小學(xué)語文的教學(xué)教案

《地震中的父與子》第二課時教學(xué)實錄。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學(xué)的生詞，請大家拿出聽寫本和筆。(學(xué)生準(zhǔn)備)準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了。

師：教師讀：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、阿曼達(dá)、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖(學(xué)生寫詞語)。

師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。

師：都對的舉手，(學(xué)生舉手)幾乎都能會寫對了，看看誰有錯的，把它改正確。

(學(xué)生互改。)

師：請大家坐好。在學(xué)習(xí)課文前，我們來看一段真實的歷史記錄?！兜卣鹬械母概c子》這個故事發(fā)生在1994年1月17日，美國洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。

生：一起讀課題《地震中的父與子》。

師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候，有同學(xué)提到：這對父與子為什么了不起?現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起。現(xiàn)在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動?

生：學(xué)生默讀課文。

(教師巡視。)

師：(教師隨機舉起一位同學(xué)的書)大家看，這位同學(xué)很會學(xué)習(xí)，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，我們都應(yīng)擁有這樣好的讀書習(xí)慣，會讓你受益終生的。

生：學(xué)生繼續(xù)讀書，批注。

師：如果你在某個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會更深刻。

(學(xué)生仍然讀書。)

師：好，文中的哪個畫面最讓你感動?

生：文中讓我感動的是父親沖向兒子的學(xué)校，看到教學(xué)樓已變成一片廢墟，頓時感到眼前一片漆黑。

師：你能把相關(guān)的段落讀讀嗎?

生：讀2、3小節(jié)。

師：告訴大家你為什么感動?

生：因為從父親沖向七歲兒子的學(xué)?？闯龈赣H安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從沖向看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當(dāng)時太痛心了，無法接受這個事實。

生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向?qū)W校，見到的卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。因為那是他的兒子啊!父親接受不了這個打擊，我為父親失去兒子而痛心。

師：是呀!父親此時天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊(示意學(xué)生接著讀)。

生讀：阿曼達(dá)，我的兒子!

師：這個畫面還有讓你感動的地方嗎?

生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。

師：到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來?

生：是父親常對兒子說的不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情?

生：我是帶著傷感的心情讀!

師：好，我們就帶著傷感的心情讀。

生：他頓時感到眼前一片漆黑，向那片廢墟走去。

師：(對另一個學(xué)生)，請問，你是帶著一種怎樣的心情?

生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀?

師：請你告訴大家，為什么要這樣讀?

生：因為前面是一種失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅定地站起身，想去挖兒子。

師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。

(學(xué)生很投入地讀。)

師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。

師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。

生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!

師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動。相信，父親的還有許多畫面讓你感動，請接著談。

生：我感動的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：你為什么感動?

生：因為他挖了8小時、12小時、24小時、36小時從時間上看他一直在挖，，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。

生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢?

師：是啊!整整36小時啊!不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣?

生：我會很累，而且不能堅持挖。

生：我可能想放棄。

師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事(示意學(xué)生讀)。

生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：你能想象父親破爛不堪是什么樣嗎?

師：能把這破爛不堪的鏡頭讀出來嗎?

(學(xué)生練讀這兩句話。)

師：同學(xué)們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應(yīng)該做些什么?

生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!

師：是啊!以你的生活體驗，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧?而父親卻一直在挖，你為此而感動。再比如──

生：再比如：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。說明父親在挖的時候發(fā)生了很多危險。從到處這個詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱難啊!父親這種毅力深深地打動了我。我想給大家讀讀。

師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。

(生讀。)

師：體會的深刻，讀的很動情，大家給他掌聲。

(學(xué)生鼓掌。)

師：還有哪個畫面讓你感動?

生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。

師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。

生：學(xué)生讀5自然段。

師：能說說你為什么把再來讀得很重嗎?

(課件出示紅色字。)

生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的時候還有很多人來阻擋他呢!

師：現(xiàn)在沒人再來阻擋他，大家可不要小看這個詞再來，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他?

(學(xué)生找。)

師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他?誰來讀讀。

生：消防隊長擋住他，

師：這位父親問。

(教師示意學(xué)生接讀。)

師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他?

(指著另一名學(xué)生。)

生：警察走過來那上回家吧。

(示意學(xué)生齊讀。)

師：人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭。

(學(xué)生接著讀。)

師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋?

生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復(fù)一句話：你是不是來幫助我?所以就沒有人再來阻擋他。

生：因為父親現(xiàn)在可能都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認(rèn)為他精神失常了，不再阻擋他。

師：從哪看出他精神失常了?

