小學(xué)語文五年級教案

五年級語文下冊《楊氏之子》教案。

五年級語文下冊《楊氏之子》教案

【教材理解】

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

【設(shè)計理念】

本課是五年級學(xué)生接觸的第一篇文言文，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，體會作本文語言運用上的妙處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會分析簡單的文言文。

【學(xué)情簡介】

本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵?！∫攸c抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2.通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

3.學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件幻燈片

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們學(xué)校每天早讀都讀經(jīng)典，《老子》《論語》《孫子兵法》……，這些都是文言文，我們現(xiàn)在用白話文，學(xué)習(xí)文言文有什么意義呢？（學(xué)生回答）

二、讀題，解題，簡介文言文。

1．導(dǎo)入揭題，解題。

師：同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是姓楊人家的兒子。）

2.你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

3．介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

三、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

5、再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

四、研讀全文，理解意思

1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！薄aB88.coM

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精選閱讀

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案

單元教材分析：

本組課文的主題是以“語言的藝術(shù)”，為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達藝術(shù)，使學(xué)生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達方式，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達方式，同時增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計，如：在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)難點：

體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

課前談話：

由敬辭雅語的使用引入，讓學(xué)生初步感悟語言的藝術(shù)。

問人姓氏說（貴姓）未及迎接說（失迎）

無暇陪同說（失陪）請人勿送說（留步）

一、解題

1、出示課題，比較本課題目與前幾節(jié)課題的異同，簡要了解文言文。

2、理解題目意思，了解本文出處。

⑴、指名讀注釋，引導(dǎo)學(xué)生識記。

（如果讓你根據(jù)這個注釋設(shè)計一道填空題，你認(rèn)為可以把哪些內(nèi)容設(shè)計成填空的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自己識記。）

⑵、理解“子、氏”的意思，說說題目意思。

（古代稱呼帝王、貴族等，后稱呼名人、專家；神農(nóng)氏、太史氏、攝氏表。對學(xué)術(shù)、流派、專家、名人的稱呼。）

⑶、寫出題目意思。

⑷、仿照題目進行自我介紹。

二、初學(xué)課文，指導(dǎo)朗讀。

1、出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自讀課文。

3、交流檢查。

⑴交流字音：聰惠詣曰禽為應(yīng)

⑵交流課文最后一句話的讀法。理解：“家禽”。

⑶檢查朗讀：展示讀，指名讀，齊讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物語言之巧妙。

1、教師展示讀文，指導(dǎo)學(xué)生加上動作讀幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

2、同桌交流，說說課文意思。

3、檢查反饋，教師與學(xué)生對讀并將課文翻譯成白話文。

4、指導(dǎo)朗讀，展開誦讀比賽。

5、體會人物語言之巧妙。

（1）、自讀思考：楊氏之子給你留下怎樣的印象，你是從哪里感受到的？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生通過“應(yīng)聲答”體會楊氏子之反應(yīng)靈敏；通過分析孩子明白孔君平在姓氏上做文章自己也在姓氏上做文章體會孩子的“聰惠”。

（3）、口頭填空：這個孩子不僅聰明，他還（）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生由楊氏子的回答中“未聞”二字體會其語言之巧妙，既表明了自己的意思又顯得謙虛有禮。

四、拓展練習(xí)

1、聽寫句子：梁國楊氏子，九歲，甚聰惠。

2、你能用這樣的句子夸夸班里的同學(xué)或老師嗎？

3、請結(jié)合插圖用自己的話寫一寫《楊氏之子》這個小故事。

五、作業(yè)

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、推薦閱讀：《世說新語》小故事

3、將課文改寫成一篇小短文。

板書設(shè)計：

楊氏之子

【精品課程】《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思楊楊梅

甚聰惠

孔孔雀

教學(xué)反思：

《楊氏之子》這篇課文，是小學(xué)階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)是我這節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀，在讀中學(xué)，讀中悟。

