體育教案小學(xué)五年級

五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、活引話題，激發(fā)興趣。

1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學(xué)生回答。)

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)(多音字，讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽(平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。（筆稿范文網(wǎng) WWW.gx86.Com）

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！?，《辭?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。

3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計：

文言文10楊氏之子楊梅

簡練孔君平孔雀

目標(biāo)檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

延伸閱讀

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案

單元教材分析：

本組課文的主題是以“語言的藝術(shù)”，為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達(dá)藝術(shù)，使學(xué)生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計，如：在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)難點：

體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

課前談話：

由敬辭雅語的使用引入，讓學(xué)生初步感悟語言的藝術(shù)。

問人姓氏說（貴姓）未及迎接說（失迎）

無暇陪同說（失陪）請人勿送說（留步）

一、解題

1、出示課題，比較本課題目與前幾節(jié)課題的異同，簡要了解文言文。

2、理解題目意思，了解本文出處。

⑴、指名讀注釋，引導(dǎo)學(xué)生識記。

（如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自己識記。）

⑵、理解“子、氏”的意思，說說題目意思。

（古代稱呼帝王、貴族等，后稱呼名人、專家；神農(nóng)氏、太史氏、攝氏表。對學(xué)術(shù)、流派、專家、名人的稱呼。）

⑶、寫出題目意思。

⑷、仿照題目進(jìn)行自我介紹。

二、初學(xué)課文，指導(dǎo)朗讀。

1、出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自讀課文。

3、交流檢查。

⑴交流字音：聰惠詣曰禽為應(yīng)

⑵交流課文最后一句話的讀法。理解：“家禽”。

⑶檢查朗讀：展示讀，指名讀，齊讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物語言之巧妙。

1、教師展示讀文，指導(dǎo)學(xué)生加上動作讀幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

2、同桌交流，說說課文意思。

3、檢查反饋，教師與學(xué)生對讀并將課文翻譯成白話文。

4、指導(dǎo)朗讀，展開誦讀比賽。

5、體會人物語言之巧妙。

（1）、自讀思考：楊氏之子給你留下怎樣的印象，你是從哪里感受到的？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生通過“應(yīng)聲答”體會楊氏子之反應(yīng)靈敏；通過分析孩子明白孔君平在姓氏上做文章自己也在姓氏上做文章體會孩子的“聰惠”。

（3）、口頭填空：這個孩子不僅聰明，他還（）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生由楊氏子的回答中“未聞”二字體會其語言之巧妙，既表明了自己的意思又顯得謙虛有禮。

四、拓展練習(xí)

1、聽寫句子：梁國楊氏子，九歲，甚聰惠。

2、你能用這樣的句子夸夸班里的同學(xué)或老師嗎？

3、請結(jié)合插圖用自己的話寫一寫《楊氏之子》這個小故事。

五、作業(yè)

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、推薦閱讀：《世說新語》小故事

3、將課文改寫成一篇小短文。

板書設(shè)計：

楊氏之子

【精品課程】《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思楊楊梅

甚聰惠

孔孔雀

教學(xué)反思：

《楊氏之子》這篇課文，是小學(xué)階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，對孩子進(jìn)行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)是我這節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀，在讀中學(xué)，讀中悟。

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先向?qū)W生簡介了文言文，然后放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請同學(xué)朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并示范讓學(xué)生加上動作去讀，增強學(xué)習(xí)的趣味性也幫助學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓孩子再讀課文，用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，采取師生對譯的方式，將一些難懂的地方給予點撥和指導(dǎo)。在學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的一些基本方法，“看注釋”和“查工具書”、“請教他人”等，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候與學(xué)生談話，討論如何詢問他人的姓氏會更謙虛有禮一些，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這樣孩子對于語言的藝術(shù)感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應(yīng)敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，我將這一部分的理解設(shè)計成了板書，對比鮮明地出示在了黑板上。但楊氏子沒有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在體會的時候先是有些不大明白，我借用前一天聽課時何老師的做法，與學(xué)生進(jìn)行情境對話“楊梅是你家的果子”“孔雀是你家的鳥”，學(xué)生恍然大悟，加上“未聞”二字，使回答更加謙虛，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

雖然這篇課文我已是第三次執(zhí)教，但課后的感受卻各不相同，本次教學(xué)后感慨頗多。

1、課堂容量的設(shè)計不夠合理，應(yīng)根據(jù)實際情況將指導(dǎo)朗讀及了解文言文學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容做好鋪墊。而在本節(jié)課中為了完成更多的教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀時，我做的還欠到位。時間安排有點前松后緊，練習(xí)拓展環(huán)節(jié)一代而過，實為遺憾之極。

