高中新文化運(yùn)動(dòng)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-189黃河化險(xiǎn)。
教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“9黃河化險(xiǎn)”，相信能對(duì)大家有所幫助。
9黃河化險(xiǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1．教育學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們逆流勇進(jìn)的精神品質(zhì)。
2．細(xì)讀課文，概括毛澤東及干部、戰(zhàn)士在化險(xiǎn)為夷中體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
3．接受革命傳統(tǒng)教育，珍惜今天幸福生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：表現(xiàn)歷史偉人在萬分危急的重大關(guān)頭的思考。
難點(diǎn)：作品如何將毛澤東看不見、摸不著的思考變成生動(dòng)可感的形象。
媒體準(zhǔn)備：
投影設(shè)備。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥討論法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．默讀全文，理解課文的內(nèi)容。
3．搜集有關(guān)革命戰(zhàn)爭時(shí)期共產(chǎn)黨人化險(xiǎn)為夷的英雄事跡。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例。
從容應(yīng)對(duì)緊急情況是一種優(yōu)秀品質(zhì)。你是否有過化險(xiǎn)為夷的經(jīng)歷？你在危急關(guān)頭能否鎮(zhèn)定自如？對(duì)一個(gè)人來說，惡劣的環(huán)境、坎坷的經(jīng)歷也許并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也許會(huì)成為一筆永恒的財(cái)富。
今天我們就要一起來學(xué)習(xí)著名作家權(quán)延赤的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品——《黃河化險(xiǎn)》，看看毛澤東、周恩來等偉人是如何在兇險(xiǎn)的環(huán)境中，鎮(zhèn)定自信，沉著勇敢，使革命隊(duì)伍轉(zhuǎn)危為安。
（投影：黃河化險(xiǎn)權(quán)延赤）
二、作者簡介。
權(quán)延赤，1945年出生于河北完縣。1975年開始發(fā)表作品，著有長篇小說《多欲之年》、長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《走下神壇的毛澤東》《走下圣壇的周恩來》等。
（投影：主要作品）
三、檢查預(yù)習(xí)。
（一）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)革命戰(zhàn)爭時(shí)期共產(chǎn)黨人化險(xiǎn)為夷的英雄故事。
（二）聽寫生字、生詞。（聽寫之后投影）
喧囂、驟然、嚴(yán)峻、鴉雀無聲、蠕動(dòng)、緊蹙、孱弱、漚爛、簇?fù)?、驚愕、慍怒。
（三）讀了課文，你是否遇到生疏的詞或成語，請(qǐng)抄錄下來，試試看能不能根據(jù)上下文理解其意思。
四、一讀全文：整體感知課文內(nèi)容，明確本文的寫作重點(diǎn)。
學(xué)生討論后，教師明確：文章的中心是寫毛澤東在千鈞一發(fā)的關(guān)頭，如何作出決策的。作為統(tǒng)帥，這個(gè)決策是英明的，但是作出這個(gè)決策，卻經(jīng)歷了艱難的、漫長的、驚心動(dòng)魄的過程。這其間有權(quán)衡，有猶豫，有反復(fù)，有對(duì)兇險(xiǎn)的充分估計(jì)，還有破釜沉舟的決心。
五、二讀全文，體會(huì)作者是如何把抽象的思考化為可以感受的有特點(diǎn)的形象。
學(xué)生自讀課文，分小組討論，找出文中將毛澤東的思考變成生動(dòng)可感形象的精彩片段。根據(jù)自讀和討論結(jié)果，先填寫下表，再準(zhǔn)備口頭復(fù)述，看誰的復(fù)述能抓住關(guān)鍵。
（一）找出文中寫毛澤東神情的詞句，揣摩當(dāng)時(shí)毛澤東的心理，填寫下表。
情境毛澤東的神情傳達(dá)出怎樣的心理
聽到有人以為可能要渡黃河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人責(zé)怪妄加揣測(cè)的戰(zhàn)士
周恩來說過了葭蘆河就有回旋余地望住周恩來，神色嚴(yán)肅擔(dān)心群眾會(huì)認(rèn)為過了葭蘆河
有人喊：到了黃河邊上了臉色陰沉，雙眉緊蹙形勢(shì)危急，心情沉重
兩批戰(zhàn)士都無法渡過葭蘆河神色肅穆嚴(yán)峻渡河失敗，思慮重重
接到香煙，陷入思考目光淡漠，眉頭微蹙心無旁騖，專注思考
決定不過黃河走上堤岸，用譏嘲的目光朝敵人射擊的山頭瞟了一眼胸有成竹，蔑視敵人
任弼時(shí)肯定了不過黃河的決策神色變得莊嚴(yán)，凝視著遠(yuǎn)方輕輕點(diǎn)一點(diǎn)頭深感責(zé)任重大，決策艱難
