小學(xué)二年級品德與生活教案

人教版七年級生物上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》第二課時教學(xué)設(shè)計。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版七年級生物上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》第二課時教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

2．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3．描述綠色植物的蒸騰作用及其重要意義。

4．說出綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。

（二）能力目標(biāo)

運(yùn)用植物蒸騰作用的生物學(xué)知識，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用參與了水循環(huán)，間接地改善了環(huán)境，從而自覺地產(chǎn)生熱愛植物、保護(hù)大自然的美好情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．描述植物的蒸騰作用。

2．說出綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

描述植物的蒸騰作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

用紅墨水浸泡過的整棵（帶根和葉）芹菜、大葉黃楊的枝條、芹菜的葉等等。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到了氣孔，知道水分是通過葉片表皮上的氣孔散發(fā)出來的。但同學(xué)們都知道植物是通過根吸收水分，那么水分經(jīng)根毛細(xì)胞吸收后在體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)饺~部氣孔的？

根據(jù)前面所學(xué)植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長相關(guān)知識，學(xué)生可能會回答經(jīng)導(dǎo)管或輸導(dǎo)組織運(yùn)輸。在學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次時，我們觀察過導(dǎo)管細(xì)胞，導(dǎo)管是植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)。

嘗試運(yùn)用所學(xué)知識初步分析和解決問題。

（二）水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸

請同學(xué)們看紅墨水染過的整棵帶根和葉的芹菜，只是把根部插入了紅墨水中，整個葉片都有些紅了？這說明什么？

紅墨水被根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入植物體，經(jīng)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)竭_(dá)葉部，或在根、莖、葉中存在互相連通的導(dǎo)管。

提問：如果水中溶解的不是紅墨水，而是無機(jī)鹽，是不是也隨著水分一起被根吸收，并沿莖運(yùn)輸呢？

接下來，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)活動，了解導(dǎo)管在莖和葉部的分布情況。

嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解植物體內(nèi)運(yùn)輸水分的網(wǎng)管系統(tǒng)。

1．觀察大葉黃楊的莖和芹菜葉柄中染紅的導(dǎo)管

每兩個同學(xué)分發(fā)一段經(jīng)紅墨水染過的芹菜的葉柄，一段紅墨水浸泡過的大葉黃楊的莖，一把解剖刀、一個解剖針，請同學(xué)橫剖、縱剖實(shí)驗(yàn)材料，觀察導(dǎo)管在莖、葉中的分布。

指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從外至內(nèi)試一試木本植物的莖各部分結(jié)構(gòu)的軟硬度，觀察橫剖面、縱剖面中哪一部位被染紅？分析導(dǎo)管在莖內(nèi)的分布。

學(xué)生仔細(xì)觀察，尋求指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)莖的中部最硬的部位被染紅，樹皮和中央沒染紅，推測導(dǎo)管在該部位。

教師講解：被染紅的部位叫木質(zhì)部，木質(zhì)部由導(dǎo)管和木質(zhì)纖維細(xì)胞即機(jī)械組織構(gòu)成。導(dǎo)管在大葉黃楊木質(zhì)部集中分布，在芹菜葉炳里分散分布。

觀察導(dǎo)管在植物莖和葉炳中分布的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為水分和無機(jī)鹽在莖和葉中的運(yùn)輸途徑提供證據(jù)。

2．總結(jié)：水分是怎樣從根部吸收到達(dá)葉部的？

土壤中的水經(jīng)根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入根中的導(dǎo)管，運(yùn)輸?shù)角o中的導(dǎo)管，葉脈中的導(dǎo)管到達(dá)葉肉細(xì)胞，大部分由氣孔散失了。

（三）蒸騰作用的概念

通過前面的學(xué)習(xí)，你能否說出：什么是植物的蒸騰作用？

學(xué)生思考說出：在植物體表面水分以水蒸氣狀態(tài)從氣孔散失到大氣中的過程叫做蒸騰作用。

通過前面的分析，學(xué)生能夠自主地構(gòu)建并比較深入地理解蒸騰作用的概念。

（四）植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)

