小學(xué)五年級品德與社會的教案

七年級上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)案新人教版。

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七年級上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)案新人教版

教材分析
本章教學(xué)內(nèi)容圍繞綠色植物與生物圈的水循環(huán)展開，描述了水的吸收、運輸、散失三個過程。水分的吸收與根有關(guān)，根有許多特點與吸收水分相適應(yīng)。水分的運輸與木質(zhì)部的導(dǎo)管有關(guān)，根、莖、葉中的導(dǎo)管相互連通，適于水分運輸。水分的散失通過蒸騰作用進(jìn)行，葉片的結(jié)構(gòu)中有與水的散失有關(guān)的結(jié)構(gòu)。水分吸收、運輸、散失三個過程緊密相聯(lián)，并體現(xiàn)了植物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
關(guān)于根適于吸水的特點的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的知識——植物通過根吸水，引起學(xué)生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過實際觀察和估算，確定根吸水的主要部位；也可借助多媒體輔助教學(xué)，安排學(xué)生課前獨立完成植物根的培養(yǎng)實驗等方法。最后，組織學(xué)生討論大量的根毛對吸水有什么意義。在這里要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開始從生物圈的水循環(huán)的高度認(rèn)識大量根毛吸水的意義。
關(guān)于水分的運輸途徑的教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察教師事先做好的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論水分在莖內(nèi)的運輸途徑是什么，或讓學(xué)生就水在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩皆O(shè)計探究方案，并進(jìn)行實驗，證實植物莖內(nèi)有專門運輸水的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，通過觀察圖片、模型、切片或多媒體課件等，進(jìn)一步了解植物(草本和木本)莖中運輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點。
關(guān)于蒸騰作用的教學(xué)，通過測定植物的蒸騰作用和植物葉表皮的氣孔及觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗，認(rèn)識植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場所——葉片的結(jié)構(gòu)，特別是理解葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)——氣孔的作用。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的基本觀點。同時利用氣孔的“開”與“閉”的關(guān)系，使學(xué)生初步形成辯證的觀點，使學(xué)生認(rèn)識到植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。
課時安排：2課時。
三維目標(biāo)
知識與技能
1．說出大量根毛對植物吸水的意義。
2．說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3．描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
4．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
5．說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
過程與方法
1．通過水分在莖內(nèi)的運輸途徑的探究，學(xué)會生物實驗的處理方法和技術(shù)。提高實驗?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。
2．通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
3．嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，明確探究的過程，學(xué)會探究的一般方法。
情感態(tài)度與價值觀
1．與他人協(xié)作完成實驗，交流經(jīng)驗，培養(yǎng)表述能力、團(tuán)隊合作精神。
2．激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛自然的情感，初步形成保護(hù)森林的形態(tài)意識。
教學(xué)重點
1．水在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩健?br> 2．制作并觀察葉表皮的臨時裝片。
3．描述氣孔的組成及開閉原理。
4．蒸騰作用的概念及意義。
教學(xué)難點
1．水在植物體內(nèi)的運輸途徑。
