小學教學教案

“制作火車模型”教學設(shè)計。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的““制作火車模型”教學設(shè)計”，僅供您在工作和學習中參考。

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

在新教材的每一章的后面都安排有一節(jié)活動課，這樣安排一方面是鞏固已學知識，使數(shù)學知識向生活和實踐繼續(xù)延伸，更重要的是為了體現(xiàn)課程標準所倡導的“有效的數(shù)學學習不能單獨依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”這一重要思想。本節(jié)課是第三章“圖形認識初步”后的一節(jié)數(shù)學活動課。通過本節(jié)活動課的學習，必將對培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待周圍的世界，初步學會從數(shù)學的角度理解問題，并能運用所學的知識和技能解決問題，改變學生的學習方式等方面產(chǎn)生積極的作用。為了使學生的數(shù)學學習密切聯(lián)系現(xiàn)實世界，同時也為了激活學生和鼓動學生，我設(shè)計－了火車第五次提速和講故事的呈現(xiàn)形式，來激發(fā)學生探究的積極性。從而使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)。

（二）教材的重點難點

根據(jù)活動內(nèi)容和課程目標的要求，確定本節(jié)課的重點為“通過活動，使學生體驗發(fā)現(xiàn)問題，選擇用數(shù)學的思想、方法思考問題，確定科學的策略去解決問題”。因為七年級的學生初步的空間觀念尚未形成，形象思維能力的發(fā)展還不夠的現(xiàn)實，確定本節(jié)課的難點為：探索圓柱體和四棱臺展開圖的畫法和裁剪。

二、目標分析

根據(jù)課程標準和活動內(nèi)容，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點，從知識技能、學習過程、情感態(tài)度三個角度考慮，本節(jié)課制定以下教學目標：

（一）知識與技能目標

1．了解幾何體與展開圖之間的關(guān)系，能根據(jù)展開圖判斷和制作立體模型。

2．制作莫比烏斯帶并探究其作用。

（二）過程目標

通過對火車模型的制作，讓學生經(jīng)歷觀察、抽象、比較、動手操作與交流等數(shù)學活動的體驗，幫助學生積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。學會學習、學會探索，發(fā)展應(yīng)用意識。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，激發(fā)學生的學習興趣；感受數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

三、過程分析

根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，結(jié)合初一學生的認知水平和年齡特點，本節(jié)課宜采用自主探究、分組合作與班級交流相結(jié)合的活動方式。

（一）課堂組織

把全班分成8個小組，指定組長一名，以小組為單位圍坐在一起。出示小組活動情況的評比表。

數(shù)學活動評比表

以小組為單位進行評價。用得到“☆”的多少來評價各小組每項活動的情況，一項活動最多可得5星，得星最多的小組為本節(jié)課的優(yōu)勝組。

（二）活動一：制作火車車廂模型

這個活動我準備分成問題背景、提出問題、解決問題、反思評價、拓展運用五個環(huán)節(jié)來完成。

1．出示問題背景

利用多媒體出示火車第五次提速的相關(guān)新聞，引起學生對新型列車的興趣，接著電腦展示新型客車的圖片。根據(jù)提供的素材，說明火車提速對列車的要求很高，進而讓學生欣賞古今中外大量的火車車廂的不同設(shè)計。

為了體現(xiàn)學生學習的素材來源于生活實際，使課程具有時代精神，使學生的學習生活和現(xiàn)實世界密切地聯(lián)系起來，極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

2．提出問題

依然根據(jù)提供的素材，告訴學生：明年的火車提速還要采用更先進的車廂，我們能不能也來為明年的火車提速做一點貢獻？從而過渡到本節(jié)課要探究的課題：如何制作一個火車車廂的模型──長方體、圓柱體、四棱臺型的車廂模型的制作，此時電腦展示三種車廂的圖片。

因為七年級的學生發(fā)現(xiàn)問題并確定適合自己研究的問題的能力還不夠，教師的指導作用就是“創(chuàng)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情景中選擇適合自己的探究課題”。