生：從5自然段兩眼直直地看出他精神失常了。

師：你真能干，注意到眼神了。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。

生：讀這位父親雙眼直直地看著這些好心人他便埋頭接著挖。

師：他清醒著呢，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會怎樣?

生：我會很失望很孤獨。

生：我會很無助很苦悶的。

師：當(dāng)我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會更感動，有更深刻的感受。

生：自由讀12自然段的前兩句話。

師：請大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，(放音樂)他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親?

生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。

生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅定，決不放棄的父親。

生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。

師：對，父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。

生：讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟啊!他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊──

生：配樂齊讀12自然段。

師：到底是什么力量支撐著父親這樣做?

生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。

(教師板書：愛)

生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話。

(教師示意學(xué)生讀。)

生：讀句子不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：(指著剛才提問的同學(xué))你提到為什么說這對父與子是了不起的?現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是了不起?

生：是。

師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。

生：學(xué)生瀏覽課文。(學(xué)生舉手)

師：請你說。

生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。

生：我給他補充，還有父親的一些動作。

師：他倆結(jié)合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點。

師：我們再看看兒子阿曼達(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你?

生：學(xué)生自由讀13至23自然段。

師：兒子的哪些語段感動了你?

生：我覺得兒子對爸爸的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。

師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他?請你讀一讀。

生：我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!

生：我覺得阿曼達(dá)七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學(xué)們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動的。

生：(另一個同學(xué)站起來補充)我從只要一定看出他對父親的非常的信任。

師：你抓住了這兩個詞語來談的。對，我們讀書就應(yīng)該細(xì)細(xì)地品味語言文字，不要放過每一個詞語。

師：從這段話中你有了怎樣的感受?

生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀!

師：大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀(學(xué)生齊讀16自然段)。

師：阿曼達(dá)還有讓你感動的地方嗎?

生：我從13自然段是兒子的聲音!父親大喊阿曼達(dá)!我的兒子!這句話有三個感嘆號!，看出父親是多么激動啊!

師：你注意到了標(biāo)點，很有眼力。是呀!挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。(教師范讀)是兒子的聲音!激動嗎?

生：激動!

師：太激動了呀!38個小時的疲勞完全消失了!一起讀。

(學(xué)生很有感情地朗讀。)

生：我從23自然段感受到阿曼達(dá)的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學(xué)出來，他有著保護(hù)同學(xué)的意識，對同學(xué)們很有責(zé)任感。

師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。

(學(xué)生讀23自然段。)

生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。

師：對，把自己當(dāng)成廢墟底下的阿曼達(dá)，帶上自豪的心情，你會讀得更有味道，請你試試。

(學(xué)生讀23自然段。)

師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來?

(齊讀。)

師：大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕?請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

(學(xué)生激烈的討論。)

生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。

師：你的觀點是不害怕，請你說。

生：我覺得也是不害怕。因為他的父親可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學(xué)會鎮(zhèn)定?

師：鎮(zhèn)定這個詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實際來想象的。有同意害怕的嗎?

生：(剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個同學(xué))我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會害怕的。

師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是──

生：只聽到同學(xué)們的殘叫聲，匯集成一片。

生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。

師：只看見──

生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。

生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。

師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起!他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊!在這38小時里他都會想些什么?說些什么?用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起!

(學(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學(xué)。)

師：同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么?他會說什么?

生：阿曼達(dá)在廢墟底下心想：我一定要堅持住!爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你!我相信，你一定會來救我的!

師：你寫出了阿曼達(dá)的心理活動，而且在你的短文中，就用了三個感嘆號，你不但讀懂了，還學(xué)會了運用。

生：他對同學(xué)們說：你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應(yīng)過我，不論發(fā)生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的。

生：阿曼達(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會離開他，如果爸爸真有危險，別人也會救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。

師：阿曼達(dá)就是憑著對父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話(學(xué)生齊讀不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。)

師：7歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別啊!現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達(dá)的話。

(師生對讀13～23)

師：請大家齊讀最后一句話。

師：你從哪體會到他們是非常幸福的呢?