2．解釋氣孔開閉原理。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一盆已經(jīng)萎蔫的植株；半杯水；莖的切面模型及導(dǎo)管模型；搜集與水在植物體內(nèi)運輸有關(guān)的生活實例或相關(guān)資料并制作課件；事先培養(yǎng)好的長出根毛的幼根；木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開的莖；指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)材料——可見根毛的小麥或者其他幼苗，芹菜或帶有葉柄的青菜葉及稀釋紅墨水、放大鏡等。制作好觀察蒸騰作用的演示實驗；準(zhǔn)備《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》實驗的材料用具；準(zhǔn)備新鮮的菠菜葉片(一般氣孔張開)和稍微有些萎蔫的菠菜葉片(一般氣孔關(guān)閉)；查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料；準(zhǔn)備氣孔開閉原理的動畫課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：培養(yǎng)實驗材料；在網(wǎng)上或圖書館查找不同植物根毛的數(shù)量；搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過程。
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師就綠色植物的生活需要水的內(nèi)容提出問題。
(1)水是如何在大氣、海洋、陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn)的？
(2)水在植物體內(nèi)的用途有哪些？
學(xué)生思考回答問題。教師引導(dǎo)：水對植物體具有重要的作用，那么水是怎樣進(jìn)入植物體的？學(xué)生根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)的知識知道植物是通過根吸收水分的。根有哪些結(jié)構(gòu)特點適于吸收水分呢？通過這節(jié)課的探究我們會找到答案。
聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課
教師展示一盆有些萎蔫的花，提出問題：請分析這盆花主要是缺少什么營養(yǎng)造成的。學(xué)生分析原因：缺水。然后請一位同學(xué)上來澆水，提醒其他同學(xué)注意觀察他澆水的過程。教師質(zhì)疑：我們看到的是葉、花缺水，而這位同學(xué)為什么把水全澆到了花的根上？學(xué)生積極發(fā)言并解釋原因：根是植物吸水的主要器官。進(jìn)一步引導(dǎo)：根吸收的水分是怎樣到達(dá)葉和花的？
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：植物對水分的吸收和運輸
1．根適于吸水的特點
方案一：教師播放水在植物體內(nèi)運輸途徑的動畫。質(zhì)疑：水是由植物體的什么部位進(jìn)入到植物體內(nèi)的呢？水的去向如何呢？學(xué)生認(rèn)真思考，在教師的引導(dǎo)下得出：水由根部進(jìn)入，再由根→莖→葉、花、果實等。教師引出下面的問題：根適于吸水的主要部位是成熟區(qū)，那么根的成熟區(qū)有哪些特點適于吸水？
請學(xué)生拿出自己培養(yǎng)的幼苗，先用肉眼觀察幼根，找到生在幼根上的白色絨毛，這就是根毛，再用放大鏡仔細(xì)觀察這一段幼根，估算一下幼根的數(shù)量。教師也可拿出自己培養(yǎng)的幼根，適時引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動。學(xué)生通過小組討論交流，進(jìn)一步認(rèn)識到：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率，即增加單位時間的吸水量。
方案二：教師用課件展示根部完好的植物和根的結(jié)構(gòu)圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)歷，回答問題：植物吸水的主要部位在哪兒？你們認(rèn)為植物的根有哪些特點利于吸水？學(xué)生可以說出根比較多、比較細(xì)、比較長等特點。
(2)教師引導(dǎo)：根適于吸水的特點還有哪些？
先由生物課外活動小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長出根毛的幼苗”的過程，再把培養(yǎng)的已經(jīng)生出了幼根的小麥，發(fā)給學(xué)生觀察。并出示問題以明確觀察任務(wù)：是否看到白色的“絨毛”？它在幼根上的分布有何特點？學(xué)生仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)大量白色的“絨毛”，即根毛。隨后教師再用動畫展示根毛的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)識到根毛的形成增大了細(xì)胞的表面積。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)大量的根毛并非生長在幼根的最前端，而是長在成熟區(qū)。結(jié)合展示的根尖結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對根毛的分布及數(shù)量多的認(rèn)識。進(jìn)一步引導(dǎo)：大量的根毛對吸水有什么意義？讓學(xué)生思考后與同組成員討論交流，結(jié)合分析準(zhǔn)備移栽的秧苗，根部總是帶有一個土坨，這是為什么？
最后得出結(jié)論：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率。因為植物主要是通過根部的根毛從外界吸收水分，如果根毛受損，植物就會因缺水而死亡，所以移栽植物時總帶著土坨，以免損傷根毛，保證移栽后植物仍能正常生長。
2．水分的運輸途徑
(1)莖的結(jié)構(gòu)和作用。
教師展示圖片和文字資料，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論、交流。
資料1：千年的古槐樹，樹心已經(jīng)爛成一個大洞，只剩下部分木質(zhì)部和厚厚的樹皮在支撐著樹冠?？墒?，這棵古樹依舊枝繁葉茂。
資料2：上小學(xué)時，小剛在自家的院子里栽了幾棵竹子和梧桐樹。幾年過去了，梧桐樹長得又高又粗，可竹子卻明顯細(xì)一些，特別是去年以來，竹子好像一點兒也沒有長粗。

