高中歷史必修二教案

高二數(shù)學必修二全冊教案。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二數(shù)學必修二全冊教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、教學目標
1．知識與技能
（1）通過實物操作，增強學生的直觀感知。
（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類。
（3）會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。
（4）會表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺的分類。
2．過程與方法
（1）讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。
（2）讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。
3．情感態(tài)度與價值觀
（1）使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。
（2）培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學重點、難點
重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。
難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。
三、教學用具
（1）學法：觀察、思考、交流、討論、概括。
（2）實物模型、投影儀
四、教學思路
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題
1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。
2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過觀察。根據(jù)某種標準對這些空間物體進行分類嗎？這是我們所要學習的內(nèi)容。
（二）、研探新知
1．引導學生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。
2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？
3．組織學生分組討論，每小組選出一名同學發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。（1）有兩個面互相平行；（2）其余各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。
4．教師與學生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。
5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對棱柱分類？
請列舉身邊具有已學過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？
6．以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。
7．讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。
8．引導學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。
9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。
10．現(xiàn)實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？
（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學生思考。
1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說明，如圖）
2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？
3．課本P8，習題1.1A組第1題。
4．圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？如何旋轉(zhuǎn)？
5．棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐呢？
四、鞏固深化
練習：課本P7練習1、2（1）（2）
課本P8習題1.1第2、3、4題
五、歸納整理
由學生整理學習了哪些內(nèi)容
六、布置作業(yè)
課本P8練習題1.1B組第1題
課外練習課本P8習題1.1B組第2題

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人教版高二英語必修5全冊教案

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為高中教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“人教版高二英語必修5全冊教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

TheSixthPeriodWriting
Teachinggoals教學目標
1.Targetlanguage目標語言
重點詞匯與短語
suggest,persuade,observation,contributions,achieve,devote...to
2.Abilitygoals能力目標
Enablethestudentstolearnthewayofpersuasivewritinganddescriptivewriting.
3.Learningabilitygoals學能目標
Learnhowtowriteapersuasivewritingandadescriptivewriting.
Teachingimportantpoints教學重點
Helpthestudentstolearntowriteapersuasivewritingandareport.
Teachingdifficultpoints教學難點
Howtowriteareportaboutascientistandhis/herjob.
Teachingmethods教學方法
Task-basedactivities.
Teachingaids教具準備
Acomputerandaprojector.
Teachingproceduresways教學過程與方式

StepⅠPresentation
Task1:Summarizethewayofwritingareport.
T:Nowclass,ifwewanttowriteareportaboutascientist,whatcontentsshouldweinclude?
S1:Thelifeofthescientist,suchashisbirthanddeathdates,hisfamily,hiseducation,hispersonality,hisachievementsandcontributions,hiskeyfactorstohissuccess.
T:Yes.Youareright.Andhowdowemakeanoutlineaboutit?
S2:Weshouldputthecollectedinformationunderthreeheadlines:life,achievementsandkeytosuccess.
Task2:Remindthestudentsofthewritingtechniquesandwritingfeaturesofareport.
Showthefollowingtothestudents.
Report
Formallanguagewithfewadjectives
Nospeechexceptquotations
Notemotional
Onlyonemaincharacter
Factualstructuredaccordingtoexperimentalmethod
Pasttenseandpassivevoice

Task3:Summarizethewayofpersuasivewriting.
T:Youknowifwewanttopersuadesb,wealwayswanttoreasonwithhimorher.Wemustdevelopourownideasandprovidesomeevidencetosupportourideassotherearealwaysthreestepstopersuadesomebodyelsetochangehisorherpointofview.Canyoupointoutwhatthethreestepsare?
S1:Ithinkthefirstistogiveyouropinionandidea.
S2:Thesecondistogivethereasonsandevidencetosupportyouridea.
S3:Thethirdistomakeaconclusion.
Showthefollowingtothestudents.
Apersuasivewriting
Formalorinformal,vividuseoflanguage
Speechtoshowfeelings,reactions,etc
Emotionalornotemotionaltodescribefeelingsandfacts
Onlytwomaincharacters
Factualorimaginativebasedonfact
Reasonandpersuadestepbystep
Presenttense

ThenaskthestudentstowriteashortletterasrequiredinExercise3.
Asampleversion:
DearNicolausCopernicus,
IamastudentstudyinghistoryandIwouldverymuchliketoreadyournewtheoryaboutthesolarsystem.Ihopeyouwillpublishitforseveralreasons.Iunderstandtheproblemswiththepresenttheory.Thewaytheplanetsmoveisnotwhatyouwouldexpectiftheearthwasthecentreoftheuniverse.Itisalsooddthatthebrightnessofsomestarsseemstochange.SoIagreewithyouthatweneednewtheory.
Iknowyourobservationshavebeenverycarefullycarriedoutovermanyyears.Nowyoumusthavethecouragetopublishthem.Sciencecanneveradvanceunlesspeoplehavethecourageoftheirbeliefs.Iknowyouworryaboutwhatwillhappenifyoupublishyournewtheory.Nomatterhowpeopleopposeit,timewillshowifyourideasarerightorwrong.
SoIhopeyoucanpublishyournewtheory.

StepⅡWriting
Askthestudentstowriteareportaboutascientist.
Sampleversions(見附件3,4,5)

StepⅢHomework
AskthestudentstodotheProjectonpage47.

附件
1.Howtodoascienceresearch
Ascienceprojectisaninvestigationusingthescientificmethodtodiscovertheanswertoascientificproblem.Beforestartingyourproject,youneedtounderstandthescientificmethod.Thissectionusesexamplestoillustrateandexplainthebasicstepsofthescientificmethod.Thescientificmethodisthe“tool”thatscientistsusetofindtheanswerstoquestions.Itistheprocessofthinkingthroughthepossiblesolutionstoaproblemandtestingeachpossibilitytofindthebestsolution.Thescientificmethodinvolvesthefollowingsteps:doingresearch,identifyingtheproblem,statingahypothesis,con-ductingprojectexperimentation,andreachingaconclusion.

Research
Researchistheprocessofcollectinginformationfromyourownexperiences,knowledgeablesources,anddatafromexploratoryexperiments.Yourfirstresearchisusedtoselectaprojecttopic.Thisiscalledtopicresearch.Forexample,youobserveablackgrowthonbreadslicesandwonderhowitgotthere.Becauseofthisexperience,youdecidetolearnmoreaboutmoldgrowth.Yourtopicwillbeaboutfungalreproduction.(Fungalreferstoplant-likeorganismscalledfungi,whichcannotmaketheirownfood,andreproductionisthemakingofanewoffspring.)CAUTION:Ifyouareallergictomold,thisisnotatopicyouwouldinvestigate.Chooseatopicthatissafeforyoutodo.
Afteryouhaveselectedatopic,youbeginwhatiscalledprojectresearch.Thisresearchistohelpyouunderstandthetopic,expressaproblem,proposeahypothesis,anddesignoneormoreprojectexperiments—experimentsdesignedtotestthehypothesis.Anexampleofprojectresearchwouldbetoplaceafreshloafofwhitebreadinabreadboxandobservethebreadoveraperiodoftimeasanexploratoryexperiment.Theresultofthisexperimentandotherresearchgiveyoutheneededinformationforthenextstep—identifyingtheproblem.

