小學(xué)教學(xué)教案

抓重點(diǎn)講詞析句重聯(lián)系以情促讀──《狼牙山五壯士》教學(xué)評(píng)述。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“抓重點(diǎn)講詞析句重聯(lián)系以情促讀──《狼牙山五壯士》教學(xué)評(píng)述”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

?師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《狼牙山五壯士》。上節(jié)課，我們初讀了課文，并講了文章的前兩段。現(xiàn)在，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)后三段，要抓住重點(diǎn)講詞析句，深刻地領(lǐng)會(huì)五壯士在狼牙山抗擊日寇的戰(zhàn)斗中是如何英勇頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的，這表現(xiàn)了中國(guó)人民的一種什么精神。首先，學(xué)習(xí)第三段課文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這段主要寫什么?

(指名學(xué)生讀第三段。)

評(píng)：這節(jié)課宮老師著重講三四五段課文，這樣做重點(diǎn)突出，目標(biāo)十分集中。避免了講課文求全平推之弊，可以把鋼使在刀刃上，做到一節(jié)一得。

學(xué)生回答后，教師板書：

引上絕路。

師：(出示投影片)這就是狼牙山頂峰，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它為什么是一條絕路呀?

生：因?yàn)槔茄郎巾敺迦娑际菓已?，只有一條路，五壯士沿著這條路來(lái)到山頂，后面有敵人追擊，他們就無(wú)路可走了。

師：實(shí)際上是死路一條了。對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

生：班長(zhǎng)的態(tài)度是堅(jiān)決果斷，選擇走絕路。我是從斬釘截鐵這個(gè)詞看出來(lái)的。

板書：

斬釘截鐵。

師：班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢?

生：說(shuō)明了班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。

(學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)談自己的理解。)

師：那么，戰(zhàn)士們的情緒又是怎樣呢?

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

板書：

熱血沸騰。

師：什么樣是熱血沸騰啊?

生：熱血沸騰就是血液像燒開的水一樣。

生：熱血沸騰就是說(shuō)五壯士情緒高漲。

師：戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說(shuō)面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢?

(學(xué)生回答，是為了保護(hù)人民群眾和部隊(duì)主力，死亡也值得;為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。)

師：因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷;讀熱血沸騰要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，老師引讀，你們跟著讀。走哪一條路呢?

(學(xué)生接讀。)

評(píng)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)講解課文內(nèi)容是宮老師語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。她不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的本意，還要理解在課文中表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的情感，用文中的情感誘發(fā)學(xué)生讀的欲望，這樣讀的質(zhì)量就有保證了。

(學(xué)生齊讀后，過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段。)

師：從哪兒能看出五壯士打得英勇頑強(qiáng)?

生：我是從班長(zhǎng)受傷了，子彈也打光了，他們還是用石頭向敵人砸去看出來(lái)的。

板書：

砸

師：(出示投影片)這就是五壯士用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊畫描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

(學(xué)生回答，畫出的詞有搶、奪、插、舉，然后教師板書。)

師：什么是舉，五壯士是怎么舉的呀?

生：舉就是用兩手向上高抬，從這個(gè)詞可以看出班長(zhǎng)把石頭抬得高，用力很大。

師：文中寫的是猛地舉起一塊磨盤大的石頭，與舉起一塊石頭哪個(gè)句子更好一些，為什么?

(學(xué)生具體地分析、比較了這兩個(gè)句子，還進(jìn)行了換詞的訓(xùn)練，說(shuō)砸可以換成投擲撇。)

師：作者為什么在這里用砸而沒(méi)有用其他詞?

生：因?yàn)槟ケP是說(shuō)石頭大，舉是抬得高，向下扔就要用砸。

生：五壯士把石頭當(dāng)子彈，石頭越大，舉得越高，砸死日本鬼子就越多

評(píng)：宮老師抓裝搶、奪、插、舉幾個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詞讓學(xué)生體會(huì)班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢，還引導(dǎo)學(xué)生推敲了作者用砸之巧妙，從而揭示詞語(yǔ)運(yùn)用的規(guī)律，這是最有效的詞語(yǔ)訓(xùn)練。

師：那么，怎樣讀才能表現(xiàn)出五壯士的英勇頑強(qiáng)呢?

(學(xué)生通過(guò)理解上文悟出讀的情感和要領(lǐng)，學(xué)生們自由練讀后，指名朗讀。)

師：讀得很有激情，很有力量!五壯士為什么表現(xiàn)得這樣英勇頑強(qiáng)呢?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子?(學(xué)生讀。出示投影片：頓時(shí)帶著決心，帶著仇恨，向敵人頭上砸去。)中國(guó)人民的仇恨是指什么?

生：中國(guó)人民的仇恨是指對(duì)日寇的仇恨。

師：你們說(shuō)說(shuō)，我們對(duì)日寇為什么那么仇恨哪?

生：日本侵略者在我們東北建立了一個(gè)731細(xì)菌部隊(duì)，用中國(guó)人做實(shí)驗(yàn)，向人體內(nèi)注射鼠疫。

師：手段極其慘忍。

生：日寇在我根據(jù)地實(shí)行三光政策，也就是殺光、燒光、搶光。

生：當(dāng)時(shí)，日本鬼子在我國(guó)進(jìn)行了震驚世界的南京大屠殺

師：是的，他們竟然殺死我同胞30多萬(wàn)人。想到這些國(guó)家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底!因此，我們要把這種仇恨的情感讀出來(lái)。砸要重讀，兩個(gè)帶著，第一個(gè)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。大家自由練讀。

(學(xué)生情緒激憤，然后齊讀。)

評(píng)：宮老師講解課文善于聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)聯(lián)系課文中事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把決心仇恨兩個(gè)詞放在具體事實(shí)中理解，從抽象到具體，激發(fā)了學(xué)生的情感，使之動(dòng)心，再以情促讀。強(qiáng)烈的情感需要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)。這樣就把讀的質(zhì)量提高了。

教師過(guò)渡到第五段，出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想五壯士在跳崖前的表現(xiàn)，學(xué)生看著圖說(shuō)表現(xiàn)。教師著重引導(dǎo)學(xué)生讀議，理解五壯士面對(duì)著死亡，為什么臉上還露出勝利的喜悅，課文中哪些地方寫了五壯士消滅了大量的敵人。學(xué)生理解后，教師范讀：班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!然后，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

師：讀得很好，情感很充沛!五壯士用氣壯山河的英雄壯舉向日寇和所有侵略者證明：中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，是不屈服于任何外來(lái)侵略的。因此，作者在結(jié)尾贊美了五壯士的聲音。

(出示投影片，示意學(xué)生齊讀有關(guān)句子。)

師：為什么說(shuō)這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音?

