高中牛頓第二定律教案

第5章第2節(jié)綠色植物從土壤中獲得什么。

第5章第2節(jié)綠色植物從土壤中獲得什么
一、設(shè)計思路：
生物實驗在中學(xué)階段的生物學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。它既是對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練的重要手段，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力。本節(jié)課第一課時通過含氮的無機鹽對植物生長的影響實驗，可使學(xué)生了解植物生長需要無機鹽、無機鹽溶解液中、根可以從土壤溶液中吸收無機鹽，同時植物生長不僅需要含氮的無機鹽，還需要含磷的、含鉀的無機鹽，并對它們的作用加深了解，從而進一步了解合理施肥的原理和意義等。本節(jié)課第二課時首先通過實驗來驗證外界溶液的濃度對細(xì)胞吸水的影響，并進一步讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證根的吸水原理。從而使學(xué)生對植物吸水和失水的原理具有感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，重點闡明了植物吸水和失水的原因。
通過探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，聯(lián)系實際，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。
（2）通過具體的實驗使學(xué)生記住植物的吸水特點，并由細(xì)胞吸水失水推導(dǎo)說出植物吸水和失水的原理。
2、技能目標(biāo)：
通過實驗分析現(xiàn)象，培養(yǎng)類比觀察能力，通過實驗聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。?
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
（2）以實驗的形式，師生與生生之間展開豐富活動，讓學(xué)生在實驗中進行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。使學(xué)生體味生命活力的魅力。
（3）在探究實驗的過程中體驗科學(xué)實驗的艱辛與快樂，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感。?
三、學(xué)習(xí)重點、難點
重點：通過實驗和觀察，說明綠色植物的生長需要水和無機鹽。
難點：植物吸水和失水的原理
四、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
導(dǎo)
入
新
課思考并回答教師提出的問題，進入學(xué)習(xí)情境。
出示土地崇拜的圖片。說明土地是萬物生長的依托。讓學(xué)生思考，土地究竟給植物提供了什么？用古老的土地崇拜現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到土地的重要性，進一步引發(fā)土地對生物的作用的思考。
分
析]
無
土
栽
培
成
功
的
原
因思考，設(shè)想，有的學(xué)生想到無土栽培?，F(xiàn)在我們來設(shè)想一下：能不能改變千百年來傳統(tǒng)的耕作習(xí)慣，種植植物不用土壤呢？（介紹無土栽培的知識）讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。
（1）觀察課前培養(yǎng)的三株蕃茄植株，對其生長趨勢進行比較。
（2）放入土壤浸出液、無土栽培培養(yǎng)液和蒸餾水中培養(yǎng)的植物長勢不同，說明了什么問題？
學(xué)生分析討論得出實驗結(jié)論：土壤浸出液和無土栽培培養(yǎng)液中含有植物生活必需的營養(yǎng)物質(zhì)。組織學(xué)生開展探究實驗：4人一組，分析無土栽培成功的原因
指導(dǎo)、組織討論，分析實驗結(jié)果。植物的生長需要無機鹽，是本節(jié)課的重點。讓學(xué)生自己動手培養(yǎng)、觀察幼苗生長狀況，分析無土栽培成功的原因，驗證無土栽培培養(yǎng)液和土壤溶液中含有無機鹽，自己得出“植物的生長需要無機鹽”的結(jié)論，這個結(jié)論不是老師教的，而是由學(xué)生自己探究獲得的，體現(xiàn)了新課標(biāo)“提倡探究性學(xué)習(xí)”的理念。
（1）取3片潔凈的載玻片，用滴管在載玻片的中央分別滴一滴土壤浸出液、無土栽培培養(yǎng)液和蒸餾水。
（2）將石棉網(wǎng)置于三腳架上，把3片載玻片放在石棉網(wǎng)上，再用酒精燈烘干。
學(xué)生分析討論得出實驗結(jié)論：土壤浸出液和無土栽培培養(yǎng)液中含有的營養(yǎng)物質(zhì)是無機鹽。為什么在土壤浸出液、無土栽培營養(yǎng)液中植物就能正常生活呢？土壤浸出液、無土栽培營養(yǎng)液中除了含有水以外，還含有什么物質(zhì)呢？讓我們再做一個實驗。
小組交流，討論，得出結(jié)論：植物生長需要無機鹽。組織學(xué)生討論：這兩個試驗共同說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生概括討論
無
機
鹽
對
植
物
生
長
發(fā)
育
的
作
用在教師的指導(dǎo)下逆向推理出氮、磷、鉀對植物生長的作用。