任弼時(shí)批評(píng)他做事帶情緒臉也脹紅了，望著任弼時(shí)半晌無語……點(diǎn)一下頭對(duì)正確的批評(píng)感到難為情，經(jīng)過思考終于接受
（二）組織學(xué)生討論。
學(xué)生討論回答后，教師根據(jù)上表內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解課文表達(dá)的內(nèi)容和方法，并且補(bǔ)充：文章主要以毛澤東抽煙的過程、動(dòng)作以及有限的神態(tài)、語言和其他動(dòng)作將這看不見、摸不著的思考有形化。最精彩的片段為“那煙頭開始閃耀，吸得好狠哪！……‘不過黃河！’”幾段文字。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文心理描寫的方法，進(jìn)行片段作文練習(xí)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)。
學(xué)生交流心理活動(dòng)描寫的片段作文。
二、三讀課文，理解人物品質(zhì)。
（一）前有大水，不可逾越，后面又有數(shù)萬追兵，在這樣的險(xiǎn)境中，毛澤東毅然作出決策。毛澤東的決策為什么不是盲目和任性的？毛澤東說的哪些話表明了這一點(diǎn)？
學(xué)生討論回答。
教師明確：關(guān)鍵在毛澤東說的兩段話和一句話，以及唱的一段京劇。一段為：“過河，不打死也要淹死。只有走。潰逃嗎？你只要跑就是找死，你能跑得過槍子？幾個(gè)衛(wèi)士就能擋住槍子？”另一段為：“我早看了地形。放一個(gè)排阻擊，他就是十個(gè)旅一起來，今天也上不了山！”一句話為：“兵不厭詐”。唱段即最后唱的“空城計(jì)”。當(dāng)時(shí)在河堤上從容奏凱也是有風(fēng)險(xiǎn)，但比起另兩條死路（過河，跑），“從容”走是惟一生路。文中提到，敵人不敢相信眼前發(fā)生的一切，呆若木雞，后來又怕中埋伏，不敢追擊。毛澤東的“兵不厭詐”和“空城計(jì)”果然起了作用?？傊珴蓶|不是盲目，任性，而是憑借軍事謀略化險(xiǎn)為夷。
（二）請(qǐng)學(xué)生簡要概括毛澤東及干部戰(zhàn)士在化險(xiǎn)為夷中體現(xiàn)的品質(zhì)。
學(xué)生討論發(fā)言。
教師明確：毛澤東在萬分危急之時(shí)，努力保持沉著鎮(zhèn)定，故能使自己的智慧、膽識(shí)發(fā)揮作用，對(duì)情況作出了準(zhǔn)確的判斷，作出了深思熟慮的謀劃。毛澤東的品質(zhì)主要是：鎮(zhèn)定自信、大智大勇。干部、戰(zhàn)士信任領(lǐng)袖，紀(jì)律性強(qiáng)，不怕犧牲，團(tuán)結(jié)友愛。周恩來的沉著、機(jī)敏和帶頭作用。
（三）軍情危急，事關(guān)重大，毛澤東的情緒反復(fù)變化，甚至失控到罵人。寫這些是否有損領(lǐng)袖形象？
學(xué)生討論。
教師明確：毛澤東幾次罵人發(fā)脾氣，一是當(dāng)時(shí)情勢(shì)嚴(yán)峻，乃至萬分危急，重大決定不可兒戲?yàn)橹?；二是他真情率性的個(gè)性表現(xiàn)；三是領(lǐng)袖也和普通人一樣，也會(huì)有情緒發(fā)作，“不講理”的時(shí)候，特別在緊要關(guān)頭，為了顧及更重要的事情，難免言行欠妥，傷及無辜。這并不有損他的偉人形象，相反，倒顯出他是活生生的有血有肉的人。
四、品味討論毛澤東語言特點(diǎn)。
（一）毛澤東與任弼時(shí)在爭論中表現(xiàn)了各自怎樣的個(gè)性？
教師明確：毛澤東爭強(qiáng)好勝、敏捷、坦誠、能言善變、有些意氣用事。任弼時(shí)責(zé)任心強(qiáng)、厚道認(rèn)真、真誠直爽、敢提意見。
（二）毛澤東的語言有什么特點(diǎn)？
教師明確：毛澤東語言鮮明形象、語氣豐富、善用口語。
五、拓展延伸。（投影）
閱讀下文，完成1－4題
奪橋
烏耳姆戰(zhàn)役之后，拿破侖命令繆拉率騎兵攻占維也納，堵死俄軍退路，以便一舉殲滅。繆拉接到命令后，迅速與俄軍遭遇，俄軍難以抵擋法軍的猛烈攻擊，節(jié)節(jié)退向維也納，向多瑙河方向逃竄。繆拉急功近利，想一舉占領(lǐng)維也納，結(jié)果與大部隊(duì)失去了聯(lián)系，不但沒有完成任務(wù)，還丟失了一個(gè)師，而且，整整使法軍耽誤了兩天時(shí)間?？娎氖д`使拿破侖火冒三丈，他大罵繆拉是個(gè)瘋子，為了個(gè)人虛榮而影響國家大事。
為了彌補(bǔ)損失，拿破侖下令強(qiáng)渡多瑙河，加緊追趕庫圖佐夫率領(lǐng)的俄軍。但大橋全被俄軍炸掉了，只有維也納北面有一座被奧軍（俄國同盟軍）嚴(yán)加防守的橋梁。拿破侖給繆拉下了死命令：必須強(qiáng)占這座橋！只許成功，不許失?。〖炔荒茏寯橙苏碱I(lǐng)它，更不能讓敵人把它炸掉！繆拉硬著頭皮接受了任務(wù)，但完成任務(wù)談何容易啊！橋上設(shè)滿了路障，埋了許多地雷，對(duì)岸是幾門大炮?？娎庾R(shí)到，強(qiáng)攻硬拼只有橋毀人亡這一個(gè)結(jié)局！此時(shí)此刻，繆拉絞盡腦汁、冥思苦想。他暗暗下定決心，這次決不能有任何失誤！相反，要干得漂亮些，將功贖罪！
經(jīng)過周密調(diào)查，繆拉終于有了主意。
