高中生物教案細胞核

細胞核—系統(tǒng)的控制中心。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第三章第三節(jié)細胞核—系統(tǒng)的控制中心

學習目標：

1、闡明細胞核的結構和功能.

2、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心.

使用說明：

1、依據(jù)學習目標進行預習，完成自主學習內(nèi)容.

2、按照互動要求，積極思維，限時完成合作探究及思考交流內(nèi)容.

自主學習

一、細胞核的分布與功能

1分布:除了高等植物成熟的細胞和哺乳動物成熟的等極少數(shù)細胞外,真核細胞都有細胞核.

2.功能:是庫,是細胞的控制中心.

二、細胞核的結構

1.核膜:層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與分開.

2.核孔:實現(xiàn)核質(zhì)之間的和.

3.核仁：與某種的合成以及的形成有關.

4.染色質(zhì)

(1)物質(zhì)組成：由和組成，其中是遺傳信息的載體.

（2）形態(tài)及特點：極細的絲狀物，易被染成深色.

（3）與染色體的關系：是在細胞不同時期的.

a)細胞概述

1.細胞作為基本的其結構復雜而精巧.

2.各組分之間分工合作成為，使生命活動能夠在變化的環(huán)境中地進行.

3.細胞是生物體的基本單位，也是生物體的基本單位.

b)模型建構

概念：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所做出的一種的描述.

類型：物理模型、、等。例如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結構模型屬于.

思考與交流

思考1.課本56頁拓展題

思考2.課本58頁知識遷移思考3.細胞核功能的實驗探究分析幾種實驗的比較

實驗內(nèi)容實驗方法實驗結果得出結論一、兩種美西螈細胞核移植將黑色美西螈胚胎細胞的細胞核移植到白色美西螈去核卵細胞中發(fā)育成的美西螈都是黑色的美西螈皮膚顏色的遺傳是由控制的二、橫縊蠑螈受精卵用頭發(fā)橫縊蠑螈受精卵，一半有核，一半無核有核的一半能分裂、分化，無核的一半則不能縊蠑?shù)募毎至押头只怯煽刂频娜⒆冃蜗x切成兩半一半有核，一半無核有核部分能生長分裂、分裂、再生；無核部分只能消化食物變形蟲的分裂、生長、再生是由控制的四、傘藻嫁接與核移植將兩種傘藻的“帽”柄假根分開后，相互嫁接與核移植“帽”的形狀與具有細胞核的假根部分一致傘藻“帽”的形狀由控制的

鞏固與提高

1.下列不屬于細胞核的結構的是（）

A.核膜B.核仁C.核糖體D.核液

2.以下關于染色質(zhì)和染色體關系的敘述中正確的是（）

A.不同細胞分裂時期的不同物質(zhì)B.不同細胞分裂時期的同一物質(zhì)C.同一細胞分裂時期的同一物質(zhì)D.同一細胞分裂時期的不同物質(zhì)

3.某同學繪制了線粒體亞顯微結構模式圖，他所構建的是（）

A.物理模型B.概念模型

C.數(shù)學模型D.實物模型

4.人成熟的紅細胞和精子的壽命都很短，這一事實體現(xiàn)了（）

A.環(huán)境因素的影響B(tài).功能對壽命的影響

C.遺傳因素的影響D.核、質(zhì)的相互依存關系

知識鏈接

一.染色質(zhì)與染色體的比較

染色質(zhì)

染色體

不同點

存在時期

分裂時期

分裂期

形態(tài)

細長的絲

光鏡下能看到呈圓柱狀或桿狀

相同點

成分

主要是DNA和蛋白質(zhì)

特性

易被堿性染料染成深色

功能

遺傳物質(zhì)的主要載體

關系

同一物質(zhì)在不同時期的兩種存在狀態(tài)

二.細胞識圖的規(guī)律方法總結

有：植物細胞

有：真核細胞是否有細胞壁

無：動物細胞

1.是否具有核膜包被的細胞核

無：原核細胞

2.在真核細胞中，無葉綠體和大液泡的細胞不一定是動物細胞，如植物根尖分生區(qū)細胞.

3.有中心體的細胞不一定是動物細胞，也可能是低等植物細胞.

4.有葉綠體和細胞壁的細胞一定是植物細胞.

延伸閱讀

細胞核——系統(tǒng)的控制中心

第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、教學目標：

：

闡明細胞核的結構和功能

：

嘗試制作真核細胞的三維結構模型

【情感

認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

二、教學重、難點：

細胞核的結構和功能、制作真核細胞的三維結構模型是本節(jié)的重點；理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點。

三、教學用具：ppt

四、課前準備:要求學生復習初中關于細胞的結構的知識

五、教學過程：

教學內(nèi)容

（一）引入（二）資料分析——細胞核的功能（三）細胞核的結構（四）小結（五）練習

教師活動

提出問題：是什么控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發(fā)展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。引導學生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。

并引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”借助ppt，講授DNA的結構以及細胞核中的染色質(zhì)、染色體的關系?？梢宰寣W生看染色體與DNA關系的圖片

借助P54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位細胞核的功能、細胞核的結構，物質(zhì)組成（略）

學生活動

思考老師提出的問題閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。理解細胞核的結構以及物質(zhì)組成。在老師引導下，講出DNA和染色質(zhì)、染色體之間的關系。

就老師的問題展開討論

3.3 細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、知識結構

二、教學目標

1、闡述細胞核的結構和功能。

2、嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

三、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點、難點及解決方法

[教學重點]

⑴細胞核的結構和功能。

⑵制作真核細胞的三維結構模型。

[解決方法]

⑴動畫顯示教材中的四個資料，得出細胞核的功能；由結構與功能相適應導入細胞核的結構。

⑵教師精心準備、精心指導、學生大膽實驗。

2、教學難點及解決方法

[教學難點]

理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

[解決方法]

在探討細胞核結構與功能相適應的過程中，認同細胞核與細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

四、課時安排

2課時

五、教學方法

直觀教學法、講解法、實驗法。

六、教具準備

實驗材料、圖片

七、學生活動

1、學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。

2、思考、討論、回答相關問題。

八、教學程序

（一）明確目標

（二）重點、難點的學習與目標完成的過程

第1課時

[問題探討]出示教材P52細胞電鏡照片，討論：

1、細胞核在細胞中起什么作用？發(fā)揮自己的想像力，把細胞核比喻成什么才既形象又貼切？2、沒有細胞核，細胞還能存活嗎？3、沒有細胞核，細胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？4、沒有細胞核，細胞還能生長和分裂嗎？

細胞核在細胞的生命活動中起什么作用呢？

一、細胞核的功能

[資料分析]細胞核具有什么功能？

動畫顯示資料1，提問：資料1說明美西螈皮膚顏色是由細胞核還是由細胞質(zhì)控制的？結合初中學過的有關多利舉產(chǎn)生過程的知識，你認為生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是由細胞質(zhì)控制的？為什么？

動畫顯示資料2，提問：從資料2可以看出細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？

動畫顯示資料3，提問：分析資料3你可以得出什么結論？

動畫顯示資料4，提問：資料4說明生物體形態(tài)結構的建成，主要與細胞核還是細胞質(zhì)有關？

你認為，細胞核有什么功能？

教師總結：細胞核的功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？

二、細胞核的結構

學生閱讀教材P5254相關內(nèi)容，回答下列問題：

1、細胞核由哪幾部分組成？它們的作用各是什么？

2、什么是染色質(zhì)？染色質(zhì)與染色體是什么關系？

3、細胞核為什么具有控制細胞代謝的功能？

4、同一個生物體內(nèi)所有細胞的藍圖都是一樣的嗎？如果是一樣的，為什么體內(nèi)細胞的形態(tài)、功能如此多樣？結構也不完全相同？

三、細胞是一個高度有序的統(tǒng)一整體。

⑴從結構上看：①細胞核與細胞質(zhì)可以通過核孔相互溝通；②細胞器膜和細胞膜、核膜等結構相互連接構成細胞完整的生物膜系統(tǒng)。

⑵從功能上看：細胞各部分結構和功能雖不相同，但它們是相互聯(lián)系，分工合作、協(xié)調(diào)一致地共同完成各項生命活動。

⑶從調(diào)控上看：細胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復制的場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心。因此，細胞的整個生命活動主要是DNA調(diào)控和決定的，使細胞形成一個高度有序的整體調(diào)控系統(tǒng)。

⑷從與外界環(huán)境關系上看：細胞的整體性還表現(xiàn)在每一細胞都要與相鄰細胞進行物質(zhì)交換,而與外界環(huán)境相接觸的細胞都要與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量轉換。因此細胞與外界環(huán)境之間形成一個統(tǒng)一整體。

（三）總結

細胞核的功能、形態(tài)結構

（四）作業(yè)布置

教材P56練習

（五）板書設計

第3節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

1、細胞核是遺傳信息庫

2、細胞代謝和遺傳的控制中心

二、細胞核的結構

核孔：功能

三、細胞是一個高度有序的統(tǒng)一整體。

1、從結構上看

2、從功能上看

3、從調(diào)控上看

4、從與外界環(huán)境關系上看

第2課時

復習提問：細胞核的形態(tài)結構是怎樣的？細胞核有什么功能？

引言：今天這節(jié)課就讓我們一起來制作真核細胞的三維結構模型。

[模型建構]嘗試制作真核細胞的三維結構模型

下面是具體的建議：

⑴實驗方案設計

真核細胞（以動物細胞為例）的結構包括細胞質(zhì)及其內(nèi)含的各種細胞器，主要有線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、溶酶體等，以及細胞核。

在建立模型時，可選用瓊脂（或明膠）做細胞質(zhì)，用各色彩泥（有些地區(qū)可選用膠泥、面團兒）捏制各種細胞器，并固定于瓊脂中，即可成為一個動物真核細胞的模型。

⑵教師課前準備。

細胞質(zhì)材料制備：將20g瓊脂與800ml清水混合并加熱到瓊脂溶化，置于冰箱中冷凝（約40min）（也可置于室溫下冷凝，時間需延長）。如果沒有瓊脂（或明膠），可考慮用淀粉代替，但是透明度稍差，如果是這樣，可以制成剖面的形式。

其他材料：1000mL的燒杯一個，玻璃棒、電爐、大頭針若干（用來在細胞質(zhì)中固定各種細胞器），直徑約2mm的塑料吸管若干（用來制作中心體）。

⑶細胞器大小參考數(shù)據(jù)，保證制作中各種細胞器的大小成比例。

核糖體：最小

溶酶體：直徑為0.2~0.8m

線粒體：直徑為0.5~1m，長度為2~3m

中心體：直徑為0.2~0.4m

細胞核：直徑為5~10m

⑷教科書圖示的學生制作的細胞模型中，各部分結構注釋如下。

粉色彩泥代表核糖體

藍色彩泥代表溶酶體

棕色彩泥代表線粒體

橘黃色彩泥代表內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

土黃色彩泥代表高爾基體

紅色彩泥代表細胞核

⑸學生以小組形式合作完成真核細胞的模型制作，并交流成果。

⑹拓展問題的提出：如果構建一個植物細胞的模型，還需要做什么？請?zhí)岢瞿愕脑O想。

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》導學案

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》導學案

1、闡明細胞核的結構和功能。

2、進行資料分析，總結細胞核的功能。

3、認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。

學習重點：1、細胞核的結構和功能；

2、通過資料分析認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

學習難點：1、理解細胞核是遺傳信息庫；

2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

1、依據(jù)學習目標，結合導學案中的問題提示，進行預習，認真研讀教材P52-56，回答問題探究有關題目。

2、將預習時有疑問的或不能解決的用紅筆標記，在課堂上認真學習，并按要求積極互動，積極思維，展示規(guī)范，點評到位，大膽質(zhì)疑；課后及時進行反思糾錯。