生：因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。

生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。

師：苦肉終于團(tuán)聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！?/p>

生：再幸福地讀一次：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

師：父親對兒子的愛，讓我們感動;兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：七歲的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。

生再讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

師：我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的話語，父親的一些動作，令你感動的哪一個。請找一找，一會有感情的讀給大家聽。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

生讀：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

生讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人

師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。讓我們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎?還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時候，我就想起了一本書《感悟父愛》，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

下課。

精選閱讀

《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《地震中的父與子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。

3、在創(chuàng)設(shè)的記者采訪活動中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語言，表達(dá)自己的真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師制作多媒體課件；鼓勵學(xué)生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學(xué)生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來。）。

結(jié)合學(xué)生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景感受災(zāi)難

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（點擊畫面，出示課題）

地震中的父與子

2、觀看動畫

1989年，美國洛杉機一帶發(fā)生一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？

3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點什么嗎？

二、展開對話感受形象

（一）師生對話

過渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。1、（引讀）在混亂和廢墟中，（讀第２節(jié)）

2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？

3、讀中體會重點句：

（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起

（點擊句子１）出示：

不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚

（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）

（3）對！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜

（父親想辦法找到他。）

小結(jié)：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫（引讀）不論不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

（二）與文本對話

他是這樣說的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？（點擊思考題按鈕）

按要求自學(xué)課文，用自己喜歡的方式做上記號。

（6分鐘后）

（三）生生、師生對話

哪些地方最使你感動？相機出示句子

#第12小節(jié)的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

#對511的處理（你是不是來幫助我？），抓對比體會父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，請你離開，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

#19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時直到38小時，奇跡終于出現(xiàn)了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

#學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文1325小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：父親向四周大喊，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：快來人！這里有14個孩子！都活著

再讀。

#24、25小節(jié)

38小時50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說（引讀24、25小節(jié)）

三、口語交際升華感情

師：點擊拯救按鈕，出示畫面，隨即激動地說：拯救工作在緊張地進(jìn)行，隨時各種震后的報道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的傷得很重，有的甚至沒等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達(dá)帶著13位同學(xué)，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個洛杉機。一時間，記者蜂涌而至?，F(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰愿意替父親說？（卷起材料紙當(dāng)話筒，嚴(yán)肅地說）阿曼達(dá)的父親，您好！您現(xiàn)在最想說什么？（或者向信息組借一只話筒）

生：

旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰想當(dāng)記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時機。（再次點擊災(zāi)難按鈕，避免學(xué)生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習(xí)小組互問互答。特別提示：洛杉機大地震是一場災(zāi)難，30萬人受傷害，人們的心情是沉痛的。

生：各顯神通，互相采訪。

師：誰愿意向大家展示采訪的實況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗的記者，有什么要提醒他們嗎？

師：先向大家減少一下你的身份。

生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。

生2：我是《紐約時報》的記者。

生3：我是父親。

師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒來得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個小時沒吃沒喝千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對了不起的父子，齊讀課題。

附：板書設(shè)計

地震中的父與子

父子

堅強勇敢

責(zé)任心強富有愛心

14個孩子脫險

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

（第二課時）

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡評父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。

這對了不起的父與子

賞析詞句、品評父子

操作：1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。

太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時的情景當(dāng)中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會當(dāng)時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時安排 ：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。

2.教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴(yán)重嗎？（這是一場怎樣的地震？）在這場地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在認(rèn)真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）

（2）一場怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

B那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

4.災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。 老師給同學(xué)們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘垣斷壁；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個個無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來讀讀著幾個詞語好嗎？

6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？ （在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學(xué)。）

7.面對這樣的大地震，這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請同學(xué)們自由讀文112自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學(xué)生讀文思考，教師巡視。）

2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅持不離開。

A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）

B面對別人的勸阻，父親是怎樣回應(yīng)的？

（課件出示）請同學(xué)們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學(xué)們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點重復(fù)的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？ （是的，此時的救援在與時間賽跑。多一個人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）

《2》消防隊長負(fù)責(zé)指揮救援工作，消防隊長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊長的幫助。（消防隊長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？）

《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時的父親簡直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：你是不是來幫助我？

E父親簡簡單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會在讀讀這三句話吧！ 《師引讀》，多一個人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道-------- 誰愿意幫助我？

消防隊長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？

警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：你是不是來幫助我？

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊長要攔住他，為什么警察要勸他馬上回家，同學(xué)們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌危險）

3.此時 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時的父親心中只有一個念頭：兒子在等著我！

請問：如果你是阿曼達(dá)的父親，你會離開嗎？為什么？

《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當(dāng)然不會離開。一位多

么堅定的父親呀！

你會離開嗎？

《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。一位多么堅忍不拔的父親。

你會嗎？

《3》 我對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。一位多么恪守諾言的父親。

4.同學(xué)們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾）

5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當(dāng)然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。

