái)。

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)案例設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到每天四問，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出第一問的內(nèi)容。

2.能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課5

1.同學(xué)們有沒有聽過演講?

2.板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)資料介紹陶校長(zhǎng)

4.說說你想從這可了解到什么?

二、初讀課文10

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等

3.分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4.從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)?

5.陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說的?

三、精讀課文第二自然段15

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么?為什么要先問這個(gè)問題?

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)因?yàn)椴欧駝t朗讀。

c.說說為什么要先問這個(gè)問題?

d.從這段你還明白了什么?

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來(lái)說明這個(gè)問題的?

(先說了什么?在說什么?最后說什么?)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思?

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么?

2.他的第一問是什么?

3.為什么要這樣問?

4.如何才能做到呢?

二、精讀課文第三自然段10

1.自學(xué)這段

要求：看看這一段問了什么?為什么要這樣問?

2.學(xué)生自學(xué)本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a.問了什么?

b.為什么要這樣問?

c.朗讀指導(dǎo)，突出有了才

d.怎樣才能做到?

e.朗讀指導(dǎo)，突出要想就就

5.有感情朗讀課文。

6.小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)余下段落15

1.學(xué)生自學(xué)三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么?

3.全班交流：

a.你明白了什么?

b.還有什么不明白的?

引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。

4.朗讀指導(dǎo)。

5.齊讀課文。

四、課堂練習(xí)5

復(fù)述課文。

板書：

26.陶校長(zhǎng)的演講

身體有沒有進(jìn)步?生命之本

每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步?前進(jìn)源泉

工作有沒有進(jìn)步?打牢基礎(chǔ)

道德有沒有進(jìn)步?做人根本

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

2.學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

3.通過探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯枴?，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字及正確、流利讀書情況。

2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)，搜集陶行知的資料，了解演講稿的特點(diǎn)

教師：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)導(dǎo)課

1.理解“演講”。

1)板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫上“講”。

2)說說演講是怎么一會(huì)事。

(在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問題見解。)

2.板書：陶校長(zhǎng)的演講

3.齊讀課題

4.看到課題，你有什么問題嗎?

(估計(jì)：陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?)

5.介紹陶行知：(出示課件)

陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.出示詞語(yǔ)：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

2.檢查朗讀課文。

指名讀課文，其他同學(xué)思考：文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問題的?

(陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒有進(jìn)步這個(gè)問題。)

(板書：健康、學(xué)問、工作、道德)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(三)感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

1.學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1)理清層次

A讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈

B交流討論，投影文字燈片。(問健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做——提出希望)

2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)

A現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見解是什么,想說明什么。

B交流討論

a“有，進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)

b“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！?/p>

(本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

c“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”：不這樣的話。)

d“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息。”

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁?投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說說對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

e說說對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片)

2.練習(xí)演講

1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。3)指導(dǎo)感染性演講

3.指名演講

(三)小結(jié)

1.讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了

啟發(fā);知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

(四)作業(yè)

1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫一寫自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書：

2.陶校長(zhǎng)的演講

健康生命之本

四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

第二教時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(一)學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1.四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽眾什么?然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問題可舉手。

2.交流討論

1)中心話題是“學(xué)問”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?——該怎么做

2)指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

(強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)

要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來(lái)。

(舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。)

3.齊聲演講性讀課文

(二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。

具體指導(dǎo)：

1.問的什么問題?

2.為什么要問?

3.希望怎么做?

4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說一句話嗎?

5.記住了“問”的內(nèi)容了嗎?說說。

6.還有什么疑問嗎?

讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過程要簡(jiǎn)潔流暢。

關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

詞語(yǔ)：公德、私德人格長(zhǎng)城

(三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。

環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

(四)實(shí)踐拓展

1.陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么?

2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說一說。

比如：讀書有沒有進(jìn)步?寫字有沒有進(jìn)步?有，進(jìn)步了多少;沒有，

是什么原因?以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說說。

(五)練習(xí)復(fù)述課文，進(jìn)行思想教育

1.陶校長(zhǎng)談了“每天四問”是指什么?

2.分四部分，讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.教育啟發(fā)：我們記住了“每天四問”，并且也“每天四問”，那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步，必須怎么辦?

