高中光合作用教案

第3單元第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第3單元第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第3單元第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用

第二節(jié)植物光合作用的場(chǎng)所

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1、識(shí)別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。（重點(diǎn)）

2、解釋葉是光合作用的主要器官。（難點(diǎn)）

3、說明葉綠體是光合作有物場(chǎng)所。

4、舉例說出光合作用需要光。

技能性目標(biāo)：

1、練習(xí)徒手切片。

2、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。（重點(diǎn)）

情感性目標(biāo)：

讓學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：解釋葉是光合作用的主要器官。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備新鮮的葉片——天門冬、菠菜葉。

2、根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具。

3、葉片的結(jié)構(gòu)模型。

4、FLASH：綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)。

5、視頻文件：（1）葉的生長；（2）植物的光合作用

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

[引言]：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已初步了解光合作用離不開光和葉綠體。你知道光合作用是在植物體的哪個(gè)器官中進(jìn)行的呢？

[提出問題]：參天大樹拔地而起，枝繁葉茂；纖纖小草茁壯成長，生生不息。無論是參在大樹，還是纖纖小草，一般都具有葉，葉是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。葉片作為光合作用的主要

都能回答出：葉。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

葉是光合作用的主要器官

觀察實(shí)驗(yàn)：葉片的結(jié)構(gòu)

器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能？

[講述]：讓我們通過實(shí)驗(yàn)觀察并認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。

[實(shí)驗(yàn)]：葉片的結(jié)構(gòu)。

[步驟]：（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本。

（2）使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)玻片，再觀察葉片的永久橫切片，根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)》認(rèn)識(shí)葉片各部分的名稱，了解其功能。

[想一想]：

（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？

（2）怎樣區(qū)分上表皮與下表皮？

（3）氣孔的開關(guān)受什么控制？

[小結(jié)]：葉片的結(jié)構(gòu)

表皮——保護(hù)作用

氣孔——葉片與外界環(huán)境

進(jìn)行氣體交換的

門戶

柵欄層——細(xì)胞排列緊密且

整齊，細(xì)胞里含

有較多的葉綠體

海綿層——細(xì)胞排列較疏

松，細(xì)胞內(nèi)含有

較少的葉綠體。

葉脈——具有輸導(dǎo)水、無

機(jī)鹽和有機(jī)物及

激發(fā)探究的興趣。

2人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先制作并觀察徒手切片，然后再觀察葉片結(jié)構(gòu)的永久切片，對(duì)照書P83的“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”認(rèn)識(shí)葉片各部分名稱。

以四人小組為單位進(jìn)行討論、交流。

（1）葉片正面顏色深，柵欄層細(xì)胞內(nèi)含有較多的葉綠體。

（2）上表皮的氣孔少，下表皮較多；上表皮靠近柵欄層，下表皮靠近海綿層。

（3）氣孔的開關(guān)受保衛(wèi)細(xì)胞控制。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

觀察實(shí)驗(yàn)：綠葉細(xì)胞中的葉綠體。

葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

支持葉片的功能

[提問]：（1）葉片呈現(xiàn)綠色的原因是什么？

（2）光合作用的場(chǎng)所是什么？

（3）你是否能解釋葉為什么是光合作用的主要器官？

[講述]：葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠素能吸收光能，為光合作用提供能量，因此葉是光合作用的主要器官。

[觀察]：讓我們動(dòng)手親自觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體。

[指導(dǎo)]：學(xué)生2人一組，用鑷子取下天門冬植物的小枝，制作成玻片標(biāo)本，放在顯微鏡下，注意細(xì)胞中的綠色部分。

[講述]：葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

[講解]：同學(xué)們提出的問題很好，其實(shí)植物葉綠體中含有的色素即葉綠體色素一般由葉綠素a、b，葉黃素，胡蘿卜素組成，表現(xiàn)出綠色、藍(lán)綠色、橙色、黃色。

[提問]：葉是植物進(jìn)行光合作用的主要器官，其他器官是不是都不能進(jìn)行光合作用？

嘗試回答：葉片中含有葉綠體，使葉片呈現(xiàn)綠色。葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