他挑選了一個(gè)營的擲彈兵，這些士兵個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)?？娎钏麄兦那穆穹跇蜻吂嗄緟仓小Ｋ约簞t只帶領(lǐng)了三個(gè)將領(lǐng)，大搖大擺地走上橋頭，向敵人走了過去。當(dāng)他看到守橋奧軍急欲點(diǎn)火炸橋時(shí)，便高聲喊道：“法奧已經(jīng)停戰(zhàn)了，停戰(zhàn)協(xié)定馬上就要簽定了，你們還炸橋干什么？”奧軍士兵不知真假，但看到他們只有三個(gè)人，又聽說他們是來談判的，便帶他們到了橋頭軍營里邊。
繆拉一見到守橋軍官，就對(duì)他說：“真該謝謝上帝，戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，我們兩國的皇帝正在簽署停戰(zhàn)協(xié)議呢！我們要見奧厄斯伯公爵，商談我們雙方?；鸬氖隆！?br> 軍官立刻派人去請(qǐng)守橋部隊(duì)司令?yuàn)W厄斯伯公爵。公爵來到后，繆拉又立刻與他握手，并熱情洋溢地對(duì)公爵大加夸贊道：“您是奧軍的杰出軍事指揮家。剛才我們還互相仇視，現(xiàn)在我們可以手拉手歡呼歌唱了。我們的皇帝拿破侖知道您是一位英雄，很想見見您！”這一番恭維是在奧厄斯伯公爵思想上毫無防備的情況下說的，奧厄斯伯公爵看到繆拉他們與守橋士兵非常輕松地閑聊，根本就沒有懷疑這是一個(gè)騙局。正當(dāng)繆拉與公爵談興正濃時(shí)，埋伏在橋邊灌木叢中的法軍士兵迅速?zèng)_上橋頭，把奧軍準(zhǔn)備炸橋用的燃燒袋子一一拋入河中。當(dāng)他們即將完成任務(wù)時(shí)，一名奧軍下級(jí)軍官發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)，急忙向公爵報(bào)告道：“公爵，您受騙了，法軍來到了！”繆拉立刻對(duì)公爵說：“我聽說奧軍一向紀(jì)律嚴(yán)明，怎么會(huì)讓不懂禮貌的下級(jí)這樣對(duì)您說話！”奧厄斯公爵感到受到了侮辱，立即下令：“將這個(gè)目無軍紀(jì)的人帶下去！”
這時(shí)，法軍已基本完成對(duì)大橋的占領(lǐng)，所以繆拉笑著對(duì)公爵說：“公爵，我想，您應(yīng)該和他一道去，要不然，我們的將士們會(huì)埋怨我的。您看，他們來了！”說完，指了指似乎是從天而降的法軍士兵。直到這時(shí)公爵才恍然大悟，但為時(shí)已晚，他怒視繆拉，繆拉則聳聳肩膀，說道：“很抱歉，這是戰(zhàn)爭，我不得不如此！”
這樣，法軍只用了幾分鐘的時(shí)間，便不費(fèi)吹灰之力奪取了大橋。大部隊(duì)迅速越過多瑙河，去追趕庫圖佐夫。
1．繆拉設(shè)計(jì)欺騙敵人，毛澤東決定不過黃河，他們是否都在冒險(xiǎn)？你認(rèn)為呢？
（繆拉在行動(dòng)之前雖然也“經(jīng)過周密調(diào)查”才終于確定了主意，但他是在走投無路的情況下才采取這種方法的，帶有一定的冒險(xiǎn)性，他的勝利帶有一定的偶然性。而毛澤東則不同，他是在反復(fù)分析形勢(shì)、分析敵我雙方的力量和處境，反復(fù)權(quán)衡利弊后，經(jīng)過周密思考才作出決定的，所以他不是在冒險(xiǎn)。）
2．繆拉和毛澤東都在緊急關(guān)頭化解了危機(jī)，兩篇文章在表現(xiàn)兩人的決策過程上最大的差異是什么？試加以簡析。
（《黃河化險(xiǎn)》詳細(xì)描寫了毛澤東思考抉擇過程中的細(xì)節(jié)，具體生動(dòng)地描寫了毛澤東的語言、行動(dòng)，特別是他的面部表情的變化，詳細(xì)地表現(xiàn)了他的心理活動(dòng)過程，同時(shí)還描寫了他周圍的其他同志，他們有的作為對(duì)比，有的作為襯托，通過這些說明毛澤東在危急時(shí)刻考慮的是革命的前途，是整個(gè)部隊(duì)的安危，也說明他對(duì)敵我雙方力量、戰(zhàn)斗發(fā)展趨勢(shì)有著深刻的了解，表現(xiàn)出他的杰出的軍事指揮才能。
而《奪橋》則不同，它沒有詳寫繆拉是怎么想出這個(gè)絕妙的辦法的，只用了“絞盡腦汁、冥思苦想”和“周密調(diào)查”幾個(gè)詞簡單地概括，因此故事也就沒課文《黃河化險(xiǎn)》那么生動(dòng)了。
不同的寫法，對(duì)讀者的感染力是不同的。同學(xué)們，你能學(xué)學(xué)課文，發(fā)揮想象，把繆拉思考的細(xì)節(jié)寫出來，使文章更加具體生動(dòng)嗎？試一試，怎樣？（作為課外作業(yè)完成））
六、布置作業(yè)。
（一）閱讀課后“詞句品味積累”，仔細(xì)體會(huì)。
（二）想像寫作：發(fā)揮想像，寫出繆拉思考的過程。
（三）課外閱讀權(quán)延赤的《走下神壇的毛澤東》。
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黃河頌
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“黃河頌”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
黃河頌教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容
1、了解作者簡介。
2、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河？
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