當(dāng)好心人勸他時，他懇求地問：誰愿意幫助我？

消防隊長勸他時，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？

警察來勸他時，他是崩潰地問：你是不是來幫助我？

7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

8.你想怎樣來讀這個句子？想一想，讀一讀，開始吧！

《1》 請你讀讀這個句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時間長，筋疲力盡）

《2》 如果作者直接寫他挖了36 個小時，好嗎？（羅列時間更突出了

父親挖的時間長，更能表現(xiàn)父親的堅持不懈、堅韌不拔。）

《3》 時間是如此的漫長，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 你說這是一位（堅持不懈、永不放棄、堅忍不拔、、、、）這當(dāng)然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請你讀讀?！稄娬{(diào)36小時、越來越快、聲音

越來越大》__________敬佩，著急

《5》 同學(xué)們，那可是大地震過后的36小時呀，也許（會發(fā)生大爆炸），

也許（會發(fā)生余震），也許（會再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅持著，他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時的他已是疲憊不堪，此時的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠(yuǎn)定格在我們心中。

四、拓展練習(xí)，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。

男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進(jìn)，因為他要帶兒子回家；還有這些父親，一個擁抱，一個眼神，一個動作，都在告訴孩子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。天下父母千千萬，愛子之情一樣深。就讓我們再次走近阿曼達(dá)的父親，此時此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時，可兒子還是生死未卜。請你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會對自己心愛的寶貝說點什么呢？

2.學(xué)生在音樂中寫話。

3.請你動情地讀給大家聽。

A親愛的阿曼達(dá)，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。

B親愛的阿曼達(dá)，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。

C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠(yuǎn)愛你。

4.謝謝同學(xué)們深情的話語。

有一個人將我們支撐，這個人就是父親。

有一種愛把我們縈繞，這種愛就是父愛。

有一歌這樣唱到：《父愛如山》。

這位堅忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠(yuǎn)定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們在交流探討。

板書設(shè)計： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

《地震中的父與子》第一課時課堂實錄

一、教材分析：
課文講的是：1989年發(fā)生在美國洛杉磯的大地震中，一位父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。全文可以分成三個部分：第一段（１）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。第二段（２～２３）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。第三段（２４）父子緊緊擁抱在一起。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
三、教學(xué)重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的了不起。
3、重點理解這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。這句話的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震、父親在營救兒子時候的圖片等）
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們知道世上最偉大的愛是什么嗎？（母愛）
師：是啊我們總是在父母師長的諄諄教誨茁壯成長，他們給了我們無私的愛。今天呢，老師就想帶著大家去體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。（板書課題《地震中的父與子》）
師：在上課之前老師想提一個問題，想知道這是個什么問題嗎？（想）
師：我不告訴你們，我讓你們猜。但猜不是瞎猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請聽清楚：
第一、我請你們認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。
第二、讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？開始吧！
生：（各自讀課文）
（二）自主學(xué)習(xí)，共同交流
師：好了。誰想先猜猜？
（老師根據(jù)學(xué)生想到的問題，及時的加以分析、引導(dǎo)，集體交流得出答案）
生：
A、我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師要求學(xué)生盡量的把事情講的具體清楚
（生回答逐漸完------1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。）
B、我覺得老師會問，父親為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。(父親一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子)
師評價引導(dǎo)：你們已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。（生齊讀，師隨機板書）
C、我想老師會問：為什么說這對父子了不起？（父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。這位父親那種活要見人，死要見尸的態(tài)度很震撼人）
D、您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？（因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個事實。他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了）
（）
（三）升華情感，放飛想像
師：同學(xué)們，其實我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。（生齊讀，師板書了不起）
師：誰能說說了不起是什么意思？
生：非常偉大。超過一般人。超出常人（學(xué)生努力搜索自己認(rèn)知范圍內(nèi)可以解釋的詞句）
師：那你們覺得這位父親了不起嗎？
（生異口同聲：了不起！）
師：那你們認(rèn)為還有那些人認(rèn)為他了不起呢？
生：哪些四周圍的人們，其它孩子的父親、警察、記者、都會覺得這位父親了不起了。
師：恩，是的我相信每一個人都會認(rèn)為這位父親了不起的。我想他們之間還一定會談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔@位父親說些什么，是嗎？你能想像一下他們之間的談話嗎？你可以用筆寫下來。
（學(xué)生想像。學(xué)生寫的過程中，教師強調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅持、了不起）
師：誰愿意上來讀？（集體匯報交流，共同提高）
生：
A、其他孩子的父母感激地說：如果不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了
B、曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了
（四）巧設(shè)疑問，作好鋪墊
師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們可能有些感動了是嗎？但是你想過嗎，要是故事的結(jié)果是：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡
第二天清晨，人們再次來到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。（多媒體出示）
那你還會認(rèn)為這個父親了不起嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來討論?。ㄏ抡n）
六、板書：
《地震中的父與子》
了不起
父親--------不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。----------兒子