生：他們把敵人引上絕路，在勝利地完成了戰(zhàn)斗任務(wù)的情況下，子彈打完了，還用石頭砸敵人，最后縱身跳崖，也不當(dāng)敵人俘虜。這就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音

師：驚天動(dòng)地氣壯山河指的是什么?

生：驚天動(dòng)地是指聲音很大，驚動(dòng)了天地。氣壯山河的意思是氣魄像高山大河一樣雄偉、豪邁。

師：這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎?

生：更是在贊頌中國(guó)人民的愛國(guó)主義精神，不屈服于任何外來(lái)侵略的民族氣節(jié)。

師：因此，這句中的英雄和堅(jiān)強(qiáng)不屈要重讀。驚天動(dòng)地和氣壯山河要讀得有氣勢(shì)。這樣才能讀出五壯士的高大形象和壯烈行為。聽老師來(lái)讀這兩個(gè)句子。

(教師范讀，接著指名讀。)

師：這壯烈豪邁的口號(hào)聲響徹云霄，震撼大地。它喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴(yán)不可丟的凜然正氣。大家齊讀這兩句。

(生齊讀。)jaB88.com

師：(總結(jié)全文)是的，歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人!

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《狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《狼牙山五壯士》

常言說(shuō)：文無(wú)定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來(lái)，我做了一點(diǎn)兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時(shí)，同類文章連續(xù)講。重點(diǎn)評(píng)講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對(duì)照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點(diǎn)。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體說(shuō)明。一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動(dòng)、狀物、寫景、書信、詩(shī)和古文等。二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評(píng)一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時(shí)，從與詳講篇目對(duì)比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。統(tǒng)編九冊(cè)教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇?！稇涜F人》，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯(cuò)批了一位阿姨后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實(shí)踐中運(yùn)用馬列主義和黨的政策的典范。講讀時(shí)，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：1中心思想：歌頌鐵人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點(diǎn)。2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。3材料組織：開頭有一段概括描寫，對(duì)鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動(dòng)實(shí)踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時(shí)間順序?qū)懙模粌H層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬(wàn)千，無(wú)法平靜，從而說(shuō)明鐵人對(duì)群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點(diǎn)和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會(huì)深深地感動(dòng)讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個(gè)中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對(duì)不上串的小事也很關(guān)心，這對(duì)下文主動(dòng)找托兒所阿姨認(rèn)錯(cuò)的事作了鋪墊。說(shuō)明他是用行動(dòng)在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時(shí)候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說(shuō)明他不愧是運(yùn)用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。4表現(xiàn)手法：抓住人物特點(diǎn)，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語(yǔ)言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實(shí)的氣質(zhì)。在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗(yàn)田》。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對(duì)比，總結(jié)出：1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無(wú)私，心里只有黨和人民。2選材：這件事對(duì)于一個(gè)領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無(wú)私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗(yàn)田的故事寫彭總對(duì)當(dāng)時(shí)大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實(shí)事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。由面到點(diǎn)地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗(yàn)田的過(guò)程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點(diǎn)，像種試驗(yàn)田是活動(dòng)，要寫得條理清楚，按活動(dòng)過(guò)程