3．解決問題

請看第一種車廂：它對應(yīng)著什么樣的立體圖形？待學生正確回答后教師適時設(shè)問：我們手中的材料是平面的紙板。要想制作出相應(yīng)的立體圖形，你還記得平面圖形與立體圖形之間有什么關(guān)系嗎？學生現(xiàn)有的知識已經(jīng)對立體圖形和它們的展開圖有所了解。此時教師再以動畫展示由立體圖形得到展開圖的過程和由展開圖得到立體圖形的過程，讓學生進一步感受到要想制作立體模型，首先要了解它的展開圖。從而得出制作步驟一：了解立體圖形的展開圖。教師追問：“現(xiàn)在是不是就可以畫展開圖了？”問題由學生充分討論，發(fā)表不同看法，直到形成相同的意見。從而得出制作步驟二：了解展開圖的特點。

制作步驟三：讓學生動手畫出相應(yīng)的展開圖；

制作步驟四：讓學生動手操作，折疊展開圖，得到立體模型，并用透明膠固定好。

主要是因為初中一年級的學生用數(shù)學的思想和方法解決問題的能力還有待培養(yǎng)，結(jié)合這一年齡特點，用問題串的形式引導學生完成第一個制作，有利于幫助學生形成解決問題的策略，同時也對幫助學生學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法，為找到適合自己的學習方法和探究方式起到很好的作用。

4．反思與評價

（1）交流

在組內(nèi)或組間交流作品，在交流的過程中進一步完善制作。

（2）反思

電腦顯示下列問題，讓同組或不同組的學生之間、師生之間交流討論：

①你喜歡今天的制作活動嗎？

②你與同學合作，感覺愉快嗎？

③制作過程中你最得意的是什么？

④制作過程中你遇到的困難是什么？你是怎么解決困難的？

⑤制作方法是否唯一？比較不同方法的優(yōu)劣。

⑥制作立體模型的方法步驟是什么？

給學生充足的時間交流討論，然后請兩名學生全班交流。接著開始評價。此時教師出示評價標準，并根據(jù)標準把各組所得的“☆”貼在評比表上。

(3)評比標準設(shè)計有四個方面的內(nèi)容：

①參與程度：制作2個模型得1個☆，3-5個模型得2個☆，6、7、8個模型分別獲3、4、5個☆；

②小組自評：綜合本組參與程度、合作精神、制作質(zhì)量給予評定，最多2個☆，自評結(jié)束后選送一個模型參與班級交流評比；

③班級評價：對各組選送的模型由班級共同評價，最多5☆；

④教師評價：綜合各組參與的積極性、主動性以及制作質(zhì)量等給予評定，最多3個☆。

因為在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，所以這種方法是受具體情境制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學習后讓學生反思學習過程，結(jié)合基本方法，引導學生在思維策略上回顧總結(jié)，對具體方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學思想方法。為后兩個制作打下基礎(chǔ)。

同時為了突出對學生積極的學習態(tài)度、動手操作的過程、合作交流的意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，通過設(shè)計的幾個問題，運用交流反思環(huán)節(jié)對活動過程進行定性評價，實現(xiàn)了評價指標的多元化；用得到☆的多少對活動結(jié)果等方面進行定量評價，實現(xiàn)了評價方法的多樣化。用自評、互評、小組評、全班評、教師評相結(jié)合的評價方式，實現(xiàn)了評價主體的多元化。

5．拓展運用

讓學生動手自主制作后兩個模型。

教師應(yīng)放手讓學生自主制作、交流、討論，教師深人到學生之中，小組指導或個別指導相結(jié)合。根據(jù)學生制作的情況決定介入的程度。作好展開圖的動畫演示適時播放。

為了實現(xiàn)“動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”這一思想，達到改變學生學習方式的目的。由于學生已經(jīng)對長方體型的車廂完成了制作，歸納了方法，放手讓學生操作、實踐、交流、討論，可以實現(xiàn)對所學知識的遷移、拓展。同時，探索圓柱體和四棱臺型的車廂模型的制作是本節(jié)課的難點，給學生充分的動手時間、交流時間和探索時間有利于學生突破難點。