質(zhì)疑：①千年古樹枝繁葉茂的原因是什么？②梧桐樹能逐年長粗，而竹子不能長粗的原因是什么？
學(xué)生閱讀教材，先了解木本植物莖的結(jié)構(gòu)：由外向內(nèi)依次是樹皮(內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管)、形成層、木質(zhì)部(本質(zhì)部中有導(dǎo)管)，再小組討論歸納，明確莖各部分的作用：韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運輸?shù)狡渌鞴?；形成層中的中間一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞；木質(zhì)部中的導(dǎo)管是水分在莖中的運輸途徑。
教師強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)是有區(qū)別的。構(gòu)成導(dǎo)管的上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了一根中空的管道，根、莖和葉中的導(dǎo)管都是貫通的，保證了水分的及時運輸。
通過上面的學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論交流，教師及時指導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助學(xué)生分析不能解決的問題。最后得出正確的結(jié)論。
①古槐樹心部分爛掉的是儲藏營養(yǎng)的髓和部分木質(zhì)部，植物根吸收的水分仍可通過剩余的木質(zhì)部中的導(dǎo)管運輸?shù)角o和葉等器官。葉制造的有機(jī)物通過樹皮韌皮部的篩管，向下運輸?shù)礁Ｋ怨呕睒淙阅苷ＩL。
②梧桐樹莖內(nèi)有形成層，能形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞，而竹子沒有形成層。
(2)探究莖對水分的運輸。
教師提出問題：水分為什么靠莖的導(dǎo)管運輸？莖的篩管為什么不能運輸水分？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行探究。
學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，完成操作。在實驗方法上有兩種設(shè)計方案：一是假設(shè)導(dǎo)管運輸水分，把帶葉枝條的樹皮剝?nèi)?，去掉篩管，只留導(dǎo)管，再把枝條的下段插入染色液中，10分鐘后，觀察現(xiàn)象；二是假設(shè)篩管運輸水分，把帶葉枝條的下端去掉木質(zhì)部，只留下樹皮即篩管，再插入染色液中，10分鐘后，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生討論、分析實驗的現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論：采用方案一的小組，10分鐘后，發(fā)現(xiàn)枝條頂端變了顏色，由此得出導(dǎo)管運輸水分。采用方案二的同學(xué)等了很久，也沒見枝條的頂端變色，分析原因：篩管不能運輸水分，只能是由導(dǎo)管運輸水分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用
方案一：教師演示實驗：課前用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來，在莖部扎緊。放在陽光下照射，請學(xué)生觀察塑料袋內(nèi)壁上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問：塑料袋內(nèi)壁上的小水珠的來源是什么？
學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，交流課前收集的資料，得出結(jié)論：植物通過蒸騰作用散失大量的水分。
方案二：學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象。對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流，得出結(jié)論：植物體內(nèi)的水分是通過蒸騰作用散失的。
在學(xué)生明確了植物通過蒸騰作用散失水分后，進(jìn)一步引導(dǎo)：水蒸氣到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？
教師演示實驗，取一片開始萎蔫的菠菜葉，將葉片放入盛有清水的大燒杯中。用嘴含著葉柄的斷面用力吹氣。學(xué)生觀察現(xiàn)象：看到有氣泡從葉表面冒出來，還可以看到葉片的下表皮上冒出的氣泡比上表皮上冒出的氣泡的數(shù)目多。質(zhì)疑：氣體是由葉片上的什么結(jié)構(gòu)出來的？該結(jié)構(gòu)是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？下面通過實驗來探究。
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)
教師展示“葉片結(jié)構(gòu)”的圖片或模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會區(qū)分上、下表皮并了解其結(jié)構(gòu)特點。引導(dǎo)學(xué)生共同合作，通過實驗來驗證葉片的結(jié)構(gòu)，提出問題。