安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個(gè)模式。這就是說(shuō)，文章雖然有規(guī)可循，但又無(wú)定法。所以在讀各篇文章時(shí)，先讀懂內(nèi)容，再?gòu)闹R(shí)結(jié)構(gòu)上找出共性與個(gè)性。開頭，也是開門見山地交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語(yǔ)言也很含蓄。彭總說(shuō)：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對(duì)大刮浮夸風(fēng)的人的無(wú)情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅(jiān)決捍衛(wèi)黨的實(shí)事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點(diǎn)了中心。4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動(dòng)作描寫，這也說(shuō)明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯(cuò)是需要用語(yǔ)言表達(dá)，彭總種田自然以動(dòng)作表現(xiàn)。之后，逐一講評(píng)正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉(cāng)老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對(duì)照的方法總結(jié)出異同點(diǎn)。同文體文章，精選一篇，帶動(dòng)一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會(huì)布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評(píng)布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對(duì)比，找出個(gè)性。比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來(lái)表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無(wú)敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場(chǎng)面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因?yàn)榍裆僭圃趫?zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動(dòng)，所以無(wú)法正面描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。作者只能通過(guò)寫自己看到烈火吞噬邱少云時(shí)內(nèi)心萬(wàn)般痛楚，來(lái)展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒(méi)有直接寫主要人物，而是用了三個(gè)自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生前后文對(duì)照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。再與前文對(duì)照，怎能不被邱少云高度的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的毅力以及自我犧牲精神所感動(dòng)呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問(wèn)：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無(wú)定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無(wú)定法。因?yàn)閷懳恼聲r(shí)，無(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：教案實(shí)錄三、審題(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)：師：這個(gè)題目告訴了我們什么?生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)：五壯士告訴了我們?nèi)宋?。師：為什么不叫《狼牙山五?zhàn)士》?這個(gè)壯字是什么意思?生：壯士表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。師：說(shuō)得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?生：壯就是勇敢的意思。師：誰(shuí)還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。四、理文章脈絡(luò)：師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：接受任務(wù)是發(fā)生。師：哪是結(jié)果啊?生：跳下懸崖是結(jié)果。師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是經(jīng)過(guò)。師：題目叫，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了?生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。師：這是一個(gè)，還有沒(méi)有寫面對(duì)面斗爭(zhēng)的?生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對(duì)面英勇斗爭(zhēng)的。五、講讀課文：師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒(méi)有用呢?生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢?生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。師：好，還有補(bǔ)充的嗎?生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說(shuō)敵人人數(shù)非多，六班只有五個(gè)人，說(shuō)明五壯士是勇敢不怕死的。師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是生(齊答)：以少勝多。師：對(duì)!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的。現(xiàn)在大家來(lái)看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層?生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?生：有兩層是直接寫五壯士的。師：哪兩層?生：第一層和第二層。師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。師：再說(shuō)得明確點(diǎn)兒。生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:(板書：英勇殺敵)第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用?生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏?，說(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說(shuō)敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。這說(shuō)明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無(wú)數(shù)敵人，更能說(shuō)明他們是英雄。師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎?。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。師：很好，她剛才說(shuō)了第一層怎么寫的?生(齊答)：概括地寫集體。師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?生：第二層。師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。師：好，她說(shuō)第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長(zhǎng)什么?第二句寫副班長(zhǎng)什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來(lái)的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰(shuí)看出來(lái)了?師：我找同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么?是語(yǔ)言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。生：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作，說(shuō)明班長(zhǎng)師：主要描寫動(dòng)作?誰(shuí)有不同意見。生：描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)。師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)?你說(shuō)!生：從班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。師：很好，坐下。第二句誰(shuí)分析一下?生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作和語(yǔ)言。師：語(yǔ)言在哪兒。生：沒(méi)有語(yǔ)言。師：別的同學(xué)再說(shuō)。生：描寫了副班長(zhǎng)葛振林的心情。師：是動(dòng)作為主還是心情為主。生：我同意的意見，寫心情多。師：什么樣的心情?你說(shuō)!生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。師：第三句寫什么?生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動(dòng)作。師：很好，坐下。第四句呢?生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。師：表情為主還是動(dòng)作為主?生：以表情為主。師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。師：好。生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么?生(齊答)：仇恨!師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。(生讀這四句)師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?生：(齊答)：引上絕路。師：什么叫絕路?生：就是死路。師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?(學(xué)生看課文)生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰(shuí)?生(齊答)：班長(zhǎng)。師：一句寫的班長(zhǎng)，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?生：形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說(shuō)呢?生：這就說(shuō)明班長(zhǎng)的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說(shuō)的。師：是指在什么面前毫不猶豫?生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。師：怎么知道面臨著死亡?生：因?yàn)檎n文說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來(lái)了，可是他們還是斬釘截鐵地說(shuō)，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長(zhǎng)絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長(zhǎng)想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。師：從哪兒看出想的一樣。生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)想的一樣，因?yàn)檎n文里說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們和班長(zhǎng)一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。師：熱血沸騰，這說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣?生：情緒激昂。師：情緒激昂想干嘛?生：想和班長(zhǎng)一起為了祖國(guó)獻(xiàn)身。師：好，跟班長(zhǎng)想在一起，行動(dòng)一致嗎?生(齊答)：一致!師：哪個(gè)詞說(shuō)明一致?生：緊跟在班長(zhǎng)后面的跟。師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長(zhǎng)后面。可以嗎?生(齊答)：可以!師：可是文章不用跟，而用生(齊答)：緊跟。師：為什么要加一個(gè)緊字呢?你說(shuō)!生：加一個(gè)緊字，更說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長(zhǎng)想的是一樣的。師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái)?生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀?生(齊答)：重!師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么?你說(shuō)。生：非常宏亮，非常重!師：那是讀法，表達(dá)什么感情?生：非常果斷，非常堅(jiān)決。師：誰(shuí)為讀?生：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!師：誰(shuí)再讀一遍。生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。師：很好，這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰(shuí)能再讀一遍。點(diǎn)評(píng)近幾年來(lái)，張光瑛老師在高年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過(guò)去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同一類課文的共性與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的知識(shí)，既減輕了過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以說(shuō)是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學(xué)是符合葉老所談的精神的，是可取的。張老師是從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認(rèn)為無(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學(xué)中，她注意正確處理語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語(yǔ)言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講第三段時(shí)，老師先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng)，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問(wèn)：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問(wèn)：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問(wèn)：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問(wèn)：為什么不用跟，而用緊跟?(同學(xué)回答：這說(shuō)明他們心里想的和班長(zhǎng)想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)走，一個(gè)緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來(lái)，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái)。張老師從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。

《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、讀課文。略

二、質(zhì)疑。略

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么？

生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)，五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個(gè)壯字是什么意思？

生：壯士表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說(shuō)得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

（板書：勇敢，不怕死）

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么？看得出來(lái)嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)??？

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱（老師指黑板上的提綱）從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生??？

生：接受任務(wù)是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果?。?/p>

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么？

生（齊答）：是經(jīng)過(guò)。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神的。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

師：這是一個(gè)，還有沒(méi)有寫面對(duì)面斗爭(zhēng)的？

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對(duì)面英勇斗爭(zhēng)的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）第一段有沒(méi)有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢？

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎？

生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說(shuō)敵人人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，說(shuō)明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是

生（齊答）：以少勝多。

師：對(duì)！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的?，F(xiàn)在大家來(lái)看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層？

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層？

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說(shuō)得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成

（板書：英勇殺敵）

第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用？

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏?，說(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說(shuō)敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。這說(shuō)明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無(wú)數(shù)敵人，更能說(shuō)明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書?。▽W(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎健６诙訉懰麄冇⒂職?，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說(shuō)了第一層怎么寫的？

生：（齊答）：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話？看書！（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么關(guān)系？

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說(shuō)第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么？第一句寫班長(zhǎng)什么？第二句寫副班長(zhǎng)什么？第三句寫宋學(xué)義什么？第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么？用什么方法寫出來(lái)的？平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰(shuí)看出來(lái)了？

師：我找同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么？是語(yǔ)言？心情？還是動(dòng)作？神態(tài)？讀一句分析一句，

生：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作，說(shuō)明班長(zhǎng)

師：主要描寫動(dòng)作？誰(shuí)有不同意見？

生：描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)？你說(shuō)！

生：從班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰(shuí)分析一下？

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作和語(yǔ)口。

師；語(yǔ)言在哪兒？

生：沒(méi)有語(yǔ)言。

師：別的同學(xué)再說(shuō)。

生：描寫了副班長(zhǎng)葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主？

生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情？你說(shuō)！

生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？

生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊槍一圈兒寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主？

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么；

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。

（生讀這四句）

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么？

生：（齊答）：引上絕路。

師：什么叫絕路？

生：就是死路。

師：絕路就是死路。這一段寫五壯士的句子有幾句？

（學(xué)生看課文）

生：走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走！帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰(shuí)？