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先向?qū)W生簡介了文言文，然后放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請同學(xué)朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并示范讓學(xué)生加上動作去讀，增強學(xué)習(xí)的趣味性也幫助學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓孩子再讀課文，用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，采取師生對譯的方式，將一些難懂的地方給予點撥和指導(dǎo)。在學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的一些基本方法，“看注釋”和“查工具書”、“請教他人”等，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候與學(xué)生談話，討論如何詢問他人的姓氏會更謙虛有禮一些，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這樣孩子對于語言的藝術(shù)感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應(yīng)敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，我將這一部分的理解設(shè)計成了板書，對比鮮明地出示在了黑板上。但楊氏子沒有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在體會的時候先是有些不大明白，我借用前一天聽課時何老師的做法，與學(xué)生進行情境對話“楊梅是你家的果子”“孔雀是你家的鳥”，學(xué)生恍然大悟，加上“未聞”二字，使回答更加謙虛，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

雖然這篇課文我已是第三次執(zhí)教，但課后的感受卻各不相同，本次教學(xué)后感慨頗多。

1、課堂容量的設(shè)計不夠合理，應(yīng)根據(jù)實際情況將指導(dǎo)朗讀及了解文言文學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)重點，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容做好鋪墊。而在本節(jié)課中為了完成更多的教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀時，我做的還欠到位。時間安排有點前松后緊，練習(xí)拓展環(huán)節(jié)一代而過，實為遺憾之極。

2、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。也許是師生之間比較陌生，上課期間發(fā)言的似乎只集中在一部分學(xué)生那里，還有部分學(xué)生參與課堂的積極性不高，無法了解他們的學(xué)習(xí)效果，這真是令人遺憾。在課堂教學(xué)中，我該用什么行之有效的語言激發(fā)學(xué)生進行更好的思考，踴躍發(fā)言，如何點撥，對學(xué)生的回答如何進行合適的評價這一系列的教學(xué)機智，需要在日后的教學(xué)中多學(xué)習(xí)，多揣摩。

教學(xué)和電影一樣都是門遺憾的藝術(shù)，但這不是借口，備課的深入與否直接影響到課堂的效果，本次上課之前，如果我再多做一些課堂的預(yù)設(shè)，充分考慮到實際情況對教學(xué)的影響，多準(zhǔn)備一些應(yīng)對的措施，相信教學(xué)效果會更好。還好，亡羊補牢，猶未晚矣，相信這堂課會讓我更準(zhǔn)確地找到自己的努力方向，不斷前進。

五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級下冊語文《楊氏之子》教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《楊氏之子》教學(xué)反思一?

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。是一篇行文簡潔，不足百字的古文，但故事風(fēng)趣睿智。對于小學(xué)生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本課設(shè)計，以情趣為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話;以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本;通過品讀課文，體會語言魅力。教學(xué)時我從這幾方面入手：

一、故事引入，激發(fā)興趣

學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時，我用歌德的故事導(dǎo)入，猜想狹路相逢歌德遇到反對他的批評家會說些什么?然后課件出示“而我卻恰恰相反?！薄笆箤W(xué)生感受到語言的魅力，巧妙地進入第三單元的學(xué)習(xí)，緊接著出示：《楊氏之子》。學(xué)生理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對比，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點——文言文難理解。教師及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，消除畏難情緒。

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通，讀順了，自然會增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

三、以讀促悟，探究生趣

為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，讓問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠?再問：你覺得楊氏之子是一個什么樣的孩子?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會怎么想，怎么說呢?學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對話，我設(shè)計了“說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?”學(xué)生回答：“脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……“于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進去，既讀出了對楊氏子喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

三、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，及時交流學(xué)習(xí)方法。我隨機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法。通過①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事的設(shè)計。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。最好

在教學(xué)小結(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

《楊氏之子》教學(xué)反思二《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

一、從古詩中悟?qū)W法

這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。由于孩子們有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計的時候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些，學(xué)起來更有成就感，興趣很濃。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨立學(xué)習(xí)提供了一個交流的平臺，整個學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時候，他才會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