同學(xué)們到過黃河嗎？（生回答）我們現(xiàn)在就來看看黃河。（出示黃河資料）這就是黃河，1938年9月，我國著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。
一、說黃河
背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險(xiǎn)峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢(shì)后創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值中華民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強(qiáng)不屈?！饵S河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚(yáng)了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
二、頌黃河
配樂朗讀《黃河頌》，讀準(zhǔn)字音，揣摩感情。
教師配樂示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生試讀，教師做朗讀指導(dǎo)。
①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。
②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點(diǎn)詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“??！黃河！”反復(fù)了三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。
指名朗讀，展示自我風(fēng)采，小組評(píng)議。
三、研讀詩歌，體會(huì)情感美
1、詩人從哪些方面贊美黃河？
（黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)）
2、全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。）
四、品讀詩歌，賞析語言美
你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？
教學(xué)反思：
這節(jié)課比較成功，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂做到了渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文，所以學(xué)習(xí)效率高了。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
2、學(xué)生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對(duì)歌詞的理解，而對(duì)歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，……
從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。
黃河頌導(dǎo)學(xué)案
課題：第06課《黃河頌》
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗誦詩歌，鑒賞詩歌。
2．感知詩的內(nèi)涵，探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
中考要求：
一、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
知識(shí)鏈接：
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩?！饵S河頌》詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。她旋律激昂，音樂壯闊，氣勢(shì)磅礴，熱情深切，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。
1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)B強(qiáng)地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)?，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。
新課知識(shí)：
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字詞的字音
氣魄（）哺育（）山巔（）澎湃（）劈開（）
狂瀾（）屏障（）浩蕩（）臂膀（）九曲連環(huán)（）
2.結(jié)合語境解釋下列詞語：
搖籃：
屏障：
3.誦讀詩歌
要求：一要放得開，讀得起來，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氛圍，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對(duì)詩歌風(fēng)格的理解，讀出或雄壯、或離愁的感受來。
