高中優(yōu)秀教案生物

七年級(jí)生物上冊(cè)3.3綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案新版新人教版。

綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)
課題第三章綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)課型新授課
主備人授課人授課時(shí)間第1課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)1.嘗試徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
教學(xué)難點(diǎn)探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
教法學(xué)法多媒體教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、實(shí)物教學(xué)法、調(diào)查法
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）個(gè)性化補(bǔ)充
學(xué)生課前演講教師布置此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生傾聽(tīng)，達(dá)到資源共享

教學(xué)過(guò)程一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)徒手切片
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題："菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？"歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。
組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1．探究葉片氣孔情況。
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題："葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？"，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
2．探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論"當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？"理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。
3．練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。
方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題"俗話說(shuō)：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？"討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
觀察圖3-31"生物圈的水循環(huán)"，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演""小老師"分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"的校園風(fēng)氣。
（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）X
小結(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生談收獲,學(xué)生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生,做練習(xí),做練習(xí)
作業(yè)練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題
預(yù)習(xí)提綱見(jiàn)教材：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你將知道……
板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思JAb88.COm

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綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。3、
過(guò)程與方法指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的內(nèi)容
難點(diǎn)徒手切片的制作
教學(xué)策略教法選擇啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo)
教具媒體組合應(yīng)用課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，收集資料，多媒體，實(shí)物展臺(tái)
課程資源開(kāi)發(fā)利用

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？思考回答

觀察思考

回答引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展示圖片

適時(shí)提示
那么水是從哪里來(lái)的呢？
引入李白的詩(shī)句并加以解釋。從實(shí)際出發(fā)，嘗試回答

觀看，理解導(dǎo)入生物圈中的水循環(huán)
課件展示
地下水如何進(jìn)入植物體內(nèi)？植物體內(nèi)的水分去向如何？
我們來(lái)分析一組科學(xué)數(shù)據(jù)。分析思考課件
植物體內(nèi)近99%的水分哪去了？水分主要從哪散失的？葉片的結(jié)構(gòu)怎樣？
葉片的結(jié)構(gòu)（1）表皮
（2）葉肉
（3）葉脈
水分從葉片的哪部分散失的？猜測(cè)
觀察
嘗試舉例

人體的汗液是從汗毛孔排出，我想植物體內(nèi)的水分是從表皮散失的。引導(dǎo)

總結(jié)歸納

引導(dǎo)
怎樣觀察表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)？
表皮上有幾種形態(tài)的細(xì)胞？
其中兩個(gè)半月形的細(xì)胞圍成的孔隙，叫氣孔。氣孔的大小是否可以變化？由誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)？是否與葉片中水分的多少有關(guān)？制作臨時(shí)裝片

填寫(xiě)探究方案

學(xué)生畫(huà)圖
討論實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
（先寫(xiě)探究方案在實(shí)驗(yàn)）

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞向遠(yuǎn)離氣孔的一側(cè)擴(kuò)張，氣孔張開(kāi)變大，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，向靠近氣孔的一側(cè)運(yùn)動(dòng)，氣孔變小。觀看課件
匯報(bào)指導(dǎo)
強(qiáng)調(diào)保衛(wèi)細(xì)胞壁的厚薄。
我們終于明白了植物體內(nèi)近99%的水分是從氣孔散失的，這么多的水分散失對(duì)植物體來(lái)講是不是浪費(fèi)？發(fā)表見(jiàn)解傾聽(tīng)
引出蒸騰作用概念
蒸騰作用在水循環(huán)中的作用？
（1）當(dāng)?shù)氐娜斯室馄茐牟萜骸?br> （2）你如何理解“山清水秀”討論1）參與水循環(huán)，在局部區(qū)域內(nèi)增加降水，形成良性循環(huán)。
（2）涵養(yǎng)水分。
總結(jié)綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地位，我們應(yīng)該保護(hù)植被。
建議上網(wǎng)查找有關(guān)森林與水，植物與生態(tài)的資料，深入理解植物在水循環(huán)中的作用
板書(shū)：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失：
1、葉片的結(jié)構(gòu)：
2、氣孔的結(jié)構(gòu)：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護(hù)植被：
教學(xué)后記：