我安排進行小組合作學(xué)習(xí)：在讀通課文后，請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思并作好記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，效果也不錯。

三、利用故事體會語言的精妙

讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個主題深入下去，我補充了一個笑話故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這個故事是講有個吹牛的人說有一個鼓很大很大，另一人聽了就他見過一頭很大很大的牛，吹牛的人立刻表示不信：“怎么可能有這么大的牛?”另一個人慢條斯理地回答：“沒有這么大的牛，哪來的牛皮做這么大的鼓呢?”吹牛人無言以答。通過這個笑話故事，學(xué)生明白了那個反駁吹牛人的人說的話的精妙。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但在故事的遷移后，學(xué)生理解語言的精妙就容易多了。

四、加強交流拓展

在交流自己收集的精妙語言的時候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言的精妙的能力也提高了，所以在交流環(huán)節(jié)，大家交流了好多有意思的精妙語言故事和片斷，課堂上洋溢著笑聲。因為大家既體會了語言的精妙，又增長了智慧。

《楊氏之子》教學(xué)反思三課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。

要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案說了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

《楊氏之子》教學(xué)反思四《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達到背誦的程度。針對本課的特點，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。2、理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個故事。3、背誦課文。理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時來“解決”掉。教學(xué)時，第一個環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。(必要時教師范讀)，第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報。如你讀懂了哪些地方或哪個句子?有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌;妙在話中有話，溫文爾雅，機智幽默。

教師總結(jié)全文后，引出周恩來總理的巧答記者的故事，進一步感受語言的魅力。最后，齊讀全文，背誦課文?？傆^整個教學(xué)過程，我感覺學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得輕松。當(dāng)然存在許多我自己看不見的缺點，因為缺點總裝在身子后面。一篇教學(xué)隨感，望各位同仁不吝賜教!謝謝哦!

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》課堂教案

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字，積累詞語。

2、能比較流利的讀課文，懂得文言文中一些句子在朗讀時的停頓。

3、看文中的注解，了解該文的大意，并能用自己的話說通順。

教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀好“孔指以示兒曰”“兒應(yīng)聲答曰”兩個句子。

2、聯(lián)系上下文，知道“為設(shè)果”的意思，“家禽”的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言，揭示課題。

二、檢查學(xué)生生字的自己學(xué)。

1、指名學(xué)生讀生字。“詣”讀yì。

2、形近字的比較：梁――粱，日――曰。

三、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容讀通順，流利。初步了解文言文的一些基本朗讀的方法。

1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，注意老師讀句子時中間的停頓。

2、學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)每一個字的讀音。

3、指名學(xué)生讀。教師注意隨時指導(dǎo)字音的正確，停頓，及時糾正。

四、學(xué)習(xí)課文，理解句子，并能用自己的話把大意說一說，做到基本通順。

1、學(xué)生看注解，同學(xué)討論，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上記號。

2、反饋，討論，集體理解?！盀樵O(shè)果”“家禽”的意思，隨課解答。

3、指名學(xué)生用自己的話說說課文的大意。

4、根據(jù)理解，再讀課文，進一步體會課文的意思。

五、作業(yè)：1、誦讀課文，背誦課文。2、你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，把自己的體會寫一寫。3、綜合學(xué)習(xí)。

反思

《楊氏之子》是一篇選自《世說新語》中的一個古代故事。因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇古代文言文，對文言文的句子朗讀，句式語法都十分陌生，而教參上也一再提到本課的學(xué)習(xí)重點是指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，要把課文讀通順，讀流利，理解句子的意思。在此基礎(chǔ)上，去體會文中人物，感受人物語言的風(fēng)趣和機智。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我便把讀通課文，懂得句子的意思作為重點。同時，也考慮到學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，要讀懂每個句子并不容易，需要作較多的指導(dǎo)。因而，第一課時就只按排了這兩個教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來看，把課文讀通讀順，理解句子的意思這兩個教學(xué)任務(wù)都得到較好的落實。班上除了幾個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生外，都能很流利地把課文讀下來。在第二課時中，我又檢查了那位被叫起來沒有能把課文讀下來的學(xué)生，他已經(jīng)也能讀得很好了。對于理解課文句子的意思，學(xué)生說的也還是到位的。