Problem
Theproblemisthescientificquestiontobesolved.Itisbestexpressedasan“open-ended”question,whichisaquestionthatisansweredwithastatement,notjustayesorano.

Hypothesis
Ahypothesisisanideaaboutthesolutiontoaproblem,basedonknowledgeandresearch.Whilethehypothesisisasinglestatement,itisthekeytoasuccessfulproject.
Allofyourprojectresearchisdonewiththegoalofexpressingaproblem,proposingananswertoit(thehypothesis),anddesigningprojectexperimentation.Thenallofyourprojectexperimentingwillbeperformedtotestthehypothesis.
Dostatefactsfrompastexperiencesorobservationsonwhichyoubaseyourhypothesis.
Dowritedownyourhypothesisbeforebeginningtheprojectexperimentation.
Don’tchangeyourhypothesisevenifexperimentationdoesnotsupportit.Iftimepermits,repeatorredesigntheexperimenttoconfirmyourresults.

ProjectExperimentation
Projectexperimentationistheprocessoftestingahypothesis.Thethingsthathaveaneffectontheexperimentarecalledvariables.Therearethreekindsofvariablesthatyouneedtoidentifyinyourexperiments:independent,dependent,andcontrolledvariables.
Theindependentvariableisthevariableyoupurposelymanipulate(change).Thedependentvariableisthevariablethatisbeingobserved,whichchangesinresponsetotheindependentvariable.Thevariablesthatarenotchangedarecalledcontrolledvariables.
Dohaveonlyoneindependentvariableduringanexperiment.
Dorepeattheexperimentmorethanoncetoverifyyourresults.
Dohaveacontrol.
Dohavemorethanonecontrol,witheachbeingidentical.
Doorganizedata.

ProjectConclusion
Theprojectconclusionisasummaryoftheresultsoftheprojectexperimentationandastatementofhowtheresultsrelatetothehypothesis.
Ifyourresultsdonotsupportyourhypothesis:
DON’Tchangeyourhypothesis.
DON’Tleaveoutexperimentalresultsthatdonotsupportyourhypothesis.
DOgivepossiblereasonsforthedifferencebetweenyourhypothesisandtheexperimentalresults.
DOgivewaysthatyoucanexperimentfurthertofindasolution.
Ifyourresultssupportyourhypothesis:
Youmightsay,forexample,“Asstatedinmyhypothesis,Ibelievethatlightisnotnecessaryduringthegerminationofbeanseeds.Myexperimentationsupportstheideathatbeanseedswillgerminatewithoutlight.Aftersevendays,theseedstestedwereseengrowinginfulllightandinnolight.Itispossiblethatsomelightreachedthe‘nolight’containersthatwereplacedinadarkcloset.IfIweretoimproveonthisexperiment,Iwouldplacethe‘nolight’containersinalight-proofboxand/orwraptheminlight-proofmaterial,suchasaluminumfoil.”
2.Onwomenscientists:AspeechintheInternationalWomen’sDay
Womenthouhastencircledtheworld’sheartwiththedepthofthytearsastheseahastheearth.
Womeninyourlaughteryouhavethemusicofthefountainoflife.
Themessageisclear;itisinspiringandpresentsadeepphilosophy.Womenwouldbethechangeagentinthisfastmovingworld’ssocio-economicscenario.
WehaveassembledheretodaytocelebratetheInternationalWomen’sDayandalsotheYearofEmpowermentofWomen.
...
MadamCuriewhogottheNobelPrizejustaftertwoyearsofestablishmentoftheNobelFoundation—firstin1903inPhysicswhensheshareditandthenthesecondonein1911inChemistry,createdahistorybywinningtwoNobelPrizesinaspanof8years.Iamsure,thegrouphereisawareofthedifficultconditionsandlaboratoryarrangementsunderwhichsheworkedandyet,sheexcelled.
BiotechnologistscanneverforgettheworkofDorothyCrowfootHodgkinonCrystallographyleadingtothestructureoftheimportantbiologicalcrystals.ShewontheNobelPrizeinChemistryin1964.TheworkofBarbaraMcClintock,ageneticistwonhertheNobelPrizein1983.
Justassomeonesaid:“Developingcountriesthathavemaderemarkablesocialprogress,havedonesoprimarilythroughtheempowermentofwomen,whichhashadenormousimpactintermsofliteracy,healthandeconomicwellbeingoffamilies.”Whatweneedtodoistoensurethevaluablecontributionfrom50%ofourhumanresource.
...
Itisamatterofgreatpleasureforallofustoseethatthewomenarenotonlyconfinedtobiology,asubjectinwhichtheyhavebeencontributingsignificantly,theyarealsojoiningtheareasofphysicalsciencesandengineeringandperformingequallywell.
Somehow,inmanypartsoftheworldtoday,scienceandtechnologyinterventionshavetreatedwomenprimarilyasrecipientofknowledgeandhaveunderestimatedtheirimportanceasgeneratorsofinnovationsandasadynamicagentofeconomicandsocialchange.Inempoweringthewomenwithscientificandtechnologicalskills,womenscientistsandtechnologistshaveamajorrole.Biotechnologyandbiosciencesincludingmedical,agricultureandbasicresearchhaveopenedupnewopportunities.Theinvolvementofwomenscientistsandtechnologistsinphysicalsciences,especiallyintheNationalAeronauticsandSpaceAdministration(NASA)datesbackto1903,theyworkedasexplorers,pioneersandinnovators.Bytheendofthe20thcentury,atleast25%oftheastronautsatNASAwerewomen,16%scientistsandengineers.
Ofcourse,itisextremelyimportantthatwomenscientistsandtechnologistsareappreciatedfortheirdualroleinthesocietywhilepursuingscientificresearchasacareer.Theyshouldalsonurtureandcherishtheirqualitiesofculture,compassion,courageandcreativity.Andaboveall,thecooperativespirit.Thefive‘Cs’arepersonifiedinwomen’spersonality.