①菠菜葉片的正面與背面的顏色一樣深嗎？為什么？
②觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與教材示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？
學(xué)生通過觀察“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”或模型，自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)；小組合作練習(xí)制作植物葉片的徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，進(jìn)一步了解葉片的基本結(jié)構(gòu)：表皮、葉肉和葉脈。
3．氣孔及其開閉原理
方案一：學(xué)生完成觀察葉片的下表皮實驗。結(jié)合實驗中觀察到的現(xiàn)象，閱讀教材，產(chǎn)生疑問，學(xué)生互答，小組內(nèi)不能解決的全班交流。教師及時引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題如下。
①氣孔是怎樣構(gòu)成的？上、下表皮的氣孔數(shù)量有沒有區(qū)別？為什么氣孔可以張開和閉合？其張開和閉合是由什么結(jié)構(gòu)控制的？
②保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？
學(xué)生結(jié)合實驗觀察到的結(jié)構(gòu)，并對照教材中氣孔的張開和閉合圖片，認(rèn)識氣孔的結(jié)構(gòu)；觀看氣孔開閉原理的動畫，了解氣孔的張開和閉合的情況。
通過觀察討論、推理解決問題，得出以下結(jié)論。
①氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。一般植物的下表皮氣孔數(shù)量多于上表皮。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時氣孔閉合。
②保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。
當(dāng)太陽升起，溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強(qiáng)，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ鰪?qiáng)，促進(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動。當(dāng)夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時，大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。
教師強(qiáng)調(diào)生物繪圖的要求，安排學(xué)生繪出觀察到的圖像。學(xué)生按課本要求畫圖，互相評價、相互認(rèn)同。
方案二：教師演示實驗：將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論交流，得出結(jié)論：一般植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。教師播放氣孔開閉的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看，完成問題。
1．當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水或失水時，氣孔會發(fā)生怎樣的變化？
2．保衛(wèi)細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
學(xué)生觀看課件，討論交流氣孔開閉的原理。
教師演示保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開閉的模擬實驗：取一對氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球里注水和放水時，觀察氣孔開閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。最后得出結(jié)論：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，一對保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔即氣孔，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。
為強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖。學(xué)生再次觀察菠菜葉下表皮的臨時切片，完成畫圖。
學(xué)習(xí)目標(biāo)三：綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
方案一：學(xué)生閱讀教材，就其中不明確的問題提問，學(xué)生互答，不能解釋的教師點撥。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。傾聽學(xué)生的問題及理解，把學(xué)生不清楚的問題集中展示給所有學(xué)生，共同討論交流。學(xué)生提出的共性問題。
1．綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
2．如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
教師展示生物圈的水循環(huán)動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論交流，描述地球上水循環(huán)的過程。
學(xué)生根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，分析綠色植物在水循環(huán)中的作用。討論交流如果沒有綠色植物會對水循環(huán)產(chǎn)生什么影響。最后得出正確結(jié)論。
1．綠色植物通過根部從土壤中吸收水分，絕大部分水分又通過蒸騰作用散失了，促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行。
2．如果沒有綠色植物，水循環(huán)仍然可以進(jìn)行。海洋、湖泊等蒸發(fā)的水蒸氣進(jìn)入大氣中，形成云，繼而形成雨、雪，再回到海洋或陸地。但是，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)會受到一定影響，如陸地的降雨會減少；降雨造成的地表徑流會增多、加快，等等。
教師強(qiáng)調(diào)：綠色植物通過蒸騰作用不但促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。同時蒸騰作用對植物自身也具有非常重要的作用，如降低葉片表面的溫度，促進(jìn)水分的吸收和運輸，促進(jìn)無機(jī)鹽的運輸?shù)取?br> 方案二：生物課外小組展示課前完成的實驗：取兩盆長勢相同的盆栽植物(其中一盆的葉片全部剪掉)，用透明干燥的塑料袋罩住并在莖部扎緊。將兩裝置同時置于陽光下，進(jìn)行觀察比較。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問題：蒸騰作用對植物自身的生活具有什么意義？
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識，明確蒸騰作用能夠帶動植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運輸，還能降低葉片表面的溫度，避免被強(qiáng)烈的陽光灼傷，等等
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“生物圈的水循環(huán)”圖片，描述地球上水循環(huán)的過程。分析綠色植物在水循環(huán)中的作用。
教師展示：我國森林覆蓋率只有16.55%，大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。學(xué)生根據(jù)資料談?wù)撟约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
教師強(qiáng)調(diào)：綠色植物通過蒸發(fā)、吸收水分，穩(wěn)定生物圈的水循環(huán)，防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候。不但如此，綠色植物還是二氧化碳的轉(zhuǎn)換器、降雨的發(fā)生器，等等。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了水分進(jìn)入植物體的途徑的有關(guān)知識，請結(jié)合所學(xué)知識完成訓(xùn)練問題。
1．植物體吸收水分的主要部位是什么？大量的根毛對吸水有什么意義？
2．木本植物的莖有哪些結(jié)構(gòu)？各結(jié)構(gòu)的作用分別是什么？
3．水分在莖內(nèi)的運輸途徑是怎樣的？
4．植物葉片的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
5．蒸騰作用通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行？由什么結(jié)構(gòu)控制蒸騰作用的強(qiáng)弱？植物通過蒸騰作用散失水分有哪些意義？
學(xué)生整合知識點，組內(nèi)交流討論。
1．植物體吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量的根毛。大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率，即增加單位時間的吸水量。
2．木本植物的莖由外向內(nèi)依次是樹皮(內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管)、形成層、木質(zhì)部(本質(zhì)部中有導(dǎo)管)。莖各部分的作用是：韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運輸?shù)狡渌鞴?；形成層中的中間一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞；木質(zhì)部中的導(dǎo)管能運輸水分和無機(jī)鹽。
3．水分是在植物莖內(nèi)通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管，由植物體的下端向上端運輸。
4．植物的葉片一般由上、下表皮，葉肉和葉脈組成。
5．蒸騰作用通過葉表皮上的氣孔進(jìn)行。氣孔的開閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時氣孔張開，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時氣孔閉合。蒸騰作用能夠帶動植物體對水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運輸，還能降低葉片表面的溫度，避免被強(qiáng)烈的陽光灼傷等。
板書設(shè)計