認(rèn)同葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

直觀地觀察到葉綠體使葉片呈現(xiàn)出綠色。

提出疑問，有的植物葉片不是綠色的，如楓葉，是不是就不能進(jìn)行光合作用？

補(bǔ)充小知識(shí)。

全班交流，一致認(rèn)為葉是光合作用的器官，主要是因?yàn)槿~片中含有葉綠體，因此植物體的其他綠色部分，如幼嫩的綠色的莖，也可以進(jìn)行光合作用。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

[小結(jié)]：葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

[講述]：綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在一定強(qiáng)度的光照下，植物才有進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長發(fā)育的需要。

[出示]：在光下和黑暗處培養(yǎng)的小麥苗。

[提問]：你知道兩盆小麥苗的葉色為什么不同嗎？

[講述]：葉綠素只有在光下才能形成，因此，在生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用“葉綠素的形成需要光”的原理生產(chǎn)韭黃。

[總結(jié)]：

含有含有

葉片葉綠體

吸收進(jìn)行

葉綠素光能

制造

光合作用有機(jī)物

葉是光合作用的主要器官

葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

在做種子萌發(fā)所需要的外界條件實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)已探究過光對(duì)種子萌發(fā)的影響，能解釋出光照下葉片呈現(xiàn)出綠色。

回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，理清思路。

五、板書設(shè)計(jì)：

第3單元第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用

第二節(jié)植物光合作用的場(chǎng)所

一、葉是光合作用的主要器官

1、葉片的結(jié)構(gòu)

二、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。

觀察實(shí)驗(yàn)：綠葉細(xì)胞中的葉綠體。六、課堂作業(yè)：

一、填空題

1.綠色植物的葉片一般包括_________________、_________________和_________________三部分，葉的表皮細(xì)胞外壁上有一層_________________，它可以保護(hù)葉片_________________，并防止_________________。

2._________________是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶，是由成對(duì)的_________________細(xì)胞構(gòu)成的。

二、選擇題

1．葉肉柵欄層的特點(diǎn)是（）

A．細(xì)胞圓柱形，排列疏松，含葉綠體多

B．細(xì)胞圓柱形，排列整齊，含葉綠體多

C．細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體少

D．細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列整齊，含葉綠體少

2．保衛(wèi)細(xì)胞和表皮細(xì)胞的重要區(qū)別是（）

A．細(xì)胞形狀不一樣

B．保衛(wèi)細(xì)胞中有葉綠體

C．保衛(wèi)細(xì)胞中無葉綠體

D．兩者都無葉綠體

三、識(shí)圖題

根據(jù)葉片結(jié)構(gòu)示意圖回答下列問題：

1．寫出圖中各結(jié)構(gòu)的名稱。

2．葉片的葉肉部分是指圖中__________________________，細(xì)胞中有許多小顆粒，叫做_________________，其中含葉綠體最多的是___________________________。