生（齊答）：班長(zhǎng)。

師：一句寫的班長(zhǎng)，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思？

生：形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說(shuō)呢？

生：這就說(shuō)明班長(zhǎng)的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說(shuō)的。

師：是指在什么面前毫不猶豫？

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡？

生：因?yàn)檎n文說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來(lái)了，可是他們還是斬釘截鐵地說(shuō)，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路？班長(zhǎng)絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫?。?/p>

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長(zhǎng)想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣？

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)想的一樣，因?yàn)檎n文里說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們和班長(zhǎng)一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣？

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛？

生：想和班長(zhǎng)一起為了祖國(guó)獻(xiàn)身。

師：好，跟班長(zhǎng)想在一起，行動(dòng)一致嗎？

生：（齊答）：一致！

師：哪個(gè)詞說(shuō)明一致？

生：緊跟在班長(zhǎng)后面的跟。

師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長(zhǎng)后面?？梢詥?？

生（齊答）：可以！

師：可是文章不用跟，而用

生（齊答）；緊跟。

師：為什么要加一個(gè)緊字呢？你說(shuō)！

生：加一個(gè)緊字，更說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長(zhǎng)想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么？

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢？做了什么準(zhǔn)備？

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

（板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身）

誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái)？

生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀？

生（齊答）：重！

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么？你說(shuō)。

生：非常宏亮，非常重！

師：那是讀法，表達(dá)什么感情？

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走！

師：誰(shuí)再讀一遍。

生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰(shuí)能再讀一遍？

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《狼牙山五壯士》寫法引讀教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《狼牙山五壯士》寫法引讀教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《狼牙山五壯士》寫法引讀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握其寫法為中心，以理解課文內(nèi)容為重點(diǎn)，以壯士為突破口，把握整體，重點(diǎn)引讀，使學(xué)生弄清其內(nèi)涵，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)寫法，落實(shí)雙基，提高認(rèn)識(shí)，從而受到深刻的思想教育。

一、點(diǎn)題、破篇，引選材

在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，一開始就緊抓壯士一詞設(shè)計(jì)下列思考題：

1.壯士是什么意思？在本文中指誰(shuí)？

2.為什么稱五位戰(zhàn)士為壯士？

3.課文選擇了哪些事例來(lái)說(shuō)明壯士的行為？

通過(guò)上述思考題的引讀，讓學(xué)生明白壯士是指勇敢豪壯的人。本文的壯士是指五戰(zhàn)士。因?yàn)樗麄冊(cè)谘谧o(hù)群眾轉(zhuǎn)移，狙擊敵人的戰(zhàn)斗中勇敢殺敵，在彈盡槍絕的情況下毅然跳下懸崖，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。為了說(shuō)明壯士行為，課文選擇了接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、峰頂殲敵、英勇跳崖等事例。這樣點(diǎn)題引篇，學(xué)生很快就會(huì)弄清壯士的內(nèi)涵，從整體上了解課文內(nèi)容。

二、破篇引段，分詳略

在學(xué)生初步弄清了壯士的含義，了解課文內(nèi)容后，再以壯士為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士壯士行為的誘敵上山、頂峰殲敵和英勇跳崖三個(gè)重點(diǎn)段，教學(xué)中可用哪些事例最能表現(xiàn)五戰(zhàn)士的壯士行為這一思考題把學(xué)生引向上述三段，然后再通過(guò)作者的詳細(xì)描寫，抓住重點(diǎn)詞句和用掛圖深刻理解五位戰(zhàn)士的壯士行為。深化壯士的內(nèi)涵和外延。使五位戰(zhàn)士的高大形象在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

三、連段引路，歸納中心

通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生充分理解了壯士的含義，通過(guò)引讀接受任務(wù)和誘敵上山兩段，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，分段、概括中心。使學(xué)生獲得對(duì)全文深刻而系統(tǒng)的理解，初步分清詳略。

四、綜合比較，引導(dǎo)寫法

上述兩步既使學(xué)生快、準(zhǔn)、深地理解課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)詳寫和略寫做了有益的鋪墊，因此，應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合練習(xí)，比較分析，分清詳略，來(lái)學(xué)習(xí)寫作方法。通過(guò)再次引讀，弄清哪些地方詳寫？詳?shù)绞裁闯潭?？哪些地方略寫？為什么要這樣做？并體會(huì)出這樣寫的好處，使學(xué)生明白詳略得當(dāng)、層次分明的道理，達(dá)到詳而不繁，略而清楚，為完成本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

狼牙山五壯士

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“狼牙山五壯士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

狼牙山是一個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，可時(shí)光退回到1941年秋天的時(shí)候，就在這個(gè)風(fēng)景如畫的地方，有五位壯士給我們帶了一個(gè)感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受這個(gè)可歌可泣的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文。（播放課件）

二、新授

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1．齊讀課題：

2．檢查生字詞。

日寇 晉察冀 進(jìn)犯 轉(zhuǎn)移 掩護(hù) 崎嶇 尸體 墜落 仇恨 眺望

滿腔怒火 熱血沸騰 昂首挺胸 壯烈豪邁 斬釘截鐵

（1）解釋詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)書寫。

3．解釋課題：

師：你從課題上看出什么？你能提出哪些問(wèn)題？

解釋：狼牙山坐落在河北省保定市，因其奇峰林立，非常陡峭，形狀像狼的牙齒，所以叫狼牙山。

預(yù)設(shè)：

生：故事發(fā)生在狼牙山。

生：五壯士是哪五個(gè)戰(zhàn)士？（等）

師:怎樣的人才能稱得上壯士？（初識(shí)壯士）

（二）初讀課文，整體感悟。

1．默讀課文。（讀正確、讀通課文）

想一想：課文講了一件什么事？

2．說(shuō)說(shuō)讀完課文后的感受。

3．再讀課文，完成課后第二題。

接受任務(wù)（誘敵上山）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖

4．根據(jù)5個(gè)小標(biāo)題，給課文劃分五個(gè)段落。

（三）學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。

1．指名讀課文第1節(jié)。

2．自由讀課文第2節(jié)。

師：為了拖住敵人，為了引敵人上山，五個(gè)戰(zhàn)士是怎么做的？劃出句子。

（隨機(jī)指導(dǎo)）

板書： 馬寶玉 沉著、走近、狠狠地打

葛振林 大吼一聲、滿腔怒火

誘敵上山 宋學(xué)義 掄圈、渾身的力氣 英勇奮戰(zhàn)