2、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。也許是師生之間比較陌生，上課期間發(fā)言的似乎只集中在一部分學(xué)生那里，還有部分學(xué)生參與課堂的積極性不高，無法了解他們的學(xué)習(xí)效果，這真是令人遺憾。在課堂教學(xué)中，我該用什么行之有效的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更好的思考，踴躍發(fā)言，如何點撥，對學(xué)生的回答如何進(jìn)行合適的評價這一系列的教學(xué)機智，需要在日后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多揣摩。

教學(xué)和電影一樣都是門遺憾的藝術(shù)，但這不是借口，備課的深入與否直接影響到課堂的效果，本次上課之前，如果我再多做一些課堂的預(yù)設(shè)，充分考慮到實際情況對教學(xué)的影響，多準(zhǔn)備一些應(yīng)對的措施，相信教學(xué)效果會更好。還好，亡羊補牢，猶未晚矣，相信這堂課會讓我更準(zhǔn)確地找到自己的努力方向，不斷前進(jìn)。

五年級語文下冊《楊氏之子》教案

五年級語文下冊《楊氏之子》教案

【教材理解】

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

【設(shè)計理念】

本課是五年級學(xué)生接觸的第一篇文言文，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，體會作本文語言運用上的妙處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會分析簡單的文言文。

【學(xué)情簡介】

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵?！∫攸c抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3.學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件幻燈片

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們學(xué)校每天早讀都讀經(jīng)典，《老子》《論語》《孫子兵法》……，這些都是文言文，我們現(xiàn)在用白話文，學(xué)習(xí)文言文有什么意義呢？（學(xué)生回答）

二、讀題，解題，簡介文言文。

1．導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

三、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

四、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。

（

五年級下冊說課稿：《楊氏之子》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊說課稿：《楊氏之子》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教材分析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個腳本，《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積聚用得精妙的語言，以不停富厚學(xué)生的語言，并學(xué)慣用得體的語言來表達(dá)。

《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。3、反應(yīng)敏捷?！皟簯?yīng)聲答曰……”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對的理解上肯定存在不小的困難。

本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

能力：1.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

2.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。

教學(xué)重點：

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，

教學(xué)流程：

激趣導(dǎo)入---出示課題，感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入：

設(shè)計意圖：

注重語言的積累，課件出示補充句子，接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時引入對文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同。

二、出示課題，感受文言解題

設(shè)計意圖：

理解《楊氏之子》題目的意思，介紹自己。這是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。

三、生字教學(xué)

設(shè)計意圖：

了解學(xué)段目標(biāo)，寫會會寫生字。學(xué)會評價，學(xué)會豐富詞意。此時我采用了影像功能，來展示學(xué)生的書寫，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字，詞意豐富，有范寫，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不同。

四、初讀課文

設(shè)計意圖：

第一步自讀。出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒范讀時幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗讀正確，流利的關(guān)。

第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏，注意文言文的抑揚頓挫，聲斷氣連。練讀。第四步：交流檢查讀文。

五、解釋文意，讀懂故事。

設(shè)計意圖：

第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達(dá)更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：運用這些方法自己試解釋。

第三步：逐句匯報。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意。對讀，將文言文翻譯成白話文的時候，加深印象。

六.深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默。

設(shè)計意圖：

首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找出中心詞。再從讀文中，找出相關(guān)證據(jù)，體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會四點楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應(yīng)快，機智。3.說話委婉，懂禮貌。4.用姓開玩笑，回?fù)艨拙健W(xué)為了用，用文言文，拓展說話，活學(xué)活用文言文。

七.熟讀成誦

設(shè)計意圖：

采用無標(biāo)點個生讀，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達(dá)到熟讀成誦的動作讀(全班讀)。

八.賞析文言，文章出處

設(shè)計意圖：

學(xué)以致用，賞析《賞月》，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事，培養(yǎng)對文言文的興趣。

九.拓展應(yīng)用

設(shè)計意圖：

根據(jù)單元重點，課文內(nèi)容，各設(shè)置一個，拓寬學(xué)生的視野。

板書設(shè)計：

10.楊氏之子

楊氏子-------楊梅(果)聰惠

孔君平------孔雀(禽)

設(shè)計意圖：

簡潔明了，抓住重點。

課后反思：

這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

一、注重了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

課上，我有機的講課件與展臺，白板結(jié)合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能，圈畫，寫字功能，展臺的同屏對比功能等。

二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。

三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。

我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進(jìn)行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學(xué)生練讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣。

四、主題拓展閱讀，進(jìn)行方法遷移。

在學(xué)生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

人教版五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，依法自學(xué)《徐孺子》，體會徐孺子的聰慧。

2、運用想言外之意的方法，感受語言的巧妙，體會楊氏子的聰慧。

3、背誦課文。

〖教學(xué)過程〗

課前交流：

一、揭示課題，解釋課題

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。

2、齊讀課題，解釋課題。

3、接下來就讓我們一同走進(jìn)《楊氏之子》

二、初步感知，讀通課文

1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利，誰想讀一讀?

2、指名讀。

3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思，因此要停頓。)

4、指名讀。

5、齊讀。

6、學(xué)文言文讀正確是第一步。

三、小組合作，了解大意

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語、句子，在小組內(nèi)提出來進(jìn)行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文、、、、、、

2、指名回答，出示個別字詞檢測學(xué)習(xí)情況。

四、研讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)

1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的?

2、出示對話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?提示：楊梅與楊氏都姓楊)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?提示：孔雀和孔先生都姓孔。)(提示：如果孔雀是孔先生家的鳥，那么;正因為沒聽說過孔雀是孔先生家的鳥，所以;)

3、師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)

4、面對長輩的逗弄，孩子沒有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧

五、背誦積累

1、這篇文言文的對話如此精彩，能不能把他背下來呢?

2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)

六、總結(jié)學(xué)法，依法學(xué)習(xí)

1、剛剛，我們按(讀——說——品——誦)四個步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。

2、小組合作學(xué)習(xí)：1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、這篇文言文講了個什么故事?

3、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

4、試著背一背

3、指名讀。

4、指名回答這篇文言文講了個什么故事。

5、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?

出示對話：

人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”

徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

6、師生合作讀，我們一起來答一答。

7、試著背一背。(出示填空背誦)

8、總結(jié)。

七、布置作業(yè)

1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語言，老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》。

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案分析

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點：

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、確實讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號）

幻燈出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

3、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？

第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧?，在這里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋；

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；

預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

孔君平詣其（?。└?/p>

此（?。┦蔷夜?/p>

（　）為（）設(shè)果

師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。）

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸保吧趼敾荨钡囊馑际欠浅Ｂ斆?。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕?，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機

五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《楊氏之子》教學(xué)反思一?

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。是一篇行文簡潔，不足百字的古文，但故事風(fēng)趣睿智。對于小學(xué)生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本課設(shè)計，以情趣為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話;以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本;通過品讀課文，體會語言魅力。教學(xué)時我從這幾方面入手：

一、故事引入，激發(fā)興趣

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時，我用歌德的故事導(dǎo)入，猜想狹路相逢歌德遇到反對他的批評家會說些什么?然后課件出示“而我卻恰恰相反。”“使學(xué)生感受到語言的魅力，巧妙地進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，緊接著出示：《楊氏之子》。學(xué)生理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對比，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點——文言文難理解。教師及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，消除畏難情緒。

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通，讀順了，自然會增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

三、以讀促悟，探究生趣

為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，讓問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠?再問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會怎么想，怎么說呢?學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對話，我設(shè)計了“說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?”學(xué)生回答：“脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……“于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了對楊氏子喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

三、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，及時交流學(xué)習(xí)方法。我隨機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法。通過①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事的設(shè)計。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。最好

在教學(xué)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

《楊氏之子》教學(xué)反思二《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

一、從古詩中悟?qū)W法

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。由于孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些，學(xué)起來更有成就感，興趣很濃。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

我安排進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思并作好記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，效果也不錯。

三、利用故事體會語言的精妙

讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我補充了一個笑話故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這個故事是講有個吹牛的人說有一個鼓很大很大，另一人聽了就他見過一頭很大很大的牛，吹牛的人立刻表示不信：“怎么可能有這么大的牛?”另一個人慢條斯理地回答：“沒有這么大的牛，哪來的牛皮做這么大的鼓呢?”吹牛人無言以答。通過這個笑話故事，學(xué)生明白了那個反駁吹牛人的人說的話的精妙。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但在故事的遷移后，學(xué)生理解語言的精妙就容易多了。

四、加強交流拓展

在交流自己收集的精妙語言的時候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言的精妙的能力也提高了，所以在交流環(huán)節(jié)，大家交流了好多有意思的精妙語言故事和片斷，課堂上洋溢著笑聲。因為大家既體會了語言的精妙，又增長了智慧。

《楊氏之子》教學(xué)反思三課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。

要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

《楊氏之子》教學(xué)反思四《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.。”沒想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對本課的特點，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。2、理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個故事。3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時來“解決”掉。教學(xué)時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。(必要時教師范讀)，第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子?有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌;妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

教師總結(jié)全文后，引出周恩來總理的巧答記者的故事，進(jìn)一步感受語言的魅力。最后，齊讀全文，背誦課文?？傆^整個教學(xué)過程，我感覺學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。當(dāng)然存在許多我自己看不見的缺點，因為缺點總裝在身子后面。一篇教學(xué)隨感，望各位同仁不吝賜教!謝謝哦!

人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

楊氏之子(人教版五年級教學(xué)設(shè)計)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“楊氏之子(人教版五年級教學(xué)設(shè)計)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智

過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，

教學(xué)重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

課時安排1～2課時教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說說題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說明：之是助詞，相當(dāng)于的。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言

教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wi）、應(yīng)（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點是夫子的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒聽說孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

課后小結(jié)

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》課堂教案

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字，積累詞語。

2、能比較流利的讀課文，懂得文言文中一些句子在朗讀時的停頓。

3、看文中的注解，了解該文的大意，并能用自己的話說通順。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好“孔指以示兒曰”“兒應(yīng)聲答曰”兩個句子。

2、聯(lián)系上下文，知道“為設(shè)果”的意思，“家禽”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言，揭示課題。

二、檢查學(xué)生生字的自己學(xué)。

1、指名學(xué)生讀生字。“詣”讀yì。

2、形近字的比較：梁――粱，日――曰。

三、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容讀通順，流利。初步了解文言文的一些基本朗讀的方法。

1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，注意老師讀句子時中間的停頓。

2、學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)每一個字的讀音。

3、指名學(xué)生讀。教師注意隨時指導(dǎo)字音的正確，停頓，及時糾正。

四、學(xué)習(xí)課文，理解句子，并能用自己的話把大意說一說，做到基本通順。

1、學(xué)生看注解，同學(xué)討論，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上記號。

2、反饋，討論，集體理解?！盀樵O(shè)果”“家禽”的意思，隨課解答。

3、指名學(xué)生用自己的話說說課文的大意。

4、根據(jù)理解，再讀課文，進(jìn)一步體會課文的意思。

五、作業(yè)：1、誦讀課文，背誦課文。2、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，把自己的體會寫一寫。3、綜合學(xué)習(xí)。

反思

《楊氏之子》是一篇選自《世說新語》中的一個古代故事。因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古代文言文，對文言文的句子朗讀，句式語法都十分陌生，而教參上也一再提到本課的學(xué)習(xí)重點是指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，要把課文讀通順，讀流利，理解句子的意思。在此基礎(chǔ)上，去體會文中人物，感受人物語言的風(fēng)趣和機智。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我便把讀通課文，懂得句子的意思作為重點。同時，也考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，要讀懂每個句子并不容易，需要作較多的指導(dǎo)。因而，第一課時就只按排了這兩個教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來看，把課文讀通讀順，理解句子的意思這兩個教學(xué)任務(wù)都得到較好的落實。班上除了幾個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生外，都能很流利地把課文讀下來。在第二課時中，我又檢查了那位被叫起來沒有能把課文讀下來的學(xué)生，他已經(jīng)也能讀得很好了。對于理解課文句子的意思，學(xué)生說的也還是到位的。

但課上完后，我總感到若有所失。失了什么呢?我不斷地這樣問自己。首先，在課堂上沒有明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，而只是很模糊的講了一下。如“為設(shè)果”，學(xué)生理解遇到障礙時，我讓他聯(lián)系上下文去想：誰設(shè)果，為誰設(shè)。其次，失在培優(yōu)。那些較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上沒有他們的天地，發(fā)揮不了他們的才能。因而課堂不活躍，顯得較沉悶。

但是，失也是另一種得!

《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計【2】教學(xué)目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：古文是我國文化寶庫中的一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇古文。伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思?

師：“子”在古代是兒女的意思。我是姓汪人家的女兒，我就是汪氏之子，也可以稱汪氏之女。你們怎么介紹自己?

【設(shè)計意圖：對課題進(jìn)行解讀與遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷對文言文的初步感知和初步運用?！?/p>

二、初讀感知

(一)檢測預(yù)習(xí)情況。

出示：

1、要求認(rèn)讀的生字：惠、曰、禽。(指生讀、糾錯)

2、要求會寫的字詞：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽。

30秒時間，用你的好方法記住要求會寫的生字。

連續(xù)聽寫三個詞，反饋。根據(jù)學(xué)情有針對性的題型易錯的地方，強化重點字的書寫。

滲透“惠”與“慧”的古今用法。

【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識寫分開的”的理念，把握第三學(xué)段關(guān)于識字的要求，即“有較強的獨立識字能力”，采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。課前放手讓學(xué)生認(rèn)讀與識記的基礎(chǔ)上，聽寫檢查、反饋情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，即學(xué)習(xí)需求，合理確定教什么字，不教什么字。另外，還有意訓(xùn)練學(xué)生瞬時記憶與聽記的能力，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入注意力高度集中的狀態(tài)。】