根據(jù)氮、磷、鉀對植物生長的作用，進一步思考實際問題。
課件演示一些缺氮、缺磷、缺鉀植物出現(xiàn)的病癥。
進一步引導(dǎo)學(xué)生思考種植哪些植物需要多施加含何種無機鹽的肥料。
介紹含有氮或磷或鉀無機鹽較多的肥料及其應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的逆向推理能力。
讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識解決實際問題。

拓展學(xué)生知識面。
學(xué)生結(jié)合教師提供的資料以及自己查找的資料，進行課堂交流，自己得出硼、鐵、鉬、硒等對植物生長的影響。提供資料，組織學(xué)生交流、討論，分析微量元素對植物生長的作用。培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力。在交流中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課
堂
小
結(jié)設(shè)計在教室和家庭中運用無土栽培的方法來美化環(huán)境的方案。建議學(xué)生利用本課所學(xué)知識，嘗試在教室和家庭中運用無土栽培的方法來美化環(huán)境。運用知識指導(dǎo)實際生活。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課思考并回答教師提出的問題，進入學(xué)習(xí)情境。提問：水分究竟是怎樣進入植物體的呢？設(shè)疑，導(dǎo)入
細(xì)
胞
吸
水
的
原
理學(xué)生敘述自己在家中所做實驗的過程和實驗現(xiàn)象。布置學(xué)生課前一天在家里進行植物吸收水分的探究性實驗。讓學(xué)生自己動手嘗試
學(xué)生思考、理解“溶液”和“濃度”的概念。
（1）在甲乙兩個燒杯里放上等量的清水，分別加入一勺鹽。說明燒杯里的鹽水就是鹽的水溶液。
（2）再在甲燒杯里加一勺鹽。甲燒杯水里鹽多濃度就大，乙燒杯水里鹽少濃度就小。“溶液”和“濃度”的概念比較抽象，初一的學(xué)生難以理解，用演示實驗淺顯地說明這些概念。

肯定細(xì)胞液是溶液，因為其中溶解有許多物質(zhì)。提問：細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞液是溶液嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，為后面的細(xì)胞吸水知識作鋪墊。
學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)馬鈴薯里鹽水的液面升高，清水的液面下降。

認(rèn)同：注入鹽水的馬鈴薯，水分從細(xì)胞內(nèi)流出所以鹽水液面上升；注入清水的馬鈴薯，水分進入細(xì)胞內(nèi)，所以清水液面下降。（課前一天，把兩個相似大小的馬鈴薯中間挖一個同樣大小的坑，分別注入清水和濃鹽水，并使液面等高。）出示兩個馬鈴薯，介紹實驗的處理經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：（指放清水的馬鈴薯）減少的水到哪里去了？（指放鹽水的馬鈴薯）坑里多出來的水是從哪里來的？在學(xué)生課前嘗試用蘿卜條放在清水和濃鹽水中，感受細(xì)胞的吸水和失水后，課上，用不同的材料進行演示實驗，得出同樣的結(jié)果，使試驗結(jié)果更具說服力。
學(xué)生分析條件得出結(jié)論：
周圍水溶液濃度＞細(xì)胞液濃度——細(xì)胞失水
周圍水溶液濃度＜細(xì)胞液濃度——細(xì)胞吸水播放細(xì)胞吸水和失水的FLASH動畫。
提問：假如我們把馬鈴薯邊緣的細(xì)胞放大，這些細(xì)胞在什么情況下吸水（失水）？細(xì)胞吸水和失水是微觀現(xiàn)象，用FLASH動畫，幫助學(xué)生增強感性認(rèn)識。
（1）細(xì)胞可以吸水、也可以失水，主要決定于細(xì)胞周圍水溶液的濃度。
（2）水分走向的規(guī)律是：“水總是往溶液濃度大的方向走”提問：通過這個實驗，證明了什么？知識概括，小結(jié)。
當(dāng)細(xì)胞吸水后，由于液泡里水分增多，細(xì)胞漲大而顯出硬挺；細(xì)胞失水后，液泡中水分減少，細(xì)胞壁受的壓力變小、變松馳，顯出軟縮。
用糖拌番茄或用鹽拌黃瓜，盤子里出現(xiàn)許多水。把發(fā)蔫的青菜泡到清水里，青菜會硬挺起來。細(xì)胞在吸水和失水時，是什么狀態(tài)呢？（展示植物細(xì)胞吸水和失水的模式圖）