胡德林 繃得緊緊的、全神貫注

胡福才

師：從戰(zhàn)士們身上，你感受到什么？

三、練習(xí)

教師聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

四、總結(jié)

這就是狼牙山上的五位壯士。課文中還有很多感動(dòng)的故事，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《 狼牙山五壯士》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《 狼牙山五壯士》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

22、《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)江小學(xué)鄒太平

１、知識(shí)目標(biāo)：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標(biāo)：

理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

二、教具準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)過(guò)程：

㈠、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來(lái)和老師一起寫。（板書課題）

2、出示課件：（狼牙山險(xiǎn)峻的山勢(shì)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊(duì)，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡(jiǎn)筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。

㈡、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法

1、先請(qǐng)同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）

2、學(xué)語(yǔ)文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來(lái)，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?

3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對(duì)了，只要你能想出當(dāng)時(shí)的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。

4、下面，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動(dòng)，可以把最受感動(dòng)的句子劃出來(lái)好好地品讀品讀，體會(huì)體會(huì)感情。（出示讀書方法：品讀體會(huì)感情）

5、指名讀感動(dòng)處。

劃的和這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們!用石頭砸!”

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗(yàn)給大家說(shuō)說(shuō)?（指名回答，并再讀）

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無(wú)惡不作的敵人這時(shí)正攀著山壁爬了上來(lái)，現(xiàn)在你就是班長(zhǎng)馬寶玉，面對(duì)著這樣的情景，你怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試。

自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。）

同學(xué)們想讀這句話嗎?把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀

6、還有哪些感動(dòng)的地方?出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！?/p>

①、還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?

②、此時(shí)，班長(zhǎng)馬寶玉，把對(duì)敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來(lái)了，現(xiàn)在你做著動(dòng)作再讀一讀這句話。

③、指名上臺(tái)做動(dòng)作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對(duì)了，這個(gè)動(dòng)作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧!

④、齊讀。經(jīng)過(guò)這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。

7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)五位戰(zhàn)士無(wú)限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來(lái)。

8、總結(jié)讀法：

學(xué)完第四段，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過(guò)讀來(lái)理解這一段的?

（“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”）

㈢、學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟

1、運(yùn)用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動(dòng)之處。

3、剛才，同學(xué)們找出的語(yǔ)句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示畫面：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>

4、同學(xué)們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學(xué)提出不明白什么叫“屹立”。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這幅圖（出示課件），你心里感覺到“屹立”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅(jiān)定不可動(dòng)搖的樣子）對(duì)了，只要你心里明白就行了。下面，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這幾句話。

教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對(duì)他們充滿了無(wú)限深情。請(qǐng)同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊(duì)都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對(duì)失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對(duì)敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）

5、下面請(qǐng)小組合作，邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的。

6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）

7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動(dòng)地”呢?（指名說(shuō)）對(duì)了，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀五壯士的口號(hào)聲，能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎?

8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來(lái)呢?剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場(chǎng)面。（放音樂(lè)，出示掛圖）

9、五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說(shuō)些心里話嗎？想說(shuō)些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來(lái)嗎?想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!讓我們帶著對(duì)五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第五段。

11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說(shuō)能背下來(lái)了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來(lái)。（學(xué)生練背）

13、指名背誦。

㈣、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課

1、本節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了“初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時(shí)注意運(yùn)用這種方法去讀書。

2、布置作業(yè)：上網(wǎng)查找、瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

板書設(shè)計(jì)

22、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務(wù)跳

崖

《狼牙山五壯士》說(shuō)課材料

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊(cè)的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過(guò)激昂感人的語(yǔ)言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【教材分析】

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

１、知識(shí)目標(biāo)：

了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

２、能力目標(biāo)：

理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容

明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀，對(duì)人民無(wú)限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。

二、以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟

老師先指名朗讀：

初讀想象五壯士的形象。體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來(lái)了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。

老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑，合作探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說(shuō)些心里嗎？

這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、整合資源，課堂延伸，情感升華

語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語(yǔ)文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

五、板書設(shè)計(jì)直觀形象

這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。

六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性

在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

狼牙山五壯士：

狼牙山五壯士：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、讀生字表中的生字，并組成詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪

3、詞語(yǔ)解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說(shuō)話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。

驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

（三）請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（46）英勇殲敵

第五部分（710）壯烈跳崖

（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問(wèn)題。

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)3

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)3，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。

２、懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。

３、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、揭示課題

１、談話引入：

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

２、板書課題：

狼牙山在哪里？壯士指什么人？

二、初讀課文，感知課文

１、默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。

２、放錄音，聽課文，感知課文：

⑴這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。

⑵說(shuō)說(shuō)五壯士的英雄事跡。

⑶課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？

３、自學(xué)課文：

⑴投影表示自學(xué)要求，指名讀。

⑵讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

⑶聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。

⑷結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說(shuō)段意。

⑸學(xué)生自學(xué)課文。

⑹分小組學(xué)習(xí)，討論重點(diǎn)詞語(yǔ)和分段情況，練習(xí)說(shuō)段意。

⑺交流學(xué)習(xí)情況。

⑻指名讀準(zhǔn)生字的字音。

⑼理解重點(diǎn)詞的意思。

⑽畫出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。

⑾分段，說(shuō)段意：

理清文章的敘述順序：

接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖。

４、指名讀課文：

⑴思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

⑵哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡(jiǎn)略。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

四、作業(yè)

朗讀課文

五、課后小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

深入理解課文內(nèi)容：

１、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡(jiǎn)略？

２、出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？

３、自讀課文，討論交流。

４、全班交流學(xué)習(xí)情況：

⑴五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的描寫上。

①出示課文內(nèi)容，指名讀。

②找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動(dòng)作你感到了什么？

④同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。

⑵課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈：

①討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

②出示課文內(nèi)容，指名讀。

③說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

⑶課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒(méi)有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈：