綠色植物與生物圈中的水循環(huán)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：（1）了解綠色植物的蒸騰作用。
（2）描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
（3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：（1）通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
二．教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；
描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
三．教學(xué)理念
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對(duì)問(wèn)題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過(guò)問(wèn)題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，積極主動(dòng)去探索、感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
以活動(dòng)為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識(shí)的獲取，同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。
四．教學(xué)方法
課件、探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活感受、討論
五．課前準(zhǔn)備
學(xué)生按照小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：選取三枝粗細(xì)相近的枝條，分為葉多、葉少、無(wú)葉，分別插入三個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。三瓶?jī)?nèi)水的液面高度一樣，并做上標(biāo)記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間，上課觀察。
準(zhǔn)備上課時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)所需材料
本教案2課時(shí)完成

六．教學(xué)過(guò)程
（第一課時(shí)）第五單元生物圈中的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)
第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對(duì)生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第1節(jié))
第1節(jié)綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一．情景導(dǎo)入：
請(qǐng)大家看一組漫畫(huà)(多媒體展示)
學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫討論：為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”？
討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問(wèn)題。
二．實(shí)驗(yàn)探究及分析：
1．請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析（有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄象）
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2．提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)？
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)實(shí)驗(yàn)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。

3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)？
a/組織學(xué)生開(kāi)展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：1）制作葉表皮的臨時(shí)裝片
2）用低倍鏡觀察葉表皮
3）畫(huà)圖

（第二課時(shí)）
總結(jié)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

b/多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)

當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長(zhǎng)，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開(kāi)放了；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。

氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

4．多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)（一）演示綠色植物的蒸騰作用過(guò)程

講述：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問(wèn)題“根吸收進(jìn)來(lái)的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎？”引入
三．蒸騰作用的意義
a)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)鏊＿@是因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

b)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二：（分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎？為什么？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)翰荒堋Ｒ驗(yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，原因何在？這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

c)感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無(wú)機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。

四．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用（FLASH動(dòng)畫(huà)）
根據(jù)FLASH動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。

五．愛(ài)護(hù)植被綠化家園
1．請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日“新聞”：
1998年，長(zhǎng)江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫(kù)，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2．算算帳：一棵樹(shù)的價(jià)值
一棵樹(shù)到底值多少錢(qián)？印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹(shù)算了兩筆賬：“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹(shù)，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長(zhǎng)了50年的樹(shù)，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值31250美元的氧氣和價(jià)值2500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值62500美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值37500美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值31250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的價(jià)值就是165000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類(lèi)從森林古猿發(fā)展而來(lái)，森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)始時(shí)的1／80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)。
通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

七．教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)老師講，而是同學(xué)們?cè)凇白觥保粫?huì)開(kāi)小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽(tīng)課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對(duì)他說(shuō)：“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說(shuō)法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力；吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。

　板書(shū)：
一、生物圈中的水循環(huán)：
二、葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失：
1、葉片的結(jié)構(gòu)：
2、氣孔的結(jié)構(gòu)：
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：
四、保護(hù)植被：

七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)案新人教版

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)案新人教版，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)案新人教版

