小學(xué)語文的教學(xué)教案

《華山的險》教學(xué)設(shè)計。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《華山的險》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。

2.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學(xué)重點】

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

【教學(xué)難點】

在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結(jié)合上下文寫感受。

2.交流展示，重點理解：峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮，體會山路的險，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.教師小結(jié)。

第三段：

1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

教學(xué)反思

西南師范大學(xué)出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計本課的教學(xué)中，我從兩個方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的，那么教學(xué)中，老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略，把握閱讀文教學(xué)的特點，要以文本為載體，充分開啟學(xué)生的個性思維，在教師、文本、學(xué)生的多元對話中，豐富學(xué)生的情感體驗。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué)，它應(yīng)該有自己獨具特色之處，那么，這獨具特色究竟獨在何處，這是我長期以來在教學(xué)中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學(xué)，其獨到之處在于，旁批是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本，可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習(xí)文本，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有好處的。因此，在教學(xué)這種文本時，我堅持以教材為載體，教給學(xué)生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué)，我旨在從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會提出有價值的問題，學(xué)會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，我把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機(jī)結(jié)合。

基于這樣的設(shè)計理念，我們在課堂實踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福，我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥，衣帶漸寬終無悔，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

擴(kuò)展閱讀

《華山的險》教學(xué)反思

西南師范大學(xué)出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計本課的教學(xué)中，我從兩個方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的，那么教學(xué)中，老師不可放棄的是閱讀教學(xué)的一般策略，把握閱讀文教學(xué)的特點，要以文本為載體，充分開啟學(xué)生的個性思維，在教師、文本、學(xué)生的多元對話中，豐富學(xué)生的情感體驗。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學(xué)，它應(yīng)該有自己獨具特色之處，那么，這獨具特色究竟獨在何處，這是我長期以來在教學(xué)中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學(xué)，其獨到之處在于，旁批是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，它可以引導(dǎo)孩子從什么方面去理解文本，可以引導(dǎo)孩子用什么方法去學(xué)習(xí)文本，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是很有好處的。因此，在教學(xué)這種文本時，我堅持以教材為載體，教給學(xué)生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅持用這樣的方法去發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。因此本課教學(xué)，我旨在從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會提出有價值的問題，學(xué)會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，我把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機(jī)結(jié)合。

基于這樣的設(shè)計理念，我們在課堂實踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福，我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥，衣帶漸寬終無悔，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

《華山的險》教案之二

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《華山的險》教案之二》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字，理解文中峭壁林立、橫空出世、當(dāng)之無愧、斂氣屏息、峻拔等詞語的意思。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3理解課文內(nèi)容，感受華山的險，體驗作者表情達(dá)意的妙處。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，感受華山的險。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、介紹資料，激趣引入

1只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎？（本詩作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩名為《詠華山》。）

2五岳歸來不看山，華山便是這五岳之一，它以險而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3聽完同學(xué)們的介紹，你對華山有什么初步的印象？

二、初讀課文，了解大意

1自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會華山山崖的險，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解峭壁林立、橫空出世等詞語。

5學(xué)習(xí)第三段。

（1）小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

（2）從哪幾個地方可以感受到華山險得有味？（蒼龍嶺、老君犁溝、游人爬山之險）

（3）選擇你印象最深的一部分讀，看看它險在哪里。

（4）結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的險，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

（5）采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的險通過朗讀表現(xiàn)出來。

6齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

7結(jié)合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供無限風(fēng)光在險峰，會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小，自古華山一條路等詩句讓學(xué)生欣賞。

四、總結(jié)全文，升華情感

1帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

2教師總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者同游華山，領(lǐng)略到了華山的險，希望大家以后能有機(jī)會再去領(lǐng)略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻

《華山的險》教案之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《華山的險》教案之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。

2.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學(xué)重點】

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

【教學(xué)難點】

在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)批讀，理清脈絡(luò)

1.問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結(jié)合上下文寫感受。

2.交流展示，重點理解：峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮，體會山路的險，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.教師小結(jié)。

第三段：

1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達(dá)自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結(jié)升華

在生活中做強(qiáng)者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

25、詠華山 教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些25、詠華山 教學(xué)設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)?