3.CharlesDrawinOriginofSpecies
TheEnglishscientist,CharlesDarwinwasbornonFebruary12,1809,thesamedaythatAbrahamLincolnwasborn.Darwincausedachangeinthinkingaboutevolution,whereasLincolncausedachangeintheroleoftheblackslave,allowingtheblackmantobeafreemaninAmericansociety.
Darwin’sfathertriedtoinfluencehissontobecomeaworthystudentinschool.However,CharlesdidnotliketostudyLatinorGreek,whichwasrequiredforaclassicaleducation.Instead,hemadeasecretlaboratoryinhisfather’sgardenwherehecouldexperimentinchemistryandphysics.
Hisheadmasterhadaverylowopinionofhisscholarlyabilities.SohisfatherdecidedtosendhimtoEdinburgh,Scotland,tomedicalschool.However,Charlescouldn’tbearthesightofsurgicaldemonstrations.Onetime,achildwasbeingoperatedonwithoutanypainkilleroranesthesia.ThechildbegantoscreaminagonyandCharlesranfromtheroom.Thosescreamshauntedhismindformanyyears.
Sincehefailedatmedicalschool,hisfathersenthimtostudytheologyatChrist’sChurchatCambridgeUniversity.However,inhisownwords,hesaidhistimewassadlywasted“inplaying,drinking,singing,flirtingandcardplaying.”ButhefoundascienceprofessortherewhorecommendedhesailasanaturalistontheshipcalledhteBeagle.Thisshipwouldtravelfor5yearsexploringSouthAmericaandtheGalapagosIslandsoffthecoastofEcuadorinthePacificOcean.
Ontheseislands,heobservedtheworld’slargestturtles,theiguanalizards,andfinches,atypeofbird.Thesebirdswereondifferentislandsandvariedfromeachother,especiallyintheirbeaks.
Darwintookmanynotesonthislongadventure.WhenhereturnedtoEngland,hisbodywasbrokenandhewasessentiallyillfortherestofhislife.However,hecametotheinterestingconclusionthatcertainfinchesadaptedbettertotheirenvironmentinaprocesscallednaturalselection.Thosespeciesmorefittedtotheirenvironmentwouldbetheonesmostlikelytobreedandsucceedinproducingthenextgeneration.
In1859,hewroteOntheOriginofSpecies,whichbecamethemostsignificantbookeverwrittenonthetheoryofevolution.Hisideashavehadmoreinfluencethananyoneconcerninghowlivingspeciesdevelopedovertime.
Questions
1.Darwinfailedinthethreeschoolsof______.
A.Science,Philosophy,Medicine
B.theClassics,Medicine,Theology
C.History,Science,Medicine
D.theClassics,Language,Religion
2.Darwin’stheoryofevolutioncamefromhisstudyof_______.
A.giantturtlesB.finches
C.iguanalizardsD.manyanimals
3.OntheOriginofSpeciesisabout_______.
A.scientificdiscoveries
B.veryoldlifeforms
C.developmentovertime
D,animaldescriptions
Key:1-3BBC

4.MarieCurieRadiumandRadioactivity
MarieCurie(1867—1934)wasborninPoland.HerparentsgaveherthenameManyaSkladowska.SheadmiredherfatherwhowasamiddleschoolteacherofphysicsinthecityofWarsaw.
Hermotherwasanexcellentpianistandsomehavesaidshereceivedherbrainsfromherfatherandhergoodhandco-ordinationfromhermother.Shestudiedveryhardandwonthegoldmedalforacademicworkinherhighschool.Itwasthethirdtimeamemberofherfamilyoffourchildrenhadwonthefirstplaceprize.
Atthistime,PolandwascontrolledbyRussia.Herfatherwantedfreedomforhiscountryandwhenhevoicedhisopinions,helosthisteachingjob.Heneverregainedajobwithagoodsalaryagain,sohisfamilybecameverypoor.
Hermotherdiedwhenshewastenyearsold.Withoutmoney,itwasdifficultforthebrightSkladowskachildrentogotocollege.
Marie’soldersisterBronyawantedtostudyattheSorbonne,aFrenchuniversityinParis.Marieofferedtoworkasagovernesstopayforhersister’seducationifBronyawouldhelpMarieafterhergraduation.ThisdidoccurandMariestartedcollegeattheSorbonneattheageof25.
OnedayaPolishprofessorwasvisitingParisandMariecametohisapartment.TheyoungprofessorPierreCuriealsowasthere.Hewastheheadoftheuniversitylibraryofchemistryandphysics.Thetwobecamefriendsandlatermarried.
Theydidtheirresearchtogether.Theydiscoveredtwonewradiocativeelementsinpitchblendeores.Theywerecalledpoloniumandradium.Theyisolatedthepureelementsin1902andreceivedtheNobelPrizeforPhysicsin1903.
InApril1906,Pierreslippedonwetpavementandwaskilledwhenaheavytruckranoverhim.Mariewasdeeplysaddened.However,shetookherhusband’spositionasaprofessorattheSorbonneandcontinuedherresearch.ShewasthefirstwomaninFrancetobecomeaprofessorinauniversity.
Mariegavethenameradioactivitytothepenetratingpowerofcertaintypesofwaves.In1911,shereceivedtheNobelPrizeforChemistry.Shediedfromradiumpoisoning,amartyrtoherownwork.
Questions
1.MarieCuriewasinspiredtostudysciencebecauseofher_______.
A.middleschoolteacherB.mother
C.sisterD.father
2.MariesharedtheNobelPrizeforPhysicsbydiscoverring_______.
A.twonewelementsB.uranium
C.radiumDpolonium
3.Amartyrtoherownworkmeansshe_______.
A.workedtoohard
B.diedinherlibrary
C.wasaffectedbyradiumrays
D.sacrificedherpersonallifeforherwork
Key:DAD