3．葉脈除具有疏導(dǎo)_________________功能，還起著_________________________功能。

4．表皮的特點(diǎn)是_________________，主要作用是_________________。

四、簡答題

大多數(shù)植物葉片為綠色，為什么葉片上表面的綠色一般比葉片下表面的綠色深一些？

延伸閱讀

綠色植物的光合作用教案

光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用

綠色植物的呼吸作用教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的綠色植物的呼吸作用教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
①“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)分析（難點(diǎn)）
②學(xué)會(huì)描述綠色植物的呼吸作用。歸納出呼吸作用的概念及反應(yīng)式（重點(diǎn)）
③舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用
2.能力目標(biāo)
①通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究植物的呼吸作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作意識(shí)及探究精神
②通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、思維能力及歸納總結(jié)能力
③提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①以賞識(shí)、肯定、鼓勵(lì)的行為增強(qiáng)學(xué)生的自信心
②培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的求知精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問
溫習(xí)舊知
5分鐘復(fù)習(xí)回顧：
1、默寫光合作用的概念及公式？
2、光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物、物質(zhì)轉(zhuǎn)變、能量轉(zhuǎn)變？
3、舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。學(xué)生回顧總結(jié)、查閱教材等，填出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案。復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
3分鐘請(qǐng)同學(xué)們憋住氣，停止呼吸，有何感受？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
這是因?yàn)槲覀內(nèi)祟悷o時(shí)無刻不在呼吸，我們需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，來滿足我們身體的需要。那么綠色植物要不要呼吸呢？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)作物進(jìn)行田間松土，農(nóng)田被水淹以后，必須及時(shí)排澇等，目的就是為了保證根的正常呼吸，可見綠色植物也要呼吸。
那么綠色植物吸入的氣體是什么？呼出的氣體又是什么？今天我們學(xué)習(xí)第四節(jié)綠色植物的呼吸作用。　學(xué)生憋住氣，大喊難受。思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？綠色植物要不要呼吸呢？從學(xué)生自身參與，感受入手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生迫切想解除疑惑的學(xué)習(xí)目的，也從中引入下一階段的教學(xué)。
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
14分鐘我們先來通過演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，（展示四個(gè)保溫瓶）介紹四個(gè)保溫杯中黃豆種子的處理情況。點(diǎn)撥黃豆種子進(jìn)行不同處理的目的是什么？（做對(duì)照）
實(shí)驗(yàn)步驟一：課前在甲、丙兩只保溫杯中各插入一支溫度計(jì)，課上找一名學(xué)生觀察記錄各溫度計(jì)的讀數(shù)，比較各溫度計(jì)的變化。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲瓶溫度計(jì)示數(shù)_____，乙瓶溫度計(jì)示數(shù)_____。
思考：對(duì)比甲、乙杯和丙、丁杯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)的種子呼吸作用中產(chǎn)生_____。
實(shí)驗(yàn)步驟二：課上找兩名學(xué)生上臺(tái)將蠟燭點(diǎn)燃，同時(shí)拔掉甲、丙兩只保溫杯的塞子，分別放入燃燒的蠟燭，觀察燃燒境況。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲瓶內(nèi)蠟燭____，因?yàn)開____被萌發(fā)的種子吸收了。丙瓶蠟燭_____。
思考：為什么蠟燭放入甲瓶立即熄滅而放入丙瓶并不立即熄滅？你得出了什么結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子在呼吸作用中消耗。
實(shí)驗(yàn)步驟三：課前對(duì)乙、丁兩只保溫杯按照教材所示進(jìn)行改裝，課上向杯中注入清水，將杯內(nèi)氣體排入裝有澄清的石灰水的試管中，觀察試管中石灰水的變化情況。（在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟三前，先準(zhǔn)備一試管澄清石灰水，讓一名學(xué)生用干凈吸管向石灰水中吹氣。知識(shí)提示：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲瓶里的氣體能使澄清的石灰水變得渾濁，說明甲瓶里的氣體中含有大量的。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)的種子釋放出。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得出：呼吸作用釋放熱量。同時(shí)回顧植物光合作用能儲(chǔ)存能量。想一想它們的關(guān)系。

學(xué)生認(rèn)真觀察，并能準(zhǔn)確地說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：放入甲瓶中的蠟燭能繼續(xù)燃燒，而放入丙瓶中的蠟燭立刻熄滅。

學(xué)生觀察二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解二氧化碳的性質(zhì)。理解種子在呼吸作用產(chǎn)生的氣體也能使澄清的石灰水變得渾濁。

通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能形象直觀地認(rèn)識(shí)萌發(fā)的種子在呼吸過程所產(chǎn)生的放出熱量、吸收氧氣、產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解綠色植物的呼吸作用的原料產(chǎn)物。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考師所提問題：為什么蠟燭會(huì)燃燒呢？學(xué)生很自然地想到空氣中的氧有助于燃燒的作用。從而輕松地突破分析此實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。

七年級(jí)學(xué)生不了解二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳遇石灰水會(huì)生成沉淀，表現(xiàn)為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一事實(shí)。因而在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前需進(jìn)行一個(gè)鋪墊實(shí)驗(yàn)。

