小學(xué)語文的教學(xué)教案

《華山的險(xiǎn)》教學(xué)反思。

西南師范大學(xué)出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險(xiǎn)》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我從兩個(gè)方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的，那么教學(xué)中，老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略，把握閱讀文教學(xué)的特點(diǎn)，要以文本為載體，充分開啟學(xué)生的個(gè)性思維，在教師、文本、學(xué)生的多元對(duì)話中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué)，它應(yīng)該有自己獨(dú)具特色之處，那么，這獨(dú)具特色究竟獨(dú)在何處，這是我長(zhǎng)期以來在教學(xué)中一直研究與思考的問題。從實(shí)踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學(xué)，其獨(dú)到之處在于，旁批是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本，可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習(xí)文本，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有好處的。因此，在教學(xué)這種文本時(shí)，我堅(jiān)持以教材為載體，教給學(xué)生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅(jiān)持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué)，我旨在從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，學(xué)會(huì)在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí)，我把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

基于這樣的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)谡n堂實(shí)踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長(zhǎng)的快樂，這種師生激情碰撞的靈動(dòng)是每一個(gè)三尺講臺(tái)人一生的幸福，我真誠(chéng)地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點(diǎn)撥，衣帶漸寬終無悔，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

小編推薦

《華山的險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《華山的險(xiǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問：

齊讀第一處作批，體會(huì)問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會(huì)情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)？用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫感受。

2.交流展示，重點(diǎn)理解：峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.教師小結(jié)。

第三段：

1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。

2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

教學(xué)反思

西南師范大學(xué)出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險(xiǎn)》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我從兩個(gè)方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的，那么教學(xué)中，老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略，把握閱讀文教學(xué)的特點(diǎn)，要以文本為載體，充分開啟學(xué)生的個(gè)性思維，在教師、文本、學(xué)生的多元對(duì)話中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué)，它應(yīng)該有自己獨(dú)具特色之處，那么，這獨(dú)具特色究竟獨(dú)在何處，這是我長(zhǎng)期以來在教學(xué)中一直研究與思考的問題。從實(shí)踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學(xué)，其獨(dú)到之處在于，旁批是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本，可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習(xí)文本，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有好處的。因此，在教學(xué)這種文本時(shí)，我堅(jiān)持以教材為載體，教給學(xué)生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅(jiān)持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué)，我旨在從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，學(xué)會(huì)在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時(shí)，我把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。

基于這樣的設(shè)計(jì)理念，我們?cè)谡n堂實(shí)踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長(zhǎng)的快樂，這種師生激情碰撞的靈動(dòng)是每一個(gè)三尺講臺(tái)人一生的幸福，我真誠(chéng)地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點(diǎn)撥，衣帶漸寬終無悔，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

《華山的險(xiǎn)》教案之二

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《華山的險(xiǎn)》教案之二》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，理解文中峭壁林立、橫空出世、當(dāng)之無愧、斂氣屏息、峻拔等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)，體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、介紹資料，激趣引入

1只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。你們知道這首詩(shī)寫的是哪一座名山嗎？（本詩(shī)作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩(shī)名為《詠華山》。）

2五岳歸來不看山，華山便是這五岳之一，它以險(xiǎn)而名聞天下。請(qǐng)大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3聽完同學(xué)們的介紹，你對(duì)華山有什么初步的印象？

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測(cè)朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì)，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)華山山崖的險(xiǎn)，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解峭壁林立、橫空出世等詞語。

5學(xué)習(xí)第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個(gè)地方可以感受到華山險(xiǎn)得有味？（蒼龍嶺、老君犁溝、游人爬山之險(xiǎn)）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它險(xiǎn)在哪里。

（4）結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的險(xiǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的險(xiǎn)通過朗讀表現(xiàn)出來。

6齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結(jié)合批注，誦讀詩(shī)句，感受登上山后的愜意。并提供無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小，自古華山一條路等詩(shī)句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的險(xiǎn)，希望大家以后能有機(jī)會(huì)再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻

《華山的險(xiǎn)》教案之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《華山的險(xiǎn)》教案之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險(xiǎn)。

2.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險(xiǎn)。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險(xiǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨(dú)特的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問：

齊讀第一處作批，體會(huì)問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會(huì)情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險(xiǎn)？用相關(guān)符號(hào)做記號(hào)，在結(jié)合上下文寫感受。

2.交流展示，重點(diǎn)理解：峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮，體會(huì)山路的險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.教師小結(jié)。

第三段：

1.繼續(xù)運(yùn)用剛才的方法賞析描寫華山險(xiǎn)的詞句。

2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費(fèi)盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

詠華山

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“詠華山”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

25、詠華山 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些25、詠華山 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)?