在兩個模型制作結(jié)束后，教師出示下列問題供學生討論交流：

（1）在制作過程中你遇到了什么困難？

（2）你是如何解決困難的？

（3）通過制作這兩個模型，你又有了什么心得？教師在學生回答的基礎(chǔ)上引導或點評。在學生討論交流結(jié)束之后，組織學生按照剛才的評價方法進行評價。

哲人笛卡兒說過“我思故我在”。因此，在學生完成制作后，教師啟發(fā)學生反思，引導學生對制作的本質(zhì)進行重新剖析，引導學生分析制作方法的優(yōu)劣，優(yōu)化制作過程，努力尋找解決問題的最佳方案?？梢允箤W生比較容易地抓住問題的實質(zhì)，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，還可使學生思維的抽象程度提高。

（三）活動二：莫比烏斯帶

對有點神秘的“莫比烏斯帶”，我根據(jù)它的特性編出了這樣一個故事用電腦展示出來：據(jù)說有一個小偷偷了一位很老實的農(nóng)民的東西并被當場捕獲，小偷被送到縣衙，縣官發(fā)現(xiàn)小偷正是自己的兒子。于是在一張紙條的正面寫上“小偷應(yīng)當放掉”，而在紙的反面寫了“農(nóng)民應(yīng)當關(guān)押”。縣官將紙條交給執(zhí)事官由他去辦理。同學們，如果你是執(zhí)事官，怎么才能既不改變字跡，又能關(guān)押小偷、放掉農(nóng)民？（不能破壞紙帶）

主要是針對初一年級學生的特點，通過講故事的形式呈現(xiàn)這個知識，有利于馬上抓住學生的注意力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)濃厚的興趣。學生爭強好勝的心理會使他們馬上進入如何制作莫比烏斯帶的探究狀態(tài)。

接下來讓學生自己嘗試。如果有學生會做，則請他演示，并介紹他所知道的有關(guān)知識，如果沒有學生會做，教師用準備好的電腦動畫演示執(zhí)事官如何做的或用準備好的教具演示一次。此時，教師適時設(shè)問：“你們也來做一個如何？”學生做完之后可能有這樣的疑惑，這樣的一個圈有什么神奇之處？此時電腦演示莫比烏斯帶的其他特性。指出這個怪圈實質(zhì)上是一個單側(cè)曲面，并介紹莫比烏斯的簡歷及發(fā)現(xiàn)單側(cè)曲面的過程，鼓勵學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。同學們，想不想繼續(xù)神奇之旅？沿著剛才制作的莫比烏斯帶的中間剪開，看看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？若將這個實驗再做下去，又有什么新的發(fā)現(xiàn)？等學生做完后，設(shè)問：莫比烏斯帶在生活、生產(chǎn)中有用嗎？這個問題難度很大，給學生一定的討論時間后教師可以提示：例如，用皮帶傳送的動力機械的皮帶就可以做成“莫比烏斯帶”狀，這樣皮帶就不會只磨損一面了。如果把錄音機的磁帶做成“莫比烏斯帶”狀，就不存在正反兩面的問題了，這樣就不用倒帶。最后采用同樣的方法對學生制作和探究的情況進行評價。

這樣設(shè)計主要基于以下幾點考慮：

（l）體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)方式要豐富多彩；

（2）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度是課程改革的核心目標；

（3）介紹有關(guān)的數(shù)學背景知識，可以使學生體會數(shù)學發(fā)展的曲折歷程，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（四）課后作業(yè)

1．通過查閱書籍、資料或上網(wǎng)查詢。

2．首先在3X30cm的紙帶上畫出三等分線，再用這條紙帶制作一個莫比烏斯帶，沿三等分線剪開，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