組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
12分鐘總述：通過以上演示實(shí)驗(yàn)我們知道，植物體在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，要分解有機(jī)物，釋放能量，吸收氧，放出二氧化碳。讓學(xué)生通過小組討論，歸納出呼吸作用的概念。
1、呼吸作用的概念
細(xì)胞內(nèi)在的參與下被分解成二氧化碳和，同時(shí)釋放出來的過程，叫做呼吸作用。
據(jù)呼吸作用的概念寫出呼吸作用反應(yīng)式：
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量
結(jié)合公式，向?qū)W生提出思考題：植物的呼吸作用是否僅僅種子在呼吸？植物的其它器官也能進(jìn)行呼吸作用嗎？
教師引導(dǎo)：組成這些器官的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么？煮熟的種子為什么不能進(jìn)行呼吸作用？
總結(jié)：呼吸作用在所有的活細(xì)胞中進(jìn)行。呼吸作用在所有的活細(xì)胞中進(jìn)行。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：呼吸作用每時(shí)每刻都在進(jìn)行（有光、無光都能進(jìn)行）。進(jìn)一步對(duì)呼吸作用進(jìn)行深化；讓學(xué)生思考，結(jié)合光合作用想一想，它在物質(zhì)和能量上發(fā)生了什么變化？
2、呼吸作用的意義
展示多媒體課件。強(qiáng)調(diào)植物通過呼吸作用釋放出來的能量，除一部分轉(zhuǎn)變成熱能散失以外，其余部分用于植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)提供能量。
3、呼吸作用原理的應(yīng)用
通過理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過程，由知識(shí)過渡到能力。
讓學(xué)生快速閱讀教材中“呼吸作用原理的應(yīng)用”，并展示農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考：如何保存新鮮的水果？剛收獲的糧食為什么要曬干？請(qǐng)同學(xué)說出這樣做的依據(jù)是什么？
呼吸作用會(huì)消耗糧食、水果、蔬菜內(nèi)的大量有機(jī)物，久置后品質(zhì)下降，抑制其呼吸作用則可以延長貯藏時(shí)間并保證質(zhì)量。
想一想：被水淹的農(nóng)田里作物容易死亡，為什么呢？
由于水淹的農(nóng)田里空氣流通不暢，作物呼吸作用受限，導(dǎo)致死亡。所以農(nóng)田被淹后必須及時(shí)排澇，保證作物能順利進(jìn)行呼吸作用。但是有時(shí)候我們還需要抑制植物的呼吸作用，比如晾曬糧食，低溫保存新鮮的水果、蔬菜，大家想想這又是為什么呢？再次回顧光合作用的概念及反應(yīng)式，對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。

由呼吸作用有光、無光都能進(jìn)行，區(qū)別光合作用需要什么樣的條件才能進(jìn)行？

認(rèn)同植物體的各個(gè)器官都能進(jìn)行呼吸作用。和光合作用進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)分析能量的來源，在教師引導(dǎo)下得出光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)

自由發(fā)言，小組討論。植物通過呼吸作用釋放出來的能量，都用于植物體的哪些生命活動(dòng)

學(xué)生閱讀教材，觀看農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，對(duì)實(shí)際生活中呼吸作用原理的應(yīng)用有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)

聯(lián)系實(shí)際生活中剛收獲的新鮮小麥、玉米堆放在一起會(huì)發(fā)熱，農(nóng)田被水淹要及時(shí)排澇。小組嘗試解釋身邊的呼吸作用原理的應(yīng)用知識(shí)。

結(jié)合公式，向?qū)W生提出思考題：植物的呼吸作用是否僅僅種子在呼吸？從而順理成章地引出：凡是植物體的活細(xì)胞都在進(jìn)行呼吸作用，使學(xué)生從萌發(fā)種子擴(kuò)展到所有活細(xì)胞都在進(jìn)行呼吸作用。知識(shí)從局部到全局，從個(gè)別到一般，認(rèn)識(shí)到呼吸現(xiàn)象的普遍性與規(guī)律性。