5.IssacNewton
Newton(1642—1727)wasanEnglishmathematicianwholaidthefoundationsforphysicsasamodernscientificdiscipline.Everyoneknowsthestorythatwhenhewassittingunderatree,hewatchedanapplefalltotheground.Ashethoughtaboutthereasonofitsfalling,hereasonedthatbothapplesandplanetsaresimilarinthattheyareobjectsthatrespondtoaforcethatattractsthem.Theyearofthisobservationwas1666whenhewas24yearsold.
NewtonwaseducatedatTrinityCollegeinCambridge.Hewassobrilliantthathewasofferedafullprofessorshipatage27inmathematics,alsoatCambridge.However,hedidn’tpublishhistheoryofplanetmovementfor21yearsbecauseeveryonethoughthisreasoningwasfaulty.Hetoldhisfriendsthathewouldprintnothingabouthisideasbecauseitwouldattracttoomuchattention,whichwouldinterferewithhisscientificwork.
However,in1687,hefinallypublishedathreevolumebookentitledMathematicalPrinciplesofNaturalPhilosophy.Today,itisconsideredthegreatestscientificworkeverwritten.
Newtonbelievedthatthelawofgravitymadetheuniverserunlikeahugeclock,asifdesignedbyamasterdesigner.ScientistswhoreadthisworkduringhislifetimedidnotbelieveNewton’stheoryofgravitationalpullwascorrect.OneclaimedthatNewtonwouldnothavetwentyfollowersofhisresearchinhislifetime.Actually,therewereevenless,becauseveryfewscientistsseemedinterestedinhiswork.
Newtonsaid,“Justgivemethemass,andthepositionofthemotionofasystemofheavenlybodiesatanygivenmomentandIwillcalculatetheirfuturepositionsandmotionsbyasetofrigidandunerringmathematicalcalculation.Iwillcalculatethetidesoftheoceansandthemotionsofthewatersandtheearth.Fortheearthattractsthemoonandthemoonattractstheearth,andtheforceofeachinturntendstokeeptheminastateofperpetualresistance.”
Newtonalsodevelopedthemathematicalsystemthatiscalledcalculus.Hisstudiesofwhitelightledtotheunderstandingthatlightismadeupofmanycolors.However,themostimportantwashistheoryofgravitationalpull,whichisthebasisofallflightsintospacetoday.
Questions
1.Inhislifetime,Newton’stheoryofgravitywas_______.
A.respectedB.strange
C.notbelievedD.welcomed
2.Newtonbelievedtheuniversewas_______.
A.formednaturallyB.runninginperfectorder
C.abigpuzzleD.difficulttoexplain
3.Themoonandtheearthstayinperfectbalancebecauseof_______.
A.attractionB.resistance
C.motionD.attractionandresistance
Key:1-3CBD

北師大版高二數(shù)學必修5全冊學案

年級高一學科數(shù)學課題數(shù)列的概念與簡單表示法
授課時間2012年撰寫人劉報2012年1月5
學習重點數(shù)列及其有關(guān)概念，通項公式及其應用.
學習難點根據(jù)一些數(shù)列的前幾項，抽象、歸納出數(shù)列的通項公式.
學習目標
1.理解數(shù)列及其有關(guān)概念，了解數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系；
2.了解數(shù)列的通項公式，并會用通項公式寫出數(shù)列的任意一項；
3.對于比較簡單的數(shù)列，會根據(jù)其前幾項寫出它的個通項公式.

教學過程
一自主學習
⒈數(shù)列的定義：的一列數(shù)叫做數(shù)列.

⒉數(shù)列的項：數(shù)列中的都叫做這個數(shù)列的項.
反思：
⑴如果組成兩個數(shù)列的數(shù)相同而排列次序不同，那么它們是相同的數(shù)列？

⑵同一個數(shù)在數(shù)列中可以重復出現(xiàn)嗎？

3.數(shù)列的一般形式：，或簡記為，其中是數(shù)列的第項.
4.數(shù)列的通項公式：如果數(shù)列的第n項與n之間的關(guān)系可以用來表示，那么就叫做這個數(shù)列的通項公式.
反思：
⑴所有數(shù)列都能寫出其通項公式？

⑵一個數(shù)列的通項公式是唯一？

⑶數(shù)列與函數(shù)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)，是什么關(guān)系？

5．數(shù)列的分類：
1）根據(jù)數(shù)列項數(shù)的多少分數(shù)列和數(shù)列；

2）根據(jù)數(shù)列中項的大小變化情況分為數(shù)列，
數(shù)列，數(shù)列和數(shù)列.

二師生互動

例1寫出下面數(shù)列的一個通項公式，使它的前4項分別是下列各數(shù)：
⑴1，－，，－；
⑵1，0，1，0.
（3），，，；
（4）1，－1，1，－1；

例2已知數(shù)列2，，2，…的通項公式為，求這個數(shù)列的第四項和第五項.

變式：已知數(shù)列，，，，，…，則5是它的第項.

練1.寫出下面數(shù)列的一個通項公式，使它的前4項分別是下列各數(shù)：
⑴1，，，；
⑵1，，，2.

練2.寫出數(shù)列的第20項，第n＋1項.

三鞏固練習
1.下列說法正確的是（）.
A.數(shù)列中不能重復出現(xiàn)同一個數(shù)
B.1，2，3，4與4，3，2，1是同一數(shù)列
C.1，1，1，1…不是數(shù)列
D.兩個數(shù)列的每一項相同，則數(shù)列相同
2.下列四個數(shù)中，哪個是數(shù)列中的一項（）.
A.380B.392C.321D.232

3.在橫線上填上適當?shù)臄?shù)：
3，8，15，，35，48.

4.數(shù)列的第4項是.
5.寫出數(shù)列，，，的一個通項公式.
6.已知數(shù)列，則數(shù)列是（）.
A.遞增數(shù)列B.遞減數(shù)列
C.擺動數(shù)列D.常數(shù)列
7.數(shù)列中，，則此數(shù)列最大項的值是（）.
A.3B.13C.13D.12
8．數(shù)列滿足，（n≥1），則該數(shù)列的通項（）.
A.B.
C.D.

四課后反思

五課后鞏固練習
（1）寫出數(shù)列，，，的一個通項公式為.

（2）已知數(shù)列，，，，，…那么3是這個數(shù)列的第項.

3.數(shù)列中，＝0，＝＋(2n－1)(n∈N)，寫出前五項，并歸納出通項公式.

4、已知數(shù)列滿足，（），則（）.
A．0B.－C.D.

5.數(shù)列滿足，，寫出前5項，并猜想通項公式.

泗縣三中教案、學案用紙
年級高一學科數(shù)學課題等差數(shù)列（1）
授課時間撰寫人劉報2012年1月5
學習重點等差數(shù)列的概念
學習難點能運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)
學習目標
1.理解等差數(shù)列的概念，了解公差的概念，明確一個數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列；
2.探索并掌握等差數(shù)列的通項公式；
3.正確認識使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)、指定的項.

教學過程
一自主學習

1.等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第項起，每一項與它一項的等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的，常用字母表示.

2.等差中項：由三個數(shù)a，A，b組成的等差數(shù)列，
這時數(shù)叫做數(shù)和的等差中項，用等式表示為A=
若一等差數(shù)列的首項是，公差是d，則據(jù)其定義可得：
，即：
，即：
，即：
……
由此歸納等差數(shù)列的通項公式可得：
∴已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項和公差d，便可求得其通項.