教材分析
本章教學(xué)內(nèi)容圍繞綠色植物與生物圈的水循環(huán)展開(kāi)，描述了水的吸收、運(yùn)輸、散失三個(gè)過(guò)程。水分的吸收與根有關(guān)，根有許多特點(diǎn)與吸收水分相適應(yīng)。水分的運(yùn)輸與木質(zhì)部的導(dǎo)管有關(guān)，根、莖、葉中的導(dǎo)管相互連通，適于水分運(yùn)輸。水分的散失通過(guò)蒸騰作用進(jìn)行，葉片的結(jié)構(gòu)中有與水的散失有關(guān)的結(jié)構(gòu)。水分吸收、運(yùn)輸、散失三個(gè)過(guò)程緊密相聯(lián)，并體現(xiàn)了植物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
關(guān)于根適于吸水的特點(diǎn)的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)——植物通過(guò)根吸水，引起學(xué)生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過(guò)實(shí)際觀察和估算，確定根吸水的主要部位；也可借助多媒體輔助教學(xué)，安排學(xué)生課前獨(dú)立完成植物根的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等方法。最后，組織學(xué)生討論大量的根毛對(duì)吸水有什么意義。在這里要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始從生物圈的水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。
關(guān)于水分的運(yùn)輸途徑的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀察教師事先做好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是什么，或讓學(xué)生就水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩皆O(shè)計(jì)探究方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)植物莖內(nèi)有專(zhuān)門(mén)運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察圖片、模型、切片或多媒體課件等，進(jìn)一步了解植物(草本和木本)莖中運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
關(guān)于蒸騰作用的教學(xué)，通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和植物葉表皮的氣孔及觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所——葉片的結(jié)構(gòu)，特別是理解葉片上與蒸騰作用直接相關(guān)的結(jié)構(gòu)——?dú)饪椎淖饔?。初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。同時(shí)利用氣孔的“開(kāi)”與“閉”的關(guān)系，使學(xué)生初步形成辯證的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物通過(guò)根部吸水和蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2．說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3．描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
4．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
5．說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的探究，學(xué)會(huì)生物實(shí)驗(yàn)的處理方法和技術(shù)。提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問(wèn)題的能力。
2．通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫(huà)圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
3．嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，明確探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．與他人協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)表述能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。
2．激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感，初步形成保護(hù)森林的形態(tài)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩健?br> 2．制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片。
3．描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。
4．蒸騰作用的概念及意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1．水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2．解釋氣孔開(kāi)閉原理。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一盆已經(jīng)萎蔫的植株；半杯水；莖的切面模型及導(dǎo)管模型；搜集與水在植物體內(nèi)運(yùn)輸有關(guān)的生活實(shí)例或相關(guān)資料并制作課件；事先培養(yǎng)好的長(zhǎng)出根毛的幼根；木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開(kāi)的莖；指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)材料——可見(jiàn)根毛的小麥或者其他幼苗，芹菜或帶有葉柄的青菜葉及稀釋紅墨水、放大鏡等。制作好觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)；準(zhǔn)備《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)的材料用具；準(zhǔn)備新鮮的菠菜葉片(一般氣孔張開(kāi))和稍微有些萎蔫的菠菜葉片(一般氣孔關(guān)閉)；查詢書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料；準(zhǔn)備氣孔開(kāi)閉原理的動(dòng)畫(huà)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料；在網(wǎng)上或圖書(shū)館查找不同植物根毛的數(shù)量；搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨铮簧镎n外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的過(guò)程。