《地震中的父與子》3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《地震中的父與子》3”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

（1）準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）理解新詞

（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會

2.匯報：

（1）第二自然段的沖，體會作者為什么要用沖字讀一讀這句話引讀該段

（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

（3）父親做出了驚人的舉動，交流

（4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

（5）引讀父子見面時的對話，分角色讀

（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受？

板書設(shè)計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－愛

你總會和我在一起

17、地震中的父與子

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“17、地震中的父與子”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

　1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　2．有感情地朗讀課文。

　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲

　第二課時

導(dǎo)入：

　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡評父子

　操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。

“這對了不起的父與子”

　賞析詞句、品評父子

　操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟?！?/p>

　“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

　鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時的情景當(dāng)中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當(dāng)時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

　1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

　2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設(shè)計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－　愛

你總會和我在一起　

反思：語言天然具有形而上的傾向，帶有強烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時候?qū)W生對于文本的理解會“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉。

地震中的父與子教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些地震中的父與子教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強烈的震撼。

我上的是這篇課文的第一課時，我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點。“一條主線”就是感悟父親的了不起?！皟蓚€場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景；二是父親奮力挖掘38小時的場景。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會，讀中感悟，讀時有層次感，有目的性。例如在重點段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅持，是因為心中有一個永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評價讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點詞語，重點段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中，進(jìn)行句子的對比，體會寫作特點等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實有效。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機會。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露了我的不足：

（1）教學(xué)時間緊，學(xué)生自學(xué)時間偏短，寫話時間、交流感悟的時間也偏少。

（2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào)??。??????

（3）課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒帶動起來。

《地震中的父與子》說課設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《地震中的父與子》說課設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

17、《地震中的父與子》

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《17、《地震中的父與子》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

17、《地震中的父與子》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復(fù)述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

（２）我會用其中的一些詞語造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。

2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節(jié)的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現(xiàn)了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

2、作業(yè)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學(xué)文悟情展示

1、全班展示學(xué)習(xí)活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創(chuàng)作性展示

1設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

四、激發(fā)知識沖突

為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會父親的了不起：

（1）其他的孩子的父母哭喊過后，便絕望地離開了。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個小時，爸爸會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

體會兒子的了不起：

通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

五、拓展延伸

1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

11《地震中的父與子》

11《地震中的父與子》教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會到的。

（學(xué)生補充：當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

評《地震中的父與子》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“評《地震中的父與子》”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛。

首先，授課老師在教學(xué)設(shè)計時，緊緊把握了課文內(nèi)容的情感主線，在教學(xué)過程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛之情的精彩描寫有層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生體會父愛之情，感受父愛之心。

其次，注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)體會：

授課老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。如父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅韌，學(xué)生通過讀父親的同一句話誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？感悟到父親的執(zhí)著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀，卻收到了很好的教學(xué)效果。

最后，整篇文章的教學(xué)思路非常清晰，執(zhí)教教師是以兩條主線交錯進(jìn)行，一是感受父親的了不起，二是感受兒子的了不起。并且這個了不起執(zhí)教教師并不是一開始就提出來的，而是讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書地震，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受父親的了不起

(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報。

四、感情升華：

設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子在一起了。

學(xué)生來討論，父親是否還了不起？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實話實說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

《地震中的父與子》教學(xué)建議

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《地震中的父與子》教學(xué)建議》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

１、如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)１９９４年美國洛杉磯大地震的資料。

２、初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語意思，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？以了解課文主要內(nèi)容，理請作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

３、深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說這對了不起的父與子。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，７歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗，如父親當(dāng)初頓時感到眼前一片漆黑的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起語氣應(yīng)非常堅定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。

４、要抓住課文中有特色的語言現(xiàn)象，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)：

如他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒有人再來阻擋他。為什么不直接寫挖了３６小時？父親為了救兒子，整整挖了３６小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這句話不是直接寫３６小時，而是從８小時寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。

５、在品讀文本，體驗文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開展拓展活動：

如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復(fù)述能力，內(nèi)化語言，一方面可營造關(guān)心孩子、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的育人環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。