二師生互動
例1⑴求等差數(shù)列8，5，2…的第20項；
⑵－401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？

人教版高二生物必修三全冊教案

目錄
第1章　人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)…………………………………………………………1
第1節(jié)　細胞生活的環(huán)境…………………………………………………………………1
第2節(jié)　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性……………………………………………………………4

第2章　動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)…………………………………………………9
第1節(jié)　通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)……………………………………………………………9
第2節(jié)　通過激素的調(diào)節(jié)…………………………………………………………………11
第3節(jié)　神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系……………………………………………………15
第4節(jié)　免疫調(diào)節(jié)…………………………………………………………………………17

第3章　植物的激素調(diào)節(jié)…………………………………………………………………19
第1節(jié)　植物生長素的發(fā)現(xiàn)………………………………………………………………19
第2節(jié)　生長素的生理作用………………………………………………………………21
第3節(jié)　其他植物激素……………………………………………………………………24

第4章　種群和群落………………………………………………………………………25
第1節(jié)　種群的特征………………………………………………………………………26
第2節(jié)　種群數(shù)量的變化…………………………………………………………………29
第3節(jié)　群落的結(jié)構(gòu)………………………………………………………………………33
第4節(jié)　群落的演替………………………………………………………………………35

第5章　生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性……………………………………………………………37
第1節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………37
第2節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動……………………………………………………………39
第3節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)……………………………………………………………41
第4節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞……………………………………………………………43
第5節(jié)　生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性………………………………………………………………44

第6章　生態(tài)環(huán)境的保護…………………………………………………………………46
第1節(jié)　人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響……………………………………………………46
第2節(jié)　保護我們共同的家園……………………………………………………………47

第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第1節(jié)細胞生活的環(huán)境
教學目標
1.知識方面
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
2態(tài)度觀念方面
通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,才能實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點.
3．能力方面
通過緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實例的討論分析，使學生進一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運用學到的生物學知識評價和解決實際問題的能力．
重點、難點分析
重點：1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。．
　難點：（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念即是本課題的重點內(nèi)容，也是一個難點內(nèi)容，建議結(jié)合學生的認知
規(guī)律逐層推進．首先，以人體為例，結(jié)合初中已掌握的知識，讓學生弄懂由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成的人體內(nèi)環(huán)境及三個成分之間的相互關(guān)系，并且明確：體內(nèi)細胞只有通過內(nèi)環(huán)境，
才能與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換．然后結(jié)合人們的日常生活分析實例，證明當內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)發(fā)生變化時，機體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進而歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，并且使學生認識到：當內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，就會引起代謝紊亂并導致疾病。
教學模式
啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學手段
課件、實物投影儀。
教學過程設計
一、參考課時
一課時
二、設計思路
細胞生活的環(huán)境
教學目標
2.知識方面
(1)明確內(nèi)環(huán)境的概念及組成環(huán)境的三種成分之間的關(guān)系;
(2)理解體內(nèi)細胞物質(zhì)交換是通過內(nèi)環(huán)境而實現(xiàn)的;
(3)理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義.
2態(tài)度觀念方面
通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,才能實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點.
3．能力方面
通過緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實例的討論分析，使學生進一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運用學到的生物學知識評價和解決實際問題的能力．
重點、難點分析
重點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義．
難點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念．
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念即是本課題的重點內(nèi)容，也是一個難點內(nèi)容，建議結(jié)合學生的認知
規(guī)律逐層推進．首先，以人體為例，結(jié)合初中已掌握的知識，讓學生弄懂由血漿、組織液、淋巴構(gòu)成的人體內(nèi)環(huán)境及三個成分之間的相互關(guān)系，并且明確：體內(nèi)細胞只有通過內(nèi)環(huán)境，
才能與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換．然后結(jié)合人們的日常生活分析實例，證明當內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)發(fā)生變化時，機體在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下，通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，進而歸納出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，并且使學生認識到：當內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，就會引起代謝紊亂并導致疾病。
教學模式
啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學手段
課件、實物投影儀。
教學過程設計
一、參考課時
一課時
二、設計思路
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件.要想講透這個問題,首先就要弄清內(nèi)環(huán)境的概念.和外界環(huán)境相比較,內(nèi)環(huán)境看不見,摸不著,比較抽象.因此,在設計本課時,利用了一個課件,借助計算機,變抽象為具體,使學生充分認識內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和作用.
內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是本課的重點和難點.首先讓學生清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時各組分的理化指標,從宏觀上有一個認識,再分析具體事例,說明這些指標在一定的范圍內(nèi)變化,而不會影響正常的生命活動.再分析事例過程中,充分利用學生已有的生物學和化學知識,調(diào)動學生學習的主動性,發(fā)揮學生的主體作用.
為了更明確地說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義,利用投影儀,將由于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞而出現(xiàn)的一些病癥展現(xiàn)給學生.最后以一道習題作為知識的鞏固和反饋.
三、教學過程
1.復習提問:(1)動物的新陳代謝與植物新陳代謝有何顯著不同?(2)單細胞動物是何
進行物質(zhì)交換的?
2導入:在學生討論回答的基礎上,教師指出:組成人和動物體的細胞數(shù)以億計,其中絕大多數(shù)細胞不能直接與外界環(huán)境接觸,那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細胞生活在什么樣的環(huán)境中?它們是怎樣與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的呢?引出內(nèi)環(huán)境的知識.
3.什么是內(nèi)環(huán)境?
(1)明確體液的組成
人體內(nèi)含有大量的液體,統(tǒng)稱為體液(成人體液總量約占體重的65%左右).體液構(gòu)成概括如下:
細胞內(nèi)液
體液血漿
細胞外液組織液
淋巴
教師需給學生指出的是:體液是由水﹑無機鹽﹑低分子有機物和蛋白質(zhì)構(gòu)成的.除蛋白質(zhì)外,其他成分均可通過毛細血管壁,從而為弄清下面的問題奠定基礎.
(2)明確血漿﹑組織液和淋巴三者之間的關(guān)系.
課件參考教材圖3–15
首先使學生明確血漿﹑組織液和淋巴存在的位置:血漿—血液的液體部分,存在與血管中;組織液—組織間隙的液體;淋巴—毛細淋巴管內(nèi)形成.然后動態(tài)顯示三者之間的關(guān)系:(1)細胞浸浴在組織液中,在細胞內(nèi)液與組織液之間只隔著細胞膜,水分和一切能夠透過細胞膜的物質(zhì),都可以在細胞內(nèi)液與組織液之間進行交換.(2)在組織液與血漿之間只隔著毛細血管壁,水分和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì),都可以在兩者之間進行交換.(3)組織液還可以滲入毛細淋巴管形成淋巴.教師需給學生指出:毛細淋巴管比壁細胞呈覆瓦狀(魚鱗狀)排列,組織液中的大部分成分可以滲入毛細淋巴管形成淋巴,而淋巴不能反滲回組織液.淋巴經(jīng)淋巴循環(huán),由胸導管和右側(cè)淋巴管進入左右瑣骨下的靜脈,又回到血液中.總結(jié)三者關(guān)系如下:
通過上述講解得出結(jié)論:
人體內(nèi)細胞外液,構(gòu)成了人體內(nèi)細胞生活的液體環(huán)境,才能與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換.
教師需給學生指出:內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”和“外”是相對的,從細胞角度看問題就是細胞外液,從人體的角度看問題,就是內(nèi)環(huán)境.
根據(jù)上面所講內(nèi)容,學生討論總結(jié):與人體內(nèi)細胞進行物質(zhì)交換有直接關(guān)系的系統(tǒng)有哪些?
投影儀顯示下表:
當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。
圖1-2組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個更為抽象、更難以理解的深層次問題。一般的講解難以在學生的頭腦中留下深刻印象?？梢砸龑W生開展資料分析、實驗現(xiàn)象分析等討論活動，使學生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，5個討論題是為學生自學課本內(nèi)容設計的，討論題1和2圍繞有關(guān)細胞外液成分的問題；討論題3和4與細胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān)；討論題5與內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。要讓每個學生獨立完成這5個題的討論是有一定難度的，因此教師應根據(jù)實際情況，針對不同的學生，采用不同的教學策略。例如，如果學生基礎較好、能力較強，可以把他們分成小組，提供充足的時間，放手讓他們討論，并自學課本上的相關(guān)內(nèi)容，最后由教師進行簡單總結(jié)。對于基礎較差和能力較弱的學生，教師宜給予適當?shù)囊龑В俑鶕?jù)教學進程安排學生分階段進行討論。如學習細胞外液成分時，先討論1、2題，學習滲透壓和酸堿度時，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換”標題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點，突破每一階段的重點。
3.以任務驅(qū)動討論的開展，以討論促進任務的完成，通過建立與已有知識的聯(lián)系，最終實現(xiàn)對“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介”的充分理解。
這部分教學內(nèi)容與學生在必修1中學過的物質(zhì)出入細胞的內(nèi)容，及初中學過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓練”兩項學生活動，旨在通過活動引導學生回憶學過的相關(guān)知識，并建立起與新知識間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
教學時，建議將“技能訓練”作為一項任務布置給學生，要求每一位學生利用課下的時間獨立完成。學生在接受任務后，會開始思考自己應該如何完成這項任務。他們可能會面臨兩個問題：一是人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的？二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達。這時他們就會產(chǎn)生與他人交流的愿望。老師可提出，為了幫助同學降低完成任務的難度，同時保證任務完成的質(zhì)量，要求同學以小組為單位，在課堂上就自己面臨的問題開展討論，也可根據(jù)“思考與討論”中的問題展開討論。由于學生是帶著任務參與討論的，因此會很投入、很積極，討論的效果就能得到保證。討論結(jié)束后，應由同學或老師總結(jié)人體細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程，這樣可以幫助學生掃清知識上的障礙，為課下完成任務奠定基礎。同時，最好提供給學生一個制作好的范例，如圖解（見圖1-1）或課件，使學生明確這項任務的要求，即制作時首先要注意科學性，其次要注意形式的多樣化。在指導學生完成任務的過程中還應發(fā)揮評價的作用，促進學生積極地、高質(zhì)量地完成任務。例如，學生完成任務后，教師要給予及時評價，成績可以記入學期總評，或選出優(yōu)秀作品在課堂展示、交流、點評等。
圖1-1體內(nèi)細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的過程