為下一次的火車提速設(shè)計一個車廂模型，并填寫數(shù)學活動記錄表：（選做，按已分好的小組活動，也可自行成立活動小組）

數(shù)學活動記錄評價表

主要是照應(yīng)課前提出的問題，同時考慮到學生發(fā)展的差異，滿足不同學生的不同需求，使不同的學生獲得不同的體驗。

四、教法與學法分析

（一）教法方面

選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材激發(fā)學生的求知欲，用多媒體輔助教學，增強教學的形象性。始終貫穿以“動”為中心，在“思”、“探”、“創(chuàng)”中完成本節(jié)課的學習。使整個課堂達到興致盎然、回味無窮的探究效果。

（二）學法方面

力圖讓學生在“自主、合作、探究”中完成本節(jié)課的學習。以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。教學中堅持“多動少講”的放手原則，即教師少講，學生多動手操作、多動嘴交流、多動腦探索。給學生充分的動手時間、交流時間、探索時間。使學生自我質(zhì)疑，自我反思。

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新人教版九年級數(shù)學下冊制作立體模型教案

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29.3課題學習制作立體模型（活動課）

一、學習目的

通過根據(jù)三視圖制作立體模型的實踐活動，體驗平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化的過程，體會用三視圖表示立體圖形的作用，進一步感受立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。

二、工具準備

刻度尺、剪刀、小刀、膠水、硬紙板、馬鈴薯（或蘿卜）等。

三、具體活動

１、以硬紙板為主要材料，分別做出下面的兩組視圖所表示的立體模型。

２、按照下面給出的兩組視圖，用馬鈴薯（或蘿卜）做出相應(yīng)的實物模型

３、下面的每一組平面圖形都是由四個等邊三角形組成的。

（１）指出其中哪些可以折疊成多面體。把上面的圖形描在紙上，剪下來，疊一疊，驗證你的答案；

（２）畫出由上面圖形能折疊成的多面體的三視圖，并指出三視圖中是怎樣體現(xiàn)“長對正，高平齊，寬相等”的；

（３）如果上圖中小三角形的邊長為１，那么對應(yīng)的多面體的體積和表面積各是多少？

四、課題拓廣

三視圖和展開圖都是與立體圖形有關(guān)的平面圖形，了解有關(guān)生產(chǎn)實際，結(jié)合具體例子，寫一篇短文介紹三視圖、展開圖的應(yīng)用。

九年級數(shù)學下29.3課題學習--制作立體模型學案(人教版)

29.3課題學習制作立體模型學案

一、導學

1.課題導入

問題：怎樣由視圖轉(zhuǎn)化為立體圖形？

這節(jié)課我們通過動手實踐來體會這個過程.

2.學習目標

(1)體驗平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化的過程.

(2)體會用三視圖表示立體圖形的作用.

(3)進一步感受平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.

3.學習重、難點

重點：根據(jù)三視圖制作立體模型.

難點：具體操作.

4.自學指導

（1）自學內(nèi)容：教材P105~P106.

（2）自學時間：30分鐘.

（3）自學方法：準備刻度尺、剪刀、小刀、膠水、硬紙板、馬鈴薯等參與活動.

（4）課題活動參考提綱：

①以硬紙板為主要材料，分別做出下面的兩組三視圖所表示的立體模型.

圖1圖2

②按照下面給出的兩組三視圖，用馬鈴薯做出相應(yīng)的實物模型.

圖3圖4

③下面每組平面圖形都是由四個等邊三角形組成.

a.其中哪些可以折疊成多面體，把上面的圖形描在紙上，剪下來，疊一疊，驗證你的答案；

b.畫出由上面圖形能折疊成的多面體的三視圖，并指出圖中是怎樣體現(xiàn)“長對正，高平齊，寬相等”的；

c.如果上圖中小三角形的邊長都是1，那么對應(yīng)的多面體的表面積是多少？（cm2）

④下面的圖形由一個扇形和一個圓組成.

a.把上面的圖形描在紙上，剪下來，圍成一個圓錐.

b.畫出由上面圖形圍成的圓錐的三視圖.

c.如果上圖中扇形的半徑為13cm，圓的半徑為5cm，那么對應(yīng)的圓錐的體積是多少？

×π×52×=100π(cm3).