一、細胞核的個數(shù)

1、一般情況下，對真核細胞來說，一個細胞有個細胞核；骨骼肌細胞等有多個細胞核；而哺乳動物成熟的和高等植物成熟的沒有細胞核。

二、細胞核的結構

1、核膜：層膜，作用是把核內(nèi)物質(zhì)與分開。

2、核孔：實現(xiàn)之間頻繁的交換和交流。

3、核仁：與某種的合成以及的形成有關。

4、染色質(zhì)

組成：DNA和。其中的DNA上貯存著。染色質(zhì)與染色體是

的物質(zhì)在細胞不同時期的種存在狀態(tài)。

三、細胞核的功能

1、細胞核是真核細胞內(nèi)最重要的細胞結構，細胞核是庫，是和

的控制中心。

探究一細胞核的功能

1、細胞核功能的實驗研究

2、細胞核的功能之一是：

細胞核控制著細胞的。

思考：細胞核為什么具有這樣的功能？

探究二細胞核的結構

1、繪出細胞核的結構，并標出各部分名稱

2、描述各結構的功能

3、染色質(zhì)：細胞核中容易被染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是和。

（1）染色質(zhì)與染色體的關系：

（2）染色質(zhì)和染色體的相互轉變：

[特別提醒]能將染色質(zhì)(染色體)染成深色的染料有龍膽紫、醋酸洋紅等堿性染料。細胞核內(nèi)的液體叫核液(或核基質(zhì))。

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編幫大家編輯的《《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學設計

一、[教學分析]

1、教材分析

本節(jié)課是高中《生物（必修1）》（人民教育出版社出版）第3章“細胞的基本結構”中的第三節(jié)。通過學習，學生對細胞核的重要性，以及結構與功能相適應的觀點有深刻領會，可以進一步理解生命是一個極其復雜的自我調(diào)控系統(tǒng)。

2、學情分析

學生在初中已經(jīng)學過細胞核的功能及結構，現(xiàn)在又剛學過細胞的成分，生物膜系統(tǒng)作用等有關知識，這些知識將作為進一步學習的基礎。高一的學生已有一定的觀察和思維能力，但歸納、綜合等抽象思維能力以及設計實驗的能力有待進一步提高。

二、[教學目標]

1、知識目標：

（1）闡明細胞核的結構和功能

（2）認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

2、能力目標：

（1）嘗試設計實驗

（2）學會進行實驗數(shù)據(jù)分析

3、情感目標：在合作與交流中分享解決問題后的愉悅

三、[教學重點和難點]

1、教學重點：細胞核的結構和功能

2、教學難點：理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心

四、[教學器材]

課標、課本、教參、課件、flash

五、[教學方法]

（1）運用現(xiàn)代教學手段增強教學效果與效率

（2）觀察法、討論法、啟發(fā)式與探究等教學方法的綜合運用

六、[教學過程設計]