練習：P6一、基礎題二、拓展題

課后反思
第2節(jié)　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義
教學目標
一.知識方面
1.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；
2．簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。
3.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
二.態(tài)度觀念方面
通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學習,使學生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,才能實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點.
三.能力方面
通過穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制的調(diào)節(jié)作用和體溫平衡調(diào)節(jié)實例的討論分析，使學生進一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運用學到的生物學知識評價和解決實際問題的能力．
重點、難點分析
重點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生物意義．難點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念．
教學模式啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。
教學手段課件、實物投影儀。
教學過程設計
參考課時一課時
設計思路
說明：本節(jié)內(nèi)容的教學是按照教材順序安排的，采用先授課后實驗的模式。本案例的設計針對課堂授課部分。
三、教學實施的程序
學生活動教師的組織和引導教學意圖
課下完成調(diào)查。上次課結(jié)束前布置作業(yè)：按照課本上的要求完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查。學生體驗體溫的相對穩(wěn)定情況。
學生匯報調(diào)查結(jié)果，回答問題。請同學匯報體溫調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答下面的問題：
1.同一個人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點？
2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？
3.人體溫的日變化與當?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾?br> 總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動態(tài)平衡中。
講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡之中，這種動態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是機體進行正常生命活動的必要條件。這節(jié)課我們一起來學習“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。引出本節(jié)課的課題。
學生嘗試列舉事實。體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢？啟發(fā)學生思考回憶已有知識。
學生觀察，回答問題：甲試管中血漿pH變化不明顯；乙試管中水的pH變化明顯?？梢娧獫{pH處于動態(tài)平衡中。下面我們首先來觀察一個演示實驗。教師演示實驗過程，引導學生觀察實驗現(xiàn)象。
取甲乙兩個潔凈試管，向甲內(nèi)加入血漿，乙內(nèi)加入等量蒸餾水，用pH試紙檢測。然后，向甲、乙內(nèi)各滴入等量的幾滴HCl或NaOH，搖勻后，再用pH試紙檢測。
教師展示實驗結(jié)果，提問：
甲、乙兩支試管在加入酸或堿后的pH變化有何不同？由此可以得出什么結(jié)論？說明人體內(nèi)環(huán)境的pH處于動態(tài)平衡中，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)果的能力。
學生舉例說明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)除溫度、酸堿度外，還有滲透壓，內(nèi)環(huán)境的滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？請同學舉例說明。啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解滲透壓的穩(wěn)定。
學生回答（答案略），可能回答不夠準確，教師要及時補充。內(nèi)環(huán)境中的化學成分是如何變化的呢？
出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：
1.每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？
2.從化驗單上看，每種成分的指標是否正常？讓學生學會閱讀化驗單；說明內(nèi)環(huán)境化學成分處于動態(tài)平衡中。
學生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。根據(jù)以上內(nèi)容，引導學生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。
教師強調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。
簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學的一大基本概念（詳細內(nèi)容可參考教材中的“科學史話”）。
學生邊展示、邊講解。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實現(xiàn)的呢？
下面以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學成分為例來分析。
請學生利用自己制作的課件或圖解，回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、C02等化學成分的來源與去路。
說明這些成分要保持相對穩(wěn)定，首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細胞代謝功能的實現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。學生利用自制課件講解，體驗成就感，鍛煉能力，創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。
學生傾聽。機體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？
簡要介紹人類對機體維持穩(wěn)態(tài)機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。
機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？
學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發(fā)高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。請同學列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害。在同學充分列舉的基礎上，教師給予適度的補充和修正。