⑤結(jié)合具體實例，寫一篇介紹三視圖、展開圖的應(yīng)用的短文.

二、自學

學生結(jié)合自學指導進行自學.

三、助學

1.師助生：

（1）明了學情：觀察學生具體操作中的情況.

（2）差異指導：根據(jù)學情進行個別指導或分類指導.

2.生助生：小組內(nèi)相互交流、研討、總結(jié)、歸納.

四、強化

1.由三視圖想象實物形狀.

2.由展開圖折疊立體圖形，再制作模型.

五、評價

1.學生學習的自我評價：這節(jié)課你有哪些收獲？掌握了哪些解題技能和方法？

2.教師對學生的評價：

（1）表現(xiàn)性評價：點評學生小組合作、交流、探討的情況，學習效果和存在的問題等.

（2）紙筆評價：課堂評價檢測.

3.教師的自我評價（教學反思）.

本節(jié)課的核心是學生動手實踐，通過動手完成立體模型的制作過程，體驗平面圖形如何向立體圖形轉(zhuǎn)化和用三視圖表示立體圖形的作用，進一步感受平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系.明白知識來源于實踐、觀察是得到知識的重要途徑的道理.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，激活學生的思維.

評價作業(yè)

一、基礎(chǔ)鞏固（70分）

1.(10分)某幾何體的三視圖如圖所示，則這個幾何體是（A）

2.(10分)下列平面展開圖是由5個大小相同的正方形組成的，其中沿正方形的邊不能折成無蓋小方盒的是（B）

ABCD

3.(10分)如圖，在長方形中截取兩個相同的圓作為圓柱的上、下底面，剩余的矩形作為圓柱的側(cè)面，剛好能組合成圓柱.設(shè)矩形的長和寬分別為y和x，求y與x的函數(shù)式是.

4.(20分)如圖是某幾何體的平面展開圖，求圖中小圓的半徑.

解：

5.(20分)某長方體包裝盒的展開圖如圖所示．如果包裝盒的表面積為146cm2，求這個包裝盒的體積.

解：設(shè)高為xcm.

∴14×（13-2x）+×x×2=146.

解得x=2.

長：13-2×2=9(cm)，寬：-2=5（cm）.

體積：2×9×5=90(cm3).

二、綜合應(yīng)用（20分）

6.(20分)如圖是一個上下底密封的紙盒的三視圖，請你根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算這個密封紙盒的表面積．（結(jié)果可保留根號）

解：2×6××××sin60°+6×12×5=(360+75)(cm2).

三、拓展延伸（10分）

7.(10分)如圖，長方體長為4cm，寬為2cm，高為5cm.若一只螞蟻從P點開始經(jīng)過4個側(cè)面爬行一圈到達Q點，求螞蟻爬行的最短路徑長.

解：作出這個長方體的側(cè)面展開圖，則最短路徑如圖PQ.

最短路徑長==13(cm).

《制作故事封面》

第5課制作故事封面

教材分析：

前面學習了PowerPoint的一些基本操作，這節(jié)課要讓學生動手制作故事封面以完善作品的整體性。根據(jù)第四課的規(guī)劃設(shè)計，空白幻燈片制作完成以后，從本課開始向幻燈片中添加內(nèi)容。通過本課學習制作封面，學生能夠掌握藝術(shù)字和文本框的插入與設(shè)置。藝術(shù)字與文本框是構(gòu)成故事封面的兩個重要元素，它是一部作品的“臉面”，從中可以看出成語故事的名稱與出處等信息。通過本課的學習，能夠激發(fā)學生學習PowerPoint軟件的興趣，為進一步學習PowerPoint軟件打下堅實的基礎(chǔ)。

教學目標：

[知識與技能]

理解封面在一個電子作品中的重要性。

[過程與方法]