先用劃橫線的方法找出自己認(rèn)為精美的詞語或語句，然后從刻畫人物形象、語言精練深刻、用詞含蓄深遠(yuǎn)、表達(dá)技巧豐富四個(gè)方面進(jìn)行賞析。
4完成下面的課文圖示,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
二、導(dǎo)學(xué)模塊
這首詩借歌頌黃河來歌頌，以激發(fā)中華兒女的，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國！
【合作探究】
1、“……把中原大地/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行？為什么？
2、黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神？結(jié)合具體語言說說你的體會(huì)。
。
【擴(kuò)展延伸】
中考對(duì)接
【知識(shí)結(jié)構(gòu)線路圖】
三、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
當(dāng)堂檢測(cè)題
分?jǐn)?shù)批改人
1、給下列字注音。（4分）
瀾（）魄（）嶂（）哺（）
2．黃河發(fā)源于_________北麓，流入_____，全長5464公里，流經(jīng)我國____省（自治區(qū)）。（3分）
3．關(guān)于黃河，古代文人是這樣吟詠的：（2分）
欲渡黃河冰塞川，____________________。_____________________，奔流到海不復(fù)還.
4.下面對(duì)《黃河頌》理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
A.這是一首贊美中華母親河的頌歌，詩人借黃河歌頌了中華民族自強(qiáng)不息的偉大精神。
B．這是一首贊美愛國情操的優(yōu)美旋律，節(jié)奏明快，風(fēng)格豪邁。
C．歌詞運(yùn)用大量的比喻反復(fù)的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了一幅壯麗畫卷。
D。歌詞部分分為兩個(gè)部分，前一部分寫黃河實(shí)景，后一部分抒發(fā)了豪邁的思想感情。
5.“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀?！庇昧耸裁葱揶o手法，有何作用？（4分）
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6、詩人稱黃河是“中華民族的搖籃”，“我們民族的屏障”，如何理解黃河是“搖籃”是“屏障”？如果把“搖籃”改作“燈塔”，可以嗎？（4分）
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《黃河頌》教案
做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《黃河頌》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
《黃河頌》教案
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱
教后記：隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。
黃河頌設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2.反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦
來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文
1.教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4.“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5.詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究
1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3．“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文
六、欣賞《黃河頌》音樂
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗誦并學(xué)唱《黃河頌》
2．拓展延伸提高
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演
二、學(xué)唱《黃河頌》
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》
五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》
練習(xí)設(shè)計(jì)：
練筆1.評(píng)析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞
2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一
3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞