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綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”，相信能對大家有所幫助。

第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）了解綠色植物的蒸騰作用。
（2）描述氣孔的組成及開閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。
二．教材分析
教學(xué)重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
三．教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對問題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四．教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實驗、演示實驗、學(xué)生生活感受、討論
五．課前準(zhǔn)備
學(xué)生按照小組準(zhǔn)備實驗：選取三枝粗細(xì)相近的枝條，分為葉多、葉少、無葉，分別插入三個錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣，并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間，上課觀察。
準(zhǔn)備上課時的學(xué)生實驗、活動所需材料
本教案2課時完成

六．教學(xué)過程
（第一課時）第五單元生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))
第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．情景導(dǎo)入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”？
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
二．實驗探究及分析：
1．請部分小組展示課前準(zhǔn)備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實驗過程的錄象）
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2．提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來？
請學(xué)生上來實驗：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來？
a/組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：1）制作葉表皮的臨時裝片
2）用低倍鏡觀察葉表皮
3）畫圖

（第二課時）
總結(jié)上節(jié)課的實驗，對學(xué)生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價，對一些學(xué)生的實驗失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

b/多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時，整個細(xì)胞的體積縮小了。

氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

4．多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫（一）演示綠色植物的蒸騰作用過程

講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎？”引入
三．蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場體會一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

b)讓學(xué)生現(xiàn)場體會二：（分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在？這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

c)感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運輸。這是因為無機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。

四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動畫）
根據(jù)FLASH動畫，請學(xué)生總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

五．愛護(hù)植被綠化家園
1．請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
1998年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2．算算帳：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1／80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。

七．教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時，有個學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

　板書：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失：
1、葉片的結(jié)構(gòu)：
2、氣孔的結(jié)構(gòu)：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護(hù)植被：

七年級生物上冊3.3綠色植物與生物圈的水循環(huán)教案新版新人教版

綠色植物與生物圈水循環(huán)

課題

綠色植物與生物圈水循環(huán)

課時安排

共（1）課時

課程標(biāo)準(zhǔn)

14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識

教學(xué)重點

制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。

教學(xué)難點

制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。

教學(xué)方法

探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件和實驗，以實驗探究為主多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。

（1）教師制作好觀察蒸騰作用的演示實驗并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實驗。學(xué)生預(yù)習(xí)課本《觀察葉表皮的氣孔》實驗。

（2）教師根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《觀察葉表皮的氣孔》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