學會在PowerPoint中插入藝術(shù)字，并通過“藝術(shù)字”工具欄和“藝術(shù)字”對話框設(shè)置藝術(shù)字的相關(guān)格式；學會在PowerPoint中插入文本框，并通過“設(shè)置文本框格式”對話框設(shè)置文本框的邊框和填充效果。

[情感態(tài)度與價值觀]

通過與“WPS文字”軟件中相應(yīng)知識點的比較，培養(yǎng)學生的分析與比較能力。

教學重難點：

[教學重點]

（1）插入藝術(shù)字。

（2）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。

（3）插入文本框。

（4）調(diào)整和修飾文本框。

[教學難點]

（1）調(diào)整和修飾藝術(shù)字。

（2）調(diào)整和修飾文本框。

教學準備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影儀、多媒體課件

課時：1課時

教學過程：

一、情境導入

1、展示一本沒有封面的教課書

提問：請大家看老師手中的這本書，它美嗎？（很美）但并不完美，似乎缺少了什么？

展示有封面的教科書，兩本一起拿在手中，進行比較。

師：看，這本美多了，為什么呢？（有封面更完美）。

2、演示沒有故事封面和有故事封面的“賣火柴的小女孩.ppt”文件

提問：哪個電子作品更好看些呢？

引出故事封面的重要性。

提問：我們?yōu)槭裁匆闹谱鞴适路饷婺兀浚▽W生回答）

師總結(jié)：對于一個完美的電子作品，其封面是很重要的，它就象這部作品的“臉”。通過它可以表現(xiàn)故事的主題和出處，使讀者一目了然。

今天，我們就一起精心地制作一張故事封面。為我們的作品打造一張漂亮的臉蛋吧！

出示課題：制作故事封面

二、新課學習

[學生探究活動]

1、打開上節(jié)課已制作完成的“刻舟求劍.ppt”文件。

2、根據(jù)課本“跟著做”中的內(nèi)容，在第一張幻燈片中利用以前在“WPS文字”軟件中所學過的知識制作一張“刻舟求劍”的故事封面。

[展示部分學生作品]

[小結(jié)演示]

師：首先在幻燈片的正中插入成語故事的名字——刻舟求劍。

1、插入藝術(shù)字

選擇“插入”——“圖片”——“藝術(shù)字”，選擇自己喜歡的“藝術(shù)字”樣式。

2、設(shè)置藝術(shù)字

1）通過“編輯‘藝術(shù)字’文字”對話框，設(shè)置藝術(shù)字格式。

2）調(diào)整藝術(shù)字的大小和位置，并設(shè)置藝術(shù)字的填充顏色和線條顏色。

[師：然后在幻燈片中通過插入文本框，輸入成語故事的出處等信息]

3、插入文本框

1）在幻燈片左上角插入文本框，輸入文字“成語故事”。

2）在藝術(shù)字“刻舟求劍”的下方插入文本框，輸入成語故事的出處。

4、設(shè)置文本框

雙擊文本框，設(shè)置文本框填充效果。

5、保存。

[學生完成作品]

1、根據(jù)老師的講解、演示和自己的喜愛，對故事封面做進一步修改，知道自己滿意為止。

2、保存作品。

三、新課練習

根據(jù)自己本課知識的掌握情況，完成課本“試一試”中的2個練習，保存作品。

四、作品展示

1、組織學生演示自己的作品。

2、組織學生評價這些作品的優(yōu)缺點。

3、教師對學生作品的閃光點與不足進行點評。

4、鼓勵學生繼續(xù)完善自己的作品。

五、完善作品

學生繼續(xù)完善自己的作品。

六、課堂小結(jié)

制作封面要運用到哪些操作？

（插入、設(shè)置藝術(shù)字和文本框。）

師：今天我們已經(jīng)為作品打造好一張漂亮的臉蛋了，下節(jié)課我們要繼續(xù)為它穿上漂亮的衣服，讓它變成一個完整的故事，好不好？