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

新

課

引

入

展示克隆羊多利誕生的示意圖。提問：1、從遺傳學角度來看“多利”的真正母親是誰?為什么？

2、根據(jù)此實驗能得出什么結論？

觀察、分析、總結

結論：說明多利羊的性狀遺傳主要與細胞核有關。

培養(yǎng)學生的觀察能力，定向引導思維，確定學習目標。

過

渡

其他生物的性狀遺傳是否也主要與細胞核有關呢？細胞核在細胞中還有沒有其他的功能？如何去探究這個問題呢？讓我們了解科學家是怎樣做的。

引

導

探

究

1

展示“兩種美西螈細胞核移植”實驗過程

引導學生通過觀察實驗過程，并根據(jù)實驗結果，得出結論

觀察、分析、歸納：得出結論：美西螈皮膚顏色遺傳是由細胞核控制的。

定向探索讓學生獲得思考問題的方法

引

導

探

究

2

提供兩種傘藻結構圖，

提問：觀察這兩種傘藻在形態(tài)上有什么不同？

觀察、分析、歸納：傘藻的結構組成

總結：傘藻是單細胞生物

培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

展示傘藻的嫁接實驗

電腦課件顯示嫁接動畫

引導學生得出結論：長什么樣的帽形由什么決定？

觀察、思考、討論

得出結論：帽形遺傳是由細胞核決定。

動畫演示形象、直觀，能吸引學生的注意力

設問：帽形遺傳是否只由細胞核決定呢？這個實驗能否說明？

引導提出：有沒有這種可能，帽形的遺傳實際上是由這些細胞質(zhì)來決定而不是由細胞核決定？或者是由細胞質(zhì)和細胞核共同決定的呢？

提出假設，嘗試設計實驗：傘藻核移植

預測實驗結果

讓學生親自參與探索的過程，了解科學探究的一般方法。

展示科學家做的傘藻的核移植實驗

引導學生根據(jù)實驗結果，得出結論

觀察實驗現(xiàn)象，分析、總結：帽形遺傳是由細胞核來控制的

在已有知識的基礎上推出結論，使學生享受成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信心

結合以上這兩個探究實驗的結論，說明細胞核具有什么功能？

板書：

一、細胞核的功能：

1、控制生物體性狀的遺傳

討論

小結：細胞核控制生物體性狀的遺傳

過

渡

細胞核除了控制生物體性狀的遺傳以外，還有沒有其他功能？科學家又是如何探究這個問題呢？（引出細胞核的另外一個功能）

引

導

探

究

3

和

4

請大家閱讀課文資料2、資料3，試著完成學案上探究三和探究四的內(nèi)容。

1、資料2、資料3中的實驗結果分別是什么？

2、根據(jù)實驗結果作出結論

板書：2、控制細胞的代謝等各種生命活動。

閱讀教材，回答問題：

1、（1）資料2的實驗結果：有核一半能分裂分化，無核的則不能。

（2）資料3的實驗結果：有核部分能生長、分裂、再生、對刺激有反應，無核部分死亡

2、（1）資料2的結論：細胞核控制蠑螈的細胞分裂分化的。

（2）資料3的結論：細胞核控制細胞的代謝、生長、分裂等各種生命活動。

培養(yǎng)學生通過閱讀獲取新知識的能力

通過科學家所做的實驗，我們已經(jīng)知道細胞核在生物體和在細胞中所起的作用。能不能用一句話來概括它們？

板書：細胞核—系統(tǒng)的控制中心（課題）

分析、總結：細胞核是細胞的控制中心

學生通過探索后，總結本節(jié)課的課題

過渡

細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？（引出細胞核的結構）

細

胞

核

的

結

構

展示細胞核的結構圖，請大家閱讀課文，觀察細胞核結構模式圖，

核膜（有核孔）

思考：1、了解它由哪些結構組成？2、這些結構與細胞核的功能有什么關系？

染色質(zhì)

板書：

核仁

二、細胞核的結構：

提問：構成細胞核的這些結構中，你們認為與細胞核的功能最密切相關是哪個？

閱讀教材，思考問題

討論回答，并理解結構與功能相適應的觀點

培養(yǎng)學生通過閱讀獲取新知識的能力，訓練學生的抽象思維能力。

課

后

小

結

對細胞核功能的較為全面的闡述應該是：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。（課件展示），結構與功能是相適應的。

回顧反思，對所學知識進行再認識

強化教學過程設計意圖，突出教學的重點，使學生既知其然又知其所以然。

鞏

固

練

習

課后P56的技能訓練

練習鞏固

七、[板書設計]

本節(jié)課采用了總結式板書，即邊探究，邊總結，邊板書。這樣的板書設計可以反映探究的過程。附板書：

細胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、細胞核的功能

1、控制生物體性狀的遺傳

2、控制細胞的代謝等各種生命活動。

二、細胞核的結構

核膜、核孔、染色質(zhì)、核仁

三、細胞核的功能總結：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。