但課上完后，我總感到若有所失。失了什么呢?我不斷地這樣問自己。首先，在課堂上沒有明確地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，而只是很模糊的講了一下。如“為設(shè)果”，學(xué)生理解遇到障礙時，我讓他聯(lián)系上下文去想：誰設(shè)果，為誰設(shè)。其次，失在培優(yōu)。那些較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上沒有他們的天地，發(fā)揮不了他們的才能。因而課堂不活躍，顯得較沉悶。

但是，失也是另一種得!

《楊氏之子》第一課時教學(xué)設(shè)計【2】教學(xué)目標(biāo)

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。

4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：古文是我國文化寶庫中的一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇古文。伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思?

師：“子”在古代是兒女的意思。我是姓汪人家的女兒，我就是汪氏之子，也可以稱汪氏之女。你們怎么介紹自己?

【設(shè)計意圖：對課題進行解讀與遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷對文言文的初步感知和初步運用?！?/p>

二、初讀感知

(一)檢測預(yù)習(xí)情況。

出示：

1、要求認(rèn)讀的生字：惠、曰、禽。(指生讀、糾錯)

2、要求會寫的字詞：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽。

30秒時間，用你的好方法記住要求會寫的生字。

連續(xù)聽寫三個詞，反饋。根據(jù)學(xué)情有針對性的題型易錯的地方，強化重點字的書寫。

滲透“惠”與“慧”的古今用法。

【設(shè)計意圖：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“識寫分開的”的理念，把握第三學(xué)段關(guān)于識字的要求，即“有較強的獨立識字能力”，采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。課前放手讓學(xué)生認(rèn)讀與識記的基礎(chǔ)上，聽寫檢查、反饋情況，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，即學(xué)習(xí)需求，合理確定教什么字，不教什么字。另外，還有意訓(xùn)練學(xué)生瞬時記憶與聽記的能力，讓學(xué)生一上課就進入注意力高度集中的狀態(tài)?！?/p>

(二)朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

2、指名朗讀。

根據(jù)學(xué)情強調(diào)多音字在中的正確讀法：為(四聲，表示給、替的意思)設(shè)果，兒應(yīng)(回應(yīng))聲答曰。

滲透“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法。

3、教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的停頓和節(jié)奏。

根據(jù)大屏幕出示的停頓再次練讀，感受文言文的讀法。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

指讀，教師根據(jù)學(xué)情評價，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文聲斷氣連、韻味十足的讀法。

生練讀。

【設(shè)計意圖：在反反復(fù)復(fù)讀之中，教師基于學(xué)生讀音不準(zhǔn)的地方進行正音，基于學(xué)生讀得不流利的地方進行指導(dǎo)。文言文停頓的展示，就是基于學(xué)生讀文的情況進行有效指導(dǎo)與訂正。在此過程中，教給學(xué)生“根據(jù)字義來辨析多音字的讀音”的方法，教給學(xué)生正確朗讀文言文的方法，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會帶了讀古文的方法，一石三鳥。】

三、精讀品味

(一)回顧學(xué)法

(引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詩句的方法。)

出示：借助注釋，聯(lián)系上下文，查工具書，利用插圖。

(二)運用所出示方法自主學(xué)習(xí)，理解句意。

1、用學(xué)習(xí)古詩的方法自己讀古文，說說每句話的意思。

2、借助“學(xué)習(xí)小助手”再次理解古文的意思。(出示學(xué)習(xí)小助手)