（3）教師準(zhǔn)備有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動畫課件。

課前作業(yè)

菠菜葉子

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂合作交流

二次備課

（修改人：）

環(huán)

節(jié)一

情境導(dǎo)入

展示資料：一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約要消耗200kg以上的水，大致情況如下表

生長期中總吸水量

204228g

100%

作為組成成分的水

1872g

0.92%

維持生理過程的水

250g

0.12%

？

2010g

98.96%

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納

葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。

課中作業(yè)

1.練習(xí)徒手切片？

2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

環(huán)

節(jié)

二

方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論

方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是

否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫圖。

課中作業(yè)

氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔
情況。

2．探究氣孔開閉
機(jī)制。

環(huán)

節(jié)

三

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。

課中作業(yè)

綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用？

課后作業(yè)設(shè)計：

1、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（　A?。?p>A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽　B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物

C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽　D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物

2、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（　C?。?p>A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織

C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織

3、根吸收水分的主要部位是（　D?。?p>A、根冠　B、分生區(qū)　C、伸長區(qū)　D、成熟區(qū)

根尖的成熟區(qū)生有大量根毛，其意義是（　C?。?p>A、增加根的牢固性B、保護(hù)根尖

C、增加根的吸收面積D、促進(jìn)營養(yǎng)物質(zhì)的運輸

5、參天大樹的頂端也能得到根部運來的水分，其動力來自于（　A?。?p>蒸騰作用B.輸導(dǎo)作用　C.呼吸作用　D.光合作用

6、蒸騰作用的重要意義不包括（　D?。?p>A、降低葉片溫度，防止植物被灼傷B.促進(jìn)植物梯隊水分和無機(jī)鹽的運輸

C.增加周圍大氣濕度，提高降雨量D.促進(jìn)光合作用，呼吸作用的進(jìn)行

7、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（　B?。?p>A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗　B.減弱植物體自身的蒸騰作用

C.使植物的吸收和運輸能力加強(qiáng)　D.使植物體避免寒冷氣流侵襲

8、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（C?。?p>A.降低植物的呼吸作用　B.增強(qiáng)植物的光合作用

C.降低植物的蒸騰作用　D.防止植物發(fā)生病蟲害

二、非選擇題

右圖為顯微鏡下觀察到的葉片基本結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答：

（1）在葉片的結(jié)構(gòu)中，能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的部分主要是[2]和[4]，原因是這些細(xì)胞中含有大量的葉綠體，也正是由于這一原因，葉片才會呈現(xiàn)出鮮艷的綠色。

（2）[6]氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，因為它能在保衛(wèi)細(xì)胞的控制下張開或者閉合。

（3）被稱為葉片的“骨架”，具有支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[3]葉脈，它主要由兩種管道（導(dǎo)管和篩管）構(gòu)成。

（4）〔1　〕和〔5　〕屬于保護(hù)組織，②、④應(yīng)屬于營養(yǎng)組織。

（修改人：）

板書設(shè)計：

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1．練習(xí)徒手切片

2．葉片的基本結(jié)構(gòu)

二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1．葉片氣孔情況

2．氣孔開閉機(jī)制

三、綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1．蒸騰作用對植物自身的意義

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識

教學(xué)反思：

指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

七年級生物上冊3.3綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案新版新人教版

綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)
課題第三章綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)課型新授課
主備人授課人授課時間第1課時
教
學(xué)
目
標(biāo)1.嘗試徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
教學(xué)重點解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
教學(xué)難點探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實物教學(xué)法、調(diào)查法
教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖）個性化補(bǔ)充
學(xué)生課前演講教師布置此項活動，學(xué)生傾聽，達(dá)到資源共享

教學(xué)過程一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題："菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？"歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。
組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔情況。
二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題："葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？"，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
2．探究氣孔開閉機(jī)制。觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論"當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點？"理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。
3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題"俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？"討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
觀察圖3-31"生物圈的水循環(huán)"，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演""小老師"分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"的校園風(fēng)氣。
（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實物投影儀上）X
小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)
練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí)
作業(yè)練習(xí)冊部分習(xí)題
預(yù)習(xí)提綱見教材：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……
板書設(shè)計教學(xué)反思