生活中有許多實例能用這個道理去解釋，你能舉出實例嗎？讀圖，思考，分析

聯(lián)系所學(xué)知識，解決實際問題。
根
吸
水
的
原
理
和
過
程先在對好光的顯微鏡上更換上5倍的目鏡，觀察縱切面和全貌，再換上10—15倍的目鏡，認(rèn)真觀察根尖各部分細(xì)胞的特點，并思考這部分細(xì)胞具有什么功能。說明根吸收水分和無機鹽的部位主要在根尖。指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖縱切片。全面觀察根尖的結(jié)構(gòu)
選擇一條根毛明顯的幼根，用放大鏡觀察，看到長有許多細(xì)毛的部位就是根毛區(qū)。在實驗桌上放置一個培養(yǎng)皿，里面裝有小麥、白菜和黃瓜三種種子萌發(fā)出的幼根。
介紹培養(yǎng)幼根的方法，鼓勵學(xué)生回去嘗試。突出觀察根毛。
驚嘆根毛的數(shù)量，更直觀地理解了成熟區(qū)的吸水能力。[舉例]：一株黑麥具有1381萬條根，約有15億條根毛。用數(shù)據(jù)更直觀的說明問題。
學(xué)生開始討論，設(shè)計實驗方案。每個小組的設(shè)計的實驗方案基本上都是使用濃鹽水和清水來進行對照實驗。植物是如何通過根來吸水的呢？通過實驗來證明你們的猜想，怎么設(shè)計這個實驗?zāi)兀孔寣W(xué)生自己嘗試設(shè)計對照實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
小組探究：外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水。
（1）我們小組將兩株幼苗分別插于盛有濃鹽水和清水的細(xì)口瓶中。
（2）我們小組將兩株幼苗分別插于盛有濃鹽水和清水的細(xì)口瓶中，另選一株放在紙上作為對照。
（3）我們小組將三株幼苗分別插于盛有濃鹽水、稀鹽水和清水的細(xì)口瓶中。
觀察發(fā)現(xiàn)放入鹽水的幼苗出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，根變軟，根尖下垂。課前準(zhǔn)備好帶根的幼苗若干根（每四人小組一根），用清水洗凈根部土粒。做實驗時，將幼苗發(fā)下。

指導(dǎo)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考：幼苗為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？共同探究，培養(yǎng)分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。