(二)朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

2、指名朗讀。

根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在中的正確讀法：為(四聲，表示給、替的意思)設(shè)果，兒應(yīng)(回應(yīng))聲答曰。

滲透“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法。

3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的停頓和節(jié)奏。

根據(jù)大屏幕出示的停頓再次練讀，感受文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

指讀，教師根據(jù)學(xué)情評價，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文聲斷氣連、韻味十足的讀法。

生練讀。

【設(shè)計意圖：在反反復(fù)復(fù)讀之中，教師基于學(xué)生讀音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行正音，基于學(xué)生讀得不流利的地方進(jìn)行指導(dǎo)。文言文停頓的展示，就是基于學(xué)生讀文的情況進(jìn)行有效指導(dǎo)與訂正。在此過程中，教給學(xué)生“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法，教給學(xué)生正確朗讀文言文的方法，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會帶了讀古文的方法，一石三鳥。】

三、精讀品味

(一)回顧學(xué)法

(引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。)

出示：借助注釋，聯(lián)系上下文，查工具書，利用插圖。

(二)運用所出示方法自主學(xué)習(xí)，理解句意。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀古文，說說每句話的意思。

2、借助“學(xué)習(xí)小助手”再次理解古文的意思。(出示學(xué)習(xí)小助手)

孔君平：晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院院長。

君：古時對對方的尊稱，可譯成您或你。

應(yīng)聲：隨聲。

夫子：古時對有學(xué)識男子的尊稱，相當(dāng)于老師你、先生，可譯成您。

禽：古時特指鳥。

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

4、全班交流小組學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。

5、指生講一講這個故事，其余同學(xué)補充或糾正。

6、學(xué)生在此練說故事內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：在理解文言文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，使學(xué)生自覺遷移并運用習(xí)得的方法理解文言文意思?！皩W(xué)習(xí)小助手”的內(nèi)容既是對課文注釋的補充，又有對文言文中古今義不同、特定稱呼等詞語的拓展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效幫助。而理解課文的六個小步驟也引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了由字詞句的精準(zhǔn)意譯向全文通譯的過程。在這個過程中，學(xué)生不但能讀懂這則文言文，還會學(xué)會理解文言文的基本方法?！?/p>

(三)師生對讀，讀出古文意思。

教師讀白話文，學(xué)生讀古文，讀出這個故事的意思。

(四)心理補白，體會語言精妙。

1、孔君平看著這楊梅眼珠一轉(zhuǎn)。他會想些什么呢?聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢?

2、學(xué)生交流，師隨機點撥。

3、為什么楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字?

小組交流探究，全班交流。

師：若來者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黃君平，楊氏子又會怎樣應(yīng)聲而答?

(學(xué)生根據(jù)不同語境用上“未聞·····”的句式來回答，進(jìn)一步體會語言的精妙。)

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊緊圍繞單元主題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與嘗試，主要從三個方面著手：第一，從孔君平與楊氏子的語言入手，分別揣摩與補白二人的心理活動;第二，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，繼而讓學(xué)生理解、感悟“未聞”的作用與妙處;第三，從文本中來，再有文本想開去，拓展到其他姓氏。通過這樣層層深入地挖掘，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)，精準(zhǔn)巧妙的點撥，在輕松愉悅的氣氛中，讓學(xué)生體會到人物語言的風(fēng)趣與機智，從而有效的突出重點，突破難點?！?/p>

(三)熟讀成誦

a)讀去標(biāo)點的古文。

b)讀豎版古文。

c)讀原著《世說新語》中的古文。

d)背誦古文。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古文，除了初步感知、理解意思之外，更為重要的是多讀，最終達(dá)到熟讀成誦。為落實這一目標(biāo)，設(shè)計不同形式的文言文，既使學(xué)生克服了形式單一的視覺疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到熟讀成誦，這是對語言的有效積累。】

(四)推薦閱讀

師：《世說新語》里有很多很多楊氏子這樣聰惠孩子的故事，感興趣的同學(xué)回去找一找相關(guān)文章讀一讀，里面有原文，有注釋，也有譯文，相信你也能看得懂，也會喜歡。

【設(shè)計意圖：設(shè)計“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受語文乃至古文的魅力。教師介紹《世說新語》，吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野?！?/p>

五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)實錄范例

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)實錄范例”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

師：同學(xué)們看于老師的表情，有什么變化?(做表情：笑容滿面)

生：于老師很高興。

師：看到同學(xué)們，我高興了。再看于老師(做表情)，現(xiàn)在是什么表情?