導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師就綠色植物的生活需要水的內(nèi)容提出問(wèn)題。
(1)水是如何在大氣、海洋、陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn)的？
(2)水在植物體內(nèi)的用途有哪些？
學(xué)生思考回答問(wèn)題。教師引導(dǎo)：水對(duì)植物體具有重要的作用，那么水是怎樣進(jìn)入植物體的？學(xué)生根據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)知道植物是通過(guò)根吸收水分的。根有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于吸收水分呢？通過(guò)這節(jié)課的探究我們會(huì)找到答案。
聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課
教師展示一盆有些萎蔫的花，提出問(wèn)題：請(qǐng)分析這盆花主要是缺少什么營(yíng)養(yǎng)造成的。學(xué)生分析原因：缺水。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)澆水，提醒其他同學(xué)注意觀察他澆水的過(guò)程。教師質(zhì)疑：我們看到的是葉、花缺水，而這位同學(xué)為什么把水全澆到了花的根上？學(xué)生積極發(fā)言并解釋原因：根是植物吸水的主要器官。進(jìn)一步引導(dǎo)：根吸收的水分是怎樣到達(dá)葉和花的？
推進(jìn)新課
學(xué)習(xí)目標(biāo)一：植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
1．根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：教師播放水在植物體內(nèi)運(yùn)輸途徑的動(dòng)畫(huà)。質(zhì)疑：水是由植物體的什么部位進(jìn)入到植物體內(nèi)的呢？水的去向如何呢？學(xué)生認(rèn)真思考，在教師的引導(dǎo)下得出：水由根部進(jìn)入，再由根→莖→葉、花、果實(shí)等。教師引出下面的問(wèn)題：根適于吸水的主要部位是成熟區(qū)，那么根的成熟區(qū)有哪些特點(diǎn)適于吸水？
請(qǐng)學(xué)生拿出自己培養(yǎng)的幼苗，先用肉眼觀察幼根，找到生在幼根上的白色絨毛，這就是根毛，再用放大鏡仔細(xì)觀察這一段幼根，估算一下幼根的數(shù)量。教師也可拿出自己培養(yǎng)的幼根，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)小組討論交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率，即增加單位時(shí)間的吸水量。
方案二：教師用課件展示根部完好的植物和根的結(jié)構(gòu)圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)歷，回答問(wèn)題：植物吸水的主要部位在哪兒？你們認(rèn)為植物的根有哪些特點(diǎn)利于吸水？學(xué)生可以說(shuō)出根比較多、比較細(xì)、比較長(zhǎng)等特點(diǎn)。
(2)教師引導(dǎo)：根適于吸水的特點(diǎn)還有哪些？
先由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長(zhǎng)出根毛的幼苗”的過(guò)程，再把培養(yǎng)的已經(jīng)生出了幼根的小麥，發(fā)給學(xué)生觀察。并出示問(wèn)題以明確觀察任務(wù)：是否看到白色的“絨毛”？它在幼根上的分布有何特點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大量白色的“絨毛”，即根毛。隨后教師再用動(dòng)畫(huà)展示根毛的形成過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到根毛的形成增大了細(xì)胞的表面積。學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)大量的根毛并非生長(zhǎng)在幼根的最前端，而是長(zhǎng)在成熟區(qū)。結(jié)合展示的根尖結(jié)構(gòu)圖，加深學(xué)生對(duì)根毛的分布及數(shù)量多的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步引導(dǎo)：大量的根毛對(duì)吸水有什么意義？讓學(xué)生思考后與同組成員討論交流，結(jié)合分析準(zhǔn)備移栽的秧苗，根部總是帶有一個(gè)土坨，這是為什么？
最后得出結(jié)論：大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率。因?yàn)橹参镏饕峭ㄟ^(guò)根部的根毛從外界吸收水分，如果根毛受損，植物就會(huì)因缺水而死亡，所以移栽植物時(shí)總帶著土坨，以免損傷根毛，保證移栽后植物仍能正常生長(zhǎng)。
2．水分的運(yùn)輸途徑
(1)莖的結(jié)構(gòu)和作用。
教師展示圖片和文字資料，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論、交流。
資料1：千年的古槐樹(shù)，樹(shù)心已經(jīng)爛成一個(gè)大洞，只剩下部分木質(zhì)部和厚厚的樹(shù)皮在支撐著樹(shù)冠?？墒?，這棵古樹(shù)依舊枝繁葉茂。
資料2：上小學(xué)時(shí)，小剛在自家的院子里栽了幾棵竹子和梧桐樹(shù)。幾年過(guò)去了，梧桐樹(shù)長(zhǎng)得又高又粗，可竹子卻明顯細(xì)一些，特別是去年以來(lái)，竹子好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)粗。