(關(guān)鍵要去行動(dòng)，這也是陶校長(zhǎng)一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn)：“知行合一”。)

出示陶行知的名言警句：

1)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

2)千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人

3)教育是立國(guó)的根本。

4)行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。

(六)作業(yè)：

仿照課文某一問的寫法，向自己提一個(gè)問題，有條理地說一說，然后寫下來(lái)。

也可以對(duì)照陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容，回答“每天四問”，看看你到底有沒有進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)2.陶校長(zhǎng)的演講

健康生命之本

四問學(xué)問前進(jìn)活力源泉

工作也是學(xué)習(xí)

道德做人的根本

【教學(xué)總結(jié)】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(zhǎng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”，這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見，那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難，他們會(huì)很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說出這個(gè)答案以后，是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看，事情并不那么簡(jiǎn)單。當(dāng)我讓學(xué)生說出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí)，他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)，也往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文中，“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

在《陶校長(zhǎng)的演講》一文中，“否則”的語(yǔ)境是這樣的：“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的?！蔽沂沁@樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。

像以前教學(xué)《詹天佑》一樣，我先讓學(xué)生對(duì)“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解，這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境，或者借助工具書，將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子，學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到這樣的解釋是正確的。

在精讀課文的之后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞“為什么要問身體有沒有進(jìn)步”時(shí)，學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述，但對(duì)于作者反面的論述，即“否則，一切都將是空的?！睍?huì)因?yàn)閷?duì)“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上，我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問學(xué)生“不然”的意思，學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思，然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說說“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文，感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”，同時(shí)也明白了“否則”是指“沒有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容，學(xué)生透徹地理解了“否則”，同時(shí)對(duì)于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識(shí)。

《陶校長(zhǎng)的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個(gè)問題，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同，因此在設(shè)計(jì)“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問的時(shí)候，我安排了讓學(xué)生用“否則”說話的環(huán)節(jié)。作者在說為什么要“問自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步”時(shí)，他只從正面進(jìn)行了闡述：“因?yàn)椤畬W(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì)?！痹谧x了這一段闡述以后，我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說話。其他兩問也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練，另一方面還鞏固了學(xué)生對(duì)正反兩方面闡述的說理方法的認(rèn)識(shí)。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陶校長(zhǎng)的演講》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出第一問的內(nèi)容。

2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、板題、交流資料、聽范讀

1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

二、了解演講知識(shí)，引入課文

1、談演講的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）

2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題

三、檢查初讀理思路

1、出示生字詞正音。

2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意

一（1）開門見山提出了（）

二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。

4、引讀全文

5、質(zhì)疑留疑

四、學(xué)字詞

1、討論書寫要點(diǎn)。

2、歸類寫字：

左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)

3、比較組詞：

陶（）煉（）彼（）

葡（）練（）履（）

4、完成習(xí)字冊(cè)。

5、抄寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有沒有聽過演講？

2、板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

4、說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等

3、分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4、從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

5、陶校長(zhǎng)的演講主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說的？

三、精讀課文第二自然段15’

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個(gè)問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來(lái)說明這個(gè)問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)

1.熟讀課文。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思？

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)

《拉薩的天空》教后記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《拉薩的天空》教后記》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《拉薩的天空》教后記

第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，但所描寫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質(zhì)疑。學(xué)生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍(lán)，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維直指美的核心所在。接著我和學(xué)生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵(lì)他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時(shí)初讀過后，我期待著第二天的語(yǔ)文課。

課文通過多種表達(dá)方式描繪了拉薩天空獨(dú)特的“藍(lán)”。第二課時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義。

一、情境中體驗(yàn)

拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)我讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。

二、對(duì)話中感悟

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。

在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，有效地煽動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在與教師對(duì)話，生生對(duì)話中，不斷實(shí)踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。

本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

最后又一次運(yùn)用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

《蒲公英》教后記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教后記”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《蒲公英》教后記

《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事。運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感?！苯虒W(xué)伊始，生動(dòng)直觀的掛圖，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，我緊抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我扮演了太陽(yáng)公公，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽太陽(yáng)公公的話，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語(yǔ)言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，課堂充滿了靈性。

三、放飛想象。

我讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風(fēng)景。我抓住孩子這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無(wú)拘無(wú)束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)

《金子》教后記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《金子》教后記”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《金子》又是一篇可以給學(xué)生很深啟發(fā)的文章，它的內(nèi)容并不難懂，要讓學(xué)生明白的還是文章所要告訴我們的道理。

學(xué)生初讀課文之后，我問他們：“彼得.弗雷特有沒有找到金子？”他們異口同聲地回答我：“找到了。”我又問：“彼得.弗雷特是富翁嗎？”“是！”“不是！”兩種不同的聲音，此起彼伏。此時(shí)，我示意學(xué)生停下來(lái)，我拍了拍自己的胸膛，自豪地對(duì)學(xué)生說：“舒老師也是個(gè)富翁！”一語(yǔ)既出，四座驚起，在同學(xué)們驚詫的眼神中，我略作停頓，清了清嗓子又說：“你們一定不信吧？下課后一起討論討論，為什么老師會(huì)這樣說？即使沒有想出來(lái)，相信讀懂了這篇課文后你們一定會(huì)找到答案的！”在同學(xué)們狐疑的目光中，我心中暗自竊喜，孩子們一定不會(huì)罷休的，他們一定會(huì)找到答案的！?