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備小黑板、掛圖、錄音、卡片

師生教學(xué)互動(dòng)過程

第一課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？

3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。

5、出示本課生字組成的詞。

6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

自由讀，指名讀。

第二課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)生字引入

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

形式：開火車

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩(shī)來。

8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

7、吟誦詩(shī)句。

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

12、記一記本自然段的生字。

25、詠華山

課題

25、詠華山

課型

新授

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動(dòng)過程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、初讀課文，整體感知

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？

3、出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。

5、出示本課生字組成的詞。

6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

自由讀，指名讀。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

形式：開火車

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩(shī)來。

8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

7、吟誦詩(shī)句。

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

12、記一記本自然段的生字。

蘇教二冊(cè) 《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩(shī)來。

7、吟誦詩(shī)句。

8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。

《詠華山》課堂教學(xué)實(shí)錄教案

?教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生字和由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，初步體會(huì)古詩(shī)的意思。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文語言。讓學(xué)生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔剑@座山有110個(gè)七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險(xiǎn)天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）

2、板書

“華”是個(gè)多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險(xiǎn)、美）瞧，這就是華山，它在我國(guó)的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時(shí)候，有一個(gè)小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個(gè)小孩兒叫寇準(zhǔn)，跟我讀“寇準(zhǔn)”“寇準(zhǔn)”（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時(shí)候和他的先生登華山時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個(gè)怎樣的故事呢？打開書137頁(yè)，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評(píng)價(jià)：后鼻音讀得多準(zhǔn)呀！平舌音能讀準(zhǔn)，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時(shí)，師：“歲”字里有個(gè)我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個(gè)新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家，這里有兩個(gè)大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來玩“一字開花”，自己先練一練（只要給一點(diǎn)時(shí)間即可），誰能當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀？

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯(cuò)。

6、現(xiàn)在我們來寫個(gè)“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點(diǎn)）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、

生字寫好了，把書放平，生字暫時(shí)學(xué)到這。讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請(qǐng)小朋友們大聲地、認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細(xì)讀課文，借文悟詩(shī)

1、理解華山的高和險(xiǎn)。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時(shí)登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險(xiǎn)——千石幢，它是一道長(zhǎng)約幾十米，寬不過一米的狹長(zhǎng)石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會(huì)怎樣？（很危險(xiǎn)，一不小心就可能掉下去……）

師：是的，華山不僅高，而且非常險(xiǎn)，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學(xué)生齊讀。

A：點(diǎn)紅句子中的詞：艱難，讀好這個(gè)詞。還不夠難，再慢些再難些！

B：用這個(gè)感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太難了，請(qǐng)你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時(shí)的激動(dòng)與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學(xué)生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了……還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來看看課文是怎樣寫藍(lán)天、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山的腳下，華山真高?。∵€有誰能讀？生讀（請(qǐng)好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高??！你多神氣?。∪嘞袼菢幼x。（好生）

師：這就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個(gè)句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽(yáng)、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽(yáng)、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請(qǐng)你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽(yáng)、白云

如果學(xué)生貼對(duì)：師指導(dǎo)“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯(cuò)：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個(gè)句子美美地讀讀吧！

師：對(duì)呀，原來遙不可及的太陽(yáng)只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：啊！華山真高哇！……山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美?。。?/p>

3、朗讀詩(shī)句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩(shī)）

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個(gè)字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩(shī)文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩(shī)再吟誦一遍。

4、詩(shī)文對(duì)照，初步體會(huì)古詩(shī)的意思。

師：這首詩(shī)共四行，兩句話，詩(shī)的意思是什么呢？聰明的小朋友，請(qǐng)讀一讀古詩(shī)，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩(shī)與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩(shī)的意思就在課文里。

師：你真會(huì)讀書。（指古詩(shī)）誰讀懂了第一句？（詩(shī)的第一句是說----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