①默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段先寫了什么？后寫了什么？分層。

②在峰頂殲敵是從幾方面來(lái)寫的？

③有感情地朗讀這一段。

⑷五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯?。?/p>

①哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？

②討論回答：

說(shuō)說(shuō)屹立的意思。

五壯士為什么露出勝利的喜悅？

為什么說(shuō)這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？

５、有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文

三、質(zhì)疑問(wèn)難

四、作業(yè)

朗讀課文。

15《狼牙山五壯士》

15《狼牙山五壯士》

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題，簡(jiǎn)要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)

1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務(wù)，誘敵上山）

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？

2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）

3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條可以追上部隊(duì)的路，而是不顧自己的危險(xiǎn)，要把敵人引上絕路呢？（2）斬釘截鐵是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？

4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

6、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅？你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會(huì)到了什么？

（3）面對(duì)五壯士的高大形象，你有什么心里話想說(shuō)？

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、課外延伸。

板書設(shè)計(jì)：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務(wù)跳

崖

《狼牙山五壯士》4

《狼牙山五壯士》

教案實(shí)錄

(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)

三、審題：

師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

生：狼牙山告訴了我們地點(diǎn)：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個(gè)壯字是什么意思?

生：壯士表示了對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。

生：因?yàn)樗麄儾皇且话愕膽?zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說(shuō)得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個(gè)壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?

生：壯就是勇敢的意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)

師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡(luò)：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什么事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?

生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。

師：哪是發(fā)生啊?

生：接受任務(wù)是發(fā)生。

師：哪是結(jié)果啊?

生：跳下懸崖是結(jié)果。

師：那剩下的三段是什么。

生(齊答)：是經(jīng)過(guò)。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了?

生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?

生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。

師：后面一句沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)，應(yīng)該說(shuō)四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問(wèn)大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

師：這是一個(gè)，還有沒(méi)有寫面對(duì)面斗爭(zhēng)的?

生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對(duì)面英勇斗爭(zhēng)的。

五、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒(méi)有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢?

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點(diǎn)兒也不害怕。

師：好，還有補(bǔ)充的嗎?

生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對(duì)比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說(shuō)敵人人數(shù)非多，六班只有五個(gè)人，說(shuō)明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數(shù)以千計(jì)，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是

生(齊答)：以少勝多。

師：對(duì)!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的?，F(xiàn)在大家來(lái)看第二段誘敵上山一共分幾個(gè)小層?

生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說(shuō)的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險(xiǎn)要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。

師：再說(shuō)得明確點(diǎn)兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對(duì)，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒(méi)正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用?

生：有用，因?yàn)榈谌龑訉憯橙怂赖煤芏啵f(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。

生：我也認(rèn)為這層有用。因?yàn)檫@層說(shuō)敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。這說(shuō)明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無(wú)數(shù)敵人，更能說(shuō)明他們是英雄。

師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎健６诙訉懰麄冇⒂職?，是具體地描寫他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫他們對(duì)敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才說(shuō)了第一層怎么寫的?

生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?

生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險(xiǎn)要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。

師：好，她說(shuō)第一句是屬于概括地寫這五個(gè)人英勇殺敵，然后分述每個(gè)人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個(gè)句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長(zhǎng)什么?第二句寫副班長(zhǎng)什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個(gè)小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來(lái)的?平時(shí)咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰(shuí)看出來(lái)了?

師：我找同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫人物的什么?是語(yǔ)言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。

生：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長(zhǎng)的動(dòng)作，說(shuō)明班長(zhǎng)

師：主要描寫動(dòng)作?誰(shuí)有不同意見。

生：描寫班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)。

師：神態(tài)，哪點(diǎn)兒是神態(tài)?你說(shuō)!

生：從班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰(shuí)分析一下?

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作和語(yǔ)言。

師：語(yǔ)言在哪兒。

生：沒(méi)有語(yǔ)言。

師：別的同學(xué)再說(shuō)。

生：描寫了副班長(zhǎng)葛振林的心情。

師：是動(dòng)作為主還是心情為主。

生：我同意的意見，寫心情多。

師：什么樣的心情?你說(shuō)!

生：好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什么?

生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動(dòng)作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動(dòng)作。

師：表情為主還是動(dòng)作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動(dòng)作，有的描寫心情。通過(guò)這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊(duì)就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。

生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。

師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿了對(duì)敵人的什么?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時(shí)，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?

生：應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。

生：副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。

師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。

(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什么叫絕路?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學(xué)生看課文)

生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰(shuí)?

生(齊答)：班長(zhǎng)。

師：一句寫的班長(zhǎng)，另一句寫那四個(gè)戰(zhàn)士。寫班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

生：形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。

師：那是這個(gè)詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說(shuō)呢?

生：這就說(shuō)明班長(zhǎng)的話非常堅(jiān)決、果斷，不是猶猶豫豫地說(shuō)的。

師：是指在什么面前毫不猶豫?

生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎么知道面臨著死亡?

生：因?yàn)檎n文說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來(lái)了，可是他們還是斬釘截鐵地說(shuō)，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長(zhǎng)絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?

生：因?yàn)槟撬膫€(gè)戰(zhàn)士跟班長(zhǎng)想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。

生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長(zhǎng)想的一樣，因?yàn)檎n文里說(shuō)了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們和班長(zhǎng)一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：熱血沸騰，這說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士也怎么樣?

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想干嘛?

生：想和班長(zhǎng)一起為了祖國(guó)獻(xiàn)身。

師：好，跟班長(zhǎng)想在一起，行動(dòng)一致嗎?

生(齊答)：一致!

師：哪個(gè)詞說(shuō)明一致?

生：緊跟在班長(zhǎng)后面的跟。

師：光用一個(gè)跟，其實(shí)這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長(zhǎng)后面?？梢詥?

生(齊答)：可以!

師：可是文章不用跟，而用

生(齊答)：緊跟。

師：為什么要加一個(gè)緊字呢?你說(shuō)!

生：加一個(gè)緊字，更說(shuō)明其他四個(gè)戰(zhàn)士心里想的和班長(zhǎng)想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。

師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?

生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。

(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái)?

生：為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力把敵人引上絕路。

師：很好，坐下。那個(gè)走字應(yīng)該怎樣讀?

生(齊答)：重!

師：讀得重，那個(gè)感嘆號(hào)，表示什么?你說(shuō)。

生：非常宏亮，非常重!