又一次認(rèn)認(rèn)真真地讀書，這一次讀書學(xué)生明白了彼得.弗雷特留下來(lái)的原因，更重要的是明白了他留下來(lái)都做了什么。在處理這一自然段時(shí)，我采用了給文章補(bǔ)白的方法，讓學(xué)生想象彼得.弗雷特是怎樣用“全部精力”來(lái)管理花圃的，田地里是怎樣繁榮的景象，要求他們用自己的話來(lái)描述，力求讓學(xué)生懂得彼得.弗雷特所付出的辛勤勞動(dòng)。?

彼得.弗雷特最后“不無(wú)驕傲”說出的那句話，引導(dǎo)他們通過不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)彼得.弗雷特喜悅和得意的心情?！罢娼稹敝傅氖鞘裁?？為什么彼得.弗雷特說“我的金子就在這塊土地里”？學(xué)生此時(shí)都明白了彼得.弗雷特說的“真金”指的是找到了發(fā)財(cái)致富的方法，找到了成功的鑰匙，也悟出了“必須付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嘗膽”、“第八次”……的故事此時(shí)以正反兩方面的角度給了學(xué)生更多的啟示。?

此時(shí)，我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來(lái)，哈哈！小臉通紅，小眼放光，小手高舉！“因?yàn)槔蠋煋碛泻芏嗟闹R(shí)，所以是富翁?！薄耙?yàn)槔蠋煋碛辛藢W(xué)生，所以是富翁?！薄耙?yàn)槔蠋熡行燎诘碾p手，會(huì)創(chuàng)造，所以是富翁。”……聽著孩子們的回答，我的心里真是樂開了花，我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富或成功”的道理嗎？這不是順理成章、水到渠成的嗎？?

看著他們因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)而興奮的神情，我激動(dòng)地對(duì)孩子們說：“老師相信我們班的73位同學(xué)將來(lái)也能找到真金，成為富翁！因?yàn)槲覀円矒碛星趧诘碾p手，我們也能去創(chuàng)造！對(duì)嗎？”“對(duì)！”異口同聲，響亮悅耳。

《唯一的聽眾》教后記

《唯一的聽眾》這篇文章主要講了我在一位好心老婦人善意的謊言下，由一個(gè)音樂白癡成了一個(gè)小提琴手的感人故事。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住兩條線：一是我的心理變化；一是老婦人的語(yǔ)言變化。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這兩條線，來(lái)感悟課文。

首先設(shè)計(jì)感興趣的話題，激發(fā)興趣?？焖俚貫g覽課文，找一找聾婦人一共說了幾次話？她是在什么情況下說的？讓我感受到了什么？將學(xué)生引入文本，感受我當(dāng)時(shí)的心情。

其次反復(fù)朗讀，讀出情感。是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。A我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。（我為什么要溜，心里想什么？）板書：（沒信心）

也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。暗暗有了幾分信心。那剛才有信心嗎？板書：（幾分信心）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。洋溢著從未有過的感覺。這是什么感覺？板書：（信心十足）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。我常常忘記她是個(gè)可憐的聾子。我把她當(dāng)作了什么？琴聲能讓人感覺到快樂和幸福，這一定是怎樣的琴聲？而在我的記憶中，自己的琴聲是怎樣的？哪一個(gè)字就體現(xiàn)了我這種意外的心情？讀好。

能從琴聲中體會(huì)到快樂和幸福的，是聾子嗎？她為什么要告訴我說自己是聾子？

現(xiàn)在我們?cè)倩剡^去看看這四次話，你想象一下老人說這話時(shí)，她的心里會(huì)怎么想？

指導(dǎo)朗讀。（現(xiàn)在，你能讀好它嗎？）

《冰花》教后記

冰花教后感

《冰花》一課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一課，本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個(gè)自然段，第一段寫小童清晨醒來(lái)看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來(lái)的。課文充滿了童真童趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有想象力。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，就必須打破以往語(yǔ)文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。在教學(xué)驚奇的喊時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：小朋友們，當(dāng)你突然見到一件你從沒有見過的事物時(shí)，你會(huì)有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。正如我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語(yǔ)的打火俄石。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)指導(dǎo)朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學(xué)生對(duì)本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果，體會(huì)到了冰花的美麗多姿。

學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，有兒童的特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國(guó)特有的景致冰花，對(duì)于生活在溫室里的孩子們來(lái)說，已經(jīng)很難見到了。在教學(xué)過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用阿，真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習(xí)說話，積累詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。

在本課的教學(xué)中，還有幾個(gè)問題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)之間要用自然的語(yǔ)言過渡，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評(píng)價(jià)。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時(shí)，學(xué)生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對(duì)春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對(duì)其它三季稍作評(píng)論再引入冬天的冰花，效果會(huì)更好些。還有，在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語(yǔ)言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語(yǔ)言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。