詩(shī)的第二句是什么意思？（詩(shī)的第二句是說----------請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩(shī)意，相互補(bǔ)充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩(shī)句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？

生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩(shī)人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準(zhǔn)確回答

師：（用動(dòng)作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對(duì)，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來，我們一起詩(shī)文對(duì)照著讀。我讀文，你們讀詩(shī)？

5、師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會(huì)“……連連點(diǎn)頭稱贊。”，什么叫稱贊？（只要說到點(diǎn)，教師引過來：“夸獎(jiǎng)”、“表?yè)P(yáng)”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因?yàn)槭裁词碌玫椒Q贊？（見學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會(huì)得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩(shī)句的意思。這是老師對(duì)你們的稱贊。寇準(zhǔn)寫這首詩(shī)的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好??！真佩服你?。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會(huì)說什么？

生：啊！華山真高哇！華山真美哇！……

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是“詠華山”

“詠”是二類字，字音要讀準(zhǔn)，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險(xiǎn)呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他?。?！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們?cè)僮x課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：（點(diǎn)擊課件）我們的祖國(guó)山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國(guó)著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩(shī)句，只要你們認(rèn)真學(xué)語文，多讀書，多積累，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，長(zhǎng)大后也定能比寇準(zhǔn)更棒！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。

2、搜集2—3首寫山的古詩(shī)，并記住其中的兩首。

蘇教二冊(cè)《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)

研讀《詠華山》

研讀《詠華山》！

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。

“文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩(shī)”，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《詠華山》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)《詠華山》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版

年級(jí)語文下冊(cè)《詠華山》教學(xué)反思

《詠華山》把古詩(shī)《詠華山》巧妙地包含在敘述寇準(zhǔn)與先生登山的現(xiàn)代白話文中。“詩(shī)”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說明。

我覺得

文的重點(diǎn)之

就是借助圖和文本理解故事的含義，在

2段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生整體感知

文，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出了

二段的中心句：“啊！華山真高??！”自然過渡到“你從哪些地方體會(huì)到華山的高呢？”讓學(xué)生自讀自悟，這樣就將

文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景

下子拉到了學(xué)生眼前，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高了。

指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生

次在讀中感受華山的高時(shí)，我是這樣說的，你能把這段話讀通順了，很好，其實(shí)這個(gè)孩子只是把這段讀順了，并沒有什么感情。而我說這句話呢？對(duì)孩子來說是

種鼓勵(lì)，孩子的積極性會(huì)增強(qiáng)同時(shí)也激發(fā)了其他孩子朗讀的興趣。。

二次，仍然是讓孩子在讀中體會(huì)華山的高，

三次，依然是讓孩子在讀中體會(huì)華山的高，指名

個(gè)學(xué)生讀時(shí)，我完全是投入感情說的：“你讓我們仿佛看到你就站在高高的華山頂上，多神氣?！焙⒆蛹で榈幕鸹ū稽c(diǎn)燃了，讀得越來越好。讓孩子感悟華山的雄偉壯麗時(shí)，我不僅僅是通過欣賞華山全景圖來體現(xiàn)的，而后更多的是通過學(xué)生的繪畫來體現(xiàn)的，我說了這樣的

句話，“現(xiàn)在如果讀不能體會(huì)就畫出來吧”。“如果坐著不能表達(dá)你的感情，那你就站著讀吧！”孩子們激情飛揚(yáng)，真正的畫出、讀出了華山的雄偉壯麗，讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語言文的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。

小學(xué)語文一年級(jí)教案——《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩(shī)來。

7、吟誦詩(shī)句。

8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意

《詠華山》課堂教學(xué)案例評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----“文包詩(shī)”。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰來把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫成一幅畫。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽(yáng)畫在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是“情不自禁”。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩(shī)，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：“作者胸有境，入境如與親”。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語言的蘊(yùn)意?！扒椴蛔越币辉~是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽了---

生：連連點(diǎn)頭稱贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演“舉手”、“回首”等動(dòng)作，一生演先生，邊聽邊說邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的“舉手”、“回首”都表演出來了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。

生：我覺得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來吟吟這首詩(shī)，來贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“??！華山真高??！”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說“詩(shī)是有聲畫，畫是無聲詩(shī)”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。