(1)當(dāng)外界溶液濃度小于根細(xì)胞液的濃度時，根細(xì)胞吸水。?
(2)當(dāng)外界溶液濃度大于根細(xì)胞液的濃度時，根細(xì)胞失水。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，討論外界溶液濃度對根細(xì)胞吸水的影響。引導(dǎo)學(xué)生討論
自然地了解到根毛只有在根毛細(xì)胞液的濃度大于土壤溶液濃度的時候，才能從土壤中吸收水分。認(rèn)識到一般情況下，根毛細(xì)胞液濃度總是大于土壤溶液濃度。
出示根毛區(qū)局部放大的教學(xué)掛圖，啟發(fā)學(xué)生回答：根毛是怎樣形成的？根毛吸收的水分是從哪里來的？
引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊與植物細(xì)胞吸水相比較根毛與植物細(xì)胞比較，土壤溶液與植物細(xì)胞周圍水溶液比較，根毛吸水與植物細(xì)胞吸水相比較等。引導(dǎo)學(xué)生分析，在比較的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論。
思考并回答：
鹽堿地、一次施肥過多造成“燒苗”等。請設(shè)想一下：如果根毛細(xì)胞濃度小于土壤溶液濃度，會發(fā)生什么情況呢？現(xiàn)實中會不會有這種情況呢？聯(lián)系所學(xué)知識，解決實際問題。
當(dāng)根毛細(xì)胞吸水后，根毛吸收的水分通過根毛的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，滲入到液泡里。與它鄰近的細(xì)胞沒有吸水，相比之下，細(xì)胞液的濃度就高。根據(jù)水分的走向規(guī)律：“水總是往溶液濃度大的方向走”，水分逐步滲入到表皮以內(nèi)的層層細(xì)胞，最后進入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其它器官里去。這樣，從根毛區(qū)吸收來的水分，在植物生命活動中就可以源源不斷地輸送到各個器官。充分利用根毛區(qū)局部放大的教學(xué)掛圖，邊指導(dǎo)邊啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答：根毛細(xì)胞吸收到水分以后，水分怎樣進到根毛區(qū)中間的導(dǎo)管里去的呢？
指導(dǎo)讀圖，概括分析
課
堂
小
結(jié)討論怎樣才能把綠色植物養(yǎng)的更好。要求學(xué)生做一做：自己養(yǎng)一盆綠色植物，并根據(jù)這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，想一想怎樣才能把你的植物養(yǎng)的更好。引發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛綠色的環(huán)保意識。利用所學(xué)知識解決實際問題。

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第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）了解綠色植物的蒸騰作用。
（2）描述氣孔的組成及開閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。
二．教材分析
教學(xué)重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。
三．教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對問題，重在“做”，強調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線，加強能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四．教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實驗、演示實驗、學(xué)生生活感受、討論
五．課前準(zhǔn)備
學(xué)生按照小組準(zhǔn)備實驗：選取三枝粗細(xì)相近的枝條，分為葉多、葉少、無葉，分別插入三個錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣，并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間，上課觀察。
準(zhǔn)備上課時的學(xué)生實驗、活動所需材料
本教案2課時完成

六．教學(xué)過程
（第一課時）第五單元生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))
第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．情景導(dǎo)入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”？
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
二．實驗探究及分析：
1．請部分小組展示課前準(zhǔn)備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實驗過程的錄象）
老師在多媒體課件中進行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2．提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來？
請學(xué)生上來實驗：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來？
a/組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：1）制作葉表皮的臨時裝片
2）用低倍鏡觀察葉表皮
3）畫圖

（第二課時）
總結(jié)上節(jié)課的實驗，對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價，對一些學(xué)生的實驗失敗進行分析，在此基礎(chǔ)上進一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

b/多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時，整個細(xì)胞的體積縮小了。

氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

4．多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫（一）演示綠色植物的蒸騰作用過程

講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎？”引入
三．蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場體會一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

b)讓學(xué)生現(xiàn)場體會二：（分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進入到口中嗎？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收，原因何在？這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
c)感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機鹽也隨著上升，并且最終進入到葉片。

四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動畫）
根據(jù)FLASH動畫，請學(xué)生總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

五．愛護植被綠化家園
1．請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
1998年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2．算算帳：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1／80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強同學(xué)們保護森林，保護環(huán)境的情感意識。

七．教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時，有個學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

　板書：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失：
1、葉片的結(jié)構(gòu)：
2、氣孔的結(jié)構(gòu)：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護植被：