1．小組討論：蒸騰作用對于植物自身及生物圈有什么重要意義？

學(xué)生可能會說：降低葉片表面溫度、增加大氣濕度、增加降水、參與生物圈中的水循環(huán)等。

不知大家注意到?jīng)]有：在植物體內(nèi)水是從低處向高處流的？為什么在植物體內(nèi)水分可以從低處向高處流呢？喝牛奶時，我們用嘴一吸，牛奶就上來啦？這是為什么呢？是因?yàn)樽斓奈ψ饔糜谂Ｄ蹋阉松蟻?，那么又是誰給了植物力量呢？

學(xué)生思考，說出蒸騰作用。

教師講解：蒸騰拉力不僅促進(jìn)了植物對水分的吸收，同時無機(jī)鹽也搭著“便車”上來啦。

通過小組討論，分析得出蒸騰作用對于植物自身及生物圈的重要意義。

2．描述綠色植物參與水循環(huán)的過程

請同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中生物圈的水循環(huán)示意圖，嘗試描述綠色植物怎樣參與地球上的水循環(huán)，并在小組內(nèi)交流。

觀看視頻，加深對綠色植物參與水循環(huán)的理解。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的示意圖，理解圖中的深刻含義，能夠據(jù)圖描述綠色植物參與水循環(huán)的過程。

（五）總結(jié)

土壤中的水經(jīng)根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入植物體后，沿著根中導(dǎo)管、莖中導(dǎo)管、葉脈中導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~肉細(xì)胞，大部分的水以氣體形式從氣孔散失進(jìn)入大氣，參與地球上的水循環(huán)。綠色植物在水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)森林，保護(hù)綠色植物。

六、板書設(shè)計

第三章　綠色植物與生物圈的水循環(huán)

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綠色植物與生物圈的水循環(huán)

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綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

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第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）了解綠色植物的蒸騰作用。
（2）描述氣孔的組成及開閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：（1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識。
二．教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：制作并觀察葉表皮的臨時裝片；
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。
三．教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對問題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會調(diào)查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四．教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活感受、討論
五．課前準(zhǔn)備
學(xué)生按照小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：選取三枝粗細(xì)相近的枝條，分為葉多、葉少、無葉，分別插入三個錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣，并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間，上課觀察。
準(zhǔn)備上課時的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動所需材料
本教案2課時完成

六．教學(xué)過程
（第一課時）第五單元生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))
第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．情景導(dǎo)入：
請大家看一組漫畫(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”？
討論后請學(xué)生嘗試回答此問題。
二．實(shí)驗(yàn)探究及分析：
1．請部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程的錄象）
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2．提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來？
請學(xué)生上來實(shí)驗(yàn)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來？
a/組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：1）制作葉表皮的臨時裝片
2）用低倍鏡觀察葉表皮
3）畫圖

（第二課時）
總結(jié)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報告完成情況作評價，對一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

b/多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時，整個細(xì)胞的體積縮小了。

氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

4．多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫（一）演示綠色植物的蒸騰作用過程

講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎？”引入
三．蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場體會一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因?yàn)榫凭舭l(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

b)讓學(xué)生現(xiàn)場體會二：（分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎？為什么？
請學(xué)生說出體會并解釋：不能。因?yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭恿Α?br> 意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對水分的吸收，原因何在？這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

c)感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。

四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動畫）
根據(jù)FLASH動畫，請學(xué)生總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

五．愛護(hù)植被綠化家園
1．請同學(xué)上臺扮演主持人，播報昨日“新聞”：
1998年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2．算算帳：一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1／80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動，來增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。

七．教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時，有個學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時感覺該生瞎扯，然后對他說：“那請你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

　板書：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失：
1、葉片的結(jié)構(gòu)：
2、氣孔的結(jié)構(gòu)：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護(hù)植被：