利用多媒體展示農(nóng)民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，隨著問題的深入，使學(xué)生對(duì)呼吸作用的意義、呼吸作用原理的應(yīng)用的理解更加深刻而全面。提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
6分鐘思考：列表比較呼吸作用和光合作用有哪些相同之處和不同之處？
區(qū)別
聯(lián)系
場(chǎng)所原料條件產(chǎn)物能量
光合作用
呼吸作用
思考：
1、不少人習(xí)慣于早起在小樹林里鍛煉身體，這樣做有利于健康嗎？為什么？
2、新疆地區(qū)的瓜果特別甜，你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解釋嗎？
3、中國是農(nóng)業(yè)大國，結(jié)合所學(xué)知識(shí)你認(rèn)為怎樣提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？自己動(dòng)手，動(dòng)腦，從原料、場(chǎng)所、產(chǎn)物、條件、能量變化5個(gè)方面比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別。通過組織不同層次的學(xué)生回答，互相交流、補(bǔ)充，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對(duì)本節(jié)的知識(shí)體系進(jìn)行概括。

附：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（5分鐘）
A類：基礎(chǔ)過關(guān)
1、植物體進(jìn)行呼吸作用的部位是（）
A.只在葉片中B.只在萌發(fā)的種子中
C.只在根系中D.在所有的活細(xì)胞中都能進(jìn)行
2、植物體進(jìn)行呼吸作用的時(shí)間是（）
A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上
B類：能力提升
1、“小草依依，踏之何忍？”經(jīng)常在草坪上行走，會(huì)造成土壤板結(jié)，影響草的生長。土壤板結(jié)影響草生長的主要原因是（）
A.植物缺少無機(jī)鹽，影響草生長B.植物缺少水，影響光合作用
C.土壤中缺少氧氣，影響根的呼吸作用D.氣孔關(guān)閉，影響蒸騰作用
2、用黃豆發(fā)豆芽，1千克黃豆可長出4—5千克黃豆芽。在這個(gè)過程中，有機(jī)物的總的質(zhì)量變化是（）
A．不變B．增多C．減少D．先少后多
3、右圖是某種樹葉的外形圖，請(qǐng)據(jù)圖及箭頭所示，回答下列問題：
（1）若此圖為光合作用示意圖，箭頭所指的物質(zhì)分別
是[1]___[2]___[3]___[4]_____。
（2）若此圖為呼吸作用示意圖，箭頭所指的物
質(zhì)分別是[1]___[2]___。
（3）若此圖為蒸騰作用示意圖，箭頭所指的物
質(zhì)[2]是___。
（4）物質(zhì)[1]、[2]進(jìn)出葉片的通道是___。
C類：中考鏈接
請(qǐng)根據(jù)以下裝置，回答第1小題～第4小題
1．甲裝置可以用米驗(yàn)證光合作用需要（）
A．氧氣B.水C.二氧化碳D.陽光
2．乙裝置可以用來驗(yàn)證光臺(tái)作用是否有的產(chǎn)生，此裝置必須放在環(huán)境中。
A.二氧化碳，有光條件B.二氧化碳，無光條件
C.氧氣，有光條件D.氧氣，無光條件
3.丙裝置可以用來驗(yàn)證（）
A.光合作用需要水作為原料B.光臺(tái)作用能產(chǎn)生氧氣
C．呼吸作用需要水作為原料D.呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳
4.丁裝置可以用來驗(yàn)證蒸騰作用。但此裝置有一個(gè)錯(cuò)誤，應(yīng)修改為（）
A．植物葉片太多，應(yīng)摘掉些B.應(yīng)扎緊袋口
C．應(yīng)給葉片涂上幾士林D.袋口應(yīng)扎在最下面一片葉以下，土壤之上

參考答案：
A類：1-4DCCB
B類：1、C2、C3、（1）二氧化碳氧氣水有機(jī)物（2）氧氣二氧化碳（3）水蒸氣
（4）氣孔
C類:1-4CCDD

板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)綠色植物的呼吸作用
教學(xué)反思：
導(dǎo)入時(shí)從學(xué)生自身參與，感受入手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生迫切想解除疑惑的學(xué)習(xí)目的，也從中引入下一階段的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)演示質(zhì)疑解惑，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，敢于探索，求得結(jié)論。從而使教學(xué)在學(xué)生的參與下，教師的點(diǎn)撥中突出了重難點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中相關(guān)的問題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣做，不僅提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。