孔君平：晉朝人，字君平，任廷尉一職，相當(dāng)于最高人民法院院長。

君：古時對對方的尊稱，可譯成您或你。

應(yīng)聲：隨聲。

夫子：古時對有學(xué)識男子的尊稱，相當(dāng)于老師你、先生，可譯成您。

禽：古時特指鳥。

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

4、全班交流小組學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。

5、指生講一講這個故事，其余同學(xué)補充或糾正。

6、學(xué)生在此練說故事內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：在理解文言文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，教師不但要“授人以魚”，更要“授人以漁”，使學(xué)生自覺遷移并運用習(xí)得的方法理解文言文意思?！皩W(xué)習(xí)小助手”的內(nèi)容既是對課文注釋的補充，又有對文言文中古今義不同、特定稱呼等詞語的拓展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效幫助。而理解課文的六個小步驟也引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了由字詞句的精準(zhǔn)意譯向全文通譯的過程。在這個過程中，學(xué)生不但能讀懂這則文言文，還會學(xué)會理解文言文的基本方法?！?/p>

(三)師生對讀，讀出古文意思。

教師讀白話文，學(xué)生讀古文，讀出這個故事的意思。

(四)心理補白，體會語言精妙。

1、孔君平看著這楊梅眼珠一轉(zhuǎn)。他會想些什么呢?聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢?

2、學(xué)生交流，師隨機點撥。

3、為什么楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字?

小組交流探究，全班交流。

師：若來者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黃君平，楊氏子又會怎樣應(yīng)聲而答?

(學(xué)生根據(jù)不同語境用上“未聞·····”的句式來回答，進一步體會語言的精妙。)

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊緊圍繞單元主題，進行大膽創(chuàng)新與嘗試，主要從三個方面著手：第一，從孔君平與楊氏子的語言入手，分別揣摩與補白二人的心理活動;第二，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，繼而讓學(xué)生理解、感悟“未聞”的作用與妙處;第三，從文本中來，再有文本想開去，拓展到其他姓氏。通過這樣層層深入地挖掘，環(huán)環(huán)相扣的推進，精準(zhǔn)巧妙的點撥，在輕松愉悅的氣氛中，讓學(xué)生體會到人物語言的風(fēng)趣與機智，從而有效的突出重點，突破難點?！?/p>

(三)熟讀成誦

a)讀去標(biāo)點的古文。

b)讀豎版古文。

c)讀原著《世說新語》中的古文。

d)背誦古文。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)古文，除了初步感知、理解意思之外，更為重要的是多讀，最終達到熟讀成誦。為落實這一目標(biāo)，設(shè)計不同形式的文言文，既使學(xué)生克服了形式單一的視覺疲勞，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達到熟讀成誦，這是對語言的有效積累?！?/p>

(四)推薦閱讀

師：《世說新語》里有很多很多楊氏子這樣聰惠孩子的故事，感興趣的同學(xué)回去找一找相關(guān)文章讀一讀，里面有原文，有注釋，也有譯文，相信你也能看得懂，也會喜歡。

【設(shè)計意圖：設(shè)計“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受語文乃至古文的魅力。教師介紹《世說新語》，吸引學(xué)生進行課外閱讀，拓展視野。】

五年級下冊說課稿：《楊氏之子》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊說課稿：《楊氏之子》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教材分析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個腳本，《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積聚用得精妙的語言，以不停富厚學(xué)生的語言，并學(xué)慣用得體的語言來表達。

《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼拢瑏砘鼐此?。3、反應(yīng)敏捷。“兒應(yīng)聲答曰……”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對的理解上肯定存在不小的困難。

本組的主題是感受語言表達的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，為了達成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊氏之子》一課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

能力：1.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

2.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

情感：引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。

教學(xué)重點：

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：1課時

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，

教學(xué)流程：

激趣導(dǎo)入---出示課題，感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入：

設(shè)計意圖：

注重語言的積累，課件出示補充句子，接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句，培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時引入對文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同。

二、出示課題，感受文言解題

設(shè)計意圖：

理解《楊氏之子》題目的意思，介紹自己。這是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學(xué)中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。

三、生字教學(xué)

設(shè)計意圖：

了解學(xué)段目標(biāo)，寫會會寫生字。學(xué)會評價，學(xué)會豐富詞意。此時我采用了影像功能，來展示學(xué)生的書寫，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字，詞意豐富，有范寫，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不同。