生：于老師好像很緊張。

師：對，有點緊張，上課的時候，同學(xué)們?nèi)绻环e極發(fā)言.于老師就會緊張，希望同學(xué)們積極舉手回答問題。行嗎?這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，讀讀題目。(生讀課題)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

生：這篇課文非常短。

師：對.很短小.只有53個字。還有嗎?

生：它里面還有很多“曰”。

生：這是篇文言文。

師：真好。那我們平時學(xué)習(xí)的課文是什么文?

生：白話文。

師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是文言文——

生：難理解。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。下面老師想了解一下同學(xué)們會不會讀文言文。(一女生讀課文)

師：(朗讀不是很好，老師給予指導(dǎo))聽你讀這篇課文就像一輛車子走在不平整的路上，磕磕絆絆、一頓一頓的。誰再來讀一讀?(生讀)

師：握手!讀得非常好，聽你讀這篇課文，就像一輛車行駛在平坦的路上，很順暢。能不能告訴我這篇短文講了什么故事?

生：講的是孔君平到梁國楊氏家里去，去找他家主人——

師：他家主人?楊先生吧!楊先生不在——

生：楊先生不在.他的兒子在，孑L君平就把楊‘先生的兒子叫出來。

師：往下說!

生：楊氏小兒為孔君平端來水果，水果中有楊梅，孔君平指著楊梅說：“它是你家的果子嗎?”他的兒子說：“不知道孔雀還是您家的家禽。”

師：最后一句理解錯了，仔細(xì)想想是什么意思?

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好!“甚聰惠”是什么意思?

生：很聰明。、

師：很聰明?！盎荨笔鞘裁匆馑?對，“惠”同“慧”。再往下看，“詣”什么意思?

生：“詣”是拜見的意思。

師：好.意思讀懂了?！翱拙皆勂涓浮保@個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?大家聽老師讀一遍，注意看老師的表情——剛上課時我就讓大家觀察表情，表情也是會說話的。

(師范讀《楊氏之子》，面容和藹，表情幽默，動作風(fēng)趣，學(xué)生為之熱烈鼓掌。)

師：怎么樣?是諷刺還是逗著玩、開玩笑?

生：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

師：你看，表情朗讀就有這么大的作用。下面請大家一起像于老師這樣讀一下課文，如果你的動作、表情能配合一下那就太好了。(學(xué)生自由讀課文)

師：好!誰愿意朗讀一遍?

(以下大約有十多分鐘時間，于老師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后學(xué)生讀得非常流利。)

師：大家讀得真好。能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)

師：好，于老師先給大家背一遍(師范背課文，然后幾個學(xué)生輪流背誦課文，最后全體學(xué)生齊背《楊氏之子》，于老師在前面配合加動作。)咬文嚼字文本細(xì)讀

師：你們會背了，于老師要提問題了，課文的最后說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

師：從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?

生：“兒應(yīng)聲答日——”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

(板書：反應(yīng)快)還聰明在哪里?

生：孔君平并沒有說你姓楊.楊梅也有一個楊.只說了一句話“此是君家果”.小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

生：“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，說明他聰明。

師：的確回答得巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——

生：天衣無縫。

師：對，無懈可擊，還可以用什么詞來形容?

生：以牙還牙。-

師：有點意思，但是好像形容得有些過了。

生：以其人之道還治其人之身!

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?我上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。和藹慈善。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。(生聲細(xì)讀)

生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

師：嗯!客人來了，趕緊端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一種嗎?

生：端出了多種水果。

師：從哪里可以看出來?

生：“果有楊梅”.果子中有楊梅，證明不止有楊梅!

師：說得好。這句話中還有哪個字能說明——

生：“設(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的，

師：說得太好了!從這里可以看出，這個小孩不僅有禮貌.而且非常熱情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?

生：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

師：對，夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)。還可以從哪個詞看出來?

生：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答!

師：解釋得非常好，掌聲送給她。如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體.因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?

生：沒有聽說。

師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點頭).