師：那是讀法，表達(dá)什么感情?

生：非常果斷，非常堅(jiān)決。

師：誰(shuí)為讀?

生：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走!

師：誰(shuí)再讀一遍。

生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。

師：很好，這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)緊跟。雖然描寫得很少，一個(gè)字一個(gè)詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來(lái)了。讀的時(shí)候要感情充沛。誰(shuí)能再讀一遍。

點(diǎn)評(píng)

近幾年來(lái)，張光瑛老師在高年級(jí)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過(guò)去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)同一類課文的共性與個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的知識(shí)，既減輕了過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以說(shuō)是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學(xué)是符合葉老所談的精神的，是可取的。

張老師是從文體知識(shí)入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認(rèn)為無(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學(xué)中，她注意正確處理語(yǔ)言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語(yǔ)言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，老師先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長(zhǎng)，一句寫另四個(gè)戰(zhàn)士)老師提問(wèn)：班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問(wèn)：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)一個(gè)寫啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問(wèn)：從哪兒可以看出四個(gè)戰(zhàn)士與班長(zhǎng)想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面)最后老師又問(wèn)：為什么不用跟，而用緊跟?(同學(xué)回答：這說(shuō)明他們心里想的和班長(zhǎng)想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文章只用了一個(gè)走，一個(gè)緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來(lái)，可見一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來(lái)。

張老師從文體知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。

常言說(shuō)：文無(wú)定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來(lái)，我做了一點(diǎn)兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時(shí)，同類文章連續(xù)講。重點(diǎn)評(píng)講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對(duì)照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點(diǎn)。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體說(shuō)明。

一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動(dòng)、狀物、寫景、書信、詩(shī)和古文等。

二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評(píng)一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時(shí)，從與詳講篇目對(duì)比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。

統(tǒng)編九冊(cè)教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。

《憶鐵人》，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯(cuò)批了一位阿姨后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯(cuò)，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實(shí)踐中運(yùn)用馬列主義和黨的政策的典范。

講讀時(shí)，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：

1中心思想：歌頌鐵人主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點(diǎn)。

2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。

3材料組織：開頭有一段概括描寫，對(duì)鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動(dòng)實(shí)踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時(shí)間順序?qū)懙?，不僅層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬(wàn)千，無(wú)法平靜，從而說(shuō)明鐵人對(duì)群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點(diǎn)和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會(huì)深深地感動(dòng)讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個(gè)中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對(duì)不上串的小事也很關(guān)心，這對(duì)下文主動(dòng)找托兒所阿姨認(rèn)錯(cuò)的事作了鋪墊。說(shuō)明他是用行動(dòng)在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時(shí)候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對(duì)自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說(shuō)明他不愧是運(yùn)用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。

4表現(xiàn)手法：抓住人物特點(diǎn)，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語(yǔ)言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實(shí)的氣質(zhì)。

在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗(yàn)田》。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對(duì)比，總結(jié)出：

1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無(wú)私，心里只有黨和人民。

2選材：這件事對(duì)于一個(gè)領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。

3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無(wú)私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗(yàn)田的故事寫彭總對(duì)當(dāng)時(shí)大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實(shí)事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。由面到點(diǎn)地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗(yàn)田的過(guò)程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點(diǎn)，像種試驗(yàn)田是活動(dòng)，要寫得條理清楚，按活動(dòng)過(guò)程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個(gè)模式。這就是說(shuō)，文章雖然有規(guī)可循，但又無(wú)定法。所以在讀各篇文章時(shí)，先讀懂內(nèi)容，再?gòu)闹R(shí)結(jié)構(gòu)上找出共性與個(gè)性。開頭，也是開門見山地交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語(yǔ)言也很含蓄。彭總說(shuō)：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對(duì)大刮浮夸風(fēng)的人的無(wú)情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅(jiān)決捍衛(wèi)黨的實(shí)事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點(diǎn)了中心。

4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動(dòng)作描寫，這也說(shuō)明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯(cuò)是需要用語(yǔ)言表達(dá)，彭總種田自然以動(dòng)作表現(xiàn)。之后，逐一講評(píng)正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉(cāng)老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對(duì)照的方法總結(jié)出異同點(diǎn)。

同文體文章，精選一篇，帶動(dòng)一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會(huì)布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評(píng)布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對(duì)比，找出個(gè)性。

比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來(lái)表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無(wú)敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場(chǎng)面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因?yàn)榍裆僭圃趫?zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動(dòng)，所以無(wú)法正面描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。作者只能通過(guò)寫自己看到烈火吞噬邱少云時(shí)內(nèi)心萬(wàn)般痛楚，來(lái)展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒(méi)有直接寫主要人物，而是用了三個(gè)自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生前后文對(duì)照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。再與前文對(duì)照，怎能不被邱少云高度的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的毅力以及自我犧牲精神所感動(dòng)呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分發(fā)動(dòng)突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時(shí)分，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問(wèn)：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?

以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。

一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無(wú)定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無(wú)定法。因?yàn)閷懳恼聲r(shí)，無(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。

為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：

《狼牙山五壯士》詞句教學(xué)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《狼牙山五壯士》詞句教學(xué)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

師：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。這里用了一個(gè)屹立，屹立是什么意思？

生：屹立就是矗立的意思。

師：還有別的意思嗎？

生：屹立就是穩(wěn)固地立著。

師：還有嗎？

生：堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。

生：像高山那樣高聳的樣子。

師：對(duì)，像高山那樣高聳地立著。五壯士屹立在狼牙山頂峰，是什么意思？

生：他們很頑強(qiáng)地站在狼牙山頂峰，堅(jiān)強(qiáng)而不動(dòng)搖。

生：他們屹立的姿態(tài)就像五個(gè)巨人。

生：他們昂首挺胸，站在狼牙山的頂峰。

生：他們屹立在山峰上，就像五座山似的。

生：他們屹立的樣子就像五棵青松。

師：很好，同學(xué)們想得很好！像五棵青松，像五個(gè)鋼鐵巨人。后一句寫他們看人民群眾和部隊(duì)遠(yuǎn)去，用了什么詞？

生：眺望。

師：為什么用眺望呢？

生：由于他們拖住了敵人，群眾和部隊(duì)已經(jīng)安全地撤離，跳出了敵人的包圍圈?？催h(yuǎn)去的人群，所以用眺望。

師：他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?？磾橙耍@里用的是望望。為什么用望望？

生：是輕蔑地看。

師：有輕蔑的意思。還有什么意思？

生：非常藐視，因?yàn)閿橙嗽谖鍓咽垦劾锊凰闶裁?，被他們打退了無(wú)數(shù)次。

師：這是一方面。敵人在什么地方？

生：敵人在離他們不遠(yuǎn)的山下。

師：看近處不能用眺望，所以這里用了望望，望望表達(dá)了五壯士藐視敵人的感情。此時(shí)，五壯士心里想什么？

生：五壯士心里想：我們已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，把大批敵人引上了狼牙山的頂峰。

生：我們已經(jīng)勝利地完成了任務(wù)，你們來(lái)得太晚了。

生：五壯士會(huì)想：上來(lái)吧！敵人。上來(lái)也是撲個(gè)空。

生：五壯士會(huì)想：中國(guó)人民是不會(huì)屈服的。

師：敵人就在眼前，也就是說(shuō)，五壯士自己到了什么時(shí)候？

生：到了馬上就要犧牲的時(shí)刻了。

師：馬上就要犧牲，可他們不是心理難過(guò)，而是臉上露出了勝利的喜悅，這說(shuō)明什么？

生：他們腦子里想的是任務(wù)完成了，很高興，把自己的生死置之度外。

師：五壯士完成了任務(wù)，眺望除了用來(lái)說(shuō)明是看遠(yuǎn)處的部隊(duì)和群眾外，還有別的意思嗎？

生：向遠(yuǎn)去的部隊(duì)和群眾告別。

師：一種什么感情？

生：是悲喜交加的感情。

生：他們喜的是部隊(duì)和人民群眾已經(jīng)跳出了敵人的包圍圈。悲的是要和壯麗的山河、偉大的人民永別了，所以又高興又悲痛。

師：用悲喜交加合適不合適？他們悲痛嗎？

生齊：不悲痛。

師：這是一種惜別的感情，他們熱愛祖國(guó)和人民，留戀祖國(guó)的大好河山。他們心里想什么？有什么話要說(shuō)嗎？

生：他們眺望部隊(duì)主力遠(yuǎn)去時(shí)，一定想說(shuō)：再見了，親人！再見了，親愛的祖國(guó)！我們是你的兒女，我們要為你獻(xiàn)身。

生：我想他們會(huì)這樣想的：再見了，祖國(guó)的親人們！我們沒(méi)有辜負(fù)你們的希望，我們勝利地完成任務(wù)了。

生：他們還可能想：祖國(guó)啊，母親！為了您而死，我們也高興！

師：很好，同學(xué)們想得對(duì)。這時(shí)五壯士是滿懷深情，看見戰(zhàn)友和人民群眾遠(yuǎn)去了，安全了，他們完成了，所以心里非常高興。

【評(píng)析】

使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)這幾個(gè)詞所表示的概念有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。其中的屹立一詞生動(dòng)地刻畫出五壯士的高大形象，透過(guò)眺望、望望可看到五壯士的內(nèi)心世界，反映出他們?yōu)楦锩试笭奚约簩氋F生命的崇高的思想境界。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生確切地理解詞語(yǔ)的概念，而且有意識(shí)地利用它們進(jìn)行想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛英雄的思想感情。

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《狼牙山五壯士》教學(xué)札記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《狼牙山五壯士》教學(xué)札記》，僅供參考，希望能為您提供參考！

同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)跳下懸崖這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

其次，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完跳下懸崖這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問(wèn)：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音是五壯士喊的，為什么說(shuō)是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音？你們能幫助我解答這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生當(dāng)老師，自然不愿被自己的學(xué)生問(wèn)住，于是他們互相補(bǔ)充，爭(zhēng)相回答我的問(wèn)題。（五壯士的聲音代表了中國(guó)人民的共同心愿。五壯士的聲音，就是中國(guó)人民的聲音。）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所。

除此之外，這節(jié)課我做到了四讓：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)問(wèn)；讓學(xué)生能經(jīng)常議；讓學(xué)生能自由講。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問(wèn)大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

1《狼牙山五壯士》

1《狼牙山五壯士》教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教具準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片

2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題，簡(jiǎn)要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)

1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務(wù)，誘敵上山)

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?

二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移?

2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)

3、討論：(1)五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條可以追上部隊(duì)的路，而是不顧自己的危險(xiǎn)，要把敵人引上絕路呢?(2)斬釘截鐵是什么意思?這里比喻什么?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?

4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)

5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?

6、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)

9、討論。

(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?

(2)五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅?你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會(huì)到了什么?

(3)面對(duì)五壯士的高大形象，你有什么心里話想說(shuō)?

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結(jié)全文

四、布置作業(yè)

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、課外延伸?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

21、狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路英

誘敵上山勇

接受任務(wù)跳

崖

狼牙山五壯士2

狼牙山五壯士2第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動(dòng)上有一定的難度。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，提出疑問(wèn)。

1、師板書課題，問(wèn)：課題可不可以改成狼牙山五戰(zhàn)士讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，為什么把他們叫做五壯士？自由讀全文，說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。

三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定12段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康膲驯憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評(píng)分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流

在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：

1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、第一段

引導(dǎo)學(xué)生抓住集中兵力，大舉進(jìn)犯看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌?。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過(guò)五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有語(yǔ)氣地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力引上絕路。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)對(duì)道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學(xué)生的問(wèn)題入手，為什么用石頭砸？抓住下列句子他剛要擰開蓋子，班長(zhǎng)搶前一步向敵人頭上砸去。讓學(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導(dǎo)朗讀

同志們，用石頭砸！。個(gè)別讀學(xué)生評(píng)讀示范讀齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個(gè)帶著。自由讀個(gè)別讀學(xué)生評(píng)。兩個(gè)帶著，后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，砸前稍做停頓，砸讀重音。

師范讀自由讀齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手，五壯士為什么跳崖？找出下面句子說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍相繼從懸崖上往下跳。有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？

（2）模仿石頭像雹子一樣，帶著帶著寫話

五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問(wèn)題？

4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

附：板書設(shè)計(jì)