小學語文微課教案

《梅花魂》導學案設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《梅花魂》導學案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學習目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.感知課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

過程與方法：

通過自主研讀與小組合作的學習方式，從外祖父的“落淚”與“愛梅”這兩個方面走進文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進而體會外祖父對祖國的眷戀之情。

情感、態(tài)度、價值觀：

在體會到外祖父的思鄉(xiāng)意、愛國情的基礎上，激發(fā)學生的愛國情，做一個具有梅花品格的人，一個有氣節(jié)的中國人。

學習重點：

從外祖父的“落淚”與“愛梅”這兩個方面走進文本，體會外祖父的思想意、愛國情，進而體會外祖父對祖國的眷戀之情。

學習難點：

1.體會外祖父喜愛梅花的原因。

2.體會課題《梅花魂》的涵義。

研讀單一

我從文中這些地方體會到了外祖父落淚，我劃的語句是：

我從這些語句中知道外祖父落淚的原因是：

我體會到外祖父當時的心情是：

研讀單二[趣祝福 wWw.ZfW152.com]

我從文中這些地方體會到了外祖喜愛梅花，我劃的語句是：

我從這些語句中知道外祖父喜愛梅花的原因是：

【拓展案】

1.現(xiàn)在我對《梅花魂》又有了新的理解?

2.今后，當我們遇到生活或學習中的困難、挫折、失敗的時候應該怎么做?

3.推薦閱讀：

⑴黃沾的《我的中國心》⑵楊牧的《故鄉(xiāng)》⑶王宜振的《斗笠》

延伸閱讀

《梅花魂》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《梅花魂》教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。

設計理念：《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個魂字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。

設計特色：本文教學尊重學生獨特的情感體驗，按質疑釋疑升華這樣的主線展開學習，奏響情感教學的最強音。

教學流程及設計說明：

一、引題質疑

1、師生談話，引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。

2、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的魂質疑。

俗話說，興趣是學生最好的老師，在學習新課前，讓學生通過交流有關梅花的相關知識，和對課題的質疑，激發(fā)學生學習的興趣。

二、讀文質疑

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學生交流，讀完課文后，最想說的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感受？

2、討論課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？結合學生的問題，老師適時在事情后加上問號。

這個環(huán)節(jié)的設計，目的在于使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。這里的質疑為學生創(chuàng)造了自主學習的課堂空間，為完成下面的結合重點詞句體會人物的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的教學目標打下基礎。

三、逐步釋疑

（一）解讀梅花魂

在學習的過程中善于提出自己的疑惑這很好，但是真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的答案就歸結在課題中的一個字魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能解釋梅花魂的話。

反饋，出示句子：

是啊，鶯兒，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡單地說，梅花魂就是梅花的秉性，秉性是什么意思？文中指什么？

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？能引導學生說出古人描寫梅花的詩句更好。

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

自由讀指名讀齊讀

原來外公喜歡梅花，就是喜歡（梅花的精神）

學到這里，你認為梅花魂是指什么呢？梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、難道梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

（出示句子）

2、看梅花凌寒獨自開了

播放課件：歌曲《紅梅贊》

告訴學生：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實是贊美江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云）

3、是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感覺帶進去，自己再好好讀讀。

自由練讀指名讀

4、原來外公贊頌梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國人！而他們具有的這種精神正是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公不但贊美梅花，他更希望鶯兒做一個有梅花品質的人。引讀一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

這個環(huán)節(jié)的設計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話展開研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次分明，重點突出。整個過程緊扣一個魂字，引導學生通過對魂的三個層面展開個性化閱讀，，感悟至真至純的愛國深情。

（二）剖析愛國心

1、外公對梅花的喜愛，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學們，你們能明白嗎？請你細細讀文體會，準備交流。

2、全班交流，老師相機指導，并擦去相應的問號。

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩??？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（外祖父在異國他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是）

春草明年綠，王孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思；

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么??？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使我從小受到民族文化的熏陶，更重要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

（引讀）所以，每當我讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。外公不允許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！不允許我們的祖國受到一絲一毫的玷污?。?/p>