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

分組練筆豐滿文本

師：這個“楊氏之子”究竟是誰呢?三國時候，曹操手下有一個謀士叫楊修，有人猜測，楊氏之子寫的可能就是楊修的故事。那么，我們暫且把楊氏之子就假定為是楊修吧，這樣稱呼起來比較方便。這篇短文只有53個字，但是含義卻很豐富。

下面我們用自己的筆，通過自己的想象，把文章來補充得豐滿一些。第一句話，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”.非常簡練，根據(jù)這句話，請你想象一下楊氏小兒長什么模樣?注意，相貌描寫一定要體現(xiàn)出他的聰明。第一排同學(xué)寫就擴(kuò)寫這句話。

師：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出，為設(shè)果”.注意是誰?去干什么?主人不在，是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊含著很多動作和對話。

請第二排同學(xué)來寫。

師：“果有楊梅，孔指以示兒日：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答日：‘未聞孑L雀是夫子家禽?！薄麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊修的聰慧表現(xiàn)出來。請第三排同學(xué)寫這一段!

(學(xué)生分組寫作)

師：(10分鐘之后)請第一組同學(xué)，請你到前面來讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)專心聽。

生：古時候有個姓楊的人家，有一個叫楊修的小孩兒，(師：有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩兒叫——)古時候有一戶姓楊的人家，家中有一個小男孩叫楊修，剛剛9歲。他長了一雙丹鳳三角眼。兩彎柳葉吊梢眉，(師：三角眼要注意了，這“三角眼”一般是指刁鉆、狡猾，這要改一改。)長得非常機靈。一張小嘴能說會道，非常聰明。

師：很有文采啊?？上в行┱Z言不是很準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)，下課后好好改改。

生：梁國有一戶人家，他家有個孩子叫楊修。雖然才九歲，但是非常聰明。胖乎乎的臉上，有一雙明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能說會道。凡是見過他的人，都說他是個聰明有教養(yǎng)的孩子。

師：通順，流暢，也非常合情理。現(xiàn)在請同學(xué)讀第二部分。

生：一日，楊氏的好友(師：我最欣賞“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前來拜訪，家人為其開了門，并告知楊氏不在(師：應(yīng)該是楊老爺不在)……并告知楊老爺不在.他的兒子楊修在書房讀書。孔君平想與楊修見面.看看多日不見，小楊修又學(xué)了些什么。管家告訴楊修孔君平來了，楊修趕忙出來迎接，并親自為其擺上了水果，其中就有孔君平最愛吃的楊梅。

師：掌聲!“其中就有孔君平最愛吃的楊梅”，這句話就更加說明他們兩家經(jīng)常來往，更說明楊修了解孔君平，更說明楊修有教養(yǎng)。

師：接著請同學(xué)往下讀第三部分。

生：孔君平看著果子，一眼看到了楊梅。他左思右想。該怎樣考考楊修呢?喲!楊梅，楊修，你是楊他也是楊，這楊梅是你家的水果吧!(掌聲)(師：楊梅，楊修，聯(lián)系起來了!多有意思呀!)楊修眼睛一轉(zhuǎn).靈機一動：“孔叔叔，我可從沒聽說過這和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鳥啊!”孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”(掌聲)

師：你真是個聰明孩子，聰明孩子啊!誰再讀?

生：孔君平指著楊梅說：“你姓楊，楊梅也姓楊。你們不是一家人嗎?”楊修不假思索地說：“孔叔叔.我可沒聽說孔雀是您家的鳥啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平說：“我今天算是領(lǐng)教了楊修的聰慧了!我自愧不如。”楊修說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孑L叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀。”楊修笑著說：“下次我一定再請您吃楊梅!”(掌聲)

師：繼續(xù)開玩笑，他請你看孔雀，你請他吃楊梅.更有意思了，掌聲送給他!

師：大家看看，三段話聯(lián)起來是不是一篇好作文?這就叫故事新編。下課。

五年級語文下冊《楊氏之子》案例分析

五年級語文下冊《楊氏之子》案例分析

教學(xué)

目標(biāo)

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。

4、借助語言文字，充分發(fā)揮想象力，充實文本，爭取改寫文本。

教學(xué)

重點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教學(xué)

難點

課文最后一句話“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！钡睦斫?。

教學(xué)

方法

朗讀討論

教具

課件

教

學(xué)

過

程

與

內(nèi)

容

設(shè)

計

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你們知道4月1日是什么節(jié)嗎？（愚人節(jié)）現(xiàn)在好多人利用著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此謝老師送你們幾句話：

課件出示：（1）精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。

（2）幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

（3）機智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置妗?/p>

2、本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機智的語言的魅力吧。

3、讀讀題目，說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）

4．這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“??氏”遷移運用）

二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2．指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。）[小精靈兒童網(wǎng)站]

　3．聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

　導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。

③學(xué)生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。

②指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。

　5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。

三、解析課文，故事接龍

1、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。給大家?guī)追昼姷臅r間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒五句話抽五個同學(xué)說。

2、同桌討論理解文言文的意思。

3、全班交流，總結(jié)理解文言文的方法。

四、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子？（聰明、有禮貌）聰明在哪里體現(xiàn)出來？（回答巧妙）