質(zhì)疑：①千年古樹(shù)枝繁葉茂的原因是什么？②梧桐樹(shù)能逐年長(zhǎng)粗，而竹子不能長(zhǎng)粗的原因是什么？
學(xué)生閱讀教材，先了解木本植物莖的結(jié)構(gòu)：由外向內(nèi)依次是樹(shù)皮(內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管)、形成層、木質(zhì)部(本質(zhì)部中有導(dǎo)管)，再小組討論歸納，明確莖各部分的作用：韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)狡渌鞴?；形成層中的中間一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞；木質(zhì)部中的導(dǎo)管是水分在莖中的運(yùn)輸途徑。
教師強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)是有區(qū)別的。構(gòu)成導(dǎo)管的上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了一根中空的管道，根、莖和葉中的導(dǎo)管都是貫通的，保證了水分的及時(shí)運(yùn)輸。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論交流，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，幫助學(xué)生分析不能解決的問(wèn)題。最后得出正確的結(jié)論。
①古槐樹(shù)心部分爛掉的是儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的髓和部分木質(zhì)部，植物根吸收的水分仍可通過(guò)剩余的木質(zhì)部中的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)角o和葉等器官。葉制造的有機(jī)物通過(guò)樹(shù)皮韌皮部的篩管，向下運(yùn)輸?shù)礁?。所以古槐?shù)仍能正常生長(zhǎng)。
②梧桐樹(shù)莖內(nèi)有形成層，能形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞，而竹子沒(méi)有形成層。
(2)探究莖對(duì)水分的運(yùn)輸。
教師提出問(wèn)題：水分為什么靠莖的導(dǎo)管運(yùn)輸？莖的篩管為什么不能運(yùn)輸水分？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成操作。在實(shí)驗(yàn)方法上有兩種設(shè)計(jì)方案：一是假設(shè)導(dǎo)管運(yùn)輸水分，把帶葉枝條的樹(shù)皮剝?nèi)?，去掉篩管，只留導(dǎo)管，再把枝條的下段插入染色液中，10分鐘后，觀察現(xiàn)象；二是假設(shè)篩管運(yùn)輸水分，把帶葉枝條的下端去掉木質(zhì)部，只留下樹(shù)皮即篩管，再插入染色液中，10分鐘后，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論：采用方案一的小組，10分鐘后，發(fā)現(xiàn)枝條頂端變了顏色，由此得出導(dǎo)管運(yùn)輸水分。采用方案二的同學(xué)等了很久，也沒(méi)見(jiàn)枝條的頂端變色，分析原因：篩管不能運(yùn)輸水分，只能是由導(dǎo)管運(yùn)輸水分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二：植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用
方案一：教師演示實(shí)驗(yàn)：課前用透明干燥的塑料袋將一株生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物罩起來(lái)，在莖部扎緊。放在陽(yáng)光下照射，請(qǐng)學(xué)生觀察塑料袋內(nèi)壁上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑問(wèn)：塑料袋內(nèi)壁上的小水珠的來(lái)源是什么？
學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，交流課前收集的資料，得出結(jié)論：植物通過(guò)蒸騰作用散失大量的水分。
方案二：學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測(cè)定植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論交流，得出結(jié)論：植物體內(nèi)的水分是通過(guò)蒸騰作用散失的。
在學(xué)生明確了植物通過(guò)蒸騰作用散失水分后，進(jìn)一步引導(dǎo)：水蒸氣到底是從葉片中的什么結(jié)構(gòu)中跑掉的呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)，取一片開(kāi)始萎蔫的菠菜葉，將葉片放入盛有清水的大燒杯中。用嘴含著葉柄的斷面用力吹氣。學(xué)生觀察現(xiàn)象：看到有氣泡從葉表面冒出來(lái)，還可以看到葉片的下表皮上冒出的氣泡比上表皮上冒出的氣泡的數(shù)目多。質(zhì)疑：氣體是由葉片上的什么結(jié)構(gòu)出來(lái)的？該結(jié)構(gòu)是怎樣控制氣體進(jìn)出葉片的呢？下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
2．葉片的基本結(jié)構(gòu)
教師展示“葉片結(jié)構(gòu)”的圖片或模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮并了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生共同合作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證葉片的結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題。