四、初讀課文

設(shè)計意圖：

第一步自讀。出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒范讀時幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。

第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗讀正確，流利的關(guān)。

第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏，注意文言文的抑揚頓挫，聲斷氣連。練讀。第四步：交流檢查讀文。

五、解釋文意，讀懂故事。

設(shè)計意圖：

第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：運用這些方法自己試解釋。

第三步：逐句匯報。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意。對讀，將文言文翻譯成白話文的時候，加深印象。

六.深入理解，體會語言，領(lǐng)悟幽默。

設(shè)計意圖：

首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找出中心詞。再從讀文中，找出相關(guān)證據(jù)，體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導(dǎo)，學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會四點楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應(yīng)快，機智。3.說話委婉，懂禮貌。4.用姓開玩笑，回?fù)艨拙健W(xué)為了用，用文言文，拓展說話，活學(xué)活用文言文。

七.熟讀成誦

設(shè)計意圖：

采用無標(biāo)點個生讀，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達到熟讀成誦的動作讀(全班讀)。

八.賞析文言，文章出處

設(shè)計意圖：

學(xué)以致用，賞析《賞月》，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事，培養(yǎng)對文言文的興趣。

九.拓展應(yīng)用

設(shè)計意圖：

根據(jù)單元重點，課文內(nèi)容，各設(shè)置一個，拓寬學(xué)生的視野。

板書設(shè)計：

10.楊氏之子

楊氏子-------楊梅(果)聰惠

孔君平------孔雀(禽)

設(shè)計意圖：

簡潔明了，抓住重點。

課后反思：

這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好：

一、注重了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

課上，我有機的講課件與展臺，白板結(jié)合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能，圈畫，寫字功能，展臺的同屏對比功能等。

二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，我在這堂課上進行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。

三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。

我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學(xué)生練讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文，孩子饒有興趣。

四、主題拓展閱讀，進行方法遷移。

在學(xué)生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

五年級語文下冊《楊氏之子》案例分析

五年級語文下冊《楊氏之子》案例分析

教學(xué)

目標(biāo)

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。

4、借助語言文字，充分發(fā)揮想象力，充實文本，爭取改寫文本。

教學(xué)

重點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教學(xué)

難點

課文最后一句話“未聞孔雀是夫子家禽(qín)。”的理解。

教學(xué)

方法

朗讀討論

教具

課件

教

學(xué)

過

程

與

內(nèi)

容

設(shè)

計

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們你們知道4月1日是什么節(jié)嗎？（愚人節(jié)）現(xiàn)在好多人利用著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此謝老師送你們幾句話：

課件出示：（1）精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。

（2）幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

（3）機智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置妗?/p>

2、本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機智的語言的魅力吧。

3、讀讀題目，說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）

4．這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“??氏”遷移運用）

二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文

1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。

2．指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點。

導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。）[小精靈兒童網(wǎng)站]

　3．聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。

　導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。

4．解決難點，以不同方式展開。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。

③學(xué)生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。

②再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。

②指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家。“禽”：鳥類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。

　5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。

6．了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說這個故事的大概。

三、解析課文，故事接龍

1、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。給大家?guī)追昼姷臅r間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒五句話抽五個同學(xué)說。

2、同桌討論理解文言文的意思。

3、全班交流，總結(jié)理解文言文的方法。

四、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子？（聰明、有禮貌）聰明在哪里體現(xiàn)出來？（回答巧妙）

2、討論這個回答為什么巧妙？

3、交流　

4、比較“孔雀是夫子家禽?！迸c“未聞孔雀是夫子家禽?！钡漠愅?。

5、總結(jié)，大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。

五、感情朗讀，熟讀成誦

1、文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。

2、指名讀，分組讀

3、分角色讀

六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

今天，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚光大！最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅！

教學(xué)

反思

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學(xué)重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、活引話題，激發(fā)興趣。

1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學(xué)生回答。)

二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)(多音字，讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽(平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。

3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

板書設(shè)計：

文言文10楊氏之子楊梅

簡練孔君平孔雀

目標(biāo)檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

五年級語文《楊氏之子》考點練兵

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文《楊氏之子》考點練兵”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《楊氏之子》考點練兵——基礎(chǔ)篇

一、看拼音寫詞語。

jiāqín

()

二、解釋下面句子中帶點的字。

1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________乃：________

2、孔指以示兒曰。

示：________曰：________

3、未聞孔雀是夫子家禽。

未：________聞：________

三、仔細(xì)讀下面的句子，回答問題。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

(1)對話意思：_____________________________________________________

(2)對話精妙極了，妙在何處?

_____________________________________________________

答案：

一、家禽

二、1、詣：拜見乃：于是，就2、示：給……看曰：說3、未：沒有聞：聽見

三、(1)孔君平指著楊梅給楊家兒子看，說：“這是你家的果子?！睏罴覂鹤哟鸬溃骸皼]有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

(2)都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮，楊家兒子反應(yīng)極快，才思敏捷。

《楊氏之子》考點練兵——閱讀篇

何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。

注釋：

若：好像。奇愛：十分喜愛。

以：把。乃：于是。

欲：想，希望。知：明白。

思考：

1、這篇文章主要寫了一件什么事?

2、聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。

1)何氏之廬也。廬：________________

2)人問其故。故：_________________

3)即遣還外。遣還：_______________

答案：

1)何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認(rèn)為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當(dāng)兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子?！蔽何涞壑懒?這件事)，就把他遣送出宮外了。

2)廬：房子。

這是(我)姓何的房子。

故：原因。

有人問他(這樣做的)原因。

《楊氏之子》隨堂練習(xí)——鞏固篇

1、選擇正確的讀音，打“√”。

楊氏(sìshì)之子

甚(shènshèng)聰惠

孔君平詣(zhǐyì)其父

為(wéiwèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)

2、熟讀課文，再填空。

梁國楊氏之子()，甚()?？拙?)其父，父不在，()。()，果有楊梅?？字敢允緝涸唬?“”)兒應(yīng)聲答曰：(“”)。

3、翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時習(xí)之。

(5)千里之行，始于足下。

4、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

答案：

一：

楊氏(shì)之子

甚(shèn)聰惠

孔君平詣(yì)其父

為(wèi)設(shè)果

兒應(yīng)(yìng)聲答曰

未聞孔雀是夫子家禽(qín)

二：九歲

聰惠

詣

乃呼兒出

為設(shè)果

此是君家果

未聞孔雀是夫子家禽

三：

1、【原文解釋】：幾個人一起走路，其中必定有我的老師。

【現(xiàn)代解釋】：幾個人同行，其他人各具優(yōu)缺點，是我學(xué)習(xí)和改正的對象，故都可以做我的老師。

注：三解釋為：幾個人。(較少的人)

【出處】：《論語·述而》：“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯忉專憾鄠€人一起走路，之中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學(xué)習(xí)，看到自己有他們那些短處就引以為戒加以改正。

【讀解】：比喻到處都有值得我們學(xué)習(xí)的人，別人一定有在別的地方比我強。

2、見，讀xian，出現(xiàn)，“讀書百遍而義自見”，又作“讀書白遍其義自見”，意思是讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義矣。

3、《論語》中的，“子曰：溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

孔子說：廣泛地熟讀典籍，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，進而從中獲得新的領(lǐng)悟，又能努力吸收新知以求融會貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。

4、出自《論語》原句為子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

指的是學(xué)過的知識不斷地練習(xí)它、實踐它，不也是一件令人愉快的事嗎?有志同道合的朋友從遠方而來，不是很令人高興嗎?別人不知道自己也不懊惱，不也是道德高尚的君子么?