2、討論這個回答為什么巧妙？

3、交流　

4、比較“孔雀是夫子家禽?！迸c“未聞孔雀是夫子家禽。”的異同。

5、總結(jié)，大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。

五、感情朗讀，熟讀成誦

1、文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。

2、指名讀，分組讀

3、分角色讀

六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

今天，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚光大！最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅！

教學(xué)

反思

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

小學(xué)五年級課文《楊氏之子》說課稿

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)五年級課文《楊氏之子》說課稿》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第十冊第十課《楊氏之子》。

一、說教材

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。

三、說教學(xué)方法

1、堅持以學(xué)生為主。因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以要站把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。

2、以讀為主，因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。

四、說教學(xué)流程

我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：

(一)導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點。在談話導(dǎo)入揭題之后，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文建立初步印象。

(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象..

(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標(biāo)出來問老師。引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪洌龑?dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。

(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會。

(五)、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。

(六)總結(jié)全文。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。

五、說板書。

本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點。

六、總結(jié)陳詞。

縱觀本課的教學(xué)，首先我對在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。

五年級語文《楊氏之子》考點練兵

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文《楊氏之子》考點練兵”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《楊氏之子》考點練兵——基礎(chǔ)篇

一、看拼音寫詞語。

jiāqín

()

二、解釋下面句子中帶點的字。

1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________乃：________

2、孔指以示兒曰。

示：________曰：________

3、未聞孔雀是夫子家禽。

未：________聞：________

三、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

(1)對話意思：_____________________________________________________

(2)對話精妙極了，妙在何處?

_____________________________________________________

答案：

一、家禽

二、1、詣：拜見乃：于是，就2、示：給……看曰：說3、未：沒有聞：聽見

三、(1)孔君平指著楊梅給楊家兒子看，說：“這是你家的果子?！睏罴覂鹤哟鸬溃骸皼]有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

(2)都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮，楊家兒子反應(yīng)極快，才思敏捷。

《楊氏之子》考點練兵——閱讀篇

何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。

注釋：

若：好像。奇愛：十分喜愛。

以：把。乃：于是。

欲：想，希望。知：明白。

思考：

1、這篇文章主要寫了一件什么事?

2、聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。

1)何氏之廬也。廬：________________

2)人問其故。故：_________________

3)即遣還外。遣還：_______________

答案：

1)何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認(rèn)為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當(dāng)兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。

2)廬：房子。

這是(我)姓何的房子。

故：原因。

有人問他(這樣做的)原因。

《楊氏之子》隨堂練習(xí)——鞏固篇

1、選擇正確的讀音，打“√”。

楊氏(sìshì)之子

甚(shènshèng)聰惠

孔君平詣(zhǐyì)其父

為(wéiwèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)

2、熟讀課文，再填空。

梁國楊氏之子()，甚()?？拙?)其父，父不在，()。()，果有楊梅?？字敢允緝涸唬?“”)兒應(yīng)聲答曰：(“”)。

3、翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時習(xí)之。

(5)千里之行，始于足下。

4、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

答案：

一：

楊氏(shì)之子

甚(shèn)聰惠

孔君平詣(yì)其父

為(wèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qín)

二：九歲

聰惠

詣

乃呼兒出

為設(shè)果

此是君家果

未聞孔雀是夫子家禽

三：

1、【原文解釋】：幾個人一起走路，其中必定有我的老師。

【現(xiàn)代解釋】：幾個人同行，其他人各具優(yōu)缺點，是我學(xué)習(xí)和改正的對象，故都可以做我的老師。

注：三解釋為：幾個人。(較少的人)

【出處】：《論語·述而》：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯忉專憾鄠€人一起走路，之中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，看到自己有他們那些短處就引以為戒加以改正。

【讀解】：比喻到處都有值得我們學(xué)習(xí)的人，別人一定有在別的地方比我強。

2、見，讀xian，出現(xiàn)，“讀書百遍而義自見”，又作“讀書白遍其義自見”，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。

3、《論語》中的，“子曰：溫故而知新，可以為師矣。”

孔子說：廣泛地熟讀典籍，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，進(jìn)而從中獲得新的領(lǐng)悟，又能努力吸收新知以求融會貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。

4、出自《論語》原句為子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

指的是學(xué)過的知識不斷地練習(xí)它、實踐它，不也是一件令人愉快的事嗎?有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方而來，不是很令人高興嗎?別人不知道自己也不懊惱，不也是道德高尚的君子么?

5、走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情的成功，是從小到大逐漸積累起來的。出自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始於足下。”