①菠菜葉片的正面與背面的顏色一樣深嗎？為什么？
②觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與教材示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？
學(xué)生通過(guò)觀察“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”或模型，自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)；小組合作練習(xí)制作植物葉片的徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，進(jìn)一步了解葉片的基本結(jié)構(gòu)：表皮、葉肉和葉脈。
3．氣孔及其開(kāi)閉原理
方案一：學(xué)生完成觀察葉片的下表皮實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，閱讀教材，產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生互答，小組內(nèi)不能解決的全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題如下。
①氣孔是怎樣構(gòu)成的？上、下表皮的氣孔數(shù)量有沒(méi)有區(qū)別？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？其張開(kāi)和閉合是由什么結(jié)構(gòu)控制的？
②保衛(wèi)細(xì)胞和它周?chē)募?xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？
學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)構(gòu)，并對(duì)照教材中氣孔的張開(kāi)和閉合圖片，認(rèn)識(shí)氣孔的結(jié)構(gòu)；觀看氣孔開(kāi)閉原理的動(dòng)畫(huà)，了解氣孔的張開(kāi)和閉合的情況。
通過(guò)觀察討論、推理解決問(wèn)題，得出以下結(jié)論。
①氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。一般植物的下表皮氣孔數(shù)量多于上表皮。氣孔的開(kāi)閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來(lái)調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時(shí)氣孔張開(kāi)，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時(shí)氣孔閉合。
②保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi)；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。
當(dāng)太陽(yáng)升起，溫度升高時(shí)，氣孔張開(kāi)，植物的蒸騰作用加強(qiáng)，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽(yáng)光灼傷。同時(shí)，隨著水分的散失，使水向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力增強(qiáng)，促進(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動(dòng)。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時(shí)，大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。
教師強(qiáng)調(diào)生物繪圖的要求，安排學(xué)生繪出觀察到的圖像。學(xué)生按課本要求畫(huà)圖，互相評(píng)價(jià)、相互認(rèn)同。
方案二：教師演示實(shí)驗(yàn)：將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論交流，得出結(jié)論：一般植物葉片的上、下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。教師播放氣孔開(kāi)閉的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀看，完成問(wèn)題。
1．當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水或失水時(shí)，氣孔會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
2．保衛(wèi)細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生觀看課件，討論交流氣孔開(kāi)閉的原理。
教師演示保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔開(kāi)閉的模擬實(shí)驗(yàn)：取一對(duì)氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球里注水和放水時(shí)，觀察氣孔開(kāi)閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。最后得出結(jié)論：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔即氣孔，靠近氣孔一側(cè)的壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi)；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔關(guān)閉。
為強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖。學(xué)生再次觀察菠菜葉下表皮的臨時(shí)切片，完成畫(huà)圖。
學(xué)習(xí)目標(biāo)三：綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
方案一：學(xué)生閱讀教材，就其中不明確的問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生互答，不能解釋的教師點(diǎn)撥。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題及理解，把學(xué)生不清楚的問(wèn)題集中展示給所有學(xué)生，共同討論交流。學(xué)生提出的共性問(wèn)題。