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

重點難點識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課前準(zhǔn)備小黑板、掛圖、錄音、卡片

師生教學(xué)互動過程

第一課時

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

5、出示本課生字組成的詞。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

自由讀，指名讀。

第二課時

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)生字引入

二、讀文感悟，鞏固識字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

形式：開火車

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

8、詩中有沒有不明白的地方？

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

7、吟誦詩句。

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

12、記一記本自然段的生字。

蘇教二冊 《詠華山》教學(xué)設(shè)計

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。

蘇教二冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

詠華山

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“詠華山”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

25、詠華山

課題

25、詠華山

課型

新授

課時

2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發(fā)。

重點難點

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動過程

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

二、初讀課文，整體感知

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

5、出示本課生字組成的詞。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

自由讀，指名讀。

第二課時

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

二、讀文感悟，鞏固識字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

形式：開火車

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

8、詩中有沒有不明白的地方？

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

7、吟誦詩句。

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

12、記一記本自然段的生字。

《詠華山》課堂教學(xué)實錄教案

?教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，初步體會古詩的意思。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點、難點

1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實際，領(lǐng)悟課文語言。讓學(xué)生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔?，這座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）

2、板書

“華”是個多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準(zhǔn)，跟我讀“寇準(zhǔn)”“寇準(zhǔn)”（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準(zhǔn)呀！平舌音能讀準(zhǔn)，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時，師：“歲”字里有個我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學(xué)得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來玩“一字開花”，自己先練一練（只要給一點時間即可），誰能當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀？

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯。

6、現(xiàn)在我們來寫個“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、

生字寫好了，把書放平，生字暫時學(xué)到這。讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細(xì)讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險——千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去……）

師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學(xué)生齊讀。

A：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！

B：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是啊！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學(xué)生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了……還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來看看課文是怎樣寫藍(lán)天、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山的腳下，華山真高??！還有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高??！你多神氣?。∪嘞袼菢幼x。（好生）

師：這就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學(xué)生貼對：師指導(dǎo)“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：??！華山真高哇！……山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美?。。?/p>

3、朗讀詩句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補(bǔ)充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補(bǔ)充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？

生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準(zhǔn)確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會“……連連點頭稱贊?！?，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：“夸獎”、“表揚(yáng)”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊?？軠?zhǔn)寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好??！真佩服你！）

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：??！華山真高哇！華山真美哇！……

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是“詠華山”

“詠”是二類字，字音要讀準(zhǔn)，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他?。?！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：（點擊課件）我們的祖國山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認(rèn)真學(xué)語文，多讀書，多積累，一定會學(xué)到更多的知識，長大后也定能比寇準(zhǔn)更棒！

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。

2、搜集2—3首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

研讀《詠華山》

研讀《詠華山》！

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。

“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。

蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版一年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版

年級語文下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

：

1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀

文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。

教學(xué)過程：

、激情導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入：

剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有

首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學(xué)生讀古詩，

問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）

2、明確目

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)

九

，看

下這節(jié)

的學(xué)習(xí)目

。出示（出示大屏幕）

學(xué)習(xí)目

：1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預(yù)期：

孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達(dá)到這個學(xué)習(xí)目

？

二、民主導(dǎo)學(xué)

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們

年二班的同學(xué)去登華山，好不好？

任務(wù)

：“登”華山（大屏幕出示）

讀

文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀

文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學(xué)寫：“真”

這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空?！罢妗痹谶@里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？

（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書里找

找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這里景色真美!我來畫

畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，遠(yuǎn)處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇?。ㄔ俪鍪揪渥樱?/p>

3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？

出示：太陽顯得那么近……指名讀

太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？

白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？

理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫

朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里

朵，那里

朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀

次。

指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)

樣，。但是到了山頂就能看到不

般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀

讀吧。

學(xué)生齊讀

二段，大屏幕出示這段話

任務(wù)二、詠華山

1、小寇準(zhǔn)跟我們

樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書

題出示任務(wù)二。

2、任務(wù)呈現(xiàn)：

讀古詩，自己從

文中找到古詩的意思，然后給同桌讀

讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？

（請在書上做好批注）

4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們

起來讀

次

文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。

三】、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流

《詠華山》課堂教學(xué)案例評析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型----“文包詩”。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰來把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽。

生：我看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍(lán)天、白云、太陽和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美??！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。

（請學(xué)生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？

生：因為華山很高。

[評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。

生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高?。?/p>

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動作，這就是“情不自禁”。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評析：“作者胸有境，入境如與親”。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會語言的蘊(yùn)意?！扒椴蛔越币辉~是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了---

生：連連點頭稱贊。

師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準(zhǔn)吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩邊表演“舉手”、“回首”等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）

師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的“舉手”、“回首”都表演出來了。詩也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。

生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯，我們一起表揚(yáng)表揚(yáng)他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩表演）

[評析：通過感悟、表演、評議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反饋過程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評議中的亮點，，鼓勵學(xué)生積極參與評價過創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點：

一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊！華山真高??！”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運用學(xué)生的實踐體會，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

小學(xué)語文一年級教案——《詠華山》教學(xué)設(shè)計之三

小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型——“文包詩”。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩”難點。

“文包詩”教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點后，出示詩句，讓生讀讀想想，“看誰能自己讀懂這首詩”，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點。

我設(shè)計的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

????教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣？

是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，

那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）

請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）

6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子?！鞍?！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

????D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情

B、引詩

對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀

C、練習(xí)讀詩

a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！

他和誰一般大呀？”

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