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽訓罷，便用

外公做這些事時是那樣的小心翼翼！

你能讀出這份小心這份珍惜嗎？

外公小心翼翼珍惜的是自己深深眷戀祖國的心

教師小結：是啊，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但是外公還一直深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國之心。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是因為他實在控制不住自己的感情了，因為他實在是想念自己的祖國。

是啊，這里包含著外祖父多么深切的思念祖國的情感??！這是一顆身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心啊。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時縈繞于外祖父心頭的愛國情?。?/p>

是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

這一環(huán)節(jié)的設計，注重學生獨特的情感體驗，尊重他們的個性化閱讀，奏響情感教學的最強音。讓學生在個性化理解的基礎上，體會人物內(nèi)心的情感，并在閱讀比較中領悟這種感情是怎樣表達出來，從而很巧妙地突破了本文的教學重難點。

四、升華主題

1、想象寫話，延伸愛國心

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)衰老的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感慨萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。播放歌曲《我的中國心》

交流

2、傾聽歌曲，升華愛國心

是啊，洋裝雖然穿在身，可心里深深牽掛著的依然是祖國，不僅僅是外公，多少漂泊異國他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國心》唱出了無數(shù)游子的心聲，讓我們在這優(yōu)美的旋律中再一次感受海外游子的那顆真摯的中國心吧！

最后這一步的教學，意在激發(fā)學生共鳴，讓學生在更加深入了解了人物內(nèi)心的基礎上，體會到激蕩在任何一位中國人心中的那份愛國情，從而喚起自己的那份愛國心，民族情。

梅花魂 愛國情——《梅花魂》導讀

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“梅花魂 愛國情——《梅花魂》導讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

梅花魂愛國情《梅花魂》導讀梅花魂愛國情《梅花魂》導讀

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛

文章一開頭寫我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教我讀唐詩宋詞。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等詩句以及外祖父念完詩句流下的一顆兩顆冰涼的淚珠，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。

二、贈送墨梅圖表達了華僑老人對祖國深深的眷念

我們要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。

作者在結尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。

梅花魂*

梅花魂*

教學目標：

1．認識撩、眷兩個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

教學重點：

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2．了解課文前后照應，首尾連貫的特點。

教學難點：

1．體會外祖父對梅花品格的闡述。

2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解魂。

二、預習課文

1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，梅花魂中的魂在本課中指什么。

2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2．理解語句

（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

（4）輕輕、慢慢。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）為什么外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ貒?/p>

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結、擴展

1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

2．你怎樣理解梅花魂？本文為什么以梅花魂為題。

（梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點明中心）

附：板書設計

7梅花魂

《梅花魂》教案二點評：

通過教學讓學生理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會梅花魂的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教學設計2

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《梅花魂》教學設計2，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目的】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

３、了解前后照應，首尾連貫的特點。

【教具準備】

１、課文插圖。

２、配樂磁帶。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課，明確目標

梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

齊讀課文，想知道什么？

魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解前后照應，首尾連貫的特點。

二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

檢查、匯報。

（重點理解頗負盛名、大抵、秉性、眷念的意思）

三、自由快速讀課文

看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

討論、匯報：

１、讀唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

⑴找出課文有關內(nèi)容再細讀。

⑵結合插圖說說為什么珍愛？

①梅花本身的特點：

梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！

②中華民族具有梅花一樣的精神：

不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。

③把梅花作為祖國的象征：

這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

（板書）

師：這正是梅花魂的內(nèi)涵。魂指的是有有有，這也是梅花魂為題的原因。

⑶配樂朗讀這段。

３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。

（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

１、了解前后照應，首尾連貫。

２、按眼前──回憶──再回到眼前的順序分段。

六、放音樂，讀自己喜歡的部分

七、總結，談收獲

１、魂指什么？

２、為什么以梅花魂為題？

（統(tǒng)領全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

３、了解了課文前后照應，首尾連貫的特點。

八、課外作業(yè)

畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。

《梅花魂》教學設計6

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《梅花魂》教學設計6》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解梅花魂中魂的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示掛圖：