1．綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
2．如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
教師展示生物圈的水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論交流，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程。
學(xué)生根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，分析綠色植物在水循環(huán)中的作用。討論交流如果沒(méi)有綠色植物會(huì)對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生什么影響。最后得出正確結(jié)論。
1．綠色植物通過(guò)根部從土壤中吸收水分，絕大部分水分又通過(guò)蒸騰作用散失了，促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行。
2．如果沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)仍然可以進(jìn)行。海洋、湖泊等蒸發(fā)的水蒸氣進(jìn)入大氣中，形成云，繼而形成雨、雪，再回到海洋或陸地。但是，如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)會(huì)受到一定影響，如陸地的降雨會(huì)減少；降雨造成的地表徑流會(huì)增多、加快，等等。
教師強(qiáng)調(diào)：綠色植物通過(guò)蒸騰作用不但促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。同時(shí)蒸騰作用對(duì)植物自身也具有非常重要的作用，如降低葉片表面的溫度，促進(jìn)水分的吸收和運(yùn)輸，促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸?shù)取?br> 方案二：生物課外小組展示課前完成的實(shí)驗(yàn)：取兩盆長(zhǎng)勢(shì)相同的盆栽植物(其中一盆的葉片全部剪掉)，用透明干燥的塑料袋罩住并在莖部扎緊。將兩裝置同時(shí)置于陽(yáng)光下，進(jìn)行觀察比較。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題：蒸騰作用對(duì)植物自身的生活具有什么意義？
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，明確蒸騰作用能夠帶動(dòng)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，還能降低葉片表面的溫度，避免被強(qiáng)烈的陽(yáng)光灼傷，等等
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“生物圈的水循環(huán)”圖片，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程。分析綠色植物在水循環(huán)中的作用。
教師展示：我國(guó)森林覆蓋率只有16.55%，大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。學(xué)生根據(jù)資料談?wù)撟约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
教師強(qiáng)調(diào)：綠色植物通過(guò)蒸發(fā)、吸收水分，穩(wěn)定生物圈的水循環(huán)，防止水土流失，調(diào)節(jié)氣候。不但如此，綠色植物還是二氧化碳的轉(zhuǎn)換器、降雨的發(fā)生器，等等。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了水分進(jìn)入植物體的途徑的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成訓(xùn)練問(wèn)題。
1．植物體吸收水分的主要部位是什么？大量的根毛對(duì)吸水有什么意義？
2．木本植物的莖有哪些結(jié)構(gòu)？各結(jié)構(gòu)的作用分別是什么？
3．水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？
4．植物葉片的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
5．蒸騰作用通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行？由什么結(jié)構(gòu)控制蒸騰作用的強(qiáng)弱？植物通過(guò)蒸騰作用散失水分有哪些意義？
學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)交流討論。
1．植物體吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量的根毛。大量的根毛可以大大增加根吸水的表面積，提高根吸水的效率，即增加單位時(shí)間的吸水量。
2．木本植物的莖由外向內(nèi)依次是樹(shù)皮(內(nèi)有韌皮部，韌皮部中有篩管)、形成層、木質(zhì)部(本質(zhì)部中有導(dǎo)管)。莖各部分的作用是：韌皮部中的篩管將葉片中的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)狡渌鞴伲恍纬蓪又械闹虚g一層細(xì)胞能不斷分裂，形成新的韌皮部細(xì)胞和木質(zhì)部細(xì)胞；木質(zhì)部中的導(dǎo)管能運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
3．水分是在植物莖內(nèi)通過(guò)木質(zhì)部中的導(dǎo)管，由植物體的下端向上端運(yùn)輸。
4．植物的葉片一般由上、下表皮，葉肉和葉脈組成。
5．蒸騰作用通過(guò)葉表皮上的氣孔進(jìn)行。氣孔的開(kāi)閉是由保衛(wèi)細(xì)胞來(lái)調(diào)節(jié)的，而且與細(xì)胞內(nèi)水分的多少有關(guān)。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水多時(shí)氣孔張開(kāi)，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞含水較少時(shí)氣孔閉合。蒸騰作用能夠帶動(dòng)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，還能降低葉片表面的溫度，避免被強(qiáng)烈的陽(yáng)光灼傷等。
板書(shū)設(shè)計(jì)