綠色植物

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“綠色植物”希望能為您提供更多的參考。

第五章　有機物的生產(chǎn)者－綠色植物

一、光合作用
1、綠葉在光下制造淀粉實驗
　（１）步驟：暗處理（去除原淀粉的影響）－遮光（對照,使該處不進行光合作用）－去黑紙片－酒精隔水加熱溶解葉綠素（使現(xiàn)象更明顯）－漂洗－加碘液－觀察現(xiàn)象（遮光處不變蘭色，未遮光處變蘭色）
（２）結(jié)論：綠葉在光下制造淀粉。
2、探究光合作用場所的實驗：
　提出問題：是否只有綠葉才能進行光合作用？[
　作出假設(shè)：只有綠葉才能進行光合作用。（原理：綠葉的葉肉細(xì)胞中有葉綠體，內(nèi)有葉綠素，葉綠素能吸收光能。此外還有葉黃素、類胡蘿卜素、花青素等）
　制定計劃：
①選取植物（銀邊天竺葵的葉片既有綠色處也有非綠色處）的根、莖、葉柄等非綠色部位，進行對照?！?br> 　②實驗用具和方法同上一實驗。
　③步驟：暗處理（去除原淀粉）－光照處理－酒精溶解葉綠素（使現(xiàn)象更明顯）－漂洗－加碘液－觀察現(xiàn)象（非綠色處不變蘭色，綠色處變蘭色）
　④結(jié)論：綠色植物含葉綠體的器官都能進行光合作用，葉片是其制造有機物的主要器官。
3、光合作用的有關(guān)知識的點:
⑴概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成儲藏能量有機物（淀粉），并釋放氧氣過程。
⑵公式：　光（條件）
二氧化碳+水——→有機物（主要是淀粉）+氧氣
（原料）　葉綠體（場所）（產(chǎn)物）
⑶條件、原料、場所、產(chǎn)物：
⑷實質(zhì)：光能→化學(xué)能（能量轉(zhuǎn)化）?。弧o機物→有機物（物質(zhì)轉(zhuǎn)化）
⑸意義：①植物自身需要；②人與動物食物和氧氣來源
⑹應(yīng)用：①農(nóng)作物的合理密植；②連陰雨天農(nóng)作物的減產(chǎn)；③溫室“氣肥”（二氧化碳）的使用
二、綠色植物從土壤中獲得了什么
1、什么是無土栽培？人們不用土壤，而是根據(jù)植物生活所需要的無機鹽種類和數(shù)量的不同，用水和各種不同比例的無機鹽配成培養(yǎng)液來栽培植物的方法。
2、實驗分析無土栽培成功的原因：提供了水和無機鹽
3、植物生長所需無機鹽↗大量元素（氮磷鉀三要素）
↘微量元素（如鐵硼鋅等）　
4、植物吸收水分和無機鹽的部位：根尖（根的最尖端到生長根毛的區(qū)域）的根毛區(qū)。根尖的結(jié)構(gòu)由頂端向上依次是根冠（保護）、分生區(qū)（分裂）、伸長區(qū)（長長）和根毛區(qū)（大量的根毛增加了吸收面積）
5、植物吸收水分和無機鹽的原理
⑴、細(xì)胞吸水的原理：細(xì)胞液濃度﹥周圍溶液濃度時吸水
細(xì)胞液濃度﹤周圍溶液濃度時失水
⑵、植物吸收水分和無機鹽的原理
植物根毛細(xì)胞液濃度﹥周圍土壤溶液濃度時　吸水
植物根毛細(xì)胞液濃度﹤周圍土壤溶液濃度時　失水
⑶、水分從土壤進入植物體的途徑
土壤水→根毛細(xì)胞→根表皮內(nèi)層層細(xì)胞逐步滲入→根導(dǎo)管→莖導(dǎo)管→葉導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞
6、應(yīng)用：
一次性施肥過多造成的燒苗現(xiàn)象(植物失水)、土壤干旱導(dǎo)致的植物萎蔫現(xiàn)象(植物失水)、帶土移栽植物（保護根尖及根毛）