這是一幅（）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

⑴課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵課文的開頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

①自由讀開頭、結尾。

②指名說。

③齊讀。

⑶課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

①投影出示１３節(jié)。

②自由讀。

③你知道了什么？你還知道了什么？

④祖父保存梅花圖，是為了（）？祖父愛梅花，就是（）。

⑤齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導讀１３節(jié)：

⑴讀這段應注意什么？

⑵指名讀。

⑶齊讀。

４、導讀開頭、結尾：

⑴學生說如何讀。

⑵小組練讀。

⑶指名讀。

⑷齊讀。

五、總結本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設計】

品格

梅魂花靈魂愛國心

骨氣

梅花魂

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、學生學唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣：

師：同學們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠，我們一下子撞進了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜其耐何的秋菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨秀梅花。

（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

1、梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。（揭題，齊讀。）

3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？（學生緊扣魂自由質疑。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：

讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

A 出示詞語：秉性 訓斥 撩亂 蒙朧 眷戀 玷污 涼颼颼頗負盛名 低頭折節(jié)

（指名讀，齊讀）

b交流感受。

三、精讀感悟，入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

2、全班交流：（學生自由作答，教師相機出示有關句段）

A 出示：讀到獨在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

（2）外公為什么會黯然淚下呢？

（3）指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

（4）而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細綢子慢慢抹凈。

（1）出示墨梅圖，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外愛惜）

（2）學生圈劃有關重點字詞交流。（拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

（3）指導朗讀：讀出訓斥的語氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強烈的反詰語氣。輕輕，慢慢這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，穿插評價，齊讀）

C 出示：這梅花，是我們中國最有名的花總要有梅花的秉性才好。

（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。）

（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

（3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學生齊唱。

（4）小結過渡：是啊！即使在今天這樣的和平年代，當冰災襲來時，當?shù)卣饋砼R時，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

（6）此時，你對課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導學生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

（7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？（相機板書：臨別送圖）

（8）針對這一自然段，學生質疑。此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

D 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭 含淚遞絹）

E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

多媒體播放《我的中國心》

師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

四、拓展延伸，加深體驗

1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。 （學生交流作品）

3、在《一剪梅》的樂曲中結束

同學們，今天我們學習了《梅花魂》，相信它一定會在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時俏也不爭春，只把春來報在不如意時，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

7 梅花魂

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“7 梅花魂”，希望對您的工作和生活有所幫助。

7梅花魂[教學要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文前后照應、首尾連貫的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到前后照應、首尾連貫的。

[教學難點]

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

[學法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

[教學準備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

[教學時間]

兩課時。

第一課時

重點：自學字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

重點：理解全文

一、復習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學習任務。

二、從愛梅入手，直奔重點段品梅。學習第二、第四件事，體現(xiàn)教學。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達效果。

b、清白是什么意思？沾污又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(這清白的梅花，是沾污得的嗎？)

3、這清白的梅花為什么不能沾污？一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師范讀臨別贈梅圖一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

(這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

(5)指名讀幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

討論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

(中華民族的精神、氣節(jié))

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目梅花魂的內(nèi)涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會梅花魂何在，中國心何在！體現(xiàn)扶學，培養(yǎng)能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)常常教我讀唐詩寧詞說明什么？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)讀到一些詩句就落淚是因為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

春草明年綠，王孫歸不歸。出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會梅花魂何在中國心何在!體現(xiàn)放學，發(fā)展能力。

1、從聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

2、從赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？

(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

6《梅花魂》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“6《梅花魂》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

在學過的古詩中，我們一起領略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學習一篇關于梅花的課文《梅花魂》。

2、提出學習目標

（1）識記生詞

（2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(3)說說從每件事情中感受到了什么?

（3）二、展示學習成果

1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。

2、我會用愈……愈……說一句話。

3、我會流利讀課文。

4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

三、知識拓展延伸

1、復習生字詞，練讀課文。

第二課時

一、提出學習目標

（1）課文為什么以梅花魂為題？

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情

（4）課外資料收集展示。

（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示

1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾

2、我知道這篇課文首尾呼應。

（二）學文悟情展示。

1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

（3）用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。

（5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

2、同學們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

生：體現(xiàn)在回不了祖國而哭。

3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。

4、學生展示朗讀能力

（三）創(chuàng)作性展示

1、分角色朗讀課文。

2、展示個性談感受。

3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

三、激發(fā)知識沖突

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？

（2）中華民族的精神就是什么？

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

四、知識拓展延伸

1、展示自主收集的資料。

朗誦有關贊美梅花的詩詞或詩句。

2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

6梅花魂

6梅花魂

教學目標

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重、難點及解決辦法

引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

課前準備

可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

（一）激情引入導入新課

同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！敝袊诵睦锒即е活w中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈祖國已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國心洋裝雖然穿在身我心依然是中國心我的祖先早已把我的一切烙上中國印長江長城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

（二）檢查預習整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。

（三）自由讀文質疑問難

1．勾出令你感動的地方，并寫上批注。

2．標出讀不透的地方，作上記號。

第二課時

（一）回顧前課交流學習

1．四人小組交流自讀自悟的情況。

2．抽讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題）

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖；

（3）不能回國；

（4）贈墨梅圖；

（5）送梅花巾。

上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

（二）啟發(fā)點撥提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

1．作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

（當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

2．看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

（1）外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？

（2）為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

（3）為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

（4）為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

（5）外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？

（6）外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？

（7）外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？……

（三）討論交流升華感情

1．多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

2．抽讀最后一段。

3．終于懂了的時候，老人早已不在了……請同學們再讀讀這一段。

4．那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學們再讀一讀這一段。

5．那么，請同學們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進行交流。

（1）讀詩落淚：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）

（2）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

（3）一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

（4）贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

讀一讀這段話，你讀懂了什么？

a、“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？

b、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

c、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑肌＿@里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

6．梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

梅花魂 1

梅花魂1一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。

2．重點段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教學點

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．學習課文前后照應、首尾連貫的特點。

4．有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

（二）前后照應、首尾連貫是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

三、課時安排

兩課時

四、學生活動設計

（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

（二）查字典、聯(lián)系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。

（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

（四）有感情地朗讀課文。

（五）完成課堂練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡，概括段意。

3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習梅花魂這篇自讀課文。板書課題，說說魂是什么意思？（魂是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的魂是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說梅花魂呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸？也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。這些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給我？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給我，是為了讓我也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓我?guī)Щ刈鎳?。?/p>

（5）梅花魂的內(nèi)涵是什么？本文為什么以梅花魂為題？

（梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以梅花魂為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到教我讀唐詩宋詞，讀得應輕快一些。從讀到到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓練，發(fā)展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是有品格、有靈魂、有骨氣；不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

（4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？

（這段話共有八句，講了四層意思。

第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。

第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。

第三層（67）講中華民族有許多有氣節(jié)的人物，就像梅花一樣。

第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）

梅花魂 2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“梅花魂 2”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

梅花魂2

教學目標

1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．了解課文前后照應、首尾連貫的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

2．了解課文是怎么做到前后照應、首尾連貫的。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，自學生字新詞。

（二）指導朗讀。

二、教學重點、難點

自學并掌握18個生字。

三、教學過程

（一）利用錄像，引入新課。

1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？

2．大家來讀一讀你了解的情況。

3．梅花香自苦寒來，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開書，預習生字。

（二）學生初讀課文，并畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳吁耍訓斥脾

罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節(jié)。

4．正音、正字。

凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

縷l[，韻母不能寫成u。

耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

罕字是上下結構加個干凈的干。

秉字的部首是禾。

衰字是上中下結構，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個，讀shu1i。

眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

（三）理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以秉字為例：秉在課文中組成新詞是秉性。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有秉性的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢姡砸辉~指性格。

3．查字典理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

冷艷指花朵好看而高雅。

飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負盛名頗，很，相當。名氣很大。

幽芳香氣清淡而芬芳。

古董古代傳下來的文物，很貴重。

玷污使之有污點。

希罕少見的，不常有的。

眷戀顧念，愛戀。

5．讀讀這些詞語。

（四）指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

抵d!愈y)欺q9

前兩個愈應讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個愈應讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

這一排比短語，要讀出氣勢來，最字要重讀。

（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

（五）作業(yè)：

抄詞、讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）完成書后的作業(yè)。

（二）以自學為主，理解體會課文所要表達的思想感情。

二、教學重點、難點

自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。

三、教學過程

（一）引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：

課文圍繞梅花寫了四件事。（）

課文圍繞梅花寫了五件事。（）

3．小組討論哪五件事？

（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

（2）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

（3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。

（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

（5）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

（二）深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結合課題，你有什么想知道的問題嗎？以此引發(fā)學生自學質疑。比如，學生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結合學生的問題，通過談話，引入下一步驟的學習。

2．從第一件事中，你懂得了什么？

從一遍又一遍這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。

從獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。

從常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。可以知道外祖父思念自己的家鄉(xiāng)，遏制不住自己的感情。

3．從第二件事中，你明白了什么？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發(fā)言。

從那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得可以看出外祖父愛梅花。

從頓時，訓斥，有生以來這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。

從輕輕、慢慢這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應是干凈、潔白的。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

這清白的梅花，是玷污得的嗎？這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？

這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。

從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？

（板書：熱愛祖國）

4．自由讀第三件事，你體會出什么？

體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。

5．通過你的朗讀，讀出這份真摯來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

7．抓住重點語句，加深理解。

投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：

（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。這句話中前后共出現(xiàn)4個。愈這個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里愈字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

通過討論，學生應認識到愈字反復用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

（2）體會下一句。

她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

（3）體會下兩句的含義。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。

他們就像這梅花一樣。

外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。

（4）體會下一句的含義。

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。

（5）老師小結：

梅花的這種不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

（6）帶著感情齊讀這一段落。

（7）指名讀。

（8）品讀重點句。

采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學生從中品味重點詞句在文中的作用。

旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！

體會出外祖父熱愛祖國的感情來。

（三）回到開頭，引出結尾，鞏固前后照應首尾連貫的寫作方法。

1．思考課文的開頭與結尾有什么聯(lián)系？

開頭由梅花想到外祖父。結尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。

2．從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

前后互相照應，全文結構嚴謹，表達了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

3．齊讀開頭、結尾自然段。

（四）作業(yè)：

找有關梅花的故事讀一讀。

7《梅花魂》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《7《梅花魂》》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

7《梅花魂》教學目的：

1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

2、引導學生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

3、結合課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

教學重難點：

引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學思路：

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學準備：

多媒體教學課件設計

教學過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學們你們最喜歡什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質疑。

1、自讀課文：本文寫的什么？

2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑：

①外祖父為什么愛梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落，體會外祖父為什么酷愛梅花？從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學們聽聽

3、重點指導感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

④指名再讀讀，評議

⑤齊讀

4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

五、自由朗讀全文

1、體會外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

六、總結全文

學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

7梅花魂

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“7梅花魂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案－7梅花魂

7、梅花魂

教學目標

1、認識本課兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷

戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

教學重、難點

感悟梅花精神老華僑的愛國心。

教學方法

探究法、合作法等。

教學準備

小黑板

教學過程

一、檢查預習。

1、指名讀、認識生字（正音）。

2、以梅花為題，是寫梅花嗎？

（通過梅花來表明自己的愛國情懷。）

3、默讀思考：圍繞梅花寫了哪幾件事？

二、討論交流

文中哪些事件或哪些語句是你感受最深的，表達外祖父怎樣的情懷，把這種感受和情懷在小組中交流一下。

1、自讀自悟。

2、小組交流。

三、匯報反饋。

1、通過質疑和反復讀文中引用的詩句，弄清外祖父教我讀唐詩、宋詞的原因。

2、弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。

3、指導有感情的朗讀。

四、總結全文。

用魂點結合課文。

五、拓展。

背誦古詩《詠梅》。

六、作業(yè)。

1、練習冊。

2、預習下一課。