人教版七年級生物上冊《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

（二）能力目標(biāo)

1．嘗試用徒手切片的方法制作菠菜葉橫切臨時裝片，觀察葉的結(jié)構(gòu)。

2．嘗試撕取葉上下表皮制作臨時裝片，觀察保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮的菠菜葉、雙面刀片、顯微鏡、一側(cè)用寬的雙面膠帶加厚的氣球等。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：提供玉米一生消耗水量與玉米自身組成的水量、生理活動消耗水量等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考接近99%的水去哪兒啦？

學(xué)生思考后會說出通過蒸騰作用散失到大氣中了。

提問：大量的水分散失對與植物本身來說豈不是巨大的浪費(fèi)？

學(xué)生思考后說出，不是浪費(fèi)，從植物體出去的水進(jìn)入大氣中還可以通過降雨落下來，滲透到土壤里，供植物的根吸收，可以通過再循環(huán)被植物利用。

小結(jié)（提出課題）：也就是說植物的蒸騰作用參與了生物圈中的水循環(huán)，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)。

創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生深入思考，引出課題。

（二）制作葉橫切臨時裝片，觀察葉的結(jié)構(gòu)

提問：水是從植物的哪個部位蒸騰到大氣中參與水循環(huán)的？水是怎樣從葉片散發(fā)出來的？難道葉片上有孔？要想探究這些問題，首先得弄清楚葉的結(jié)構(gòu)。

1．實(shí)驗(yàn)布置

教師介紹徒手切片以及制作葉片橫切面臨時裝片的過程和注意事項(xiàng)（刀片鋒利，注意安全）。在實(shí)物投影下演示徒手切片制作葉片橫切面臨時裝片的過程。強(qiáng)調(diào)：雙刀片垂直切下，每切一次，刀片要蘸一下水，把兩個刀片夾縫里的薄片蘸入到盛有水的培養(yǎng)皿里。再用毛筆挑選粗細(xì)適中的細(xì)絲做觀察材料，太粗的材料不透光細(xì)胞重疊，太細(xì)的材料容易導(dǎo)致觀察材料不完整，有的甚至可能只有表皮，完整的葉片橫切面要包括透明的上下表皮細(xì)胞和中間的葉肉細(xì)胞。

學(xué)生按要求動手操作，老師巡視，發(fā)現(xiàn)制作好的裝片要及時表揚(yáng)，并請同學(xué)示范。

2．落實(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)

請同學(xué)們邊觀察，邊對照教材葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，識別葉表皮細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、葉脈里的導(dǎo)管細(xì)胞，比較細(xì)胞的不同。

提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題開展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的目的性。

（三）制作葉下表皮臨時裝片，觀察組成氣孔的保衛(wèi)細(xì)胞

1．實(shí)驗(yàn)布置

在實(shí)物投影下演示制作菠菜下表皮臨時裝片的過程。找不到氣孔時，請學(xué)生對照教材氣孔張開和閉合的照片，辨認(rèn)氣孔，觀察到保衛(wèi)細(xì)胞，并繪制組成一個氣孔的兩個保衛(wèi)細(xì)胞圖。

2．討論氣孔張開和閉合的機(jī)制

用一側(cè)加厚的氣球模擬一個保衛(wèi)細(xì)胞，講解保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹和失水收縮導(dǎo)致氣孔張開和閉合的機(jī)制。

引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，理解保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹和失水收縮導(dǎo)致氣孔張開和閉合的機(jī)制。

（四）總結(jié)

葉片的基本結(jié)構(gòu)包括上下表皮、葉肉、葉脈三大部分。在葉表皮上有控制水分和氣體進(jìn)出的氣孔，氣孔由兩個半月形的保衛(wèi)細(xì)胞組成，保衛(wèi)細(xì)胞的吸水和失水控制著氣孔的閉合。

六、板書

綠色植物與生物圈的水循環(huán)