為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會對機體造成危害？引導學生從細胞代謝需要的物質(zhì)和條件進行分析，最后總結(jié)出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。啟發(fā)學生思考，與生活經(jīng)驗建立聯(lián)系。
學生討論。如何預防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機體健康？引導學生從外界環(huán)境和機體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環(huán)境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調(diào)節(jié)能力以適應多變的外環(huán)境。
具體如何做？學生討論，總結(jié)。
1.保護我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。
2.加強自我保健，為機體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。
3.加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，提高機體適應外界環(huán)境的能力。通過討論，促進學生關(guān)注健康問題，強化自我保健和關(guān)愛他人的意識和能力。
四、其他問題及其對策
關(guān)于“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查。
（1）在此項調(diào)查中需要家長的協(xié)作配合。家長工作繁忙，教師有必要提前給家長發(fā)一封信，懇請家長配合學校的教學工作，協(xié)助孩子完成這項調(diào)查活動。
（2）選擇好布置活動的時間。由于這項活動需要測量一日內(nèi)7個時刻的體溫，應選擇父母和孩子共同的休息日來完成。
（3）布置作業(yè)時應就體溫的知識和測量體溫的方法進行培訓?？蓞⒖枷旅娴膬?nèi)容：人的體溫是指人身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度。由于身體內(nèi)部的溫度不容易測量，所以臨床上常以口腔、腋窩和直腸的溫度來代表體溫。在本次調(diào)查活動中我們用腋窩溫度代表體溫。
（4）布置作業(yè)時要明確以下要求，即在進行這項活動時，不僅要完成體溫的測量，還要完成思考題的回答，為下節(jié)課的討論做好準備。
二、探究指導──實驗“生物體維持pH穩(wěn)定的機制”
（一）實驗的準備
（1）實驗試劑的配制方法
①0.1mol/LNaOH：將4gNaOH放在1L的燒杯內(nèi)，緩緩加入500mL蒸餾水，不停地攪拌直至溶解。然后定容至1000mL。
②0.1mol/LHCl：將8mL濃鹽酸加于500mL蒸餾水中，再定容至1000mL。
③pH=7的磷酸緩沖溶液：先配制0.1mol/LNa2HPO4和0.1mol/LNaH2PO4兩種溶液。具體配制方法如下：將26.8gNa2HPO47H2O在容量瓶中溶解再定容至1000mL；將13.8gNaH2PO4H2O在容量瓶內(nèi)溶解再定容至1000mL。然后將這兩種溶液混合，可通過調(diào)整兩種溶液的比例將混合液調(diào)至所需的pH。
④肝勻漿：將10g新鮮的或冷凍的肝放入100mL蒸餾水中，用勻漿機或研缽搗碎（肝的用量會影響勻漿的緩沖能力）。
⑤馬鈴薯勻漿：將10g馬鈴薯塊莖放入100mL蒸餾水中，用勻漿機或研缽搗碎（材料的用量會影響勻漿的緩沖能力）。
⑥黃瓜勻漿：配制方法同上。
⑦雞蛋清：用水5∶1稀釋雞蛋清，攪拌均勻。
（2）4人一組，每組至少測4種溶液的變化：自來水、緩沖液和2種生物材料（由教師指定，最好一種是植物材料、一種是動物材料），提前完成的小組可多測幾種生物材料。肝勻漿、馬鈴薯勻漿都是較理想的實驗材料，也可選用下表中的常見材料。
生物材料pH生物材料pH生物材料pH
蘋果2.9～3.3牛奶6.4～6.8蝦5.8～7.0
扁豆5.0～6.0柑橘3.0～4.0番茄4.1～4.4
人血漿7.3～7.5豌豆5.8～6.4人尿4.8～8.4
白面包5.0～6.0酸菜2.2～3.5檸檬2.2～2.5
胡蘿卜4.9～5.2人唾液6.0～7.6人乳汁6.6～7.6
玉米5.0～6.5鮭魚肉6.1～6.3葡萄酒2.8～3.8
（二）實驗教學的策略
1.加強預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動學習的習慣。本實驗指導具體明確，適合學生自學。加強預習環(huán)節(jié)有利于敦促學生轉(zhuǎn)變學習觀念，養(yǎng)成主動學習的習慣。同時，按照課時安排，本實驗要求用1課時完成，既要完成操作又要完成討論，時間很緊張。學生若能在課前進行充分預習，就能夠節(jié)約課堂時間，提高教學效率。不同學生預習效果不同，為保證實驗質(zhì)量，教師仍有必要在學生預習的基礎上，通過提問的方式使學生明確本實驗的目的、操作的要點及其他注意事項。
2.重視組織教學，提高實驗課效率。本實驗的組織形式以小組活動為主，教師應對小組活動給予指導。進行實驗操作時，小組成員應進行合理分工，以確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。繪制pH變化曲線圖適宜以個人為單位進行，這樣能使每個同學都得到鍛煉的機會。進行討論時，應以小組為單位，以利于相互啟發(fā)、集思廣益。實驗結(jié)束后的總結(jié)，則應當面向全體學生。
3.加強討論和總結(jié)，落實教學目標。由于時間緊張，實驗課草草收場是常有的事情。這樣做的結(jié)果是，課上做得熱熱鬧鬧，課下忘得干干凈凈，不利于全面提高學生的實驗能力和落實教學目標。因此，教師在課前要精心安排好實驗課的各個環(huán)節(jié)，在課堂上要有效地進行調(diào)控，保證最后有足夠的時間進行討論和總結(jié)。為便于開展實驗后的討論，應倡導學生帶著問題做實驗，在動手操作的同時，積極動腦思考，這樣才能使討論深入而有效。本實驗中的討論題2和3涉及緩沖作用的機理，需要利用化學知識才能解釋清楚，教師在課前應查閱相關(guān)的化學教材或請教化學老師，既給自己補充相關(guān)知識，也可了解學生的化學基礎。
五、答案和提示
（一）問題探討
1.提示：血漿生化指標指的是血漿中各種化學成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標一般都處于正常范圍內(nèi)。當機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當某種原因使細胞膜通透性增高時，或因組織壞死細胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。
2.提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定；（2）不同個體存在一定差異。
3.提示：（1）肌酐含量超標，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。
（2）葡萄糖含量超標，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。
（3）甘油三脂超標，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。
練習：P11一、基礎題P13一、概念檢測

高二數(shù)學必修5全冊導學案（北師大版）

年級高一學科數(shù)學課題數(shù)列的概念與簡單表示法
授課時間撰寫人
學習重點數(shù)列及其有關(guān)概念，通項公式及其應用.
學習難點根據(jù)一些數(shù)列的前幾項，抽象、歸納出數(shù)列的通項公式.
學習目標
1.理解數(shù)列及其有關(guān)概念，了解數(shù)列和函數(shù)之間的關(guān)系；
2.了解數(shù)列的通項公式，并會用通項公式寫出數(shù)列的任意一項；
3.對于比較簡單的數(shù)列，會根據(jù)其前幾項寫出它的個通項公式.

教學過程
一自主學習
⒈數(shù)列的定義：的一列數(shù)叫做數(shù)列.

⒉數(shù)列的項：數(shù)列中的都叫做這個數(shù)列的項.
反思：
⑴如果組成兩個數(shù)列的數(shù)相同而排列次序不同，那么它們是相同的數(shù)列？

⑵同一個數(shù)在數(shù)列中可以重復出現(xiàn)嗎？

3.數(shù)列的一般形式：，或簡記為，其中是數(shù)列的第項.
4.數(shù)列的通項公式：如果數(shù)列的第n項與n之間的關(guān)系可以用來表示，那么就叫做這個數(shù)列的通項公式.
反思：
⑴所有數(shù)列都能寫出其通項公式？

⑵一個數(shù)列的通項公式是唯一？

⑶數(shù)列與函數(shù)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)，是什么關(guān)系？

5．數(shù)列的分類：
1）根據(jù)數(shù)列項數(shù)的多少分數(shù)列和數(shù)列；

2）根據(jù)數(shù)列中項的大小變化情況分為數(shù)列，
數(shù)列，數(shù)列和數(shù)列.

二師生互動

例1寫出下面數(shù)列的一個通項公式，使它的前4項分別是下列各數(shù)：
⑴1，－，，－；
⑵1，0，1，0.
（3），，，；
（4）1，－1，1，－1；

例2已知數(shù)列2，，2，…的通項公式為，求這個數(shù)列的第四項和第五項.

變式：已知數(shù)列，，，，，…，則5是它的第項.

練1.寫出下面數(shù)列的一個通項公式，使它的前4項分別是下列各數(shù)：
⑴1，，，；
⑵1，，，2.

練2.寫出數(shù)列的第20項，第n＋1項.
三鞏固練習
1.下列說法正確的是（）.
A.數(shù)列中不能重復出現(xiàn)同一個數(shù)
B.1，2，3，4與4，3，2，1是同一數(shù)列
C.1，1，1，1…不是數(shù)列
D.兩個數(shù)列的每一項相同，則數(shù)列相同
2.下列四個數(shù)中，哪個是數(shù)列中的一項（）.
A.380B.392C.321D.232

3.在橫線上填上適當?shù)臄?shù)：
3，8，15，，35，48.

4.數(shù)列的第4項是.
5.寫出數(shù)列，，，的一個通項公式.
6.已知數(shù)列，則數(shù)列是（）.
A.遞增數(shù)列B.遞減數(shù)列
C.擺動數(shù)列D.常數(shù)列
7.數(shù)列中，，則此數(shù)列最大項的值是（）.
A.3B.13C.13D.12
8．數(shù)列滿足，（n≥1），則該數(shù)列的通項（）.
A.B.
C.D.
四課后反思

五課后鞏固練習
（1）寫出數(shù)列，，，的一個通項公式為.

（2）已知數(shù)列，，，，，…那么3是這個數(shù)列的第項.
3.數(shù)列中，＝0，＝＋(2n－1)(n∈N)，寫出前五項，并歸納出通項公式.
4、已知數(shù)列滿足，（），則（）.
A．0B.－C.D.

5.數(shù)列滿足，，寫出前5項，并猜想通項公式.

年級高一學科數(shù)學課題等差數(shù)列（1）
授課時間撰寫人
學習重點等差數(shù)列的概念
學習難點能運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)
學習目標
1.理解等差數(shù)列的概念，了解公差的概念，明確一個數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列；
2.探索并掌握等差數(shù)列的通項公式；
3.正確認識使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)、指定的項.

教學過程
一自主學習

1.等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第項起，每一項與它一項的等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的，常用字母表示.

2.等差中項：由三個數(shù)a，A，b組成的等差數(shù)列，
這時數(shù)叫做數(shù)和的等差中項，用等式表示為A=
若一等差數(shù)列的首項是，公差是d，則據(jù)其定義可得：
，即：
，即：
，即：
……
由此歸納等差數(shù)列的通項公式可得：
∴已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項和公差d，便可求得其通項.

二師生互動
例1⑴求等差數(shù)列8，5，2…的第20項；
⑵－401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？

例2已知數(shù)列{}的通項公式，其中、是常數(shù)，那么這個數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？若是，首項與公差分別是多少？

變式：已知數(shù)列的通項公式為，問這個數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？若是，首項與公差分別是什么？

練1.等差數(shù)列1，－3，－7，－11，…，求它的通項公式和第20項.
練2.在等差數(shù)列的首項是，求數(shù)列的首項與公差.
三鞏固練習
1.等差數(shù)列1，－1，－3，…，－89的項數(shù)是（）.
A.92B.47C.46D.45
2.數(shù)列的通項公式，則此數(shù)列是（）.
A.公差為2的等差數(shù)列B.公差為5的等差數(shù)列
C.首項為2的等差數(shù)列D.公差為n的等差數(shù)列
3.等差數(shù)列的第1項是7，第7項是－1，則它的第5項是（）.
A.2B.3C.4D.6

4.在△ABC中，三個內(nèi)角A，B，C成等差數(shù)列，則∠B＝.

5.等差數(shù)列的相鄰4項是a+1，a+3，b，a+b，那么a＝，b＝.

6、已知，d＝3，n＝10，求；

四課后反思

五課后鞏固練習
1、已知，，d＝2，求n；
2、已知，，求d；

3、已知d＝－，，求.

年級高一學科數(shù)學課題等差數(shù)列

授課時間撰寫人
學習重點等差數(shù)列性質(zhì)

學習難點等差數(shù)列性質(zhì)應用

學習目標
1.進一步熟練掌握等差數(shù)列的通項公式及推導公式；
2.靈活應用等差數(shù)列的定義及性質(zhì)解決一些相關(guān)問題.

教學過程
一自主學習

1.在等差數(shù)列中，為公差，與有何關(guān)系？
2.在等差數(shù)列中，為公差，若且，則，，，有何關(guān)系
二師生互動
例1在等差數(shù)列中，已知，，求首項與公差.
變式：在等差數(shù)列中，若，，求公差d及.
例2、在等差數(shù)列中，，求和.

練2.在等差數(shù)列中，，
，求的值.

三鞏固練習
1.一個等差數(shù)列中，，，則（）.
A.99B.49.5C.48D.49
2.等差數(shù)列中，，則的值為（）.
A.15B.30C.31D.64
3.等差數(shù)列中，，是方程，則＝（）.
A.3B.5C.－3D.－5

4.等差數(shù)列中，，，則公差d＝