5、走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情的成功，是從小到大逐漸積累起來的。出自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始於足下?！?/p>

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案分析

五年級下冊《楊氏之子》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點：

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章)仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、確實讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號）

幻燈出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

3、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？

第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思，有一個成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1.師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋；

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；

預(yù)設(shè)方法六：……

2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

孔君平詣其（　）父

此（?。┦蔷夜?/p>

（?。椋ǎ┰O(shè)果

師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。）

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰——”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄牫隽丝拙降摹霸捴性挕保牫隽恕跋彝庵簟??？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做——天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是——能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機

五年級下冊語文《楊氏之子》教案及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍而勝于藍了，掌聲鼓勵)

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴展詞語連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非?！钡囊馑迹@個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么?生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(

五年級語文下冊《楊氏之子》生字表人教版

五年級語文下冊《楊氏之子》生字表人教版

《楊氏之子》生字【梁】

讀音：liáng

巧記：粱米已斷（）柴半盡（木）。

字義：①南朝之一，蕭衍所建立（公元502-557年）②房梁，架在墻上或柱子上支撐屋頂?shù)臋M木

組詞：①梁朝②房梁大梁

造字：形聲法

造句：高大的房梁，遮住了屋頂?shù)奶齑啊?/p>

筆順：“氵”呈弧形，“”左點不在撇上，與右點呼應(yīng)。

2《楊氏之子》生字【惠】

讀音：huì

巧記：有禾長穗。

字義：①好處②【引】敬辭，用于對方對自己有益的行動

組詞：①實惠受惠無窮小恩小惠②惠臨惠顧惠贈

造字：會意法

造句：黨的“三農(nóng)”政策給農(nóng)民帶來了很多實惠。

筆順：上部稍窄，“日”扁寬；下部略寬，臥鉤圓潤。

字歌：有禾是麥穗有草蘭花蕙合作有誠意生意應(yīng)互惠

3《楊氏之子》生字【詣】

讀音：yì

巧記：言（讠）傳圣“旨”。

字義：到。特指到尊長那里去

組詞：造詣苦心孤詣

造字：形聲法

造句：他對于醫(yī)學(xué)造詣很深。

筆順：“讠”點斜，橫不宜長，折短，提穩(wěn)住重心。

字歌：閱讀文章抓主旨立志勤學(xué)有造詣

4《楊氏之子》生字【乃】

讀音：nǎi

巧記：仍然無人。

字義：①于是②你，你的③才，就

組詞：②乃兄乃父

造字：象形法

造句：因山勢高峻，乃在山腰休息片時。

筆順：橫折折折鉤書寫要斜中取正，重心平穩(wěn)。

字歌：隨手扔垃圾乃是不文明奶奶批評我仍舊難改正

5《楊氏之子》生字【曰】

讀音：yuē

巧記：把日放扁。

字義：①說②叫作

組詞：

造字：會意法

造句：孔子曰；“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

筆順：豎短，橫折鉤的折筆略長于左豎。

6《楊氏之子》生字【禽】

讀音：qín

巧記：“離”不開“人”。

字義：①鳥類的總稱②鳥獸的總稱

組詞：①家禽飛禽走獸②禽獸

造字：象形法

造句：森林里有數(shù)不清的飛禽走獸。

筆順：“人”要蓋住下部，筆畫盡量舒展。

《楊氏之子》小學(xué)五年級語文教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《楊氏之子》小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

2、正確理解和書寫生字詞。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應(yīng)用。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

教學(xué)難點：

1、體味文中語言的精妙。

2、在生活中運用精妙的語言。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：今天，老師給大家講個關(guān)于語言的小故事，大家想聽嗎？

繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。

晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。

同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。

二、初讀課文，整體感知

1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。

2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

三、理解課文，加深認(rèn)知

1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解

2、學(xué)習(xí)理解生字詞

3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默）

四、有感情品讀課文，背誦課文

1．帶感情美美地讀全文。

2．小組互相背誦全文。

五、課堂表演

小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語言的風(fēng)趣。

六、拓展

同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。

七、作業(yè)：

1、默寫課文。

2、收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。

人教版五年級語文下冊《楊氏之子》教學(xué)反思

人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版語文五年級下冊《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。