綠色植物通過光合作用制造有機物,不僅滿足了自身生長,發(fā)育,繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源,可以說光合作用是植物最偉大的創(chuàng)舉.是我們?nèi)祟惣皠游?微生物生存的基礎(chǔ),我們要感謝植物,珍愛植物,它是我們生存的根本.
[鞏固練習(xí)]
1.綠色植物通過光合作用將光能貯藏在__________中
A.葉綠體B.氧氣C.水D.有機物
2.木材燃燒時能放出大量熱量,可以將水燒開,把飯煮熟,木材中貯存的能量是
A.太陽光能
B.電燈光能
C.光合作用把光能轉(zhuǎn)變成貯藏在有機物里的能量
D.呼吸作用分解有機物時釋放的能量
3.在做"綠葉在光下制造淀粉"的實驗中,是用什么溶劑脫去葉綠素的
A.酒精B.水C.碘液D.氫氧化鈉溶液
4.遇碘變藍(lán)是哪一種物質(zhì)的特性
A.脂肪B.淀粉C.糖類D.無機鹽
5.做"綠葉在光下制造淀粉"的實驗中,正確的實驗順序是
①選葉遮光②酒精脫色③黑暗處理④碘酒顯影⑤清水漂洗⑥觀察變化
A.①③②⑤④⑥B.③①②④⑤⑥
C.③①②⑤④⑥D(zhuǎn).①②③④⑤⑥
6.綠色植物的光合作用為地球生物提供了
①食物來源②空氣來源③氧氣來源④能量來源
A.①②③B.②③④
C.①②④D.①③④
答案:D
7.小明家的蘋果樹枝繁葉茂，卻在形成花蕾以后出現(xiàn)落蕾現(xiàn)象。小明根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識及時給蘋果樹施加了適量的化肥以后，就不再出現(xiàn)落蕾現(xiàn)象，并且不久開花了。請問小明施加的化肥是：
A.氮肥B.磷肥C.鉀肥D.氮肥和鉀肥
8.某學(xué)校的生物課外小組開展大白菜豐產(chǎn)實驗，每棵重約4Kg。請問大白菜增產(chǎn)的物質(zhì)主要來自
A.土壤中的無機鹽B.土壤中的有機物
C.空氣中的二氧化碳和土壤中的無機鹽D.空氣中的氧氣和土壤中的有機物
9.植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含
A．碳、氫、氧的無機鹽B．氮、磷、鉀的無機鹽
C．鈣、鐵、鋅的無機鹽D．磷、硫、鎂的無機鹽
10.植物生活離不開水，其原因不包括
A.環(huán)境中水越多植物生長的越好B.干種子必須吸足水才能萌發(fā)
C.植物進行光合作用需要水D.土壤中的無機鹽必需溶解在水中才能被根吸收
11.探究葉綠素的形成是否與光有關(guān).
問題:葉綠素的形成與光有關(guān)嗎
假設(shè):葉綠素的形成與光有關(guān).
實驗材料用具:兩份長勢完全相同的剛出土的小麥幼苗,黑紙箱.
方法步驟:(1)將兩份長勢完全相同的剛出土的小麥幼苗分別處理,甲株罩在黑紙箱里,乙株暴露在光下.
(2)定時澆水,管理.
(3)過半個月以后,觀察甲,乙兩株葉子顏色.
結(jié)果:甲株________________,乙株________________.
結(jié)論:實驗結(jié)果是否支持自己的假設(shè)你得出了什么結(jié)論
12.觀察右邊的實驗裝置，分析后回答：
(1)經(jīng)過一段時間的日光照射后，哪一個量筒中水分減少較快?其原因是什么?

(2)想一想，本實驗裝置為什么要在水的表層覆蓋一層油?

13.下圖是植物莖的橫切和縱切示意圖
（1）指出各部分的名稱：
[1][2][3]
（2）在圖上標(biāo)出水分和無機鹽運輸?shù)姆较?/p>

生物圈中的綠色植物

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《生物圈中的綠色植物》，僅供參考，歡迎大家閱讀。